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Actividad 3.

1. Ttulo del proyecto


Aprender a ser
2. Contexto de trabajo (niveles y reas implicadas, detalles relevantes del centro o del entorno sociocultural)
Este proyecto se realizar en un instituto de educacin secundaria ubicado en un barrio de las afueras de la ciudad con un nivel
socioeconmico medio. En el centro se imparten clases de ESO, bachillerato y ciclos formativos. El tipo de alumnado es
multicultural, con un alto porcentaje de inmigracin.

No estamos exentos de problemas de disciplina y la convivencia se encuentra compartimentada por niveles de aprendizaje

Con nuestro proyecto pretendemos dotar de una identidad propia al Centro, esto es, ver el Instituto como una realidad global
donde todas las enseanzas incidan en el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje. Consideramos que un centro
educativo no es la suma de sus partes sino que cada una de las partes contribuye o deben contribuir al buen funcionamiento del
mismo desde una perspectiva integradora y colaborativa.
Desde este punto de vista el Aprendizaje por Proyectos no pareci la manera ms apropiada de conseguir nuestro objetivo.
Para ello partimos de un objetivo: la creacin de un Blog en el que participar toda la comunidad educativa.
Este proyecto se desarrollar con alumnos de 1 y 2 de la ESO (aunque colaborarn tambin los alumnos y alumnas de los Ciclos
Formativos y Bachilleratos) y en l se intentar involucrar a toda la comunidad educativa. No obstante, las principales reas
implicadas sern las asignaturas de lengua, educacin fsica, informtica, tutora y tica. Aunque la temtica al ser transversal
puede tratarse en cualquiera de las asignaturas de ambos cursos.

Poner aqu objetivos del proyecto?


Objetivo principal:
Con nuestro proyecto pretendemos trabajar las Habilidades Sociales dentro de nuestra comunidad educativa y de esta manera
contribuir a la mejora de la convivencia en el Centro y luchar contra los posibles problemas de acoso y de disciplina. Esto es: dotar
al alumno de herramientas para comunicarse y mejorar sus relaciones interpersonales.

Objetivos secundarios:

Conocer las habilidades sociales bsicas y su aplicacin prctica.


Mejorar la comunicacin verbal y no verbal.
Promover la capacidad para resolver conflictos en su vida diaria.
Aumentar la autoestima.
Promover su independencia.
Aprender a identificar y expresar sus sentimientos de una manera clara y eficaz.
Aprender a aceptar las crticas como forma de mejora personal.
Aprender a trabajar en grupo: pedir turno, escuchar activamente, aportar ideas.

2. Canvas inicial. (URL al canvas)


https://docs.google.com/document/d/10L4sJtiD9ntUDEEbWU5sPkGMYcfIsLwkAeLzUaNZiKo/edit

3. Secuencia de actividades: secuencia definitiva de actividades que tengan en cuenta todo lo trabajado en
unidades anteriores, actividades que contemplen la socializacin y difusin del evento, etc.
Primera Sesin. Comenzamos nuestra primera sesin en la ESO lanzando una serie de preguntas del tipo:
- Qu pasara si fueses el nico hombre o mujer sobre la tierra?
- Te has imaginado alguna vez que pudieras leer la mente de los dems?

Con estas preguntas pretendemos una doble finalidad: hacer reflexionar al alumnado de que todos somos seres sociales, de
la necesidad de interaccionar con el otro y de la importancia de ponerse en el lugar del otro.

En esta fase inicial del proyecto es importante dejar que el alumnado se exprese libremente el papel del profesorado aqu es de
simple mediador / observador de las conductas de nuestros alumnos y alumnas.

A partir de aqu iremos guiando las reflexiones incorporando preguntas como:

- Hay que ser hbil para vivir en una isla desierta?


- Qu es la habilidad?
- Consideris que tenis alguna habilidad? sois buenos/as en algn deporte, arte?
- Se puede mejorar nuestras habilidades con la pelota, el ordenador?
- Es importante practicar para conseguir algo?

Segunda Sesin. Como seres sociales que somos, incluimos el concepto de habilidades sociales y testamos los conocimientos
previos de nuestro alumnado. Pedimos a nuestro grupo-clase que busque informacin sobre las habilidades sociales y su
importancia en las interrelaciones.
Tercera Sesin. Ya sabemos lo que son las habilidades sociales. Dividimos la clase en grupos de no ms de cinco alumnos
intentando que los grupos sean heterogneos en cuanto al nivel de aprendizaje de esta manera fomentamos el aprendizaje
colaborativo (deben estar dirigidos por el profesor, no que se hagan al azar, para fomentar el que estn juntos alumn@s con
altas competencias en diferentes habilidades sociales con alumn@s con alguna carencia).
Cada miembro del grupo es responsable de una parte del trabajo. Para ello cada grupo elaborar una rbrica con lo que se
espera de cada uno de los miembros del equipo. Esta rbrica ser puesta en comn y se elegir la que ms completa le parezca a
la clase. Aqu el profesorado presentar algunos ejemplos de rbrica (que han elaborado los alumnos de bachillerato) para que
los alumnos y alumnas sepan de qu se trata.
http://formacion.educalab.es/pluginfile.php/55797/mod_forum/attachment/598500/R%C3%BAbrica%20de%20autoevaluaci%C3%B
3n%20del%20alumnado.doc

Se les pedir tambin que confeccionen un diario de clase donde cada miembro ir escribiendo sus impresiones a lo largo del
proyecto.

Cuarta sesin. Cada grupo elegir una de las habilidades sociales sobre la que quiere trabajar. Para ello debern buscar
informacin y aportarla al grupo. En cuanto a la informacin, propondremos adems de las TIC, la realizacin de una encuesta a
los distintos miembros de la comunidad educativa que se preste.

Quinta sesin. Le propondremos a nuestros grupos la realizacin de una infografa donde expondrn de manera clara, creativa y
original lo que han descubierto de la habilidad social elegida. Para ello podrn contar con el apoyo de los alumnos de informtica
que voluntariamente participan en el proyecto. Que se evaluar con la siguiente rbrica:
.https://drive.google.com/open?id=0B0gmd61bRv4wZkdlcUppRktlZE0
Estas infografas sern presentadas al grupo clase. Una vez elaboradas las imprimiremos y se expondrn por todo el Centro
(de esta manera se hace extensivo el trabajo al resto de la comunidad educativa)
Sexta sesin. La representacin teatral Detrs del Espejo. Qu es detrs del espejo? Un conjunto de microteatros donde los
actores ante un espejo ficticio expondrn sus miedos, sus dudas, sus reflexiones. Todo aquello que no se atreven a decir en
voz alta. Estas micro representaciones reflejarn escenas de la vida cotidiana de un Centro Escolar con sus tribus y sus
reglas, escenas en las que a veces hacemos lo que no queremos, pero tambin reflejarn escenas en las que la colaboracin,
la empata, la escucha activa, el autocontrol emocional, la capacidad de negociacin y el respeto nos hacen ms fuertes.
Esta actividad, se evaluar en funcin del grado de acogida entre los espectadores y del grado de satisfaccin de los implicados.
Aqu colaborarn tambin el Plan de igualdad y Escuela Espacio de Paz.

4. Producto final
Creacin de un blog personal, bien estructurado que contenga como mnimo:
Secuencia del trabajo realizado
Reflexiones
Experiencias

Una vez finalizado, los mejores blog se pueden compartir en RR.SS. del Centro.

5. Evaluacin
La evaluacin formativa se realizar a lo largo de todo el proceso. Profesores y alumnos realizarn su autoevaluacin
correspondiente a travs de las rbricas iniciales y los diarios de clase.
Para la evaluacin de las actuaciones del alumnado contaremos con la evaluacin de las infografas, el diario de clase del
profesor y sobre todo se evaluar el grado de satisfaccin del o de los grupos clases as como de la Comunicativa misma despus
de esta experiencia.

- Artefacto TIC: Presentaciones en grupo para definir las distintas Habilidades Sociales.
- Herramientas: Infografas y mapas conceptuales que se incluiran en el blog de la clase.
- Dosier dinmicas de grupo: Documento que recoge las dinmicas trabajadas sobre las distintas
habilidades sociales
- Creacin de un blog: Recoge el trabajo realizado durante el proyecto y valor aadido sobre los temas
tratados

- RBRICA FICHA Y IMPLEMENTACIN DE DINMICAS

MB (10) B (7-8) R (5-6) M (3-4) NP (0) OBSERVACIONES


Participa en la actividad de
Planifica y participa Planifica y participa en la actividad toma de decisiones, Muestra cierta pasividad en No participa en la
en la actividad de de toma de decisiones, respetando respetando la opinin de la actividad de toma de actividad de toma de
toma de decisiones, la opinin de los otros y utilizando los otros y utilizando el decisiones, i/o a veces decisiones i/o muestra
respetando la opinin el intercambio comunicativo. intercambio comunicativo. muestra dificultades por dificultades importantes
de los otros y respetar la opinin de los por respetar la opinin de No asiste o no
utilizando el otros y utiliza el los otros participa
intercambio intercambio comunicativo
comunicativo.

Muestra iniciativa, Muestra liderazgo y mucha Muestra liderazgo y


Muestra cierta iniciativa y No muestra ni iniciativa
autonoma y creatividad buena creatividad No asiste o no
cierta innovacin I innovacin
capacidad de participa
innovacin
Muestra organizacin Participa ocasionalmente,
Participa siempre que ha de Participa cuando tiene que No participa i/o no No asiste o no participa
de trabajo y entrega les actividades en
participar, entrega las actividades participar, entrega las entrega les actividades en
responsabilidad los trminos esperados
con calidad y en los trminos actividades con cualidad y los trminos esperados
respetando las
esperados en los trminos esperados
normas indicadas

No muestra como mnimo


Presenta habilidades Muestra buenas habilidades Muestra tres de las cuatro Muestra dos de las cuatro dos de las cuatro No asiste o no participa
de trabajo en equipo comunicativas, mostrado respeto habilidades anteriormente habilidades anteriormente habilidades anteriormente
y de resolucin de por las otras opiniones, liderando descritas descritas descritas, o alguna la
conflictos en ciertos momentos, mostrando muestra con muchas
facilidad por la cohesin del grupo dificultades

MB (10) B (7-8) R (5-6) M (3-4) NP (0) OBSERVACIONES


Conduce al grupo
Conduce el grupo
Conduce al grupo mostrado mostrado capacidad
mostrando dudas, a
excelente capacidad de de liderazgo,
veces necesitando el
liderazgo, iniciativa y iniciativa y
apoyo de No realiza o no
Aplicacin de la organizacin del trabajo, organizacin del No conduce el
compaeros/as o los participa en la
dinmica de grupos dejando espacio a los otros trabajo, dejando grupo de forma
propios dinmica de grupos
dinamizadores/as a ejercer espacio a los otros autnoma
participantes,
sus funciones dinamizadores/as a
perdiendo el hilo de
ejercer sus funciones
la actividad o la
conduccin del
propio grupo
La dinmica En la ficha de la dinmica, el En la ficha de la En la ficha de la La dinmica No realizan la ficha de
seleccionada es apartado de objetivos refleja dinmica, el apartado dinmica, el apartado seleccionada no es dinmicas
adecuada para la de forma clara que la de objetivos se refleja de objetivos refleja de adecuada para la
habilidad social dinmica seleccionada es de que la dinmica forma poco clara que habilidad social a
seleccionada adecuada para la habilidad seleccionada es la dinmica trabajar
social a trabajar adecuada para la seleccionada es
habilidad social a adecuada para la
trabajar habilidad social a
trabajar

Consigue la confianza del Consigue la confianza Muestra dificultades


No consigue la
Consigue la confianza grupo, respetando sus del grupo, respetando por conseguir la
confianza del
del grupo, respetando opiniones y consiguiendo un sus opiniones y confianza del grupo No asiste a la
grupo, i/o no
sus opiniones y excelente ambiente de consiguiendo un o a veces muestra dinamizacin de la
respeta sus
consiguiendo un trabajo relajado y donde ambiente de trabajo dificultades por dinmica de grupo
opiniones, i/o no
ambiente de trabajo todo el mundo participa relajado y donde todo respetar sus
consigue crear un
relajado y donde todo el mundo participa opiniones i/o
clima de trabajo
el mundo participa muestra dificultades
adecuado.
por conseguir crear
un clima de trabajo
adecuado.

- RBRICA INFOGRAFA DE (UNA DE LAS HABILIDADES SOCIALES)


INFOGRAFA Nada Poco Bueno
Excelente (8-10) PONDERACIN
HABILIDAD SOCIAL (1-2) (3-4) (5-7)

No se recoge la Se recoge informacin pero es Recoge la informacin de Recoge la informacin de varias


informacin o la que se insuficiente o mezclada con otra diferentes fuentes, sabe fuentes, las sintetiza y las adecua
RECOGIDA DE recoge no tiene nada habilidad social Sintetizarla pero no la desarrolla de y desarrolla perfectamente al
INFORMACIN que ver con la habilidad forma adecuada proyecto. 30%
social que le
corresponde.

La infografa es muy La infografa es bsica, pero La infografa es atractiva, la letra y La infografa es original, atractiva
bsica aparecen imgenes y las imgenes son llamativas . y clara.
ASPECTO 20%
sin apenas fotos y pobre Textos inconexos
en el contenido

No sigue las pautas El trabajo desarrolla menos del Se desarrolla todos los aspectos Se desarrolla con amplitud y
CONTENIDO establecidas o no 50% de los aspectos contenidos contenidos en l y que han de profundidad todos los aspectos 50%
entrega el trabajo. en l. servir de gua al alumno. contenidos en l.
- RBRICA BLOG
Fuente: https://es.slideshare.net/badush92/rubrica-para-blog?from_action=save

CRITERIOS MB (10) B (7-8) R (5) M (2-3) Ponderacin

OBJETIVOS DEL Presenta clara, precisa y Presenta informacin sobre Presenta informacin sobre No ofrece informacin sobre los 10%
completa sobre los objetivos del los objetivos del blog los objetivos del blog pero no objetivos del blog
BLOG
blog es precisa, ni clara
INFORMACION Descripcin ambigua de la Descripcin errnea de la Descripcin falsa de la 20%
informacin presentada informacin presentada informacin presentada
PRESENTADA Descripcin clara de
la informacin
presentada
ORGANIZACIN Muestra una presentacin, Muestra una presentacin, Carece de una presentacin, Carece de una presentacin, 20%
objetivo, intencin, finalidad, objetivo, intencin, objetivo finalidad pero objetivo finalidad no introduce
DEL BLOG
introduce bien el tema finalidad, introduce bien el introduce regularmente del el tema
tema tema
TITULOS Los ttulos de los artculos Los ttulos de los artculos Los ttulos de los artculos son Los ttulos de los artculos no 5%
describen muy adecuadamente el describen bien el tema poco descriptivos son descriptivos
tema
FRECUENCIA DE Publica frecuentemente (por lo Publica peridicamente Publica espordicamente (1 Publica extremadamente poco 5%
menos dos veces a la semana) (una vez a la semana ) vez al mes)
LAS
PUBLICACIONES
MATERIALES Incluye elementos como tablas, Presentan imgenes, audio, Los elementos visuales son No incluye elementos visuales 10%
ilustraciones grficas y grficos, tablas, pero pobres y no aportan a la
VISUALES
multimedios. Las imgenes son presentacin. Las imgenes
relevantes al tema del blog y los son seleccionadas al azar,
artculos, son de buena calidad son de pobre calidad y
distraen al lector.
COMENTARIOS El autor siempre responde a los En algunas ocasiones En pocas ocasiones responde Nunca responde a los 10%
comentarios en su blog responder a los a los comentarios en su blog comentarios en su blog
EN EL BLOG
comentarios en su blog
GRAMATICA Y No presenta errores ortogrficos No presenta graves errores Presenta errores ortogrficos Presenta graves errores 20%
y gramaticales ortogrficos y gramaticales y gramaticales ortogrficos y gramaticales
ORTOGRAFIA
A continuacin he aadido tambin el proyecto completo.

1. TTULO:
Detrs del Espejo

2. CONTEXTO:

Nuestro Centro Educativo se caracteriza por la gran variedad de su alumnado. Se imparten todo tipo de enseanzas: ESO,
Bachilleratos y Formacin Profesional.

Con nuestro proyecto pretendemos dotar de una identidad propia al Centro, esto es, ver el Instituto como una realidad global
donde todas las enseanzas incidan en el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje. Consideramos que un centro
educativo no es la suma de sus partes sino que cada una de las partes contribuye o deben contribuir al buen funcionamiento del
mismo desde una perspectiva integradora y colaborativa.

Desde este punto de vista el Aprendizaje por Proyectos no pareci la manera ms apropiada de conseguir nuestro objetivo.

Para ello partimos de un objetivo: la representacin de una Obra de Teatro / Blog (Detrs del Espejo) en la que participar toda
la comunidad educativa.

Contamos con la participacin de los Ciclos, de la ESO y de los Bachilleratos. Los Departamentos Implicados son: Lengua y
Literatura, Informtica, Filosofa (Valores ticos), Francs, Geografa e Historia, Dibujo
Hay que decir que nuestro Centro consta de amplias zonas verdes y de un saln de actos con un aforo de unas doscientas plazas.
Se haya situado en un entorno social medio bajo y con una escasa participacin de las familias.

No estamos exentos de problemas de disciplina y la convivencia se encuentra compartimentada por niveles de aprendizaje.

3. CANVAS
https://docs.google.com/document/d/10L4sJtiD9ntUDEEbWU5sPkGMYcfIsLwkAeLzUaNZiKo/edit

4. DESCRIPCIN JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

Con nuestro proyecto pretendemos trabajar las Habilidades Sociales dentro de nuestra comunidad educativa y de esta manera
contribuir a la mejora de la convivencia en el Centro y luchar contra los posibles problemas de acoso y de disciplina.

5. SECUENCIACIN

Primera Sesin. Comenzamos nuestra primera sesin en la ESO lanzando una serie de preguntas del tipo:

- Qu pasara si fueses el nico hombre o mujer sobre la tierra?


- Te has imaginado alguna vez que pudieras leer la mente de los dems?
Con estas preguntas pretendemos una doble finalidad: hacer reflexionar al alumnado de que todos somos seres sociales, de la
necesidad de interaccionar con el otro y de la importancia de ponerse en el lugar del otro.

En esta fase inicial del proyecto es importante dejar que el alumnado se exprese libremente el papel del profesorado aqu es de
simple mediador / observador de las conductas de nuestros alumnos y alumnas.

A partir de aqu iremos guiando las reflexiones incorporando preguntas como:

- Hay que ser hbil para vivir en una isla desierta?


- Qu es la habilidad?
- Consideris que tenis alguna habilidad? sois buenos/as en algn deporte, arte?
- Se puede mejorar nuestras habilidades con la pelota, el ordenador?
- Es importante practicar para conseguir algo?

Segunda Sesin. Como seres sociales que somos, incluimos el concepto de habilidades sociales y testamos los conocimientos
previos de nuestro alumnado. Pedimos a nuestro grupo-clase que busque informacin sobre las habilidades sociales y su
importancia en las interrelaciones.

Tercera Sesin. Ya sabemos lo que son las habilidades sociales. Dividimos la clase en grupos de no ms de cuatro alumnos
intentando que los grupos sean heterogneos en cuanto al nivel de aprendizaje de esta manera fomentamos el aprendizaje
colaborativo. Cada miembro del grupo es responsable de una parte del trabajo. Para ello cada grupo elaborar una rbrica con lo
que se espera de cada uno de los miembros del equipo. Esta rbrica ser puesta en comn y se elegir la que ms completa le
parezca a la clase. Aqu el profesorado presentar algunos ejemplos de rbrica (que han elaborado los alumnos de
bachillerato) para que los alumnos y alumnas sepan de qu se trata. Se les pedir tambin que confeccionen un diario de clase
donde cada miembro ir escribiendo sus impresiones a lo largo del proyecto.

Cuarta sesin. Cada grupo elegir una de las habilidades sociales sobre la que quiere trabajar. Para ello debern buscar
informacin y aportarla al grupo. En cuanto a la informacin, propondremos adems de las TIC, la realizacin de una encuesta a
los distintos miembros de la comunidad educativa que se preste.

Quinta sesin. Le propondremos a nuestros grupos la realizacin de una infografa donde expondrn de manera clara, creativa y
original lo que han descubierto de la habilidad social elegida. Para ello podrn contar con el apoyo de los alumnos de informtica
que voluntariamente participan en el proyecto. Estas infografas sern presentadas al grupo clase. Una vez elaboradas las
imprimiremos y se expondrn por todo el Centro.

6. PRODUCTO FINAL

La representacin teatral Detrs del Espejo. Qu es detrs del espejo? Un conjunto de microteatros donde los actores ante un
espejo ficticio expondrn sus miedos, sus dudas, sus reflexiones. Todo aquello que no se atreven a decir en voz alta. Estas
micro representaciones reflejarn escenas de la vida cotidiana de un Centro Escolar con sus tribus y sus reglas, escenas en
las que a veces hacemos lo que no queremos, pero tambin reflejarn escenas en las que la colaboracin, la empata, la
escucha activa, el autocontrol emocional, la capacidad de negociacin y el respeto nos hacen ms fuertes.
7. EVALUACIN

La evaluacin formativa se realizar a lo largo de todo el proceso. Profesores y alumnos realizarn su autoevaluacin
correspondiente a travs de las rbricas iniciales y los diarios de clase.
Para la evaluacin de las actuaciones del alumnado:

7. DIFUSIN

Tanto las infografas como la grabacin de la representacin teatral sern publicadas en el blog del Instituto. El
blog servir tambin de instrumento de libre expresin del alumnado.