UNIVERSIDAD COMPLUTENSE

DE MADRID

MASTER EN PROGRAMAS DE INTERVENCION PSICOLOGICA EN

CONTEXTOS EDUCATIVOS

MASTER PROPIO DE LA UCM

Un ao acadmico
(60 crditos)

(Modalidades: presencial y a distancia)

CONVOCATORIA DE 2016

DIRIGIDO POR MARIA JOSE DIAZ-AGUADO

CATEDRATICA DE PSICOLOGIA DE LA EDUCACION
DIRECTORA DE LA UNIDAD DE PSICOLOGA PREVENTIVA
FACULTAD DE PSICOLOGIA, UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
 OBJETIVOS Y ESTRUCTURA DEL CURSO

El curso pretende proporcionar a los profesionales que trabajan o aspiran a

trabajar en contextos educativos los principales procedimientos de intervencin
desarrollados por la Psicologa, que han demostrado ser eficaces para mejorar la
educacin, adaptndola a los retos y necesidades que vivimos hoy y prevenir o resolver
los problemas ms importantes a los que debe hacer frente la tarea educativa.

De acuerdo a dicho objetivo, la mayora de los contenidos del curso (mdulos uno
y dos) se estructuran en torno a programas especficos de intervencin. Y el mdulo tres
trata sobre criterios generales de evaluacin, que se aplicarn a los programas
desarrollados durante el curso.

Los programas de intervencin sobre los que trata el curso proporcionan en torno
al mbito especfico en los que se aplican: 1.-una explicacin comprensiva y rigurosa; 2.-
un conjunto de procedimientos sistemticos de evaluacin que permiten adaptar la
intervencin y conocer sus resultados; 3.-y un modelo de intervencin de eficacia
comprobada para lograr los objetivos propuestos.

A un nivel ms especfico, el curso pretende cubrir las siguientes demandas

sociales y profesionales:

a) Preparacin slida en procedimientos de intervencin para favorecer el logro

de los objetivos de la educacin; superando la tradicional limitacin a tareas de
descripcin, clasificacin y evaluacin.

b) Unir la capacidad de intervencin anteriormente expuesta a una slida

preparacin terica y de evaluacin; que permita al profesional entender en cada
momento la naturaleza del problema y del cambio sobre el que interviene

c) Capacitar, a partir de la sntesis de los dos objetivos anteriores, para la

elaboracin y evaluacin de nuevos programas de intervencin.

DIRIGIDO A:

El mster est dirigido preferentemente a licenciados y graduados en Psicologa,

Pedagoga, Psicopedagoga y carreras afines. Excepcionalmente, podrn ser admitidos
en estos estudios licenciados, diplomados y graduados en otras carreras, siempre que
tengan ciertos conocimientos de psicologa y educacin, necesarios para seguir estos
estudios de posgrado.

HORARIO Y PROGRAMACION DE CLASES Y PRCTICAS

MODALIDAD PRESENCIAL

1) Las clases, que se impartirn en la Facultad de Psicologa de la UCM, comenzarn

en noviembre de 2016 y finalizarn en mayo del 2017. Su horario ser de 17.30 a 20.45
horas, y se impartirn de forma general de lunes a mircoles, pudiendo
excepcionalmente ocupar algn jueves.

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 2) El desarrollo prctico de los programas se iniciar en los meses de diciembre o
enero, y finalizar en el mes de mayo. La fecha final de entrega de los informes y trabajos
realizados durante el curso ser en el mes de junio.

MODALIDAD A DISTANCIA O SEMIPRESENCIAL

Esta modalidad permite realizar el mster desde el propio lugar de residencia, sin
necesidad de trasladarse a Madrid, siempre que pueda contarse en dicho lugar con un
contexto educativo en el que desarrollar un programa de intervencin con el que cubrir
los crditos prcticos (equivalentes a 275 horas), siguiendo las pautas y condiciones
propuestas desde el modulo uno y el mdulo tres.

La asistencia a las clases impartidas en la Facultad de Psicologa se sustituye en esta

modalidad por su seguimiento a travs de:

Su grabacin en audio, que podr encontrarse en el campus virtual en el caso de las

sesiones del mdulo uno as como de la mayora de los programas del mdulo dos
(con la excepcin del siete).
Las tutoras con los profesores que dirigen cada mdulo o programa a travs del
correo electrnico o del telfono.
Los documentos escritos disponibles desde el campus virtual para todos los
contenidos as como un CD en el que se incluyen ms de 20 libros sobre los
programas que componen el modulo uno.
Los documentos audiovisuales que sobre los programas del mdulo uno recibirn en
una serie de materiales en DVD.

Tambin en esta modalidad del curso comenzar en noviembre y finalizar en junio con
la entrega de los trabajos. Se recomienda que quienes sigan esta modalidad
semipresencial participen en la presentacin final de los programas desarrollados
durante el curso, en la Jornada que con este fin se realizar en la segunda semana de
junio en la Facultad de Psicologa de la Universidad Complutense de Madrid.

TASAS

Master (60 Crditos): 3360 euros.

PROGRAMA ACADMICO

MODULO UNO: PROGRAMAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

Y EDUCACION EN VALORES

La escuela tradicional atraviesa hoy por una profunda crisis, que se manifiesta
tanto a travs del fracaso escolar como de los problemas de convivencia. Indicadores
que ponen de manifiesto lo complejo que suele resultar adaptarla a la diversidad.
Cuando se analiza, en este sentido, la importancia de mejorar la educacin en valores
suele aludirse a la dificultad de aadir nuevos objetivos a los que tradicionalmente
deba asumir el profesorado (ensear su materia), como si cualquier esfuerzo en uno
de estos dos mbitos supusiera necesariamente una reduccin de la energa y el

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tiempo disponibles para el otro. En este mdulo se analizar cmo superar estas
dificultades, incrementando la coherencia educativa entre los valores que se pretenden
ensear y lo que se ensea en la prctica a travs de las relaciones que se establecen
en el aula: una nueva sntesis que las innovaciones propuestas aplicadas desde
cualquier materia y nivel educativo ayudan a lograr, para mejorar al mismo tiempo la
eficacia docente y ensear en la prctica los valores democrticos de igualdad,
tolerancia, respeto mutuo y no-violencia, con los que pretende identificarse nuestra
sociedad. Valores que es preciso ayudar a construir, tambin, a partir de una reflexin
explcita y cooperativa sobre su significado.

Para superar el mdulo uno es necesario asistir a las clases de los programas
que se describen a continuacin, o estudiar dichos contenidos a travs de las
alternativas propuestas para la modalidad a distancia, y desarrollar un programa de
intervencin (en el que pueden integrarse componentes de diversos programas) en un
determinado contexto educativo. Las prcticas pueden realizarse en el lugar de trabajo o
en las instituciones con las que el Master, o la persona que lo siga en la modalidad
semipresencial, hayan establecido acuerdos de colaboracin.

PROFESORADO: Mara Jos Daz-Aguado (Catedrtica de Psicologa de la Educacin,

(http://mariajosediaz-aguado.blogspot.com), con la colaboracin del Equipo de psicologa
preventiva. En este mdulo se incluyen los siguientes programas:

1.1.-PROGRAMAS PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA Y PREVENCION DE LA

VIOLENCIA. A partir del anlisis de las causas que originan la violencia y las condiciones
que pueden proteger de ella, se disean y aplican programas de intervencin basados en
la inclusin transversal de este tema en el currculum escolar, as como en el desarrollo
de contextos y habilidades que permitan expresar la tensin, resolver los conflictos,
obtener protagonismo... sin recurrir a la violencia. Se incluyen programas y unidades
especficas para prevenir el acoso escolar y la violencia de gnero.

1.2.-PROGRAMAS DE EDUCACION INTERCULTURAL Y DESARROLLO DE LA

TOLERANCIA. Nuestra sociedad vive actualmente profundas transformaciones que
exigen innovaciones educativas de similar envergadura; para adaptar la educacin a
dichos cambios es preciso transformar el currculum adoptando una perspectiva
intercultural, optimizar la atencin a la diversidad a travs de diversos procedimientos de
aprendizaje cooperativo y educar la tolerancia y prevenir el racismo en toda la poblacin,
objetivos y procedimientos en torno a los cuales se estructuran estos programas.

1.3.-INTEGRACION DE ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES. Programas

orientados al desarrollo de las condiciones que favorecen el cumplimiento de los
objetivos de la "integracin". Se incluyen programas para: 1.-inmunizar de los efectos
perjudiciales de la comparacin social negativa incluyendo dicha comparacin en un
proceso multidimensional compensador; 2.-adquirir habilidades para responder con
eficacia a las demandas originadas por las "necesidades especiales" en alumnos, padres
y profesores; 3.-y disear situaciones y materiales curriculares que contribuyan a la
integracin y favorezcan una adecuada conceptualizacin de la diversidad y de dichas
"necesidades especiales".

1.4.-PROGRAMAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

SOCIAL. A partir del anlisis de la competencia-deficiencia que subyace a la adaptacin-
inadaptacin social en los nios y adolescentes, se disean y aplican programas de
intervencin para: optimizar en general la competencia de los alumnos; y favorecer las
relaciones con los compaeros de los nios "aislados" y "rechazados", evitando con ello
los serios problemas de adaptacin a medio y largo plazo que dichas situaciones
producen. Los modelos de intervencin constan de: 1.-instruccin sobre los principios

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que rigen las relaciones sociales; 2.-oportunidad para ponerlos en prctica; 3.-y la
evaluacin de los resultados obtenidos.

1.5.-LA ENSEANZA DE LOS DERECHOS HUMANOS. Uno de los objetivos de la

educacin es desarrollar el sentido de justicia y las capacidades necesarias para convivir
en democracia coordinando derechos y deberes. Con este fin, se presentan programas
que pretenden ensear a construir la filosofa de los derechos humanos y la democracia
participativa.

1.6.- PREVENCIN DE DROGODEPENDENCIAS Y CONDUCTAS DE RIESGO CON

TICS. A partir del anlisis de las condiciones de riesgo y de proteccin se disea y aplica
este programa, en el que se contina la lnea iniciada en el programa Prevenir en Madrid,
desarrollado durante doce aos por el equipo que dirige el Master en colaboracin con el
Ayuntamiento de Madrid. El programa inicial constaba de cinco unidades: adolescencia y
riesgo, identidad incertidumbre y estrs, las drogas, resistencia-presin de grupo y
alternativas de ocio y tiempo libre, a las que se aade ahora una nueva unidad sobre el
riesgo y la proteccin en la relacin con las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC), a travs de las cuales pretende incrementarse, tambin, la
capacidad de los adolescentes para la ciudadana democrtica y su expresin en
prcticas de ocio constructivas.

1.7.-PREVENCION Y TRATAMIENTO DE LOS PROBLEMAS RELACIONADOS CON

EL MALTRATO. La elaboracin y puesta en prctica de estos programas se realiza
desde una doble perspectiva: 1) el enfoque ecolgico, sobre las caractersticas de la
interaccin que el nio y su familia establecen con el entorno; 2) y el enfoque de la
psicopatologa evolutiva, sobre las tareas evolutivas bsicas de cada edad. A partir de los
cuales se elaboran y aplican programas orientados a la reduccin de las condiciones de
riesgo y promocin de condiciones protectoras.

1.8.-INTERVENCIN A TRAVS DE LAS FAMILIAS. La familia debe garantizar tres

condiciones bsicas de las que depende la calidad de la educacin familiar: afecto y
seguridad, atencin y cuidado, y enseanza de los lmites sin caer en el autoritarismo
y la negligencia. Para proporcionarlas, los padres y las madres deben aprender
complejas habilidades de comunicacin, resolucin de conflictos y toma de decisiones
que, a travs de estos programas, se pretenden ensear respondiendo a la creciente
demanda social existente sobre este tema, especialmente urgente en relacin al
aprendizaje de los lmites y a la prevencin de la violencia y las conductas de riesgo.

Los ocho programas anteriormente mencionados han sido desarrollados a travs

de ms de 30 aos de investigacin en la lucha contra la exclusin, la atencin educativa
a la diversidad y la educacin en valores; a travs de convenios con importantes
instituciones pblicas y privadas, y de los que se han editado, entre otras, las siguientes
publicaciones, que se facilitarn a quienes cursen el master:

1) Programas de educacin para la tolerancia y prevencin de la violencia en los

jvenes; Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales (Instituto de la Juventud) y Ministerio
de Educacin y Ciencia. Cuatro libros y dos vdeos, publicados en 1996 y 1997 y
conocidos coloquialmente como las Cajas Azules.

2) Educacin y desarrollo de la tolerancia. Programas para favorecer la

interaccin educativa en contextos tnicamente heterogneos. Ministerio de Educacin y
Ciencia, cuatro libros y un vdeo publicados por el M.E.C. en 1993 conocidos
coloquialmente como la Caja verde.

3) Todos iguales, todos diferentes. Programas para favorecer la integracin

escolar de alumnos con necesidades educativas especiales; O.N.C.E, 1994. Cinco libros.
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 4) Infancia en situacin de riesgo social: Un instrumento para su deteccin a
travs de la escuela. Comunidad de Madrid, Consejera de Educacin, 1996.

5) Intervencin en situaciones de maltrato infantil; Direccin General de

Proteccin Jurdica del Menor del Ministerio de Asuntos Sociales. Se han realizado dos
publicaciones: Nios con dificultades socioemocionales: Instrumentos de Evaluacin
(1995) y El desarrollo socioemocional de los nios maltratados, 1996.

6) El origen de la integracin y la tolerancia en nios de dos a seis aos. Consejo

Econmico y Social, Comunidad de Madrid, 2000.

7) La construccin de la igualdad y la prevencin de la violencia contra la mujer

desde la educacin secundaria (2 libros y 2 videos). Instituto de la Mujer, 2002.

8) Gnesis y desarrollo de los comportamientos de los jvenes con problemas de

conducta en centros de menores. Coleccin Estudios, Ministerio de Trabajo y Asuntos
Sociales, 2002.

9) Prevenir en Madrid. Programa de prevencin de drogodependencias del

Ayuntamiento de Madrid (2 libros y 2 vdeos), 2004.

10) Prevencin de la violencia y lucha contra la exclusin desde la adolescencia.

(3 libros y 1 vdeo). Instituto de la Juventud, 2004.

11) Programas de intervencin a travs de las familias. En colaboracin con la

Consejera de Familia y Asuntos Sociales de la Comunidad de Madrid 2005-2007. Los
principios en los que se basan estos programas se recogen en la publicacin El acoso
escolar y la prevencin de la violencia desde la familia editada por la Comunidad de
Madrid en 2007.

12) Aprendizaje Cooperativo: hacia una nueva sntesis entre la eficacia docente y
la educacin en valores. Ed. Santillana, 2005.

13) Del acoso escolar a la cooperacin en las aulas. Ed. Pearson Prentice Hall,
2006. Premio Aula al mejor libro de educacin publicado en 2006

14) Estudio estatal sobre la convivencia escolar en la educacin secundaria

obligatoria. Estudio realizado en el marco de convenio con el Ministerio de Educacin, en
colaboracin con las 17 Comunidades Autnomas. Publicado en 2010.

15) Igualdad y prevencin de la violencia de gnero en la adolescencia. Estudio

realizado en el marco de un convenio con la Delegacin del Gobierno para la Violencia
de Gnero en colaboracin con las 17 Comunidades Autnomas. Publicado en 2011.

16) La juventud universitaria ante la igualdad y la prevencin de la violencia de

gnero en la adolescencia. Estudio realizado en el marco de un contrato con la
Delegacin del Gobierno para la Violencia de Gnero en colaboracin con 12
Universidades espaolas. Publicado en 2012.

17) Evolucin de la adolescencia espaola sobre la igualdad y la prevencin de la

violencia de gnero: 2010-2013. Estudio realizado en el marco de un contrato con la
Delegacin del Gobierno para la Violencia de Gnero en colaboracin con 16
Comunidades Autnomas. Publicado en 2012.

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 MODULO DOS: ELABORACION DE PROGRAMAS
DE INTERVENCION EN CONTEXTOS EDUCATIVOS

Para superar el mdulo dos en la modalidad presencial, es necesario.

1) Asistir a las clases de los nueve programas que se describen a continuacin.

2) Superar tres de los nueve trabajos prcticos que se proponen en los nueve
programas que componen este mdulo.

Para superar el modulo dos en la modalidad a distancia o semipresencial, es necesario:

1) Estudiar sus contenidos a travs de los documentos escritos y de audio

disponibles en el campus virtual.
2) Superar nueve trabajos prcticos entre los que propone el profesorado que
imparte cada contenido.

2.1.-PROGRAMAS DE EDUCACION SEXUAL (Profesor: Flix Lpez, catedrtico de

psicologa evolutiva: desarrollo y educacin de la sexualidad, Universidad de
Salamanca). Existe actualmente un gran consenso en reconocer la conveniencia de
aplicar desde la escuela programas de educacin sexual que ayuden a dar respuesta a
las necesidades y preocupaciones que los rpidos cambios sociales han producido en
este tema (en padres, profesores y alumnos). Y ante las cuales los profesionales de la
educacin experimentan con cierta frecuencia importantes interrogantes. Se incluyen
programas para: 1.- disear contenidos curriculares relacionados con la sexualidad; 2.-
situar dichos contenidos en el currculum; 2.-elaborar y llevar a cabo procedimientos de
intervencin psico-educativa; 3.-y asesorar a padres y profesores.

2.2.-ASESORAMIENTO E INTERVENCIN PSICOEDUCATIVA EN EL PROCESO DE

ENSEANZA-APRENDIZAJE (Profesora. Gema Martn Seoane, profesora de
psicologa evolutiva y de la educacin, Universidad Complutense de Madrid) La
necesidad de adaptar la educacin a los actuales cambios sociales plantea a los
profesionales de la educacin nuevas demandas de intervencin psicoeducativa que
es necesario cubrir a travs de: 1. el anlisis de la institucin educativa; 2. el desarrollo
de un modelo de colaboracin a partir de la negociacin de las demandas del centro y
la definicin de los diversos papeles profesionales; 3. la intervencin en lneas
prioritarias del proceso de enseanza-aprendizaje.

2.3.-ORGANIZACIN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN EN CENTROS

EDUCATIVOS (Profesores: Andrs Negro y Concepcin Martnez, orientadores de
secundaria). A partir del anlisis de los diversos modelos de orientacin existentes, la
concepcin de escuelas eficaces y las funciones atribuidas a los orientadores en los
centros, se proponen procedimientos de anlisis de contexto y diseo de planes de
organizacin de los departamentos de orientacin incluyendo, entre otros temas, la
orientacin vocacional.

2.4.-ENTRENAMIENTO EN ESTRATEGIAS DE MEDIACIN PARA LA

RESOLUCIN DE CONFLICTOS (Profesores: Rosa Pulido, profesora de psicologa
educativa UNED). En este programa se tratar sobre el aprendizaje de las
herramientas de mediacin y tratamiento de conflictos orientadas a la resolucin de los
que se producen habitualmente en centros educativos, herramientas que pueden
contribuir a la mejora de las relaciones y a la bsqueda satisfactoria de acuerdos lo
que contribuye a la disminucin de los problemas de disciplina. El dilogo se impone
donde antes predominaba el castigo, la imposicin, los insultos y las agresiones, lo
que ayuda a crear relaciones ms cooperativas.

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2.5.-PROGRAMAS DE EDUCACIN PARA LA SALUD (Profesora: Ana Rosa
Seplveda, profesora de psicologa, Univ. Autnoma de Madrid) Los trastornos de la
alimentacin en la infancia y adolescencia preocupan en el mundo desarrollado por sus
repercusiones sanitarias, econmicas, sociales y psicolgicas. Es reconocido que la
prevencin de estos trastornos tiene enormes ventajas respecto su tratamiento,
especialmente cuando estos se han consolidado. Es por ello que, en este mdulo, se
explicarn, en primer lugar, las causas de la anorexia, bulimia y el sobrepeso infantil y se
expondrn algunos programas de prevencin de estos trastornos, para aplicar en el aula
y en la familia. Finalmente, se solicitar a los participantes que elaboren personalmente
un programa de prevencin con objeto de valorarlo, corregirlo y disponerlo para su
aplicacin en el contexto educativo.

2.6.-TRATAMIENTO Y PREVENCIN DEL ESTRS POSTRAUMATICO EN NIOS Y

ADOLESCENTES. (Profesora: Isabel Calonge, profesora psicologa clnica, Univ.
Complutense de Madrid). Atentados terroristas, actos de violencia masiva, catstrofes
naturales, accidentes de trfico de gran envergadura o acontecimientos de violencia
domstica o de estrs repetido en cualquier otro contexto son acontecimientos que
suponen un fuerte impacto emocional en los nios y adolescentes que son vctimas,
testigos o afectados. En muchos de ellos, con el paso del tiempo se establece el
sndrome de estrs postraumtico. Este programa tiene como objetivo capacitar para
detectar los sntomas ms prevalentes del estrs postraumtico en nios y adolescentes,
as como iniciar en los programas de prevencin e intervencin que pueden desarrollarse
en contextos educativos. Se incidir especialmente en los diferentes grupos de edad, que
determinarn diferentes estrategias de afrontamiento de los acontecimientos traumticos,
diferentes manifestaciones del estrs postraumtico y pautas especficas de intervencin.

2.7.-ENTRENAMIENTO EN ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (Profesor: Jess

Alonso Tapia, catedrtico de evaluacin e intervencin en contextos educativos, Univ.
Autnoma de Madrid). Una de las razones de los problemas de aprendizaje que
experimentan los alumnos radica en que estudian sin utilizar las estrategias de
aprendizaje adecuadas. Las causas de este problema estn tanto en los propios
alumnos, que desconocen las estrategias o que, aun conocindolas, no las utilizan por
afrontar el estudio con ideas o motivaciones inadecuadas, como en el contexto, donde
determinados patrones de enseanza no estimulan a estudiar estratgicamente. A lo
largo del curso se analizar cmo afrontar la evaluacin y la intervencin tanto en
relacin con el modo de aprender de los alumnos como con las pautas de actuacin del
profesor.

2.8.-ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES A PROFESIONALES DE LA

EDUCACION (Profesor: Miguel Costa, psiclogo del Ayuntamiento de Madrid). La tarea
psico-educativa exige afrontar a menudo situaciones interpersonales de cierta
complejidad, para las que resulta necesario el dominio de habilidades que no siempre se
adquieren con la experiencia. El objetivo de este programa es optimizar los recursos
personales de los profesionales que en l participan; proporcionando entrenamiento
especfico en habilidades para: 1.-manifestar empata y apoyo; 2.-proporcionar "ayuda
psicolgica"; 3.-controlar situaciones de grupo; 4.-crear un clima socio-emocional positivo;
5.-y resolver conflictos a travs de la negociacin.

2.9.-ELABORACIN DE MATERIALES Y ALFABETIZACIN AUDIOVISUAL

(Profesorado: Florentino Moreno, profesor de psicologa social y Laia Falcn profesora
de realizacin audiovisual, Universidad Complutense de Madrid). Los contextos
educativos deben asumir la necesidad de incorporar y disear nuevos materiales que
ayuden a adaptar la escuela a una situacin nueva y asumir los retos que actualmente
debe superar. Para conseguirlo se plantean dos perspectivas sobre el diseo de
materiales basadas en la utilizacin del cine y la tecnologa audiovisual.

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 MODULO TRES: EVALUACION DE PROGRAMAS
DE INTERVENCION EN CONTEXTOS EDUCATIVOS

PROFESORADO: Rosario Martnez Arias, Catedrtica de Metodologa de las Ciencias

del Comportamiento, Universidad Complutense de Madrid. Con la colaboracin de Javier
Martn Babarro, profesor de la Universidad Complutense de Madrid.

CONTENIDOS DEL MDULO: 1.-Modelos de evaluacin y diseo. 2.-Procedimientos

para la construccin de instrumentos de medida. 3.-Recogida de datos durante la
aplicacin de los programas. 4.-Tratamiento de la informacin cualitativa. 5.-Anlisis de
los datos. 6.-Comunicacin de los resultados de la evaluacin.

El aprendizaje de los contenidos anteriormente expuestos se realiza de forma aplicada a

los programas de intervencin desarrollados en el mdulo uno; incluyendo el
entrenamiento en la utilizacin de programas informticos para el anlisis de los datos a
travs de los contenidos escritos distribuidos, las clases y las tutoras (presenciales para
el alumnado que pueda desplazarse a la Facultad de Psicologa) y a travs de correo
electrnico o telfono a quienes no puedan desplazarse.

EQUIPO DE DIRECCION Y COORDINACIN

DIRECCION: Mara Jos Daz-Aguado, Catedrtica de Psicologa de la Educacin de

la Universidad Complutense de Madrid.

COORDINACIN Y GESTIN: Beln Martnez Fernndez, profesora de la

Universidad Complutense de Madrid y Mara Marcos Arenal, investigadora de la
Universidad Complutense de Madrid.

INFORMACIN

Lugar: Facultad de Psicologa, Despacho 2.313 C (edificio 2, 3 planta), Campus de

Somosaguas. Madrid 28223.
Horario de atencin: de lunes, martes y mircoles, de 10.30 a 14.00 y de
16.00 a 18.00 horas.
Telfono: 91 3942936
Correo electrnico: mabel@psi.ucm.es
Pgina web: http://www.ucm.es/info/psicoevo/master

PREINSCRIPCION Y MATRICULA

Las plazas son limitadas

Preinscripcin: a partir del mes de marzo en la Secretara de alumnos de la

Facultad de Psicologa o a travs de la pgina web de la Universidad Complutense
de Madrid http://www.ucm.es/titulospropios
Matricula: octubre (para alumnos preinscritos y admitidos)

Los alumnos interesados en preinscribirse deben contactar con la Secretara del

Master en el telfono 91 394 29 36 a travs de la direccin de correo
mabel@psi.ucm.es