NEUROBIOLOGIA DEL DESARROLLO HUMANO

La Neurobiologa se encarga de estudiar al sistema nervioso, pero desde su punto de vista de maduracin,
sus cambios anatmicos, genticos y la capacidad de integrar funciones gracias al aprendizaje.
Es as que el aprendizaje es el que va a modificar al sistema nervioso orgnico, es decir al cerebro; para eso
es necesario del trabajo de tres fuerzas:
-La maduracin del sistema nervioso.- referida a los cambios anatmicos e histolgicos (morfognesis)
-La competencia del nio desde su periodo fetal.
-La interaccin con el medio ambiente.
1. NEUROBIOLOGA DEL DESARROLLO
Se da en procesos:
-Periodo de induccin- se realiza en la etapa que se forma el tubo neural, esto es entre la 3ra y 4ta semana
de gestacin y termina a la 6ta semana con la formacin del tubo neural que es el que forma todas las partes
del sistema nervioso central.
Se denomina as porque la presencia del tubo Neural produce la induccin del desarrolla de los dems tejidos
embrionarios.
-Periodo de proliferacin se da entre el 2do y 4to mes de gestacin. Es aqu cuando en la zona ms
profunda del tubo neural, proliferan millones de clulas tipo neuronas y clulas gliales por divisin repetida,
esta se vuelve ms gruesa por la proliferacin acelerada de muchas clulas, y aunque se desconoce que activa
la proliferacin y que detiene esta es claro que se produce, se cree que es por un proceso epigenticos hay
que tener en cuenta que una alteracin en esta etapa producira microcefalia, es decir cerebro pequeo por
falta de clulas.
-Periodo de migracin _Se produce durante el segundo trimestre de gestacin se cree que el proceso
migratorio se centra por la presencia de una protena llamada Astrotactina que es como un sealizador,
terminada la migracin las neuronas se independizan y quedan bajo la influencia de otros factores quimicos.
Todas las neuronas van ocupando su lugar, las primeras ocupan los primeros estratos y las dems una encima
de otra, es decir la migracin se produce desde abajo hacia arriba. Es muy importante el contacto que realiza
la primera neurona, pues esta realiza el anclaje para que las dems pueda situarse cada una en su lugar.
Tambin se sabe que existe un 30% de clulas inhibidoras que maduran sin anclaje, estas neuronas parecen
ser las responsables de los procesos motores finos, coordinacin y modulacin del movimiento, adems que
se cree que si se alteran, son las responsables de problemas de aprendizaje.
Mientras que las clulas piramidales son responsables de los procesos motores ms generales y su alteracin
produciras parlisis y alteraciones en el movimiento y la postura.
-Periodo de organizacin- se inicia a los seis meses de gestacin y dura hasta los primeros aos de vida. Al
principio hasta cumplir los dos primeros aos de vida el ritmo de organizacin es acelerado, luego es menos
rpido hasta los 10 aos aproximadamente y luego es muy pausado durante toda la vida.
Este proceso existe siempre, por eso aprendemos con ms dificultad a medida que crecemos y nuestras
neuronas se especializan.
En esta etapa las dendritas aumentan sus ramificaciones producindose numerosas sinapsis, estas se ordenan
y se produce la diferenciacin y especializacin celular, es decir algunas mueren y otras llegan a su
estabilizacin sinptica. La apoptosis se produce en el periodo de proliferacin y organizacin, pero esta
muerte de neuronas esta genticamente programada, que es totalmente diferente a la muerte neuronal por
procesos destructivos, que de alterarse significativamente producira microcefalias y atrofias cerebrales.
El gradiente de ramificaciones de dendritas depende de la complejidad funcional de cada sistema y de su
interaccin con todos los estmulos que se producen en su entorno.
Los trastornos graves en este periodo dan lugar a una afectacin severa del desarrollo como infecciones
intrauterinas, cromosomopata, un dficit nutricional, etc.
A todos estos procesos le llamamos plasticidad cerebral, que consiste a una remodelacin continua de la
organizacin y maduracin neuronal, que se va haciendo menor cuando las clulas se especializan, esto
permite la adaptacin del sujeto a circunstancias que alteran el programa gentico, enriquecindolo o bien
disminuyendo las consecuencias negativas. Tengamos en cuenta que el sistema nervioso es un producto no
terminado, pues continuamente influido por la interaccin de factores genticos y exigenticos.
-Fase de Mielinizacin- Esta etapa acompaa a la etapa de la organizacin se inicia en el tercer trimestre y
dura varios aos. La mielina es una sustancia que permite que la conduccin nerviosa sea ms rpida y
perfecta.
En el sistema nervioso perifrico mielinizan antes las vas motoras que las sensoriales, mientras que en el
sistema nervioso central ocurre lo contrario, esto explica que el nio sea capaz de or y ver mucho antes que
gatear y andar y que no se altere las etapas del desarrollo.
Pero debemos tener en cuenta que las reas de asociacin son las ms tardas en mielinizarse, continuando
durante la segunda dcada de la vida. La mielinizacion se inicia en momentos distintos y posee un ritmo y
duracin variables para cada parte del sistema nervioso. Debemos tener en cuenta que los factores
nutricionales son importantes en este proceso. Existen algunos trastornos de la organizacin y la mielinizacion;
ejemplo: la infeccin intrauterina, la desnutricin, las alteraciones cromosmicas, infecciones al sistema
nervios posnatal, etc.
En paralelo a la organizacin y mielinizacion, se produce un aumento de tamao del sistema nervioso.
Ejemplo: el cerebro de un recin nacido pesa unos330 gr. Se duplica a los 8 meses (700 gr) y se triplica a los
18 meses (1100 gr); de aqu en adelante solo gana 400 gr ms.
-La Irrigacin La formacin de los vasos que van a irrigar el sistema nervioso en formacin cambia. A las
pocas semanas de gestacin los vasos sanguneos se acumulan en la superficie cerebral y conforme pasen las
semanas aumentaran, lo que se mantiene constante hasta la edad adulta en la que el cerebro ha aumentado
1000 veces su tamao.
La distribucin y unin de vasos cambia con la aparicin de los surcos y circunvoluciones cerebrales. Si alguna
zona quedara sin riego sanguneo se produciran lesiones en la zona de sustancia blanca, que queda
desconectada produciendo parlisis cerebral infantil o epilepsia, etc.
-Los Neurotransmisores- Existen muchsimas sustancias que actan como transmisoras, las ms conocidas
son el glutamato, el cido gamma-amino-butrico, la acetilcolina, la noradrenalina, la serotonina, la dopamina,
etc. Sus cantidades de uso varan a lo largo de nuestro desarrollo.
2. CITOARQUITECTURA CEREBRAL Se cree que las reas anatmicas del cerebro son distintas, lo
son tambin segn su funcin, sin embargo hay reas del cerebro donde esto no est muy claro, pareciera ser
que la arquitectura bsica es innata, los patrones de conexin entre las clulas dependen de la experiencia.
Segn RAKID, cada clula ocupa un lugar, aunque no se explica cmo se realiza la diferenciacin en distintas
capas. Se cree que la neurona se diferencia ante de ocupar su lugar definitivo.
La nueva teora de arquitectura propuesta por MARIN PADILLA; propone que la corteza cerebral aumente
progresivamente. Es as que en la fase prenatal en una fase temprana coincide con la migracin neuronal y
termina con la formacin de la capa 1.
En la fase tarda hay una diferenciacin funcional ascendente de las neuronas prosigue de abajo hacia arriba
El cerebro, entre las etapas de la niez y la adolescencia, experimenta cambios importantes que no estn tan
directamente relacionados con el aumento del nmero de neuronas, sino con las conexiones neuronales, esto
nos indica que depende del educador que organice, dirige y reorganice el cerebro para un proceso educativo
bien definido. Es aqu que se debe de tener en cuenta dos procesos neurobiolgicos implicados en el desarrollo
cognitivo: uno es la plasticidad neuronal y otro el desarrollo cclico.

PLASTICIDAD CEREBRAL
Es un proceso de remodelacin, organizacin y maduracin cerebral, dicho proceso neurobiolgico tiene
mayor importancia en la enseanza, que es muy importante pues ofrece la oportunidad en la que el cerebro va
a mejorar sus conexiones. Es lgico entender que el cerebro de un joven es ms complejo que el de los nios,
e incluso se ha comprobado que hay diferencias entre sexos; ya que el cerebro de las nias muestra mayor
complejidad que el de los nios.
La plasticidad va a depender de la estimulacin ambiental, cuanto ms usemos al cerebro y sobre todo si lo
hacemos en periodos de mayor desarrollo sinptico, ms y mejor plasticidad cerebral conseguiremos. El
tiempo, la frecuencia y tipo de estimulacin, as como los periodos de descanso, sern claves para un buen
desarrollo cerebral en la etapa infantil. El ambiente rico en estmulos, es bsico para un buen desarrollo
cerebral, de lo contrario se producira consecuencias desastrosas
DESARROLLO CICLICO
Se produce a travs de periodos crticos y periodos sensibles. Nos indica que el proceso de desarrollo de
nuestro cerebro se lleva a cabo por ciclos y no de forma lineal, aunque las capacidades cognitivas no sigan el
mismo proceso, pues ms va a depender del medio.
Llamamos periodos crticos cuando se da un desarrollo masivo de conexiones neuronales, tiene la finalidad
de conseguir un cableado neuronal para favorecer la adaptacin al medio ambiente y generar un gil
aprendizaje de los procesos cognitivos. El primer ao de vida ser clave en la estimulacin y definicin de los
periodos crticos.
Mientras que los periodos sensibles, fija el tiempo propicio para el aprendizaje, estn ms orientados en los
procesos complejos. Se dan a lo largo de toda la vida con mayor incidencia en la etapa infantil y en la
adolescencia.
Es as que se han establecido tres grandes periodos de desarrollo cerebral:
PRIMER PERIODO (del nacimiento hasta los tres aos)
En este periodo se dan las grandes conexiones sinpticas, razn por la cual existe una gran capacidad de
absorcin de informacin, existe una gran posibilidad de comunicacin e interaccin con el medio ambiente,
siendo muy importante el tiempo de estimulacin y asimilacin de la informacin medioambiental.
Durante el primer ao de vida el nio es capaz de captar el medio ambiente, diferencia estmulos
prelingsticos y manejar bien la comunicacin no verbal y emocional.
Durante su 2do ao continua el desarrollo progresivo de asociacin, aumentando su capacidad de aprendizaje
y comenzara el desarrollo del lenguaje verbal, esto contribuir a una mejor comunicacin social.
Durante su 3er ao de vida se observa un marcado desarrollo del rea de asociacin especializando al cerebro
en un lenguaje comprensivo y hablado.
SEGUNDO PERIODO (de 04 a11 aos)
Existe una gran armona en el desarrollo del cerebro, impulsando el rea asociativa, el rea de integracin y
desarrollando sus conocimientos y destrezas escolares. Es en esta etapa donde se perfila la educacin de los
nios, como la adaptabilidad al medio social, emocional y escolar del nio.
TERCER PERIODO (etapa adolescente)
Etapa de gran desarrollo neurohormonal que afecta a diferentes reas cerebrales responsables del aprendizaje
y de la adaptabilidad motriz.