5 Sesión de Arte y Cultura

GRADO: 5 de primaria UNIDAD DIDACTICA 5 Arte y Cultura
SESIN N 01
TITULO: La escenografa a travs del tiempo
1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Qu nos dar evidencias del

Competencia Capacidades Desempeos
aprendizaje?
1. Aprecia de 1.1. Percibe - Describe las caractersticas de - Elaborarn diferentes elementos
manera crtica manifestaciones manifestaciones artstico-culturales tcnicos de la produccin teatral.
manifestaciones artstico- que observa, analiza sus elementos - Rbricas
artstico- culturales. e interpreta las ideas y sentimientos
- Ficha de autoevaluacin.
culturales. que transmiten.
2. Crea 2.1. Explora y - Explora los elementos de los
proyectos desde experimenta los lenguajes de las artes visuales, la
los lenguajes lenguajes msica, el teatro y la danza, y los
artsticos. artsticos aplica con fines expresivos y
comunicativos. Prueba y propone
formas de utilizar los medios, los
materiales, las herramientas y las
tcnicas con fines expresivos y
comunicativos.
2. PREPARACION DE LA SESIN
Qu recursos o materiales se utilizar en esta sesin?

- Papelgrafos.
- Plumones.
- Cinta.
- Carteles.
- Portafolio.
- Cuadernos.
- Fichas, evaluaciones.
3. MOMENTOS DE LA SESIN
Inicio Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase:
Motivacin - Analizan una ilustracin sobre una danza en un teatro.
- Qu observamos? Qu representa?
Saberes - Cmo es el contexto de la bailarina? Creen que es necesario utilizar diferentes elementos en el
Previos escenario? Es necesario utilizar diferentes elementos?
Conflicto - Utilizaremos siempre elementos tcnicos en un escenario?
cognitivo
Propsito - Se comunica a los nios que en esta sesin van a aprender sobre los elementos tcnicos de la
didctico produccin teatral.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 min

En grupo clase
- Los nios comentan y eligen las normas de convivencia que cumplirn en este da.
- BSQUEDA DE MATERIALES:
1
- Los nios y nias se encuentran en grupos diferentes palabras: Utilera, vestuario, maquillaje.
- Qu significar cada palabra?
- Creen que es necesario diferenciar cada parte de los elementos tcnicos de la produccin teatral?
- Completan un cuadro para diferenciar los elementos tcnicos de la produccin teatral: escenografa, utilera, maquillaje y
vestuario.
- Diferencian las funciones de los elementos tcnicos de la produccin teatral.
- Comparan sus ideas con los siguientes papelgrafos sobre los ELEMENTOS TCNICOS TENEMOS
- BSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
- En grupos los nios y nias representan a travs de una ilustracin un escenario con los elementos tcnicos de la
produccin teatral.
- Representan los diferentes ELEMENTOS tcnicos de la produccin teatral.
- Comparten sus trabajos sobre los elementos tcnicos.
- ELABORACIN DE MATERIALES:
- Utilizando los materiales escogidos y el croquis elaborado, los nios y nias empiezan a elaborar sus trabajos.
- Luego completarn nuevamente un cuadro para diferenciar los elementos tcnicos de la produccin teatral: escenografa,
utilera, maquillaje y vestuario.
- Pueden utilizar diferentes materiales para crear alguno de los elementos de la produccin teatral?
- Comparan sus ideas.
- CRTICA:
- Qu materiales pueden utilizar para crear diferentes elementos? Pueden completar un cuadro sobre los elementos
tcnicos de la produccin teatral?
- Creen que pueden utilizar diferentes materiales reciclables para crear algunos elementos de la produccin teatral?
- Escriben sus respuestas en la pizarra.
Cierre Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase
Metacognicin - Recuerda junto con los nios, paso a paso, las actividades realizadas.
- Escriben diferentes ideas sobre la creacin de diferentes elementos tcnicos de la produccin teatral.
- METACOGNICIN:
- Los estudiantes llenan esta ficha de autoevaluacin (ANEXO 1)
- El (la) docente completa Rbricas (ANEXO 2)
Trabajo - En casa elaboran con ayuda de sus padres algunos elementos de la produccin teatral.
domiciliario - Los nios y nias se encuentran felices por el entusiasmo en el trabajo realizado.
Reflexin - Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
- Qu dificultades tuvieron los estudiantes?
- Qu aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesin?
- Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?
2
4. EVALUACION
SITUACION DE COMPETENCIA DESEMPEO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO

EVALUACIN CAPACIDAD APRENDIZAJE DE VALORACIN
1. Aprecia de manera - Describe las caractersticas - Elaborarn - Rbricas

crtica de manifestaciones artstico- diferentes - Ficha de
REA: manifestaciones culturales que observa, elementos tcnicos autoevaluacin.
ARTE Y artstico-culturales. analiza sus elementos e de la produccin
CULTURA 1.1. Percibe interpreta las ideas y teatral.
manifestaciones sentimientos que transmiten.
artstico-culturales. - Explora los elementos de los
lenguajes de las artes
2. Crea proyectos visuales, la msica, el teatro y
desde los lenguajes la danza, y los aplica con
artsticos. fines expresivos y
2.1. Explora y comunicativos. Prueba y
experimenta los propone formas de utilizar los
lenguajes artsticos medios, los materiales, las
herramientas y las tcnicas
con fines expresivos y
comunicativos.
3
ANEXOS
ANEXO 1
FICHA DE AUTOEVALUACIN
SI NO AVECES
He entendido bien las pautas de las actividades
He sido capaz de encontrar la informacin sin necesitar ayuda
Estoy satisfecho de mi contribucin al trabajo de equipo
Me he esforzado en la realizacin de las actividades.
Estoy satisfecho/a del producto final
ANEXO 2- RBRICAS
ASPECTOS A 7 6-5 4-3 2 1
EVALUAR
Calidad de la Las ilustraciones Las ilustraciones Las ilustraciones Las ilustraciones Las ilustraciones
construccin muestran muestran muestran pocos muestran algunos no muestran el
de las regularmente el medianamente el reflejos de los reflejos de los reflejo de los
ilustraciones. reflejo de los reflejo de los elementos de la elementos de la elementos de la
elementos de la elementos de la produccin produccin teatral. produccin
produccin teatral. produccin teatral. teatral. teatral.
Atencin al tema El estudiante da una El estudiante da una El estudiante da Las explicaciones del No present
explicacin razonable explicacin una explicacin estudiante son explicaciones
de cmo cada razonable de cmo bastante clara de vagas e ilustran su del trabajo.
elemento de la la mayora de los cmo los dificultad en
produccin teatral. elementos de la elementos de la entender como los
Para la mayora de produccin teatral. produccin elementos de la
los elementos, la Para la mayora de teatral. produccin teatral.
relacin es clara sin los elementos, la
Creatividad ninguna explicacin.
Represent sus relacin
Represent estsus
clara Represent sus Represent sus Represent sus
maquetas con la maquetas con maquetas con maquetas con maquetas sin
mayor originalidad y regular mediana poca originalidad mayor
calidad posible. originalidad y originalidad y y calidad posible. originalidad y
calidad posible. calidad posible. calidad posible.
RBRICAS
CRITERIOS/ APELLIDOS Y Calidad de la construccin de Atencin al tema Creatividad

NOMBRES las ilustraciones.
7 6-5 4-3 2 1 7 6-5 4-3 2 1 7 6-5 4-3 2 1
4
SESIN N 02
TITULO: Las maravillas de mi Per

aprendizaje?
1. Aprecia de 1.3. Reflexiona - Genera hiptesis sobre el - Representarn a travs de pinturas
manera crtica creativa y significado y la intencin de una la maravilla del Gran Pajatn.
manifestaciones crticamente manifestacin artstico-cultural e - Rbricas
artstico- sobre incorpora la opinin de los dems
- Evaluacin escrita
culturales. manifestaciones para reformular sus puntos de vista
artstico- sobre ella.
culturales.
2. Crea 2.3 Evala y - Registra sus ideas y las influencias

proyectos desde comunica sus de sus creaciones como tallados en
los lenguajes procesos y jabn y las presenta de diversas
artsticos. proyectos maneras. Asume roles en las
diferentes fases del proyecto
artstico y evala el impacto de sus
acciones en el resultado de sus
creaciones o presentaciones.

