Servicio de Evaluacin, Calidad y Ordenacin Acadmica

G OBIERNO DEL P RINCIPADO DE A STURIAS

CONSEJERA DE EDUCACIN Y CIENCIA

Direccin General de Polticas Educativas y Ordenacin Acadmica

EVALUACIN DE DIAGNSTICO

COMPETENCIA LINGSTICA EN
IDIOMA INGLS
2 DE EDUCACIN SECUNDARIA
EXPRESION oral

FORMACION EN LINEA 2009

UNIDAD DE EVALUACIN
 Competencia Lingstica. Ingls. Expresin oral Unidad de evaluacin

EVALUACION DE LA EXPRESION ORAL

PARTE 1: complete los espacios en blanco en la gua de la persona que examina que se
presenta a continuacin.

PARTE 2: construya una unidad de evaluacin de expresin oral de la parte de

CONVERSAR

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PARTE 1.- COMPLETAR LA GUIA DE LAS PERSONAS QUE

EXAMINAN

U n examen oral es, para las personas implicadas, una situacin excepcional que requiere un
manejo especializado. Todos los factores que intervienen en su desarrollo son determinantes en el
producto final. El espacio en que se desarrolla, el tiempo con el que se cuenta, la postura corporal
que se adopte, el tono de voz que se utilice as como las estrategias manejadas por la persona que
examina influyen de manera directa en la produccin que se evala .

E n el espacio en que se desarrolla el alumnado se ve enfrentado a una situacin nueva, a un

conjunto de factores que le crean inseguridad y nerviosismo. Se encuentra, en principio, en un nuevo
entorno y ante una sensacin de tribunal con profesorado que no es el que habitualmente le da
clase. No es, pues, de extraar que hasta los alumnos y alumnas con mejores competencias orales
sufran bloqueos mentales y tengan dificultades al no estar en su situacin habitual.

L as personas que examinan no pueden evitar todos estos factores pero s estn en condiciones de
influir de manera decisiva en las circunstancias generales del examen, pudiendo conseguir una
sensible descarga de la situacin, con un ambiente agradable en la sala, unido a estrategias
especficas desarrolladas para estas situaciones, logrando as que el examen se desarrolle afectando
lo menos posible al alumnado. No hay que perder la referencia de que el objetivo fundamental de las
personas que examinan en una prueba de expresin oral de idioma es lograr la mayor extensin de
produccin oral que haga posible contar con registros suficientes para su evaluacin.

L a presente gua tiene la intencin de informar a las personas que evalan de la estructura y
formato de la prueba y de apoyar en su tarea proponiendo consejos tiles que van desde cmo crear
un entorno y circunstancias agradables, hasta estrategias concretas a utilizar en los distintos
momentos de la evaluacin. Con ella se pretenden establecer una situacin favorable al tiempo que
se disponen unas condiciones homogneas para todas las situaciones de evaluacin.

DURACION DE LA PRUEBA
La duracin del examen total se estima en 10 minutos: 8 minutos para la prueba y el resto en la
presentacin y despedida.

FORMATO
El examen se realizar de forma individual y est compuesto de dos partes atendiendo a las
separaciones que el PEL hace de conversar (interaccin oral) y hablar (expresin oral).

Conversar:

Hablar:

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MATERIALES
Para aplicar la prueba de Expresin Oral de Idioma se contar con:

Los modelos de las pruebas se distribuirn un da antes del comienzo de la evaluacin de la

expresin oral en los centros a las personas encargadas de la aplicacin. Los sobres debidamente
sellados y lacrados no podrn ser abiertos hasta ese momento.

PERSONAS QUE EVALAN

Las personas que evalan y asisten a la prueba son:

PROCEDIMIENTO PARA LA REALIZACION DE LA EVALUACION

Antes de realizar la evaluacin

Cada centro proporcionar a las personas que examinan el listado de alumnos a evaluar, los modelos
de examen, las plantillas de evaluacin y las fichas de registro de resultados.
El aula en la que se desarrolle la prueba ser un espacio familiar para el alumnado. Como criterios se
pueden tener en cuenta que sea un espacio conocido, acogedor, sin elementos que distorsionen y
con la disposicin de mobiliario que permita a la persona que registra la evaluacin situarse en un
lugar adecuado.
El centro establecer el procedimiento necesario para acompaar al alumnado de la clase a la sala en
la que se realice la evaluacin. Habr una persona encargada de acompaar a los alumnos y
alumnas desde su aula hasta el espacio en que se realiza la prueba.
La persona que acompaa ser la encargada de darle las instrucciones generales. Estas
instrucciones sern para todos las mismas y los centros dispondrn de ellas con
anterioridad.

Vas a realizar una prueba de expresin oral de ingls. La prueba consistir en hablar de temas que
habitualmente tratas en el aula de esta asignatura. Va a ser una conversacin breve y sencilla y
en ella tan slo utilizarn el ingls.. Para la realizacin de la prueba vas a estar con dos

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personas que evalan pero slo tendrs que hablar con una de las dos personas. Hablar
despacio y repetir las veces que sean necesarias. Ests preparado/a y tranquilo/a?

Durante la evaluacin
Durante la evaluacin se tendr en cuenta:

La prueba comenzar con una breve conversacin en la cual el/la examinador/a y el

estudiante intercambian saludos e informacin personal. El/la examinadora inicia la
conversacin y dar la oportunidad de demostrar en ella al alumno/a que es capaz de
comprender y responder a preguntas simples de informacin personal. A modo de ejemplo:

Examinador/a Alumno/a

Hello! How are you? My name is ______(evaluador 1) My names/Im./

and this is ______(evaluador 2)
Whats your name?
Nice to meet you_________ (students name).
Despus de unas primeras preguntas para iniciar la conversacin se pasar a continuacin a un tema
concreto sobre el que se desarrollar la conversacin. No deber apartarse, dentro de lo
razonable, del guin propuesto excepto para los casos en que sea necesario reformular.
En el desarrollo de la evaluacin todas las partes se harn de forma integrada dndole una
continuidad. Se pasar a continuacin a trabajar la lmina. Recordar que el momento de
presentar la lmina, ser necesario un breve espacio de tiempo para que pueda observarla
antes de comenzar con las preguntas. Se ejemplifica la introduccin:

Examinador/a

Excellent _________(students name), now lets look at this picture for a few minutes. Describe
what you can see: place, weather, people, activities, clothes, etc.
Para los que hablan solos:
Are you ready? Tell me about the picture
Se espera que los alumnos sean capaces de hablar al menos sobre el lugar, el tiempo, las
personas que aparecen, lo que estn haciendo, describir lo que llevan puesto al menos una de
ellas. Puede ser necesaria una pequea intervencin del examinador/a para que inicie su discurso.

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En el caso de que no sean capaces de producir una descripcin de la lmina con estas
indicaciones, se pasar al siguiente nivel de apoyo.

Examinador/a

Excellent _________(students name), now lets look at this picture for a few minutes. Describe
what you can see: place, weather, people, activities, clothes, etc.

Para los que necesitan apoyo: si el examinador tiene que intervenir con ms de una pregunta
para que elabore su discurso se pasar al nivel de intervencin siguiente.
Where are the people?
..
Un tercer nivel de apoyo est previsto para aquellos alumnos que tampoco siguen con las
indicaciones anteriores.

Examinador/a

Excellent _________(students name), now lets look at this picture for a few minutes. Describe
what you can see : place, weather, people, activities, clothes, etc.
Para los que necesitan ms apoyo: si el examinador advierte que no contesta, desglosar con
indicaciones directas en la lmina y ms especficas, como por ejemplo:
Where are the people? Is it a park or a school?

Al finalizar la evaluacin
Una vez terminada la prueba, se agradece al alumno su colaboracin. El alumno regresa a
su aula de referencia con la persona del centro que colabora en la realizacin de esta
prueba.

Examinador/a

Well done ___________(students name). Thank you for your collaboration. Thats the end of the
test.

Evaluacin y registro
La evaluacin se realizar siguiendo los criterios establecidos en la plantilla que se acompaa.

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CONSEJOS PARA LAS PERSONAS QUE EXAMINAN

Preparar el espacio Durante la entrevista

* Utilizar nicamente el idioma objeto de

evaluacin.

Reforzar positivamente y tratarlos por su

* nombre.

Hablar despacio y claro.

* No apartarse del guin excepto para

reformular.
*
Dar tiempo a que se produzca la
respuesta antes de intervenir. Suelen ser
necesarios una media de 6/8 segundos.

En los momentos en que se apoyan en

una lmina o ficha el tiempo ha de ser
mayor.

En caso de necesitar intervenir, hacerlo

La evaluacin
de forma gradual: gesto, repeticin,
reformular.
*
Utilizar gestos para reforzar, tranquilizan
y animan a continuar.
*
* La persona que cubre la plantilla de
evaluacin no debe intervenir.

* Cuando utilizan la L1 diferenciar casos:

para ayudarse a procesar lo que estn
diciendo o para dar nombres de algo
* (programas TV) no debe tenerse en
cuenta.

* Retirar el contacto visual anima al

desarrollo de una produccin ms larga.

En caso de no recibir respuesta o

persistir con la equivocada, pasar a la
siguiente y tranquilizar.

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PARTE 2.- ELABORAR UNA UNIDAD DE EVALUACIN

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PLANTILLA PARA LA EVALUACIN DE LA

EXPRESIN ORAL
Bastante
No adecuada Poco adecuada Muy adecuada
adecuada

0 1 2 3
No interacciona con el Aunque hace algn Es capaz de Toma parte activa en la
Interaccin: examinador No hace intento por mantener la interaccionar con el interaccin con el
COMUNICATIVASDESTREZAS

- interaccin ningn intento (verbal o comunicacin no es examinador. En interlocutor. Utiliza de

- continuidad no verbal) para capaz de expresarlo ocasiones utiliza forma adecuada
- adaptacin mantener la formalmente. estrategias para estrategias para
comunicacin. Silencios mantener la mantener la
generalizados o comunicacin. comunicacin.
intentos en L1
No responde a la Responde a la situacin Responde a la situacin Responde a la situacin
Manejo del situacin comunicativa comunicativa tan slo comunicativa de comunicacin. Las
discurso: propuesta. El discurso de forma parcial. Tiene propuesta. Aunque ideas se enlazan
- coherencia es incoherente e dificultades para comete algn error, adecuadamente y
- cohesin incomprensible. enlazar las transmite las ofrece detalles..
- adecuacin informaciones ms informaciones
relevantes y el mensaje relevantes y de forma
es difcilmente ordenada. El discurso
comprensible. es comprensible.
La pobreza en la La pronunciacin Pronunciacin y La pronunciacin y
Pronunciacin: articulacin de sonidos permite la comunicacin entonacin clara e entonacin es clara y
- Sonidos y entonacin no permite tan solo de forma inteligible aunque en natural. Puede haber
la comunicacin. parcial. Errores en la ocasiones comete algn error.
- Entonacin articulacin de sonidos errores.
y entonacin,
NATURALIDAD

interferencias
frecuentes de L1
Las dudas, silencios y En la mayora de las Produce un discurso Produce un discurso
Fluidez: vacilaciones son ocasiones necesita fluido y de forma espontneo y se
- extensin constantes. No tomarse bastante autnoma. En expresa con seguridad.
permiten construir el tiempo y produce un ocasiones necesita
- rapidez discurso discurso con muchos tiempo.
titubeos, de forma
entrecortada, con
expresiones aisladas
que dificultan la
comunicacin.
Utiliza una gama muy Utiliza una gama Utiliza una gama de Utiliza una gama
Competencia limitada de estructuras limitada de estructuras estructuras suficientes y variada de estructuras
Gramatical: bsicas. Graves errores bsicas. Errores apropiadas al nivel. gramaticales. Utiliza las
gramaticales frecuentes que Algunos errores que no estructuras con
- gama generalizados, que dificultan la dificultan la correccin y seguridad,
CORRECCIN

- correccin impiden la comunicacin. comunicacin apenas algn error

comunicacin. ocasional
Vocabulario muy Utiliza un vocabulario Utiliza un repertorio Utiliza un vocabulario
Riqueza lxica: limitado que impide limitado que le permite suficiente y apropiado al variado con seguridad y
- gama construir el discurso. Se comunicar tan solo de nivel que le permite con correccin. Apenas
dan errores graves: forma parcial. Comete construir el discurso. En algn error ocasional
- correccin palabras no adecuadas, errores que impiden la ocasiones puede
interferencia de L1 comunicacin: cometer algn error.
repeticiones, palabras
no adecuadas

CDIGO 9.- La persona evaluada no habla o lo hace de forma tan lacnica que impide la adecuada
evaluacin de los diferentes tems.

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