ARTICULO CIENTIFICO

Plan Instruccional dirigido a los docentes para el desarrollo de las

aptitudes matemticas en los estudiantes de la carrera de ingeniera de
petrleo en la UNELLEZ-Barinas.

Autora: Yolimar Prez

Facultad De Ciencias De La Educacin De La Universidad De Carabobo

Resumen

La presente investigacin tendr como objetivo proponer un plan Instruccional para el

desarrollo de las aptitudes matemticas dirigido a los estudiantes de la carrera de ingeniera
de petrleo en la UNELLEZ-Barinas. El proceso metodolgico se fundamentar bajo la
modalidad de proyecto factible con apoyo en una investigacin de campo sustentada en un
estudio descriptivo, a travs de la misma se estar diagnosticando la situacin actual de las
aptitudes matemticas en los estudiantes de la carrera de ingeniera de petrleo. La poblacin
objeto de estudio estar conformada por 88 estudiantes de la facultad de ingeniera de
Petrleo de la UNELLEZ Barinas, como muestra se tomara el 30% de la misma quedando
una totalidad de 26 estudiantes a quienes se aplicara un cuestionario contentivo de veinte
tems de tipo policotomico el cual ser validado por el juicio de tres expertos y igualmente
se medir su confiabilidad con la aplicacin de una prueba piloto, cuyos datos sern
procesados con la formula Alpha Cronbach. Posteriormente los datos recolectados de la
muestra poblacional sern tabulados, codificados y organizados en cuadros y grficos para
luego analizar mediante la estadstica descriptiva y formular las conclusiones y
recomendaciones.

Descriptores: Plan Instruccional, aptitudes matemticas.

ABSTRACT
This research will aim to propose a plan for developing instructional mathematical skitts
aimed at st students of petroleum engeneering career in the UNELLEZ Barinas. The
metholological process will be based in the form of feasible project support field research in
a descriptive study supported through the same diagnosing the situation will be current mant
skills in students of the faculty of petroleum engineering UNELLEZ Barinas, as shown
were taken on 30% of it being a total of 26 students who applied a questionnaire which
contains twenty items of ty pe politomico which will be validated by the trial of three experts
and also measure its reliability will the implementatition of a pilot, whose data will be
processed with the cronbach alpha formula. Subsequenthy, data collected from the
population sample will be tabutated, coded and organized in tables and graphs and then
analyzed using descriptive statistics and formulate conclusions and recommendations.

Descriptors: Instructional plan, math skills.

INTRODUCCION

Tradicionalmente, la matemtica ha sido una de las asignaturas donde los alumnos

encuentran ms dificultades durante su escolaridad. Si se revisan las estadsticas de los
planteles, la asignatura que presenta los mayores ndices de reprobados y, en consecuencia,
de repitientes, es la matemtica. Tanto es as, que para algunos profesores tales resultados se
asumen como normales; para ellos se trata de un problema de poca capacidad y falta de
motivacin en los estudiantes para aprender la asignatura; mientras que para algunos
investigadores como Gmez (2000), se trata ms bien de un problema asociado al paradigma
clsico de instruccin.

Lo cierto es, que en la actualidad, la Matemtica es una asignatura que depara muchas
dificultades en el aprendizaje de los alumnos. Esta responsabilidad en gran medida se
atribuye a la falta de inters y motivacin de los alumnos, entre otros factores, aunque segn
Ballester (2000), el nmero alarmante de repitientes y reprobados en matemtica debe
llamar a reflexin a los docentes con respecto a su didctica y pedagoga (p.3).
 Desde esta perspectiva es importante resaltar, la necesidad de cambiar este modelo de
enseanza por otro que ponga el acento en la participacin activa del alumno en la
construccin, comprensin y regulacin de su aprendizaje, en el desarrollo de la habilidad
matemtica y en la enseanza directa de estrategias para el aprendizaje autnomo.