- Papelgrafos.
- Plumones.
- Cinta.
- Carteles.
- Portafolio.
- Cuadernos.

En grupo clase:
Motivacin - Los nios y nias observarn el siguiente video sobre el Gran Pajatn:
- https://www.youtube.com/watch?v=aFlpXNswKPw
- Cada representante de cada grupo anota ideas sobre el video Qu es lo que diferencia a Machu Picchu
del Gran Pajatn? Por qu es importante valorar el Gran Pajatn?
Saberes - Recuperan los saberes previos En qu departamento se encuentra ubicado el Gran Pajatn? Creen
Previos que deben ser considerado Patrimonio Nacional? Cmo creen que se descubri el Gran Pajatn?
Conflicto - Cmo preservamos las riquezas del Per?
cognitivo
Propsito - Se comunica a los nios que en esta sesin van a representar a travs de pinturas al Gran Pajatn
didctico utilizando tcnicas diversas.
5
En grupo clase
- Los nios y nias analizan nuevamente el video sobre El Gran
Pajatn.https://www.youtube.com/watch?v=aFlpXNswKPw
- Los nios y nias recuerdan diferentes tcnicas de pintura y escogen cul utilizarn.
- Anotan sus ideas en papelgrafos con el cuadro sobre los tipos de pintura y las ideas sobre el Gran Pajatn.
- Oobservarn diferentes pinturas sobre el Gran Pajatn.
- Los nios y nias escribirn en el siguiente cuadro los posibles materiales para crear sus pinturas.
- En grupos leen la siguiente informacin sobre El Gran Pajatn. ANEXO 1
- Mediante lluvia de ideas escribirn las diferentes tcnicas que podran utilizar en su pintura SOBRE EL Gran Pajatn.
- Creen que las tcnicas utilizadas podrn ayudarnos a representar mejor las pinturas?
- Es necesario buscar diferentes estrategias para poder representar esta maravilla del Per?
- Es necesario representar en dibujos El Gran Pajatn?
- En grupos utilizando los materiales necesarios, los estudiantes utilizan su sketch book para representar El Gran Pajatn
con sus tmperas y la tcnica que escogieron.
- Comentan sobre la importancia del Gran Pajatn.
- CRTICA:
- Los nios y nias exponen otras ideas que concluyan con el tema.
- Mencionan cmo podramos proteger esta maravilla del Per.
- Cmo representamos al Gran Pajatn? Fue muy entretenido pintar sobre esa Gran maravilla?

En grupo clase
- En sus Sketch Book siguen trabajando en su dibujo.
- Los nios y nias se encuentran felices por el entusiasmo que pusieron en esta sesin.
- METACOGNICIN:
- Qu aprendimos con este tema?
- Qu nos result ms difcil?
- Por qu me gust el tema?
- El (la) docente completa las rbricas (ANEXO 2)
Trabajo - En casa terminan de adornar su pintura sobre el Gran Pajatn.
domiciliario - Los nios y nias se encuentran felices por el trabajo realizado.
6
4. EVALUACION

REA: 1. Aprecia de manera - Genera hiptesis sobre el - Representarn Rbricas

ARTE Y crtica significado y la intencin de una a travs de
CULTURA manifestaciones manifestacin artstico-cultural e pinturas la
artstico-culturales. incorpora la opinin de los dems maravilla del
1.3. Reflexiona para reformular sus puntos de vista Gran Pajatn.
creativa y sobre ella.
crticamente sobre - Registra sus ideas y las influencias
manifestaciones de sus creaciones como tallados en
artstico-culturales. jabn y las presenta de diversas
maneras. Asume roles en las
2. Crea proyectos diferentes fases del proyecto
desde los lenguajes artstico y evala el impacto de sus
artsticos. acciones en el resultado de sus
2.3 Evala y creaciones o presentaciones.
comunica sus
procesos y proyectos
7
ANEXOS
ANEXO 2
RBRICAS
CRITERIOS 5-4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente
Obtencin de Los materiales Los materiales Los materiales Los materiales
materiales obtenidos para el tema obtenidos son obtenidos son obtenidos no son para
son tiles para su regularmente para el medianamente para el el tema son tiles para
trabajo. tema son tiles para tema son tiles para su trabajo.
su trabajo. su trabajo.
Pintura Existe una muy buena .Existe una buena Existe poca tcnica de Existe poca tcnica
tcnica de pintura entre tcnica de pintura pintura entre el tema y de pintura entre el
el tema y el resultado entre el tema y el el resultado obtenido. tema y el resultado
obtenido. resultado obtenido. obtenido.
Situaciones, ideas. Se transmiten muy bien Se transmiten bien a lo Se transmiten No se transmiten
Sentimientos en la a lo largo de la largo de la suficientemente a lo adecuadamente a lo
pintura representacin de la representacin de la largo de la largo de la
pintura. pintura. presentacin de la presentacin de la
pintura. pintura.
Adornos Son muy adecuados. Son adecuados. Son suficientemente No son adecuados. No
Correaron de Corresponden con adecuados. No hay hay ninguna relacin
perfectamente al tema. correccin al tema. total correspondencia con el tema.
con el tema.
RBRICAS
Obtencin de Pintura Situaciones, ideas. Adornos
CRITERIOS/ APELLIDOS Y NOMBRES
materiales Sentimientos en la pintura

5-4 Sobresaliente
5-4 Sobresaliente
5-4 Sobresaliente
5-4 Sobresaliente
1 Insuficiente
1 Insuficiente
1 Insuficiente
1 Insuficiente
2 Aprobado
2 Aprobado
2 Aprobado
2 Aprobado
3 Notable
3 Notable
3 Notable
3 Notable
8
SESIN N 03
TITULO: Practicando diferentes coreografa

aprendizaje?
1. Aprecia de 1.3. Reflexiona - Genera hiptesis sobre el - Tallarn en jabn un hecho
manera crtica creativa y significado y la intencin de una resaltante de la Historia del Per.
manifestaciones crticamente manifestacin artstico-cultural e - Rbricas
artstico- sobre incorpora la opinin de los dems
- Evaluacin escrita
culturales. manifestaciones para reformular sus puntos de vista
artstico- sobre ella.
culturales.
2. Crea 2.3 Evala y - Registra sus ideas y las influencias

proyectos desde comunica sus de sus creaciones como tallado en
los lenguajes procesos y jabn y las presenta de diversas
artsticos. proyectos maneras. Asume roles en las
diferentes fases del proyecto
artstico y evala el impacto de sus

- Papelgrafos.
- Plumones.
- Cinta.
- Carteles.
- Portafolio.
- Cuadernos.

En grupo clase:
Motivacin - Los nios y nias observarn las siguientes ilustraciones sobre tallados en jabn.
- Qu material se est utilizando? Cmo se estn tallando las diferentes ilustraciones en este material?
Saberes - Recuperan los saberes previos Cmo representamos diferentes animales en jabones? Cmo
Previos podemos tallar los jabones? Qu materiales podramos utilizar?
Conflicto - Creen que es necesario representar en jabones hechos de la Historia del Per?
cognitivo
Propsito - Se comunica a los nios que en esta sesin van a representar algn hecho de la Historia del Per ,
didctico tallando jabones.

En grupo clase
9
- Los nios y nias revisan las siguientes ilustraciones sobre tallados en jabn.
- Los nios y nias recuerdan diferentes ilustraciones sobre las pocas de la Historia del Per.
- Cules son los hechos ms resaltantes de la Historia del Per que podran representarlos en jabones?
- Anotan sus ideas en papelgrafos con el cuadro sobre los hechos de la historia del Per y los tallados en jabn.
- En grupos leen la siguiente informacin sobre Los Tallados en jabn ANEXO 1
- Creen que los procedimientos utilizados para tallar diferentes hechos de la Historia del Per?
- Es necesario escribir las dificultades que tenemos al tallar en jabones?
- Comienzan a elegir diferentes instrumentos para tallar en los jabones.
- Tienen mucho cuidado en la realizacin de sus actividades.
- Empiezan a tallar en jabones algunos hechos de la Historia del Per.
- Por qu es necesario tener paciencia y cuidado en los tallados de jabones?
- CRTICA:
- Los nios y nias exponen ideas que concluyan con el tema.
- Mencionan cmo podramos tener la mxima optimizacin del trabajo en tallados de jabones.

En grupo clase
- METACOGNICIN:
- Qu aprendimos con este tema?
- Qu habilidades desarrollaron?
- El (la) docente completa las rbricas (ANEXO 2)
Trabajo - En casa terminan de tallar en los jabones representaciones sobre Hechos de la Historia del Per.
10
4. EVALUACION

REA: 1. Aprecia de manera - Genera hiptesis sobre el - Tallarn en - Rbricas

ARTE Y crtica manifestaciones significado y la intencin de una jabn un hecho
CULTURA artstico-culturales. manifestacin artstico-cultural resaltante de la
1.3. Reflexiona creativa y e incorpora la opinin de los Historia del
crticamente sobre dems para reformular sus Per.
manifestaciones puntos de vista sobre ella.
artstico-culturales. - Registra sus ideas y las
influencias de sus creaciones
2. Crea proyectos desde como tallado en jabn y las
los lenguajes artsticos. presenta de diversas maneras.
2.3 Evala y comunica Asume roles en las diferentes
sus procesos y fases del proyecto artstico y
proyectos evala el impacto de sus
11
ANEXOS
ANEXO 2
RBRICAS
CRITERIOS 5-4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente
Obtencin de los Los resultados Los resultados obtenidos Los resultados Los resultados obtenidos
resultados obtenidos para el son regularmente para el obtenidos son no son para el tema son
tema son tiles para tema son tiles para su medianamente para el tiles para su trabajo.
su trabajo. trabajo. tema son tiles para su
. trabajo.
Elaboracin de Existe un buen Existe una buena Existe suficiente tcnica No existe buena tcnica
tallado en jabn. tallado en el jabn. representacin en el en el tallado de jabn. en el tallado de jabn.
tallado del jabn.
Sentimientos en el Se transmiten muy Se transmiten bien a lo Se transmiten No se transmiten
tallado. bien a lo largo de la largo de la representacin. suficientemente a lo adecuadamente a lo
representacin. largo de la largo de la presentacin.
presentacin.
Culminacin en Son muy Son adecuados. En la Son suficientemente No son adecuados En la
tallados de jabn. adecuados. En la culminacin de tallados de adecuados En la culminacin de tallados
culminacin de jabn Corresponden con culminacin de tallados de jabn. No hay ninguna
tallados de jabn correccin al tema. de jabn. No hay total relacin con el tema.
perfectamente al correspondencia con el
tema. tema.
RBRICAS
Obtencin de materiales Elaboracin de tallado en Situaciones en el tallado. Culminacin en
CRITERIOS/ APELLIDOS Y NOMBRES
jabn. tallados de jabn.

5-4 Sobresaliente
5-4 Sobresaliente
5-4 Sobresaliente
5-4 Sobresaliente
1 Insuficiente
1 Insuficiente
1 Insuficiente
1 Insuficiente
2 Aprobado
2 Aprobado
2 Aprobado
2 Aprobado
3 Notable
3 Notable
3 Notable
3 Notable
12
PROYECTO
DE
APRENDIZAJE
13
SESIN N 04
TITULO: Diferenciamos danzas del Per

aprendizaje?
1. Aprecia de 1.3. Reflexiona - Genera hiptesis sobre el significado - Diferenciarn los elementos de
manera crtica creativa y y la intencin de una manifestacin diferentes danzas nacionales y
manifestaciones crticamente artstico-cultural como una regionales del Per en cuadros
artstico- sobre coreografa e incorpora la opinin comparativos.
culturales. manifestaciones de los dems para reformular sus - Rbricas
artstico- puntos de vista sobre ella.
culturales
2. Crea 2.2. Aplica - Genera ideas a partir de estmulos y
proyectos desde procesos fuentes diversas (tradicionales,
los lenguajes creativos locales y globales) y planifica su
artsticos. trabajo artstico tomando en cuenta
la informacin recogida. Manipula
una serie de elementos, medios,
tcnicas, herramientas y materiales
para desarrollar trabajos que
comunican ideas a una audiencia
especfica. Ejemplo: El estudiante
observa diversos cuentos ilustrados
sobre Don Quijote de la Mancha
para saber de qu maneras han sido
representados los personajes
principales. Luego, planifica cmo
representar de manera dramtica a
uno de los personajes, con base en
las imgenes vistas. Prueba con una
serie de movimientos, gestos y tonos
de voz frente a sus compaeros
para elegir la mejor manera de
transmitir las caractersticas del
personaje que ha elegido.

- Papelgrafos.
- Plumones.
- Cinta.
- Carteles.
- Portafolio.
- Cuadernos.

En grupo clase:
14
Motivacin - En grupos un representante les entrega una tarjeta con diferentes imgenes. ANEXO 1
- Cada representante de cada grupo anota ideas sobre las ilustraciones entregadas Cules son las
caractersticas observadas? Crees que tengan alguna relacin todas las ilustraciones?
Saberes - Recuperan los saberes previos Conocen diferentes tipos de danzas del Per? Saben cules son los
Previos elementos de las danzas?
Conflicto - Todas las danzas tienen elementos propios?
cognitivo
Propsito - Se comunica a los nios que en esta sesin van a diferenciar en cuadros comparativos los elementos de
didctico las danzas del Per.

En grupo clase
DESARROLLO:
BSQUEDA DE MATERIALES:
- Los nios y nias analizan la siguiente infografa sobre los elementos de la danza.
- Los nios y nias mencionan diferentes danzas y analizan los elementos que se encuentran en ellas.
- Anotan sus ideas en papelgrafos con el cuadro sobre la danza y los elementos.
- Dialogan sobre los elementos encontrados en diferentes danzas del Per.
- Siguen el ejemplo sobre el wititie.
BSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
- Mediante lluvia de ideas comentan sobre los elementos que pudieron recordar al escuchar las diferentes clases de
danzas.
- Completan el cuadro comparativo sobre los elementos de la danza.
ELABORACIN DE MATERIALES:
- Utilizan los materiales necesarios para poder elaborar los cuadros comparativos sobre los elementos de las danzas.
- En plenaria describen y explican sus respuestas.
- Practican una cancin dndole el ritmo que deseen.
- Cantan amenamente en el aula, cada nio se encuentra muy feliz por sus logros.
CRTICA:
- Los nios y nias mencionan las caractersticas de cada elemento de las danzas.
- Dialogan sobre las dificultades y fortalezas que se encuentran en las danzas.
- Mencionan diferentes tipos de msica como el rock y pop y comparan si tienen estos mismos elementos.

En grupo clase
- METACOGNICIN:
- Qu aprendimos en esta actividad?
- Qu estrategias debemos de seguir para reconocer las caractersticas de los elementos de cada danza?
- El (la) docente completa las rrbricas (ANEXO 3)
Trabajo - En casa los nios y nias comentan sobre los elementos de las danzas.
15
4. EVALUACION
SITUACION DE COMPETENCIA DESEMPEO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE

EVALUACIN CAPACIDAD APRENDIZAJE VALORACIN
REA: 1. Aprecia de - Genera hiptesis sobre el - Diferenciarn los Rbricas
ARTE Y manera crtica significado y la intencin de una elementos de
CULTURA manifestaciones manifestacin artstico-cultural diferentes danzas
artstico- como una coreografa e incorpora nacionales y
culturales. la opinin de los dems para regionales del
1.3. Reflexiona reformular sus puntos de vista sobre Per en cuadros
creativa y ella. comparativos.
crticamente sobre - Genera ideas a partir de estmulos y
manifestaciones fuentes diversas (tradicionales,
artstico-culturales locales y globales) y planifica su
trabajo artstico tomando en cuenta
2. Crea proyectos la informacin recogida. Manipula
desde los una serie de elementos, medios,
lenguajes tcnicas, herramientas y materiales
artsticos. para desarrollar trabajos que
2.2. Aplica comunican ideas a una audiencia
procesos especfica. Ejemplo: El estudiante
creativos observa diversos cuentos ilustrados
sobre Don Quijote de la Mancha
para saber de qu maneras han
sido representados los personajes
principales. Luego, planifica cmo
representar de manera dramtica
a uno de los personajes, con base
en las imgenes vistas. Prueba con
una serie de movimientos, gestos y
tonos de voz frente a sus
compaeros para elegir la mejor
manera de transmitir las
caractersticas del personaje que ha
elegido.
16
ANEXOS
ANEXO 3
RBRICAS
CRITERIOS 7-6 Sobresaliente 5-4 Notable 3-2 Aprobado 1 Insuficiente
Reconocimiento de Reconoce claramente Reconoce Reconoce algunos los No reconoce
elementos. los elementos de las medianamente los elementos de las claramente los
danzas del Per. elementos de las danzas del Per. elementos de las
danzas del Per. danzas del Per.
Elaboracin de Diferencian los Diferencian varios los Diferencian algunos No diferencian los
cuadros comparativos. elementos de danzas elementos de danzas de los elementos de elementos de danzas
en cuadros en cuadros danzas en cuadros en cuadros
comparativos. comparativos. comparativos. comparativos.
Ambientacin y Son muy adecuados. Son adecuados. Son suficientemente No son adecuados. No
vestuario Correaron de Corresponden con adecuados. No hay hay ninguna relacin
perfectamente al tema, correccin al tema, total correspondencia con el tema letra y
letra y msica del baile. letra y musca del baile. con el tema, letra y msica del baile o
msica del baile. mimo del baile.
RBRICAS
CRITERIOS/APELLIDOS Y RECONOCIMIENTO DE ELABORACIN DE AMBIENTACIN Y
NOMBRES ELEMENTOS CUADROS VESTUARIOS
COMPARATIVOS
7-6 5-4 3-2 1 7-6 5-4 3-2 1 7-6 5-4 3-2 1
17

5 Sesión de Arte y Cultura

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GRADO: 5 de primaria UNIDAD DIDACTICA 5 Arte y Cultura

TITULO: La escenografa a travs del tiempo

1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Qu nos dar evidencias del

Qu recursos o materiales se utilizar en esta sesin?

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

Desarrollo Tiempo aproximado: 50 min

Cierre Tiempo aproximado: 20 min

SITUACION DE COMPETENCIA DESEMPEO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO

1. Aprecia de manera - Describe las caractersticas - Elaborarn - Rbricas

CRITERIOS/ APELLIDOS Y Calidad de la construccin de Atencin al tema Creatividad

7 6-5 4-3 2 1 7 6-5 4-3 2 1 7 6-5 4-3 2 1

TITULO: Las maravillas de mi Per

1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Qu nos dar evidencias del

2. Crea 2.3 Evala y - Registra sus ideas y las influencias

Qu recursos o materiales se utilizar en esta sesin?

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

Desarrollo Tiempo aproximado: 50 min

Cierre Tiempo aproximado: 20 min

SITUACION DE COMPETENCIA DESEMPEO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO

REA: 1. Aprecia de manera - Genera hiptesis sobre el - Representarn Rbricas

materiales Sentimientos en la pintura

TITULO: Practicando diferentes coreografa

1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Qu nos dar evidencias del

2. Crea 2.3 Evala y - Registra sus ideas y las influencias

Qu recursos o materiales se utilizar en esta sesin?

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

Desarrollo Tiempo aproximado: 50 min

Cierre Tiempo aproximado: 20 min

SITUACION DE COMPETENCIA DESEMPEO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO

REA: 1. Aprecia de manera - Genera hiptesis sobre el - Tallarn en - Rbricas

jabn. tallados de jabn.

TITULO: Diferenciamos danzas del Per

1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Qu nos dar evidencias del

Qu recursos o materiales se utilizar en esta sesin?

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

Desarrollo Tiempo aproximado: 50 min

Cierre Tiempo aproximado: 20 min

SITUACION DE COMPETENCIA DESEMPEO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE

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