Anda di halaman 1dari 22

LAMPUNG 1438 H / 2017 M ABSTRAK PENGARUH PENDEKATAN

KONSTRUKTIVISME TERHADAP PENGUASAAN KONSEP BELAJAR


IPASISWA KELAS V MADRASAH IBTIDAIYAH MASYARIQUL
ANWAR IV SUKABUMI BANDAR LAMPUNG Oleh DEVI ARISANDI Latar
belakang penelitian ini yaitu penguasaan konsep belajar siswa masih lumayan
rendah.

Hal ini disebabkan oleh berbagai faktor, salah satunya yaitu pembelajaran yang
berpusat pada guru mengakibatkan siswa kurang aktif dan terlibat lebih mendalam
saat proses pembelajaran. Sehingga pembelajaran dengan dapat digunakan
konstruktivisme untuk mengatasi permasalah tersebut, peneliti menerapkan
pendekatan konstruktivisme di dalam proses pembelajaran IPA. Pendekatan
Konstruktivisme adalah alternatif untuk meningkatkan mutu pengajaran agar
keterampilan proses belajar siswa dapat meningkat dengan baik.

Pembelajaran dengan menggunakan Pendekatan Konstruktivisme


biasanya menekankan kepada proses menggali kemampuan siswa secara baik.
Penelitian ini bertujuan: untuk menganalisis pengaruh. Pendekatan
Konstruktivisme terhadap penguasaan konsep belajar IPA siswa kelas V MI
Masyariqul Anwar IV Sukabumi Bandar Lampung. Penelitian ini merupakan
Quasi Eksperimen

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas V MI Masyariqul Anwar IV


Sukabumi Bandar Lampung. Penelitian ini menggunakan 2 kelas yang jumlah 39
siswa. Kelas V A jumlah 20 siswa sebagai kelas eksperimen dan kelas V B
berjumlah 19 siswa sebagai kelas kontrol. Teknik pengambilan sampel dilakukan
dengan cara Simple Random Sampling yaitu untuk memilih kelas secara acak yang
berfungsi sebagai kelas eksperimen dan kelas kontrol.

Untuk memperoleh hasil dapat menggunakan posttest. Alat pengumpulan


data menggunakan tes dan dokumentasi. Hasil penelitian diperoleh bahwa
keterampilan proses belajar siswa setelah proses pembelajaran dengan
menggunakan Pendekatan Konstruktivisme adalah cukup baik dengan nilai rata-
rata posttest 80,1, sedangkan pembelajaran tanpa menggunakan Pendekatan
Konstruktivisme adalah kurang dengan nilai rata-rata posttest 69,3.

Uji t untuk nilai posttest diperoleh thitung ? ttabel yaitu 2.840 ? 1,645. Sehingga
dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh
penggunaan Pendekatan Konstruktivisme terhadap penguasaan konsep belajar
IPA siswa kelas V MI Masyariqul Anwar IV Sukabumi Bandar Lampung. Kata
kunci : Pendekatan Konstruktivisme dan Penguasaan Konsep Belajar.

MOTTO ????? ??? ?????? ????????????? ??????????? ???????????? ?????????


???????????? ??????????? ??????? ??????? ??? ????????? ????? ???????? ????????
????? ???????? ??????? ???? ?????????? ???? ????? ????????? ???? ?????????
?????? ????????? ??????? ?????? ???? ????? ???????? ??????????? ??????????
???????????? ???????????? ?????? ?????????? ??????????? ???????? ????????
??????????? Artinya : Sesungguhnya dalam penciptaan langit dan bumi, silih
bergantinya malam dan siang, bahtera yang berlayar di laut membawa apa yang
berguna bagi manusia, dan apa yang Allah turunkan dari langit berupa air, lalu
dengan air itu Dia hidupkan bumi sesudah mati (kering)-nya dan Dia sebarkan di
bumi itu segala jenis hewan, dan pengisaran angin dan awan yang dikendalikan
antara langit dan bumi; sungguh (terdapat) tanda-tanda (keesaan dan kebesaran
Allah) bagi kaum yang memikirkan. (Q.S

Al-Baqarah : 164)* PERSEMBAHAN Teriring Do'a dan rasa syukur kepada Allah
SWT, peneliti persembahkan skripsi ini sebagai tanda baktiku dan terima
kasih kepada : Kedua orang tua tercintan, Ayahanda H. Muhammad Rum, S.H dan
Ibunda Hj. Dra. Asmara Ningsih yang telah memberikan cinta dan kasih sayang
yang tulus kepada ku dan selalu memberikan semangat serta dukungan dan
bimbingan yang penuh.

Do'a yang tulus selalu ku persembahkan atas jasa Ayahanda dan Ibunda, yang
dengan penuh keikhlasan merawat, dan mendidik serta membesarkan ku sehingga
mengantarkan penulis menyelesaikan Pendidikan S1 di UIN Raden Intang
Lampung. Kakak ku tersayang Rizki Oktavia, S.H terimakasih atas doa dan
dukungannya. Adik ku tersayang Tiara Shanti yang selalu berbagi keceriaan di
setiap hari ku. Almamaterku UIN Raden Intan Lampung di mana tempat peneliti
menuntut ilmu.

RIWAYAT HIDUP DEVI ARISANDI di lahirkan di Kota Bandar Lampung, pada


tanggal 10 Januari 1996, anak dari buah cinta kasih pasangan bapak H.
Muhammad Rum, S.H dangan Ibu Hj. Dra. Asmara Ningsih. Penulis merupakan
anak ke dua dari tiga bersaudara. Pendidikan formal penulis, dimulai sejak
pendidikan Taman Kanak-kanak di TK Islam Al-Amin tahun 2000, lulus pada
tahun 2001.

Pada tahun 2001 penulis melanjutkan ke Sekolah Dasar di SDN 2 Rawa Laut
Bandar Lampung lulus pada tahun 2007. Pada tahun 2007 penulis
melanjutkan Sekolah Menengah Pertama di MTS Diniyyah Putri Lampung,lulus
pada tahun 2010. Pada tahun 2010 penulis melanjutkan Sekolah Menengah Atas di
MAN 1 Model Bandar Lampung, lulus pada tahun 2013.

Pada tahun 2013 penulis melanjutkan pendidikan tinggi di UIN Raden Intan
Lampung Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Prodi Pendidikan Guru Madrasah
Ibtidaiyah (PGMI). Di UIN Raden Intan Lampung penulis pernah mengikuti UKM
Karate. Penulis pernah mengikuti kuliah kerja nyata (KKN) di Lampung Tengah
Kecamatan Trimerjo Desa Adipuro, dan mengikuti PPL di MIN 11 Bandar
Lampung, serta melakukan penelitian di MI Masyariqul Anwar IV Sukabumi
Bandar Lampung untuk meraih gelar sarjana pendidikan (S.Pd).

KATA PENGANTAR Dengan mengucap rasa syukur kehadiran Allah SWT,


penggenggam diri dan seluruh ciptaan-Nya yang telah memberikan hidayah, taufik
dan Rahmat-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Shalawat dan
salam senantiasa dilimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW, yang telah
mewariskan dua sumber cahaya kebenaran dalam perjalanan manusia hingga akhir
zaman yaitu Al-Qur'an dan Hadits. Dalam penelitian skripsi ini, penulis
mendapatkan bantuan dari berbagai pihak.

Oleh karena itu tidak lupa peneliti mengucapkan rasa terimakasih yang sebesar-
besarnya, kepada yang terhormat: Prof. Dr. H. Moh. Mukri, M.Ag selaku
rektor Universitas Islam Negeri (UIN) Raden Intan Lampung.Bapak Dr. H. Chairul
Anwar, M.Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam
Negeri (UIN) Raden Intan Lampung beserta staf pimpinan dan karyawan yang
telah berkenan memberikan kesempatan dan bimbingan kepada peneliti selama
studi. Ibu Syofnidah Ifrianti, M.Pd selaku ketua Jurusan Pendidikan Guru
Madrasah Ibtidaiyah dan Nurul Hidayati, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah yang telah memberikan pengarahan dalam
penyelesaian skripsi ini. Bapak Dr. H. Agus Jatmiko, M.Pd selaku Pembimbing I
yang telah banyak memberikan bimbingan dan pengarahan penulis dengan ikhlas
dan sabar dalam menyelesaikan skripsi ini.

Bapak Hasan Sastra Negara, M.Pd selaku Pembimbing II, yang dengan susah
payah telah memberikan bimbingan dan pengarahan secara ikhlas dalam
penyelesaian skripsi ini. Bapak Kepala Sekolah Muslimin Fauzi, S.Pd.I selaku
Kepala MI Masyariqul Anwar IV Sukabumi Bandar Lampung Relani Septin, M.Pd
selaku guru kelas V serta dewan guru MI Masyariqul Anwar IV Sukabumi Bandar
Lampung Seluruh siswa MI Masyariqul AnwarIV Sukabumi Bandar
Lampung kelas V A dan V B yang telah mengikuti petunjuk dan arahan kegiatan
belajar dari penulis selama proses penelitian Bapak dan Ibu ku, serta kakak dan
adik ku tersayang yang selalumemberikan motivasi dan
dorongan atas penyelesaian skripsi ini.

Rekan-rekan KKN, PPL dan teman-teman PGMI angkatan 2013 khususnya kelas
D yang selalu memberikan motivasi dan dukungan sehingga terselesaikannya
skripsi ini. Dan semua pihak yang membantu terselesaikannya skripsi ini yang
tidak bisa penulis sebutkan satu persatu. Penulis menyadari bahwa skripsi ini
masih sangat jauh dari kesempurnaan dan banyak kekurangannya, karena
keterbatasan ilmu yang peneliti miliki.

Untuk itu, penulis mengharapkan saran dan kritik yang sifatnya membangun dari
para pembaca demi penyempurnaan skripsi ini. Mudah-mudahan skripsi ini dapat
bermanfaat dan menjadi amal shalih. Aamiinn Ya Rabbal 'Alamin .. Bandar
Lampung, ....................... Peneliti DEVI ARISANDI NPM.1311100145 DAFTAR
ISI HALAMAN JUDUL i ABSTRAK ii MOTTO iii PERSEMBAHAN iv
RIWAYAT HIDUP v KATA PENGANTAR vi DAFTAR ISI ix DAFTAR
TABEL xi DAFTAR LAMPIRAN xii BAB I PENDAHULUAN 1 Latar Belakang
Masalah 1 Identifikasi Masalah 8 Batasan Masalah 9 Rumusan Masalah 10 Tujuan
Penelitian 10 Manfaat Penelitian 10 BAB II LANDASAN TEORI 12 Pendekatan
Pembelajaran Konstruktivisme 12 Hakikat Pembelajaran Konstruktivisme
18 Aspek-aspek pembelajaran Konstruktivistik 18 Langkah-langkah pembelajaran
Konstruktivisme 20 Rancangan Pembelajaran Konstruktivisme 21 Kelebihan dan
Kekurangan Pendekatan Konstruktivisme 22 Pendekatan Konvensional 26
Pengertian Pembelajaran Konvensional 26 Langkah-langkah pembelajaran
Konvensional 28 Penguasaan Konsep Belajar 28 Materi Pembelajaran IPA SD/MI
33 Organ Pernapasan pada Manusia 34 Pernapasan pada Beberapa Hewan 36
Gangguan pada Organ Pernapasan Manusia 38 Memelihara Organ Pernapasan 41
Penelitian Yang Relevan 44 Kerangka Pikir 46 Hipotesis Penelitian 47 BAB III
METODE PENELITIAN 49 Jenis Penelitian 49 Desain Penelitian 49Definisi
Operasional Variabel 50 Prosedur Penelitian 51 Populasi dan Sampel 53 Instrumen
Penelitian 53 Uji Coba Instrumen 55 Uji Validitas 55 Uji Reliabilitas Instrumen
56 Uji Tingkat Kesukaran 57 Teknik Pengumpulan Data 58 Tes 58 Dokumentasi
58 Teknik Analisis Data 59 Uji Normalitas 59 Uji Homogenitas 60 Uji Hipotesis
61 BAB VI HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 63 Data Hasil Uji Coba
Instrumen 63 Uji Validitas 63 Uji Tingkat Kesukaran 64 Uji Reliabilitas 65 Hasil
Kesimpulan Uji Coba Tes 66 Tehnik Analisis Data Hasil Penelitian 67 Uji
Normalitas 67 Uji Homogenitas 68 Pengujian Hipotesis 68 Pembahasan 69 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 76 Kesimpulan 76 Saran 76 DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN DAFTAR TABEL Tabel 1 Penelitian Quasi
Eksperiment 49 Tabel 2 Kisi-kisi Instrumen Soal Tes Uji Coba54 Tabel 3
Interprestasi Tingkat Kesukaran Butir Tes 57 Tabel 4 Hasil Uji Validitas Soal 64
Tabel 5 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal 65 Tabel 6 Kesimpulan Instrumen
Soal 66 Tabel 7 Uji Normalitas 67 Tabel 8 Uji Homogenitas 68 Tabel 9 Uji T
69 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1.

Gambaran Umum Daerah Penelitian 1 Lampiran 2. Hasil Uji Coba Instrumen


Tes 6 Lampiran 3. Perhitungan Manual Analisis Validitas Tes 8 Lampiran 4. Uji
Validitas 11 Lampiran 5. Uji Reliabilitas 13 Lampiran 6. Uji Tingkat Kesukaran 16
Lampiran 7. Nilai Posttest kelas Eksperimen 19 Lampiran 8. Nilai Posttest
kelas Kontrol 20 Lampiran 9. Uji Normalitas 21 Lampiran 10. Uji Homogenitas 27
Lampiran 11. Uji T 31 Lampiran 12.

Nama Responden Kelas Eksperimen 33 Lampiran 13. Nama Responden Kelas


Kontrol 34 Lampiran 14. Silabus 35 Lampiran 15. RPP Kelas Eksperimen 39
Lampiran 16. RPP Kelas Kontrol 61 Lampiran 17. Kisi-kisi Instrumen Soal 81
Lampiran 18. Soal Posttest 83 Lampiran 19. Kunci Jawaban 85 Lampiran 20.
Dokumentasi 88 BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Guru untuk
mencapai tujuan pendidikan Nasional tersebut perlu adanya peningkatan disetiap
jenjang pendidikan.

Dalam hal ini guru sebagai unsur pelaksana yang terpenting atau pokok, perlu
adanya keterampilan, kemampuan, kecakapan dan kesungguhan dalam mengajar,
agar keaktifan belajar akan tercapai. Untuk mencapai hal tersebut harus
ditanamkan kepada peserta didik bagaimana cara belajar peserta didik aktif di
sekolah. Manusia harus mengkonstruknya terlebih dahulu pengetahuan tersebut
dan memberikan makna melalui pengalaman nyata.

Karena itu, siswa perlu dibiasakan dengan memecahkan masalah, menemukan


sesuatu dengan berguna bagi dirinya dan mengembangkan ide-ide yang ada pada
dirinya atau kecakapan berfikir.* Dalam teori konstruktivisme, pengetahuan
ini memang berasal dari luar, tetapi konstruk oleh dan dari dalam diri
seseorang. Oleh skarena itu, pengetahuan terbentuklah menjadi 2 faktor penting
yaitu objek yang menjadi bahan pengamatan dan kemampuan subjek untuk
menginterpretasi objek tersebut.

Dengan demikian, pengetahuan itu tidak bersifat statis tapi bersifat dinamis,
tergantung individu yang melihat dan mengkonstruknya.* Dengan demikian maka
dapat disimpulkan bahwa proses belajar yang dialami siswa untuk berubah atau
merubah diri kearah yang lebih maju artinya belajar yang tidak tahu menjadi tahu.
Eksporasi bisa dilakukan dengan tes atau diskusi menyelidiki pengetahuan yang
telah dimiliki siswa tentang suatu masalah.

Kondisi seperti ini memang harus disikapi oleh seorang guru dan sekolah bahwa
memberikan pembelajaran yang memberkan pengaruh itu ketika semua sisi dalam
proses pembelajaran itu aktif. Pendidik dan siswa secara bersama-sama aktif dalam
setiap proses pembelajaran. Pada kondisi tersebut selayaknya pendidik
mengembangkan kemampuan siswa dalam pembelajaran IPA di kelas.

Siswa dapat harus dibiasakan untuk bertanya dengan dan berpendapat sehingga
diharapkan proses pembelajaran IPA lebih bermakna.*. Salah satu pendekatan
yang dapat digunakan untuk meningkatkan penguasaan konsep belajar IPA siswa
yaitu pendekatan konstruktivisme (Student Centered). Pendekatan ini
merupakan pendekatan pembelajaran yang menekankan pada proses keterlibatan
siswa secara penuh untuk menemukan dan mengembangkan materi yang
dipelajarinya.

Namun kenyataan yang ditemui dilapangan sebagian besar siswa tidak mampu
mengaplikasikan konsep-konsep IPA dalam kehidupan nyata. Untuk itu, guru
harus membangun konsep yang dapat memberi tahu siswa untuk menghubungkan
pengalaman-pengalaman mereka dengan pembelajaran yang diterima disekolah.
Siswa harus belajar memperoleh dan mengorganisasikan informasi, serta dapat
menerapkan ide-ide dan menguji ide-ide tersebut.

Hal ini dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap alam sekitarnya serta
dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam mengambil keputusan dan
memecahkan berbagai persoalan secara efektif sehingga salah satu yang
diharapkan adalah penguasaan konsep belajar IPA yang tinggi. Berdasarkan hasil
wawancara yang dikemukakan oleh Ibu Relani Septin, M.Pd.I

selaku salah satu guru pelajaran IPA kelas V Madrasah Ibtidaiyah Masyariqul
Anwar IV Sukabumi Bandar Lampung, dalam proses pembelajaran guru
menggunakan pendekatan konvensional yang didominasi dengan metode ceramah,
diselingi dengan tanya jawab dan pemberian tugas yang dikerjakan secara individu
maupun kelompok, dalam proses pembelajaran IPA jarang ditemui guru yang
menggunakan alat-alat maupun bahan praktik sebagai sarana pendukung
pembelajaran.
Guru-guru biasanya hanya memanfaatkan buku penunjang sebagai sumber
informasi. Pembelajaran IPA yang bersifat Teacher Centered, guru hanya
menjelaskan materi dan konsep yang terdapat pada buku maupun referensi
lainnya.* Pembelajaran yang berpusat pada guru yang disebut pendekatan
konvensional di MI Masyariqul Anwar IV Sukabumi Bandar
Lampung mengakibatkan siswa kurang aktif dan terlibat lebih mendalam saat
proses pembelajaran.

Rendahnya penguasaan konsep belajar siswa terlihat pada hasil observasi awal
di MI Masyariqul Anwar IV Sukabumi Bandar Lampung masih ditemui gejala-
gelaja di kelas V pada mata pelajaran IPA sebagai berikut: Dalam peguasaan
konsep belajar, siswa kurang tertarik memperhatikan presentasi teman atau
penjelasan materi dari guru. Siswa kurang aktif bertanya dan menjawab
pertanyaan.

Siswa kurang aktif menulis atau mencatat Siswa kurang aktif membaca Siswa
kurang rajin membuat ringkasan atau ikhtisar. Dalam mengerjakan latihan atau
praktek, siswa belum maksimal Siswa masih lemah dalam mengingat Siswa kurang
aktif berfikir Siswa kurang semangat dalam mengikuti proses pembelajaran.*

Dari uraian di atas, maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan
judul "Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme Terhadap Penguasaan
Konsep Belajar IPA Siswa Kelas V Madrasah Ibtidaiyah Masyariqul Anwar IV
Sukabumi Bandar Lampung". Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang
masalah diatas, sedikitnya dapat di identifikasikan masalah sebagai berikut
: Rendahnya penguasaan konsep belajar siswa pada pelajaran IPA.

Proses pembelajaran IPA di kelas V semester 2 Madrasah Ibtidaiyah Masyariqul


Anwar IV Sukabumi Bandar Lampung perlu ditingkatkan untuk mendapatkan
penguasaan konsep yang lebih baik lagi. Proses pembelajaran IPA perlu
ditunjang pendekatan pembelajaran yang rasional dalam proses belajar sehingga
dapat meningkatkan penguasaan konsep belajar siswa.

Penguasaan konsep belajar siswa kelas VA dan kelas VB dalam mata pelajaran
IPA masih rendah. Pembelajaran di Madrasah Ibtidaiyah Masyariqul Anwar IV
Sukabumi Bandar Lampung menggunakan pembelajaran teacher centered.
Pendekatan pembelajarannya kurang efektif, yang membuat siswa bosan, dan
mengobrol dengan temannya, dan menimbulkan hasil belajar yang rendah.

Masih kurang bervariasi pendekatan pembelajaran sehingga kurang menarik


perhatian siswa. Proses pembelajaran disekolah masih berpusat pada guru (teacher
centered). Siswa masih bersifat pasif dalam proses pembelajaran. Batasan Masalah
Pendekatan menggunakan pembelajaran yang digunakan hanya pendekatan
konstruktivisme (Student Centered) dan juga pendekatan konvensional (Teacher
Centered). Penguasaan konsep IPA dalam pembelajaran peneliti adalah
materi organ pernapasan pada manusia dan hewan.

Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V Madrasah Ibtidaiyah Masyariqul


Anwar IV Sukabumi Bandar Lampung. Rumusan Masalah Berdasarkan batasan
masalah dalam penelitian ini adalah apakah terdapat pengaruh pendekatan
konstruktivisme terhadap penguasaan konsep belajar IPA siwa kelas V Madrasah
Ibtidaiyah Masyariqul Anwar IV Sukabumi Bandar Lampung dari pada siswa yang
di ajar dengan pendekatan konvensional.

Tujuan Penelitian Tujuan dalam penelitian apakah terdapat pengaruh pendekatan


konstruktivisme terhadap penguasaan konsep belajar IPA siwa kelas V Madrasah
Ibtidaiyah Masyariqul Anwar IV Sukabumi Bandar Lampung dari pada siswa yang
di ajar dengan pendekatan konvensional. Manfaat Penelitian Hasil penelitian
ini diharapkan akan memberi manfaat bagi siswa, guru, sekolah, dan pembelajaran
bagi peneliti.

Manfaat penelitian sebagai berikut : Manfaat Teoritis Hasil penelitian ini


diharapkan dapat melengkapi maksud teori pembelajaran IPA yang dikaitkan
dengan Pendekatan Konstruktivisme dengan mengetahui seberapa besarkekuatan
pengaruh tersebut diharapkan dapat menunjukkan seberapa besar variabel tersebut
mempengaruhi kemampuan berpikir kritis siswa.

Manfaat Praktis Bagi peneliti, sebagai penambah wawasan dan memperbanyak


pengalaman berharga dengan mengetahui kondisi nyata di lapangan, sehingga
dapat membandingkan dengan teori yang didapat selamaperkuliahan. Bagi guru
kelas dan guru lainnya, dapat menjadi bahan acuan dalam menyusun rencana dan
melaksanakan pembelajaran menggunakan media pembelajaran yang sesuai.

Bagi siswa, meningkatkan kemampuan dan keberanian dalam berpendapat,


bertanya, dan berargumen dalam diskusi. Bagi sekolah, memberikan sumbangan
dalam rangka memperbaiki pendekatan pembelajaran IPA disekolah-sekolah. BAB
II LANDASAN TEORI Hasil belajar sebagai tujuan dinilai penting, tetapi proses
yang dilibatkan cara dan strategi dalam belajar juga dinilai penting.

Dalam pada suatu belajar, hasil belajar, cara belajar, dan juga strategi belajar akan
mempengaruhi perkembangan tata pikir dan skema dalam berpikir seseorang.
Pembentukkan pengetahuan menurut konstruktivistikmemandang subyek aktif
menciptakan struktur-struktur kognitif dalam interaksinya dengan
lingkungan. Dengan bantuan struktur kognitifnya ini, siswa menyusun pengertian
realitasnya.

Dari pendapat di atas dapat dipahami bahwa antara kreativitas dan


produktivitas merupakan hal yang saling berkaitan, dan dalam proses
pembelajaran hal tersebut harus ditumbuhkan secara bersamaan. Penerapan
pembelajaran konstruktivisme : Kurikulum disajikan mulai dari keseluruhan
menuju ke bagian-bagian, dan lebih mendekatkan pada konsep yang lebih luas.

Pembelajaran lebih menghargai pada pemunculan pertanyaan dan ide-ide


siswa. Kegiatan kurikulum lebih banyak mengandalkan pada sumber-sumber
data primer. Siswa dipandang sebagai pemikir-pemikir yang dapat memunculkan
teori-teori tentang dirinya. Pengukuran proses dan hasil belajar siswa terjalin
didalam kesatuan kegiatan pembelajaran, dengan cara pendidik mengamati hal-hal
yang sedang dilakukan siswa, serta melalui tugas-tugas pekerjaan. Siswa banyak
belajar dan bekerja di dalam kelompok.10 Sementara itu, beberapa kelemahan teori
konstruktivisme ialah sebagai berikut: Secara konseptual, proses belajar
konstruktivisme bukanlahperolehan informasi yang berlangsung satu arah, dari luar
ke dalam diri siswa terhadap pengalamannya melalui proses asimilasi dan
akomodasi.

Proses tersebut bermuara pada pembaruan struktur kognitif. Kegiatan belajar


konstruktif lebih dipandang dari segi prosesnya dari pada segi prosesnya dari pada
segi perolehan pengetahuan terhadap fakta-fakta. Belajarmenurut teori
konstruktivisme merupakan suatu proses pembentukan pengetahuan.

Pembentukan ini harus dilakukan oleh siswa sehingga menuntutnya untuk aktif
melakukan kegiatan, berpikir, menyusun konsep, dan memberi makna tentang hal-
hal yang sedang dipelajari. Persoalannya, jika siswa tidakaktif, maka ia akan
ketinggalan oleh siswa lain, dan tidak maksimal menangkap materi pelajaran.
Peran guru dalam teori konstruktivisme hanya sebatas fasilitator yang membantu
agar proses konstuksi pengetahuan oleh siswa berjalan lancar.

Guru tidak menstransfer pengetahuannya yang telah dimilikinya, tetapi membuat


siswa membentuk pengetahuannya sendiri. Teori konstruktif mendorong untuk
melakukan evaluasi pada proses, bukan hasil. Proses belajar siswa, seperti
keaktifan berinteraksi dan partisipatif lebih penting ketimbang hasil.

Misalnya, proses tanpa mementingkan hasil akan menjadikan belajar susah


diukur.16 Pendekatan Konvensional Menurut Ridwan Abdullah model
pembelajaran konvensional yaitu pendekatan pembelajaran berpusat pada guru
(teacher centered) dimana guru bertindak sebagai sumber belajar bagi siswa dan
dikenal juga pendekatan pembelajaran berpusat pada peserta didik (student
centered).17 Menurut Ahmadi model pembelajaran konvensional menyandarkan
pada hafalan belaka, menyampaikan informasi lebih banyak dilakukan oleh guru,
siswa secara pasif menerima informasi, pembelajaran sangat abstrak dan teoritis
serta tidak bersadar pada realitas kehidupan, memberikan hanya tumpukan
beragam informasi kepada siswa, cendrung fokus pada bidang tertentu, waktu
belajar siswa sebagian besar digunakan untuk mengerjakan buku tugas, mendengar
ceramahguru dan mengisi latihan (kerja individual).
Sedangkan menurut Santyasa model pembelajaran konvensional adalah
pembelajaran yang lazim atau sudah biasa diterapkan, seperti kegiatan sehari-hari
dikelas oleh guru. 18 Pendekatan konvensional adalah pendekatan yang paling
banyak digunakan dalam proses mengajar. Biasanya sebelum menggunakan
metode lain dalam pembelajaran, guru menggunakan metode ceramah terlebih
dahulu sebagai pengantar.19 Pendekatan konvensional merupakan sebuah interaksi
melalui penerapan dan penuturan lisan dari guru kepada siswa.20 Langkah-langkah
pembelajaran konvensional menurut Silberman : Mengemukakan cerita atau visual
yang menarik: sajikan anekdot, cerita fiksi, kartun atau grafik yang relevan
yang dapat memenuhi perhatian siswa terhadap apa yang anda kerjakan. Tawarkan
sebuah masalah: kemukakan suatu problem di sekitar ceramah yang akan disusun.

Bangkitkan perhatian dengan memberi pertanyaan: berilah siswa sebuah


pertanyaan (apakah mereka memiliki sedikit pengetahuan sebelumnya) sehingga
mereka termotivasi untuk mendengarkan ceramah anda dan tertarik untuk
menjawabnya. Memberi poin-poin dari ceramah pada kata-kata kunci yang
berfungsi sebagai alat bantu ingatan. Mengemukakan ilustrasi kehidupan nyata
mengenai gagasan dalam ceramah, dan jika mungkin buatkan perbandingan antara
materi anda dan pengetahuan dengan pengalaman siswa yang telah siswa alami.

Alat bantu visual : transparansi dan demonstrasi yang membantu siswa melihat dan
mendengarkan apa yang anda katakan Hentikan ceramah secara periodik
dan tantanglah (mintalah) siswa untuk memberi contoh dari konsep yang disajikan
untuk menjawab pertanyaan. Selingkan dengan aktifitas-aktifitas singkat yang
memperjelas poin-poin yang anda buat.

Ajukan pertanyaan pada siswa untuk diselesaikan dengan didasarkan pada


informasi yang diberikan sewaktu ceramah. Minta siswa saling mereview isi
ceramah satu dengan yang lain.21 Penguasaan Konsep Belajar Konsep
adalah merupakan buah pemikiran seseorang atau sekelompok orang yang
dinyatakan dalam definisi sehingga melahirkan produk pengetahuan meliputi
prinsip, hukum, dan teori.

Konsep diperoleh dari fakta, peristiwa, pengalaman, melalui generalisasi dan


berfikir abstrak, kegunaan konsep untuk menjelaskan dan meramalkan.22 Kita
menyatakan suatu konsep dengan menyebut "nama" misalnya buku, perang,
siswa, wanita cantik, guru-guru yang berdedikasi, dan sebagainya. Semua konsep
tersebut menunjuk ke kelas atau kategori stimuli. Konsep adalah suatu yang sangat
luas.23 Berdasarkan beberapa pendapat diatas, dapat penulis simpulkan bahwa
konsep merupakan hasil pemikiran manusia yang diperoleh melalui fakta-fakta dan
peristiwa yang dinyatakan dalam definisi, teori-teori dan dapat digunakan untuk
memecahkanmasalah.

Konsep merupakan buah pemikiran manusia berupa teori-teori yang diperoleh


melalui sesuatu proses sistematis dari suatu fakta dan dapat digunakan
dalam pemecahan masalah dalam kehidupan sehari-hari. Belajar adalah perubahan
tingkah laku yang relatif mantap berkat latihan dan pengalaman. Belajar
sesungguhnya adalah ciri khas manusia dan yang membedakannya dengan
binatang.

Belajar yang dilakukan oleh manusia merupakan bagian dari hidupnya,


berlangsung seumur hidup, kapan saja, dan dimana saja, baik disekolah, dikelas,
dijalanan dalam waktu yang tak dapat ditentukan sebelumnya. 24 Menurut
Sunaryo belajar merupakan suatu kegiatan dimana seseorang membuat atau
menghasilkan suatu perubahan tingkah laku yang ada pada dirinya
dalam pengetahuan, sikap, dan keterampilan.25 Penguasaan konsep belajar adalah
sesuatu yang dicapai atau diperoleh siswa setelah mengikuti kegiatan proses
belajar mengajar yang di dasarkan pada kriteria tertentu dalam pengukuran
pencapaian tujuan pembelajaran itu sendiri. Hasil belajar adalah suatu indeks yang
menentukan berhasil dan tidaknya seseorang dalam belajar.26 Penguasaan konsep
merupakan suatu keadaan dimana seseorang harus dapat membedakan antara
benda yang satu dengan benda yang lain, peristiwa satu dengan peristiwa yang
lain. Dengan penguasaan konsep siswa dapat menggolongkan dunia sekitarnya
menurut jumlah, warna, besar, dan sebaginya.

Dengan penguasaan konsep dimungkinkan untuk memperoleh pengetahuan yang


tidak terbatas.27 Menurut Arikunto, menyatakan bahwa penguasaan konsep belajar
merupakan perubahan pada dua hal, yaitu tingkah laku dan penampilan.28
Penguasaan konsep belajar seseorang dapat berupa pengetahuan, keterampilan,
serta sikap.

Pengetahuan bersifat abstrak, sehingga tidak secara nyata dapat diamati, tetapi
manifesrasi pemilikan dapat diketahui apabila diukur dengan cara memegang tepat
untuk itu. Berdasarkan beberapa pendapat diatas, dapat penulis simpulkan
bahwa penguasaan konsep belajar adalah hasil yang diperoleh siswa dalam proses
belajar mengajar berupa penguasaan suatu konsep materi pelajaran yang
dinyatakan dalam bentuk angka indeks yang menentukan berhasil tidaknya
seseorang dan perubahan nilai tingkah laku yang mencerminkan hasil yang dicapai
oleh siswa dalam periode tertentu.

Dari beberapa klasifikasi Bloom di atas, didefinisi operasional penguasaan konsep


aspek kognitif IPA adalah yang diukur melalui penguasaan kurikulum konsep IPA
sesuai tingkatannya, dan untuk siswa tingkat SD/MI peneliti hanya memakai
sampai C3 yaitu tingkat penerapan atau aplikasi. Hal ini dikarenakan C4, C5 dan
C6 tingkat kesulitannya tinggi.

Siswa dikatakan memahami atau menguasai suatu meteri yang diberikan jika dapat
mencapai hasil minimal yang diharapkan sesuai SKBM (Standar Ketuntasan
Belajar Minimal) yang ditetapkan sekolah, yaitu 6,0 . secara klasifikasi di harapkan
85% siswa mendapat nilai lebih dari atau sama dengan 6,0 dan tingkatan segi
kognitif siswa MI sederajad adalah pengetahuan dan pemahaman.

Kerangka Pikir Kerangka berfikir merupakan sebuah konseptual tentang


bagaimana teori dapat berhubungan dengan faktor yang telah diidentifikasikan
sebagai masalah yang penting. Kerangka pikir adalah bagian dari teori yang
menjelaskan tentang alasan atau argumen bagi rumusan hipotesis, akan
menggambarkan aluran pemikiran peneliti dan memberikan penjelasan kepada
orang lain, tentang hipotesis yang diajukan. Pada bagian ini akan dijelaskan
pengaruh konstruktivitisme terhadap penguasaan konsep belajar siswa.

Pembelajaran menggunakan pendekatan konstruktivisme merupkn salah satu


sebuah pembelajaran siswa yang tidak menghafal, tetapi mengkonstruksi
pengetahuan di benak siswa sendiri, siswa membangun sendiri dari
pengetahuannya dan bukan hanya diberi oleh pendidik, sehingga dengan
pembelajaran ini berpengaruh terhadap sebuah konsep belajar siswa.

Proses pembelajaran yang menerapkan pendekatan konstruktivisme diharapkan


dapat meningkatkan penguasaan konsep belajar siswa karena siswa dapat
memahami pelajaran yang disampaikan dengan pendidik sehingga siswa dapat
dengan mudah mengetahui materi organ pernapasan pada manusia dan
hewan. Terdeapat 2 variabel yang dipakai dalam penelitian ini, yaitu variabel X
dan variabel Y.

Untuk jelasnya dapat dilihat pada diagram kerangka fikir berikut : Keterangan : X :
Penerapan pendekatan konstruktivisme Y : Penguasaan konsep belajar : Pengaruh
pendekatan kontruktivisme terhadap penguasaan konsep belajar siswa.
Berdasarkan bagan tersebut dijelaskan bahwa X adalah penerapan pendekatan
konstruktivisme sebagai variabel bebas dan Y adalah penguasaan konsep belajar
siswa sebagai variabel terikat. Hipotesis Penelitian Hipotesis merupakan jawaban
sementara terhadap rumusan masalah peneliti,sampai terbuktinya melalui data
yang terkumpul.

H0: 1 = 2 :Tidak ada pengaruh pendekatan konstruktivisme terhadap


penguasaan konsep belajar IPA siswa kelas V MI Masyariqul Anwar IV Sukabumi
Bandar Lampung dari pada siswa yang di ajar dengan pendekatan konvensional.
H1 :1 ? 2 :Terdapat pengaruh pendekatan konstruktivisme terhadap penguasaan
konsep belajar IPA siswa kelas V MI Masyariqul Anwar IV Sukabumi Bandar
Lampung dari pada siswa yang di ajar dengan pendekatan konvensional.

BAB III METODE PENELITIAN Desain Penelitian Bentuk desain quasi


eksperimen yang digunakan adalah Posttest Control Group Design, pada desain ini
kelompok eksperimen maupun kontrol dipilih secara acak. Dua kelompok yang ada
diberi perlakuan dan kemudian diberi posttest. Tabel 1 Penelitian Quasi
Eksperimen Kelompok *Perlakuan *Tes Akhir * *Eksperimen *X *O2 * *Kontrol
*- *O2 * * Sumber: Suharsimi Arikunto dalam Buku Dasar-dasar Evaluasi
Pendidikan.

Definisi Operasional Variabel Variabel penelitian pada dasarnya adalah segala


sesuatu yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk
dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian
ditarik kesimpulannya. Prosedur Penelitian Prosedur penelitian ini terdiri
dari tahap perencanaan, tahap pelaksanaan penelitian, dan tahap akhir penelitian.

Tahap pelaksanaan Tahap akhir penelitian Populasi dan Sampel Populasi dalam penelitian ini
adalah seluruh siswa kelas V Madrasah Ibtidaiyah Masyariqul Anwar IV Sukabumi
Bandar Lampung. Dimana dalam penelitian ini populasi sekaligus menjadi sampel penelitian
dan pengambilan sampel dilaksanakan secara Sampel Random Sampling, artinya setiap unsur
dalam populasi mempunyai kesempatan yang sama untuk terampil sebagai unsur dalam
sampel.*Jumlah kelas V sebanyak 2 kelas.
Jumlah siswa kelas VA 20 dan VB 19 jadi jumlah keseluruhan 39 siswa. Sampel dalam
penelitian ini berjumlah 20 orang yang diajar oleh peneliti dengan penerapan konstruktivisme
untuk kelas VA dan 19 orang yang diajar oleh peneliti dengan pendekatan konvensional
untuk kelas VB.
Instrumen Penelitian Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah soal tes
essay berjumlah 10 soal, untuk mengetahui hasil belajar IPA materi organ pernapasan pada
manusia dan hewan, untuk mengetahui penguasaan konsep belajar. Sebelumnya diuji coba di
luar populasi penelitian yaitu kelas VA MIN 2 Bandar Lampung yang siswanya telah
mendapatkan materi organ pernapasan pada manusia dan hewan.
Uji coba test instrumen dilakukan untuk mengetahui validitas butir soal, tingkat kesukaran
butir soal, dan reliabilitas soal. Tabel 2 Kisi-kisi Instumen Soal Tes Uji Coba untuk
Mengetahui Penguasaan Konsep Belajar Kompetensi Dasar (KD) *Indikator *Soal *Jumlah *
*1.1 Mengidentifikasi fungsi organ pernapasan manusia *Mengidentifikasi alat pernapasan
pada manusia dan hewan *1, 8 dan 9 *3 * * *Menjelaskan proses pernapasan *2, 4 dan 7 *3 *
* *Menjelaskan fungsi alat pernapasan *3 dan 10 *2 * * *Menjelaskan hal yang yang
mengganggu sistem pernapasan manusia *5 *1 * * *Menjelaskan cara mencegah penyakit
pernapasan *6 *1 * * Uji Coba Instrumen Data yang digunakan dalam penganalisaan
diperoleh melalui instrumen yang diberikan kepada subyek penelitian dalam bentuk test pada
materi organ pernapasan pada manusia dan hewan .
Uji Validitas Instrumen pada penelitian ini menggunakan tes essay, validitas ini dapat
dihitung dengan koefisien korelasi menggunakan product moment. Uji
Reliabilitas Reliabilitas adalah sejauh mana hasil pengukuran dari suatu instrument mewakili
karakteristik yang diukur. Uji konsistensi internal (reliabilitas) ditentukan dengan koefisien
Cronbach Alpha. Pengujian ini menentukan konsistensi jawaban responden atas suatu
instrumen penelitian.
Untuk menghitung reabilitas menggunakan rumus alpha, sebagai berikut: ?? 11 = ?? ??-1 1-
?? ?? 2 ?? ?? 2 Uji Tingkat Kesukaran Apabila soal yang memiliki tingkat kesukaran
sesuai dengan tujuan tes dan dilihat darikemampuan siswa dalam menjawab. Tabel 3
Interprestasi Tingkat Kesukaran Butir Tes Besar P *Interprestasi * *P < 0,30 0,30= P =0,70
P> 0,70 *Sukar Sedang Mudah * * Sumber : Anas Sudijono dalam BukuPengantar Evaluasi
Pendidikan Anas Sudijono menyatakan butir soal dikategorikan baik jika derajat kesukaran
butir cukup (sedang).
Maka dari itu, untuk keperluan pengambilan data dalam penelitian ini, digunakan butir-butir
soal dengan kriteria cukup (sedang), yaitu dengan membuang butir-butir soal dengan kategori
terlalu mudah dan terlalu sukar.Teknik Pengumpulan Data Dalam melaksanakan kegiatan
penelitian eksperimen ini pengumpulan data dilakukan melalui beberapa tahapan yaitu: Tes
Tes adalah seperangkat (stimuli) yang diberikan seseorang dengan tujuanuntuk mendapat
jawaban dapat dijadikan dasar bagi sebuah skor angka.
Adapun tes yang peneliti gunakan yaitu tes tertulis berupa soal essay tentang materi gaya dan
pengaruhnya, dalam mendapatkan data yang akurat maka tes yang digunakan dalam
penelitian ini harus memiliki kriteria tes yangbaik. Teknik Analisis Data Analisis data diawali
dengan pengujian persyaratan analisis, yaitu uji normalitas dan homogenitas. Kemudian
dilanjutkan dengan pengujian hipotesis.
Untuk menguji normalitas digunakan metode Lilliefors dengan langkah sebagai berikut
: Lhitung = max *, * Uji Homogenitas . Jika sampel yang diperoleh memiliki jumlah sampel
yang tidak sama besar maka penelitian inimenggunakan uji Bartlet dengan rumus sebagai
berikut : Hipotesis H0 : ?? 1 2 = ?? 2 2 = ...
= ?? ?? 2 (populasi yang homogen) H1 : tidak semua varians sama (varians populasi tidak
homogen) Tingkat Signifikasi (a) = 5% Statistik Uji ?2= (In 10) {B - ?(ni - 1) log ?? ?? 2
}dengan In (10) = 2,303 B = (log s2 ? (n - i)) s2 = ?? ?? - 1 ?? ?? 2 ?? ?? - 1 Daerah Kritis DK
= {?2 |?2>?2 a, k-1} untuk beberapa a dan (k - 1), nilai ?2a,k-1 dapat dilihat pada tabel ini chi
kuadrat dengan derajat kebebasan (k -1).
Keputusan Uji H0 ditolak jika harga statistik ?2, yakni ?2hitung >?2a, k-1. Berarti varians
dari populasi tidak homogen. Uji Hipotesis Penelitian ini menggunakan uji t ( uji perbedaan
dua rata ) dengan rumus sebagaiberikut15: * * Keterangan : ?? 1 : Nilai rata - rata siswa yang
diajarkan dengan pendekatan konstruktivisme ?? 2 : Nilai rata - rata siswa yang diajarkan
tidak dengan pendekatan konstruktivisme N1 : Jumlah siswa yang diajarkan
dengan menggunaan pendekatan konstruktivisme N2 : Jumlah siswa yang diajarkan
tidak dengan menggunaan pendekatan konstruktivisme S1 : Standar deviasi dari data yang
menggunaan pendekatan konstruktivisme S2 : Standar deviasi dari data yang tidak
mengggunaan pendekatan konstruktivisme Sp : Standar deviasi gabungan Hipotesis statistik
Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini sebagai berikut : H0: 1 = 2 :Tidak
ada pengaruh pendekatan konstruktivisme terhadap penguasaan konsep belajar IPA siswa
kelas V MI Masyariqul Anwar IV Sukabumi Bandar Lampung dari pada siswa yang di ajar
dengan pendekatan konvensional.

H1 :1 ? 2 :Terdapat pengaruh pendekatan konstruktivisme terhadap penguasaan


konsep belajar IPA siswa kelas V MI Masyariqul Anwar IV Sukabumi Bandar Lampung dari
pada siswa yang di ajar dengan pendekatan konvensional. BAB IV HASIL PENELITIAN
DAN PEMBAHASAN Data Hasil Uji Coba Instrumen Data uji coba sebagai hasil belajar
IPA diperoleh dari uji sebuah coba instrumen tes yang terdapat dari 15 soal padasiswa di
luar populasi sampel penelitian. Uji coba tes dilakukan pada tanggal 31 Juli 2017 di MIN 2
Bandar Lampung.
Untuk selengkapnya hasil uji coba ada pada lampiran 2 halaman 6. Uji Validitas Upaya untuk
mendapat data yang akurat harus memenuhi kriteria yang baik. Uji coba tes dilakukan untuk
mengetahui apakah butir soal dapatmengukur apa yang hendak diukur. Validitas instrumen
tes penelitian ini menggunakan validitas isi dan korelasi Product Moment. Dari uji validitas
isi yang terdiri dari 15 butir soal tersebut
Adapun hasil analisis validitas uji coba instrumen tes 15 butir soal dapat dilihat pada Tabel 6
berikut ini : Tabel 6 Hasil Uji Validitas Soal No Item *rtabel *rhitung *Kesimpulan * *1
*0.312 *0,416 *Valid * *2 *0.312 *0,411 *Valid * *3 *0.312 *0,515 *Valid * *4 *0.312
*0,234 *Tidak Valid * *5 *0.312 *0,404 *Valid * *6 *0.312 *0,302 *Tidak Valid * *7
*0.312 *0,264 *Tidak Valid * *8 *0.312 *0,519 *Valid * *9 *0.312 *0,222 *Tidak Valid *
*10 *0.312 *0,472 *Valid * *11 *0.312 *0,393 *Valid * *12 *0.312 *0,508 *Valid * *13
*0.312 *0,534 *Valid * *14 *0.312 *0,209 *Tidak Valid * *15 *0.312 *0,480 *Valid * *
Berdasarkan hasil perhitungan validitas soal terhadap 15 butir soal yang diuji cobakan,
terdapat 5 butir soal yang tidak valid karena nilai rhitung < rtabel .
Butir soal tersebut adalah nomor 4, 6, 7, 9 dan 14, sehingga soal yang tidak valid tidak dapat
dipergunakan Uji Tingkat Kesukaran Uji tingkat kesukaran pada penelitian ini dilakukan
untuk menguji soal-soal tes berdasarkan tingkat kesulitannya, apakah soal tersebut
dikategorikan sukar, dan mudah. Adapun analisis tingkat kesukaran dapat dilihat pada
tabel di bawah ini.
Tabel 7 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Nomor Soal *Tingkat Kesukaran *Keterangan *
*1 *0,69 *Sedang * *2 *0,68 *Sedang * *3 *0,69 *Sedang * *4 *0,53 *Sedang * *5 *0,67
*Sedang * *6 *0,49 *Sedang * *7 *0,47 *Sedang * *8 *0,57 *Sedang * *9 *0,51 *Sedang *
*10 *0,47 *Sedang * *11 *0,62 *Sedang * *12 *0,63 *Sedang * *13 *0,66 *Sedang * *14
*0,41 *Sedang * *15 *0,65 *Sedang * * Hasil perhitungantingkat kesukaran butir tes
terhadap 15 butir soal yang diuji cobakan, maka soal yang diterima adalah soal dengan
tingkat kesukaran sedang yaitu dengan tingkat kesukaran 0.30 - 0.70.

Berdasarkan hasil analisis tingkat kesukaran uji coba tes, maka diperoleh 10 soal dengan
tingkat kesukaran sedang. Uji Reliabilitas Setelah butir-butir soal dilakukan uji validitas, uji
tingkat kesukaran, selanjutnya butir soal diujikan reliabilitasnya. Berdasarkan hasil uji
reliabilitas dengan menggunakan rumus Alpha cronbach diperoleh nilai r11 = 0,497, karena
r11 > rtabel maka instrumen soal reliabel.

Hasil Kesimpulan Uji Coba Tes Hasil perhitungan validitas, uji tingkat kesukaran
dan reliabilitas instrumen dirangkum dalam tabel berikut : Tabel 8 Kesimpulan Instrumen
Soal Item Soal *Uji Validitas *Tingkat Kesukaran *Kesimpulan * *1 *Valid *Sedang
*Digunakan * *2 *Valid *Sedang *Digunakan * *3 *Valid *Sedang *Digunakan * *4 *Tidak
Valid *Sedang *Tidak Digunakan * *5 *Valid *Sedang *Digunakan * *6 *Tidak Valid
*Sedang *Tidak Digunakan * *7 *Tidak Valid *Sedang *Tidak Digunakan * *8 *Valid
*Sedang *Digunakan * *9 *Tidak Valid *Sedang *Tidak Digunakan * *10 *Valid *Sedang
*Digunakan * *11 *Valid *Sedang *Digunakan * *12 *Valid *Sedang *Digunakan * *13
*Valid *Sedang *Digunakan * *14 *Tidak Valid *Sedang *Tidak Digunakan * *15 *Valid
*Sedang *Digunakan * * Berdasarkan tabel perhitungan validitas, tingkat kesukaran
dan reliabilitas butir soal, maka dari 15 soal yang diuji cobakan, peneliti mengambil 10 butir
soal yaitu soal nomor 1, 2, 3, 5, 8, 10, 11, 12, 13 dan 15.

Tehnik Analisis Data Hasil Penelitian Uji Normalitas Uji normalitas dilakukan untuk
mengetahui apakah data yang didapat peneliti merupakan data dari distribusi normal atau
tidak. Uji normalitas data kemampuan representasi IPA siswa kelas V MI MA IV Sukabumi
Bandar Lampung, terdapat dua perhitungan uji normalitas data yaitu eksperimen dan kontrol,
yang dirangkum pada tabel berikut : Tabel 9 Uji Normalitas Perlakuan *Lhitung *Ltabel
*Keputusan Uji * *Eksperimen (a1 ) *0,164 *0,198 *H0 diterima * *Kontrol (a1 ) *0,158
*0,203 *H0 diterima * * Berdasarkan tabel diatas, dapat dilihat bahwa data eksperimen
diperoleh Ltabel = 0,198 dan Lhitung = 0,164 dan taraf signifikan ?? = 0,05. Hal ini
menunjukkan bahwa Lhitung < Ltabel , dan Ho di terima. Dengan demikian data berasal dari
populasi yang berdistribusi normal.

Perhitungan data ada pada lampiran 9 halaman 21. Pada kelas kontrol diperoleh Ltabel =
0,203 dan Pengujian Hipotesis Dengan hipotesis penelitiannya adalah : H0: Tidak
ada pengaruh pendekatan konstruktivisme terhadap penguasaan konsep belajar IPA siswa
kelas V MI MA IV Sukabumi Bandar Lampung.

H1: Terdapat pengaruh pendekatan konstruktivisme terhadap penguasaan konsep belajar


IPA siswa kelas V MI MA IV Sukabumi Bandar Lampung. Uji t digunakan apabila sampel
berdistribusi normal, dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 11 Uji T No *Kelompok
*tobservasi *ttabel *Keputusan * *1 *A & B *2,840 *2,026 *H0 ditolak * * Berdasarkan
perhitungan tabel di atas, pada pengujian uji t diperoleh tobservasi = 2,840 sedangkan ttabel
= 2,026 dengan db 37, ?? = 0,05.

Dengan demikian hasil perhitungan menunjukkan tobservasi > ttabel, artinya H0 ditolak dan
H1 diterima, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh pendekatan konstruktivisme
terhadap penguasaan konsep belajar IPA siswa kelas V MI MA IV Sukabumi
Bandar Lampung. Perhitungan ada pada lampiran 11 halaman 31. BAB V KESIMPULAN
DAN SARAN Kesimpulan Dapat disimpulkan bahwa terdapat sebuah pengaruh pendekatan
konstruktivisme terhadap sebuah konsep belajar IPA siswa kelas V MI Masyariqul
Anwar VI Sukabumi Bandar Lampung memperoleh hasil belajar lebih tinggi dari pada hasil
belajar siswa yang menggunakan pendekatan konvensional pada mata pelajaran IPA siswa
kelas V MI Masyariqul Anwar IV Sukabumi Bandar Lampung.

Saran Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan yang telah diuraikan di atas maka dapat
diberikan beberapa saran sebagai berikut : Bagi siswa Siswa diharapkan lebih aktif dan
kreatif untuk mengaitkan ilmu baru dengan pengalamannya. Sehingga dapat memudahkan
siswa untuk memahami materi pelajaran. Bagi guru Guru diharapkan dapat menggunakan
pendekatan pembelajaran konstruktivitisme atau pendekatan yang lainnya, sehingga
siswa menjadi lebih aktif dan kreatif dalam proses pembelajaran khususnya pada
pembelajaran IPA dan juga lebih tertarik dan lebih bersemangat mempelajari pelajaran yang
tidak .

Hal ini tentu saja secara otomatis apabila yang dipelajari dapat dipahami dengan baik
tentunya dapat meningkatkan penguasaan konsep belajar siswa. Bagi sekolah Pihak dari
sekolah diharapkan ada penelitian lanjutan yangsejenis terhadap konsep lain pada mata
pelajaran IPA. Memperhatikan guru dalam pemilihan pendekatan pembelajaran, dengan
cara membuat kebijakan-kebijakan yang dapat meningkatkan dan mengembangkan mutu
pendidikan khususnya mata pelajaran IPA sehingga dapat mencapai tujuan yang diharapkan,
serta menyediakan berbagai sarana penunjang dalam pembelajaran seperti media dan
pendekatan pembelajaran

INTERNET SOURCES:
-------------------------------------------------------------------------------------------
0% - Empty
0% - http://repository.radenintan.ac.id/803/1
1% - http://repository.radenintan.ac.id/435/1
0% - http://www.dosenpendidikan.com/pengertia
1% - http://repository.radenintan.ac.id/435/1
0% - http://redyhis.blogspot.com/2012/11/stra
0% - http://alhasyi.blogspot.com/2011/10/kate
0% - http://andydfiveband.blogspot.com/2012/0
0% - https://suaidinmath.files.wordpress.com/
0% - https://agendajaya.blogspot.com/2015/09/
0% - http://erepo.unud.ac.id/10709/3/7c60892d
0% - http://digilib.unila.ac.id/22307/3/SKRIP
0% - http://ekonominator.blogspot.com/2017/03
0% - http://www.academia.edu/9334743/METODE_P
0% - http://aprila-wati.blogspot.com/2012/02/
0% - http://docplayer.info/29724120-Pengaruh-
0% - https://ariesaziz.wordpress.com/2010/01/
0% - https://toniuchiha.wordpress.com/feed/
0% - https://tafsirq.com/2-al-baqarah/ayat-16
0% - http://jokosiswanto77.blogspot.co.id/201
0% - https://library.uns.ac.id/category/inaug
0% - http://dokumen.tips/documents/waspada-ju
0% - https://www.scribd.com/document/32705207
0% - http://repository.unhas.ac.id/bitstream/
0% - http://digilib.unila.ac.id/view/year/NUL
0% - http://digilib.unila.ac.id/24006/3/SKRIP
0% - https://id.scribd.com/doc/257373198/Pedo
0% - https://issuu.com/ayep3/docs/130615
0% - https://issuu.com/nursemesta/docs/al-lam
0% - http://tipsserbaserbi.blogspot.com/2014/
0% - https://ahmadbinhanbal.wordpress.com/tag
0% - http://repository.iainpurwokerto.ac.id/2
0% - https://issuu.com/ayep/docs/110310
0% - https://issuu.com/lampungpost/docs/lampu
1% - http://repository.radenintan.ac.id/460/1
0% - http://eprints.walisongo.ac.id/6196/1/12
0% - http://jurnal-online.um.ac.id/data/artik
1% - http://repository.radenintan.ac.id/435/1
1% - http://repository.radenintan.ac.id/460/1
0% - https://issuu.com/kupastuntaslampung/doc
0% - http://digilib.uin-suka.ac.id/5487/1/BAB
0% - http://repository.unhas.ac.id/bitstream/
0% - https://eprints.uns.ac.id/33624/1/D02120
1% - http://repository.radenintan.ac.id/460/1
0% - http://eprints.uny.ac.id/24789/8/HALAMAN
0% - http://digilib.unila.ac.id/785/4/DAFTAR%
0% - http://e-journal.uajy.ac.id/1576/2/1EM16
0% - http://www.academia.edu/4614990/Teori_Be
0% - https://teguhtdodo.wordpress.com/2014/08
0% - https://abbas85.wordpress.com/2012/04/22
0% - https://ar.scribd.com/doc/199055777/hubu
0% - http://digilib.unimus.ac.id/files/disk1/
0% - http://digilib.unila.ac.id/26212/3/SKRIP
0% - https://eprints.uns.ac.id/11835/1/338282
0% - http://www.academia.edu/7329401/SHARE_TH
0% - http://dokumen.tips/documents/pengaruh-p
0% - http://noveraronemi.blogspot.com/
0% - http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bi
0% - http://www.academia.edu/5793119/HUBUNGAN
0% - http://digilib.uin-suka.ac.id/12224/1/BA
0% - http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bi
0% - http://eprints.walisongo.ac.id/6097/8/LA
0% - http://digilib.unila.ac.id/23875/3/SKRIP
0% - https://id.scribd.com/doc/22643113/TESIS
0% - https://id.scribd.com/doc/91805879/BAB-I
0% - http://muklis-superband.blogspot.com/201
0% - http://alcha18.blogspot.com/2010/
0% - http://a-research.upi.edu/operator/uploa
0% - http://ainulfaiz01.blogspot.com/2016/04/
0% - https://meilanikasim.wordpress.com/page/
0% - https://www.scribd.com/document/34419527
0% - https://kirimtugas.wordpress.com/2016/10
0% - https://endonesa.wordpress.com/ajaran-pe
0% - https://mahmudsapsalbrg.wordpress.com/ef
0% - http://jogjapress.com/index.php/JRKPF/ar
0% - http://asepsaepudin8.blogspot.com/2010/1
0% - http://alcha18.blogspot.com/2010/01/pend
0% - https://www.scribd.com/doc/81898495/Prop
0% - https://www.scribd.com/document/36878950
0% - https://smpn2rantauselamatatim.files.wor
0% - http://art4beng.blogspot.com/2012/01/kon
0% - https://id.wikipedia.org/wiki/Pembelajar
0% - https://fandypratama.wordpress.com/2013/
0% - https://id.scribd.com/doc/288842189/Kela
0% - http://pengabdianpustakawan.blogspot.com
0% - https://alexemdi.files.wordpress.com/200
0% - http://ainamulyana.blogspot.com/2015/02/
0% - https://id.123dok.com/document/dzx33j4z-
0% - http://www.kompasiana.com/153082/ptk-men
0% - https://skripsipekanbaru.wordpress.com/2
0% - https://kelompok16bgr.wordpress.com/peng
0% - http://ptk-tesis-pts.blogspot.com/
0% - https://issuu.com/kupastuntaslampung/doc
0% - https://id.scribd.com/doc/48862703/SKRIP
0% - https://atibilombok.blogspot.com/2014/08
0% - https://id.wikihow.com/Menjadi-Orang-yan
0% - http://asepsaepudin8.blogspot.com/2010/1
0% - http://www.makalahskripsi.com/2013/12/co
0% - http://priyantieaintzane.blogspot.com/20
0% - https://kelompok9bogor.wordpress.com/201
0% - http://iyasphunkalfreth.blogspot.com/201
0% - https://ergobiologiblog.wordpress.com/20
0% - https://ar.scribd.com/doc/166209614/SMP-
0% - http://docplayer.info/32843824-Bab-i-pen
0% - https://id.scribd.com/doc/91703384/van-h
0% - https://www.scribd.com/doc/195393571/Keg
0% - https://putriaulia59.wordpress.com/2016/
0% - http://ditanovi013.blogspot.com/
0% - http://judulskripsita.com/tag/kemampuan-
0% - http://aspinpin.blogspot.com/feeds/posts
0% - http://maszain02.blogspot.com/2014/01/co
0% - http://arsipkaril.blogspot.co.id/2015/06
0% - http://arpramamatsaku.blogspot.com/2012/
0% - http://docplayer.info/218118-Bab-ii-land
0% - https://www.scribd.com/doc/239158688/Mak
0% - http://teoriku.blogspot.com/2013/02/
0% - https://alhafizh84.wordpress.com/2010/10
0% - https://manhijismd.wordpress.com/
1% - https://fajarsubijakto.wordpress.com/201
0% - http://dhanalana95.blogspot.com/2013/06/
1% - https://fajarsubijakto.wordpress.com/201
0% - http://gilanggem.blogspot.com/2013/05/te
0% - http://www.academia.edu/9843290/teori_be
0% - http://riyadsangpetualang.blogspot.com/2
1% - http://riaarumsari.blogspot.com/2012/06/
0% - http://dhinipedia.blogspot.com/2011/01/b
1% - http://riaarumsari.blogspot.com/2012/06/
0% - http://www.academia.edu/19326475/PENDEKA
0% - https://yantyanto.files.wordpress.com/20
0% - http://nuningsetya.blogspot.com/#!
0% - http://sakinahninaarz009.blogspot.com/20
0% - http://dinnwangsadidjaya.blogspot.com/fe
0% - http://ghufron-dimyati.blogspot.com/2013
0% - http://www.academia.edu/12396899/skripsi
0% - http://newedukasi.blogspot.com/2013/11/l
0% - https://www.scribd.com/doc/221534586/Skr
0% - http://alcha18.blogspot.com/2010/01/pend
0% - http://pidieku.blogspot.com/
0% - https://sdia22.wordpress.com/2010/10/20/
0% - http://focuqawevoguruxaciga.ga/1937673/1
0% - https://www.scribd.com/document/34543325
1% - http://barto-itb.blogspot.com/2012/07/ko
0% - https://bagawanabiyasa.wordpress.com/201
1% - http://barto-itb.blogspot.com/2012/07/ko
1% - http://barto-itb.blogspot.com/2012/07/ko
0% - http://marianoflena.blogspot.com/2012/01
0% - https://www.scribd.com/document/34890448
0% - https://www.scribd.com/doc/284129086/Pen
0% - https://wwwmuhammadhadidimagisterilmuhuk
0% - http://sugeng87.blogspot.co.id/
0% - http://asepsaepudin8.blogspot.com/2010/1
0% - http://yhmetri-physics.blogspot.co.id/20
0% - https://4riif.wordpress.com/2008/07/10/p
0% - https://dytautami.wordpress.com/2016/03/
0% - http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bi
0% - http://jusnawaty.blogspot.com/2012/04/ma
0% - http://www.jawapos.com/read/2017/05/19/1
0% - https://umikhaltsum.blogspot.com/2014/01
0% - https://www.slideshare.net/MuhammadIdris
0% - https://id.scribd.com/doc/305057084/MAKA
0% - https://www.scribd.com/doc/147761893/Pre
0% - http://dedeh89-psikologi.blogspot.com/20
0% - http://doubleddodewii.blogspot.co.id/201
0% - https://es.scribd.com/document/285649332
0% - https://contoh-skripsi-ptk-pts-tesis-gra
0% - https://id.scribd.com/doc/117994403/BAB-
0% - http://www.academia.edu/5166357/PTK_B_IN
0% - https://istyas.wordpress.com/2010/07/19/
0% - http://staff.uny.ac.id/sites/default/fil
0% - http://must-august.blogspot.com/2014/04/
0% - http://lemlit.undiksha.ac.id/media/1281.
0% - http://nurhadi-bsi.blogspot.com/2017/03/
0% - https://politeetics.wordpress.com/
0% - http://poetrysalju.blogspot.com/2014/02/
0% - http://www.academia.edu/5687187/MAKALAH_
0% - http://profilmanajemen.blogspot.com/
0% - http://irwanost.blogspot.com/feeds/posts
0% - http://pakwen.blogspot.co.id/
0% - https://id.123dok.com/document/rz3m2g8y-
0% - https://id.scribd.com/doc/61423579/17-Pe
0% - https://id.scribd.com/doc/192848445/meto
0% - https://id.scribd.com/doc/192848445/meto
0% - http://repository.upi.edu/526/6/S_TS_070
0% - http://penelitiandesain.blogspot.com/201
0% - http://downloadptkptssdsmpsma.blogspot.c
0% - https://navelmangelep.wordpress.com/2011
0% - https://contohdanfungsi.blogspot.com/201
0% - http://motivasi-mindset.blogspot.com/201
0% - https://www.scribd.com/document/78134465
0% - https://www.scribd.com/doc/30842904/meto
0% - http://eprints.uny.ac.id/31536/1/SKRIPSI
0% - https://issuu.com/download-bse/docs/jurn
0% - https://wicaktini.wordpress.com/page/2/
0% - http://biology.umm.ac.id/files/file/257-
0% - https://issuu.com/lampungpost/docs/senin
0% - http://dhinipedia.blogspot.com/2014/06/i
0% - https://id.scribd.com/doc/305739757/PROS
0% - https://hanims.wordpress.com/2008/09/13/
0% - https://www.slideshare.net/dchacieerezpe
0% - https://id.scribd.com/doc/304463308/Book
0% - http://www.sentra-edukasi.com/2011/08/or
0% - http://repository.upi.edu/12825/6/S_FIS_
0% - http://putra-tanjab.blogspot.com/2009/03
0% - https://www.researchgate.net/profile/Don
0% - http://jajaka-aja.blogspot.com/2013/07/u
0% - http://7893mimie.blogspot.co.id/2013/12/
0% - https://id.123dok.com/document/4yr63noy-
0% - https://id.123dok.com/document/4yr63noy-
0% - https://ahmadmuhli.wordpress.com/page/6/
0% - https://dhelupha.blogspot.com/2015/12/ca
0% - https://rachmatul4212.wordpress.com/2013
0% - http://www.academia.edu/8516095/Makalah-
0% - https://issuu.com/jurnaltadib/docs/edisi
0% - http://kopite-geografi.blogspot.com/2013
0% - https://www.scribd.com/document/25162624
0% - http://www.siafif.com/kuliah/sukma/semes
0% - http://eprints.walisongo.ac.id/651/4/073
0% - https://id.scribd.com/doc/314144300/Lapo
0% - https://www.brilio.net/tag/e/explanatory
0% - https://id.scribd.com/doc/248590602/018a
0% - https://es.scribd.com/document/55940969/
0% - https://www.scribd.com/doc/54120353/1050
0% - https://id.123dok.com/document/1y92vdwz-
0% - https://id.scribd.com/doc/192848445/meto
0% - http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bi
0% - https://issuu.com/harianjurnalasia/docs/
0% - https://www.scribd.com/document/35809866
0% - http://eprints.walisongo.ac.id/6099/5/BA
0% - http://akbar-iskandar.blogspot.com/2012/
0% - https://id.scribd.com/doc/257977644/Skri
0% - https://lindajharul.wordpress.com/catego
0% - http://www.academia.edu/9654312/Laporan_
0% - http://a-research.upi.edu/operator/uploa
0% - https://pt.scribd.com/doc/39629914/Lapor
0% - https://asytifebliza2.files.wordpress.co
0% - https://www.scribd.com/document/34194401
0% - http://harmajijebuleaji.blogspot.com/201
0% - https://www.scribd.com/doc/130310770/Skr
0% - https://www.slideshare.net/erzhuahabib/l
0% - http://a-research.upi.edu/operator/uploa
0% - https://bud1purn4m4.wordpress.com/2011/0
0% - http://wawasanedukasi.blogspot.com/2014/
0% - http://contohtesis.idtesis.com/category/
0% - https://pt.scribd.com/doc/261936893/Agus
0% - https://triyani.files.wordpress.com/2007
0% - http://jurnal.upi.edu/penelitian-pendidi
0% - https://id.scribd.com/doc/239217329/mpul
0% - https://id.123dok.com/document/7qv2vwlz-
0% - https://id.123dok.com/document/7qv2vwlz-
0% - https://id.scribd.com/doc/239217329/mpul
0% - http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bi
0% - https://www.scribd.com/doc/131824268/Daf
0% - http://eprints.uny.ac.id/8975/4/bab%205%
0% - https://www.scribd.com/document/21430387
0% - http://nuriismayanti.blogspot.com/feeds/
0% - http://www.academia.edu/5090881/MENINGKA
0% - https://husadaindah.wordpress.com/tag/fi
0% - http://anandaheristina.blogspot.com/2014
0% - http://www.academia.edu/12302263/IMPLEME
0% - https://1xdeui.blogspot.com/2012/04/skri

Anda mungkin juga menyukai