Bloque 1

PLANEACIONES DE CLASES PRIMER BIMESTRE
SEGUNDO GRADO
ESPAOL SEMANA 1 ______________________________
LECCIN 1 Nuevos amigos. APRENDIZAJES ESPERADOS
LECCIN 2 El lugar donde vivo. _Adapta el lenguaje oral para ser escrito.
_Consulta diccionarios para resolver dudas ortogrficas.
Qu te gusta ms?
LECCIN 3
LECCIONES PROPOSITOS
1. Nuevos amigos. Que los alumnos:

Desarrollen habilidades para expresarse oralmente, mediante su presentacin ante
el grupo, con la finalidad de que se conozcan.
Apliquen su conocimiento de las letras al identificar nombres que inician o terminan
igual que el suyo.
Utilicen la escritura como medio para registrar informacin, al anotar los nombres
de sus compaeros.
2. El lugar donde vivo.
Que los alumnos:
Describan el lugar donde viven, mencionando las caractersticas bsicas para
reconocerlo.
3. Qu te gusta ms? Reconozcan a la escritura como un medio para registrar informacin, al escribir los
datos de su domicilio.
Que los alumnos:

Comparen palabras semejantes en su sonido, pero diferentes en significado,
divirtindose mediante un juego del lenguaje.
COMPETENCIAS
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
QUE SE
_Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
FAVORECEN _Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
_Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
CONTENIDOS
LECCIN 1 Nuevos amigos. LECCIN 2 El lugar donde vivo. LECCIN 3 Qu lugar te gusta ms?
Normas de participacin para el Discursos orales y sus funciones. Estrategias de comprensin

intercambio comunicativo. Descripcin de objetos, personas o lectora.
Ofrecer y solicitar atencin, objetos, lugares: caractersticas fsicas y de Conocimientos previos.
favores, ayuda e informacin. modo de ser. Predicciones. Propsitos de
Alternancia de turnos y escucha atenta y Normas de participacin para el
respetuosa. lectura. Inferencias.
intercambio comunicativo.
Discursos orales y sus funciones. Localizacin de informacin
Ofrecer y solicitar atencin, objetos,
Descripcin de objetos, personas o favores, ayuda e informacin.
explcita.
lugares: caractersticas fsicas y de modo Alternancia de turnos y escucha Interpretacin de palabras y
de ser. atenta y respetuosa. expresiones a partir del
Caractersticas de los textos Produccin de textos. significado global y especfico.
escritos. Escritura de textos, palabras, Caractersticas de los textos
El texto escrito como medio para oraciones y prrafos. escritos.
registrar, informar, apelar, explicar, Sistema de escritura. Juegos de lenguaje.
opinar, relatar y divertir, expresando Maysculas en nombres propios,
sentimientos, experiencias y lugares, al inicio de prrafos y
conocimientos. despus de punto.
Sistema de escritura.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro
convencional de letras en palabras.
ACTIVIDADES
LECCIN : 1 .- Nuevos amigos.
ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DA.

Platicaremos sobre los cambios que han sufrido de cuando salieron del knder hasta ahora que estn en segundo grado de
primaria.
Con ayuda de dos fotos, una de primero y una de segundo hacer un comparativo personal para incluirlo en su portafolio de
evidencias. Hacer un dibujo sobre cmo se imaginan que sern de adultos.
SESIN 1
INICIO
_Solicitar a los alumnos escriban en su libro de texto, su nombre, edad, sus gustos, etc.
_Pedir a los alumnos se sienten en crculo, dar una pelota pequea a un nio para que se presente con sus compaeros,
tomando en cuenta lo que escribi en su libro. Cada vez que un nio se vaya presentando aventar la pelota uno de sus
compaeros para que ste se presente.
_Indicar a los alumnos que realizarn un dibujo de los nios, que para este ciclo escolar, desean que sean sus amigos.
DESARROLLO
SESIN 2
_Proponer a los alumnos mencionen nombres que terminan igual que (decir un nombre del saln) y nombres que
terminan igual que (decir un nombre de un alumno). Cambiar el nombre cada vez que se solicite que los alumnos enlisten
ejemplos.
_En una hoja de su libreta, escribir los nombres de sus compaeros. Pueden pasar al lugar de cada uno o proponer que
vayan diciendo su nombre en voz alta.
CIERRE
Realizar las actividades sugeridas del libro de texto.
RECURSOS:
LECCON 2 ElLibro
lugar de texto.
donde vivo Pginas 10 y 11.
SESIN 3
INICIO
_De forma grupal y por turnos, pedir a los alumnos describan cmo es el lugar donde viven.
_Reunir en parejas para que conversen cmo es el lugar donde viven.
_Posteriormente lo dibujen en una hoja blanca o en el espacio de la pgina 12 de su libro de texto.
_Intercambiar su dibujo con un compaero para comentar si el dibujo tiene un parecido con la descripcin que
hizo verbalmente.
SESIN 4
DESARROLLO
_Escribir el domicilio completo del lugar donde viven. Pgina 13 de su libro de texto.
_Intercambiar su libro con un compaero para revisa si usaron letra inicial mayscula en los nombres propios.
_Preguntar a los nios si recuerdan cmo deben escribirse los nombres propios y, tambin, si los nombres de
las calles, las colonias, los municipios y las delegaciones se consideran nombres propios, y por qu.
_Pasar al frente a algunos alumnos a que mencionen en voz alta su direccin.
CIERRE
Cada alumno escribe nuevamente su domicilio completo en un formato previamente diseado por el docente,
para elaborar un directorio del grupo.
RECURSOS: Libro de texto. Pgina 12 y 13.

LECCIN 3 Qu lugar te gusta ms?
Formato
SESIN 5para el directorio del grupo.
INICIO
_Utilizando un reproductor de sonido, escuchar una cancin donde prevalezca la rima.
_Sintonizar nuevamente la cancin y pedir a los alumnos que pongan atencin en las palabras que se parecen.
Al trmino de la misma, comentar al respecto.
DESARROLLO
_Leer de manera individual el texto "Qu te gusta ms?", pginas 8 a la 19 del libro de lectura. Despus
leerla en grupo en voz alta.
_Fomentar la conversacin de lo ledo.
RECURSOS
CIERRE
_Identificar en el libro de lecturas las palabras que se parecen y seleccionar algunas de las comparaciones
para dibujarlas en el espacio de su libro. Pgina 15.
Recursos: Libro de texto. Pginas 14 y 15.Libro de Lectura.
Reproductor de sonido y una cancin donde prevalezca la rima.
ADECUACIONES CURRICULARES:
_____________________________________________________________________________
TRANSVERSALIDAD
EVALUACIN:
Tema: Entiendo la importancia de cuidar mi alimentacin como una manera de cuidar mi cuerpo y mi salud
Listas de cotejo.
Actividades propuestas.
TRANVERSALIDAD
Espaol Exposiciones empleando carteles. -Escoger temas que tengan relacin con alimentos nutritivos y presentar
ante algn pblico informacin en carteles que permita hacer una reflexin sobre la alimentacin saludable
Matemticas Cunto debo pesar y medir?
-Exploro una tabla de peso y talla infantil. Medir el peso y la talla de los Integrantes del grupo.
-Reflexionar con la pregunta: estamos dentro del peso y la talla que nos corresponde?
Exploracin de la naturaleza y la sociedad Por dnde llegan los alimentos
-Averiguar en los empaques de alimentos bsicos, cules se fabrican en la localidad y qu alimentos se traen de otras
partes de Mxico o del mundo.
-Averiguar qu alimentos han formado parte de la dieta de los habitantes de la localidad.
-Reconocer si se mantienen bebidas o comidas de origen prehispnico.
-Identificar alimentos que se han incorporado recientemente a la dieta de su localidad cuyo origen sea de otro pas.
Educacin Fsica Ejercicio y alimentacin
-Por qu es importante una buena alimentacin para un buen desempeo fsico?-Hacer una comparacin entre el
rendimiento fsico que tiene una persona bien alimentada y el de otra que no lo est
Educacin Artstica Arte y comida -Observar pinturas, grabados y fotografas que tengan como tema central la comida
en la localidad, y reconocer los alimentos de origen natural y los procesados
ASIGNATURA
MATEMTICAS
DESAFIOS MATEMTICOS
1.-Comparacin de precios.
_Que los alumnos se den cuenta de que cualquier nmero de tres cifras es mayor que
INTENCIN cualquier otro de dos cifras y que, entre dos nmeros de tres cifras es mayor el que
DIDCTICA empieza con la cifra mayor.
2.-La rifa
_Que los alumnos reflexionen sobre las caractersticas de las cifras que forman un nmero,
para determinar de qu nmero se trata.
TEMA / EJE Significado y uso de los nmeros
Sentido numrico y pensamiento algebraico
SUBTEMA Nmeros y sistemas de numeracin
CONTENIDOS -Identificacin de las caractersticas de hasta tres cifras que forman un nmero para
compararlo con otros nmeros.
- Elaboracin de estrategias para facilitar el conteo de una coleccin numerosa (hacer
agrupamientos de 10 en 10 o de 20 en 20).
APRENDIZAJE Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas grficamente.

ESPERADOS
- Solucionar problemas de forma autnoma.
COMPETENCIAS - Validar procedimientos y resultados.
QUE SE - Comunicar Informacin matemtica.
FAVORECEN - Manejar tcnicas eficientemente.
ESTNDARES SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

CURRICULARES Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
A TRABAJAR
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
SESIN 1
ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DA
_Formar equipo de mximo 5 y mnimo 3 integrantes.

_A cada equipo, se le entrega una caja de cartn, un dado azul y fichas de colores (50 azules, 50 rojas y 20
amarillas).
_Se indica a los alumnos los valores de las fichas y de los puntos de los dados y se escriben en el pizarrn:
_Cada ficha azul vale 1, la roja vale 10, la ficha amarilla 100 y cada punto del dado azul vale 1.
_Cada equipo elige a un nio que ser el "cajero" y quien deber reunir en una caja las fichas de colores. Los
dems nios del equipo por turnos lanzan el dado. Cuentan los puntos que obtuvieron y piden al cajero las
fichas azules que necesitan para tener el total de puntos que ganaron.
SESIN 2
INICIO
_Cada vez que un alumno tenga 10 fichas azules debe cambiarlas por una roja y cuando rena 10 fichas rojas
debe cambiarlas con el "cajero" por una amarilla. Gana el primer nio que obtenga dos fichas amarillas.
_Para seguir jugando cada equipo devuelve todas las fichas a la caja y elige a otro nio para que sea el "cajero".
_En otras sesiones en que se realice esta actividad se indica a los alumnos que a las fichas azules tambin se les
llama unidades, a las rojas decenas y a las amarillas centenas. El maestro se refiere a las fichas usando ambos
trminos para que los nios se familiaricen con ellos.
_Cuando los nios hayan dominado esta parte del juego, se podr le podr hacer una variante. Anexar un dado
rojo, donde cada punto tenga el valor de 10. Donde los nios lanzarn los dos dados y obtendrn el valor en
fichas que los dados indiquen.
SESIN 3
_Para comprobar que los nios han adquirido el concepto de decenas, unidades y centenas. Es conveniente
realizar comparaciones de cantidades, donde tengan que elegir entre un par o varias cantidades el nmero
mayor. As como ordenar sucesivamente de menor a mayor, o viceversa.
_ Realizar las actividades sugeridas de su libro de texto.
SESIN 4
DESARROLLO
_Solicitar a los alumnos que en parejas resuelvan el Consigna # 1, donde debern comparar el precio de
varios juguetes y determinar cul es ms barato o ms caro. Libro Desafos Matemticos. Pginas 10 a la 12.
_Ordenar de menor a mayor o viceversa, cantidades hasta centenas. Realizar ejercicios en el cuaderno o
pizarrn.
_Formar equipos de tres integrantes y proporcionarles tarjetas con los nmeros del 1 al 9. Cada uno tomar una
tarjeta y ponindolas sobre la mesa, intentarn formar la mayor cantidad de combinaciones posibles. Esta
actividad ayuda a que los alumnos profundicen en el valor posicional.
_Identificar en las cantidades formadas, qu nmeros representan las unidades, decenas y centenas.
SESIN 5
CIERRE 2
_En el mismo equipo, realizar la actividad del Consigna # 2, en el cual debern poner en prctica el
conocimiento del valor posicional de nmeros hasta las centenas. Libro Desafos Matemticos. Pgina 13.
_Continuar con la comparacin directa de cantidades hasta el orden de las centenas utilizando las expresiones
de "es mayor que" o "es menor que"
Ejemplos:
245 ___________ 180 + 50 37 + 5 ____________ 42
ADECUACIONES CURRICULARES
EVALUACIN
Asignatura
EXPLORACIN DE LA NATURALEZA
Bloque 1 Mi vida diaria
Contenidos He cambiado.
Propsitos Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as
como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.
Aprendizajes Describe cambios fsicos de su persona y los relaciona con el proceso de desarrollo de los seres
esperados humanos.
Competencias que Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la
se favorecen sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA
Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevencin.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la
riqueza natural.
He cambiado. Pginas 14 y 15.
_Invitar a los alumnos a platicar los cambios que han tenido como: si ahora es ms alto, subi de peso o adelgaz, su cabello
es ms largo o ms corto, ha mudado de dientes, si juega a lo mismo que antes, entre otros.
_Con ayuda de dos calendarios, uno del ao pasado y otro del presente ao, contar junto con los alumnos el tiempo
transcurrido desde su ingreso a la primaria (meses y aos).
_Solicitar que elaboren dos dibujos, uno de cuando estaban en primer grado y otro de cmo son ahora.
ASIGNATURA
FORMACIN CVICA
BLOQUE 1 Nias y nios que crecen y se cuidan
Un vistazo a mi historia
CONTENIDOS Qu ha cambiado en mi persona. Qu nuevos juegos o actividades realizo ahora, que no haca
cuando era ms pequeo. Qu nuevos gustos y necesidades tengo. Por qu es importante aprender
cosas nuevas conforme voy creciendo.
MBITO Aula
COMPETENCIAS Conocimiento y cuidado de s mismo
QUE SE Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
FAVORECEN
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
PROPSITOS violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
APRENDIZAJES SECUENCIA DIDACTICA

ESPERADOS INICIO ( SESIN 1 )
-Hablar con el grupo acerca de lo que saben de sus rasgos fsicos.
Distingue cambios personales -Pedir a los estudiantes que soliciten a sus familiares fotografas y ropa de cuando eran
que se han presentado durante pequeos, y su cartilla mdica y de vacunacin.
sus aos de vida. -Propiciar que los estudiantes averigen informacin con sus familiares acerca de sus
Reconoce la importancia de caractersticas personales cuando eran ms pequeos, por ejemplo: la manera como
pertenecer a una familia con hablaban, sus juegos etc.
caractersticas culturales DESARROLLO (SESIN 2 )
propias, valiosas como las de -Pedir que, formados en equipos, presenten oralmente la informacin que consiguieron.
otras familias. -Promover la reflexin del grupo para que resalten aspectos de su crecimiento y desarrollo
Cuida su alimentacin para partiendo de los recursos que llevaron al saln.
preservar la salud, prevenir -Propiciar que hablen sobre cmo se sintieron al contar de cuando eran ms pequeos.
enfermedades y riesgos, y -Examinar el libro de texto y el cuaderno de trabajo de la asignatura con los estudiantes.
contribuye a la creacin de -Propiciar que los estudiantes identifiquen su organizacin y mostrarles las pginas que
entornos seguros y saludables. comprenden la unidad 1, a efecto de iniciar a trabajar con las Referencias.
Identifica y valora las -Leer en voz alta y en episodios, para los estudiantes, la seccin "Dialoguemos" de su libro
caractersticas fsicas de las de texto. Pedir a los estudiantes que comenten el texto.
personas que le rodean. CIERRE ( SESIN 3)
Pedir que hagan la actividad "Estoy creciendo" de su cu
aderno de trabajo; formar parejas para que socialicen su trabajo.
ASIGNATURA
EDUCACIN FSICA
BLOQUE 1 Nos reconocemos y comunicamos
Reconocimiento de la importancia de su expresin corporal como vehculo de comunicacin e
CONTENIDOS interaccin personal. Cuntas formas de comunicarte y expresarte conoces? Cmo me comunico
con los dems slo con mi cuerpo? Cmo se expresan los dems con su cuerpo?
PROPSITOS Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa, de relacin, habilidades y
destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido
cooperativo.
COMPETENCIA Manifestacin global de la corporeidad
APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE

SESIIN 1
Identifica el sentido y significado de -Solicita a los estudiantes que lleven su juego o juguete favorito.
sus acciones para entender la -Solicitar que muestren a sus compaeros lo que llevaron y que les indiquen
importancia de la expresin corporal. cmo se juega.
Propone formas originales de -Incitar al grupo a jugar tres juegos diferentes de los propuestos por los
expresin y comunicacin para crear compaeros.
nuevas posibilidades de acciones que -Indicar a los estudiantes que los juegos que presenten deben: estimular el inters
puede realizar con su cuerpo. de sus compaeros, trasladarse fcilmente y no representar peligro.
Expresa sus ideas para contribuir en la -Comentar a los estudiantes que cada quien debe hacerse responsable.
construccin de propuestas colectivas en Brindar el tiempo requerido para que los estudiantes mencionen las
actividades de expresin corporal. caractersticas y reglas de los juegos propuestos y que hayan escogido aprender.
ASIGNATURA
EDUCACIN ARTSTICA
LENGUAJE Artes Visuales.
ARTSTICO
Apreciacin
Observacin de producciones artsticas bidimensionales y tridimensionales.
EJE Identificacin de los distintos tipos de formas bsicas: geomtricas, orgnicas, accidentadas.
CONTENIDOS
Expresin
Elaboracin de producciones bidimensionales y/o tridimensionales utilizando diversas formas
bsicas: geomtricas, orgnicas y accidentadas.
Contextualizacin
Indagacin de las formas geomtricas, orgnicas y accidentadas en objetos bidimensionales y
tridimensionales.
COMPETENCIA Artstica y cultural
APRENDIZAJES SECUENCIA DE APRENDIZAJE
ESPERADOS
Pedir a los estudiantes que observen su entorno natural y social y que describan lo que ven.
Distingue las diferencias Solicitar que reconozcan formas regulares e irregulares y que digan cmo distingue unas de
entre las formas otras.
bidimensionales y Propiciar que observen en revistas y folletos las imgenes del entorno natural y social y que
tridimensionales. describan lo que ven, tomando en cuenta texturas, colores, matices, formas, tamaos,
proporcionalidad.
Solicitar que describan los sentimientos que les produce ver unas imgenes u otras y que
vinculen sus sentimientos con los colores, formas y texturas que ven.
PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BIMESTRE
DE SEGUNDO GRADO
ESPAOL SEMANA 2 ______________________________
APRENDIZAJES ESPERADOS
LECCIN 4 En qu son diferentes. Selecciona palabras o frases adjetivas para
LECCIN 5 Terminan igual? elaborar descripciones.
LECCIN 6 Sustantivos adjetivos. Corrige reiteraciones innecesarias y falta de
concordancia en textos.
Colabora en la realizacin de tareas
conjuntas.
PROPSITO Que los alumnos:
LECCIN 4 Identifiquen la relacin sonoro-grfica en palabras semejantes, mediante el
reconocimiento de las letras que cambian y las hacen diferentes.

LECCON 5 Escriban expresiones semejantes a las que leyeron, mediante la modificacin de algunas
palabras y el uso de la rima.

LECCIN 6 Identifiquen y usen sustantivos comunes y adjetivos calificativos al escribir expresiones
descriptivas.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

COMPETENCIAS Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
QUE SE Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
FAVORECEN Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
CONTENIDOS
LECCIN 4 LECCIN 5 LECCIN 6
Sistema de escritura. Sistema de escritura. Sistema de escritura.
Relacin sonoro-grfica y Relacin sonoro-grfica y valor sonoro Adjetivos, sustantivos propios
valor sonoro convencional de convencional de letras en palabras. y comunes, verbo,
letras en palabras. Caractersticas de los textos expresiones de tiempo,
Produccin de textos. escritos. frases comparativas.
Escritura de textos, palabras, Juegos de lenguaje: de repeticiones, Adjetivos.
oraciones y prrafos. adivinanzas, rimas y trabalenguas.
Produccin de textos.
Escritura de textos, palabras, oraciones
y prrafos.
Leccin 4 En qu son diferentes?

ACTIVIDAD PARA EMPEZAR EL DA
Analizar las palabras del texto ledo "Qu te gusta ms?", pginas 8 a la 19 del libro de lectura e
identifiquen las letras que propician la diferencia de significados entre palabras que suenan
parecido al pronunciarse. Por ejemplo:
ratones-patones chamacos-chamuco dragones-tragones

tacos-cacos melones-pelones lunas-cunas
_Realizar ejercicios donde los alumnos cambiando uno o dos letras de una palabra,
formarn nuevas.
Realizar la actividad sugerida del libro de texto. Pgina 16
RECURSOS: libro de texto pgina 16

LECCIN 5
_ Comentar en grupo lo que recuerdan de las rimas.

_Cantar algunas canciones que lleven rimas.
_Orientar a los alumnos para que identifiquen la rima que existe entre pares de palabras, subrayando
los finales iguales.
_Proporcionar la letra de una cancin, para que en parejas identifiquen y subrayen las palabras que
terminan igual.
_Realizar algunos ejercicios donde los alumnos debern encontrar rimas con base a una palabra.
Ejemplo
Casa meln
Pasa saln
Recursos: Libro de texto. Pgina 17
__________________________________________________________________________________
LECCIN 6
_Conversar con los alumnos que las palabras que sirven para nombrar objetos, plantas, animales y
personas se llaman sustantivos.
En parejas, comenten las caractersticas de los objetos impresos en la actividad anterior. Anotar
palabras que las describan.
_Elaborar una lista con palabras que describan como los muebles del aula. ( mesabancos, pizarrn,
Escritorio, libreros puertas ventanas etc..)
_Conversar con los alumnos que las palabras que sirven para describir los objetos, plantas, animales
y personas se llaman adjetivos.
_Resolver las actividades sugeridas en el libro de texto. Pginas 18 y 19.
_Realizar descripciones de algunos objetos.
Recursos: Libro de texto. Pgina 18 y 19.
_______________________________________________________________________________________
ADECUACIONES CURRICULARES.
EVALUACIN:
Lista de cotejo.
Actividades sugeridas.
Lista de palabras descriptivas.
MATEMTICAS
CONSIGNAS 3.-El costo de los juguetes.
4.- Cuntos frijoles hay en la bolsa?
EJE Sentido numrico y pensamiento algebraico
TEMA Significado y uso de los nmeros
SUBTEMA Nmeros y sistemas de numeracin
CONTENIDOS Elaboracin de estrategias para facilitar el conteo de una coleccin numerosa (hacer
PROPSITOS _Que los alumnos apliquen estrategias para comparar nmeros, tales como si dos nmeros
comienzan con la misma cifra entonces se tendr que comparar las siguientes cifras para
saber cual es mayor.
_ Que los alumnos agrupen elementos para realizar el conteo de una coleccin numerosa,
y q descubran agrupamientos con un nmero igual de elementos., que son prcticos para
determinar un total.
APRENDIZAJE
ESPERADOS Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas grficamente.
CURRICULARES Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
A TRABAJAR ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
Actividades previas a las consignas matemticos.
_Realizar actividades problemticas donde los alumnos debern contar los elementos de una coleccin
numerosa, utilizando diversos procedimientos.
_La bsqueda de recursos por parte de los alumnos puede incluir el marcado de los objetos ya contados,
identificar grupos de objetos dentro de la coleccin, determinar su cardinal y luego el total, por ejemplo,
contando grupos de 2 objetos.
_Ms adelante, con colecciones ms grandes, podrn recurrir a contar de 10 y utilizar la escala de 10 en 10 para
determinar el nmero de elementos.
_Con un dado y con un tablero con cantidades que aumenten de 10 en 10, hasta el 300. En parejas y por
turnos, cada nio lanza el dado y avanza la cantidad que indique el dado. Cada punto del dado equivale a 10.
Gana quien llegue a la meta primero.
_Se puede realizar esta actividad con material concreto, donde los nios pueden llevar al saln de clases:
semillas, taparroscas, piedritas, etc.
_Organizar al grupo en equipos pequeos para que realicen la consigna# 3, relacionado a la
comparacin directa de cantidades hasta las centenas. Libro Desafos Matemticos. Pginas 14 a la 16.
Elaboracin de estrategias para facilitar el conteo de una coleccin numerosa (hacer

_Poner en prctica actividades problemticas donde los alumnos debern contar los elementos de una
coleccin numerosa, utilizando diversos procedimientos.
_Formar equipos y entregarles una cierta cantidad de fichas de colores y pedirles que las agrupen en
grupos de 10, 20 y 30 fichas mximo, enseguida pedir que cuenten el total de fichas obtenidas.
Partiendo de esa actividad preguntar a los alumnos de qu otra manera podemos hacer las
agrupaciones.
_Escuchar con atencin los procedimientos que algunos de los alumnos mencionarn para que cada
alumno se apropie del que en su momento le facilite llegar al resultado.
ASIGNATURA EXPLORACIN DE LA NATURALEZA
BLOQUE 1 Mi vida diaria
CONTENIDOS A quin me parezco.
PROPSITOS _Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as
APRENDIZAJES Compara sus caractersticas fsicas con las de sus hermanos, padres y abuelos para reconocer cules
ESPERADOS son heredadas.
COMPETENCIAS _Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la
QUE SE sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
FAVORECEN
riqueza natural.
Pedir a los alumnos fotografas de sus familiares, para que en parejas hablen sobre el parecido que tienen con sus familiares,
tomando en cuenta caractersticas como: color de piel, ojos y cabello, boca, nariz, voz, gestos, etctera, e identifiquen
similitudes y diferencias entre las familias. Propicie que platiquen con sus padres, abuelos o tos respecto a los rasgos que
distinguen a su familia. Propicie la el pensamiento reflexivo e intercambio de opiniones acerca del respeto que debe tenerse
a todas las familias sin importar sus caractersticas fsicas.
ASIGNATURA FORMACIN CVICA

Un vistazo a mi historia
CONTENIDOS Qu ha cambiado en mi persona. Qu nuevos juegos o actividades realizo ahora, que no haca
cuando era ms pequeo. Qu nuevos gustos y necesidades tengo. Por qu es importante aprender
cosas nuevas conforme voy creciendo.
MBITO Aula
FAVORECEN
APRENDIZAJES SECUENCIA DIDACTICA

ESPERADOS Solicitar a los estudiantes que observen su cuaderno de trabajo y describan las imgenes;
Distingue cambios personales hacer la actividad de forma individual y propiciar que los estudiantes comenten sobre los
que se han presentado durante sucesos que aparecen en las ilustraciones y el momento en que cada cual comenz a
sus aos de vida. hacerlos.
Reconoce la importancia de Indicar al grupo cmo hacer una lnea del tiempo, explicar a los estudiantes que deben
pertenecer a una familia con dividirla en porciones que representen cada ao de vida, para que sobre la lnea pongan
caractersticas culturales fotos, dibujos o narraciones cortas de algunos acontecimientos familiares.
propias, valiosas como las de Comentar que pueden sealar sucesos y planes futuros; por ejemplo, aprender a andar en
otras familias. bicicleta.
Cuida su alimentacin para Solicitar que hagan su lnea del tiempo personal, comenzando con su fecha de nacimiento.
preservar la salud, prevenir Pedir a los estudiantes a que muestren su lnea del tiempo a sus compaeros, formados en
enfermedades y riesgos, y equipos.
contribuye a la creacin de Promover que los estudiantes hablen sobre la importancia de aprender cosas nuevas
entornos seguros y saludables. conforme van creciendo.
Identifica y valora las Hacer la actividad del cuaderno de trabajo, pidiendo a los estudiantes que hagan un dibujo
caractersticas fsicas de las de algn suceso que haya influido en la vida de su familia; propiciar que, en equipos, los
personas que le rodean. estudiantes platiquen sobre el suceso que escogieron para dibujar.
ASIGNATURA EDUCACIN FSICA
CONTENIDOS interaccin personal. Cuntas formas de comunicarte y expresarte conoces? Cmo me comunico con
los dems slo con mi cuerpo? Cmo se expresan los dems con su cuerpo?
cooperativo.

Identifica el sentido y significado de - Formar parejas, poniendo uno frente al otro.
sus acciones para entender la - Pedir que coloquen una pelota a su lado.
importancia de la expresin corporal. - Aclarar a los estudiantes que estarn inmviles hasta que inicie la msica;
Propone formas originales de despus tendrn que moverse de su lugar botando la pelota, y al finalizar la
expresin y comunicacin para crear msica irn con su pareja y se quedarn inmviles.
nuevas posibilidades de acciones que - Solicitar a los estudiantes que muevan un segmento de su cuerpo, y poco a
puede realizar con su cuerpo. poco aumentar y sumar acciones, por ejemplo: saludar y abrazar al mayor
Expresa sus ideas para contribuir en la nmero posible de compaeros, dar lentamente medios giros, intentando chocar
construccin de propuestas colectivas en las palmas de las manos con los dems compaeros, etc.
actividades de expresin corporal. - Solicitar a los estudiantes que sugieran acciones.
ASIGNATURA EDUCACIN ARTSTICA

LENGUAJE Artes Visuales.
ARTSTICO
Apreciacin
Observacin de producciones artsticas bidimensionales y tridimensionales.
EJE Identificacin de los distintos tipos de formas bsicas: geomtricas, orgnicas, accidentadas.
CONTENIDOS
Expresin
Elaboracin de producciones bidimensionales y/o tridimensionales utilizando diversas formas
bsicas: geomtricas, orgnicas y accidentadas.
Contextualizacin
Indagacin de las formas geomtricas, orgnicas y accidentadas en objetos bidimensionales y
tridimensionales.

ESPERADOS
- Indicar al grupo que formados en equipos realizarn dibujos libres dibujando lneas en
Distingue las diferencias distintas posiciones y tamaos.
entre las formas - Solicitar que se formen en equipos y que se pongan de acuerdo para decidir lo que van a
bidimensionales y dibujar.
tridimensionales. - Pedirles que muestren su trabajo al resto de los compaeros para que le comenten qu
observan.
- Solicitar que evalen su trabajo en funcin de los comentarios de sus compaeros puesto
que ello fue lo que comunicaron.
- Pedirles que a observen folletos, fotografas, revistas del entorno natural y social y que
reconozcan similitudes y diferencias entre las imgenes que ven y lo que hay en su entorno.
- Enfatizar en que pueden observar aspectos naturales o sociales, incluyendo los fenmenos
y seres de la naturaleza.
- Solicitar que hagan un dibujo de lo que ms les llama la atencin de lo que observaron
reconociendo las lneas y los puntos que van a utilizar.
- Partiendo de las respuestas de los estudiantes solicitar que expresen dibujando distintas
situaciones y usen el punto y la lnea partiendo de la reflexin que hicieron con relacin a la
descripcin de los distintos elementos que vieron.
- Promover la reflexin de los estudiantes alrededor de las formas que se observan en el
entorno.
DE SEGUNDO GRADO
ESPAOL SEMANA 3 ______________________________
LECCIN 7 Una leyenda africana Selecciona palabras o frases adjetivas para
LECCIN 8 Las oraciones. elaborar descripciones.
LECCIN 9 El sujeto de la oracin. Corrige reiteraciones innecesarias y falta de
LECCIN 10 Cmo son los sujetos? concordancia en textos.
Colabora en la realizacin de tareas
conjuntas.
LECCIN 7 Utilicen estrategias de comprensin lectora para identificar la estructura de una leyenda
y su contenido.

LECCON 8 Identifiquen el orden de las palabras en una oracin como un elemento indispensable
para que la idea que expresa pueda entenderse.

LECCIN 9 Mejoren su comprensin lectora al identificar los distintos sujetos que aparecen en las
oraciones.
PROPSITO
LECCIN 10 Que los alumnos:
Apliquen lo que han aprendido sobre el sujeto y los adjetivos al completar una
serie de oraciones.

CONTENIDOS
LECCIN 7 LECCIN 8 LECCIN 9 LECCIN 10
Estrategias de comprensin lectora. Sistema de Sistema de Sistema de

Conocimientos previos. Predicciones. escritura. escritura. escritura.
Inferencias. Propsitos de lectura. Correspondencia Oracin simple: Adjetivos,
Pertinencia de las predicciones e entre oralidad y sujeto. sustantivos propios
inferencias. escritura: orden de y comunes, verbo,
Localizacin de informacin explcita. las palabras en la
expresiones de
Interpretacin de palabras y expresiones a oracin.
partir del significado global y especfico. Segmentacin de la
tiempo,
Caractersticas de los textos escritos. escritura en los frases
Cuentos, leyendas y mitos: ttulo, textos. comparativas.
personajes, inicio, desarrollo y final. Oracin simple:
sujeto.
ACTIVIDADES
LECCION: 7
_Como una actividad de recuperacin de conocimientos previos, comentar en grupo lo que saben
acerca de las leyendas. Invitar a los alumnos a contar alguna leyenda que hayan escuchado o ledo.
_Leer en grupo y en voz alta, la leyenda "Por qu los perros se huelen los unos a los otros?".
Pginas 20 a la 29 del libro de lectura.
_Propiciar las predicciones y los propsitos de la lectura.
_Al finalizar la lectura, realizar algunas preguntas que permitan a los alumnos inferir sobre su
contenido y/o comprobar sus predicciones del contenido.
_Pedir que de manera individual los alumnos respondan preguntas que requieran recuperar
informacin explcita. Pginas 20 y 21 de su libro de texto.
_Realizar las actividades sugeridas en el libro de texto.
RECURSOS: Pginas 20 y 21 de su libro de texto.

LECCIN 8
_Integrar equipos pequeos. A cada uno darle un sobre con palabras para que con ellas intenten
LECCIN 8
formar una oracin. Ejemplo:
tiene la es casa pedro
_Integrar grande
equipos pequeos. A cada uno darle un sobre con palabras para que con
_Proporcionar varias oraciones
ellas intenten formar una como la anterior
oracin. para que en el interior de los equipos formen
Ejemplo:
oracionesENFERMO
y las escriban en su
NEGRO cuaderno. PERRO EST EL
_Realizar los ejercicios de su libro de texto. Pgina 22.
_Pueden_Proporcionar
darse varias formas
varias de acomodar
oraciones comolas lapalabras
anteriorsin queque
para la oracin pierdade
en el interior sulos
significado.
_Dar tarjetas en blanco
equipos formenaoraciones
cada equipo y laspara que escriban
escriban una oracin en desorden. Intercambiar sus
en su cuaderno.
tarjetas con otro equipo
_Realizar para intentar
los ejercicios formar
de su libro de nuevas oraciones.
texto. Pgina 22.
LECCIN 9
_Pueden darse varias formas de acomodar las palabras sin que la oracin pierda
su significado.
_Escribir _Dar
una oracin
tarjetasenenelblanco
pizarrn. Invitar
a cada a lospara
equipo alumnos a localizar
que escriban unaeloracin
sujeto de
en la oracin,
desorden.
apoyndose con preguntas
Intercambiar de quin?,
sus tarjetas quines?,
con otro quintentar
equipo para hace?, qu
formar hacen?.
nuevas oraciones.
_Posteriormente,
Recursos: dictar a 10 oraciones a los alumnos.
_Identificar el sujeto de la oracin y subrayar con un color.
_EntregarLibro
a losdealumnos una hoja
texto. Pgina 22.de ejercicios como el siguiente, dnde los alumnos deben
identificar el sujeto y marcar con rojo.
_OrientarTarjetas con palabras
a los alumnos, y oraciones
para que con base en ilustraciones formule oraciones.
_Realizar las actividades sugeridas del libro de texto.
_Comentar que la parte de la oracin que indica la persona, animal o cosa que realiza la accin, se
llama sujeto.
RECURSOS: Libro de texto. Pgina 23 y 24
Leccin 10
_Comentar que las palabras que definen las caractersticas del sujeto, se les conoce como adjetivos.
_En su libro de texto pginas 25 y 26, realizar ejercicios como el anterior.
_Comparar su trabajo con el de un compaero. Observar que puedo haber diferentes adjetivos que
describan a los sujetos.
_En grupo revisar que los adjetivos utilizados para completar las oraciones existe concordancia de
gnero y nmero.
_Explicarles que si un sujeto est escrito en plural, como en los perros, los adjetivos que utilicen
para describirlos debern aparecer tambin en plural o en el caso de que un sujeto sea femenino,
stos tendrn que concordar con su gnero; por ejemplo: rubia y bonita.
Libro de texto. Pgina 25 y 26
Adecuaciones curriculares.
MATEMTICAS
CONSIGNAS 5.- Quin tuvo menos?
6.- Quin tiene ms puntos?
SUBTEMA Problemas aditivos
CONTENIDOS Resolucin de problemas que involucren distintos significados de la adicin y la sustraccin
(avanzar, comparar o retroceder).
_Que los alumnos asocien los signos (+) ms (-) menos con la idea de avanzar o retroceder,
PROPSITOS respectivamente.
_Que los alumnos planteen y resuelvan problemas de adiccin y sustraccin comparando y
complementando cantidades.
ESPERADOS
FAVORECEN
- Manejar tcnicas eficientemente.
CURRICULARES A Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos
TRABAJAR convencionales.
_Los problemas que se presentan sern resueltos por los alumnos con sus procedimientos propios.
_Organizar una discusin de las distintas resoluciones y de las formas de escribir los clculos realizados.
_Integrados en equipos resolver el desafo # 4 en donde la consigna es que busquen el
procedimiento ms adecuado, para saber qu cantidad de frijoles habr en una bolsa que les dar el
maestro. Libro de desafos matemticos Pg.17
_Solicitar a los alumnos que se integren por parejas y darles 200 botones de colores, enseguida
mencionarles que tendrn que organizarlos de tal manera que queden establecidos en grupos en
donde tengan la misma cantidad de botones. Una vez terminada la actividad pedir que compartan los
procedimientos utilizados.
Resolucin de problemas que involucren distintos significados de la adicin y la

sustraccin (avanzar, comparar o retroceder).
__Presentar a los alumnos situaciones como la siguiente: Qu nmero falta para obtener resultado
correcto?
10 + 12 = 14 + 5 =
_Plantear a los alumnos situaciones problemticas para que identifiquen primeramente que
operaciones se tienen que hacer, es decir sumar, restar, multiplicar o dividir. Ejemplo: la costurera est
cociendo los disfraces para la fiesta. Le pidieron hacer 12 y ya tiene listos 3, cuntos le falta coser?
_Los problemas que se presentan sern resueltos por los alumnos con procedimientos propios.
_Organizar una discusin de las distintas resoluciones y de las formas de escribir los clculos
realizados.
_Organizados en equipos resolver la consigna # 5 el cual consiste en poner en prctica un juego
en donde utilizarn las operaciones bsicas. Libro de desafos matemticos Pgs. 18 a la 20.
_Elaborar tarjetas para jugar por equipos, en donde cada una de ellas tendr diferentes consignas.
Ejemplo:
Tengo 14 dulces y le regalo 7 a mi Si al nmero 35 le restamos 10,
hermana menor. Cuntos dulces me
quedan?
qu nmero nos resulta ahora?
ASIGNATURA
EXPLORACIN DE LA NATURALEZA
CONTENIDOS El cuidado de mi cuerpo.
PROPSITOS Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as
APRENDIZAJES Explica que sus sentidos le permiten relacionarse con su alrededor y practica acciones para
ESPERADOS cuidarlos.
COMPETENCIAS Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la
FAVORECEN
riqueza natural.
Hacer una tabla de 3 columnas en el pizarrn y escribir en el encabezado en una de ellas: Parte del cuerpo, en la otra: Sirve
para, y en la tercera: La cuido cuando. Pedir que en una lluvia de ideas los estudiantes digan cules son las partes del cuerpo
y escribir en la columna correspondiente. Preguntar a los estudiantes si se requiere escribir ms sobre las partes del cuerpo.
Fijar la atencin de los estudiantes en los rganos de los sentidos y propiciar que hablen de la utilidad de stos para conocer
el mundo. Luego de jugar solicitar que digan lo que sienten cuando no pueden ver, cuando no pueden or, cuando no pueden
tocar, cuando no reconocen el sabor, etc. Decir a los estudiantes que los sentidos nos permiten prevenir riesgos puesto que si
olemos algo podrido no lo comemos, que el tacto nos permite cuidar a nuestro cuerpo de quemaduras o de situaciones de
exceso de fro que nos cause enfermedades como los resfriados, etc.
Solicitar que en equipos haga una lista de las cosas que pueden ocurrir cuando no funcionan los rganos de los sentidos.
Solicitar a los estudiantes que averigen cmo los adelantos tecnolgicos han aumentado las posibilidades de los sentidos,
Solicitar que den ejemplos de los instrumentos que se usan para mejorar el funcionamiento de los sentidos.
Formar equipos de 3 o 4 integrantes y solicitarles que estudien una actividad que se les va a decir y reconozcan en ella las
partes del cuerpo que usan para realizarla, por ejemplo: leer, escribir, ir al cine, etc.
Promover un debate sobre las personas con capacidades diferentes, y discutir sobre su relacin con ellas, con el objetivo de
que valoren la importancia de respetarlas y ayudarlas.

Familias diversas
CONTENIDOS Cmo es mi familia. Quines integran mi familia. Cules son los tipos de familia. Qu beneficios
me proporciona participar de la vida en familia.
Qu hace valiosas a las familias. Quines de mis familiares viven en otros lugares.
MBITO Aula
FAVORECEN
APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA
Distingue cambios personales que se han - Leer con los estudiantes las medidas para el cuidado de s mismos que est en
presentado durante sus aos de vida. la seccin "Caja de herramientas" de su libro de texto.
Reconoce la importancia de pertenecer a - Pedir que lleven al saln una copia de su cartilla de salud y solicitar que la
una familia con caractersticas culturales revisen para consultar los datos anotados en ella.
propias, valiosas como las de otras - Solicitar que hagan un dibujo de s mismos, escribiendo informacin sobre su
familias. estado de salud; por ejemplo, si tienen las vacunas correspondientes, si su peso
Cuida su alimentacin para preservar la y talla son las de su edad, etc. Propiciar que muestren su trabajo a grupo.
salud, prevenir enfermedades y riesgos, y - Propiciar que se den cuenta de la importancia de la informacin reunida para
contribuye a la creacin de entornos ayudar al cuidado de s mismos.
seguros y saludables. - Promover que realicen un boletn informativo que invite a los compaeros de
Identifica y valora las caractersticas la escuela a conocer su estado de salud y a ejecutar medidas de higiene y
fsicas de las personas que le rodean. seguridad.

CONTENIDOS interaccin personal. Cuntas formas de comunicarte y expresarte conoces? Cmo me comunico
con los dems slo con mi cuerpo? Cmo se expresan los dems con su cuerpo?
cooperativo.
Identifica el sentido y significado de sus acciones para - Pedir a los estudiantes que formen un crculo y que hagan
entender la importancia de la expresin corporal. varias acciones. Pedirles que sugieran las acciones y las
Propone formas originales de expresin y acompaen con sonidos, como toser por ejemplo.
comunicacin para crear nuevas posibilidades de - Pedir a los estudiantes que manifiesten situaciones partiendo de
acciones que puede realizar con su cuerpo. su experiencia y que conozcan y las comparen con las de sus
Expresa sus ideas para contribuir en la construccin de compaeros.
propuestas colectivas en actividades de expresin
corporal.

LENGUAJE Expresin corporal y danza
ARTSTICO
Apreciacin
Observacin de movimientos contrastados, acciones de flujo libre y contenido en la naturaleza.
EJE Expresin
CONTENIDOS Exploracin de movimientos de contraste (flexin-extensin y acciones de flujo libre) y contenido
(movimiento continuo e interrumpido).
Contextualizacin
Socializacin de los diferentes puntos de vista sobre los movimientos de flujo libre y contenido.

ESPERADOS
- Explicar a los estudiantes que van a hacer movimientos de flexin y extensin.
Distingue las - Solicitar que den ejemplos de uno y otro movimiento.
diferencias entre las - Indicar que realizarn los movimientos dejndolos fluir libremente, dar ejemplo de ello para que se
formas den cuenta de que los movimientos son relajados.
bidimensionales y - Propiciar que sientan cmo la energa sale de su cuerpo y pedir que digan lo que sienten.
tridimensionales. - Propiciar que compartan el registro de las sensaciones provocadas y que digan por qu sintieron
una u otra cosa.
- Formar parejas para que registren lo que sintieron.
- Solicitarles que a vean folletos, fotografas, revistas del entorno natural y social y que identifiquen
semejanzas y diferencias entre las imgenes que ven y lo que hay en su entorno.
- Hacer nfasis en que pueden ver aspectos naturales o sociales, incluyendo los fenmenos y seres
de la naturaleza.
- Pedir que elaboren un dibujo de lo que ms les gust de lo que observaron identificando las lneas
y los puntos que van a usar.
- A partir de las respuestas de los alumnos pedir que expresen dibujando diferentes situaciones y
utilicen el punto y la lnea partiendo de la reflexin que hicieron con respecto a la descripcin de los
diferentes elementos que observaron.
- Propiciar la reflexin de los alumnos entorno de las formas que se observan en el entorno.
DE SEGUNDO GRADO
ESPAOL SEMANA 5 ______________________________
LECCIN 11 La cigarra y la hormiga APRENDIZAJES ESPERADOS
LECCIN 12 Las palabras descocidas de las _Interpreta el contenido de una fbula.

fabulas.
LECCIN 13 Qu ocurri en la fbula? _Identifica la secuencia de acciones y
LECCIN 14 personajes principales en una fbula.

Las opiniones.
LECCIN 15 _Comprende la funcin de la moraleja.
Estn bien escritas las palabras de
la fbula?
PROPSITO _Que los alumnos:
LECCIN 11 Analicen el significado de algunas palabras y expresiones con apoyo del
diccionario o con base en el contexto de la fbula para mejorar su comprensin
lectora.
Que los alumnos:

PROPSITO _ Utilicen algunas estrategias de comprensin lectora previas a la lectura de una
LECCIN 12 fbula.
_ Conozcan las partes que forman los libros y utilicen el ndice para localizar un
texto.
Que los alumnos:

PROPSITO _Comprendan los sucesos de la fbula para que la narren a sus compaeros y
LECCIN 13 familiares.
_ Identifiquen el inicio, el final y la moraleja de la fbula leda.
Que los alumnos:

PROPSITO _ Analicen situaciones narradas en la fbula y expresen sus opiniones en forma
LECCON 14 justificada.
_ Participen en una discusin exponiendo sus opiniones.
PROPSITO
Que los alumnos:
LECCIN 15
_Conozcan la forma correcta en que se deben escribir algunas palabras con h,
partiendo de sus dudas al respecto.
COMPETENCIAS Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

QUE SE Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
FAVORECEN Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
CONTENIDOS
LECCIN 11 LECCIN 12 LECCIN 13 LECCIN 14 LECCIN 15
Estrategias de Estrategias Estrategias de Normas de Sistema de

comprensin de comprensin participacin escritura.
lectora. comprensin lectora. para el Irregularidades
Inferencia. intercambio en la
Conocimientos lectora.
Localizacin de
previos. Interpretacin comunicativo. correspondencia
informacin explcita.
Predicciones. del significado Ofrecer y solicitar sonorogrfica: h,
Caractersticas de
Propsitos de de palabras y los textos escritos. atencin, objetos, gue, gui, ge,
lectura. expresiones Cuentos, fbulas, favores, ayuda e gi.
Comentarios y por el leyendas y mitos: informacin.
opiniones sobre contexto o ttulo, personajes, Discursos
lo ledo. con apoyo del inicio, desarrollo y orales y sus
Caractersticas diccionario. final. funciones.
de los textos Discursos orales y Discusin
escritos. sus funciones. temtica y
Narracin de cuento, organizativa:
Libros y
fbula, leyenda y
Revistas: ttulo, problema,
noticia: inicio
portada, opiniones
desarrollo y final,
subttulos, personajes, orden de justificadas y
ndice, pginas, sucesos; de noticias: acuerdos.
cuerpo, apoyos lugar, tiempo, suceso,
grficos, orden
contraportada. cronolgico.
ACTIVIDADES
LECCIN 11
_Comentar en grupo: Cmo son las cigarras y las hormigas que han visto?, Por qu se dice que las
hormigas son muy trabajadoras?, han escuchado algn cuento o fbula donde aparezcan estos
animales?, etc.
_Invitar a los alumnos a leer la fbula "La Cigarra y la Hormiga" del libro de lectura. Pginas 30 a la 33.
Antes de iniciar la lectura propiciar que los nios den sus predicciones de lo que se va a leer.
_Organizados en parejas, leern nuevamente la fbula. Comentar su contenido.
_En plenaria, expresar sus opiniones: se trat de lo que crean?, qu te gust ms de la fbula, qu no
te gust?, etc.
_Invitar a los alumnos a leer otras fbulas.
Ejemplo: Los dos amigos y el oso, la abeja y la paloma, etc.
_____________________________________________________________________________________
LECCIN 12
_En equipo, buscar en el diccionario el significado de palabras que desconozcan los alumnos. Formar
equipos, a cada uno entregarles una oracin con una palabra desconocida. Ejemplo:
_La hormiga, muy diligente, segua acarreando provisiones.
_Solicitarles que en la oracin que les toc subrayen la palabra o las palabras que no entiendan. Despus
apoyarlos en la bsqueda de esos significados en el diccionario, as como en la interpretacin de acuerdo
con el contexto que proporcionen las oraciones.
_Comentar en grupo el significado de la oracin que analizaron en equipo.
_Realizar el ejercicios de la pgina 29 a la 31 de su libro de texto, donde los alumnos reconocern el
significado de las palabras que conocieron en la actividad anterior. Para esto se plantean oraciones que contienen
dichas palabras y tres opciones distintas de significados, entre las cuales, tendrn que identificar la que tiene el
sentido adecuado al contexto de la fbula. Ejemplo:
_No debemos ser holgazanes como la cigarra.
_Todos debemos trabajar.
_Todos debemos flojear.
_Todos debemos ser como la cigarra.
_Comentar en grupo las respuestas que cada uno eligi y explicar por qu.
_Escribir en el cuaderno el significado de las palabras desconocidas de la fbula.
LECCIN 13
_Reunir en parejas para que conversen lo que ocurri en el texto que leyeron de "La Cigarra y la Hormiga".
_Basarse en las preguntas de su libro de texto. Pgina 32.
_Ejemplo: por qu la cigarra se burl un poco de lo que haca la hormiga?, por qu la cigarra se qued sin
alimento?, etc.
_Ayudar a los alumnos a realizar inferencias.
_En grupo, elaborar la moraleja de la fbula.
_De manera individual identificar el inicio, el desarrollo y el final de la fbula, as como la moraleja de la
misma.
_Solicitar un voluntario para que narre ante todo el grupo, algunas de las fbulas analizadas.
_Invitar que las narren a sus familiares o amigos.
RECURSOS: Libro de texto. Pgina 32.
Biblioteca del aula.
____________________________________________________________________________________
LECCIN 14
_Presentar ejemplo de situaciones, para que los alumnos expresen sus opiniones. Ejemplo:
_El piquete de una abeja es doloroso?, las nias tienen derecho a jugar futbol?, etc.
_Despus de que los alumnos expresan sus opiniones, comentar que stas siempre estn basadas en lo
que uno piensa.
_Analizar el tipo de lenguaje que se utiliza al expresar una opinin. Ejemplos:
_Las nias pueden jugar futbol porque tienen los mismos derechos que los nios.
_Las nias no deben jugar futbol porque no saben y luego las golpeamos.
_Analizar algunas oraciones donde se plantean opiniones y afirmaciones.
_Discutir la diferencia entre las opiniones y las afirmaciones.
En todo momento, los alumnos deben prestar atencin y respeto por la participacin de los dems
aunque no estn de acuerdo con lo que se dice.
_RECURSOS: Libro de texto. Pgina 33.
LECCION 15
_Volver a leer la fbula de manera individual y en silencio. Localizar en ella palabras escritas con h.
Escribirlas en su libro de texto. Pgina 34.
_De un grupo de palabras, en parejas, marcar las que consideren bien escritas. Pgina 35.
_Identificar el uso de las silabas gue-gui.
_En el cuaderno escribir otras palabras que lleven gue-gui.
-Intercambiar con un compaero las palabras que escribieron.
_Realizar un juego donde los alumnos identificarn la escritura de palabras con h y sus derivados. El
docente dice en voz alta una palabra con h, mientras que los alumnos dirn la mayor cantidad de
palabras que se deriven de ellas. Escribirlas en el pizarrn. Ejemplo:
_Hielo--> helada, helado, hielera, helados, etc.
_Hoja --> hojas, hojarasca, hojear, etc.
Realizar la actividad sugerida en el libro de texto. Pgina 25.
____________________________________________________________________________________________________
Evaluacin.
_ Actividades sugeridas en libro de act.

MATEMTICAS
7.- Juego con aros.

CONSIGNA
8.- Los tazos

SUBTEMA Problemas aditivos
CONTENIDOS Construccin de un repertorio de resultados de sumas y restas que facilite el
clculo mental (descomposiciones aditivas de los nmeros, complementos a
10, etctera).
_Que los alumnos utilicen y desarrollen procedimientos mentales para resolver clculos
PROPSITOS con dgitos o sumas de la forma 10 ms un digito.
_Que los alumnos busquen maneras de sumar mentalmente varias veces 10 o varias
veces 2 de manera q se facilite el calculo.

ESPERADOS
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
COMPETENCIAS Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los
algoritmos convencionales.
QUE SE
FAVORECEN Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver
problemas.

CURRICULARES A Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los
algoritmos convencionales.
TRABAJAR
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver
problemas.
____________________
ACTIVIDAD
_Formar equipos para realizar la consigna # 7 en donde se pondr en prctica
el juego con aros, el cual consiste en ensartar aros en una botella y registrar los
puntos en una tabla. Libro de desafos matemticos Pgs. 22 a la 24.
_Formados en equipos repartir el material que el mismo elaborar para jugar.

Dicho material puede variar. El juego consiste en que cada jugador tomar una
tarjeta y har la operacin que se le indica, en donde puede avanzar o
retroceder. Gana el jugador que llegue primero al nmero 25 ( Se pueden
agregar ms tarjetas). Cada jugador colocar una ficha como las que se
muestran abajo, segn avance o retroceda.
14-9 = 10+12 7+6 = 15+10

= =
25 24 23 22 21
14-5 = 19-6 = 25-15
20 19 18 17 16
=
15 14 13 12 11
7-2= 23-6 =
10 9 8 7 6
1 2 3 4 5
_En equipos realizar la consigna # 8 que consiste en jugar a los tazos, donde las consignas se establecen en
dicho desafo. Libro de desafos Pgs.25 y 26.
_Plantearle a los alumnos ejercicios como los siguientes:
10+7+3-2= 12+5+7= 9+18-5= 37+8-90
Construccin de un repertorio de resultados de sumas y restas que facilite el clculo mental

(descomposiciones aditivas de los nmeros, complementos a 10, etctera).
El docente elaborar el siguiente material para iniciar el tema a travs de un juego.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
En este juego cada jugador seleccionar una tarjeta de cada nmero del 1 al 9. Posteriormente, todos los
jugadores juntarn y revolvern sus tarjetas. Un integrante tomar todas las tarjetas en desorden,
repartir 5 a cada compaero y se quedar con el resto. El encargado de repartir las tarjetas tomar una
de las suyas, mencionar el nmero y la mostrar. Los dems jugadores debern buscar entre sus
tarjetas una que sume 10 con la que mostr su compaero. El que la muestre primero y diga: llegu al
10!, se queda con ambas tarjetas. Gana el que junte ms tarjetas despus de 5 rondas.
Con su mismo equipo, los alumnos realizarn un juego con aros. Las reglas sern las siguientes. Cada
equipo dispondr de dos aros y nueve botellas de plstico. Se numerarn del 1 al 9. Por turnos, cada
jugador tirar los aros para rodear las botellas. Si lo logran, obtendrn el puntaje indicado en cada
botella y lo anotarn en la tabla. Ganar el que acumule ms puntos. En caso de empate, los jugadores
con el mismo puntaje vuelven a jugar con un tiro por integrante.
ADECUACIONES CURRICULARES.

CONTENIDOS Mi alimentacin.
APRENDIZAJES Describe su alimentacin con base en los tres grupos de alimentos del Plato del Bien Comer, sus
ESPERADOS horarios de comida y el consumo de agua simple potable.
FAVORECEN
riqueza natural.
- Promover en el grupo una charla acerca de lo que quiere decir alimentarse y los alimentos que consumen.
- Pedirles que realicen una lista de los alimentos que consumen cada da de la semana y que escriban en una tabla los que
consumen cada da de la semana y que lo comparta con sus compaeros para que entre todos sealen si contiene porciones
de frutas, verduras, leguminosas y alimentos de origen animal.
- Promover que evalen qu necesitan modificar para agregar en su alimentacin a todos los grupos de alimentos.
- Presentar a los estudiantes el Plato del bien comer y solicite que detallen los alimentos que ah se presentan.
- Propiciar que evalen qu tanto se parece su alimentacin con lo que se establece como norma para alimentarse
sanamente.
-Solicitar que realicen un dibujo del alimento que ms les gusta y que lo muestren a sus compaeros para que en grupo
evalen si es un alimento que contribuye a preservar la salud o no, y hagan sugerencias de cmo podra mejorarse para que
fuera nutritivo.
- Ayudar a la reflexin del grupo para que se den cuenta de las modificaciones que deben hacer en su alimentacin y
sugieran algunas modificaciones.
- Propiciar que entre todos se pregunten y den respuesta a por qu es fundamental alimentarse de forma sana.
- Anotar las ideas en el pizarrn y estudiarlas con el objetivo de reunirlas y lograr una grupal en donde se recupere la
relevancia de alimentarse sanamente y las consecuencias que la alimentacin saludable aporta a la vida personal.

Aprendo a cuidarme
CONTENIDOS Qu necesitamos las nias y los nios para crecer y desarrollarnos. Cmo puedo saber que me estoy
desarrollando adecuadamente. Qu podemos hacer para cuidar nuestro cuerpo. Cmo debo cuidarme
de las enfermedades. Qu podemos hacer para que nuestro entorno sea ms seguro y saludable.
MBITO Aula
FAVORECEN
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia
PROPSITOS y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento
personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDACTICAS
Distingue cambios personales que se han presentado Promover estrategias para que los alumnos analicen y
durante sus aos de vida. reflexionen los contenidos y sus puntos de vista al respecto,
Reconoce la importancia de pertenecer a una familia con con el fin de que distingan los conocimientos, creencias,
caractersticas culturales propias, valiosas como las de preferencias y datos que los integran. De este modo avanzarn
otras familias. paulatinamente en su capacidad para realizar razonamientos y
Cuida su alimentacin para preservar la salud, prevenir juicios ticos cada vez ms complejos.
enfermedades y riesgos, y contribuye a la creacin de
entornos seguros y saludables.
Identifica y valora las caractersticas fsicas de las
personas que le rodean.

Implementacin de acciones en las que hace uso de diferentes y nuevos significados de los segmentos
CONTENIDOS corporales que involucren las formas de expresin por medio del juego. Cmo transmitir un mensaje
con tu cuerpo? Qu puedo hacer con mi mano u otra parte del cuerpo para comunicarme? Cmo me
comunico cuando juego?
cooperativo.
Identifica el sentido y significado de sus acciones para - Formar equipos y repartirles las actividades siguientes:
entender la importancia de la expresin corporal. producir sonidos con botes; inventar juegos o juguetes con
Propone formas originales de expresin y diferentes instrumentos; imitar a un mimo a partir de las
comunicacin para crear nuevas posibilidades de actividades que se les ocurran, construir una canoa con una
acciones que puede realizar con su cuerpo. colchoneta y bastones, con la condicin de que puedan
Expresa sus ideas para contribuir en la construccin de desplazarse con ella; representar un cuento que inventaron.
propuestas colectivas en actividades de expresin - Propiciar que los equipos participen en ms de dos actividades
corporal. distintas.
Asignatura EDUCACIN ARTSTICA
Lenguaje Expresin corporal y danza
artstico
Apreciacin
Observacin de movimientos contrastados, acciones de flujo libre y contenido en la naturaleza.
Eje Expresin
Contenidos Exploracin de movimientos de contraste (flexin-extensin y acciones de flujo libre) y contenido
(movimiento continuo e interrumpido).
Contextualizacin
Socializacin de los diferentes puntos de vista sobre los movimientos de flujo libre y contenido.
Competencia Artstica y cultural

ESPERADOS
- Propiciar que observen los movimientos que hacen las personas que les rodean y que digan si
Distingue las son de flujo libre o contenido.
diferencias entre las - Propiciar la reflexin con los estudiantes para que reconozcan en qu tipo de acciones se utiliza
formas uno u otro movimiento y cmo lo reconocieron en las personas que observaron.
bidimensionales y - Pedirles que den una lista de acciones de la vida diaria para que las representen y discutan si las
tridimensionales. acciones son de flujo libre o contenido.
DE SEGUNDO GRADO
ESPAOL SEMANA 4______________________________
LECCIN 16 Canek dijo. _Interpreta el contenido de una fbula.
_Identifica la secuencia de acciones y
LECCIN 17 Las palabras de Canek personajes principales en una fbula.
_Comprende la funcin de la moraleja.
LECCIN 16 Comprendan un texto breve, mediante el anlisis de las
expresiones que contiene.
Que los alumnos:

PROPSITO Identifiquen los distintos significados de la palabra slo y solo.
LECCON 17 Continen avanzando en la comprensin y uso de la segmentacin de palabras
en la escritura.
Reconozcan el valor sonoro convencional de la k y su empleo en palabras del
espaol.

CONTENIDOS
LECCIN 16 LECCIN 17
Estrategias de comprensin Estrategias de comprensin lectora.

lectora. Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado
Conocimientos previos. global y especfico.
Predicciones. Propsitos de lectura. Produccin de textos.
Pertinencia de las predicciones e Escritura de textos, palabras, oraciones y prrafos.
inferencias. Sistema de escritura.
Comprobacin de propsitos de Segmentacin de la escritura.
lectura. Irregularidades en la correspondencia sonorogrfica: gue-gui.
Interpretacin de palabras y
expresiones a partir del significado
global y especfico.
LECCIN 16
_Comentar con los alumnos sobre el autor del texto "Slo los hombres lloran" que se encuentra en su
Normas de participacin
libro de lectura. Apoyarse depara el
la siguiente informacin:
intercambio comunicativo.
Ermilo Abreu Gmez fue un escritor yucateco que siempre busc la justicia
Alternanciapara
de turnos y escuchamayas de su tierra, Yucatn, un estado situado en el
los indgenas
atenta y respetuosa.
sureste de Mxico. El texto vamosa leer forma parte de un libro que se llama
Canek, donde este escritor, a travs del personaje Canek, narra muchas
historias de su vida. Canek es un libro famoso, traducido a muchos idiomas y
ACTIVIDADES
del cual se han escrito diversas versiones. Esto significa que se considera un
libro importante para muchas culturas del mundo.
_Promover la expresin de opiniones de los alumnos al realizarles preguntas tales como: todas las
personas lloran?, has llorado?, por qu?, alguna vez te han dado ganas de llorar y te has
aguantado?, has escuchado cuando las personas dicen que los hombres no lloran?, t qu opinas?,
etc.
_Invitar a los alumnos, para que de manera individual lean el texto "Slo los hombres lloran", pginas
38 y 39.
_Realizar comentarios de lo ledo.
_Pedir a los alumnos que interpreten el significado de palabras o expresiones. Ejemplo:
NUNCA TENGAS MIEDO DE LAS LGRIMAS.
No te asustes nunca con las lgrimas.
Las lgrimas nunca dan miedo.
Nunca te d miedo llorar.
ACTIVIDADES
LECCIN 17
_Entregar a los alumnos en una hoja blanca, una lista de oraciones donde se incluyan las palabras
"solo" y "slo".
_Pedir a los alumnos identifiquen la oracin donde la expresin signifique "solamente". Ejemplo:
Mi mam siempre me deja solo por las maanas.
Yo slo quiero que me lleve con ella.
_Realizar la actividad sugerida en su libro de texto. Pgina 38.
_Pedir a los alumnos escriban 10 oraciones donde utilicen la palabra "slo". Compartir con un
compaero sus oraciones para que identifiquen si la palabra usada hace referencia al significado
"solamente", corregir en caso de ser necesario.
_Verificar la segmentacin correcta de la oraciones.
_Entregar en una hoja, 5 oraciones sin segmentar. Pedir que traten de identificar cuntas palabras la
conforman y escriban al final el nmero de palabras. Despus transcriban la oracin realizando la
segmentacin adecuada. Ejemplo:
Elaguadelimnslomegustabienfra. ( 9 )
El agua de limn slo me gusta bien fra.
Realizar las actividades sugeridas del libro de texto.
Buscar en libros o revistas, palabras en donde se use la letra k. Escribirlas en la pgina 40 de su libro de
texto.
RECURSO: Libro de texto. Pginas 38 a la 40.

Revistas.
____________________________________________________________________________________________________
Evaluacin.
_Lista de cotejo.
_ Actividades en su cuaderno.
_participacin en clases.
MATEMTICAS
CONSIGNAS 9.-Lo mo, lo tuyo y lo nuestro.
10.- La fiesta.
11.- El da del nio.
EJE Forma, espacio y medida

TEMA Figuras y cuerpos
CONTENIDOS _Construccin de repertorio de resultados de sumas y restas que faciliten el clculo mental.
_Identificacin de semejanzas y diferencias entre composiciones geomtricas.
_Resolucin de problemas que involucren sumas iteradas o repartos mediante procesos
diversos.
_Que los alumnos completen mentalmente sumas y vinculen el proceso con las restas asociadas a
PROPSITOS ellas.
_Que los alumnos usen la suma iterada como paso previo a la multiplicacin.
_ Que los alumnos expresen sumas de sumandos iguales con la idea de acompletar o acercarse lo mas
posible a una cantidad dada.

ESPERADOS
CURRICULARES Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos
A TRABAJAR convencionales.
Resolucin de problemas que involucren sumas iteradas o repartos mediante
procedimientos diversos.
_Presentar a los alumnos situaciones problemticas donde tengan que hacer uso de sus propios
procedimientos. Hacer una puesta en comn sobre las distintas formas como lo resolvieron.
_Ejemplo: Ana Luisa tiene 5 cajas con 4 manzanas en cada una. Cuntas manzanas tiene en total?
_Propiciar que los alumnos realicen este tipo de clculos utilizando slo cantidades sin ilustraciones.
Por ejemplo:
_Resolver problemas multiplicativos como el siguiente:
_En parejas resolver la consigna # 10 que consiste en resolver problemas simples en donde se utiliza
el reparto. Libro de desafos matemticos Pg.29.
_Plantear a los alumnos problemas similares al siguiente, ejemplo: Fernanda tiene 40 dulces, si los
quiere acomodar en bolsas, cuntas bolsas necesita para que en cada bolsa haya la mima cantidad?
_En parejas resolver los problemas de reparto que se presentan en la consigna # 11. Libro de
desafos matemticos Pg.30.
_El docente tendr que disear problemas simples de reparto. Ejemplo: Jos quiere empacar 50
pltanos en bolsas de plstico para venderlos, cmo le puede hacer?
Asignatura EXPLORACIN DE LA NATURALEZA

Contenidos Mis recorridos en el lugar donde vivo.
Aprendizajes Representa, en croquis, recorridos de lugares cercanos con smbolos propios.
esperados
riqueza natural.
Sugerir a los estudiantes que recorran el lugar donde viven, dicindoles que vean lo que hay, en dnde est, cmo es.
Pedir que describan lo que vieron ayudndolos con preguntas como: est al Norte o al Sur?, con respecto a su casa, en qu
punto cardinal est la escuela?
Formar en parejas para que hagan un croquis de la escuela poniendo su dibujo con la orientacin en que se encuentra con
relacin a los puntos cardinales. Programar una salida para que los estudiantes, conforme se muevan de un lugar a otro,
localicen los puntos cardinales.
Formar equipos para que realicen una maqueta de la localidad, localizando los distintos espacios que conocen en base a su
orientacin cardinal. Ayudarlos para que construyan los edificios, los parques, y los comercios a escala. Pedir al grupo que
considere los aspectos naturales del entorno y que detallen sus caractersticas.
Pedirles que muestren las maquetas a sus compaeros y las describan.
Guiar la reflexin del grupo para que se den cuenta de la orientacin de los lugares comunes de la localidad.
Pedir que en equipos realicen una representacin grfica de la localidad y que agreguen algunos smbolos que admitan
identificar lo que hay en la localidad. Solicitar que muestren a sus compaeros el croquis realizado y que hablen sobre el
significado de los smbolos con el objetivo de que evalen si comunican lo que existe en la localidad.
Pedirles a que consigan mapas y croquis en la Biblioteca del Aula y de la escuela para que los comparen con el que hicieron
y lo mejoren o modifiquen en caso que se requiera.
Propiciar el pensamiento del grupo para que mencionen la utilidad de saber la ubicacin de los puntos cardinales y de
utilizar smbolos en los mapas o croquis.
Asignatura FORMACIN CVICA

Bloque 1 Nias y nios que crecen y se cuidan
Alimentacin correcta
Contenidos Dialogar
Cmo puedo valorar la calidad nutrimental de los alimentos que consumimos.
Cmo podemos mejorar la seleccin, la preparacin y el consumo de los alimentos que adquieren en
mi familia.
mbito Transversal
Competencias que Conocimiento y cuidado de s mismo
se favorecen Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Propsitos y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento
Distingue cambios personales que se han - Leer para los estudiantes la seccin de Autoevaluacin del libro de
presentado durante sus aos de vida. texto; propiciar que digan lo que entienden partiendo de ejemplos y
Reconoce la importancia de pertenecer a una parfrasis, para que puedan evaluar su desempeo en la asignatura;
familia con caractersticas culturales propias, guiar al grupo con relacin a la forma de registrar su evaluacin y
valiosas como las de otras familias. promover que determinen algunas maneras de mejorar su desempeo
Cuida su alimentacin para preservar la salud, en las reas de mayor debilidad.
prevenir enfermedades y riesgos, y contribuye a la
creacin de entornos seguros y saludables. Por dnde llegan los alimentos?
Identifica y valora las caractersticas fsicas de - Averiguar qu alimentos han formado parte de la dieta de los
las personas que le rodean. habitantes de la localidad.
- Reconocer si se mantienen bebidas o comidas de origen prehispnico.
- Identificar alimentos nuevos en la dieta de su localidad, cuya
procedencia sea de otro pas.
Asignatura EDUCACIN FSICA

Bloque 1 Nos reconocemos y comunicamos
Implementacin de acciones en las que hace uso de diferentes y nuevos significados de los segmentos
Contenidos corporales que involucren las formas de expresin por medio del juego. Cmo transmitir un mensaje
con tu cuerpo? Qu puedo hacer con mi mano u otra parte del cuerpo para comunicarme? Cmo me
comunico cuando juego?
Propsitos Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa, de relacin, habilidades y
cooperativo.
Competencia Manifestacin global de la corporeidad
Identifica el sentido y significado de sus - |Indicar a los estudiantes que jugarn a representar acciones de la vida
acciones para entender la importancia de la diaria, por ejemplo: lavarse los dientes.
expresin corporal. - Solicitar que hagan preguntas y que hagan las actividades, que respondan
Propone formas originales de expresin y las preguntas, por ejemplo: cmo cuidamos a las mascotas?
comunicacin para crear nuevas - Enfatizar en que se deben hacer las actividades en el orden en que se
posibilidades de acciones que puede realizar hacen normalmente.
con su cuerpo. - Sugerir que unos hagan las acciones y otros vean si se lleva la secuencia
Expresa sus ideas para contribuir en la apropiada.
construccin de propuestas colectivas en - Propiciar que los estudiantes se den cuenta de cules son los errores que
actividades de expresin corporal. cometen y que aclaren a qu se deben.

Lenguaje artstico Msica
Apreciacin
Audicin de diversas piezas musicales e identificar en ellas las cualidades del sonido.
Eje Expresin
Contenidos Interpretacin de canciones en las que se integren dos o ms cualidades del sonido a la vez.
Contextualizacin
Distincin de las posibilidades expresivas de las cualidades del sonido en la msica de su entorno.

ESPERADOS
- Hacer varios sonidos con los que expresen fenmenos naturales o elementos del entorno.
Reconoce las - Indicar a los estudiantes la forma como crean varios sonidos con las partes del cuerpo, con
cualidades objetos o instrumentos musicales.
del sonido en la - Indicar a los estudiantes la sonoridad del cuerpo humano y de los distintos elementos que
msica usaron en la creacin de sonidos.
que escucha e - Pedir a los estudiantes que reconozcan los sonidos del entorno y que los describan utilizando las
interpreta. cuatro cualidades del sonido.
- Pedir al grupo que registren los sonidos que escuchan utilizando las lneas y el punto.
- Propiciar que compartan sus registros y que evalen la objetividad del registro con relacin a
las caractersticas del sonido que registraron.
- Pedir a un estudiante a que cree un sonido con un instrumento musical y que el resto de los
compaeros lo registren, comparando luego los registros realizados
DE SEGUNDO GRADO
ESPAOL SEMANAS 5 y 6______________________________

( NOTA EL CONTENIDO DE LA SEMANA 5 SE REPITE LA SEMANA 6)
LECCIN 18 Da de Tianguis. _Interpreta el contenido de una fbula.
_Identifica la secuencia de acciones y
personajes principales en una fbula.
LECCIN 18 Imaginen una historia a partir de la lectura de un cuento que slo tiene
imgenes.
Lean oraciones que describen partes de la historia y las completen con los
verbos adecuados, como preparacin para la escritura del cuento que
inventarn.
_ Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
FAVORECEN Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
CONTENIDOS
Estrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos.
Predicciones.
Propsitos de lectura.
Caractersticas de los textos escritos.
Libros y Revistas: ttulo, portada, subttulos, ndice, pginas, cuerpo, apoyos grficos, contraportada.
Sistema de escritura.
Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbo, expresiones de tiempo,
frases comparativas.
LECCIN 19
_Comentar con los alumnos: qu es un tianguis?, han ido a un tianguis?, con quin?, qu hacen cuando
estn ah?, etc.
_Indicarles que se leer un cuento que se llama "Da de tianguis" en su libro de lectura. Pginas 40 a la 57.
_Solicitar a los alumnos abran su libro de lectura en el apartado del ndice para localizar la pgina donde se
encuentra el texto. Pedir que lean el ttulo y observen las imgenes. Por medio de preguntas propiciar que los
nios realicen predicciones.
_Indicar que de manera individual comiencen la lectura. Es un cuento sin palabras, basado slo en imgenes.
_Comentar que inventaremos un cuento basado en las imgenes del libro de lectura.
_Apoyarse con las que presenta el libro de texto, pginas 42 a la 44. Donde los alumnos, utilizando una lista de
palabras (verbos) completarn las oraciones que le darn forma a la historia. Ejemplo:
La nia _____________ feliz al tianguis. Cuando su mam se fue de compras,
ella se ___________.
Comparar con el grupo los verbos que utilizaron y la historia que result en cada uno de los compaeros.
RECURSOS: Libro de texto. Pginas 41 a la 44.

Libro de Lectura.
Evaluacin.

_Lista de cotejo.
Asignatura MATEMTICAS
Eje Forma, espacio y medida
MATEMTICAS
CONSIGNAS 12-.Figuras iguales.
13.- Figuras diferentes.
CONTENIDOS Figuras y cuerpos

(Forma espacio _ Identificacin de semejanzas y diferencias entre composiciones geomtricas.
y medida) _ Comparacin entre el tiempo para realizar dos o ms actividades. Medicin del
tiempo de una actividad con diferentes unidades arbitrarias.
_Que los alumnos construyan figuras compuestas y comparen.

PROPSITOS _ Que los alumnos busquen recursos para medir y compara la duracin de diversas
actividades.
ESPERADOS
- Comunicar Informacin matemtica.
QUE SE
FAVORECEN
ESTNDARES FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
CURRICULARES Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales
comunes (m, cm).
Identificacin de semejanzas y diferencias entre composiciones geomtricas.

El docente llevar al saln de clases figuras geomtricas de cartulina y les pedir a los alumnos que las
clasifiquen de acuerdo a su forma. (tringulos, rectngulos y cuadrados).
_Formar equipos y a cada uno darles un tangram para que lo exploren y escriban en su cuaderno las
similitudes y diferencias que observan entre sus piezas. Posteriormente se les pedir a los alumnos
que intenten formas figuras con las piezas del tangram.
_Analizar grupalmente que dos o ms figuras pueden formar una nueva. Ejemplo: 2 cuadrados forman
un rectngulo, 2 tringulos pueden formar un cuadrado, romboide o rectngulo, etc.
_Pedir a los alumnos que con el tangram intenten formar piezas como las siguientes:
_En parejas se realizar el desafo # 12 en donde los alumnos tendrn que formar figuras con un
tangram. Libro de desafos matemticos Pg. 31.
_Pedir a los alumnos que observen el saln de clases y dibujen en su cuaderno aquellos objetos en
donde encuentran figuras. Enseguida pedirles que comenten las semejanzas y diferencias que
encuentran entre cada una de ellas.
_Individualmente los alumnos deben resolver el desafo# 13 que consiste en formar figuras con
algunas piezas del tangram y dibujarlas en su cuaderno. Gana el alumno que logre formar ms figuras.
Libro de desafos matemticos Pg.32.
_De las mismas figuras que encontraron dentro del saln de clases, pedirles a los alumnos que traten
de formar otras nuevas, utilizando a su vez una, dos o ms de tres piezas a la vez.
Comparacin entre el tiempo para realizar dos o ms actividades. Medicin del tiempo de
una actividad con diferentes unidades arbitrarias.
_Formar equipos para realizar la siguiente actividad: salir al patio de la escuela y marcar dos
segmentos paralelos y del mismo largo. Uno de los alumnos caminar sobre el primer segmento con
pasos largos; y el otro, sobre el segundo segmento, con pasos cortos. El tercer integrante del equipo
dar palmadas a un ritmo constante de tal forma que con cada palmada cada uno avanzar un paso al
mismo tiempo.
_Uno de los integrantes de cada equipo debe registrar cuntas palmadas tardan en llegar al extremo
del segmento.
_En equipos traern los siguientes materiales: una botella de plstico de un litro o ms, una cubeta y
plumones. En la base de la botella harn una perforacin pequea. Saldrn al patio en grupo, despus
se pondrn de acuerdo para realizar un recorrido. Por ejemplo:
_Atravesarn el patio caminando y regresarn corriendo al punto de reunin. Es importante que cada
integrante del equipo lleve a cabo el mismo recorrido. Para medir la duracin de cada recorrido, en
equipos llenarn la botella con agua, la colocarn con el orificio hacia abajo cubrindolo con un dedo.
En cuanto salga el primer alumno, se destapar la botella, dejando caer el agua sobre una cubeta y la
taparn de nuevo cuando el compaero haya vuelto. Entonces, marcarn con un plumn el nivel del
agua que ha quedado en la botella. Repetirn lo anterior con los dems integrantes y determinarn
quin hizo ms rpido el recorrido.
Asignatura EXPLORACIN DE LA NATURALEZA

Contenidos El lugar donde vivo est en Mxico.
Aprendizajes Reconoce que el lugar donde vive se encuentra en una entidad de Mxico.
esperados
Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
Pedir que en lluvia de ideas manifiesten lo que saben sobre cmo se llama la localidad donde viven, a qu pas pertenece, a
qu entidad.
Solicitar que localicen en un mapa de Mxico la localidad donde viven.
Anotar el nombre de la localidad en el pizarrn, con el objetivo de que al finalizar el tema verifiquen si el nombre es
correcto.
Pedir a los estudiantes que hagan un dibujo de la localidad donde viven que incluya los espacios que ms les gustan.
Pedir que compartan la informacin que tienen de su localidad y que, en base a los trabajos presentados, vayan haciendo una
monografa. Evaluar con el grupo lo que saben con respecto a su localidad y lo que es necesario averiguar para saber ms
sobre ella. Propiciar que averigen el nombre oficial y significado de su localidad para que lo comparen con el que tenan al
principio del tema.
Asignatura FORMACIN CVICA
Bloque 1 Nias y nios que crecen y se cuidan
Personas con discapacidad
Conozco a alguna persona con discapacidad. Cmo viven las personas B con discapacidad. Qu
Contenidos actividades realizan las personas cuando tienen limitaciones de alguno de sus sentidos o con
impedimento fsico. Qu tipos de discapacidades existen. Qu esfuerzos efectan para realizar
actividades cotidianas. Qu nos ensean las personas con discapacidad. Qu derechos tienen las
personas con discapacidad.
mbito Ambiente escolar y vida cotidiana
Competencias que Conocimiento y cuidado de s mismo
se favorecen Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Propsitos y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento
Distingue cambios personales que se han - Pedir a los estudiantes que en su Cuaderno de trabajo ubiquen el
presentado durante sus aos de vida. apartado denominado "Cambiamos de muchas formas"; leer para el
Reconoce la importancia de pertenecer a una grupo el texto introductorio y pedir que coloreen las actividades fsicas
familia con caractersticas culturales propias, que benefician su crecimiento y desarrollo.
valiosas como las de otras familias. - Propiciar que participen en juegos pre-deportivos. Estar atentos en
Cuida su alimentacin para preservar la salud, que participen nios y nias con diferentes destrezas fsicas.
prevenir enfermedades y riesgos, y contribuye a la - Propiciar que aprecien la relevancia de que todos jueguen, convivan y
creacin de entornos seguros y saludables. ayuden conforme a sus posibilidades personales.
Identifica y valora las caractersticas fsicas de OPORTUNIDADES PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL CON
las personas que le rodean. OTRAS ASIGNATURAS
Matemticas
Cunto debo pesar y medir?
- Estudiar una tabla de peso y talla infantil. Medir el peso y la talla de
los integrantes del grupo. Cavilar con la pregunta: estamos dentro del
peso y la talla que nos corresponde?
Asignatura EDUCACIN FSICA

Bloque 1 Nos reconocemos y comunicamos
Valoracin de su participacin en creaciones colectivas desde una perspectiva personal.
Contenidos Y ahora, qu inventamos? Cmo crear desde lo individual acciones para los dems?
Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa, de relacin, habilidades y
Propsitos destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido
cooperativo.
Competencia Manifestacin global de la corporeidad
Identifica el sentido y significado de sus - Formar equipos. Dar a cada equipo una sbana o un pedazo de tela grande
acciones para entender la importancia de la para taparse.
expresin corporal. - Aclarar que tienen que formar figuras, por ejemplo un crculo, un
Propone formas originales de expresin y tringulo, etc.
comunicacin para crear nuevas - Solicitar a los equipos que se pongan de acuerdo para hacer cosas ms
posibilidades de acciones que puede realizar complejas, por ejemplo un caballo, un pez, etc.
con su cuerpo. - Enfatizar en que pueden maniobrar la sbana o tela y desplazarse para dar
Expresa sus ideas para contribuir en la movimiento a su objeto.
construccin de propuestas colectivas en
actividades de expresin corporal.

Lenguaje artstico Teatro
Apreciacin
Observacin y comparacin de las formas que ocupan sus compaeros para comunicarse,
Eje identificando diferencias y semejanzas con las utilizadas por l.
Contenidos Expresin
Exploracin de las cualidades de movimientos (rpido-lento, fuerte-suave), gestos y desplazamientos
espontneos propios.
Contextualizacin
Reflexin acerca de las cualidades de movimientos y gestos personales de uso cotidiano.

ESPERADOS
- Solicitar al grupo que se muevan como mueco de hule.
Expresa ideas - Solicitar que digan por qu se mueven de una u otra forma.
relacionadas con una - Evaluar en grupo si los movimientos que hacen son parecidos al de un mueco de hule.
situacin cotidiana - Indicar al grupo que se organizarn en equipos de tres integrantes y van a alternar el rol del
utilizando el mueco.
lenguaje - Indicar que durante el juego los compaeros deben observar lo que hace el mueco, tanto sus
corporal y verbal. movimientos corporales como sus gestos, y tendrn que descifrar lo que significan.
- Formar equipos de tres estudiantes para que jueguen con el mueco.
Pedirles que describan el juego que hicieron y que digan cmo eran los movimientos, gestos y
palabras que expresaban.
- Propiciar que se den cuenta de las diferencias que hay entre los compaeros cuando les tocan
representar los papeles que se indican.
- Promover una discusin con relacin a qu se deben las diferencias que observan.
- Tener cuidado en que la discusin se haga en un ambiente de confianza y respeto para que los
estudiantes puedan expresar sus ideas sin temor a que se burlen de ellos.
- Propiciar que identifiquen que durante todas las actividades la cooperacin y el respeto son
principios que deben guiar sus acciones.
DE SEGUNDO GRADO
ESPAOL SEMANA 7______________________________
LECCIN 19 El plan y la escritura del cuento. APRENDIZAJES ESPERADOS

_Interpreta el contenido de una fbula.
LECCIN 20 El cuento terminado. _Identifica la secuencia de acciones y
personajes principales en una fbula.
Crean un cuento a partir de las imgenes observadas.
LECCIN 19 Planifiquen, escriban, revisen y corrijan un prrafo del cuento a partir de una
de las imgenes y contribuyan a la posterior conformacin colectiva de la
historia para mostrarla a sus familiares.
Que los alumnos:

LECCIN 20 Realicen la segunda revisin y correccin del borrador del prrafo que
escribieron.
Escuchen y participen en la lectura de la versin final del cuento y la copien
para mostrarla a sus familiares.
_ Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

COMPETENCIAS _ Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
QUE SE _Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
FAVORECEN _Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
CONTENIDOS
LECCION 19
Caractersticas de los textos escritos.
Narracin de cuento, fbula, leyenda y noticia: inicio desarrollo y final, personajes, orden de sucesos;
de noticias: lugar, tiempo, suceso, orden
cronolgico.
Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y destinatario.
Escritura, revisin, correccin y autocorreccin de los borradores.
___________________________________________________________________________________
LECCIN 20
Revisin, correccin y autocorreccin de los borradores.
Socializacin del texto.
ACTIVIDADES
LECCIN 19
_Reunir en parejas para que narren el cuento de Da de tianguis.
_Formar equipos para elaborar un plan de escritura del cuento.
_Sugerir que con ayuda de las imgenes del cuento "Da de tianguis", siguiendo el orden de las
mismas escriban lo que sucede en cada una de ellas. Indicar que deben ser oraciones breves, pues
despus las podrn ampliar. Ejemplo: Llegada al tianguis, la nia se aburri, camin por todos los
puestos, cuando vio las artesanas se puso feliz, etc.
_Revisar en equipo las ideas de su plan de escritura. Decidir si lo pueden mejorar o dejar as.
_Socializar todas las propuestas de sus compaeros de otros equipos.
_Redactar prrafos para cada una de las oraciones breves que incluyeron en su plan. Utilizar
descripciones con adjetivos, sustantivos y verbos necesarios. Ejemplo:
"Un domingo Mara acompa a su mam a realizar las compras, cuando llegaron ella
estaba feliz de ver todas las coas que se vendan."
Revisar y corregir los prrafos escritos.
LECCIN 20
_Una vez que hayan terminado de escribir su cuento "Da de tianguis", solicitar que en el interior de
los equipos, revisen la ortografa y puntuacin.
Uso de las maysculas en los nombres propios, al inicio
de cada prrafo y despus de punto.
Las palabras con "v", "b", "ll", "rr" y "h".
Las comas para separar las palabras al enumerarlas.
El punto y aparte al final de cada prrafo.
_Leer al grupo el cuento que cada uno escribi y verificar que la historia est ordenada. Escuchar las
sugerencias de sus compaeros y corregir lo necesario.
De manera individual para el cuento en limpio. Invitar a los nios se lo lean a su familia.
RECURSOS: Libro de texto. Pgina 48. Diccionario.
ADECUACIONES CURRICULARES:
EVALUACIN: listas de cotejo.

MATEMTICAS
CONSIGNAS 14.- Cunto tiempo?
15.-Qu sucedi antes?
CONTENIDOS Figuras y cuerpos

(Forma espacio _ Identificacin de semejanzas y diferencias entre composiciones geomtricas.
y medida) _ Comparacin entre el tiempo para realizar dos o ms actividades. Medicin del
tiempo de una actividad con diferentes unidades arbitrarias.
_Que los alumnos construyan figuras compuestas y comparen.

PROPSITOS _ Que los alumnos busquen recursos para medir y compara la duracin de diversas
actividades.
ESPERADOS
- Comunicar Informacin matemtica.
QUE SE
FAVORECEN
ESTNDARES FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
CURRICULARES Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales
comunes (m, cm).
_Resolver con el mismo equipo las actividades que viene en la consigna# 14 en el cual los nios
deben de aprender a estimar la diferencia de tiempos para diferentes actividades. Libro de desafos
matemticos Pg.33.
_Dentro del saln de clases mencionarles a los alumnos diferentes actividades para que ellos, deciden
que es lo que se hace ms rpidamente. Ejemplo: qu es lo que crees que se puede hacer en el
menor tiempo baarte o comer?, etc.
_Resolver de manera individual la consigna # 15 en donde al observar unas imgenes tendrn que
decidir qu actividad se realiza antes que la otra. Libro de desafos matemticos pg.34.
_El docente tendr que disear actividades como la siguiente, esta actividad permite que los alumnos
comprendan el proceso de la elaboracin de algo o puedan identificar qu pasa primero.
Ejemplo: Instrucciones: Coloca el nmero que le corresponde a cada enunciado, de acuerdo a la
elaboracin del agua de limn.
Agua fresca de limn
Te puedes servir en un vaso para disgustar de una rica agua fresca de limn!.
_____
Partir los limones._____
Exprimirlos en la jarra con agua._____
Colocarle un poco de hielo._____
Colocarles azcar y menearle con una cuchara.____
Busco una jarra y le coloca agua al gusto.____
Recursos: Libro Desafos Matemticos. Pginas 10 a la 34.

Dados azules y rojos, fichas de colores (azules, rojas y amarillas), botones de colores, bolsas, semillas
de frijol, una caja de cartn, tarjetas con los nmeros del 1 al 9, tarjetas con consignas, tablero tipo
maratn con cantidades de 10 en 10 hasta el 300, tazos, tangram, aros, botellas, marcadores, cubeta
con agua, etc.
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Evaluacin :
CONTENIDOS Cmo celebramos: La defensa del Castillo de Chapultepec.
APRENDIZAJES Identifica cmo y por qu se celebra la defensa del Castillo de Chapultepec y valora su importancia
ESPERADOS para los mexicanos.
FAVORECEN
riqueza natural.
Promover, que los estudiantes manifiesten sus ideas con respecto a los Nios Hroes.
Pedir que lean en voz alta el texto relacionado con La defensa del Castillo de Chapultepec y al finalizar digan qu opinan de
lo sucedido.
Promover que realicen una representacin de lo que leyeron.
Destacar la relevancia de la participacin de los estudiantes del colegio en la defensa del castillo.
Realizar preguntas con relacin al contenido del texto.
Promover el pensamiento reflexivo de los estudiantes para que aprecien la participacin de los involucrados en la defensa,
manifestando sus ideas con relacin a si era necesario que lo hicieran, por qu creen que lo hicieron, qu hubieran hecho
ellos si estuvieran ah, etc.
Formar equipos, para que realicen un cuento de lo ocurrido en la defensa del Castillo de Chapultepec.
Pedir que lo ilustren y lo den a leer a sus compaeros para luego sea puesto en la Biblioteca del saln.

Personas con discapacidad
Conozco a alguna persona con discapacidad. Cmo viven las personas B con discapacidad. Qu
CONTENIDOS actividades realizan las personas cuando tienen limitaciones de alguno de sus sentidos o con
impedimento fsico. Qu tipos de discapacidades existen. Qu esfuerzos efectan para realizar
actividades cotidianas. Qu nos ensean las personas con discapacidad. Qu derechos tienen las
personas con discapacidad.
MBITO Ambiente escolar y vida cotidiana
FAVORECEN
PROPSITOS y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento

- Pedir a los estudiantes que en su Cuaderno de trabajo ubiquen el apartado
Distingue cambios personales que se denominado "Cambiamos de muchas formas"; leer para el grupo el texto
han presentado durante sus aos de introductorio y pedir que coloreen las actividades fsicas que benefician su
vida. crecimiento y desarrollo.
Reconoce la importancia de - Propiciar que participen en juegos pre-deportivos. Estar atentos en que participen
pertenecer a una familia con nios y nias con diferentes destrezas fsicas.
caractersticas culturales propias, - Propiciar que aprecien la relevancia de que todos jueguen, convivan y ayuden
valiosas como las de otras familias. conforme a sus posibilidades personales.
Cuida su alimentacin para preservar OPORTUNIDADES PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL CON OTRAS
la salud, prevenir enfermedades y ASIGNATURAS
riesgos, y contribuye a la creacin de Matemticas
entornos seguros y saludables. Cunto debo pesar y medir?
Identifica y valora las caractersticas - Estudiar una tabla de peso y talla infantil. Medir el peso y la talla de los
fsicas de las personas que le rodean. integrantes del grupo. Cavilar con la pregunta: estamos dentro del peso y la talla
que nos corresponde?

Valoracin de su participacin en creaciones colectivas desde una perspectiva personal.
CONTENIDOS Y ahora, qu inventamos? Cmo crear desde lo individual acciones para los dems?
Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa, de relacin, habilidades y
PROPSITOS destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido
cooperativo.

- Incentivar a los estudiantes a que hagan distintas actividades motrices para
Identifica el sentido y significado de sus representar varios objetos; pueden utilizar una sbana o tela u objetos
acciones para entender la importancia de la disponibles en el aula o en la escuela. Tener cuidado en que no se expongan
expresin corporal. a peligros.
Propone formas originales de expresin y - Propiciar que aclaren qu hacen y cmo lo hacen, indicando lo que se les
comunicacin para crear nuevas dificulta.
posibilidades de acciones que puede realizar - Formar equipos para que evalen las actividades que hicieron, las
con su cuerpo. dificultades que enfrentaron y cmo las solucionaron, haciendo nfasis en el
Expresa sus ideas para contribuir en la reconocimiento de las posibilidades expresivas de su cuerpo.
construccin de propuestas colectivas en - Promover que evalen la manera como solucionaron las dificultades que
actividades de expresin corporal. enfrentaron al ejecutar las actividades.

LENGUAJE Teatro
ARTSTICO
Apreciacin
Observacin y comparacin de las formas que ocupan sus compaeros para comunicarse,
EJE identificando diferencias y semejanzas con las utilizadas por l.
CONTENIDOS Expresin
Exploracin de las cualidades de movimientos (rpido-lento, fuerte-suave), gestos y desplazamientos
espontneos propios.
Contextualizacin
Reflexin acerca de las cualidades de movimientos y gestos personales de uso cotidiano.

ESPERADOS
- Separar el grupo en dos equipos para que uno de ellos represente personas de su entorno.
Expresa ideas - Pedir a los estudiantes que en el espacio despejado se expresen de forma natural con sonidos o
relacionadas con una con movimientos.
situacin cotidiana - Propiciar la representacin de los estudiantes.
utilizando el - Promover que los espectadores vean lo que los compaeros representan para que luego hagan
lenguaje comentarios al respecto.
corporal y verbal. - Pedir al segundo equipo que se ponga de acuerdo con lo que representarn y cmo lo harn.
- Pedir a los estudiantes que hablen sobre la experiencia, la forma como se divirtieron y lo que
ms les gust de la prctica.

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PLANEACIONES DE CLASES PRIMER BIMESTRE

ESPAOL SEMANA 1 ______________________________

LECCIN 1 Nuevos amigos. APRENDIZAJES ESPERADOS

1. Nuevos amigos. Que los alumnos:

Que los alumnos:

Normas de participacin para el Discursos orales y sus funciones. Estrategias de comprensin

LECCIN : 1 .- Nuevos amigos.

ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DA.

RECURSOS: Libro de texto. Pgina 12 y 13.

APRENDIZAJE Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas grficamente.

ESTNDARES SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

_Formar equipo de mximo 5 y mnimo 3 integrantes.

APRENDIZAJES SECUENCIA DIDACTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE

ESPAOL SEMANA 2 ______________________________

PROPSITO Que los alumnos:

PROPSITO Que los alumnos:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Leccin 4 En qu son diferentes?

ratones-patones chamacos-chamuco dragones-tragones

RECURSOS: libro de texto pgina 16

_ Comentar en grupo lo que recuerdan de las rimas.

TEMA Significado y uso de los nmeros

SUBTEMA Nmeros y sistemas de numeracin

Elaboracin de estrategias para facilitar el conteo de una coleccin numerosa (hacer

ASIGNATURA FORMACIN CVICA

APRENDIZAJES SECUENCIA DIDACTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE

ASIGNATURA EDUCACIN ARTSTICA

APRENDIZAJES SECUENCIA DE APRENDIZAJE

ESPAOL SEMANA 3 ______________________________

PROPSITO Que los alumnos:

PROPSITO Que los alumnos:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Estrategias de comprensin lectora. Sistema de Sistema de Sistema de

RECURSOS: Pginas 20 y 21 de su libro de texto.

Libro de texto. Pgina 25 y 26

Resolucin de problemas que involucren distintos significados de la adicin y la

ASIGNATURA FORMACIN CVICA

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA

ASIGNATURA EDUCACIN FSICA

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE

ASIGNATURA EDUCACIN ARTSTICA

APRENDIZAJES SECUENCIA DE APRENDIZAJE

ESPAOL SEMANA 5 ______________________________

LECCIN 11 La cigarra y la hormiga APRENDIZAJES ESPERADOS

LECCIN 12 Las palabras descocidas de las _Interpreta el contenido de una fbula.

LECCIN 14 personajes principales en una fbula.

Que los alumnos:

Que los alumnos:

Que los alumnos:

COMPETENCIAS Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Estrategias de Estrategias Estrategias de Normas de Sistema de

_RECURSOS: Libro de texto. Pgina 33.

_ Actividades sugeridas en libro de act.

7.- Juego con aros.

EJE Sentido numrico y pensamiento algebraico

APRENDIZAJE Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas grficamente.

ESTNDARES SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

_Formados en equipos repartir el material que el mismo elaborar para jugar.

14-9 = 10+12 7+6 = 15+10

Construccin de un repertorio de resultados de sumas y restas que facilite el clculo mental

El docente elaborar el siguiente material para iniciar el tema a travs de un juego.