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Viceministerio de Gestin PedaggicaDireccin General de Desarrollo de

las Instituciones Educativas

Educacin

CAPACITACIN DIRIGIDA A LOS DIRECTIVOS Y DOCENTES INSCRITOS AL CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DE


DIRECTOR Y SUBDIRECTOR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS 2014

SESIN DE APRENDIZAJE N 11

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Entidad Formadora


1.2. Nombre de la sesin Comprensin de textos y resolucin de casos:
Asistencia tcnico pedaggica a la prctica docente
1.3. Fecha
1.4. Duracin 5 horas pedaggicas (250 minutos)
1.5. Sede

II. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIA:
Gestiona la calidad de los procesos pedaggicos al interior de su institucin educativa, a travs del
acompaamiento sistemtico y la reflexin conjunta, con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje.

III. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS:

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO


INICIO Los participantes registran su asistencia Plumones
El/la facilitador/a revisa el cumplimiento de los acuerdos de Cinta
convivencia del da anterior con sus participantes. adhesiva 10 min
El/la facilitador/a presenta una imagen de motivacin; solicita PPT de
a los participantes que realicen las siguientes acciones: imgenes

Observar detenidamente.
Responder a las siguientes preguntas:

Qu se aprecia en la imagen?
Qu agentes participan y qu roles asumen?
30min
Qu se requiere para cumplir con ese proceso?
Cmo se desarrolla este proceso?

Luego realizan un dilogo en torno a las siguientes preguntas:

Qu entendemos como prctica docente?


Qu condiciones se requieren para brindar una
asistencia tcnico pedaggica?
Qu proceso se desarrolla durante la asistencia
tcnica pedaggica?

El/a facilitador/a registra en la pizarra las respuestas de los


participantes para ser analizada posteriormente.
DESARROLLO El/la facilitador/a realiza una exposicin dialogada con los PPT: 40 min
participantes, mediante un PPT: Asistencia Tcnico Asistencia
Pedaggica a la prctica docente. Tcnico
Pedaggica
Al trmino de la exposicin, se invita a los participantes a que en la
puedan expresar sus apreciaciones y formular sus prctica
interrogantes. docente
Resolviendo Casos

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Anexo 1.A y 150 min
El/a facilitador/a entrega el Caso N 01 (anexo 1.B) a los 1.B:
participantes y brinda las siguientes pautas: Resolucin
de casos
Leer de forma reflexiva e individual. (para
Aplicar estrategias de comprensin de textos. facilitador y
Formar grupos con igual nmero de integrantes cada participante)
uno.
Responder, socializar y plasmar las respuestas en un
papelote.
Un representante por grupo expone y sustenta el
trabajo grupal.

Caso N 01:

El directivo del nivel secundario, ha recibido constantes


quejas sobre los continuos desordenes de los estudiantes
que salen a realizar educacin fsica. Observa que los
docentes de educacin fsica no desarrollan de manera
completa su rutina de trabajo, solo realizan ejercicios de
calentamientos y luego les da tiempo para jugar, sin ninguna
orientacin.
Ante esta situacin el directivo, decide ir a monitorear y
realizar una visita al campo deportivo, para recoger
informacin de la labor que realizan los docentes del rea.
Tres de los cuatro docentes, no estaban en el campo
deportivo. El directivo solicita al nico docente que presente
sus fichas de trabajo. En estas, se aprecia que las actividades
eran del mes anterior en la que solo algunas tenan la rutina
completa, no incluan material de apoyo; y en su gran
mayora solo estaba la etapa de calentamiento.
El docente, manifest que l no estaba de acuerdo con la
supervisin, porque tenan un coordinador de rea y l sabe
perfectamente que los procesos que se desarrollan en una
actividad de educacin fsica y que, la ficha de observacin
no era la adecuada para el rea. El directivo convoca al
coordinador, quien le manifiesta que esta situacin es
repetitiva durante todo el ao y nadie ha podido monitorear
a los cuatro docentes.
Tarea 1. Qu actores estn presentes en el conflicto?
Tarea 2. Qu acciones puede realizar el directivo para
resolver el conflicto?
Tarea 3. Tomando en cuenta su respuesta a la pregunta
anterior, qu ventajas y riesgos identifica en las acciones
que usted propuso para solucionar el conflicto

El/a facilitador/a, cierra la actividad identificando las ideas


fuerza a partir de lo trabajado por los participantes.

Resolviendo tems

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El/a facilitador/a entrega el Anexo 2.B: tem 18 Y 25 a los Anexo 2.A y
grupos ya formados, brinda las siguientes pautas: 2. B: tem 18
Leer de forma reflexiva e individual. y 25 (para
Responder de forma individual. facilitador y
Un representante por grupo expone y sustenta el participante)
trabajo grupal.

TEM 18 Papelotes
Pizarra
El Director de una Institucin Educativa se da cuenta de que Plumones
las calificaciones del rea de Matemtica de los estudiantes Cinta
del primer grado de secundaria han bajado en este ltimo Masking
bimestre y, en algunos casos, son desaprobatorias; entonces, tape
conversa con el docente para conocer lo que est sucediendo
y ste le manifiesta que los estudiantes no trabajan las
actividades en clase. Luego, al entrevistarse con algunos
estudiantes, encuentra que manifiestan que el tipo de tareas
que deja el docente los aburre. As, al revisar algunos
cuadernos de los estudiantes, verifica que las actividades
solo son para aplicar frmulas de manera repetitiva.

Segn la situacin descrita, qu necesidad de formacin


del docente sera ms pertinente atender para responder a
las necesidades de aprendizaje de los estudiantes?

A. Capacitarse en estrategias para desarrollar dinmicas de


trabajo grupal en todas las sesiones y as asegurar la
motivacin de los estudiantes.
B. Aprender a monitorear efectivamente las actividades de
clase de modo que los estudiantes cumplan sus tareas en los
plazos establecidos.
C. Aprender a proponer actividades de aprendizaje
relevantes, de alta demanda cognitiva y cercanas a los
intereses de los estudiantes.
D. Capacitarse mediante bibliografa actualizada referida a
temas matemticos ms avanzados como funciones y
estadstica.

TEM 25

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La Directora de una Institucin Educativa observa que la
mayora de docentes del nivel primario hace uso de la lista
de cotejo para registrar los progresos de los estudiantes.
Asimismo, reconoce que los docentes suelen mostrar
dificultades en el uso y manejo de otros instrumentos de
evaluacin, tales como el portafolio, las fichas de
observacin y las fichas de autoevaluacin. Ella desea
atender la necesidad pedaggica de los docentes.

Segn la situacin descrita, qu accin de formacin


docente es la ms pertinente para atender esta
necesidad?
A. Solicitar a los docentes la revisin bibliogrfica de textos
sobre instrumentos de evaluacin para el registro de los
logros de aprendizaje.
B. Reunir a los docentes y darles una charla sobre la
importancia de utilizar ms de un instrumento de
evaluacin para el registro de los logros de aprendizajes.
C. Elaborar una separata, con ejemplos variados, de
diversos modelos de instrumentos de evaluacin y
repartirla a todos los docentes.
D. Organizar jornadas para fortalecer capacidades en el
diseo y utilizacin de diversos instrumentos de evaluacin
de aprendizajes.

CIERRE El/la facilitador/a solicita a los participantes que, de manera Pizarra 20 min
analtica e individual, respondan en una tarjeta a las siguientes Plumones
interrogantes: Papelotes

Qu pasos segu para resolver los tems?


Qu dificultades tuve y cmo las super durante la
resolucin de los tems?

A partir de lo trabajado en la sesin Con qu aprendizaje


significativo me quedo? Por qu?

El/la facilitador/a enfatiza en la importancia de la actividad para


el fortalecimiento de su capacidad crtica - analtica, y cmo
sta contribuye en la mejora de su prctica profesional y en los
aprendizajes de los estudiantes.

BIBLIOGRAFA:

Ministerio de educacin (2009). Diseo Curricular de educacin Bsica Regular. Lima: Segunda edicin

Ministerio de educacin (2013). Rutas de aprendizaje, Fascculo General de Comunicacin. Lima

Ministerio de educacin (2013). Rutas de aprendizaje, Fascculo o para la gestin de los aprendizajes en las
Instituciones Educativas. Lima

Ministerio de educacin (2013). Rutas de aprendizaje. Fascculo General de Ciudadana. Lima

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