Anda di halaman 1dari 55

PER Ministerio Viceministerio Direccin

de Educacin de Gestin Pedaggica de Tutora y Orientacin Educativa

I.E N 2096 PERU JAPON

I.E. :

TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA

2012

(
CARPETA DE TUTORIA
I.E. : N2096 PERU JAPON.

NIVEL : PRIMARIA

NOMBRE DEL TUTOR(A) :

GRADO Y SECCION : .

CONTENIIDO:

PLAN ANUAL DE TUTORIA


GENERALIDADES DE TUTORIA
FUNCION DEL TUTOR
HORARIO DE SESION DE TUTORIA
HORARIO DE ATENCION AL PADRE DE FAMILIA
REGISTRO DE ASISTENCIA DE ALUMNOS
FICHA PERSONAL DE LOS ALUMNOS(AS)
FICHA DE ANECDOTARIO
FICHA DE ENTREVISTA
FICHA DE DERIVACION
RELACION DEL COMIT DE AULA
RELACION DE ALUMNOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE,CONDUCTA
INFORMES DE ACTIVIDADES DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA
SESIONES DE TUTORIA

2012
(Generalidades de la Tutora)

LA TUTORIA
Es el proceso de acompaar a los estudiantes, continua y sistemticamente durante su paso por
el sistema educativo, atendiendo a las necesidades afectivas, sociales, cognitivas y pedaggicas
que pudieran afectar su desarrollo integral.
El decreto Supremo 007-2001-ED es la primera referencia sobre Tutora, sealaba entre otras
cosas, que todos los docentes ejercen una funcin orientadora.
Actualmente, la tutora es un servicio de acompaamiento permanente y orientacin a los
estudiantes para contribuir a su desarrollo afectivo, cognitivo y al mejoramiento de su desempeo
escolar, est a cargo del tutor, quien desempea su rol en coordinacin con otros docentes y en
permanente comunicacin con los padres de familia, buscando en todo momento favorecer el
desarrollo integral de los estudiantes.

As mismo, para el desarrollo de la accin tutorial el DOCENTE TUTOR DEBE:


Elaborar el diagnstico socio-afectivo de los estudiantes de su aula a cargo, que le
permitan conocer sus necesidades e intereses, lo que permitir priorizar reas de
atencin.
Elaborar y desarrollar su plan de tutora, que incluya las reas priorizadas, de acuerdo
con el diagnstico, a la edad y grado de sus estudiantes, y el nivel al que pertenecen.
Asegurar un clima afectivo en el aula y un adecuado clima institucional, que
favorezcan las condiciones para el aprendizaje y el rendimiento escolar.

Estar en formacin permanente y conocer el desarrollo del nio y del adolescente, la


dinmica de grupos, estrategias de intervencin grupal, funcionalidad y
disfuncionalidad familiar, el autoconocimiento, entre otros temas fundamentales para
su labor.

Si la institucin educativa y el docente tutor generan las condiciones ptimas para la labor tutorial,
<

EL ESTUDIANTE LOGRAR:
Interactuar de manera ms segura con el tutor.
Hablar sobre s mismo, identificando sus necesidades e intereses, familiarizndose
con un ambiente de confianza, sintindose acogido y confiado.
Fortalecer y desarrollar sus relaciones interpersonales.
Mejorar su autoestima.
Mejorar su trabajo participativo y colaborativo con sus pares.

CARACTERSTICAS DE LA TUTORIA:
* Es formativa
PORQUE... Mediante la tutora se ayuda a los estudiantes a adquirir competencias, capacidades,
habilidades, valores y actitudes para enfrentar las exigencias y dificultades que se presentan en
su desarrollo.
* Es preventiva
PORQUE... Busca desarrollar factores protectores y disminuir los factores de riesgo. Trata de
anticiparse a los problemas mediante estrategias tiles que el estudiante podr utilizar para
enfrentarlos. En este sentido, acompaar y escuchar a los nios, facilita el reconocimiento de
sus dificultades, y permite tomar medidas oportunas apenas stas aparezcan.

* Es permanente
PORQUE... El estudiante recibe durante todo su recorrido educativo, apoyo para manejar las
situaciones propias de su proceso de desarrollo.
Cabe mencionar que, cuando las relaciones de los nios con su tutor y con sus compaeros se
dan en un ambiente de confianza y democracia, los logros y avances son mayores y ms
firmes. Para que este proceso de frutos se requiere tiempo y constancia.

* Es personalizada
PORQUE... brinda atencin personal a cada estudiante. El desarrollo de las personas es un
proceso complejo, en el que encontramos patrones comunes y previsibles, pero hay tambin
factores hereditarios, ambientales, sociales y culturales, que hacen nico y particular a cada
estudiante.

* Es integral
PORQUE... La tutora promueve la formacin total de los estudiantes como personas,
atendindolos en todas sus dimensiones: fsico, cognitivo, afectivo, social y moral.

* Es inclusiva
PORQUE... la tutora asegura que todos los estudiantes, sin distincin alguna, reciban orientacin
y acompaamiento, ya que todas las secciones cuentan con un tutor y disponen de la hora de
tutora.

* Es recuperadora
PORQUE... en caso surjan dificultades en los estudiantes, la relacin de soporte y apoyo que
brinda el tutor permite disminuir su impacto, adems permite detectarlas tempranamente e
intervenir oportunamente disminuyendo riesgo de complicaciones.

* NO ES TERAPUTICA
PORQUE... no consiste en dar terapia a los estudiantes con dificultades. El tutor no reemplaza al
psiclogo o especialista, sino, que es un primer soporte y apoyo dentro de la Institucin
Educativa. Si se intentara realizar la tutora de manera teraputica, solo se tendra la
oportunidad de atender a pocos estudiantes.

FUNCIONES DEL TUTOR:


A) CON LOS ESTUDIANTES:
- Acompaar el proceso de desarrollo socio afectivo de nios y nias.
- Realizar el seguimiento del desempeo acadmico grupal e
individual.
- Planificar, desarrollar y evaluar las actividades de la hora de tutora,
teniendo en cuenta las diversas reas que la constituyen.
- Facilitar la integracin de los nios y las nias en su grupo-clase y
en el conjunto de la dinmica escolar, as como promover actitudes
de cooperacin, solidaridad, respeto y responsabilidad entre ellos.
- Conocer las aptitudes, habilidades, intereses y motivaciones de cada estudiante para ayudarlo
a esbozar un proyecto para el futuro.
- Coordinar con el Director y los padres de familia en el caso que algn estudiante presente
dificultades que requieran atencin especializada.
- Informar a los directivos sobre situaciones que puedan vulnerar los derechos de los
estudiantes.

B) CON LOS PADRES DE FAMILIA

- Aprovechar las diversas reuniones grupales con los padres de


familia (entrega de libretas, transmisin de informaciones, etc.).

- Conocerlos y promover el conocimiento mutuo entre ellos

- Brindar informacin general sobre el funcionamiento de la


escuela: horarios de atencin, horarios de sus hijos, de los
docentes, calendario de evaluaciones, normas de la escuela, etc.

- Promover que se involucren con el proceso educativo de sus


hijos.
- Orientar en relacin a ciertos contenidos especficos que los padres no conocen y les impide
apoyar a sus hijos en las tareas (en el rea de matemticas por ejemplo).

- Brindar pautas sobre cmo pueden apoyar a sus hijos en la organizacin del tiempo de estudio
en la casa, el uso del tiempo libre, etc.

- Brindar informacin sobre temas especficos que responden a las caractersticas de las edades
de sus hijos, desarrollo de la autoestima, prevencin de riesgo de abuso sexual, etc.

C) CON OTROS DOCENTES

- Compartir informacin sobre el desarrollo de los nios y


coordinar las acciones necesarias.
- desarrollar lneas compartidas de accin en el marco de
los instrumentos de gestin de la institucin educativa.
- Ser mediador, con conocimiento de causa, en posibles
situaciones de conflicto entre los nios y los profesores.
- promover la mejora continua de las relaciones entre
profesores y estudiantes.
- el xito de la tutora, depende en gran medida, de que todos los miembros de la comunidad
educativa apoyen desde su rol a la labor de orientacin y acompaamiento de los
estudiantes.

AREAS Y PROGRAMAS DE TUTORIA

1) AREA PERSONAL : Desarrollo de la Personalidad Saludable, optimizando su


integracin con su entorno.
2) AREA ACADEMICA : Permite la mejora en el rendimiento de los estudiantes
3) AREA VOCACIONAL : Orientacin al estudiante en el desarrollo de su proyecto de vida.
(eleccin de una profesin).
4) AREA SALUD CORPORAL Y MENTAL: Promueve la adquisicin de estilos de vida saludable.
5) AREA SOCIAL : Promueve que los alumnos participen en acciones dirigidas a la
bsqueda del bien comn.
6) AREA CULTURA Y ACTUALIDAD: Permite que el estudiante conozca y valore su cultura,
involucrndose en su entorno local, regional y nacional
7) AREA CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR : Contribuye a establecer relaciones
democrticas y armnicas.

PROGRAMAS AREAS
- rea Personal social
PROGRAMA DE CUULTURA DE PAZ, - rea Acadmica
DERECHOS HUMANOS Y CONVIVENCIA - rea Vocacional
ESCOLAR
- rea Salud Corporal y Mental
- rea de Ayuda Social
- rea de Cultura y actualidad
- rea de Convivencia y Disciplina Escolar
PROGRAMA DE EDUCACION SEXUAL- - rea Personal social
PREVENCION DE ABUSO SEXUAL - rea Salud Corporal y Mental
PROGRAMA DE PREVENCIN DE - rea Personal social
DROGAS - rea Salud Corporal y Mental
PROGRAMA DE SEGURIDAD VIAL - rea Personal social
- rea Salud Corporal y Mental

SESIN DE TUTORIA

MOMENTOS DESCRIPCIN

PRESENTACIN Descripcin general y breve sobre el tema y/o las actividades de


sesin. Qu buscamos con ella y por qu es importante.

DESARROLLO Elaboracin de productos, integrando las ideas fuerza, a travs de


plenarias o discusiones. Las experiencias y vivencias fruto del
momento que lleven a la reflexin.

CIERRE Conclusiones
Evaluacin

DESPUS DE LA HORA DE Retroalimentacin a lo largo de la semana


TUTORA
FECHAS CIVICAS EN PREVENCIN

* Incorporacin en el Calendario Cvico Escolar: (Direct.N0343-10-


DITOE)
* Para tener en cuenta en la Programacin anual del Plan de Tutora
* Para considerarlo en el Peridico Mural

8 de Marzo : Da Internacional de la Mujer


Mayo : Mes contra la Explotacin Sexual Infantil
31 de Mayo: Da Mundial Sin Tabaco
12 de Junio: Da Mundial contra el Trabajo Infantil
15 de Junio: Da Mundial contra el Maltrato a Personas Adultas
Mayores
26 de Junio: Da Internacional de Lucha Contra el Uso Indebido de
Drogas
26 de Agosto: Da Nacional de la Persona Adulta Mayor
Septiembre: Mes de la Lucha contra la Trata de Personas
20 de Noviembre: Da de la Convencin sobre los Derechos del Nio y
del adolescente y Da de las Defensoras Escolares (DESNAS)
25 de Noviembre: Da Internacional contra la Violencia hacia la Mujer
1 de Diciembre: Da Internacional de Lucha contra el SIDA
3 de Diciembre: Da Contra el Trabajo Forzoso.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES TOE 2012
(R.M 0343-2010-ED)
MESES TEMAS

Marzo Normas de convivencia


Buen trato
Abril Prevencin del abuso sexual (P)
No al bulliyng.
Mayo Da mundial sin Tabaco
Prevencin del embarazo adolescente
Junio Prevencin del uso de drogas
Da mundial contra el Trabajo infantil
Julio Desempeo acadmico
Agosto Proyecto de vida
Setiembre Educacin en Seguridad vial
Mes de la lucha contra la Trata de Personas
Octubre Resolucin de conflictos
Derechos humanos
Da de la educacin inclusiva
Noviembre Da Internacional contra la violencia hacia
la Mujer.
Da sobre la convencin de los derechos del
nio
Da de la DESNA
Diciembre Da mundial de la lucha contra el SIDA

Asimismo se recuerda que por mes se debern desarrollar otros temas derivados
del diagnstico de aula y que el Docente Tutor considere pertinente.

ACTIVIDADES SUGERIDAS :

Talleres Grafittis.
Peridicos murales
Pasacalles
Concursos: Afiches, slogans, trpticos
etc.
Marcha con pancartas
Videos Frum
Elaboracin de historietas
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

PLAN ANUAL DE TUTORIA 2012

I. DATOS GENERALES :

I.E.
DIRECTOR (A)
SUB- DIRECTOR (A) GRADO Y SECCION
DOCENTE TUTOR(A) ..
N DE ALUMNOS H= M=
PROMOTORA TOE Erika Estrada Aloma

II. FUNDAMENTACION : Qu problemas encuentra en el aula?




..

III. OBJETIVOS : Qu desea lograr? Cmo?

GENERAL:
....

ESPECIFICO:

IV. METAS : A Cuntos desea llegar?

TOTAL
ALUMNOS :
100%

PADRES DE FAMILIA : 100%

V. BASE LEGAL :

Constitucin Poltica del Per


Ley N 28044, Ley General de Educacin, y sus modificatorias las Leyes N 28123, N28302
y N 28329.
Ley 27337 Nuevo Cdigo de Nios y Adolescentes
R.M. N 0348-2010-ED Directiva para el ao escolar 2011 en las IE de EBR y TP
Directiva 041-2008- VMGP Normas para el desarrollo de las acciones de tutora y
orientacin
Directiva 0043-2010- VMGP-DITOE Normas para el desarrollo de acciones de tutora y
Orientacin Educativa.

VI. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

TECNICAS:
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

Dinmicas grupales
Estudio de casos
Lluvia de ideas
Entrevistas individuales

VII. RECURSOS

Materiales de Oficina
Potencial Humanos : Plana Jerrquica, alumnos, Padres de familia, Especialistas
invitados

VIII. EVALUACION

Informes bimestrales a la I.E.

IX. ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA LA HORA DE TUTORIA :

CRONOGRAMA
PROBLEMA ENCONTRADO TEMAS/ ACTIVIDADES A TRABAJAR M A M J J A S O N D
a. Con los alumnos:

b. Con los padres de familia :

----------------------------------------------- ------------------------
SUB- DIRECTOR(A) GENERAL TUTOR (A)
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

PROPUESTA DE CONTENIDOS PARA EL NIVEL PRIMARIA

AREA DE TUTORIA TEMAS : GRADOS


Prevencin del abuso sexual
- Caricias agradables y desagradables
- Regalos peligrosos 1, 2
- Dilemas morales
- Orientacin a los padres 3 , 4
5 , 6
1 al 6
Prevencin del maltrato infantil :
- Pautas a los nios para que no
peleen 1 al 6
- Pautas a los padres para evitar el
PERSONAL - SOCIAL maltrato infantil
- Desarrollo de la autoestima 1 al 6
- Prevencin del trabajo infantil
- Desarrollo de la pubertad
- Consecuencias del alcohol y otras 1 al 6
drogas
- Bullying 1 al 6
- Educacin vial
1 al 6

1 al 6

1 al 6
- Formacin del horario para el estudio,
AREA ACADEMICA materiales, ambiente, 1 al 6.
- Tcnicas para el estudio
1 al 6

AREA DE SALUD Cuidados en la salud:


CORPORAL Y MENTAL - GRIPE H1 N1 1 al 6
- Loncheras nutritivas 1 al 6

AREA DE - Normas de respeto en el aula 1 al 6


CONVIVENCIA

Los Olivos, Marzo del 2012


T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

RESPONSABILIDADES DEL COORDINADOR DE


TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA

Convocar y presidir las reuniones del Comit TOE


Velar por el cumplimento de las funciones del Comit TOE
Promover en la institucin educativa el desarrollo de acciones tutoriales.

RESPONSABILIDADES Y FUNCIONES DEL COMIT DE TUTORIA Y


ORIENTACION EDUCATIVA

Asegurar que las actividades y acciones de Tutora y orientacin educativa respondan


a las necesidades e intereses de los estudiantes.
Elaborar un Plan de Trabajo que permita organizar y programar las acciones de TOE
en la I.E.
Orientar, supervisar, monitorear y evaluar las actividades de TOE programadas en el
Plan de Trabajo.
Promover la incorporacin de las acciones TOE en el PEI, PCI y PAT.
Organizar acciones de capacitacin, dirigidas a estudiantes docentes auxiliares y
padres de familia.
Verificar la elaboracin y el desarrollo de los Planes tutoriales y las sesiones de
tutora.
Realizar reuniones peridicas entre tutores para el intercambio de sus experiencias y
el apoyo mutuo.
Promover reuniones peridicas entre tutores y padres de familia de sus respectivas
secciones (al menos cuatro al ao), para tratar temas relacionados con la orientacin
de los estudiantes.
Implementar la Convivencia Escolar Democrtica en la I.E
Promover el establecimiento de alianzas con otras instituciones.
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

TUTORIA Y ORIENTACIN EDUCATIVA - 2012

TEMAS PARA TRABAJAR EN EL NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA DURANTE LOS MESES


DE MARZO Y ABRIL: NORMAS DE CONVIVENCIA Y BUEN TRATO

GRADO TEMAS BIBLIOGRAFIA


.Las normas de convivencia de Varios
nuestra aula
Tutora Y
1 a 6 Primaria .Nuestros Acuerdos de Convivencia orientacin
educativa en la
educacin primaria
Nuestras normas 2007. Pg. 111

Cuaderno de vida
1 a 6 Primaria Varios

Regalos seguros y regalos


peligrosos Manual de tutora
y orientacin
educativa Pg. 111
Caricias agradables y caricias Y 112
desagradables

Buen trato
Varios
1 a 6 Primaria Promocin del buen trato /
Respeto entre pares / Tercero a Manual de tutora
sexto de primaria y orientacin
educativa 188 Y
189

1 y 2 Primaria Identificando el Buen trato Varios

Manual DE tutora
1 a 6 El Buen Trato en la Escuela, La Y orientacin
Familia y la Comunidad educativa EN LA
educacin
secundaria
PAG.109

TUTORIA Y ORIENTACIN EDUCATIVA - 2012


T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

TEMAS PARA TRABAJAR EN EL NIVEL PRIMARIA


DURANTE LOS MESES DE MAYO Y JUNIO: DROGAS TRABAJO INFANTIL
DROGAS- PRIMARIA
GRADOS TEMAS PROGRAMADOS BIBLIOGRAFIA
1 al 6 grado Mal Ejemplo 3 y 4 pgs. Manual de Tutora y Orientacin
primaria 96,97 Educativa ( pasta celeste)
Prevencin de
drogas No necesitamos Droga 5 Manual de Tutora y Orientacin
y 6 pg 104,105 Educativa para Primaria ( pasta
rosada)

DURANTE LOS MESES DE JULIO Y AGOSTO: SEXUALIDAD, PROYECTO DE VIDA

PROYECTO DE VIDA
GRADOS TEMAS PROGRAMADOS BIBLIOGRAFIA

1 al 6 primaria Mi proyecto de vida Pg. Guia de tutoria- OTUPI 2006.


36

MESES DE SETIEMBRE OCTUBRE:TRATA DE PERSONAS, SEGURIDAD VIAL Y ORIENTACION


VOCACIONAL
TRATA DE PERSONAS
GRADOS TEMAS PROGRAMADOS BIBLIOGRAFIA
Conociendo sobre la Sesiones de tutora para los
Primaria lucha contra la trata de niveles de primaria y secundaria
personas.Pags.23 al 25

SEGURIDAD VIAL
GRADOS TEMAS PROGRAMADOS BIBLIOGRAFIA
GUA DE EDUCACIN EN SEGURIDAD VIAL
Primaria RECONOZCO MIS TEMORES PARA PROFESORES Y TUTORES DE
FRENTE AL TRNSITO. Pag. 137 PRIMARIA.

DURANTE LOS MESES DE NOVIEMBRE Y DICIEMBRE: VIOLENCIA CONTRA LA MUJER Y VIH

NIVEL TEMAS PROGRAMADOS BIBLIOGRAFIA

- Sesin: Mitos acerca de la


violencia contra la mujer Pg. - Tutora y orientacin
PRIMARIA 89 y 90 educativa en la Educacin
Primaria.
- Sesin: Siendo solidarios con
los nios con VIH/SIDA Pg. 88 y
89.
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

FICHA PERSONAL

I. DATOS GENERALES

1. Apellidos y Nombres:
2. Grado y seccin: .. Edad:
3. Fecha de Nacimiento: .
4. Lugar de Nacimiento: DistritoProvincia ..Dpto
5. Domicilio actual:
6. Telfono: Celular: Email:
7. En caso de emergencia a donde puedo llamar: ..
8. Por quien pregunto:
9. Nombre y telfono de otro familiar: .
II. DATOS FAMILIARES
Vive? Apellidos y Nombre Edad Ocupacin
Padre
Madre
1 hermano(a)
2 hermano(a)
3 hermano(a)
Apoderado
Otro

Contesta lo siguiente:
1. Vives con tus padres si ( ) No ( )
2. Si la respuesta es no, vives solo con:
3. Padre ( ) Madre( ) Otro: ..
III. DATOS REFERIDOS A TU SALUD
1. Cul es tu estado de salud actual? Bueno ( ) Regular ( ) Malo ( )
2. Sufres permanentemente de alguna enfermedad Si ( ) No ( )
3. Si tu respuesta es si Cul es la enfermedad?: ..
4. Tomas algn medicamento Cul? .
5. Sufres de alguna alergia, Si ( ) No ( ) A que: ..
6. Eres alrgico a alguna medicina A cul?
IV. DATOS ACADEMICOS
1. Escribe el nombre de los cursos que mas te agradan.. .
2. Los cursos que te son difciles.
3. Los cursos donde sacaste al finalizar el ao un promedio mayor a 15..
4. El curso que desaprobaste o sacaste 11..
5. Estudias en otra Institucin: Academia ( ) CEO ( ) Idiomas ( ) Otro.
6. Te apoyan con las tareas: Padres ( ) Hermanos ( ) Otro.
7. Qu tiempo le dedicas al Internet? ..
8. En tus trabajos de investigacin consultas, Libros( ) Revistas ( ) Internet ( )
9. En qu lugar de la casa estudias?
10. Prcticas deportes Cul?
V. DATOS SOBRE TU VIDA SOCIAL
1. Haces amigos con facilidad Si ( ) No ( )
2. Prefieres estar solo Si ( ) No ( )
3. Qu haces en tu tiempo libre:
4. Cuantas veces a la semana conversas con tus padres?
5. Tienes un horario de vida Si ( ) No ( )
6. Cmo son los castigos que dan tus padres? Fsico ( ) Verbal ( ) Trabajos( )
7. Trabajas Si ( ) No ( )
8. Si tu respuesta es si, En qu trabajas?: ..
VI. TU CARCTER
Encierra en un crculo 3 adjetivos que creas, describen mejor tu carcter
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

Alegre Reservado Comunicativo Tranquilo Dominante Respetuoso


Tmido Generoso Perezoso Amigable Activo Carioso
Movido Voluntarioso Nervioso Gracioso Inconstante Renegn(a)

FICHA ANECDOTICA

ALUMNO:
Grado: Seccin: Nivel:
Tutor(a): .
Fecha:

DESCRIPCION DEL HECHO:







COMENTARIO:




RECOMENDACIONES:




____________________________
TUTOR

FICHA ANECDOTICA

ALUMNO:
Grado: Seccin: Nivel:
Tutor(a): .
Fecha:

DESCRIPCION DEL HECHO:







COMENTARIO:



RECOMENDACIONES:
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

____________________________
TUTOR

FICHA DE ENTREVISTA

ALUMNO:
Grado: Seccin: Nivel: .
Tutor(a): Fecha:
Entrevista solicitada por:

MOTIVO




ASPECTOS PRINCIPALES ABORDADOS EN LA ENTREVISTA:






CONCLUSIONES Y ACUERDOS ADOPTADOS:






COMENTARIO ADICIONAL:

T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa


TUTOR
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

DERIVACION DE CASOS

Apellidos y
Nombres...Edad.Grado/Seccin
FechaProfesor(a)Tutor..

Motivo de Derivacin:

Desobediente () Se asla () Se evade del saln ()


Irresponsable () Tendencia al robo () No trabaja en el aula ()
Falta mucho () Juega en clase () Se sospecha que
Lder negativo () Agresivo () consume droga ()
Lenguaje grosero () Impulsivo () No controla sus
Llora con facilidad () Nervioso () esfnteres ()
Indiferente () Bajo rendimiento ()

Otros:



________________________
Profesora(a)

DERIVACION DE CASOS

Apellidos y
Nombres...Edad.Grado/Seccin
FechaProfesor(a)Tutor..

Motivo de Derivacin:

Desobediente () Se asla () Se evade del saln ()


Irresponsable () Tendencia al robo () No trabaja en el aula ()
Falta mucho () Juega en clase () Se sospecha que
Lder negativo () Agresivo () consume droga ()
Lenguaje grosero () Impulsivo () No controla sus
Llora con facilidad () Nervioso () esfnteres ()
Indiferente () Bajo rendimiento ()

Otros:



________________________

Profesora(a)
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

COMIT DE AULA

GRADO Y SECCION: TUTOR:

PRESIDENTE : ..
NOMBRE DE SU HIJO :
DIRECCIN :
TELEFONO :

SECRETARIO(A) :
NOMBRE DE SU HIJO :
DIRECCIN :
TELEFONO :

TESORERO(A) :
NOMBRE DE SU HIJO :
DIRECCIN :
TELEFONO :

VOCAL N 1 :
NOMBRE DE SU HIJO :
DIRECCIN :
TELEFONO :

VOCAL N 2 :
NOMBRE DE SU HIJO :
DIRECCIN :
TELEFONO :
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

COMIT DE ALUMNOS

GRADO Y SECCION: TUTOR:

INTEGRANTES

PRESIDENTE :
SECRETARIA :
TESORERO :

VOCALES DE:

ORNATO, HIGIENE Y CONSERVACION AMBIENTAL: .


.
.

ASISTENCIA SOCIAL Y PROTECCION AL MENOR: .


.
.

DISCIPLINA Y NORMAS EDUCATIVAS : .


.
.

RELACIONES SOCIALES Y DEPORTES : .


.
.

DELEGADOS POR ASUIGNATURAS :


T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

FORMATO DE SESION DE TUTORIA

MOMENTOS DESCRIPCIN MATERIALES

PRESENTACIN

DESARROLLO

CIERRE

DESPUS DE
LA HORA DE
TUTORA
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

SESION DE TUTORIA

TEMA: CUADERNO DE VIDA FECHA: _________

AREA: PERSONAL SOCIAL NIVEL: PRIMARIA

GRADO Y SECC.: ___________ TUTOR (A): ______________________________

OBJETIVO: Promover el autoconocimiento y sentimientos de valoracin personal

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES


Cada nio/ adolescente trae un Cuaderno, papel,
cuaderno, lo forra y le pone algn tijera, goma y todo
PRESENTACION distintivo personal. Si desea puede lo que necesite para
ponerle nombre. forrar el cuaderno.

Cada uno maneja el cuaderno de forma tiles de escritorio


personal. Este puede considerar:
DESARROLLO *Preguntas que pueden hacer al
profesor
*diario personal
*cosas que le gustan
*cosas que no le gustan
*lo que me guardo
*anotaciones positivas de los padres
*dibujos
*reflexiones sobre temas abordados

Indicar que el alumno puede compartir


o no su cuaderno de vida.
CIERRE El cuaderno puede ser objeto de
intercambio de mensajes, consejos,
dibujos, apreciaciones.
Pueden anotar retos personales,
seguimiento, reflexiones en torno al
trabajo, calificaciones de los cursos,
etc.

Indicar que el cuaderno de vida no es un diario y que podr


DESPUES DE LA ser compartido.
HORA DE *Para los grados ms pequeo se sugiere que haga dibujos o
TUTORIA: que los padres hagan comentarios positivos hacia el nio
*Para los grados superiores del nivel secundario puede
trabajarse como un proyecto de vida que incluya
autoevaluaciones de los logros obtenidos.
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

SESION DE TUTORIA

TEMA: LAS NORMAS DE NUESTRO SALON FECHA: _________

AREA: PERSONAL SOCIAL NIVEL: PRIMARIA

GRADO Y SECC.: ___________ TUTOR (A): ______________________________

OBJETIVO: Conformar la organizacin dentro del aula

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES


PRESENTACION Lluvia de ideas sobre las normas a Pizarra
considerar por el primer periodo Plumn/tiza
escolar.

Democrticamente y con la orientacin Papelote


del tutor sealar seis normas que se Plumones
DESARROLLO deben cumplir escribindose en una Cinta maskin tape
acta firmada por el saln. Acta del aula
Indicar en esta acta las consecuencias
del incumplimiento as como los
premios por logros destacados

Sealar que las normas elaboradas


CIERRE sern reevaluadas al iniciar el segundo
periodo escolar y as sucesivamente

DESPUES DE LA Indagar sobre las 6 principales normas de la Institucin


HORA DE Educativa. Cules son los premios y las sanciones ante
TUTORIA: estas?
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

SESION DE TUTORIA

TEMA: VALOR DEL RESPETO FECHA: _________


AREA: NIVEL:
GRADO Y SECC.: ___________ TUTOR(A):
_________________________
OBJETIVO: Sensibilizar y desarrollar en los alumnos el valor del respeto como
instrumento bsico para el desarrollo personal y ajuste psicosocial.

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES


PRESENTACION El docente pide a los alumnos que nombran Pizarra
(5 minutos) 5 situaciones en las que podemos observar Tiza/plumn
el respeto.
La actividad es individual. Consiste en que Hojas.
cada uno de los adolescentes elabore un Lapiceros
DESARROLLO ensayo acerca de lo que significa el respeto
(30 minutos) en la vida.
Si algunos alumnos terminan rpidamente,
agrgueles como tarea (si lo cree
conveniente) un dibujo o smbolo que
exprese lo escrito en su hoja.
Cada persona dar a conocer su trabajo, no
es necesario que lo hagan todos, lo
importante es que participe el que se sienta
seguro de hacerlo
CIERRE Los alumnos preparan un compromiso de no Cuaderno de vida
(10 minutos) utilizar los sobrenombres durante la semana Lapiceros
trabajada.

El (la) docente tutor (a) ofrecer en diferentes espacios o en las


DESPUES DE LA siguientes horas de tutora su disposicin para conversar sobre este
HORA DE tema con los estudiantes y con sus padres de ser necesario.
TUTORIA:

IDEAS FUERZA:

El respeto puede darse tanto en el momento en que se acepta una opinin como cuando
se est en desacuerdo.
El respeto implica tolerar y aceptar aquellas ideas que puedan ser contrarias a las nuevas,
generando un clima de interaccin amical y positivas.
El valor del respeto promueve relaciones de cordialidad y bienestar entre las personas y
permite el desarrollo del proyecto de vida.
El respeto es un valor necesario en nuestras vidas? Por qu?
Permite que la persona aprenda apreciarse, auto-cuidarse y sentirse libre de expresar sus
ideas. Por lo tanto ser ms tolerante y cordial con los dems, porque conoce sus
capacidades, habilidades y limitaciones.
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

SESION DE TUTORIA

TEMA: LAS NORMAS DE NUESTRO SALON


AREA: PERSONAL SOCIAL
NIVEL: PRIMARIA
OBJETIVO: Conformar la organizacin dentro del aula

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES

PRESENTACION Lluvia de ideas sobre las normas a Pizarra


10 MINUTOS considerar por el primer periodo Plumn/tiza
escolar.

Democrticamente y con la orientacin Papelote


del tutor sealar seis normas que se Plumones
deben cumplir escribindose en un Cinta maskin tape
DESARROLLO acta firmada por el saln. Acta del aula
25 MINUTOS Indicar en esta acta las consecuencias
del incumplimiento as como los
premios por logros destacados

Sealar que las normas elaboradas


CIERRE sern reevaluadas al iniciar el segundo
10 MINUTOS periodo escolar y as sucesivamente

DESPUES DE LA Indagar sobre las 6 principales normas de la Institucin Educativa.


HORA DE Cules son los premios y las sanciones ante estas?
TUTORIA
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

SESION DE TUTORIA

TEMA: CUADERNO DE VIDA


AREA: PERSONAL SOCIAL
NIVEL PRIMARIA
OBJETIVO: Promover el autoconocimiento y sentimientos de valoracin personal

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES


Cada nio/ adolescente trae un cuaderno, lo Cuaderno, papel,
forra y le pone algn distintivo personal. Si tijera, goma y todo
PRESENTACION desea puede ponerle nombre. lo que necesite
10 MINUTOS para forrar el
cuaderno.
Cada uno maneja el cuaderno de forma
personal. Este puede considerar:
*Preguntas que pueden hacer al profesor
*diario personal
DESARROLLO *cosas que le gustan tiles de escritorio
*cosas que no le gustan
*lo que me guardo
25 MINUTOS
*anotaciones positivas de los padres
*dibujos
*reflexiones sobre temas abordados

Indicar que el alumno puede compartir o no


su cuaderno de vida.
CIERRE El cuaderno puede ser objeto de intercambio
de mensajes, consejos, dibujos,
apreciaciones.
10 MINUTOS Pueden anotar retos personales, seguimiento,
reflexiones en torno al trabajo, calificaciones
de los cursos, etc.

Indicar que el cuaderno de vida no es un diario y que podr ser


DESPUES DE LA compartido.
HORA DE *Para los grados ms pequeo se sugiere que haga dibujos o que
TUTORIA: los padres hagan comentarios positivos hacia el nio
*Para los grados superiores del nivel secundario puede trabajarse
como un proyecto de vida que incluya auto evaluaciones de los
logros obtenidos.

Marzo-Abril
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

SESION DE TUTORIA

TEMA: IDENTIFICANDO EL BUEN TRATO


AREA: PERSONAL SOCIAL
NIVEL PRIMARIA 1 y 2
OBJETIVO: Que los nios y nias reflexionen en grupo respecto al Buen
Trato y su importancia en la vida de todas las personas

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES

Anuncie a los nios y nias que vamos a pasar un Fotocopias de


PRESENTACION rato conversando, pensando y haciendo algunas cosas expresiones
para saber cmo nos relacionamos los unos con los
10 otros.
MINUTOS Explqueles que para eso vamos a trabajar primero
con las hojas que les va a repartir
Cuando todos y todas tengan su material, pregnteles Plumn
por las expresiones que se ven en las caritas. Papelotes.
Cmo se siente esta nia/este nio? Escuche las
respuestas. Seale que las caritas son diferentes Porque
expresan sentimientos o estados de nimo diferentes.
Repase algunas expresiones. Pdales que marquen las
caritas que expresan que se sienten bien. Deles unos
minutos para trabajar.
Pdales que piensen qu les pas a los nios y nias
que estn con caritas de sentirse bien. Deles unos
minutos para eso, ahora pdales que le cuenten esas
DESARROLLO situaciones que promovieron bienestar. Escuche a
algunos de ellos y ellas.
Explqueles que hay maneras distintas de tratar a los
dems y que esas maneras pueden hacer que las
25 personas se sientan bien o se sientan mal. Comente
MINUTOS algunas de las cosas que los nios y nias hayan
planteado.
De lo que los nios y nias hayan dicho tome una
situacin que siendo placentera (hace sentir bien), no
necesariamente es "saludable" (ayuda a
crecer/desarrollarse/ser mejor). Si en sus ejemplos no
encuentra una situacin con estas caractersticas,
plantela. La situacin que nos hace sentir bien podra
ser QUE ME HAGAN CASO EN TODO LO QUE QUIERO.
Pdales a los nios y nias que opinen respecto a si esto
ser bueno para nosotros(as). Complete con informacin
relativa a que las cosas que nos hacen sentir bien deben
tambin ayudarnos a crecer y ser mejores. Dgales que a
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

esas formas de relacionarnos las vamos a llamar BUEN


TRATO.

Dgales que el Buen Trato es algo que tambin cada Plumn


quien puede hacer consigo mismo(a). papelote
Nosotros(as) tambin nos podemos tratar bien o mal a
nosotros mismos. Por ejemplo cuando
CIERRE tomo cuidado al cruzar una pista, me estoy dando Buen
Trato ya que con ese cuidado me siento bien (me siento
10 segura) y eso me ayuda porque me mantiene protegida
MINUTOS de riesgos al cruzar la calle. Ponga algunos ejemplos
ms de cmo cada cual puede tratarse a s mismo con
Buen Trato o no.
Pregunte lo que opinan y pida que den ellos otros
ejemplos.

DESPUES DE LA En casa con ayuda de tus padres: elabora otros ejemplos de Buen Trato
HORA DE
TUTORIA

Haga una sntesis con la participacin de ellos y ellas. Para esto utilice preguntas orientadoras.

Pregunta: Entonces qu dijimos que es el Buen Trato?


Respuesta: Lo que nos hace sentir bien y tambin nos ayuda a crecer y ser mejores.

Pregunta: Que nos dejen hacer todo lo que queramos cuando queramos es Buen Trato?
Respuesta: Eso nos puede hacer sentir bien por un rato, pero luego nos sentiramos
desorientados(as) y hasta podramos meternos en problemas.

Pregunta: Que nos escuchen cuando hablamos es Buen Trato?


Respuesta: Si, porque no slo nos hace sentir bien sino que tambin a travs del dilogo y la
Comunicacin aprendemos a expresarnos y eso nos hace ser mejores
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

MODELO PARA HOJA DE EXPRESIONES


T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

SESION DE TUTORIA

TEMA: NUESTROS ACUERDOS DE CONVIVENCIA


AREA: CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR
NIVEL: PRIMARIA
OBJETIVO: Que los estudiantes reconozcan la importancia de tener acuerdos para la convivencia en el
aula y elaboran sus propias normas.

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIAL


El tutor empieza generando un dilogo con sus estudiantes acerca de
la importancia de las Normas de Convivencia. Para ello, teniendo en
PRESENTACION cuenta la edad y caractersticas de sus nios podr presentar una
situacin. Un ejemplo puede ser:
(5 minutos)
Ustedes ven ftbol?, conocen las reglas del ftbol?
Qu pasara si en el ftbol no existieran reglas para el juego?
Cmo sera? , Se podra jugar?

A continuacin, el tutor les indica que as como es importante que


tengan reglas para que se pueda jugar ftbol, de igual manera se
necesita tener reglas o acuerdos para trabajar juntos en el aula, para
que podamos estudiar y llevarnos bien. Les invita a pensar.
Qu acuerdos tenemos que tener para que todos nos respetemos, nos
tratemos bien, estemos tranquilos, seguros y podamos estudiar?
El tutor estimular a que sus estudiantes digan de manera libre y
espontnea aquellas cosas que para ellos son importantes en la
convivencia. Si no expresaran muchas ideas les puede ayudar con
preguntas orientadoras como:
Qu acuerdos tomaremos en relacin al buen trato entre todos?
Qu acuerdos podemos tomar en relacin al cumplimiento de las
DESARROLLO tareas?
Qu acuerdos podemos tomar en relacin a la participacin?
Se van anotando las ideas, luego les pregunta: Qu pasara si alguien
no cumplen las normas?
(30 minutos) Es importante que el tutor recuerde que los acuerdos deben ser
iniciativas de los estudiantes. As existirn mayores posibilidades de
qu estos sean recordados y respetados.
Para los nios mayores: Se puede pesar en formar grupos para que
piensen sus acuerdos y luego las socialicen en plenaria. Entre todos
puedan definir qu acuerdos quedan para toda el aula.
Ser importante que se promueva el dilogo sobre las normas de
manera que todos tengan claridad de lo que supone cada una y de las
consecuencias de cumplir o no cumplirla.
En este proceso, el tutor requiere tener una actitud de constante
respeto para evitar imponer sus puntos de vista a los nios. Hay que
recordar que lo importante es que sean acuerdos que ellos entiendan y
valoren y que no sean slo frases escritas.
El tutor refuerza algunas ideas centrales:
. Si respetamos los acuerdos podremos sentirnos bien estando juntos.
. Romper un acuerdo es una falta que requiere conversar y reflexionar
sobre aquello que lo origin.
. No respetar los acuerdos trae consecuencias y sanciones.
. Todos debemos ayudar a que los acuerdos se cumplan.
CIERRE Con apoyo del tutor escribe en un papelgrafo, los acuerdos de
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

( 10 minutos) convivencia, lo ilustran y ubican en lugar visible.


Juntos evalan cmo se han sentido durante esa sesin.

DESPUES DE LA HORA DE Todos los estudiantes revisan La Cartilla de Acuerdos en el Aula y deciden si
TUTORIA: es importante aadir alguno de ellos a sus acuerdos de aula.

MARZO-ABRIL
SESION DE TUTORIA

TEMA: MI CUERPO Y YO, YO Y MI CUERPO: AS SOY YO!


AREA: PERSONAL SOCIAL
NIVEL: 1 Y 2 PRIMARIA
OBJETIVO: Que los estudiantes puedan valorar su propio cuerpo, comprendiendo la relacin que
este tiene con sus sentimientos.
Que los estudiantes comprendan el concepto yo como algo que involucra tanto
al cuerpo como a los sentimientos.

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES

Como una forma de retomar los contenidos de la sesin


anterior, el docente propone un juego divertido que
pondr en accin todo el cuerpo de los estudiantes,
para esto forma con ellos filas que llama trencitos,
siendo el nio que va al frente la locomotora el que
dice en voz alta qu parte del cuerpo hay que mover
y/o cmo hay que mover todo el cuerpo, y todos imitan
PRESENTA- Hojas bond A4
el movimiento corporal del lder.
CION para cada nio.
El lder debe ser intercambiado varias veces en cada fila
(10 minutos)
a lo largo del juego, dndole oportunidad a todos y
todas. El/la docente debe ocupar alternativamente el
lugar de la locomotora o de un vagn en las distintas
filas, y no solamente observar o mantener el orden
durante el juego.
De no contarse con un espacio abierto o no poder
adecuarse el aula para esta dinmica, se puede
reemplazar por hacer olas en sus asientos, donde uno
comienza haciendo un movimiento (brazos, cabeza,
piernas, etc.) y el resto le sigue uno a uno. Luego
empieza la ola otro nio o nia.

Para dar inicio a esta parte, el docente muestra a los


nios los dibujos que haba guardado de la sesin
anterior y reparte a cada uno el suyo. El docente les
DESARRO- indica que ahora se van a dar caricias emocionales
LLO entre ellos, diciendo algo agradable a sus compaeros,
algo que nos gustara a nosotros mismos escuchar que
nos dijeran, escribiendo lo que ms nos gusta de
nuestros compaeros, debajo de sus dibujos. El tutor
puede usar como gua para los nios las palabras
25 minutos
recogidas en la lluvia de ideas de la sesin anterior.
Propone la dinmica: tic, tac. Los nios
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

intercambiarn cada uno su dibujo con el compaero de


la izquierda y de la derecha, segn el docente les d la
seal, tic para la izquierda y tac para la derecha,
as cada nio recibir dos elogios por escrito. Primero
pasan su papel a la izquierda, luego recuperan su papel
a la seal del docente, despus pasan su papel a la
derecha y nuevamente recuperan su papel a la seal del
docente.
En este momento cada nio escribe en su propio papel,
aadiendo por s mismo a las tres frases escritas que
ahora tiene, dos ms, una referida a lo que ms le gusta
de su manera de ser y otra a lo que ms le gusta de
su cuerpo.
Cada nio escribir o dibujar una carita expresiva
sobre la emocin que ha sentido con los elogios
recibidos, y sealar en su dibujo (con crculos o
corazones) en qu parte de su cuerpo ha sentido tal o
cual emocin por las frases que ha recibido.
Finalizando esta parte, al pie de las cinco o seis frases
escritas, los nios escriben con letras grandes As soy
yo.
Enfatizando nuevamente la importancia del factor
social en la formacin de nuestra autoimagen, el
docente invita nuevamente a los nios a formar una
galera de dibujos en la pared del aula, aprovechando
de invitarlos a elogiarse unos a otros tomando en cuenta
las frases que se encuentran escritas al pie de cada
dibujo, y las marcas (corazones, crculos) realizadas
sobre l.

El docente hace una sencilla reflexin sobre la idea de


CIERRE la unin ntima que existe entre nuestro cuerpo y
(10 minutos) nuestros sentimientos y que, tal como lo hemos vivido
en esta sesin, aquello que afecte nuestro cuerpo
afectar tambin nuestros sentimientos, y viceversa.
Les preguntar tambin cmo se sintieron con la
actividad desarrollada.

DESPUES DE LA El tutor puede devolver a los nios (en esta u otra sesin) sus dibujos
HORA DE para que los lleven a casa y compartan con sus seres queridos lo que
TUTORIA hicieron.
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

SESION DE TUTORIA

TEMA: PELIGROSO O SEGURO


AREA: PERSONAL SOCIAL
NIVEL: 3 Y 4 GRADO PRIMARIA
OBJETIVO: Que los estudiantes conozcan que actitud tomar ante situaciones de riesgo de abuso sexual

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIAL


ES
Esta sesin puede realizarse fuera del saln, o en todo caso acondicionarlo
para que los nios se puedan desplazar en l Masking
PRESENTA- El tutor les explicar que van a jugar a peligroso y seguro. Para ello ha tape o
CION dibujado con tiza (o con masking tape) dos cuadrados: uno es la zona Tiza,
(10 segura y otro es la zona peligrosa. Adems, le entregar a cada nio una tarjetas de
minutos) sola tarjeta de proteccin. Las tarjetas tendrn distintas frases: proteccin
Digo NO y hoja de
Le cuento a mi mam/pap situaciones
Le cuento a mi tutor o profesor

. De acuerdo a cada situacin que vaya contando el tutor, los nios debern
identificar si estn en una situacin segura o peligrosa, y colocarse en el
cuadrado correspondiente (para las situaciones, ver anexo 06). Cuando
estn en la zona peligrosa, pueden usar sus tarjetas de proteccin,
cogindola con ambas manos a la altura del pecho para que no les pase
nada.
DESARRO- Al finalizar, el tutor pregunta a los estudiantes ante cada situacin por qu
LLO la consideraban peligrosa o segura. El/la tutor/a enfatiza en algunos
mensajes:
1. Nadie nos puede obligar a hacer algo que no queremos, porque nuestro
cuerpo nos pertenece slo a nosotros.
(25 Este punto se puede reforzar con una dinmica preguntando por algunas
minutos) partes del cuerpo y a quin pertenecen. Por ejm: cojan su nariz, de
quin es? y deben contestar ma
2. Hay situaciones en que debemos decir NO y retirarnos o irnos de ese
sitio. Esto es cuando:
Nos hacen sentir incmodos.
Nos piden que no se lo digamos a nadie.
Nos ofrecen regalos o dinero si nos dejamos acariciar.

3. Cuando algo nos hace sentir mal, es mejor contarle a alguien mayor de
confianza.
CIERRE Regresan al saln u ordenan las carpetas.
(10 Ya sentados los nios en sus sitios, conversarn sobre como se han sentido y
minutos) repetirn a coro lo que decan las tarjetas de proteccin. Se finaliza con
aplausos.

El tutor busca un momento para preparar una exposicin de dibujos en el aula (o


DESPUES DE LA fuera de ella). Para ello, cada estudiante hace un dibujo (en la siguiente hora de
HORA DE tutora o en Educacin por el Arte) con la situacin que ms le llam la atencin en
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

TUTORIA la sesin. Adems entre todos escogern un ttulo para la exposicin a partir de
ideas como:
Cuando debemos decir NO.
Cmo cuidar nuestro cuerpo.
Es mejor contar lo que nos pasa.

MARZO-ABRIL

SESION DE TUTORIA

TEMA: SI HAY ABUSO NO HAY CARIO


AREA: PERSONAL SOCIAL NIVEL: 5 Y 6 GRADO PRIMARIA
OBJETIVO: Que los estudiantes diferencien situaciones de potencial abuso sexual.

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALE


S
El tutor empieza describiendo que a partir de cierta edad, Masking
surge curiosidad en algunos chicos y chicas sobre lo que son tape o Tiza,
PRESENTACION las relaciones de pareja, y que eso es natural. Sin embargo, tarjetas de
(10 minutos) debido a la ilusin y falta de experiencia, pueden surgir proteccin
personas que quieran sacar provecho de dicha situacin, y hoja de
empleando una relacin de poder y coaccionando a hacer situaciones
algo que no se desea.
El tutor forma grupos mixtos de 4-5 alumnos y le reparte a
cada cual una tarjeta con un caso diferente (Ver Anexo N
08). Les indicar que cada grupo deber analizar el caso
expuesto en la tarjeta, de acuerdo a los siguientes puntos:
En qu consisti el abuso? Por qu el/la protagonista se
dej llevar? Qu hubieran hecho ustedes en su lugar en un
principio? Propongan un final positivo para la historia
Los estudiantes designarn primero a un secretario(a) que
anotar las ideas de todos, y luego escogern a un relator(a)
DESARROLLO que ser quien exponga sus respuestas a la clase. Se les dar
15 minutos para analizar el caso y elaborar sus respuestas.
Es posible que se tengan que repetir los casos para varios
(25 minutos) grupos, de ser as, al momento de exponer, los
representantes de los grupos que hayan analizado la misma
situacin, lo harn juntos. El tutor leer los casos a
analizarse antes que pase el/la relator(a) correspondiente.
Si hay varios relatores(as) para un solo caso, leer el caso
correspondiente una sola vez antes que expongan. Cada
relator(a) tendr un promedio de 1-2 minutos para exponer
(dependiendo del nmero de grupos). El tutor escribir en la
pizarra el ttulo de cada caso para luego facilitar el dilogo
con todos los alumnos sobre las situaciones expuestas.
Si algn alumno discrepara con lo expuesto por sus
compaeros, se le invita a expresar su punto de vista, y el
grupo, ayudado por el tutor, buscar llegar a un consenso.
El/la tutor/a enfatiza que hay situaciones en que debemos
decir NO:
Cuando nos sentimos incmodos o que nos estn
CIERRE obligando.
(10 minutos) Cuando nos pidan que no se lo digamos a nadie y/o nos
amenazan.
Cuando nos ofrecen regalos o dinero a cambio.
El tutor les preguntar cmo se han sentido hablando de
estos temas durante la sesin. Deber estar atento a sus
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

emociones y dudas, tratando de resolverlas en conjunto.

DESPUES DE Si el tutor considera que varios o la mayora de los estudiantes, necesita


LA HORA DE conversar ms sobre el tema, puede destinar parte de la siguiente sesin de
TUTORIA tutora a ello. Si ms bien nota esa inquietud en slo uno o dos alumnos,
buscar un momento para conversar (tutora individual) algunos minutos con
l/ella.
En una siguiente sesin, los grupos ya formados, pueden dramatizar las
situaciones analizadas dndoles una solucin positiva donde el/la
protagonista obtenga ayuda.

ANEXO 1
CASO N 1 :
Lucia tiene 10 aos y vive con su mam, su to y sus dos hermanos. Un da Luca quera ir con
sus amigas a un nuevo centro comercial lejos de su casa, pero su mam no le d permiso, porque
considera que es muy pequea para ir sola tan lejos.
Ella se puso triste y al verla as su to le dijo: Si t me das un beso y un abrazo, puedo hacer
que tu mam cambie de idea, Luca quera mucho salir con sus amigas y no vi nada malo en
hacer lo que su to le peda, pero cuando Luca fue a darle un beso en la mejilla, su to volte la
cara besndola en la boca.
Luca estaba asustada, pero no hizo nada. Su to cumpli su promesa y ella sali con sus amigas,
solo que no se divirti. Sus amigas le preguntaron que tena pero no tuvo el valor de contarles,
tena miedo de lo que sus amigas pudieran pensar de ella. Pens en contarle a su mam..
HAY ABUSO SEXUAL ? QUE FINAL LE DARIAS?

CASO N 2 :
Roco va a cumplir 12 aos y le gusta mucho mirar telenovelas, a ella le gusta mucho un vecino
que es bastante mayor que ella (25). Un da ella le manda una cartita dicindole sus
sentimientos. El chico fue a buscarla y ella se ilusion pensando que iba a ser como en las
novelas que vea. Un da estando solos en la casa de l, el chico empez a abrazarle de un modo
tal que no le gust, presionando su cuerpo y metiendo la mano debajo de la falda de ella.
Roco intent gritar, pero su voz no sala. l solo se detuvo porque alguien toc a la puerta y fue
a atender..
HAY ABUSO SEXUAL ? QUE FINAL LE DARIAS?

CASO N 3 :
Roberto tiene 11 aos y una amiga de su mam la Sra. Sara, a veces se queda con l cuando sus
paps salen de noche. Una noche, cuando Roberto fue a baarse, la Sra. Sara entr en la ducha
con l. Roberto no saba que hacer y se qued parado delante de ella. Entonces ella le dijo:
Qu haces ah parado? S un hombre de verdad y ten sexo conmigo
HAY ABUSO SEXUAL ? QUE FINAL LE DARIAS?

CASO N 4 :
Ana tiene 11 aos, vive sola con su hermana mayor y dos hermanos menores, pues sus padres
viajaron lejos para trabajar, pero el dinero que les manda es poco y no les alcanza. Un da su
hermana mayor lleg a la casa con un hombre y le dijo a Ana que ya nunca ms iban a pasar
hambre porque aqul seor prometi ayudar a la familia si la nia tena relaciones sexuales con
l.
HAY ABUSO SEXUAL ? QUE FINAL LE DARAS?
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

Mayo-Junio

SESION DE TUTORIA

TEMA: La asertividad nos defiende del cigarrillo y el fumar


AREA: Salud Corporal y Mental, Personal Social. NIVEL: 4 AL 6 PRIMARIA
OBJETIVO: Que los estudiantes reconozcan la importancia de la comunicacin asertiva para
rechazar invitaciones al consumo de tabaco.

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES

El tutor inicia la sesin reflexionando sobre las razones por las que
una persona tiende a actuar de manera no asertiva, por ello es til
PRESENTACIO preguntar a los estudiantes por qu a las personas les es difcil
N pedir cosas, por ejemplo: permisos, ayuda, informacin, algo
prestado. Etc.
(10 minutos) Tambin se puede preguntar, porqu las personas no se atreven a
decir no, cuando no pueden asistir o a hacer algo cuando no lo
desean.
A continuacin el tutor establece las diferencias de la
comunicacin asertiva frente a la no asertiva.
Seguidamente el tutor, promueve la conformacin de grupos de
estudiante para desarrollar la situacin de dramatizacin: Tarjetas con
DESARROLLO Se dramatizar la situacin de unos amigos que se encuentran en detalles de
una esquina para conversar y uno de ellos extraer una cajetilla de situacin a
(30 minutos) cigarrillos durante la conversacin y los ofrecer produciendo una dramatizar
gama de reacciones: algunos reaccionarn agresivamente, otros
respondern de manera pasiva; los restantes respondern de
manera asertiva.
A cada grupo se le distribuir una tarjeta, en la que se explica la
situacin y los detalles, de cmo deben de comportarse (Ver
Anexo).
Luego de realizar la dramatizacin se discute con todo el grupo de
estudiantes lo observado. Es importante que se reflexione sobre las
ventajas y desventajas de las tres modalidades de respuesta
(agresiva, pasiva, asertiva), tanto para la persona que ejecuta la
conducta como para los que son afectados por ella.
El tutor procurar transmitir las siguientes ideas fuerza que
faciliten a los estudiantes identificar las ventajas y desventajas de
CIERRE las conductas observadas:
( 05 minutos) -La asertividad consiste en expresarse de manera directa, honesta
y apropiada, de tal forma que uno hace respetar sus derechos y
necesidades, pero sin atentar contra los derechos de las otras
personas.
Cuando uno se comporta de manera agresiva, genera rechazo,
agresin o sumisin en la otra persona, siendo difcil entablar un
vnculo prximo.
Las razones por la que las personas actan de manera pasiva
pueden ser las siguientes: por temor o no ser aceptados, porque
creen que actuando as demuestran educacin o por que van a
ayudar a los dems y principalmente porque no se sienten valiosas.
El tutor subrayar la importancia de desarrollar nuestras
capacidades de comunicacin para poder rechazar hbitos o
conductas que daan nuestra salud, tales como el consumo del
cigarrillo, alcohol u otras sustancias.
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

DESPUS DE En otras sesiones de tutora se puede continuar ejercitando, con dramatizaciones de


LA HORA DE distintas situaciones, la capacidad de los estudiantes para emplear conductas
TUTORA.- asertivas.

ANEXO: SITUACIN A DRAMATIZARSE

Unos amigos se encuentran en una esquina para conversar, al cabo de unos minutos; uno de
ellos extrae una cajetilla de cigarrillos y los ofrece al grupo produciendo una gama de recciones
unos reaccionan agresivamente, otros respondern de manera pasiva y los restantes respondern
de manera asertiva.

REACCION NO ASERTIVA:

REACCIN AGRESIVA:

1.- Qu te has creido? Qu a mi me vas a enviciar con tu humo?


2.- Eres un burro, no aprendiste nada sobre lo daino que es fumar.
3.- Eres un torpe, cmo se te ocurre ofrecer eso.

REACIN PASIVA:

1.-Yo acabo de llegar pens que ustedes no fumaban.


2.- Qu lstima descubrir, que no piensas en la salud de nosotros.
3.- No se preocupen fumen, si as lo desean.
4.- Fumas noms, t tienes derecho a fumar ya que estudias mucho y tienes derecho a
relajarte.

REACCIN ASERTIVA:

1.- Nos molesta muchsimo que tengas el hbito de fumar, pero es tu decisin.
2.-Bueno queremos decirte que mientras conversamos, no fumes porque nos hace dao y nos
incomoda.
3.-Nos preocupa que siendo amigo promuevas el hbito de fumar entre nosotros; lo importante
es que comprendas las razones por las que deberas de dejar ese hbito.
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

AGOSTO
MI PROYECTO DE VIDA

OBJETIVO: reflexionar acerca del propio proyecto de .vida.


DESTINATARIOS: Estudiantes de 4 al 6 de primaria
REA DE LA TUTORIA: Vocacional
DURACION: 40 minutos

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIAL


. Se les indica a los estudiantes que cada uno revise sus propias
fotos y lo ordenen de manera cronolgica sobre su mesita, Fotos de
luego observen cuanto han cambiado, Cmo eran antes? Cmo su desa-
PRESENTACION son ahora? Qu han logrado? Cmo lo han logrado? Se motiva rrollo
la participacin para que se establezca un dilogo con ellos.
(5 minutos)

. Se les d a cada estudiante una hoja de trabajo (mi proyecto


de vida) para que durante quince minutos lo llenen.
Luego formarn grupos de seis, donde voluntariamente
comentarn como se proyectan en el futuro.
Se realiza una plenaria sobre las preguntas cmo se sintieron al
DESARROLLO mirar sus fotos o imaginarse en sus vidas, en 1, 5, 10 aos ms? Hoja
(30 min.) Qu tareas o compromisos deben asumir hoy en da para lograr Mi
su proyecto personal? Qu situaciones seran un obstculo para proyecto
lograrlo y cmo se podra evitar? de vida
Lapiceros

El tutor seala a sus estudiantes la importancia que tiene en


nuestra vida plantearse metas y objetivos a lograr. Destaca que un
CIERRE proyecto de vida responde a las preguntas:Quin soy?Para qu
5 min. estoy en la vida? Qu quiero ser en el futuro? Implica el
conocimiento de s mismo en habilidades. Intereses, fortalezas,
debilidades , como parte del trabajo fortaleciendo nuestra propia
autoestima y lograr la autorrealizacin personal, familiar,
profesional.

DESPUES DE LA HORA Se les pide a los estudiantes que pregunten a sus padres,
DE familiares, docentes Cmo eran ellos cuando eran nios, o
TUTORIA adolescentes? Cmo se imaginaban que iba a ser su futuro?
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

Mi proyecto de Vida (Hoja de trabajo)

Instrucciones para completar el cuadro:

1. En primer lugar debers situarte en la edad que tienes actualmente y llenar la primara
columna.

2. Luego debers pensar como te vers en un ao ms y completar la segunda columna.


Enseguida imaginarte en cinco aos ms y completar la tercera columna y por ltimo en diez
aos ms y completar la ltima columna.

3. Una vez que has concluido ste ejercicio, piensa:


Qu pasos debes dar hoy en da para lograr desarrollar tu proyecto de vida?
Qu obstculos te impedirn realizarlo y como podrs superarlos?

Mi nombre es..
Mi edad es
Fecha: .

HOY EN UN AO MS EN CINCO AOS EN DIEZ AOS MS


MS

Cmo soy?
/Cmo ser?

Qu hago?
/Qu quiero
hacer?

Con quin vivo?


/
Con quin vivir?

Qu es
importante en mi
vida?/
Qu ser
importan te en
mi vida?
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

setiembre
SESION DE TUTORIA

TEMA: SEGURIDAD VIAL


AREA: PERSONA SOCIAL SALUD MENTAL Y CORPORAL
NIVEL: PRIMARIA
OBJETIVO: Reconocer los sentimientos (temor, ansiedad) ante problemas de transporte
pblico.

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES

El tutor o la tutora iniciar la sesin revisando algunas


noticias periodsticas, vinculadas con la seguridad vial (las
cuales es conveniente solicitar a los estudiantes con la
debida anticipacin). Se pide a algunos voluntarios que
PRESENTACION den su opinin y que expresen lo que sienten frente a
estas situaciones.
Preguntar: Qu sentimientos experimentamos frente al
trnsito cuando venimos a la institucin educativa o
salimos de ella?
Recoger todo lo expresado por las y los estudiantes y
mencionar que todos manifestamos nuestros sentimientos
de temor, ansiedad, etc., frente al trnsito

Narrar la siguiente historia (u otra con el mismo objetivo):


Juanita, de 9 aos, sala de su escuela como todos los das
para regresar a su casa. Ese da, como de costumbre,
haba muchos mototaxis estacionados esperando a los
nios. El colegio de Juanita an no tiene veredas,
solamente hay un pequeo espacio de tierra al costado de Noticias
la pista. Este espacio, por donde caminan los nios, haba periodsticas,
DESARROLLO sido invadido por los mototaxis, por eso, Juanita tuvo que hojas de
caminar por la pista. Como le da miedo que la atropelle papel,
un carro, ella prefiere correr muy rpidamente hasta plumones
llegar a la esquina y estar ms segura.
Formados en grupos de trabajo, los estudiantes responden
a las siguientes preguntas: Qu sentimientos experimenta
Juanita cuando debe desplazarse desde su colegio a su
casa? Hace bien Juanita en correr para llegar a la
esquina? Qu debera hacer? Cmo podra resolverse esta
situacin? Despus de un tiempo prudencial, los grupos
comparten respuestas y se anotan las ideas principales en
la pizarra.
Ideas fuerza: Los problemas de transporte pblico
generan una serie de sentimientos en cada uno de
CIERRE nosotros. Todos podemos participar para ayudar a resolver
estos problemas.
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

Los nios y nias pueden escribir una carta dirigida al presidente de la


DESPUES DE LA "Asociacin de mototaxis del Per". Algunas de ellas, pueden ser incluidas en
HORA DE el peridico mural.
TUTORIA

Setiembre- Octubre
SESION DE TUTORIA

TEMA: Prevencin de la trata de nios, nias y adolescentes en el Per


AREA: Salud Corporal y Mental, Personal Social. NIVEL: 5to. - 6to Primaria, :
OBJETIVO: Facilitar la comprensin de los mensajes a travs de un lenguaje sencillo y coloquial
acompaado por ilustraciones similares a las caricaturas que suelen consumir los menores de
edad. Ello incrementa su capacidad de atencin y retencin

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALE


S
Recogiendo saberes previos: al iniciar el trabajo con las historietas,
PRESENTACIO se har la presentacin y una breve introduccin del tema de la trata
N de personas, donde se indagar cunto saben los alumnos sobre ello y
si conocen casos de trata, entre otros aspectos.
(10 minutos)
Construyendo nuevos aprendizajes:
El/la docente debe acompaar a los nios, nias y adolescentes en papelotes
la lectura de las historietas (esta metodologa est ampliamente plumones
validada y es la que mejores resultados obtiene), para garantizar la hojas
comprensin sobre el tema de la trata de personas, a travs de la material de
visualizacin de los personajes de las historietas presentadas. lectura
Al terminar la lectura, el/la docente motivar la reflexin de los
estudiantes sobre el argumento de la historia, la idea principal, los
personajes y el rol que cada uno desempea en la historia.
Luego de haber realizado la lectura se complementarn las
nociones brindadas con informacin bsica acerca de la trata de
personas, se explicarn las modalidades de este delito y sus
repercusiones en la vida de los menores.
- Aplicacin de saberes nuevos (trabajo de grupo):
El docente utilizar una dinmica para formar grupos de 6 alumnos.
DESARROLLO Una vez conformado los grupos de trabajo se les proporcionan los
materiales necesarios y se les plantean las siguientes preguntas de
(30 minutos) anlisis (presentadas en un papelgrafo o la pizarra):
- Cul es el tema central de la historia?
- Quines son los personajes?
- Qu mensajes nos da esta historia?
- Qu haras t en una situacin similar?
- Qu pienso de la Trata de Personas?
Cada grupo deber escoger a un representante que saldr a
exponer en la plenaria las respuestas a las arribaron.

- Plenaria (exposicin):
Cada representante de grupo expondr las respuestas a las
preguntas planteadas. Todas las respuestas son buenas.
El/la docente deber sistematizar las diferentes respuestas de los
grupos. Luego las expondr de manera que complemente y refuerce
CIERRE lo aprendido por los estudiantes.
( 05 minutos) Cada estudiante deber llevar la historieta a su casa con las
instrucciones de compartir el tema tratado con los miembros de su
familia y sus amigos/as.
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

DESPUS DE ESTE PROCEDIMIENTO SE LLEVAR A CABO CON CADA UNA DE LAS HISTORIETAS,
LA HORA DE EN DIFERENTES MOMENTOS.
TUTORA.- .

NOVIEMBRE

SESION DE TUTORIA

TEMA: Mitos acerca de la violencia contra la mujer. FECHA: ...............................


AREA: Personal Social. NIVEL: Primaria. CICLO: V
BJETIVO: Que los estudiantes tomen conciencia que la violencia contra las mujeres es una falta
grave y que nada la justifica.

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES

El tutor lee a los estudiantes algunos encabezados de noticias de


peridico referidas a actos de violencia contra las mujeres y les
PRESENTACIO pregunta:
Noticias de
N Qu nos muestran estas noticias? De qu tratan? Alguna vez han
peridicos
escuchado de casos parecidos?
(05 minutos) Les propone analizar y reflexionar sobre este tipo de situaciones.

Les indica que les presentara tarjetas con oraciones. Que dichas
oraciones no necesariamente son correctas y que ellos y ellas
DESARROLLO debern analizarlas en parejas y dar su opinin.
Oraciones:
(30 minutos) - Si una mujer es golpeada por su esposo, ella debe
soportarlo porque vive con l.
- Si a una mujer le pegan, debe guardar silencio y no
denunciarlo.
- Si un hombre pega a su mujer, ella debe soportarlo por
Tarjetas con
sus hijos.
oraciones.
(En el anexo encontrar un apoyo para elaborar ms oraciones que
podr adaptar a su realidad).
Anexo:
En el grupo general algunos voluntarios expresan sus opiniones y se
Mitos sobre
dialoga en forma respetuosa.
violencia
Ser importante que a lo largo de la conversacin el tutor este
Contra la
atento a identificar si algunos nios relacionan estas vivencias con
mujer.
sus experiencias familiares. Si as fuera, es necesario ofrecer
apoyo, indicando en primer lugar que esa situacin no es
responsabilidad de los nios y que corresponde a los adultos
resolverlo.
Conviene que durante el desarrollo de esta actividad se refuercen
permanentemente algunos mensajes centrales:
- Nadie tiene derecho a maltratar fsica, psicolgica o de
cualquier forma a otra persona.
- Los problemas pueden resolverse de forma no violenta.
Todos podemos hacerlo.
- Los nios y la nias pueden aprender a relacionarse con
respeto, de forma pacifica.
Entre todos y con ayuda de su tutor anotan diferentes formas en
que puede mostrarse el respeto y buen trato hacia las mujeres.
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

CIERRE Por lo delicado del tema tratado, es importante hacer una


( 10 minutos) evaluacin respecto a: Cmo se han sentido durante la sesin?

Buscan en los peridicos noticias donde se vea el buen trato hacia las mujeres.
DESPUS DE Esta actividad puede ser complementada en el rea de comunicacin integral,
LA HORA DE haciendo anlisis de mensajes grficos, o pidiendo que produzcan un texto (historia)
TUTORA.- en base a la noticia. En esa rea se les puede pedir que elaboren un slogan referente
al tema. Lo colocaran en clase o en algn lugar visible del colegio.

ANEXO

MITOS SOBRE VIOLENCIA CONTRA LA MUJER

EL MALTRATO ES UN HECHO AISLADO. Nada ms lejos de la realidad, con frecuencia nos


encontramos frente a casos de maltrato.

A LAS MUJERES NO LES IMPORTA, SI NO SE MARCHARIAN. La falta de recursos econmicos y de


apoyo, el miedo a las amenazas o a la prdida de los hijos, so slo algunos de los factores que
fuerzan a las mujeres a soportar durante aos el maltrato.

OCURRE EN FAMILIAS DE BAJOS INGRESOS Y BAJO NIVEL CULTURAL. Afecta a mujeres de toda
condicin, independientemente del estatus econmico o social. Lo que es cierto es que las
mayores posibilidades soportan durante menos tiempo una situacin de maltrato.

LAS AGRESIONES FSICAS SON MS PELIGROSAS QUE LAS PSQUICAS. Las agresiones psquicas
pueden tener mayor riesgo ya que la mujer pierde su autoestima y capacidad para decidir por s
misma.

SON INCIDENTES DERIVADOS DE UNA PRDIDA DE CONTROL MOMENTNEA. La violencia no es


producto de un problema ocasional, ya que una vez solventados los obstculos no desaparece.

ES UN ASUNTO QUE NO DEBE DIFUNDIRSE. Es necesario romper con la falsa idea de que como
ocurre dentro de un hogar es un asunto ntimo y privado. Su origen no es un problema familiar
sino una cuestin de dominio del hombre frente a la mujer.

ES MEJOR QUE AGUANTEN SI TIENEN HIJOS. Por el contrario, si la pareja tiene hijos han de
alejarse del maltratador ya que probablemente acabe abusando tambin de ellos. Una
educacin en un ambiente violento conduce a interiorizar la violencia como instrumento de la
vida cotidiana.

EL AGRESOR ES UN ENFERMO Y NO ES RESPONSABLE DE LO QUE HACE. El alcohol y otras


sustancias actan como desinhibidotes, como excusa del agresor y como elemento para justificar
su violencia, pero en ningn caso es una causa.

LA MUJER ES LA QUE PROVOCA LA AGRESIN. No se puede hacer una aseveracin como sta,
considerndola una verdad a priori, adems, nunca est justificado el uso de la violencia.
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

SESION DE TUTORIA Noviembre

TEMA: EL SEXISMO Y LOS ESTEREOTIPOS DE GNERO


GRADO Y SECION: 5to y 6to. De primaria
AREA: PERSONAL SOCIAL
0BJETIVO: Familiarizar a los estudiantes con un tipo de maltrato contra la mujer llamado
Sexismo. Sern conscientes que tanto los hombres como las mujeres tienen derecho a elegir
como son y lo que hacen, siempre teniendo en cuenta los derechos de los demas

MOMENTO ACTIVIDAD MATE-


RIALES
Explicar la diferencia entre sexo y gnero, mientras que el sexo
alude a las diferencias fsica y biolgica entre hombre y mujer; el
PRESEN- gnero (masculino y femenino) es una categora construida social y
TACION culturalmente, se aprende y por lo tanto puede cambiar.
Luego podemos indicar que el sexismo es un prejuicio basado en el
(05 sexo. Es el conjunto de actitudes y comportamientos que niegan los
minutos) derechos a la libertad y a la igualdad de las personas de un
determinado sexo. En la mayora de los casos el sexismo se aplica al
comportamiento de los hombres hacia las mujeres.
Se realiza una breve introduccin a la sesin comentando con los
estudiantes que en ocasiones las mujeres son menospreciadas por el
simple hecho de serlo, achacndoles caractersticas negativas. El
docente puede llevar noticias o recortes con mensajes
discriminadores.

- el tutor les pide a los estudiantes que comenten algn caso si


lo conocen.
DESA- - Luego escribe en la pizarra algunas de las siguientes frases:
RROLLO
anexo.
(30 - A continuacin se les pregunta a los estudiantes por turno,
minutos) tomando una frase o toda la lista, si la oracin es verdadera o
falsa sin ms discusin. Escribir en la pizarra puntuaciones
con V o F y hacer el recuento.
- Posteriormente, se divide a la clase en un grupo de chicas y
chicos, se les reparte la lista de estereotipos sobre las
mujeres a los chicos y sobre los hombres a las chicas. Se les
pide que discutan sobre ellos, si son ciertos o no y que
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

efectos pueden tener en las personas, si efectivamente creen


en ellos. Luego cada uno de los grupos exponen a la clase sus
puntos de vista.

Tomando como gua la definicin de sexismo, reflexionar en torno a


las frases previamente expuestas. Se debe enfatizar que el sexismo
CIERRE hace dao y que todas las personas tenemos los mismos derechos y
( 10 podemos realizar las mismas actividades. Se debe recoger las
minutos) principales opiniones y conclusiones vertidas, es importante
enfatizar que los estereotipos dificultan que las personas expresen
sus potencialidades, hay algunas cualidades que son vistas como
femeninas y otras como masculinas. Todos tenemos de ambas
cualidades y es importante que asi sea, ah esta nuestra riqueza
como seres humanos.
Finalmente anotar el resultado de las puntuaciones, si hay muchas V,
puede concluir que en la clase existe una percepcin distorsionada
de las relaciones de genero, compare las respuestas por genero.

. Durante la semana los estudiantes debern elaborar una lista de todos los
DESPUS DE mensajes sexistas que observen en: lenguaje, las noticias, la publicidad, etc. La
LA HORA DE lista podr ser revisada en la siguiente sesin de tutora.
TUTORA.-
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

SESION DE TUTORIA

TEMA: Siendo solidarios con los nios con VIH y SIDA. FECHA:
...............................
AREA: Personal Social y Convivencia. NIVEL: Primaria. CICLO: III y V
OBJETIVO: Que los estudiantes muestren aprecio y solidaridad con los nios y las nias que
viven con VIH y SIDA

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES

El tutor anunciar a los estudiantes que van a escuchar un cuento


PRESENTACION donde los nios aprenden a jugar con todos los nios, sin dejar de
lado a ninguno. Se les invita a sentarse en semicrculo para que
(05 minutos) empiece la narracin del cuento Solidarito y los juegos.

El tutor inicia la lectura (anexo) terminada la lectura hace las Tarjetas con
DESARROLLO siguientes preguntas: detalles de
- Quines son los personajes del cuento? situacin a
(25 minutos) - Quin es el hroe? Por qu? dramatizar
- Quin es salucito? Qu pasa con l? Cmo se habr
sentido
- Cmo se hubieran sentido ustedes si les pasara lo mismo
que a saludcito?
- Cul fue el plan de intrigosa y sombra para destruir
la bella amistad de estos nios?
- Qu les dice solidarito a los nios sobre VIH y SIDA?
- Qu le prometen los nios a saludcito cuando lo
encuentran llorando y solo en el bosque?
- Qu debemos hacer nosotros si conocemos a un nio con
VIH y SIDA?
Despus de recoger las respuestas y opiniones se refuerza los
siguientes mensajes centrales:
- Una enfermedad nunca debe ser motivo para dejar de ser
buen amigo. Al contrario, cuando un amigo falta al colegio
o no juega con nosotros por alguna razn es una
oportunidad para acercarnos y ayudarlo.
- Todas las personas necesitamos un grupo de amigos con
quienes compartir nuestras alegras y vivencias, as como
jugar, sentirnos queridos y acogidos.
- La solidaridad es muy importante. Si un nio es solidario
est ms cerca de las personas y se siente ms feliz.
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

- Es importante respetar a todos los nios y reconocer que


tiene el mismo derecho que nosotros a sonrer, jugar y
aprender.
Si hay un nio VIH positivo en mi escuela, tengo la gran
oportunidad de ser su amigo y ser solidario con l o ella.

Se invita a los nios a hacer un dibujo sobre alguna parte del


CIERRE cuento que les impresion o les gust ms.
( 15 minutos) Dibujan los personajes como los imaginan

DESPUS DE En casa muestran a sus familiares los dibujos de los personajes y les narran el cuento
LA HORA DE
TUTORA.-

SOLIDARITO Y LOS JUEGOS

En el planeta de la solidaridad viven unos nios llamados Paz, Alegra, Fortachn y un perrito
llamado Amistad, y siempre se divierten con sus juegos.
Fortachn piso accidentalmente la cola del perrito Amistad. Solidarito, el sper hroe, lleg
preocupado y dispuesto a curarlo.
Solidarito los protega porque ellos son las virtudes que tanto necesita el planeta tierra. Los
nios tenan deseos de conocer la tierra, solidarito dijo que los llevara para que conozcan a
otros nios.
Intrigosa, es una bruja que utiliza sus mentiras para separar a los nios y cierto da les dijo:
solidarito no los llevar al planeta tierra, les est engaando, adems ah no hay nios.
Solidarito les explic que el s cumple lo que dice y para demostrarles que en la tierra si hay
nios, ha trado a saludcito para que se conozcan.
Intrigosa busca a sombra, que todo lo sabia. Sombra descubri que saludcito tiene una infeccin
llamada VIH/SIDA.
T tienes que mentirles y decirles que se contagia con solo tocarlos -dijo sombra- . En el
planeta tierra nadie quiere jugar con los nios que tienen el VIH/SIDA ja, ja, ja.
saludcito tiene VIH/SIDA y va a morir y ustedes tambin si siguen cerca de l les dijo
Intrigosa a los nios -. Los nios se apartaron de saludcito.
Saludcito, fue a esconderse al lado oscuro del bosque.
Intrigosa haba dejado a todos los nios muy tristes. El perrito Amistad desconcertado por la
situacin llam a solidarito.
El VIH/SIDA no se contagia por abrazar, besar o acariciar les explic solidarito.
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

Los nios comprendieron que podan jugar con saludcito y siempre quererlo.
Todos buscaron a saludcito en el lado oscuro del bosque. Cuando lo encontraron lo abrazaron y
prometieron que nunca rechazaran a nadie por tener el VIH/SIDA.
Solidarito llev a saludcito al planeta tierra para que tome sus medicamentos Saludcito
prometi regresar para seguir compartiendo sus juegos.

SESION DE TUTORIA
TEMA: MI PROYECTO DE VIDA FECHA: _________
AREA: NIVEL: S
GRADO Y SECC.: ___________ TUTOR (A): _________________________
OBJETIVO: Descubrir, desarrollar y redactar un proyecto de vida para que le d sentido y
propsito a su vida personal, familiar, acadmica y laboral.
MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES
El facilitador entrega a cada uno de los participantes una hoja en la que Ficha N 1:
se encuentra impresa un rbol coposo lleno de frutos, los frutos del lado El
PRESENTACION derecho estarn dibujados con plumn verde (frutos verdes) y los del rbol de la
(10 minutos) lado izquierdo dibujados con plumn rojo (frutos maduros). vida.
Se les solicita que en los frutos verdes escriban las metas, objetivos,
sobre los distintos aspectos de la vida (personal, social, familiar, laboral,
acadmico, etc) que an no se han materializado y, en los frutos
maduros aquellos logros materializados a la fecha.
Una vez transcurrido el tiempo (5) se invita a compartir su experiencia
invitando a la reflexin, a la ejecucin de potencialidades de la persona y
sobre todo para resaltar la importancia de que tiene el planificar y
ejecutar un proyecto de vida a corto, mediano y largo plazo que oriente
el crecimiento personal.
1. Formarn grupos de seis (de acuerdo a como designe el facilitador), Ficha N 2:
posteriormente a cada participante se les entregar una hoja de Evaluando
DESARROLLO
(30 minutos) trabajo el mismo que ser desarrollado individualmente en tiempo un nuestro
mximo de 10 minutos. proyecto de
2. Posteriormente y en forma voluntaria comentarn en su grupo vida
cmo se proyectan en el futuro?
3. Se realiza la plenaria sobre las preguntas: Cmo se sintieron al
imaginar sus vidas en 1, 5 y 10 aos ms?, Qu situaciones seran
un obstculo para lograrlo y cmo se podra evitar?
El Tutor reparte a cada participante una hoja para carta y solicita que Hojas
redacten una carta dirigida a s mismo orientando, aconsejando, Lapicero
CIERRE
(5 minutos) motivando sobre el compromiso y acciones que deber asumir y Sobre de
emprender en todos los aspectos de la vida para lograr un crecimiento carta
integral.
Finalmente se les entrega un sobre para carta en el que debern
consignar sus datos tal como se estila en una carta formal para luego
proceder a sellarlo (es privado).
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

El (la) docente tutor (a) ofrecer en diferentes espacios o en las siguientes horas de
DESPUES DE tutora su disposicin para conversar sobre este tema con los estudiantes y con sus
LA padres de ser necesario.
HORA DE En su cuaderno de tutora realizarn su auto evaluacin En cul escaln te
TUTORIA: encuentras? Utilizar la Ficha N 3: Mi proyecto de vida.
IDEAS FUERZA:
Tener claro mis objetivos y mis metas es indispensable para generar una actitud abierta y
proactiva.
El proyecto de vida es un esquema que facilita el logro de las metas, ya que en l se describe
lo que se quiere llegar a ser, los puntos principales y los resultados que se deseen obtener.
a) Algunas personas lo tenemos en la mente otras preferimos escribirlo.
Tener un proyecto de vida:
a) Les permitir desarrollar expectativas reales frente al futuro.
b) Desarrollarse de acuerdo a sus posibilidades dentro de un contexto real, para que sus
acciones se proyecten hacia el futuro.
c) Desarrollarn una motivacin permanente como un derecho para triunfar.
d) Mientras ms temprano sea la planificacin de vida, tendrn mayores posibilidades de
alcanzar sus metas.
e) Un proyecto de vida requiere la capacidad de reconocer fortalezas y debilidades, as como
sus oportunidades y amenazas.

SESION DE TUTORIA (Prevencin de Abuso Sexual)

TEMA: REGALOS SEGUROS Y REGALOS PELIGROSOS FECHA: __________________


AREA: Personal Social NIVEL: Primaria
GRADO Y SECCIN: 1 y 2 TUTOR (A): ________________
OBJETIVO: Que los nios y nias aprendan a diferenciar situaciones en que recibir un regalo
puede ser peligroso

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES

El tutor(a) iniciar la sesin preguntando A TODOS LES


PRESENTACIN GUSTA RECIBIR REGALOS? Y ante la respuesta de los
nios se sigue preguntando TODOS USTEDES RECIBEN
(5 minutos) REGALOS?, QUIN MS LES D REGALOS: PAP O
MAM? SI SE PORTAN BIEN LES DAN REGALOS?, SI
SE PORTAN MAL LES DAN REGALOS?

1- A continuacin se inicia la sesin presentando la primera


tarjeta, se lee y se pregunta PARA QUE NUESTROS tarjetas con diferentes
SERES QUERIDOS NOS DAN REGALOS? Se inicia un situaciones:
dilogo con la respuesta de los nios. Luego se muestra la
segunda tarjeta, se lee y se pregunta PARA QUE ALGUNA 1. PAP Y MAM
PERSONA QUE NO CONOCES NOS PODRA OFRECER TE DAN UN REGALO
REGALOS? Se escucha atentamente las respuestas de los POR NAVIDAD
nios y se dialoga. Luego se muestra la tercera tarjeta: se 2. UNA SEORA
DESARROLLO lee y se pregunta PARA QUE ALGUNA PERSONA NOS QUE NO CONOCES
OFRECERIA UN REGALO Y NOS PEDIRIA QUE NO SE TE REGALA DULCES
(30 minutos) LO CONTEMOS A NUESTROS PADRES?, se escucha las 3. UN TIO TE DA
respuestas de los nios y se dialoga sobre los secretos: si UN REGALO Y TE
es bueno o es malo, si debemos ocultarle o mentirle a DICE QUE NO SE LO
nuestros padres etc. CUENTES A TUS
Se presenta la cuarta tarjeta, se lee y se pregunta EN QUE PADRES
SITUACIONES DEBEMOS RECIBIR UN REGALO? Se 4. UN PRIMO
dialoga con los nios de acuerdo a sus respuestas. MAYOR TE DA UN
2. Se pide a los nios que realicen un dibujo que REGALO POR TUS
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

corresponda a una situacin en que recibir regalos es BUENAS NOTAS


peligroso y otro dibujo en que recibir regalos es seguro.

El tutor pide a dos nios voluntarios que muestren sus


dibujos y el resto del aula debe adivinar cual es el dibujo del
CIERRE regalo peligroso y cual es el dibujo del regalo seguro, se
finaliza con aplausos.
(5 minutos) Tambin se puede pedir que intercambien los dibujos con el
compaero de al lado y preguntarles que sealen los dibujos
de los regalos seguros y el dibujo de los regalos peligrosos.

INDICACIONES A LOS TUTORES:


DESPUES DE Orientar las respuestas de los nios hacia las ideas fuerza que se quiera resaltar:
LA nuestros seres queridos nos dan regalos para que estemos felices, contentos, nos
HORA DE sintamos bien porque nos aman. (tarjeta 1)
TUTORIA: Un desconocido nos puede ofrecer regalos para ganarse nuestra confianza, para
hacernos creer que son buenos, y despus hacernos dao, estemos triste, tengamos
miedo. (tarjeta 2)
Cualquier persona que nos ofrece un regalo y no quiere que se lo contemos a nadie o
a nuestra familia o profesores, es porque sabe que est haciendo algo malo, nos
est engaando y quiere hacernos dao.
A veces los secretos son malos, lo mejor es confiar en quien mas nos quiere y
contarle lo bueno y lo malo que nos pasa sin temores.

SESIN DE TUTORA

TEMA: TU CONSUMO, ME CONSUME


REA: Salud Corporal y Mental-Personal social
NIVEL: Secundaria Grado/Seccin: ...............
TUTOR(A): . Fecha: .....
OBJETIVO: Identificar causas, consecuencias y formas de prevencin del consumo de tabaco

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES


T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

PRESENTACIN Dinmica: La cajita del Humo -Caja de


5min. Se le presentar a los alumnos una caja de fsforo e fsforos.
introducir un cigarrillo encendido y los alumnos observarn.
El tutor plantea preguntas para fomentar la participacin
espontnea donde permitir que los alumnos describan los
efectos
DESARROLLO Se formarn grupos (se divide la clase en 5 grupos) y eligen al -Tarjetas con
35min. coordinador. Se entrega a cada grupo una tarjeta con preguntas
preguntas : -papelgrafos.
-Tienes amigos que fuman cigarros? y sabes por qu? -plumones.
-Qu partes del organismo daa el consumo de cigarro?
-Qu razones daras t para no fumar?
Plenaria:
CIERRE El tutor concluir explicando los efectos del cigarrillo en -Anexo 1
5min. nuestro organismo
DESPUS DE El alumno entrevistar a personas que consumen tabaco.
LA HORA DE Indagando con respecto a su salud.
TUTORA

Anexo 1
APOYO METODOLGICO

El tabaco est compuesto de Nicotina, alquitrn, monxido de carbono, cianuro y otras


sustancias txicas.
El alquitrn es una sustancia que produce cncer. Se calcula que si una persona fuma 10
cigarros diario. Al cabo de 5 aos habr acumulado en sus pulmones 365 gramos de alquitrn.
La nicotina es una sustancia txica que estimula el sistema nervioso central. En 7 segundos
lleva al cerebro. Cuando se fuma tabaco frecuentemente el cerebro se acostumbra a sta
sustancia , generando as el hbito de fumar, por lo que a mucha gente se le hace difcil
dejarlo.
El monxido de carbono es el mismo gas que emanan los tubos de escape de los automviles.
Impide que el cerebro reciba suficiente cantidad de oxgeno, por lo que la actividad cerebral se
acelera.
La accin del organismo se puede resumir as:

-En el cerebro trastornos nerviosos de los sentidos (audicin, visin, olfato) errores de memoria y
embotamiento.
-Rostro: Alteracin de la piel, arrugas.
-Boca: Cncer del labio y de la lengua. Ennegrecimiento de los dientes. Mal aliento y alteracin
del sentido del gusto.
-Sistema Respiratorio: Laringitis, Traqueitis, bronquios (tos de fumador), cncer de las vas
respiratorias superiores de los bronquios y los pulmones.
-Sistema cardiaco: infarto del miocardio y artritis de los miembros inferiores.
-Aparato digestivo: Cncer de faringe y de esfago, esofagitis y lcera de duodeno.
-Aparato urinario: Cncer del rin y vejiga.

CUESTIONARIO PARA LA DETECCIN PRECOZ DE FACTORES


Y CONDUCTAS DE RIESGO
1. Respecto al ao pasado, el rendimiento acadmico del alumno:
Ha mejorado ( )
Es igual ( )
Ha empeorado algo ( )
Ha empeorado notablemente ( )
2. Sus resultados acadmicos son:
Mejores en las asignaturas ( )
Peores en las asignaturas ( )
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

Iguales en casi todas las asignaturas ( )


3. El alumno:
Asiste regularmente a clase ( )
No asiste regularmente a clase ( )
4. Su actitud dentro del aula suele ser:
Atiende ( )
No atiende ( )
Se implica en el trabajo ( )
No se implica en el trabajo ( )
Hace los deberes escolares ( )
No hace los deberes escolares ( )
Molesta ( )
No Molesta ( )
Participa ( )
No participa ( )
5. Se puede decir que es un alumno
Integrado con sus compaeros ( )
No integrado con sus compaeros ( )
Integrado en las actividades de la I.E. ( )
No integrado en las activ. de la I.E. ( )
6. Respecto a la normatividad de la I.E., el alumno:
Cumple con la mayora de las normas ( )
No cumple con la mayora de las normas ( )
Tiene muchas faltas de asistencia ( )
No tiene muchas faltas de asistencia ( )
Ha tenido algn conflicto este ao ( )
No ha tenido ningn conflicto este ao. ( )
7. El alumno:
Tiene claro que quiere seguir estudiando ( )
No lo tiene claro ( )
Quiere dejar de estudiar ( )
8. ltimamente, el alumno muestra:
Conductas desafiantes ( )
Conductas agresivas ( )
Hostilidad ( )
Impulsividad para resolver los problemas o tomar decisiones ( )
Cambios bruscos en su estado de nimo (nerviosismo, apata) ( )
Cambios en su apariencia fsica (baja o aumenta de peso en poco
tiempo, falta de higiene. ( )
9. En general, el alumno:
Sabe relacionarse con sus compaeros ( )
No sabe relacionarse con su compaeros ( )
Sabe relacionarse con sus profesores y el personal de la I.E ( )
No sabe relacionarse con sus profesores y el personal de la I.E. ( )
10. Sus compaeros:
Suelen quejarse de su comportamiento ( )
No suelen quejase de su comportamiento ( )
11. ltimamente, el alumno se ha visto envuelto en actos vandlicos y/o robos: Si ( ) No ( )
12. El alumno ocupa la mayor parte de su tiempo libre en:
Deporte ( ) Ir a bares y/o discotecas ( )
En casa de algn amigo ( ) En casa ( )
En la calle ( )
Otros:.
13. Las aficiones conocidas del alumno son:
14. Al alumno le gusta salir con:
Sus compaeros de la I.E. ( )
Amigos del barrio ( )
Su familia ( )
Solo ( ) Otro: ( )

15. El alumno suele salir con personas:


Consumidora de drogas legales ( )
No consumidora de drogas legales ( )
Consumidora de drogas ilegales ( )
No consumidora de drogas ilegales ( )
Con conductas antisociales ( )
Sin conductas antisociales ( )
16. El alumno tiene un horario de llegada a casa:
A diario, a las.
T.O.E
Tutora y Orientacin
Educativa

Fines de semana, a las ...


17. El alumno dispone de propinas: Si ( ) nuevos soles a la semana. NO ( )

18. Respecto al resto de sus compaeros, el alumno suele disponer de:


Ms dinero ( )
Una cantidad semejante ( )
Menos dinero ( )
19. El alumno es consumidor de:
Tabaco
Diario ( ) Fines de semana ( ) Espordico ( )
Cantidad:...
Alcohol
Diario ( ) Fines de semana ( ) Espordico ( )
Cantidad:...
Marihuana
Diario ( ) Fines de semana ( ) Espordico ( )
Cantidad:...
Otras drogas ilegales
Diario ( ) Fines de semana ( ) Espordico ( )
Cantidad;...
20. La estructura familiar del alumno es:
Padre ( )
Madre ( )
N hermanos:Lugar que ocupa:.
Otros:
21. El alumno vive con:
22. El estilo educativo de la familia tiende a ser:
Permisivo ( )
Autoritario ( )
Democrtico ( )
23. L a familia tiene unas normas de funcionamiento claras y consecuentes: SI ( ) NO ( )

24. La relacin del alumno con su familia es en general: Adecuada ( ) Inadecuada ( )


<
25. La familia tiene problema importantes:
Malos tratos ( )
Desempleo ( )
Consumo de sustancias ( )
Actividades delictivas ( )
26. Los padres se implican en las actividades del centro escolar:
Acuden los dos siempre o casi siempre a las entrevistas ( )
Acude uno de ellos siempre o casi siempre a las entrevistas ( )
No suelen acudir ninguno de los dos. ( )
Suelen participar los dos en actividades organizadas por la I.E. ( )
Suele participar uno de ellos en las actividades organizadas por la I.E ( )
No suelen participar en las actividades organizadas por la I.E. ( )
27. El padre o la madre suelen controlar los deberes escolares de su hijo SI ( ) NO ( )
28. El barrio en el que vive el alumno:
Dispone de pocos recursos para los jvenes (polideportivo, asociaciones juveniles. ( )
Dispone de bastante recurso para los jvenes ( )
Es un barrio conflictivo (droga, delincuencia) ( )
No es un barrio especialmente conflictivo ( )
29. El alumno conoce los recursos de los que dispone su barrio ( salud, educacin, recreacin, deporte, otros:
SI ( ) NO ( )