ESTRATEGIAS /O APOYOS APLICADOS CON NIOS INCLUIDOS

Hay que tomar conciencia de que el nio TDAH Se distrae constantemente con
estmulos internos y externos.

Por ello

Cambia de ideas y de pensamiento con rapidez.

Es incapaz de mantenerse trabajando con una actividad.
Est deseoso de ser evaluado y retroalimentado continuamente.

Hay que darle estructura y consistencia.

Periodos cortos de trabajo.

Ayuda individualizada.
Reforzamiento positivo.
Claridad en las instrucciones.
Utilizar varias metodologas de aprendizaje.
Establecer metas claras y a corto plazo junto a l.
Tratar de prever situaciones.
Evaluarle con frecuencia.
Hacer seguimiento y registro de sus progresos.
darle claves verbales y no verbales.
recordar que el castigo no cambia el comportamiento, slo lo detiene
ponerse de acuerdo con l para que tenga un sistema de seas que le
ayuden a monitorearse.
buscar consecuencias directas a los hechos.
recompensar la direccin de sus acciones, no la perfeccin.
Adaptaciones metodolgicas generales:

Comprenderle y ayudarle, tener una relacin positiva entre el alumno y el

profesor: Ms que ningn otro nio necesitan los apoyos positivos, elogios y
nimos.

Hacerle participar en clase: para ellos es muy necesario que alguien le preste
atencin.

Mostrar inters cuando est trabajando en su mesa. Acercarse a su mesa

habitualmente y preguntarle si tiene dudas o necesitan apoyo y animarlo a que
siga trabajando. Un chasquido de dedos o apoyar la mano en su hombro puede
hacerle recuperar su atencin. Acordar con el seas.

Preguntarles habitualmente, que salgan a la pizarra: As conseguiremos que

este ms atento, tenga ms motivacin y conozcamos mejor su evolucin. Sera
manera de saber mejor cules son sus conocimientos y no solo los
conocimientos que transmita en los exmenes para poder evaluarla mas
justamente.

Supervisin constante, mirarlo a menudo, encontrar una consigna como tocar

su espalda, pasar por su lado para asegurarnos que realiza satisfactoriamente
la tarea. Se puede pactar consignas (mejor silenciosas) para mejorar su
comportamiento y rendimiento, y marcar las normas y los limites bsicos
dentro del aula.

Si la tarea es muy larga fragmentarla. Para facilitar su implicacin en las

tareas incrementar el nmero de veces que supervise su trabajo, pedirle su
cuaderno, revisar lo que trabajo.

Parece no escuchar cuando se le habla. Esto es debido a la cantidad de

estmulos externos que le llegan y que el nio no es capaz de discriminar. Para
captar su atencin de nuevo es conveniente buscar estrategias como puede ser
el contacto fsico (tocarle el rostro, el hombro), contacto visual y proximidad
a la hora de comunicarse con el.

Anticipar y prevenir situaciones que puedan presentae problemas, por

ejemplo cuando el nio se tambalea en la silla no esperar que se caiga.

Supervise de manera especial en los exmenes, darles mas tiempo, incluso

realizarles exmenes orales. Estos nios tienen adems un mal concepto del
tiempo, se puede pasar medio examen esfrascados en una sola pregunta, por
eso es necesario hacerles un seguimiento durant3e exmenes. Copmprobando
primero si esta bien escrito y si van realizando los pasos oportunos; si se han
confundido desde el comienzo o si contiunan con le mismo ejercicio animarle a
que cambien de ejercicio.

Aprender a dar instrucciones: Estabalecer contacto ocular, se darn las

instrucciones