Silabus Mat Vii
Silabus Mat Vii
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Menghargai dan
menghayati ajaran
agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan sikap
logis, kritis, analitik,
konsisten dan teliti,
bertanggung jawab,
responsif, dan tidak
mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu,
percaya diri, dan
ketertarikan pada
matematika serta
memiliki rasa percaya
pada daya dan
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kegunaan matematika,
yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka,
santun, objektif,
menghargai pendapat
dan karya teman dalam
interaksi kelompok
maupun aktivitas
sehari-hari.
3.2 Menjelaskan pengertian Himpunan Mengamati Tugas 20 JP Buku teks
himpunan, himpunan Pengertian Mengamati peristiwa, kejadian, Tugas matematika
bagian, komplemen Himpunan fenomena, konteks atau situasi terstruktur: Kelas 7
himpunan, operasi Himpunan yang berkaitan dengan mengerjakan Kemdikbud,
himpunan dan Semesta penggunaan konsep himpunan, latihan soal-soal Benda di
menunjukkan contoh Himpunan seperti kumpulan hewan, yang berkaitan lingkungan.
dan bukan contoh. Kosong kumpulan alat tulis, kumpulan dengan
Diagram Venn tumbuhan, dan lain sebagainya himpunan
Relasi Mengamati tayangan Tugas mandiri
Himpunan gambar/video misalkan tentang tidak
Operasi peserta piala dunia masing- terstruktur:
Himpunan masing grup, kumpulan hewan, mencari
buah-buahan, kendaraan informasi
bermotor, atau kegiatan di pasar seputar sejarah
dan lain sebagainya. tokoh teori
Mengamati tayangan himpunan
gambar/video misalkan negara
peserta piala dunia yang diawali Observasi
huruf S, B atau huruf lainnya, Pengamatan
dan sebagainya selama KBM
tentang:
ketelitian
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Menanya rasa ingin tahu
Guru dapat memotivasi siswa dll.
dengan bertanya: misal
bagaimana mengelompokkan Portofolio
suatu benda? Apa kriteria yang Mengumpulkan
digunakan? Mana yang masuk bahan dan
anggota kelompok dan mana literatur berkaitan
bukan? Misalkan coba himpunan
kelompokan mana dari kemudian
tanyangan video/gambar, negara didskusikan dan
peserta grup A? Sebutkan nama direfleksikan
siswa yang berawalan huruf K
yang ada dikelasmu? Tes
Siswa termotivasi untuk Mengerjakan
berdiskusi dan mempertanyakan lembar kerja
tentang himpunan, missal: apa berkaitan dengan
kriteria untuk mengelompok himpunan:
benda telah jelas? Adakah himpunan
kelompok benda tanpa kriteria bagian
yang jelas? Bagaimana kaitannya komplemen
dengan himpunan? operasi
himpunan
Mengeksplorasi diagram Venn
Menjelaskan, menguraikan,
mendeskripsikan kriteria yang
digunakan untuk
mengkalisifikasi dan
mengelompokkan benda-benda
Menjelaskan himpunan melalui
contoh dengan bantuan diagram,
gambar atau cara lainnya
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Menyebut dan menuliskan mana
yang merupakan himpunan dan
bukan himpunan atau kumpulan
benda dari berbagai kumpulan
benda atau gambar benda dari
hasil pengamatan
Berdiskusi, membahas,
menjelaskan dan menuliskan
cara menyajikan himpunan:
dengan mendaftar anggota-
anggotanya, dengan kata-kata,
diagram dan dengan notasi
pembentuk himpunan
berdasarkan pengelompokan dari
hasil pengamatan
Berdiskusi, membahas, dan
memilih cara penyjian himpunan
berdasarkan karakteristik
anggotanya
Menentukan anggota dan banyak
anggota himpunan dari kelompok
tertentu berdasarkan
pengelompokan dari hasil
pengamatan
Mengasosiasi
Menganalisis dan menyimpukan
pentingnya penggunaan konsep
himpunan dalam kehidupan
sehari-hari melalui berbagai
contoh
Menganalisis, mengkaitkan, dan
mendeskripsikan perbedaan yang
merupakan himpunan dan
bukan himpunan
Menganalisis dan meyimpulkan
perbedaan himpunan nol dan
himpunan kosong
Menganalisis, merumuskan dan
menyimpulkan himpunan kosong
merupakan himpunan bagian
dari setiap kelompok himpunan
manapun
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Menganalisis dan
membandingkan operasi-operasi
yang berlaku pada himpunan
dengan operasi aljabar pada
bilangan
Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami berkaitan dengan
konsep himpunan berdasarkan
hasil diskusi dan pengamatan
Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
Mengeksplorasi
Penjumlahan
Menyebut dan menuliskan
berbagai bilangan dari berbagai
kumpulan benda atau gambar
benda
Membandingkan dan
mengurutkan sekelompok
bilangan dari terkecil
Menggambar garis bilangan dan
menempatkan sekelompok
bilangan pada garis bilangan