En este contexto y parafraseando a Heineman (1998), el objetivo al ensear el rea

matemticas es ayudar a que todos los estudiantes desarrollen capacidad y agilidad
numrica, de tal manera que puedanadquirir la comprensin de los conceptos y
procedimientos matemticos, adems estar en capacidad de ver y creer que las matemticas
son tiles para ellos. En esta tarea, segn la fuente en referencia maestros y estudiantes deben
reconocer que la habilidad matemtica es parte normal de la habilidad mental de todas las
personas, no solamente de unos pocos dotados.

En efecto, la tarea del docente est encaminada a logar que los estudiantes adquieran
una nocin realista y cierta de la importancia de la matemtica no slo como un contenido a
ser aprendido, sino como una herramienta que posibilita el desarrollo del pensamiento lgico
y con este la oportunidad de apropiarse de conocimientos en las reas acadmicas.

En ese sentido, Cedillo (2006), plantea que aprender matemtica va ms all de

memorizar contenidos, calcular, resolver ecuaciones, entre otros, dado que su fin es lograr en
los alumnos un pensamiento crtico y analtico que se manifieste en el discernimiento al
momento de una toma de decisiones para determinada situacin. Asimismo afirma que
el alumno que aprende esta asignatura, no slo es bueno con los nmeros, sino con las
letras, sintetiza, organiza y comprende textos adems de tener producciones escritas propias
que materializan todas las aptitudes desarrolladas a travs de la consolidacin del
pensamiento lgico-matemtico. (p.4).

Por ello, el proceso de transformacin educativa parte de diversos puntos tcnicos y

pedaggicos dirigidos a mantener un equilibrio en la diversidad de problemas relacionados
con el aprendizaje confrontados por los estudiantes conjuntamente con los profesores que
coadyuvan en su formacin, la cual est fundamentada en un pensum de estudios enfocado
en trminos que generan productividad para alcanzar los modos de vincular la capacidad de
dar respuesta ante las necesidades presentes en el rendimiento acadmico y la relacin con el
proceso de aprendizaje matemtico que posee o ha adquirido el estudiante durante su
formacin.

Sobre esta base, Fonseca (2002), describe que: ...el rendimiento acadmico tiene que
ver con cada procedimiento utilizado por el estudiante para alcanzar un nivel ptimo en sus
funciones acadmicas, adems, responde ante las capacidades que posee para
tomar previsiones en cuanto a la calidad educativa esperada (p.59).

Por su parte, Aguilera y Len (2001), en su recopilacin expusieron que es notoria

la deficiente preparacin en matemtica de los alumno que ingresan al nivel superior unido
a su falta de hbitos de estudio y a la carencia de comprensin lectora, tanto general como
en la matemtica misma. (p. 45)

Lo expuesto permite hacer referencia sobre la importancia que tienen las bases
cognitivas de cada aprendiz en cuanto a la proyeccin de los resultados que se obtienen
durante un ciclo educativo de manera que, el estudiante universitario busque utilizar sus
aprendizajes previos para relacionar los diferentes aspectos enmarcados en la formacin de
nuevas estrategias para alcanzar un mayor nivel de rendimiento acadmico, particularmente
en el aprendizaje de matemtica.

En este orden de ideas, Angulo (2004), destaca que los problemas de rendimiento
acadmico en la Educacin Superior venezolana, se deben a las debilidades que confrontan
los estudiantes en cuanto a los conocimientos previos que debieron adquirir en niveles
anteriores que ocasiona dificultad para la formacin educativa particularmente en el logro
de conocimientos matemticos necesarios para las operaciones de clculo.

Corroborando lo anterior, Martnez (2004), comenta que uno de los problemas del
estudiante universitario se refiere al aprendizaje de matemtica, la cual no refleja la
efectividad enmarcada en el rendimiento estudiantil, pues generalmente las estadsticas a
nivel universitario segn su estudio, ms del ochenta por ciento (80%) repite la ctedra y al
obtener una nota apreciativa siempre est en un bajo nivel de rendimiento acadmico.

En funcin a lo antes sealado, las aptitudes matemticas de los estudiantes son bsicas
para lograr un rendimiento acadmico satisfactorio, pues stas le facilitan procesar las
nuevas informaciones relacionadas con su carrera, como tambin presentar una evaluacin
en la cual debe demostrar sus conocimientos para la resolucin de problemas matemticos.
De all estas aptitudes matemticas son fundamentales en el proceso educativo y de manera
particular en la educacin superior, al formar parte de carreras como la Ingeniera de Petrleo
en la cual se requiere para la realizacin de clculos y resolucin de problemas con frmulas
matemticas.

Es significativo para esta investigacin lo planteado por los autores citados en

prrafos precedentes por cuanto la matemtica es una asignatura obligatoria para los
estudiantes, quienes la cursan desde la educacin inicial donde se comienzan a desarrollar
estas competencias producto de las incursiones con los nmeros reales, con lo que se espera
sentar las bases para la formacin de hbitos matemticos. Es decir, que la ejercitacin y el
contacto con los nmeros deberan contribuir con el desarrollo de aptitudes matemticas en
los estudiantes.

En atencin a lo planteado, se presenta la situacin evidenciada mediante la

observacin directa de la investigadora del presente estudio en el Municipio Barinas del
estado Barinas, particularmente en la Universidad Nacional Experimental de los Llanos
Ezequiel Zamora (UNELLEZ), en la cual labora como profesora por horas de la asignatura
Matemtica II de la carrera de Ingeniera de Petrleo, donde contrario a lo esperado, los
estudiantes dan muestras de poseer pocas aptitudes matemticas al ser evidente por las notas
reprobatorias obtenidas por un noventa por ciento (90%) de los estudiantes cursantes de la
mencionada asignatura.

Es de destacar adems, que de acuerdo a la experiencia docente los estudiantes tienen

dificultades al momento de aplicar conocimientos previos en cuanto a lmite, derivadas y
funciones trigonomtricas, que los lleva a improvisar o tratar de copiarse de otro compaero
al momento de una evaluacin para buscar respuestas ante las necesidades de lograr un valor
numrico que los favorezca y poder aprobar la asignatura.

La situacin antes descrita, pudiera explicarse como una derivacin de la falta de

competencias y aptitudes matemticas previas para abordar los nuevos aprendizajes
insertados en los contenidos a estudiar en la materia Matemtica II que guardan relacin con
los aspectos comprendidos en su homloga Matemtica I de la misma carrera de Ingeniera
de Petrleo, como son destrezas para resolver problemas con la aplicacin de lmites,
derivadas, notacin cientfica, lgica, logaritmos, entre otros conocimientos previos que
deberan poseer estos participantes.

Es de hacer notar, que la situacin planteada en prrafos precedentes puede traer como
consecuencia que la formacin acadmica en la asignatura Matemtica II no sea el esperado
en el estudiante de la carrera Ingeniera de Petrleo. Esto ocasionara conflictos en la
preparacin formal del estudiante el cual se vera afectado para alcanzar un nivel de
formacin profesional acorde a la misin y visin de la universidad.
 Objetivos de la Investigacin

Objetivo General

Proponer un plan Instruccional dirigido a los docentes para el desarrollo de las aptitudes
matemticas en los estudiantes de la carrera de ingeniera de petrleo en la UNELLEZ-
Barinas.

Objetivos Especficos

-Diagnosticar las aptitudes matemticas en los estudiantes de la carrera Ingeniera de

Petrleo.

-Determinar la factibilidad de tipo humano, tcnico y financiero en la elaboracin de

un plan Instruccional para el desarrollo de aptitudes en la asignatura de matemtica II de la
carrera de ingeniera de petrleo de la UNELLEZ-Barinas.

-Disear un plan Instruccional dirigido a los docentes para el desarrollo de las aptitudes
matemticas en estudiantes de la asignatura matemtica II de la carrera de ingeniera de
petrleo de la UNELLEZ-Barinas.

Antecedentes de la investigacin

Crespo (2006), desarrollo una investigacin sobre las dificultades, errores y creencias
que presentan los estudiantes de la especialidad de Matemtica de la
Universidad Pedaggica Experimental Libertador y el Instituto Pedaggico de Barquisimeto
en la resolucin de Problemas. Debido al carcter descriptivo de la investigacin su objetivo
fue determinar las dificultades, errores y creencias que presentan los estudiantes de la
especialidad de Matemtica de la UPEL-IPB, en la resolucin de problemas; entre sus
resultados logro verificar que se presentan debilidades en cuanto al tratamiento aplicado por
los estudiantes para resolver problemas, lo que ocasiona debilidades en el rendimiento
acadmico, llegando a la conclusin que existen dificultades en la comprensin de los
problemas, el uso de los procedimientos algebraicos y pocas comprobaciones en las
respuestas emitidas. Recomendando con ello, desarrollar estrategias que fundamenten la
capacidad para mejorar el programa Instruccional que brinde respuestas efectivas al
estudiantado.

Lo sealado genera un soporte a la investigacin debido a que centra especficamente

el compromiso que debe adquirir el sistema universitario para evitar que el comportamiento
negativo o de rechazo a un rea especfica ocasione consecuencias negativas en el
rendimiento estudiantil. Al igual que reforzar peridicamente el proceso pedaggico que
contribuya a buscar las respuestas sobre la situacin que relaciona el comportamiento y el
rendimiento en el rea de la matemtica.

Por su parte Hernndez (2006), desarroll un estudio vinculado con el rendimiento

acadmico de los estudiantes de Ingeniera Civil en la ctedra de Matemticas I y II de la
Universidad Central de Venezuela, su objetivo se vincul con el anlisis del rendimiento
acadmico de los estudiantes de Ingeniera Civil en la ctedra de Matemtica I y II, la
investigacin se fundament en una investigacin cualitativa, donde sus resultados
indican que las principales debilidades encontradas en el proceso de enseanza de la
matemtica se enfocaron en la falta de preparacin de los estudiantes, adems de la pedagoga
aplicada por los profesores quienes emplean mtodos que muchas veces desvirtan la
realidad de los resultados. Lo cual concluy en la categorizacin de los resultados que se
debe enfocar eficientemente la capacidad de brindarles respuestas a los estudiantes para que
deje de sentir miedo y rechazo por esta materia.

El estudio anterior se convierte en un aporte a la investigacin debido a que se aprecia

la importancia de brindar respuestas necesarias para lograr inducir al estudiante
universitario a obtener nuevos conocimientos que faciliten el logro de actitudes positivas y
permitan as evitar el rechazo que siente el estudiante al no obtener las calificaciones que
realmente sean objetivas para ellos.
 PROPUESTA DE ESTRATEGIA DE DESARROLLO

El dominio de destrezas matemticas es esencial para la resolucin de problemas, los cuales

se plantean desde el comienzo de la educacin formal con la formacin del concepto de nmero,
conocimiento que se va ampliando con conceptos como nmeros naturales, enteros, racionales,
potenciacin, radicacin, trigonometra, que constituyen las bases para la formacin acadmica a
nivel tcnico o profesional.

En ese sentido, en la Carrera Ingeniera de Petrleo es fundamental que los participantes

tengan nociones acerca de los aspectos antes mencionado para que puedan cursar asignaturas
como matemtica, clculo y lgica. Al respecto de la matemtica, en sta destaca la resolucin de
problemas en los cuales se efectan clculos numricos de mayor complejidad, para las
proyecciones que a futuro sern ejecutadas en el campo profesional.

Por las razones expuestas, se tom en cuenta el resultado del diagnstico realizado, el cual
demostr que los estudiantes de Matemtica II tienen dificultades para la resolucin de problemas
donde est involucrada la potenciacin, inecuacin, trigonometra y lmites, que puso de manifiesto
su necesidad de incrementar sus aptitudes matemticas.

Por lo tanto, el desarrollo de esta fase se sujet a los resultados del diagnstico como tambin
al estudio de factibilidad que determin que es posible su diseo e implementacin. A su vez, se
dise la propuesta a partir de los contenidos relacionados con los nmeros reales, trigonometra y
lmite, dirigidos a desarrollar las aptitudes matemticas en los estudiantes cursantes de la carrera
Ingeniera de Petrleo en la UNELLEZ Barinas y as puedan egresar con competencias que les
faciliten su incursin exitosa en el campo laboral, para ejecutar tareas de estudio, proyecto, clculo
y construccin de obras de exploracin y explotacin de yacimientos de petrleo y gas, instalaciones
relacionadas con la industrializacin y explotacin del petrleo y gas, instalaciones de tratamiento,
transporte, almacenaje y transformacin del petrleo, gas y derivados. Asimismo, est capacitado
para ejercer la docencia e investigacin en el nivel universitario.

Objetivos de la Propuesta

Objetivo General

Facilitar a los estudiantes de Matemtica II la carrera de Ingeniera de Petrleo un plan

Instruccional que le permita desarrollar aptitudes y destrezas numricas hacia el clculo y a su vez
podr ejecutar trabajos en las reas de su especialidad (Dibujo Tcnico y Geometra), puesto que el
nivel de abstraccin del estudiante se habr desarrollado.
Objetivos Especficos

Iniciar al educando en los conocimientos bsicos y elementales sobre el clculo

Desarrollar en el estudiante destrezas y habilidades operacionales en el clculo

Reafirmar en el estudiante operaciones bsicas similares a las razones

trigonomtricas.

Preparar al estudiante en el uso de identidades y relaciones trigonomtricas.

Diferenciar los diferentes tipos de seleccin de entidades.

Ejemplificar el uso de los elementos de seleccin de entidades.

Reafirmar en el educando operaciones relacionadas con el lmite

Justificacin

La ingeniera es una profesin cientfico- tcnica, terica y experimental que tiene por
objetivo transformar los recursos naturales en bienes y servicios tiles al hombre, aplicando
los conocimientos de las ciencias exactas como la matemtica, fsica y qumica.

La Ingeniera en Petrleo, en la etapa de estudio, durante los primeros tres aos

consiste en una formacin bsica, donde se dictan materias tales como Algebra, Anlisis
Matemtico, Geologa General, Fsica, Qumica, y otras similares. A partir del cuarto ao se
ven disciplinas especficas de la Ingeniera en Petrleo (Perforacin, Geofsica, Ingeniera en
Reservorios, Termodinmica del Petrleo y Gas, Elaboracin, y otras).

De este modo, el Ingeniero de Petrleo prepara, organiza y controla los trabajos de

extraccin, almacenamiento y transporte de petrleo y gas natural. Elabora y recomienda los
mejores mtodos de produccin, extraccin e inyeccin. Efecta estudios geolgicos y
examina muestras de tierra para determinar las propiedades estructurales estratigrficas de
una regin. Interviene directamente en los procesos secundarios para la transformacin de
los hidrocarburos en materias primas para la industria. Realiza la identificacin de fallas
mediante la lectura de instrumentos. Adems, est capacitado para realizar tareas de estudio,
proyecto, clculo, construccin y direccin de obras, instalaciones y procesos en todas sus
etapas: exploracin, perforacin, produccin, destilacin, tratamiento, transporte y
almacenamiento de petrleo, gas y sus derivados.

En ese sentido, los estudiantes que cursan la carrera Ingeniera de Petrleo deben contar
con competencias relacionadas directamente con los contenidos Matemticos, y es as como
se exige que stos posean destrezas cognitivas para trabajar en operaciones de clculo en las
cuales estn involucrados los nmeros reales referidos a la radicacin, potenciacin,
inecuacin, e igualmente lmite y trigonometra.

Sin embargo, segn los resultados del diagnstico se evidenci que un nmero
significativo de estudiantes tienen pocas destrezas en la aplicacin de los conceptos antes
mencionados, que trae como consecuencia bajo rendimiento e igualmente una deficiente
formacin acadmica. Por lo tanto, se justifica la propuesta referida a un plan instruccional
para el desarrollo de las aptitudes matemticas dirigido a los estudiantes de la carrera de
ingeniera de petrleo en la UNELLEZ-Barinas.

Fundamentacin Terica

La aptitud Matemtica

Cuando un estudiante decide cursar una carrera universitaria, puede decirse que su eleccin
est basada en su aptitud vocacional hacia los contenidos que conforman el pensum de estudios.
En ese sentido, los estudiantes que ingresan a la carrera Ingeniera de Petrleo, requieren contar
con aptitudes matemticas por cuanto stas son fundamentales en la realizacin de clculos para la
elaboracin de proyectos. Al respecto, la Enciclopedia ENCARTA (2006), al referirse a la aptitud
matemtica seala:

La aptitud numrica, matemtica o capacidad numrica es la habilidad para manejar y

utilizar nmeros y relaciones matemticas. Algunas pruebas evalan esa habilidad, en su
doble versin de rapidez en su manejo y de resolucin de problemas.
Los tests de aptitud numrica, tambin denominados pruebas de factor N evalan la capacidad de
clculo numrico. Esta capacidad satura todas las actividades que exigen realizar, lo ms
rpidamente posible, una serie de operaciones matemticas.
 Como est planteado, la aptitud matemtica consiste en las habilidades o capacidades
que tienen las personas con respecto a la resolucin de problemas numricos, la cual es
detectada mediante la aplicacin de tests o cuestionarios dirigidos especficamente a evaluar
la capacidad de clculo numrico. Ahora bien, dentro de las habilidades numricas,
Rodrguez (2005), plantea las siguientes: interpretar, identificar, recodificar, calcular,
algoritmizar, graficar, definir, demostrar, modelar, comparar, resolver, optimizar y
aproximar.

Ahora bien, la revisin del pensum de estudios de la carrera Ingeniera de Petrleo, por parte
de la actual investigadora, demuestra que los estudiantes requieren contar con competencias para
la resolucin de operaciones con expresiones algebraicas; (Sistemas de ecuaciones: trminos,
sistemas homogneos, no homogneos sistema compatible determinado e indeterminado, criterios
para determinar la existencia de solucin , interpretacin geomtrica de un sistema de ecuaciones:
sustitucin, igualacin , reduccin, sistema de ecuacin lineal. Producto notable, definicin, tipos,
cuadrado de una suma, cuadrado de una diferencia, producto de dos binomios, cubo de una suma
diferencia, factorizacin. Por ello, se incluyen los contenidos antes mencionados dentro del un plan
instruccional para el desarrollo de las aptitudes matemticas dirigido a los estudiantes de la carrera
de ingeniera de petrleo en la UNELLEZ-Barinas.

Es de destacar, que la propuesta de la planificacin Instruccional, atiende a lo

sealado por Chiavenato (2001), quien la define Como la seleccin de informacin
y relacin de hechos, y adems la formulacin y uso de suposiciones respecto al
futuro en la visualizacin de las actividades propuestas que se creen necesarias
para alcanzar los resultados deseados. (p. 202). De este modo, se plantea en forma
clara y precisa todos los elementos importantes que debe tener presente un profesor
universitario en el momento de planificar lo contenidos programticos a desarrollar
en el proceso de instruccin.

Metodologa

Para el diseo de la propuesta se utilizaron los esquemas del plan de accin, que segn
plantea Rojas (2002), corresponde a las decisiones de tipo tcnico-operativo que una
organizacin se propone efectuar para alcanzar sus objetivos o desarrollar estrategias (p.32).
Complementando la definicin transcrita, se cita a Barrera (op.cit), quien los concepta como
un:
 documento formal en el cual se expresa de manera organizada y amplia lo relacionado con
posibilidades, inquietudes, opciones, aspiraciones, recursos, mtodos se expresa en el
corpus de la idea y de acciones que recogen de manera concreta el qu se va a hacer con los
dems aspectos propios de tal propsito. (p.14).

En este orden de ideas, la presentacin de las estrategias de instruccin se presentan en

un plan de accin debido a que ste permite alcanzar los objetivos siguiendo los lineamientos
plasmados en el documento que conforma dicho instrumento de planificacin, en el cual se
incluyen los objetivos, el nmero de sesin, el contenido, los recursos, las estrategias, los
conceptos elementales y la evaluacin.

PROPUESTA

PLAN INSTRUCCIONAL DIRIGIDO A LOS DOCENTES PARA EL DESARROLLO DE LAS

APTITUDES MATEMTICAS EN ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE INGENIERA DE
PETRLEO EN LA

UNELLEZ-BARINAS

PLAN DE SESIONES

Docente / Facilitador: Objetivo terminal: Desarrollar habilidades y destrezas numricas de los

conocimientos bsicos.

Sesin No: 01 Contenido (s): Recursos:

Conceptos Introduccin al calculo

Elementales Humanos Materiales

Objetivos Concepto. Docentes. Pizarra.

Especficos: Formulas Alumnos. Tiza.
Iniciar al educando en
Grficos Marcadores.
los conocimientos
bsicos y Proyector.
elementales sobre el Rota folio.
calculo Bibliografas.
Desarrollar en el Guas.
educando destrezas y
habilidades
 operacionales en el
calculo

Estrategias: Conceptos Evaluacin:

Elementales:
Clase expositiva. Operaciones con Diagnstica.
Prctica y Expresiones Formativa.
Algebraicas.
laboratorio. Sumativa.
Taller. Participacin activa.
Discusin de
grupal.
Consultas
bibliogrficas.
Elaboracin de
informes.
Exposiciones.
Supervisor Docente: Observaciones:
Fecha:

PLAN DE SESIONES

Docente / Facilitador: Objetivo Terminal: Crear en el educando

condiciones apropiadas que le permitan resolver
ejercicios y problemas.

Sesin No: 02 Contenido (s): Recursos:

Conceptos Trigonometra
Abstractos Humanos Materiales
Objetivos Definir la Docentes. Pizarra.
Especficos: trigonometra Alumnos. Tiza.
Reafirmar en el Razones de un Marcadores.
educando triangulo-rectngulo. Proyector.
operaciones bsicas Relaciones Rotafolio.
similares a las trigonometricas de los Bibliografas.
razones ngulos notables. Guas.
trigonometrcas.
Preparar al educando Relacin
en el uso de trigonometra para la
identidades y suma y la resta
relaciones dedosngulos.
trigonometricas. Solucin de un
triangulo rectngulo.
Estrategias: Conceptos Elementales Evaluacin:
Clase Diagnstica.
expositiva. Formativa.
Prctica y Sumativa.
laboratorio. Participacin activa.
Taller.
Discusin de
grupal.
Consultas
bibliogrficas.
Elaboracin
de informes.
Exposiciones.
Supervisor Observaciones:
Docente: Fecha:

PLAN DE SESIONES

Docente / Facilitador: Objetivo Terminal:

Crear en el educando condiciones que le permitan
diferenciar las relaciones y funciones.
Sesin No: 03 Contenido (s): Recursos:

Humanos Materiales
Objetivos Docentes. Pizarra.
Especficos: Relaciones, Alumnos. Tiza.
Diferenciar los definin, dominio, Marcadores.
diferentes tipos de rango. Proyector.
seleccin de Relacin Rotafolio.
entidades. identidad y relacin Computadora.
Ejemplificar el uso inversa. Bibliografas.
de los elementos de Funciones Guas.
seleccin de reales de una
entidades. variable.
Operaciones
con funcin.
Grafica de
cada funcin.
Estrategias: Evaluacin:
Clase Diagnstica.
expositiva. Formativa.
Prctica y Sumativa.
laboratorio. Participacin activa.
Taller.
Discusin de
grupal.
Consultas
bibliogrficas.
Elaboracin
de informes.
Exposiciones.
Supervisor Observaciones:
Docente:
Fecha:

PLAN DE SESIONES
Docente / Facilitador: Objetivo terminal: Crear en el educando condiciones
que le permitan realizar y aplicar ejercicios de lmites.

Sesin No: 04 Contenido (s): Recursos:

Limite de una -El limite de
funcin una funcin. Humanos Materiales
-Teorema
sobre el lmite
de una funcin.
-Continuidad
de una
funcin en un
nmero.

Objetivos Docentes. Pizarra.

Especficos: Alumnos. Tiza.
Reafirmar en el Marcadores.
educando Proyector.
operaciones bsicas Rotafolio.
relacionadas con el Computadora.
lmite Bibliografas.
Guas.
Supervisor Docente: Observaciones:
Fecha:

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Las aptitudes matemticas de 52% de los estudiantes indican que stos tienen
conocimientos con respeto a la resolucin de problemas relacionados con nmeros Naturales,
Enteros, Potenciacin e Inecuacin. Sin embargo, es significativo que el 48% tienen
dificultades para la realizacin de clculos en los que estn involucradas dichos conceptos.

Se demostr adems, que los estudiantes de Matemtica II de la carrera Ingeniera de

Petrleo tienen pocas aptitudes para trabajar con radicacin, los conceptos bsicos de lmite
y trigonometra, con lo que se ratifica el planteamiento del problema en cuanto a la falta de
competencias y aptitudes matemticas previas para abordar los nuevos aprendizajes
insertados en los contenidos a estudiar en la materia Matemtica II.

Los estudiantes de Matemtica II de la carrera Ingeniera de Petrleo de la UNELLEZ-

Barinas, necesitan participar de un plan Instruccional en el cual se les brinden herramientas
con respecto a las funciones de los nmeros reales, lmite y trigonometra, que constituyen
procesos involucrados en la resolucin de algunas frmulas y procedimientos matemticos
propios de la especialidad petrolera.

El estudio de la factibilidad de diseo e implementacin del plan Instruccional para el

desarrollo de aptitudes matemticas en los estudiantes, demostr que existe un rea de
mercado representada por los estudiantes, quienes requieren desarrollar sus aptitudes
matemticas. De igual modo, existe viabilidad tcnica al contar con profesionales
especialistas en Matemtica para que funjan de facilitadores de los contenidos insertados en
el plan Instruccional y adems, desde el punto de vista financiero la UNELLEZ, puede
sufragar el pago a los profesores, dado su inters de egresar profesionales capacitados.

Los diferentes contenidos presentados en el los cuatro (4) planes de sesiones que comprende
la propuesta, darn oportunidad a los estudiantes de lograr competencias en operaciones con
expresiones algebraicas; criterios para determinar la existencia de solucin, interpretacin
geomtrica de un sistema de ecuaciones: sustitucin, igualacin, reduccin, sistema de ecuacin
lineal. Producto notable, definicin, tipos, cuadrado de una suma, cuadrado de una diferencia,
producto de dos binomios, cubo de una suma diferencia, factorizacin. Solamente se requiere
para lograr los objetivos formulados, que se sigan las estrategias presentadas en cada uno de los
planes.

Recomendaciones

Se sugiere implementar talleres de nivelacin o induccin matemtica dirigidas al

desarrollo de aptitudes matemticas en los estudiantes de la carrera Ingeniera de Petrleo y
as dotarlos de destrezas cognitivas para abordar los nuevos conceptos matemticos propios
de esta especialidad.

A los profesores de Matemtica, se les recomienda reflexionar con respecto a su

prctica pedaggica para que la adapten a las caractersticas de los estudiantes y as stos
logren construir aprendizajes significativos.

Se sugiere adems, realizar investigaciones similares a la actual en otras asignaturas

de la carrera Ingeniera de Petrleo, para obtener informaciones que conduzcan al diseo de
otros planes instruccionales dirigidos a desarrollar aptitudes acadmicas en los estudiantes.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS