CAPITULO I

I. Problema de Investigacin

1. Pregunta de investigacin

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Cules son las opiniones de las educadoras de prvulos de un colegio de
dependencia municipal en los niveles NT1 Y NT2 sobre las adecuaciones
curriculares a los nios y nias que presentan Necesidades Educativas Especiales
transitorias?

2. Categora de Anlisis

Sujeto estudio Opiniones de las educadoras de

prvulos, sobre las Necesidades
Educativas Especiales transitorias.
Sujeto Colaborativo Psicopedagogos, agentes educativas
(tcnicos en atencin prvulos),
fonoaudilogos, prvulos,
Objeto Adecuaciones curriculares para nios y
nias que presentan necesidades
educativas especiales transitorias.

3. Supuestos Tericos

1.- Las educadoras de prvulos de los niveles NT1 Y NT2 desconocen el

concepto de adecuaciones curriculares, debido a la falta de material o
capacitacin en relacin al tema.

2.- Las educadoras de prvulos de los niveles NT1 Y NT2, no identificar la

diversidad en el aula, y el trabajo que se puede realizar con esta.

3-. Las educadoras de prvulos de los niveles NT1 Y NT2 poseen una mala
utilizacin del concepto de adecuaciones curriculares para nios y nias con
necesidades educativas especiales transitorias.

4. Preguntas Directrices

1.- Qu opiniones poseen las educadoras de prvulos sobre las

adecuaciones curriculares para nios/as que presentan N.E.E transitorias?

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2.- Qu son las adecuaciones curriculares?

3.- Qu son las necesidades educativas especiales transitorias?

4.- Cul es el perfil de la educadora de prvulos?

5.- Que es la diversidad en el aula?

6.- Cules son las redes de apoyo con que cuentan las educadoras para realizar
adecuaciones curriculares en el aula?

7.- existen decretos o leyes frente al tratado con nios y nias que presenten
necesidades educativas especiales transitorias?

5. Objetivos Generales y Especficos

Objetivo General

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Conocer las opiniones que poseen las educadoras de prvulos del colegio de
dependencia municipal, de los niveles NT1 y NT2 en relacin a las adecuaciones
curriculares, para nios y nias con N.E.E. transitorias.

Objetivos Especficos

Describir las opiniones que poseen las educadoras de prvulos de los

niveles NT1 y NT2 del colegio de dependencia municipal acerca de las
adecuaciones curriculares para nios/as que presentan N.E.E transitorias.

Comparar las estrategias las opiniones de las educadoras de prvulos de

niveles NT1 y NT2 del colegio de dependencia municipal, en relacin al
tema de N.E.E transitorias.

Identificar el papel que cumplen las adecuaciones curriculares en las

planificaciones e implementacin pedaggica que realizan las educadoras
de prvulos de niveles NT1 y NT2 de un colegio de dependencia
municipal, con nios/as que presentan N.E.E transitorias.

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CAPITULO II

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1.- MARCO TERICO

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CAPITULO III

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 I. MARCO METODOLOGICO

1.- Paradigma: Interpretativo

La presente investigacin se ubica en el paradigma interpretativo, el que se define

como un conjunto de procedimientos o tcnicas para recoger datos descriptivos
sobre las palabras habladas, escritas y conductas () de las personas sometidas
a la investigacin (Taylor y Bogdam, 1996,36, diseo y funcionamiento de la
metodologa).

Desde esta perspectiva se reconoce que este paradigma de investigacin

comprende la realidad de manera dinmica y diversa, por lo tanto a este
paradigma se le denomina cualitativa, fenomenolgico, naturalista o humanista, su
inters va dirigido al significado de las acciones humanas y de la practica social.

Su propsito es hacer una negacin de las nociones cientficas de explicacin,

prediccin y control del paradigma positivista, por las nociones de comprensin,
significacin, y accin. Su orientacin es al descubrimiento, el cual busca una
interconexin de actores subjetivos que pueden influir en algo que resulte de
determinada manera, la relacin investigador objeto es concomitante.

Existe una participacin democrtica y comunicativa entre el investigador y los

sujetos estudiados, por lo tanto, Permite comprender e interpretar: la realidad los
significados de las personas, percepciones, intensiones y acciones.

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Este paradigma se centra dentro del contexto educativo, comprende la realidad
educativa desde los significados de las personas implicadas y estudia sus
creencias, intenciones, motivaciones y otras caractersticas del proceso educativo
no observables directamente ni susceptibles de experimentacin, como se
demuestra en la presente investigacin que estudia el grado de conocimiento que
tienen las educadoras de prvulos de una institucin de dependencia municipal.

El paradigma interpretativo utiliza diversos instrumentos de recogida de datos,

considerando la entrevista, observacin sistemtica, como tambin el
conocimiento permite al investigador entender lo que est pasando con sus
objetos de estudio, a partir de la interpretacin ilustrada.

En esencia, este paradigma de investigacin permite realizar una descripcin

detallada de la perspectiva de los sujetos de investigacin.

-Enfoque: cualitativo

En consecuencia el enfoque de la investigacin, es de tipo Cualitativa debido a

que por medio de ella es posible identificar, describir y comprender las opiniones
de las Educadoras de Prvulos sobre las Adecuaciones Curriculares a los
nios /as que presenta N.E.E., de esta manera es que en el presente estudio el
mtodo de investigacin y las tcnica de recoleccin de datos, responden a las
caractersticas de la metodologa Cualitativa.

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2.- Sujeto de estudio y contexto

El sujeto de estudio son ocho Educadoras de prvulos de un establecimiento de

dependencia municipal ubicado en la comuna de Santiago Centro, 4 educadoras
de prvulos del nivel NT1 y 4 educadoras de prvulos del nivel NT2.

El sujeto de estudio fue seleccionado debido a que las Educadoras de Prvulos

tienen aproximadamente 20 aos de experiencia y nos interesa conocer su
opinin sobre el concepto adecuacin curricular.

3.- Categoras

3.1 Necesidades Educativas Especiales

3.1.1 Concepto de integracin escolar

3.1.2 Concepto de Necesidades Educativas Especiales

3.1.3 Capacitacin en Necesidades Educativas Especiales

3.2 Adecuaciones Curriculares

3.2.1. Concepto de adecuaciones curriculares

3.2.2 Legislacin vigente sobre adecuaciones curriculares

3.2.3 Formacin inicial de docente

3.2.4 Capacitacin en adecuaciones curriculares

3.3 Evaluacin diferenciada

3.3.1 Concepto de evaluacin diferenciada

3.3.2 Aplicacin de evaluacin diferenciada

3.3.3 Beneficios / inconvenientes de la evaluacin diferenciada

3.3.4 Capacitacin frente a la creacin y aplicacin de la evaluacin

diferenciada

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4.- instrumentos de recogida de datos

La recogida de datos ser a travs de una entrevista semi- estructurada y una

observacin directa de clases.

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