yang tepat
Menulis bentuk penjumlahan
dari berbagai gabungan dua
kumpulan benda
Mengingat dan mencongak
penjumlahan bilangan sampai 20
dengan berbagai cara
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Menentukan nilai tempat suatu
angka pada sebuah bilangan
Menyimpulkan sifat penjumlahan
dengan bilangan nol dan sifat
hasil penjumlahan berbagai
bilangan dengan berbagai urutan
Menjumlah dua bilangan dengan
cara susun panjang, susun
pendek atau cara lainnya
Pengurangan
Menulis bentuk pengurangan
dari pengambilan sejumlah
benda dari sekumpulan benda
Menuliskan bentuk pengurangan
dari bentuk penjumlahan yang
diberikan atau sebaliknya
Mengingat dan mencongak
pengurangan bilangan sampai 20
dengan berbagai cara
Menyimpulkan sifat pengurangan
dengan bilangan nol
Mengurang dua bilangan dengan
cara susun panjang, susun
pendek atau cara lainnya
Perkalian
Menulis bentuk perkalian dari
sejumlah benda yang terbagi ke
dalam kelompok-kelompok benda
dengan jumlah yang sama dan
menghitung hasilnya
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Menulis bentuk perkalian dari
bentuk penjumlahan berulang
dan menghitung hasilnya
Mengingat dan mencongak
perkalian bilangan sampai 100
dengan berbagai cara
Menyimpulkan sifat perkalian
dengan satu dan sifat hasil
perkalian berbagai bilangan
dengan berbagai urutan
Menghitung hasil perkalian dua
bilangan dengan cara susun
panjang, susun pendek atau cara
lainnya
Pembagian
Menulis bentuk pembagian dari
sejumlah/sekelompok benda
yang diberikan kepada sejumlah
orang dengan jumlah yang sama
dan menghitung berapa orang
yang mendapat bagian yang
sama
Menulis bentuk pembagian dari
bentuk pengurangan berulang
Menulis bentuk pembagian dari
bentuk perkalian yang diberikan
dan sebaliknya
Mengingat dan mencongak
pembagian bilangan sampai 100
dengan berbagai cara
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Menyimpulkan sifat pembagian
dengan satu, serta sisa hasil
pembagian
Menghitung hasil pembagian dua
bilangan dengan cara susun
panjang, susun pendek atau cara
lainnya
Operasi campuran
Menghitung hasil operasi
campuran yang melibatkan
penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian
bilangan cacah sesuai aturan
Mengasosiasi
Menganalisis dan menyimpulkan
melalui penalaran induktif
(dalam bentuk verbal) bahwa
tidak ada bilangan terkecil atau
terbesar,artinya jika diberikan
sembarang bilangan selalu dapat
ditunjukkan bilangan yang lebih
besar atau lebih kecil dari
bilangan yang diberikan
Menganalisis dan menyimpulkan
penjumlahan bersifat komutatif
(dapat dipertukarkan) melalui
pengamatan pola atau secara
aljabar
Menunjukkan melalui contoh
bahwa pengurangan dan
pembagian tidak bersifat
komutatif
Menganalisis dan menyimpulkan
perkalian bersifat komutatif
(dapat dipertukarkan) melalui
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
pengamatan pola atau secara
aljabar
Menunjukkan bahwa perkalian
dengan nol hasilnya nol melalui
contoh atau secara aljabar
Menganalisis dan menyimpulkan
penjumlahan dan perkalian
bersifat asosiatif (dapat
dikelompokkan urutan
operasinya) melalui pengamatan
pola atau secara aljabar
Menganalisis dan menyimpulkan
sifat distributif (penyebaran)
penjumlahan/pengurangan
terhadap perkalian/pembagian
melalui pengamatan pola atau
secara aljabar
Menganalisis, mengkaitkan dan
menyimpulkan kedudukan
bilangan asli, bilangan cacah,
bilangan bulat dan bilangan
pecahan, serta bilangan rasional
Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
operasi hitung atau aljabar yang
dikuasai, contoh masalah yang
diselesaikan dengan bahasa yang
jelas, sederhana, dan sistematis
Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
menentukan suatu pola, contoh
masalah yang diselesaikan
dengan bahasa yang jelas,
sederhana, dan sistematis
Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
mengidentifikasi sifat-sifat
segitiga yang dikuasai, contoh
menyebutkan sifat-sifat segitiga
dari hasil pengamatan
Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
mengidentifikasi sifat-sifat
segiempat yang dikuasai, contoh
menyebutkan sifat-sifat segitiga
dari hasil pengamatan
Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
Tugas 10 JP Buku teks
Garis dan Sudut (Pengayaan)
Tugas matematika
Mengamati
terstruktur:
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mengamati gambar/foto/video mengerjakan Kelas 7
dari peristiwa, kejadian, latihan soal-soal Kemdikbud,
fenomena, konteks atau situasi berkaitan lingkungan.
yang berkaitan dengan dengan garis Alat peraga
penerapan konsep garis dan dan sudut bilan gan,
sudut seperti pembuatan sebuah Tugas mandiri berbagai
rangkai atap bangunan yang tidak bangun
membentuk garis dan sudut terstruktur:
Mengamati tayangan mencari
gambar/video misalkan objek informasi
bangunan, tiang listrik, jalur rel seputar garis
kereta api, dan sebagainya untuk dan sudut
menentukan kedudukan dua
garis Observasi
Mengamati
Menanya ketelitian, rasa
Guru dapat memotivasi siswa ingin tahu
dengan bertanya: misal dalam
bagaimana seorang tukang mengerjakan
bangunan, arsitek, desainer tugas,
interior, dsb dalam membuat menyimak
sebuah rangkaian bangunan penjelasan atau
yang melibatkan bentuk garis presentasi siswa
dan sudut.
Siswa termotivasi untuk Portofolio
mempertanyakan berbagai aspek Mengumpulkan
garis dan sudut, misal bahan dan
bagaimana menyusun modelnya, literatur berkaitan
melukisnya, dsb serta penerapan dengan garis dan
garis dan sudut pada kehidupan sudut kemudian
sehari-hari disusun,
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mengeksplorasi didiskusikan dan
Mengidentifikasi dan direfleksikan
menjelaskan benda-benda yang
melibatkan sudut dan garis yang Tes
bersifat alamiah ataupun buatan Mengerjakan
manusia untuk kepentingan lembar kerja
estetik, fungsi, manfaat, ataupun berkaitan
fungsi ergonomisnya dengan garis
Menggambar atau melukis garis dan sudut
dan sudut dengan menggunakan Menilai
penggaris, jangka dan busur keterampilan
derajat memecahkan
Menentukan titik, garis, dan masalah yang
bidang melibatkan
Menentukan kedudukan kedua suatu garis dan
garis sudut
Menentukan hubungan antar
sudut dengan menggunakan alat
peraga mapun tanpa alat peraga
Mengasosiasi
Menganalisis dan melukis
berbagai garis dan sudut dengan
karakteristik tertentu dengan
menggunakan penggaris, jangka,
dan busur derajar
Menganalisis, mengkaitkan
hubungan antara garis dengan
sudut
Mengomunikasikan
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
mengidentifikasi tentang
kedudukan garis dan hubungan
antar sudut
Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
mengidentifikasi sifat-sifat
segiempat yang dikuasai, contoh
menyebutkan sifat-sifat segitiga
dari hasil pengamatan
Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3.4 Memahami konsep Perbandingan dan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
perbandingan dan Skala Mengamati gambar/foto/video Tugas matematika
menggunakan bahasa Pengertian peristiwa, kejadian, fenomena, terstruktur: Kelas 7
perbandingan dalam Perbandingan konteks atau situasi yang mengerjakan Kemdikbud,
mendeskripsikan Jenis-jenis berkaitan dengan penggunaan latihan soal-soal Peristiwa
hubungan dua besaran Perbandingan konsep perbandingan, seperti berkaitan sehari-hari
atau lebih; Skala sebagai peta, denah, maket, foto, dengan dan
4.4. Menggunakan konsep perbandingan komposisi bahan makanan pada perbandingan lingkungan.
perbandingan untuk resep, komposisi obat pada resep Tugas mandiri
menyelesaikan masalah obat, dsb tidak
nyata dengan terstruktur:
menggunakan tabel dan Menanya mencari seputar
grafik. Guru dapat memotivasi siswa penggunaan
4.5 Menyelesaikan dengan bertanya: misal perbandingan
permasalahan dengan bagaimana dulu manusia untuk dan skala dalam
menaksir besaran yang membedakan ukuran berat dari kehidupan
tidak diketahui dua buah besaran yang berbeda? sehari-hari
menggunakan grafik Mengapa konsep perbandingan Observasi
sangat diperlukan dalam Pengamatan
kehidupan sehari-hari? Sebutkan selama KBM
penerapan konsep perbandingan tentang:
yang kalian ketahui? Apa ketelitian
perbedaan Perbandingan dengan rasa ingin tahu
membandingkan selisih diantara dll.
dua buah benda dengan
membandingkan hasil bagi dari Portofolio
dua buah benda Mengumpulkan
Siswa termotivasi untuk bahan dan
mempertanyakan berbagai literatur berkaitan
penerapan konsep perbandingan, dengan
misal: bagaimanana membuat perbandingan dan
denah untuk objek 3 dimensi, skala kemudian
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
teknik membaca/ disusun,
mendeskripsikan peta, dsb didiskusikan dan
direfleksikan
Mengeksplorasi
Menggambar denah atau peta Tes
letak suatu benda/rumah Mengerjakan
dengan benda-benda lain tanpa lembar kerja
skala dan dengan skala berkaitan
dilengkapi dengan unsur-unsur perbandingan:
pelengkap peta identifikasi
Mendiskusikan, membahas dan hubungan
menentukan nilai perbandingan fungsional
atau skala dari peta, serta seharga,
menghitung ukuran sebenarnya berbalik nilai,
benda dalam peta/denah/foto linear dan non
berdasarkan skalanya linear
Melakukan pengukuran pada penerapan
model (gambar, denah, peta) perbandingan
untuk menentukan jarak atau dalam
ukuran sebenarnya matematika dan
Mendiskusikan, membahas dan di luar
menentukan nilai perbandingan matematika
dari komposisi bahan makanan,
bahan obat pada resep, bahan
bangunan dsb serta menghitung
bahan yang diperlukan dalam
resep/gedung dsb berdasarkan
nilai perbandingan.
Menjelaskan, mendeskripsikan,
menggambarkan dalam bentuk
ilustrasi, gambar, diagram
ataupun cara lainnya serta
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
merumuskan model matematika
dari konsep perbandingan
sebagai hubungan fungsional
antara suatu besaran dengan
besaran lain berbentuk
perbandingan seharga(senilai),
perbandingan berbalik
harga(nilai) baik yang bersifat
linear ataupun non linear dalam
masalah sehari-hari ataupun
dalam matematika
Mendiskusikan masalah dan
strategi menyelesaikan masalah
nyata yang melibatkan konsep
perbandingan serta membaca
table atau grafik untuk
membantu menyelesaikan
masalah perbandingan untuk
menaksir nilai besaran yang
belum diketahui
Mengasosiasi
Mengidentifikasi, menganalisis
dan menemukan atau
merumuskan melalui
pengamatan pola untuk
menentukan jumlah atau
kuantitas suatu besaran apabila
nilai perbandingan dan selisih
atau jumlah dua besaran
diketahui
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Menganalisis fenomena,
peristiwa, kejadian suatu
besaran untuk menyimpulkan
perbandingan senilai atau
perbandingan berbalik nilai
berdasarkan data yang diketahui
Menganalisis dan memprediksi
atau menyimpulkan batasan
atau ketentuan berlakunya
hubungan dua besaran yang
bersifat fungsional dengan
perbandingan tertentu
Membuat keterkaitan antara
penyelesaian suatu
permasalahan yang melibatkan
perbandingan dengan tabel dan
grafik
Membuat kesimpulan cara yang
termudah dan keakuratan dalam
menyelesaikan suatu
permasalahan yang melibatkan
konsep perbandungan apakah
dengan tabel atau grafik.
Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
penerapan konsep perbandingan
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
yang dikuasai, contoh
menyelesaikan permasalahan
yang melibatkan konsep
perbandingan
Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
dalam menyelesaikan persamaan
linear satu variabel, contoh
masalah
persamaan/pertidaksamaan
linear satu variabel yang
diselesaikan dengan bahasa yang
jelas, sederhana, dan sistematis
Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya
Mengeksplorasi Portofolio
Membahas, mendiskusikan dan Mengumpulkan
menjelaskan peristiwa, kejadian, bahan dan
fenomena, konteks atau situasi literatur berkaitan
dengan aritmatika
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
yang berkaitan dengan ekspresi sosial kemudian
atau bentuk aljabar disusun,
Menyatakan suatu bentuk didiskusikan dan
aljabar ke dalam bahasa verbal direfleksikan
sehari-hari dan memberikan
contoh-contoh peristiwa, Tes
kejadian, fenomena, konteks Mengerjakan
atau situasi yang berkaitan lembar kerja
dengan ekspresi tersebut berkaitan
Mendeskripsikan dan dengan konsep
mengidentifikasi variable, aljabar yang
koefisien, konstata dan derajat diterapkan
dari ekpresi aljabar dalam masalah
Mendiskusikan, membahas, aritmatika social
mengidentifikasi dan sederhana
mendeskripsikan masalah Menilai
sederhana aritmetika social keterampilan
(seperi berbagai bentuk transaksi menyelesaikan
jual beli, pendapatan dan belanja suatu
di keluarga atau lembaga, permasalahan
simpan pinjam, bunga kredit, yang melibatkan
deposito, tabungan, dsb) serta konsep aljabar
menyatakan bentuk aljabarnya
ke dalam berbagai bentuk
penyajian.
Melakukan pengamatan kegiatan
perdagangan di pasar, warung,
kantin sekolah, kemudian
membuatkan model
matematikanya
melakukan pendataan melalui
wawancara antar anggota
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
sekolah mengenai pengalaman
transaksi ekonomi (nama barang,
harga beli, harga jual), kemudian
mengolah data (untung/rugi) dan
mempresentasikannya serta
menyimpulkan bersama apa
yang dimaksud pengertian harga
jual, beli, untung dan rugi.
Menimbang barang/makanan
kemasan yang berisi netto (dalam
gram) dengan neraca ohauss dan
membuat tabel yang berisi nilai
berat hasil timbangan(brutto),
berat pada kemasan(netto), dan
menghitung selisihnya.
Menjelaskan, merumuskan
model matematika, memilih dan
menerapkan strategi melalui
manipulasi alajabar untuk
menyelesaikan masalah
aritmetika social sederhana
(seperti masalah harga produksi,
jual, beli, untung, dan rugi,
masalah berat neto, bruto, dan
tara)
Mengasosiasi
Menganalisis penerapan konsep
aljabar yang terkait dalam
aritmatika social sederhana
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Merumuskan suatu
permasalahan aritmatika social
sederhana dengan menggunakan
model matematika
Mengomunikasikan
- Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
penerapan konsep aljabar dalam
menyelesaikan suatu
permasalahan aritmatika
sederhana yang dikuasai, contoh
masalah yang diselesaikan
dengan bahasa yang jelas,
sederhana, dan sistematis
- Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3.7. Mendeskripsikan lokasi Transformasi Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
benda dalam koordinat Bidang Mengamati gambar/tayangan Tugas matematika
Cartesius; Cartesius atau peristiwa, kejadian, terstruktur: Kelas 7
fenomena, konteks atau situasi mengerjakan Kemdikbud
yang berkaitan dengan latihan soal-soal , Peristiwa
penggunaan koordinat Cartesius, berkaitan sehari-hari,
seperti letak sebuah benda di dengan lingkungan.
suatu lokasi, posisi masing- koordinat Uang mainan,
masing pion pada papan catur. Cartesius barang di
Tugas mandiri sekolah\
Menanya tidak
Guru dapat memotivasi siswa terstruktur:
dengan bertanya: misal mencari
bagaimana seorang nahkoda informasi
kapal menentukan arah seputar
perjalanannya ketika sedang penerapan
berlayar? Mengapa koordinat Cartesius dalam
Cartesius digunakan dalam kehidupan
keseharian? Dalam apa saja sehari-hari
digunakan koordinat Cartesius?
Apa manfaat penggunaan bidang Observasi
koordinat Cartesius dalam Mengamati
kehidupan sehari-hari? ketelitian, rasa
bagaimana menentukan posisi ingin tahu
suatu benda? dalam
Siswa termotivasi untuk mengerjakan
mempertanyakan berbagai tugas,
penerapan koordinat Cartesius, menyimak
misal: apa itu bidang Cartesius? penjelasan atau
Bagaimana cara menetapkan presentasi siswa
acuan letak suatu benda di muka
bumi? Bagaimana peran satelit Portofolio
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dalam menentukan letak benda Mengumpulkan
secara persis secara relative bahan dan
dengan benda lainnya? Apa literatur berkaitan
hubungannya dengan garis dengan koordinat
lintang dan bujur? cartesius
kemudian
Mengeksplorasi disusun,
Melakukan pengamatan di didiskusikan dan
lingkungan sekolah kemudian direfleksikan
membuatkan denah lokasi
tersebut dan mampu Tes
menunjukan letak posisi suatu Mengerjakan
benda pada denah yang lembar kerja
digambarkan berkaitan
Mendengar deskripsi atau dengan lokasi
mendeskripsikan letak benda benda pada
atau jarak suatu tempat dan bidang
posisi relatifnya dengan benda Cartesius
atau objek, serta Menilai
menggambarnya ke dalam keterampilan
memecahkan
denah/peta
permasalahan
Menjelaskan atau yang melibatkan
mendeskripsikan pengertian, bidang
manfaat, tingkat kepentingan Cartesius
dan aspek kepraktisan system
koordinat untuk menggambarkan
posisi benda dengan benda
lainnya
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Melakukan diskusi untuk
menggambar bangun datar pada
bidang koordinat Cartesius,
menentukan posisi suatu benda
pada sebuah denah, titik, garis
pada bidang Cartesius
Mengasosiasi
Menganalisis dan merumuskan
cara termudah membuat denah
letak suatu benda, bangun datar
ataupun ojek lainnya
Membahas atau mengenal
system koordinat lainnya (misal
koordinat polar)
Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
menentukan letak suatu benda
pada bidang Cartesius, contoh
menyebutkan letak suatu titik,
garis, dan bangun datar pada
bidang Cartesius
Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap
3.9. Memahami konsep Transformasi Mengamati Tugas 20 JP Buku teks
transformasi (dilatasi, Translasi Mengamati Tugas matematika
translasi, pencerminan, (Pergeseran) gambar/tayangan/peristiwa, terstruktur: Kelas 7
rotasi) menggunakan Refleksi kejadian, fenomena, konteks mengerjakan Kemdikbud,
obyek-obyek geometri; (Pencerminan) atau situasi yang berkaitan latihan soal-soal lingkungan.
4.5. Menyelesaikan Rotasi dengan penggunaan yang berkaitan Alat perag
permasalahan dengan (Perputaran) transformasi, seperti bayangan dengan bangun datar
menaksir besaran yang Dilatasi pada sebuah cermin, hasil transformasi
tidak diketahui (Perkalian) pembesaran atau pengecilan Mencari
menggunakan grafik; sebuah photo, jarak yang informasi
4.6 Menerapkan prinsip- ditempuh suatu kendaran dari penggunaan
prinsip transformasi tempat semula, dan lain transformasi
(dilatasi, translasi, sebagainya dalam
pencerminanan, rotasi) kehidupan
dalam menyelesaikan Menanya sehari-hari
permasalahan nyata. Guru dapat memotivasi siswa
dengan bertanya: misal Observasi
bagaimana cara menggambarkan Mengamati
sebuah bayangan pada cermin ? ketelitian, rasa
Mengapa transformasi (dilatasi, ingin tahu
translasi, pencerminan, rotasi) dalam
sangat diperlukan dalam mengerjakan
kehidupan sehari-hari? Apa tugas,
manfaatnya? menyimak
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Siswa termotivasi untuk penjelasan atau
mempertanyakan berbagai presentasi siswa
penerapan transformasi, misal:
bagiamana jika dalam kehidupan Portofolio
tak ada transformasi?Bagaimana Mengumpulkan
seorang nahkoda dalam bahan dan
menentukan arah yang kan literatur berkaitan
dilalui, dsb dengan
transformasi
Mengeksplorasi (translasi, refleksi,
Membahas, berdiskusi dan rotasi, dan
menjelaskan konsep, ciri-ciri dilatasi)
transformasi geometri berupa kemudian
dilatasi (perkalian, perbesaran, disusun,
kontraksi, kompresi), translasi didiskusikan dan
(pergeseran/ perpindahan), direfleksikan
refleksi (pencerminan) dan rotasi
(perputaran) dan komposisinya Tes
dengan bantuan Mengerjakan
diagram/gambar atau perangkat lembar kerja
IT berkaitan
Menjelaskan, menggambarkan dengan translasi
dan menentukan hasil bayangan Menilai
pencerminan pada bidang keterampilan
Cartesius; hasil translasi suatu memecahkan
titik; hasil rotasi suatu titik, masalah secara
garis, dan bangun datar; hasil tertulis
dilatasi suatu titik, garis, dan
bangun datar dari hasil dilatasi
Menjelaskan, menggambarkan
dan menentukan hasil komposisi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
tranformasi suatu titik, garis,
dan bangun datar
Mengasosiasi
Menganalisis persamaan dan
perbedaan serta merumuskan
sifat dilatasi, translasi,
pencerminan dan rotasi
Menganalisis hasil dari dilatasi
dengan berbagai posisi titik
pusat
Menganalisis hasil dari rotasi
dengan berbagai posisi titik
pusat
Mengidentifikasi, merumuskan
dan menyelesaikan masalah
sehari-hari yang berkaitan
dengan transformasi geometri
Mengkomunikasikan
Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
menentukan hasil transformasi
(dilatasi, translasi, pencerminan
dan rotasi) yang dikuasai, contoh
masalah yang diselesaikan
dengan bahasa yang jelas,
sederhana, dan sistematis
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya
Mengasosiasi
Mengidentifikasi, menganalisis
dan menyimpulkan jenis hasil
pengumpulan data dari berbagai
objek, misal: data jenis kelamin,
agama, warna kulit, dsb; data
tingkat pendidikan, tingkat
kepuasan, dsb; data tahun,
temperature, dsb; dan data
pengukuran ukuran benda,
tinggi, dsb
Mengidentifikasi, menganalisis
dan menyimpulkan perbedaaan
dan persamaan hasil penafsiran,
deskripsi atau statistic dari dua
kelompok data sejenis atau
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
apabila objek pengumpulan data
dipilih dengan kriteria tertentu
Menganalisis dan memberi
penjelasan alasan proses
pembacaan data yang paling
mudah, apakah dengan tabel,
diagram, atau grafik.
Mengkomunikasikan
Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
pengolahan data yang dikuasai,
contoh bagaimana cara
melakukan pengolahan data dari
hasil pengukuran, pencacahan,
dan lain sebagainya
Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
penyajian datadalam bentuk
tabel, diagram, dan grafik,
contoh bagaimana cara
melakukan penyajian data dari
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
hasil pengukuran, pencacahan,
dan lain sebagainya.
Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
3.10. Menemukan peluang Peluang Mengamati Tugas 15 JP Buku teks
empirik dari data Ruang sampel Mengamati gambar/tayangan Tugas matematika
luaran (output) yang Pengertian peristiwa, kejadian, fenomena, terstruktur: Kelas 7
mungkin diperoleh Peluang konteks atau situasi yang mengerjakan Kemdikbud,
berdasarkan Komplemen berkaitan dengan peluang latihan soal-soal lingkungan.
sekelompok data; Kejadian empirik, seperti peluang berkaitan Alat peraga
4.9 Melakukan percobaan munculnya angka pada dengan peluang koin, dadu,
untuk menemukan pelemparan sebuah koin, Tugas mandiri benda lainnya
peluang empirik dari peluang munculnya angka pada tidak
masalah nyata serta kuis, dan peluang pengambilan terstruktur:
menyajikannya dalam sebuah kelereng pada sebuah mencari
bentuk tabel dan kotak. informasi
grafik. sejarah peluang
Menanya dan
Guru dapat memotivasi siswa penggunaannya
dengan bertanya: misal dalam
bagaimana kemungkinan besok kehidupan
terjadi hujan? Berapa sehari-hari
kemungkinan seorang nasabah
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dating ke bank dalam sebulan? Observasi
dsb Mengamati
Siswa termotivasi untuk ketelitian, rasa
mempertanyakan seputar ingin tahu
peluang, misal: bagaimana dalam
alasan, ciri atau sifat peristiwa mengerjakan
atau kejadian yang bersifat pasti, tugas,
memiliki peluang tinggi atau menyimak
rendah, atau tidak berpeluang penjelasan atau
sama sekali? presentasi siswa
Mengeksplorasi Portofolio
Membahas, mendiskusikan dan Mengumpulkan
menjelaskan berbagai kejadian bahan dan
sehari-hari yang bersifat pasti literatur berkaitan
terjadi, tidak mungkin terjadi, dengan peluang
dan mungkin terjadi dikaitkan kemudian
dengan peluang kejadian. disusun,
Membahas, mendiskusikan dan didiskusikan dan
menjelaskan berbagai kejadian direfleksikan
sehari-hari yang bersifat acak
atau random, yaitu kejadian yang Tes
hasilnya atau terjadinya tidak Mengerjakan
dapat dipengaruhi atau lembar kerja
dikondisikan dan tidak acak berkaitan
dikaitkan dengan peluang dengan peluang,
kejadian. menentukan
Menjelaskan dan peluang,
mendeskripsikan probabilitas menentukan
atau peluang secara sederhana peluang empirik
(klasik) melalui percobaaan atau Menilai
eksperimen statistic melempar keterampilan
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
uang logam atau koin, dadu, dsb, menyelesaikan
terjadinya muka koin pertama permasalah
atau kedua, atau terjadinya yang melibatkan
muka dadu berangka 1, 2, 3, 4, peluang
5, atau 6, dari sejumlah
pelemparan serta mencatat hasil
kejadiannya ke dalam table
Menjelaskan berdasarkan hasil
berbagai percobaan dan melalui
contoh pengertian ruang sample
sebagai kumpulan semua
kejadian mungkin terjadi dari
percobaan serta titik sampel yang
merupakan kejadian sebagai
unsur, elemen atau anggota dari
ruang sample, melalui diagram
atau cara lainnya
Mendalami lebih lanjut, dengan
berkelompok melakukan
percobaan lainnya misal
mengambil bola dengan berbagai
warna dan jumlah tertentu dari
sebuah kantong kemudian siswa
diminta mengambil salah satu
bola secara acak, siswa menebak
bahwa bola yang kemungkinan
besar terambil adalah bola warna
kuning. Kemudian, siswa
menanggapi benar atau tidaknya
pernyataan tersebut sambil
memberikan alasannya secara
demokratis.
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Menjelaskan dan
mendeskripsikan probabilitas
atau peluang secara empirik
melalui melempar berkali-kali
sampai tak terhingga uang logam
atau koin, dadu, dsb, kemudian
mencatat frekuensi relative
terjadinya muka koin pertama
atau kedua, atau terjadinya
muka dadu berangka 1, 2, 3, 4,
5, atau 6, serta disajikan ke
dalam table
Mengasosiasi
Mendiskusikan, menganalisis
dan menyimpulkan melalui
contoh serta mengujinya melalui
percobaan tentang konsep
peluang secara logis/aksiomatik
sebagai rasio atau perbandingan
dari jumlah cara terjadinya suatu
peristiwa dibagi dengan jumlah
cara terjadi semua kejadian.
Mengidentifikasi, menganalisis
dan mendeskripsikan konsep
peluang sebagai tingkat
kemungkinan suatu peristiwa
terjadi berdasarkan faktor-faktor
kualitatif, pengalaman dengan
situasi yang serupa atau intuisi
tertentu, misal: peluang seorang
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
calon bupati terpilih adalah 60%,
dsb
Mendiskusikan, menganalisis
dan menyimpulkan arti peluang
suatu kejadian bernilai 0, antara
0 dan 1, dan bernilai 1
Menganalisis dan merumuskan
peluang empiric berdasarkan
hasil percobaaan
Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
menentukan peluang, contoh
mencari peluang emprik dari
suatu percobaan.
Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya
Mengamati
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mengamati gambar/tayangan
peristiwa, kejadian, fenomena,
konteks atau situasi yang
berkaitan dengan peluang
empirik, seperti peluang
munculnya angka pada
pelemparan sebuah koin,
peluang munculnya angka pada
kuis, dan peluang pengambilan
sebuah kelereng pada sebuah
kotak.
Menanya
Guru dapat memotivasi siswa
dengan bertanya: misal
bagaimana kemungkinan besok
terjadi hujan? berapa
kemungkinan seorang nasabah
dating ke bank dalam sebulan?
dsb
Siswa termotivasi untuk
mempertanyakan seputar
peluang, misal: bagaimana
alasan, ciri atau sifat peristiwa
atau kejadian yang bersifat pasti,
memiliki peluang tinggi atau
rendah, atau tidak berpeluang
sama sekali?
Mengeksplorasi
Membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan berbagai kejadian
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
sehari-hari yang bersifat pasti
terjadi, tidak mungkin terjadi,
dan mungkin terjadi dikaitkan
dengan peluang kejadian.
Membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan berbagai kejadian
sehari-hari yang bersifat acak
atau random, yaitu kejadian yang
hasilnya atau terjadinya tidak
dapat dipengaruhi atau
dikondisikan dan tidak acak
dikaitkan dengan peluang
kejadian.
Menjelaskan dan
mendeskripsikan probabilitas
atau peluang secara sederhana
(klasik) melalui percobaaan atau
eksperimen statistic melempar
uang logam atau koin, dadu, dsb,
terjadinya muka koin pertama
atau kedua, atau terjadinya
muka dadu berangka 1, 2, 3, 4,
5, atau 6, dari sejumlah
pelemparan serta mencatat hasil
kejadiannya ke dalam table
Menjelaskan berdasarkan hasil
berbagai percobaan dan melalui
contoh pengertian ruang sample
sebagai kumpulan semua
kejadian mungkin terjadi dari
percobaan serta titik sampel yang
merupakan kejadian sebagai
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
unsur, elemen atau anggota dari
ruang sample, melalui diagram
atau cara lainnya
Mendalami lebih lanjut, dengan
berkelompok melakukan
percobaan lainnya misal
mengambil bola dengan berbagai
warna dan jumlah tertentu dari
sebuah kantong kemudian siswa
diminta mengambil salah satu
bola secara acak, siswa menebak
bahwa bola yang kemungkinan
besar terambil adalah bola warna
kuning. Kemudian, siswa
menanggapi benar atau tidaknya
pernyataan tersebut sambil
memberikan alasannya secara
demokratis.
Menjelaskan dan
mendeskripsikan probabilitas
atau peluang secara empirik
melalui melempar berkali-kali
sampai tak terhingga uang logam
atau koin, dadu, dsb, kemudian
mencatat frekuensi relative
terjadinya muka koin pertama
atau kedua, atau terjadinya
muka dadu berangka 1, 2, 3, 4,
5, atau 6, serta disajikan ke
dalam table
Mengasosiasi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mendiskusikan, menganalisis
dan menyimpulkan melalui
contoh serta mengujinya melalui
percobaan tentang konsep
peluang secara logis/aksiomatik
sebagai rasio atau perbandingan
dari jumlah cara terjadinya suatu
peristiwa dibagi dengan jumlah
cara terjadi semua kejadian.
Mengidentifikasi, menganalisis
dan mendeskripsikan konsep
peluang sebagai tingkat
kemungkinan suatu peristiwa
terjadi berdasarkan faktor-faktor
kualitatif, pengalaman dengan
situasi yang serupa atau intuisi
tertentu, misal: peluang seorang
calon bupati terpilih adalah 60%,
dsb
Mendiskusikan, menganalisis
dan menyimpulkan arti peluang
suatu kejadian bernilai 0, antara
0 dan 1, dan bernilai 1
Menganalisis dan merumuskan
peluang empiric berdasarkan
hasil percobaaan
Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
menentukan peluang, contoh
mencari peluang emprik dari
suatu percobaan.
Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya