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A contribuio do bibliotecrio para a educao ambiental Nathalice Bezerra Cardoso

A contribuio do bibliotecrio para a


educao ambiental

Nathalice Bezerra Cardoso

Graduada em Biblioteconomia pela Universidade


Federal do Estado do Rio de Janeiro UNIRIO.
Bibliotecria do Fundo Brasileiro para
Biodiversidade Funbio

Discute a contribuio do bibliotecrio para a Educao


Ambiental, mostrando a importncia dele como educador,
levando conhecimento terico e aes prticas para as
pessoas, com o intuito de que tenham hbitos
ecologicamente corretos. Apresenta o perfil do
bibliotecrio considerando-o como o profissional que
dissemina a informao, acreditando que ele no pode
ficar de fora dessas discusses; tambm estes enquanto
cidados e profissionais devem atuar nessa rea,
ajudando da melhor forma possvel a disseminar a
informao ambiental, criando estratgias, redes, projetos
e outras aes para conscientizar as pessoas e diminuir o
impacto do ser humano no meio ambiente. Ressalta que a
rea de Biblioteconomia tem e deve se relacionar com a
Educao Ambiental. Assim, o bibliotecrio estar
contribuindo para gerar pensamentos crticos, alcanar
comportamentos ecologicamente corretos, alm de
contribuir para o desenvolvimento sustentvel da regio.

Palavras- chave: Biblioteconomia; Educador; Educao


Ambiental; Informao Ambiental; Meio Ambiente.

Librarians contribution for


environmental education

The article discusses the contribution of the librarian for


Environmental Education, pointing out his/her importance
as an educator while bringing not only theoretical
knowledge but also influencing actions for people so they
develop ecologically correct habits. As the librarian is
considered one of the professionals who disseminate
information, it is believed that he/she cannot stay out of
these discussions. Librarians as citizens and professionals
must also act in this area, working at his/her best to

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disseminate environmental information, create strategies,


networks, projects and other actions to keep people
aware of the problems and reduce the impact of humans
on the environment. This research also shows that
librarianship should and must relate to environmental
education. This way, his/her work would help to generate
critical thinking, acquire environmentally correct
behaviors, and contribute to a sustainable development in
the region.

Keywords: Librarianship; Educator; Environmental


Education; Environmental information; Environment.

Recebido em 01.06.2010 Aceito em 30.06.2010

1 Introduo
Atualmente, existe grande preocupao com o futuro da
humanidade em relao s questes ambientais. Mudanas climticas,
poluio e recursos naturais esto sendo cada vez mais citados e
discutidos. Como o bibliotecrio considerado um dos profissionais que
dissemina a informao, acredita-se que ele no pode ficar de fora dessas
discusses.
Partindo desse contexto, o presente trabalho visa relacionar o
trabalho do bibliotecrio com o meio ambiente, mostrando que a
Biblioteconomia uma rea de conhecimento que deve interligar-se
Educao Ambiental, por conseguinte, o profissional/bibliotecrio estar
contribuindo para gerar pensamentos crticos, alcanar comportamentos
ecologicamente corretos, alm de contribuir para o desenvolvimento
sustentvel da regio, onde particularmente atua.
A educao tradicional, aquela que aprendemos dentro dos muros
das escolas e das universidades, tem um papel fundamental para o
desenvolvimento de um sujeito consciente na sociedade. Quando o
assunto vai ao encontro de questes ambientais, percebe-se que a
conscincia ambiental de grande importncia e, no entanto, nem sempre
despertada nas escolas. Logo, surge a reflexo: de que adianta
adquirirmos conhecimento se no respeitamos a natureza, se esquecemos
que o homem parte integrante dela, que tudo sua volta compe-se de
recursos naturais e que sem eles no existiria vida.
Nesse sentido, acredita-se que os bibliotecrios como cidados e
profissionais tambm devem atuar nessa rea, ajudando da melhor forma
possvel a disseminar a informao ambiental, criando estratgias, redes,
projetos e outras aes para conscientizar as pessoas e diminuir o
impacto do ser humano no meio ambiente. interessante tambm que o
ensino de Biblioteconomia seja atualizado, levando-se em considerao as
mudanas globais. De acordo com esta linha de pensamento, a grade
curricular dos cursos poderia ir alm das atividades tcnicas como a

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catalogao, a classificao, a indexao, entre outras. preciso que o


bibliotecrio se preocupe tambm com o meio ambiente, com a qualidade
de vida e o desenvolvimento da regio que atua.
Acredita-se que os bibliotecrios que atuam em bibliotecas escolares
e pblicas so os que possuem um maior potencial para trabalhar com a
Educao Ambiental, pois convivem com crianas e jovens que sero os
futuros responsveis pela preservao do meio ambiente e os difusores
dessas aes e informaes, melhorando, assim, o status ambiental da
regio.
Dentro desse contexto, esta pesquisa tem por objetivo discutir a
contribuio do bibliotecrio para a Educao Ambiental, mostrando a sua
importncia como educador, levando conhecimento terico e aes
prticas para as pessoas, com o intuito de que tenham aes
ecologicamente corretas. Portanto, a pesquisa prope-se a identificar as
aes que esto sendo desenvolvidas na rea de Biblioteconomia
relacionadas Educao Ambiental, apontando trabalhos e projetos que
possam incentivar o despertar da conscientizao ambiental. Sabe-se da
existncia de bibliotecas que promovem projetos de Educao Ambiental e
trabalham essas aes. importante identific-las para analisar a
pertinncia dessas idias, comparando a teoria com a prtica. Ainda para
alcanar esses objetivos, considera-se necessrio discutir o perfil do
Bibliotecrio, levando-se em considerao suas atividades de trabalho e as
habilidades necessrias para que este profissional atue como educador.
Cabe esclarecer que a escolha do tema justifica-se, em primeiro
lugar, pela experincia de trabalho da autora no Centro de Documentao
da ONG Fundo Brasileiro para a Biodiversidade (Funbio). Essa experincia
proporcionou, alm do prprio processo de despertar da conscincia
ambiental, o interesse em difund-la. Em segundo lugar, por ser uma das
idealizadoras do projeto voluntrio Trilhas de histrias, o qual, alm de
ter como objetivo principal o incentivo leitura, visa tambm
conscientizar os alunos da Instituio Solar Meninos de Luz prtica de
aes ecologicamente corretas. Nele, h a inteno de unir leitura e
conscientizao ambiental de forma produtiva, de maneira que as duas
reas de conhecimento Biblioteconomia e Educao ambiental sejam
trabalhadas de forma multidisciplinar.
Em relao metodologia para subsidiar o referencial terico,
foi feito um levantamento bibliogrfico nos principais peridicos da rea
de Biblioteconomia dentro do portal Capes. Os termos usados na busca
foram: biblioteconomia, meio ambiente e educao ambiental. Constatou-
se que no foi encontrado nenhum artigo que contemplasse o assunto,
por isso recorreu-se biblioteca eletrnica Scientific Electronic Library Online
(Scielo), ao Sistema de Documentao da UFRJ (Base Minerva) e ao site
Google Acadmico.
Por meio dessas ferramentas, foram recuperados os seguintes
artigos que tratam do assunto: Projeto: Lixo por livro, Trilhas de
histrias: trabalhando leitura e meio ambiente nas florestas do Rio de
Janeiro e O bibliotecrio como Agente Socializador na Disseminao da
Informao sobre o Meio Ambiente: relato de experincia.

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A partir desta reviso bibliogrfica foi possvel determinar o


estado da arte do tema, ou seja, saber o que j existe publicado na
literatura sobre o assunto, quais as lacunas existentes e onde se
encontram os principais entraves. S assim possvel comparar a teoria
com a prtica.
importante esclarecer que a natureza desta pesquisa aplicada,
ou seja, tem como objetivo gerar conhecimentos que sero aplicados na
prtica. Esses conhecimentos iro resolver problemas especficos. Do
ponto de vista da forma de abordagem do problema, a pesquisa
qualitativa, pois no pode ser traduzida em nmeros, ou seja, esse tipo de
pesquisa no requer o uso de mtodos e tcnicas estatsticas.
Mediante ao curto tempo para concluso da pesquisa, optou-
se por no utilizar a tcnica de entrevista, que contataria com os
responsveis pelos projetos de Biblioteconomia na rea ambiental,
identificados na literatura. Portanto, com o intuito de ampliar os
conhecimentos sobre o campo pesquisado foi feita a anlise dessa
literatura.

2 O perfil do bibliotecrio
comum que a sociedade como um todo relacione a imagem do
bibliotecrio com a imagem negativa de uma pessoa idosa, que
geralmente usa culos, de pouca receptividade e que fica sentada pedindo
silncio na biblioteca. De acordo com Walter e Baptista (2007, p. 30):
muito interessante como o aspecto visual e comportamental
dos bibliotecrios realmente permeia o imaginrio popular,
associando a profisso a mulheres, em geral idosa [...] com
dois adereos principais, [...] que so os indefectveis culos e
o famigerado coque nos cabelos, alm de uma postura
geralmente antagnica e pouco receptiva para os usurios,
provavelmente em gesto que indique um enftico pedido de
silncio.

O papel do bibliotecrio normalmente associado ao de um mero


guardador de livros. Isso se deve ao fato de que por muito tempo seu
objeto de trabalho e estudo estivesse focado no livro. Dessa forma, sua
atuao era restrita aos limites fsicos de uma biblioteca e de seu acervo.
Theodoro Ezequiel da Silva (1999, p. 103) afirma que esses profissionais:
[...] parecem exercer um papel passivo, de mero entregador
de livros, colocando-se fora dos circuitos de interlocuo e de
interao [...]. Talvez resida ai o pndulo manco da
biblioteconomia brasileira: o trabalho cotidiano e prtico tende
para a rea tcnica, mas incapaz de transformar em ao
concreta o discurso [...] em torno da necessidade de reflexo
sobre o social.

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O bibliotecrio, por muitos anos, dedicou-se s atividades


mecanizadas e tcnicas, o que contribuiu muito para formar essa imagem
de um profissional preso ao espao de uma biblioteca e que no sai de
trs do balco. O rompimento do bibliotecrio com esse tecnicismo
alienante defendido por Moraes (1983, p. 22):
A preocupao tcnica exclusiva to prejudicial quanto a sua
inexistncia. O bibliotecrio moderno deve ser um misto de
tcnico e intelectual. A sua preocupao principal no deve ser
datilografar fichas perfeitas, segundo cdigo de catalogao,
mas reconhecer o contedo dos livros que possui, ser um guia
intelectual do leitor. Muitos bibliotecrios esquecem que a
principal coisa, na biblioteca, para o leitor, o livro e no a
tcnica que se empregou para catalog-lo e classific-lo.

Ainda hoje existem profissionais que se preocupam exclusivamente


com a tcnica e no conseguem perceber que com isso esto contribuindo
para preservar o esteretipo do bibliotecrio guardio de livros, dono de
bibliotecas, de postura muitas vezes arrogante e que cria barreiras ao
acesso informao. Nessa linha de pensamento so esclarecedoras as
palavras de Theodoro Ezequiel da Silva (1999, p. 99):
O problema da biblioteconomia brasileira est na mentalidade
retrgrada de um grande nmero de bibliotecrios, que se
apresentam como pequenas autoridades: donas dos espaos
pblicos; reprodutoras cegas de normas esclerosadas;
escravas das fichas de catalogao e de sistemas fechados de
consulta; seguidoras servis dos cdigos (e no dos caminhos
concretos da vida); zumbis de espaos compartimentalizados;
marionetes alienadas que s funcionam ao toque da
burocracia, incapazes de sair dos enferrujados trilhos do
tecnicismo; dbeis vivendo atrs das barreiras dos balces;
seres desacostumados ao dilogo; cpias carbono dos totens
autoritrios e tocadores da mesmice, cujo nico desafio na
vida saber quando vai sair a aposentadoria para que
continuem a fazer nada do nada que sempre fizeram.

Atualmente essa imagem est sendo mudada, principalmente com a


introduo de novas tecnologias de informao e da internet, rede
mundial de computadores, que atravs da World Wide Web (www)
disponibiliza uma grande quantidade de informaes e alternativas para
que o bibliotecrio possa aumentar a qualidade e a capacidade dos
servios prestados pelas bibliotecas e/ou Centros de Informaes.
Estas tecnologias esto gerando novas e diferentes demandas que
at ento no existiam. A Internet contribuiu tambm para ampliar o
mercado de trabalho desse profissional e romper essa imagem restrita aos
limites fsicos de uma biblioteca e de seu acervo. Com o desenvolvimento

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cientfico e tecnolgico houve uma mudana na base da sociedade.


Atualmente, vive-se a chamada era da informao e do conhecimento. De
acordo com Almeida Junior (2000, p. 32), o bibliotecrio no ficou alheio:

[...] s transformaes sociais e, para acompanhar tais


transformaes, foi obrigado a se modificar, a se adequar s
necessidades informacionais da sociedade. [...] As
reivindicaes da populao, em especial a de acesso
educao, exigem uma mudana da biblioteca e, por sua vez,
do perfil dos que nela atuam.

O bibliotecrio precisou buscar um novo papel para ser eficiente e


eficaz em seu trabalho com a informao e sua disseminao. Foi preciso
aceitar a internet como ferramenta de trabalho e assumir uma nova
postura diante das novas tecnologias, buscando se atualizar para dominar
os sistemas e as novas mdias de acesso aos principais bancos, na rede
mundial de computadores.
Para entender esse processo de mudana preciso falar sobre as
competncias e as habilidades desse profissional. Segundo Carvalho
(1998), o profissional da informao desenvolve as seguintes atividades:
administrativa; formao e manuteno do acervo; preparo tcnico do
acervo e a atividade de referncia, que segundo ele, o mais importante
no trabalho do bibliotecrio. Neste contexto, Almeida Junior (2000, p. 36)
afirma que:
Entre as atribuies do bibliotecrio est, at hoje, a formao
do acervo e, dentro desta, a determinao do que deve ou no
fazer parte do universo disponvel para leitura e de
informaes acessveis para uma determinada comunidade. A
globalizao e as tecnologias da informao disponveis hoje
quebram a idia de um acervo restrito a quatro paredes, mas,
mesmo assim, no diminuem a responsabilidade do
bibliotecrio na relao fontes e necessidade de informao.
De acordo com Becker (2008, p. 41), a Lei no. 4.084, de 30 de
junho de 1962, cita as atribuies dos Bacharis de Biblioteconomia. So
elas:
[...] a organizao, direo e execuo dos servios
tcnicos de reparties pblicas federais, estaduais,
municipais e autrquicas e empresas particulares
concernentes s matrias e atividades seguintes: o
ensino de Biblioteconomia; a fiscalizao de
estabelecimentos de ensino de Biblioteconomia
reconhecidos, equiparados ou em via de equiparao;
administrao e direo de bibliotecas; a organizao e
direo dos servios de documentao; a execuo dos
servios de classificao e catalogao de manuscritos

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e de livros raros e preciosos, de mapotecas, de


publicaes oficiais seriadas, de bibliografia e
referncia.

Conforme a lei citada, essas seriam as atribuies desse


profissional, mas de 1962 aos dias atuais, muita coisa mudou, sendo
necessrio realizar outras atividades, alm dessas, para atender s
necessidades informacionais da sociedade.
Seguindo esta linha de pensamento, Dudziak, Gabriel e Villela
(2000) dizem que o bibliotecrio deve ser um agente multiplicador de
idias. Nessa direo Martucci (1983, p. 3) acredita que os bibliotecrios
devem ser agentes de transformao cultural, pois, alm dos
conhecimentos tcnicos da sua rea, devem ter conhecimentos da
realidade social, poltica e educacional, proporcionando uma atuao
comprometida na rea em que atua.
preciso que o bibliotecrio se preocupe tambm com o meio
ambiente, com a qualidade de vida e o desenvolvimento da regio em que
atua. Para isso, ele precisa interagir mais com os usurios e conhecer a
realidade social do local. S assim ser possvel descobrir quais so as
suas reais demandas. Nesse sentido, o bibliotecrio deve recorrer
informao utilitria para atender estas demandas. Luiz Milanesi um dos
autores que defendem essa estratgia. O trabalho focado na informao
utilitria, que, segundo Milanesi (2002), a forma de atender aos
interesses locais, fundamental para tornar a biblioteca um local
interessante, alm de mostrar a preocupao com o desenvolvimento da
regio. Por mais importante que seja o acervo disponvel, muitas vezes
ele no de interesse para o cidado, ao privilegiar as campanhas de
vacinao, notcias sobre doenas contagiosas ou sobre as vagas de
emprego abertas. O cidado no tem interesse em pegar um livro
emprestado ou tirar uma dvida junto biblioteca da sua localidade.
A informao utilitria vai ajudar o cidado a solucionar problemas
comuns e questes prticas do seu cotidiano. Portanto, segundo essa
perspectiva, a biblioteca tambm deveria ser uma central informativa de
interesse pblico, ou seja, o bibliotecrio deve ficar atento ao que est
acontecendo no pas e disseminar os acontecimentos que so importantes
para a sociedade, lembrando que a informao um agente de
transformao social. Nessa linha de pensamento, Milanesi (2002, p.107)
afirma que:
[...] os profissionais da informao, necessariamente, no
produzem textos, mas sabe como organiz-los. [...] tm pela
frente as ferramentas da informtica para organizar muito
mais informaes [...]. Nesse sentido, o profissional da
informao, alm de dispor de todo o volume informacional da
internet, disseminando-o ao seu pblico, ainda pode incluir no
contedo o especfico local, a dita 'informao utilitria'.

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O bibliotecrio tambm precisa manter-se atualizado e,


consequentemente, conhecer as tecnologias disponveis para atender s
grandes demandas informacionais da sociedade. No entanto, em pleno
sculo XXI, aparentemente esse profissional ainda encontra dificuldades
de se adaptar s mudanas. Por isso, Sales (2004, p. 41) ressalta a
necessidade de o bibliotecrio buscar novas formas de atuao:
[...] humanizando mais seu trabalho que possui carter
tecnicista - no apenas garantindo aos sujeitos o direito
informao, mas tambm incorporando sua identidade
profissional esta necessidade de mudana. Uma profisso
meramente tecnicista est fadada extino. [...] Somente
oferecer a informao sobre documentos e seus contedos, j
no basta. E necessria a certeza de que ela alcanar seu
destino: o entendimento de quem a busca.

2.1 O bibliotecrio como educador


O bibliotecrio pode ser considerado um educador? Para responder
esta questo, ser necessrio tomar por base autores que vm
desenvolvendo estudos sobre esse assunto, tais como: Sales (2004),
Theodoro Ezequiel da Silva (1999), Salgado e Becker (1998), Pirela e
Ocando (2003), Loureno Filho (1944), Corra et al. (2002) e Waldeck
Carneiro Silva (1999).
Nessa direo, Sales (2004) afirma que da mesma maneira que a
biblioteca escolar dificilmente considerada como um espao pedaggico,
o bibliotecrio escolar raramente considerado e se considera um
educador: Geralmente lhe so atribudas funes tcnicas e at
burocrticas que o distancia do fazer pedaggico e da aceitao como
bibliotecrio escolar. Waldeck Carneiro da Silva (1999, p. 79) completa
esse pensamento afirmando que:
[...] ao bibliotecrio escolar, visto como educador, cabe
dedicar-se menos s atividades mecanizadas e muito mais a
programas de incentivo leitura, junto aos alunos, com o
apoio dos outros educadores da escola, como professores e
especialistas. [...] a tarefa de orientar o aluno na utilizao da
biblioteca e, principalmente, o de despertar nele o gosto e o
hbito da leitura so as atribuies mais reveladoras da
natureza educativa do trabalho biblioteconmico na escola.

Como dito anteriormente, torna-se claro que o bibliotecrio deve se


desprender das atividades tcnicas, sem abandon-las, visto que tais
tarefas so fundamentais em qualquer biblioteca. Imaginar uma biblioteca
sem a catalogao e a classificao, por exemplo, seria impossvel, pois
ningum conseguiria recuperar a informao desejada.
Os especialistas de bibliotecas escolares e pblicas so os que
possuem um maior potencial para atuarem como educadores, pois esto

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em contato direto com crianas e jovens que sero futuros agentes


multiplicadores das ideias e dos ideais que eles possam vir a assimilar
durante o aprendizado. De acordo com essa perspectiva, Becker e Salgado
(1998, p. 5) afirmam que o bibliotecrio escolar tem dentre suas funes
primordiais a de educar.
Para Sales (2004), a educao um elemento capaz de garantir
desenvolvimento cognitivo e discernimentos suficientes no convvio social,
principalmente, neste pblico. Seguindo essa linha de pensamento, Pirela
e Ocando (2003, p. 7) acreditam que as bibliotecas escolares permitem ao
sujeito modificar suas estruturas mentais para resolver problemas no s
no mbito acadmico, mas tambm no cotidiano. Nesse sentido, so
vlidas as palavras de Loureno Filho (1944, p. 3-4):
Ensino e biblioteca so instrumentos complementares [...];
ensino e biblioteca no se excluem, complementam-se. Uma
escola sem biblioteca um instrumento imperfeito. A
biblioteca sem ensino, ou seja, sem alternativa de estimular,
coordenar e organizar a leitura, ser, por seu lado,
instrumento vago e incerto.

A leitura de grande importncia para o desenvolvimento


intelectual de qualquer cidado, tornando-o crtico e participativo no meio
em que vive. Nesta direo, o bibliotecrio precisa trabalhar com a
mediao de leitura, procurando desenvolver o gosto e o hbito de ler em
seus usurios. importante tambm orient-los no contato com a
biblioteca para que eles se tornem independentes em sua pesquisa, pois a
motivao e o estmulo pesquisa e ao questionamento so deveres do
bibliotecrio. A esse propsito, esclarecedora a anlise de Corra et al.
(2002, p. 121):
[...] o bibliotecrio desempenha algumas funes educativas
[...] sua funo educativa concentra-se no sentido de auxiliar
a comunidade escolar na utilizao correta das fontes de
informao, dando um embasamento para que o educando
saiba usufruir esses conhecimentos, tambm fora do ambiente
escolar. Ele ensina a socializao, atravs do
compartilhamento de informaes, de utilizao de materiais e
ambientes coletivos, preparando assim o educando no
desenvolvimento social e cultural.

Alm dessas funes educativas importante tambm que o


bibliotecrio interaja mais com outros educadores. Para apoiar
efetivamente o trabalho do professor, o bibliotecrio precisa participar da
construo dos planos de trabalho, dos projetos e dos currculos
escolares. De acordo com Waldeck Carneiro da Silva (1999, p. 77):
[...] a participao do bibliotecrio escolar no planejamento
didtico do professor outra atribuio de cunho educativo

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[...]. Ciente do planejamento do professor, o bibliotecrio


escolar conhecer os contedos que sero explorados e,
assim, poder orientar com maior objetividade e eficcia a
insero da biblioteca no ensino/aprendizagem. [...] o
bibliotecrio poder apresentar ao professor as possibilidades
informativas da biblioteca escolar com relao disciplina que
ir lecionar.

Em relao s novas tecnologias, podemos dizer que o bibliotecrio


deve ser mediador no processo de incluso digital. Seguindo essa linha de
pensamento, Estabel e Moro (2006, p. 5) comentam que o bibliotecrio-
educador deve encantar os alunos propiciando o dilogo, a interao, a
criatividade, o compartilhamento. O ambiente digital deve ser agradvel,
prazeroso, possibilitando que o aluno sinta-se capaz de produzir, de criar,
de construir.
Com base no exposto acima, fica evidente o carter educativo do
bibliotecrio. No entanto, suas funes educativas no so estimuladas
em sua formao, visto que os currculos das Escolas de Biblioteconomia
no contemplam disciplinas sobre o tema.
Analisando especificamente o caso do Rio de Janeiro, existem quatro
faculdades que oferecem o curso de graduao em Biblioteconomia. So
elas: Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UFRJ),
Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO), Universidade
Federal Fluminense (UFF) e a Universidade Santa rsula, que a nica
particular. Verificando a grade curricular dessas faculdades, percebe-se
que nenhuma delas oferece disciplinas obrigatrias relacionadas
educao, leitura e formao de leitores. Cabe esclarecer que algumas
oferecem disciplinas optativas sobre o assunto. A UNIRIO, por exemplo,
possui em sua grade a disciplina Leitura: fundamentos tericos e prticas
transformadoras. J a UFRJ oferece a matria Mediao de Leitura. A
UFF tem na grade optativa a disciplina Orientao de Leitura.
Quanto ao curso de Biblioteconomia da Santa rsula, no foi
possvel ter acesso grade de matrias optativas. Sendo assim, no foi
possvel descobrir se essa faculdade oferece alguma disciplina relacionada
ao assunto.
Cabe agora uma nova indagao: Por que essas disciplinas so
oferecidas como optativas e no como obrigatrias, j que a leitura e a
formao de leitores constituem uma das metas das bibliotecas pblicas e
escolares?. Reafirmando a tese ora apresentada, a leitura de suma
importncia para o desenvolvimento intelectual de qualquer cidado,
tornando-o crtico e participativo no meio em que vive.

2.2 O bibliotecrio atuando como educador ambiental


Partindo da questo O bibliotecrio pode atuar como educador
ambiental?, na subseo anterior, discutiu-se as formas de atuao do
bibliotecrio no mbito educacional. Cabe agora uma nova indagao:

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Como ele poderia trabalhar com a Educao Ambiental? De acordo com


Martins e Cipolat (2006, p. 179):

A preocupao com o meio ambiente est inserida em vrias


reas do conhecimento e presente no cotidiano de diferentes
tipos de profissionais. Fornecer informaes, com o intuito de
alcanar um comportamento ecologicamente correto, gerando
pensamentos crticos e atitudes conscientes com relao ao
ecossistema, tambm so tarefas do profissional bibliotecrio.

Para melhor se compreender o assunto, necessrio falar sobre os


conceitos da informao ambiental e da educao ambiental. Segundo
Amorim (2008, p. 1):
A informao ambiental um tipo de informao cientfica e
tecnolgica que contribui para a preservao de ambientes
naturais e dos ambientes construdos pelo homem, e
imprescindvel para que a crise ambiental atual seja superada
com sucesso. Porm, como no h conexo entre os mundos
da informao e a realidade das populaes atingidas pelas
polticas pblicas ambientais, faz-se necessrio que os
profissionais da informao procurem facilitar a difuso da
informao ambiental, contribuindo para o desenvolvimento
sustentvel.

No entanto, a disseminao da informao ambiental ainda muito


precria. A demanda pela informao ambiental aumentou
consideravelmente, pois s agora a sociedade est tomando conscincia
dos impactos negativos que o homem vem causando sobre a natureza.
A preocupao com a produo, o consumo sobre o meio ambiente e
a escassez dos recursos naturais est resultando em novos usurios que
esto recorrendo cada vez mais s fontes de informaes ambientais para
tentar reverter esse quadro, atravs de atuaes diversas. De acordo com
o artigo 225 da Constituio Brasileira (1988):
[...] todos tm direito ao meio ambiente ecologicamente
equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial sadia
qualidade de vida, impondo-se ao Poder Pblico e
coletividade o dever de defend-lo e preserv-lo para as
presentes e futuras geraes.

O desenvolvimento urbano e o descaso do homem com a natureza


esto contribuindo para piorar a qualidade de vida, o que gera a
necessidade de repensar o modelo de desenvolvimento do pas. Esse
modelo de vida baseado na produo desenfreada e no acmulo de
capital a qualquer custo, mesmo sabendo que toda ao do homem sobre

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o meio ambiente pode causar impactos negativos e que, no futuro, esses


impactos prejudicaro no s a raa humana, mas todos os seres vivos.
Neste contexto, Albagli (1995 apud TAVARES; FREIRE, 2003, p.
209) afirma que surgiu um novo modelo de desenvolvimento econmico,
caracterizado por novos meios de explorao dos recursos naturais, novos
critrios de investimentos e novo paradigma tcnico-cientfico: o
desenvolvimento sustentvel. A partir dessa afirmao, Tavares e Freire
(2003, p. 209) esclarecem que esse modelo apresenta uma constante
preocupao com a melhoria da qualidade de vida das comunidades
humanas, valorizando as aes por um meio ambiente saudvel.
Seguindo essa linha de pensamento, Vasconcelos (1998, p. 24) conclui
que:
[...] o desenvolvimento sustentvel tem na informao
ambiental um elemento fundamental para sua viabilizao,
principalmente em funo de alguns princpios [...] o princpio
da eficcia no uso de recursos naturais (a informao
necessria para a estruturao de processos produtivos menos
perdulrios no consumo de energia e matrias-primas); o
princpio da diversidade (a informao permite a identificao
e a potencializao de mercados e recursos locais) e o
princpio da descentralizao (sendo a informao utilizada na
capacitao dos atores sociais, que tm importantes papis
especficos na construo de uma sociedade sustentvel social,
econmica e ambientalmente).

Ainda Segundo Vasconcellos (1998, p. 43), a opinio corrente na


rea ambiental de que, no Brasil, [...] muitas bases de dados existentes
carecem de atualizao. A situao das instituies envolvidas com o
desenvolvimento da produo da informao to confusa, que se torna
impossvel avaliar o estado da arte da produo e disseminao de
informao, no pas. Algumas instituies produzem informaes de boa
qualidade, mas, depois, entram em processos de decadncia. Alm disso,
segundo o mesmo autor, as informaes ambientais produzidas no Brasil
ainda precisam de padronizao, protocolos e metodologias que
assegurem a compatibilidade entre as fontes e os usurios.
[...] no Brasil houve vrias iniciativas de construo de centros
de dados, abrangendo diferentes reas ambientais [...].
Alguns fatores complicadores comprometeram-lhes o sucesso,
como [...] a descontinuidade associada s sucessivas
substituies em cargos de direo; a deficincia de recursos
humanos especializados em gerenciamento de informaes, de
equipamentos apropriados, as dificuldades de coleta de dados
primrios e restries sua difuso; o alto nmero de
profissionais necessrios para atuar na complexa problemtica
ambiental (VASCONCELOS, 1998, p. 45).

Perspectivas em Cincia da Informao, v.15, n.2, p.140-162, maio./ago. 2010 151


A contribuio do bibliotecrio para a educao ambiental Nathalice Bezerra Cardoso

Possibilitar o acesso informao para melhorar as condies de


vida da sociedade fundamental (FREIRE, 2000). Nessa linha de
pensamento, Hazen (1997 apud LAYRARGUES, 1998, p. 112) afirma que
o acesso informao tem que ser entendido como integrante da
democracia ambiental, pois ela vital para instrumentar a sociedade. Se
no camos numa democracia fictcia. Neste contexto, Santos (1998, p.
166) diz que a Constituio Brasileira assegura o direito informao:
[...] e favorece o pleno exerccio da cidadania, visto que
contribui significativamente com a melhoria da qualidade de
vida da populao, seja no sentido de prevenir/curar doenas,
desenvolver hbitos saudveis e melhorar o ambiente de vida.
A internet tem sido considerada um veculo de excelncia na
rea de comunicao social devido multiplicidade de
informaes que proporciona ao indivduo, mediante seus
inmeros sites temticos. Estar presente nesta rede uma
necessidade hoje.

Atualmente, graas internet, pode-se encontrar uma grande


quantidade de endereos eletrnicos voltados para as questes
ambientais, mas muitos disponibilizam informaes incompatveis quando
comparados com outros. Por isso, difcil saber onde se encontram fontes
seguras e especializadas em informaes ambientais. O acesso s fontes
geradoras de conhecimento nessa rea muitas vezes restrito por terem
informaes consideradas estratgicas. Outro fator que dificulta tambm
a disperso dessas informaes.
Cabe esclarecer o conceito de fontes. Segundo Souza (1998), as
fontes de informaes so classificadas em: fontes primrias, secundrias
e tercirias. A primeira fonte contm informaes originais, ou seja,
dissemina a informao exatamente na forma que foi produzida por seus
autores como, por exemplo, os artigos de peridicos cientficos,
monografias, dissertaes, teses, anais de eventos, patentes e etc. J a
segunda fonte facilita o uso e o conhecimento disperso nas fontes
primrias, organizando-as e encaminhando o usurio para elas. Pode-se
citar como exemplo: dicionrios, enciclopdias, manuais, catlogos,
peridicos de indexao, resumos entre outros. As fontes tercirias de
acordo com Campello e Campos (1988, p. 17):
So aquelas que tm a funo de guiar o usurio da
informao para as fontes primrias e secundrias. So as
bibliografias, os peridicos de indexao e resumo, os
catlogos coletivos, os guias de literatura, os diretrios, etc.
Estas fontes se constituem nos instrumentos de trabalho do
bibliotecrio, que o profissional mais indicado para produzi-
las e utiliz-las, a fim de aperfeioar o fluxo da comunicao
atravs da literatura.

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A contribuio do bibliotecrio para a educao ambiental Nathalice Bezerra Cardoso

Nesse contexto, as redes de informao so fundamentais para


integrao dos acervos existentes, possibilitando o acesso e a troca de
informaes entre os usurios e os gerenciadores das bases de dados. As
redes melhoram tambm o controle sobre a qualidade das informaes.
Dentro dessa perspectiva, Vasconcelos (1998, p. 32) esclarece:
[...] os diferentes conceitos de redes existentes tm em
comum as idias de comunicao, intercmbio de informaes,
interaes entre entidades, associaes encadeadas, ligaes
no hierarquizadas, malhas de ligaes e fluxos de
informaes. A rede um processo comunicativo que pode se
desdobrar sem limites, mediante a incluso de novos
associados. A rede pressupe instituies, indivduos, bases de
dados, normas, padres e protocolos, equipamentos como
arquivos convencionais e computadores ligados em redes
locais ou remotas e sistemas recuperadores de informaes.

Ktia de Carvalho e Reis (2007, p. 35) afirmam que a formao de


redes do conhecimento amplia o espao de trabalho do bibliotecrio. Alm
disso, esse trabalho de suma importncia para a disseminao da
informao e do conhecimento, propondo diferentes nveis de cooperao
entre as disciplinas com a finalidade de responder s questes impostas
pelo desenvolvimento tecnolgico proporcionando um maior dilogo entre
saberes.
Cabe ao bibliotecrio, alm de trabalhar a formao das redes de
informaes ambientais, conhec-las, tendo-as como fontes de
informao para atender demanda da sociedade e ensin-la a usufruir
dessas ferramentas. Sobre esse ponto de vista fica evidente a necessidade
da atuao dos bibliotecrios nesta rea, ajudando da melhor forma
possvel a organizar, armazenar e disseminar a informao ambiental,
criando estratgias, redes, projetos e outras aes, colaborando assim
para conscientizar as pessoas e diminuir o impacto do ser humano no
meio ambiente. Desta forma, esse profissional estar contribuindo
ativamente para o desenvolvimento sustentvel da regio em que atua e
estar colocando em prtica suas habilidades e competncias.
claro que a disseminao da informao ambiental de suma
importncia, mas sem a educao ambiental, ela no resultaria em
mudanas de comportamentos, no geraria a conscincia ambiental e
muito menos sua aplicao no dia a dia. Seria como se algum estivesse
ouvindo outra pessoa falar sobre o que certo e errado de ser fazer, sem
prestar muita ateno e muito menos aprender. Nessa direo Carvalho
(1998, p. 56) afirma que:
O fazer pelo fazer ao invs do fazer consciente no tem
sustentao e acaba esmorecendo diante das primeiras
dificuldades. preciso trabalhar os valores do educando, dar-
lhe motivos e posteriormente oferecer condies, para que
este entenda seu papel diante da grave situao ambiental ao

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A contribuio do bibliotecrio para a educao ambiental Nathalice Bezerra Cardoso

seu redor e possa ento optar pela defesa de sua causa,


assumindo de forma consciente as responsabilidades
decorrentes desta escolha.

Loreiro (1998, p. 124) completa esse pensamento com a seguinte


reflexo: a simples percepo e sensibilizao para o ambiente no
expressa o aumento da conscincia, o que faz com que se retorne o
argumento sobre cidadania: a conscincia para ser ecolgica precisa ser
crtica.
A Educao Ambiental (EA) comeou a aparecer no cenrio
mundial na Conferncia de Estocolmo na Sucia, em 1972, onde foi
abordada como assunto principal. Cinco anos depois, em 1977, aconteceu
a 1. Conferncia Intergovernamental sobre Educao Ambiental, em
Tbilissi, capital da Gergia, Ex-URSS. E, quinze anos depois, a EA foi
retomada, em 1992, na Conferncia das Naes Unidas sobre Meio
Ambiente e Desenvolvimento (ECO 92 e Rio 92), que aconteceu no Rio de
Janeiro. De acordo com a publicao da UNESCO, as recomendaes da
Conferncia de 92 foram ecos das de Tbilisi, das quais, uma
apresentada a seguir:
Uma das metas bsicas da educao ambiental conseguir
que as pessoas e as comunidades compreendam o carter
complexo do meio ambiente natural e artificial, resultante da
inter-relao de seus aspectos biolgicos, fsicos, sociais,
econmicos e culturais e adquirir o conhecimento, os valores,
as atitudes e as aptides prticas que permitam participar, de
forma responsvel e eficaz, no trabalho de prever e de
resolver problemas ambientais e de uma gesto
qualitativamente apropriada do meio ambiente (UNESCO,
1999).

Por muito tempo, a Educao Ambiental esteve relacionada ao


prprio conceito de meio ambiente, mas a prtica dela atualmente,
segundo Esteves et al. (1998, p. 75), requer novas formas de
abordagens, integrando vrios conhecimentos, no mais reduzida a um
problema natural [...] e nem restrita a uma questo social. preciso
trabalhar com a multi e a interdisciplinaridade.
Nesta direo, Tanner (1978) afirma que a EA passou a inserir o
ambiente urbano em suas consideraes, promovendo a articulao entre
o mundo social e o mundo natural: Com isso, transcende a perspectiva
da abordagem de contedos meramente biologizantes, e englobam-se
aspectos socioeconmicos, polticos e culturais.
Nessa perspectiva, Loreiro (1998, p. 123) nos diz:

[...] a Educao Ambiental tem por objetivo geral a formao


de um cidado consciente, capaz de agir em seu espao de

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A contribuio do bibliotecrio para a educao ambiental Nathalice Bezerra Cardoso

vida, bem como entend-lo, em processos interativos e


interdisciplinares. Transcender os limites de uma prtica,
ainda comum, exclusivamente informativa, de sensibilizao
ou de instrumentalizao para a melhor gesto dos recursos
naturais, pressupe o conhecimento crtico da dinmica
societria e da constituio da cidadania contempornea em
um mundo globalizado.

A EA tambm deve fazer com que o homem se questione sobre sua


atuao e sobre o seu papel no ambiente em que vive, percebendo que
possvel aproveitar todos os benefcios que a natureza tem a oferecer,
sem necessariamente destru-la. Nessa linha de pensamento, Carvalho
(1997, p. 4-5) define que a Educao Ambiental como:
Um processo crtico transformador capaz de promover no
indivduo um questionamento mais profundo sobre a realidade
ambiental onde este se encontra inserido, levando-o a assumir
uma nova mentalidade ecolgica, pautada no respeito mtuo
para com o ambiente e os que nele convivem.

A Educao Ambiental ajuda o cidado a perceber que tambm


parte integrante da natureza, como explica Morin (1998 apud CARVALHO,
1998, p. 56), reconhecendo a interligao de todo organismo a um
ecossistema qualquer, numa relao bsica e fundamental de
dependncia/interdependncia.
Neste contexto, Michel Serres (1991 apud CARVALHO, 1998, p. 56)
afirma que o homem deve abandonar a relao de parasitismo para com
a natureza e passar a encar-la como algo mais do que mero pano de
fundo, para desenvolvimento de sua espcie. importante tambm que o
homem mude seu estilo de vida como afirma Esteves et al.(1998, p. 76):
[...] conscientizar o jovem de sua importncia como agente
transformador do cotidiano meta que se viabiliza atravs da
introduo da prtica da Educao Ambiental. [...] Todo e
qualquer trabalho em Educao Ambiental est voltado para o
futuro, pensando a relao homem/ natureza numa
perspectiva de respeito pelas novas geraes. um trabalho
de longa durao, de formao de hbitos e de recuperao de
valores como a solidariedade e a responsabilidade social.

Para trabalhar a Educao Ambiental preciso conhecer a realidade


social do local, com bases nas situaes vivenciadas no cotidiano da
populao e permitir que ela participe do processo de EA. Seguindo essa
linha de raciocnio, Carvalho (1998, p. 59) afirma:
essencial que o educador ambiental procure se questionar
no uma, mas quantas vezes forem necessrias, se realmente

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A contribuio do bibliotecrio para a educao ambiental Nathalice Bezerra Cardoso

ele est assumindo uma postura de aprendiz, daquele que


est na comunidade e/ou instituio em primeiro lugar para
ouvir e aprender sobre a realidade onde pretende atuar e, no
daquele que vem apenas para ensinar, pois j sabe tudo; se
realmente ele est favorecendo uma atitude de dilogo com a
populao, ou simplesmente traz solues prontas,
desconsiderando as sugestes da comunidade em relao a
um projeto j elaborado por sua equipe.

Quintas e Gualda (1995 apud LAYRARGUES, 1998, p.110)


comentam que o educador ambiental deve estar capacitado tambm para
agir em conjunto com a sociedade civil organizada, sobretudo com os
movimentos sociais, numa viso da educao ambiental como processo
instituinte de novas relaes entre si e dele com a natureza.
imprescindvel que os educadores de todas as reas do
conhecimento se renam para discutir suas expectativas, dificuldades e
seus desejos, buscando no trabalho em grupo e na leitura subsdios para
suas indagaes. Freire (1997, p. 32) afirma que [...] faz parte da
natureza prtica docente a indagao, a busca, a pesquisa. O que se
precisa que, em sua formao permanente, o professor perceba e se
assuma, porque professor, como pesquisador.
necessrio educar as pessoas e, como j foi visto anteriormente, o
bibliotecrio pode atuar com maior propriedade nesse processo.
importante questionar, portanto, como ele poderia trabalhar com a
Educao Ambiental alm de disseminar a informao ambiental? Esta
questo ser respondida na seo subsequente , ao se apresentar as
experincias encontradas na literatura.

3 Projetos de Educao Ambiental aplicados


Biblioteconomia
Como apurado no incio deste trabalho, para subsidiar o referencial
terico, foi feito um levantamento bibliogrfico em algumas fontes de
informao. Os termos usados na busca foram: biblioteconomia, meio
ambiente e educao ambiental.
A anlise da situao foi pautada, especificamente, a partir de trs
artigos recuperados que tratam do assunto: Projeto: Lixo por livro de
Melo e Pessoa (1997), Trilhas de histrias: trabalhando leitura e meio
ambiente nas florestas do Rio de Janeiro de autoria de Martins e Cardoso
(2008) e O bibliotecrio como Agente Socializador na Disseminao da
Informao sobre o Meio Ambiente: relato de experincia das autoras
Martins e Cipolat (2006).
O primeiro artigo trata de um projeto realizado no municpio de
Itabira, a 100 km de Belo Horizonte, que tem como um de seus objetivos
diminuir os efeitos negativos causados pelos resduos slidos ao meio
ambiente e maximizar os diversos benefcios socioeconmicos, incluindo o
incentivo leitura. Este projeto consiste na coleta de latas de alumnio

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A contribuio do bibliotecrio para a educao ambiental Nathalice Bezerra Cardoso

pelas entidades educacionais que vendem esses resduos para empresas


de reciclagem e com o dinheiro, segundo o artigo, compram livros
literrios ligados s questes ambientais.
A comunidade escolar tambm tem sua participao nesse processo
de coleta, o que muito importante, pois ningum melhor do que os
prprios moradores para saber dos reais problemas da comunidade e as
possveis solues. De acordo com o resultado do relatrio do projeto, no
ano de 1998, os objetivos foram alcanados. Duas escolas Municipais e a
Fundao Comunitria de Ensino Superior de Itabira (FUNCESI)
conseguiram arrecadar com a venda de 106.480 latinhas o total de
1.460,00 reais.
Analisando este artigo, pareceu-nos que o objetivo maior do projeto
arrecadar dinheiro para compra de livros, pois ele s visa coleta de
latas de alumnio e no citam o destino ou reciclagem de outros resduos
slidos como o papel, plstico, vidro, etc. Tambm no explicitado nada
sobre a forma de atuao da biblioteca. Se ela aplica ou no a gesto
ambiental em seu ambiente de trabalho e se ela promove eventos para
despertar na comunidade o interesse pelas questes ambientais e pela
leitura. Seria ideal se esse projeto abordasse tambm essas questes.
No ficou claro tambm o resultado do projeto em relao ao incentivo
leitura e a Educao Ambiental.
O segundo artigo trata de um projeto voluntrio aplicado no Rio de
Janeiro com crianas do complexo de morros do Cantagalo-Pavo-
Pavozinho, em Copacabana. O foco do projeto trabalhar com crianas
de 9 a 12 anos. O projeto, alm de ter como objetivo principal o incentivo
leitura, visa tambm, atravs de contao/leitura de histrias,
conscientizao dos alunos da Instituio Solar Meninos de Luz a terem
aes ecologicamente corretas. Nele, h a inteno de unir leitura e
conscientizao ambiental de forma produtiva, de maneira que as duas
reas de conhecimento Biblioteconomia e Educao ambiental sejam
trabalhadas de forma multidisciplinar.
O nome trilhas de histrias se deve ao fato do projeto ser
realizado sempre em florestas, por acesso de trilhas. muito importante
para despertar o interesse pelo meio ambiente e colocar as crianas em
contato com a natureza, para que seja possvel ver, tocar, cheirar, sentir
e perceber que elas tambm so parte integrante da natureza.
interessante ressaltar que os realizadores do projeto possuem formaes
diferentes: so dois bibliotecrios, um msico, uma atriz, uma cineasta e
uma pedagoga em formao. A ideia que cada um contribua, com suas
experincias e bagagem profissional, para o trabalho de despertar o
sujeito-leitor e a conscincia ambiental.
As histrias usadas nas contaes so escolhidas e analisadas pelos
realizadores do projeto, de forma que cada uma delas apresente pelo
menos um personagem da floresta ou do meio ambiente. Cada histria
aborda um tema diferente como, por exemplo, gua, rvore,
desmatamento, etc. Outro fator interessante no decorrer da trilha que,
alm da contao de histria e a mediao de leitura, h um momento
onde so discutidas questes ambientais e em seguida acontece a hora do

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lanche. Cada criana aprende a jogar o seu lixo no saco correto de coleta
seletiva, separando vidro, plstico, papel, orgnico, entre outros.
Analisando este artigo, percebe-se que esse projeto isolado, pois
no trabalha em conjunto com a biblioteca. Seria interessante se a
biblioteca fizesse parte para contribuir no plano de trabalho e para ajudar
principalmente na formao de leitores. O projeto tambm poderia ajudar
a tornar a biblioteca mais atraente para os alunos.
O terceiro artigo descreve um projeto realizado no municpio de Rio
Grande, no estado do Rio Grande do Sul (RS), com crianas da 1. 4.
sries, da Escola Baro de Cerro Largo. Este projeto tem como objetivo
conscientizar os alunos, mostrando a importncia de valorizar a natureza.
Para isso, realizou-se uma trilha ecolgica e a narrao de histrias com
personagens da literatura infantil, como: Chapeuzinho Vermelho, Lobo
Mau, Patinho Feio, Pinquio, Branca de Neve, entre outros.
As histrias foram criadas pelas participantes do projeto que usaram
a tcnica biblioteconmica de contar histrias para conduzir o aluno
realidade ambiental da natureza, incentivando-o a conserv-la.
Interessante ressaltar que esse projeto foi realizado por duas alunas
de biblioteconomia da Fundao Universidade Federal do Rio Grande (FURG),
no decorrer do curso. Essa faculdade foi uma das nicas encontradas que
oferece uma matria relacionada ao meio ambiente. No currculo em
extino, a matria Informao e Meio Ambiente era oferecida como
optativa no 8 perodo, mas o currculo novo, que entrou em vigor em
2007, oferece a disciplina obrigatria Princpios de Ecologia e a optativa
Fontes de Informao - Meio Ambiente. Percebe-se que essa
universidade, especificamente, tem a preocupao de relacionar a
Biblioteconomia com o tema Meio Ambiente.
Analisando este projeto, nota-se que ele tem algumas caractersticas
parecidas com o segundo projeto acima mencionado. Os dois procuram
trabalhar a conscientizao ambiental atravs de contao de histrias,
incentivando assim a leitura tambm.

4 Consideraes finais
A proposta deste trabalho tem por objetivo discutir a contribuio do
bibliotecrio para a Educao Ambiental, mostrando a sua importncia
como educador, levando o conhecimento terico e aes prticas para as
pessoas, com o intuito de que tenham aes ecologicamente corretas.
Como visto no resultado desta pesquisa, o bibliotecrio deve
contribuir de forma ativa para o desenvolvimento sustentvel da regio
que atua. Deixando claro o dever de que preciso disseminar a
informao ambiental e colocar em prtica suas habilidades e
competncias como educador, visando conscientizao ambiental da
comunidade para uma melhor qualidade de vida.
Para esse fim, o bibliotecrio deve se desprender das atividades
tecnicistas, sem abandon-las, visto que tais tarefas so fundamentais em
qualquer biblioteca. Este profissional precisa tambm humanizar seu

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A contribuio do bibliotecrio para a educao ambiental Nathalice Bezerra Cardoso

trabalho, visando a uma integrao maior com seus usurios, melhorando


assim a qualidade e eficincia de seu trabalho.
Na literatura consultada, fica evidente o carter educativo do
bibliotecrio. No entanto, suas funes educativas no so estimuladas
em sua formao, visto que os currculos das Escolas de Biblioteconomia
do Rio de Janeiro, universo pesquisado, no contemplam disciplinas sobre
o tema. Por isso, os currculos desses cursos deveriam ter disciplinas
obrigatrias sobre educao, incluindo, tambm, a leitura e a formao de
leitores.
Alm disso, os currculos tambm devem oferecer matrias
relacionadas ao meio ambiente, pois todo cidado precisa ter uma base
para melhorar sua qualidade de vida e poder contribuir com o
desenvolvimento sustentvel de seu pas.
O curso de Biblioteconomia da FURG foi um dos nicos encontrados
que oferece uma disciplina relacionada ao meio ambiente. No currculo em
extino, a matria Informao e Meio Ambiente era oferecida como
optativa no 8 perodo, mas o currculo novo, vigorado em 2007, oferece a
disciplina obrigatria Princpios de Ecologia e a optativa Fontes de
Informao - Meio Ambiente. Percebe-se que essa faculdade,
especificamente, relaciona o fazer biblioteconmico com o tema Meio
Ambiente. Seria de grande valia aplicar esse modelo em outras
faculdades.
A Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) tambm
oferece uma matria eletiva relacionada ao meio ambiente para o curso
de Biblioteconomia. A smula da cadeira, chamada Introduo Ecologia,
: Conceitos fundamentais da ecologia; Populaes, comunidades,
ecossistemas; Ciclos biogeoqumicos; Caracterizao dos ecossistemas
terrestres e aquticos; O ambiente antrpico; Sistema urbano e agro-
ecossistemas; e Poluio.
Por fim, nota-se que projetos de incentivo leitura podem abordar
muito bem as questes ambientais, relacionando a Biblioteconomia com o
Meio Ambiente, ajudando os indivduos a repensarem suas atitudes e a se
tornarem pessoas mais conscientes e crticas, no meio que vivem.

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