CIUDADANO
EDUCACION FISICA VI
PORTAFOLIO
Misin
Somos una institucin educativa superior de formacin docente, que forma profesores
competentes, con excelencia acadmica y vocacional orientados por un perfil
profesional en sus dimensiones Personal, Profesional-Pedaggica y Socio
Comunitaria, comprometidos en la construccin de una sociedad ms equitativa, justa
y humana; responsable ante los desafos que plantea el desarrollo del pas, la regin y
el mundo moderno. Para ello, brindamos formacin pedaggica a los egresados de
Educacin Secundaria, profesionales de otras carreras y docentes en actual servicio en
las diferentes especialidades para contribuir a elevar el nivel de la calidad educativa de
la regin concordante a los lineamientos de la Poltica Educativa Regional con un
equipo docente y administrativo calificado, respaldado con una infraestructura,
equipamiento y servicios adecuados a los fines institucionales, buscando
paralelamente alianzas estratgicas interinstitucionales.
PRINCIPIOS Y VALORES TICOS
Eficiencia. Brinda calidad en cada una de las funciones a su cargo, procurando obtener
una capacitacin slida y permanente.
Idoneidad. Entendida como aptitud tcnica, legal y moral, es condicin esencial para el
acceso y ejercicio de la funcin pblica. El servidor pblico debe propender a una
formacin slida acorde a la realidad, capacitndose permanentemente para el debido
cumplimiento de sus funciones.
Veracidad. Se expresa con autenticidad en las relaciones funcionales con todos los
miembros de su institucin y con la ciudadana, y contribuye al esclarecimiento de los
hechos.
Lealtad y Obediencia. Acta con fidelidad y solidaridad hacia todos los miembros de su
institucin, cumpliendo las rdenes que le imparta el superior jerrquico competente,
en la medida que renan las formalidades del caso y tengan por objeto la realizacin
de actos de servicio que se vinculen con las funciones a su cargo, salvo los supuestos
de arbitrariedad o ilegalidad manifiestas, las que deber poner en conocimiento del
superior jerrquico de su institucin.
Tiene como:
ORIGEN REPRESENTANTES
ANTECEDENTES
1899-Fines del
HALL DEWEY
siglo XIX
En siglo XVIII con las KILPATRIK
propuestas pedaggicas de: CLAPAREDE
MONTESSORI
Rousseau, Dewey, Pestalozzi, FERRIERI
Froebel
FUNDAMENTOS
Socializacin.
REFLEXION
DESDE LA LA MOCHILA
PRACTICA Luis est tranquilo en la clase pero llega Antonio y, como de costumbre,
(casos o abre la mochila de Luis y tira su contenido al suelo. Esta situacin genera en
problemas de el resto de los alumnos risas y burlas. Un da Luis les planta cara y como
aprendizaje/ consecuencia le echan los libros en el inodoro. Al ir a recoger sus libros, el
educativo) grupo de Antonio, le propina una serie de golpes y, ante los gritos entra el
profesor y ve la escena.
Educacin individualizada.
Procura el desarrollo armnico de todas las capacidades del nio.
Educacin para lo social.
Por medio de la interaccin del grupo a que pertenece el educando, se le
integra para que participe y contribuya en la modificacin social a que
aspira.
Desarrollo de la capacidad creadora. Fomenta la creatividad y la libre
expresin para dar al nio satisfaccin y seguridad.
Libertad y responsabilidad.
EL CONDUCTISMO
EL NEOCONDUCTISMO
EI-----------RI
A un estmulo le sigue EI+EN------RC
una la respuesta.
Se es EC-----------RC
E------R
Basa
T
E
O
EXPERIENCIA-VIVENCIAL
R
APARIAMIENTO------RELACION
I
Pos medio COECCION
A
OPERACIN-------ACCION
ACCION COGNITIVA---PROCESO
C MENTAL
O
N
D
U
C
T
I
S
T
A
ESTUDIOAPRENDER
Ejemplo EI+NUMERO (EN)-
APROBAR/DESAPROBAR
N EC-
APROBAR/DESAPROBAR
HOJA DE PROPUESTAS PARA LAS NUEVAS PRACTICAS PEDAGOGICAS
REFLEXION
DESDE LA DESINTERES
PRACTICA Ahmed es un nio inquieto que molesta en clase. Cuando el profesor manda
(casos o trabajo para hacer en clase, l se dedica a incordiar a los compaeros y no
problemas de realiza nunca el trabajo. El profesor est constantemente llamndole la
aprendizaje/ atencin para que trabaje pero a l le da igual y sigue sin trabajar e
educativo) incordiando a los compaeros.
TEORIA COGNITIVISTA
Teora cognoscitiva, trata del aprendizaje que posee el individuo o ser humano a travs del
tiempo mediante la prctica, o interaccin con los dems seres de su misma u otra especie.
sensorio-motor (0-2aos)
El objetivo del educador, segn esta teora, ser el crear o modificar las estructuras mentales
del alumno para introducir en ellas el conocimiento y proporcionar al alumno de una serie de
procesos que le permitan adquirir este conocimiento.
Por tanto no se estudia cmo conseguir objetivos proporcionando estmulos, sino que se
estudia el sistema cognitivo en su conjunto: la atencin, la memoria, la percepcin, la
compresin, las habilidades motrices, etc. Pretendiendo comprender como funciona para
promover un mejor aprendizaje por parte del alumno.
En 4 etapas:
C
O
G
N
I
T
I En
V
A FUNCION AL DESARROLLO COGNITIVO
D
E
El andamiaje, consiste en el apoyo temporal de los adultos (maestros, padres, tutores) que
proporcionan al pequeo con el objetivo de realizar una tarea hasta que el nio sea capaz de
llevarla a cabo sin ayuda externa.
Herramientas de trabajo.
Material didctico.
Mediacin.
Andamiaje-apoyo pedaggico
HOJA DE PROPUESTAS PARA LAS NUEVAS PRACTICAS PEDAGOGICAS
Existe una interaccin entre la nueva informacin con aquellos que se encuentran en la
estructura cognitiva.
El aprendizaje nuevo adquiere significado cuando interacta con la nocin de la estructura
cognitiva.
La nueva informacin contribuye a la estabilidad de la estructura conceptual preexistente.
El aprendizaje de proposiciones asimilan las ideas que resultan de una combinacin lgica de
trminos en una sentencia. Los aprendizajes de representaciones y de conceptos sean bsicos
para un aprendizaje de proposiciones.
PROCESO DE APRENDIZAJE
SEGN AUSBEL
TIPOS
Es cuando en nio adquiere
APREN. REPRESENTATIVO
el vocabulario
Asimilacin
HOJA DE PROPUESTAS PARA LAS NUEVAS PRACTICAS PEDAGOGICAS
REFLEXION
DESDE LA EL DESINTERES
PRACTICA Ahmed es un nio inquieto que molesta en clase. Cuando el profesor manda
(casos o trabajo para hacer en clase, l se dedica a incordiar a los compaeros y no
problemas de realiza nunca el trabajo. El profesor est constantemente llamndole la
aprendizaje/ atencin para que trabaje pero a l le da igual y sigue sin trabajar e
educativo) incordiando a los compaeros.
Tipos de descubrimiento
Inactivo.
Observacin. Observacin.
Icnico.
Explorativa. Explorativa.
Simblico.
Creatividad. Creatividad.
intuicin. Intuicin.
Dialogo activo. Resolucin de
Participativo. problema
LA OBSERVACION TIPOS DE
DEL APRENDIZAJE DESCUBRIMIENTO
DESARROLLO MORAL
PIAGET:
Etapa autnoma: Creen que las reglas pueden ser violadas para atender las necesidades
humanas y tienen en cuenta la intencionalidad del actor ms que las consecuencias del acto.
De los doce aos en adelante los nios sufren cambios biolgicos y psicolgicos radicales. Se
produce la maduracin sexual, pero tambin una maduracin biolgica general que potencia el
desarrollo intelectual y moral. Los nios, en esta etapa, se convierten en adolescentes y sus
estructuras de conocimiento permiten ya las generalizaciones y la realizacin de operaciones
mentales abstractas. En esta etapa surgen sentimientos morales personalizados, como la
compasin o el altruismo, que exigen la consideracin de la situacin concreta del otro como
un caso particular de la aplicacin de las normas.
COHLBERG
Etapa 3 "orientacin del nio bueno". En esta etapa los actos se valoran segn complazcan,
ayuden o sean aprobados por los dems. Dicho de otra forma, en este estadio la motivacin
para actuar moralmente guarda relacin con acciones que persigan los intereses personales
sin daar a otros y se espera ms de uno y de los dems.
Moral pos convencional: una perspectiva superior a la sociedad. La persona que llegue a este
nivel ve ms all de las normas de su propia comunidad, llegando a los principios en los que se
basa cualquier sociedad buena. Muy pocos adultos consiguen tener un juicio pos convencional.
Etapa 5. Se trata de la etapa de la "orientacin del contrato social". Las personas piensan en
trminos racionales, valoran la voluntad de la mayora y el bienestar de la sociedad.
CAROL GUILLIGAN
Tercer estadio, se logra integrar el Yo y a los otros en la responsabilidad del cuidado; es decir,
se aprende a cuidar de los dems como de s misma.
DESARROLLO MORAL SEGN COHLBERG
Preocupacin y conciencia
ETAPA CONVENCIONAL social
COHLBERG
Etapa 1. obediencia de miedo al castigo".
Etapa 2. Se valoran los actos en funcin de las necesidades que satisface.
GUILLIGAN
Primer estadio, se busca atender al Yo y asegurar la supervivencia; es
decir, el cuidado de s misma.
Segundo estadio, se establece una conexin entre el Yo y los otros; es
decir, existe una atencin y cuidado a los dems, de manera que se pone
en segundo plano al Yo.
Tercer estadio, se logra integrar el Yo y a los otros en la responsabilidad
del cuidado; es decir, se aprende a cuidar de los dems como de s
misma.
HERRAMIENTAS PROPUESTAS PARA LAS NUEVAS PRACTICAS PEDAGOGICAS
PARA LA se deben aplicar los siguientes:
NUEVA Poner reglas en el aula. En donde la nia tiene que someterse al
PRACTICA cualquier tipo de castigo.
PEDAGOGICA Se hablara con sus padres de la nia.
Identificar que problemas tiene la nia.
Acudir a normas de convivencia.
Llevar a una vida armnica entre compaeros.
QUE APRENDI? POR: