Yang pernah melihat dia berksi sering kali orng ini mengikuti program sarjana tidak punya

waktu untuk dibimbing tapi bukan itu msalahnya dsni kepala sekolah lain menambahkan kami
telah memiliki beberapa suvervisor dari universitas yg telah melewatkan keseluruhan istilah
.seseorang bertanya kita tidak punya apa2 pada jadwal gaji untk ph.d tidak bisakah dia berbuat
lebih baik ditempat lain?dia mengatakn bahwa dia menyukai distria ini dan ingin tinggal dsni
meyakinkan asistenya pengawas dia tdk mau jadi professor.saya yakin saya adalah satu2nya orng
dipertemuaan yg tdk menyadari bahwa kandidat tersebut adalah inspektur/pengawas putra
mertuanya.

Dukungan antusia dari kandidat kedua diumumkan sebelum selama dan stelah wawancara
formal.penampilannya yg luar biasa sebagai guru dan guru sumbee,itu dia menghadapi situasi
sulit dengan sangat baik sebagai anggota aktif organisasi guru local.energinya dan minatnya
peran aktifnya dalam pekerjaan gereja bahkan ayahnya telah mnjadi kepala semua ditinjau
sebelum wawancara dimulai jika ada reservasi yg diungkapkan sama sekli itu hnya untuk
menunjukan bahwa promosi ke principal mngkin sdikit terllu dini saat ini meskipun komentar
seperti dia sngat sangat dipertitimbangkan tahun lalu dan sya fikir dia telah dewasa sangat
cenderung untuk menghilangkan keberatan semacam itu di antara anggota komite satu kepala
sekolah mengingaatkan komite bahhwa dia akan berada disekitar tahun yang lain.

mr second's interiew began with the suggestion that he describe his present situation his
experience and the new program hee was working on.( Pada saat wawancara dimulai dengan
saran bahwa dia menggambarkan situasi saat ini pengalamannya dan program baru yang sedang
mereka kerjakan)

he launched easily into a fifteen minute description of the educational program in the school
where he was recently assigned the following discussion was precipitated by his account of thar
program(dia meluncurkan dengan mudah deskripsi lima belas menit tentang program pendidikan
di sekolah tempat dia baru-baru ini ditugaskan diskusi berikut diendapkan oleh akunnya tentang
program ini)

interviewing frincipal: i think we've heard a lot about the program at your school,and it's been a
real good education.now let's hear about how you think of yourself in a program what do you
want in a program?( mewawancarai frincipal: saya pikir kita telah mendengar banyak tentang
program di sekolah Anda, dan ini adalah pendidikan yang sangat bagus. Sekarang mari kita
dengarkan tentang bagaimana Anda memikirkan diri Anda dalam sebuah program apa yang
Anda inginkan dalam sebuah program?)

another interviewing principal: yes,what do you think is the unique role of the elemntry school?(
Pokok wawancara lain: iya, apa yang menurut anda merupakan peran unik dari sekolah dasar?)
mr second: i think it is to take each child where he is and take him as far as he can go.but that
isn't unique to the elementary school. it's also junior high,isn't unique to the elemntry school.it's
also junior high isn't it?yet i'm not qualified for the junior high(detik kedua: saya pikir itu adalah
untuk mengambil setiap anak di mana dia dan membawanya sejauh yang dia bisa. Tapi itu tidak
unik untuk sekolah dasar. Ini juga SMP, tidak unik untuk sekolah elemntry. Saya juga SMP ya?
namun saya tidak memenuhi syarat untuk SMP)

another interviewing principal: who has the responsibility for making improvements in a school's
program?( Prinsip wawancara lain: siapa yang bertanggung jawab untuk melakukan perbaikan
dalam program sekolah?)

mr second: that's the principal's job along with the whole faculty,of course. as an
administrator,you should be the last one to take the glory(Hal kedua: itu tugas kepala sekolah
bersama fakultas keseluruhan, tentu saja. Sebagai administrator, Anda harus menjadi yang
terakhir untuk mengambil kemuliaan)

to signal the start of the closing ritual during the interviews,each candidate was asked if he had
questions to address to the members of the committee.( untuk menandai dimulainya ritual
penutupan selama wawancara, masing-masing calon ditanya apakah dia memiliki pertanyaan
untuk disampaikan kepada anggota komite), no candidate seems to have a crucial question he
wanted to ask,but none forfeited the implicit challenge to be able to ask something(Tidak ada
kandidat yang tampaknya memiliki pertanyaan penting yang ingin dia tanyakan, namun tidak ada
yang kehilangan tantangan implisit untuk dapat mengajukan sesuatu), the out of district
candidates wondered which position theye were being interviewed for(keluar dari calon distrik
bertanya-tanya ke posisi mana mereka diwawancarai) the in district candidates already knew that
this information was not yet available and that the decision about the annual administrator
shuffle had not been announced and probably had not been made.( calon di distrik sudah tahu
bahwa informasi ini belum tersedia dan bahwa keputusan tentang pengelompokan administrator
tahunan belum diumumkan dan mungkin belum dilakukan.), heir questions concerned te dates
when appointments were to be announced or the types of appointments to be made(pertanyaan
mereka tentang tanggal kapan janji akan diumumkan atau jenis janji yang harus dibuat), he top
two candidates expressed their concern about appointments to smaller schools since the word
was out that one of the new appointments might be for a two role person(dua kandidat teratas
menyatakan keprihatinan mereka tentang janji temu ke sekolah yang lebih kecil karena kabar
tersebut mengatakan bahwa salah satu janji pertemuan baru mungkin untuk dua orang yang
berperan), e.g principal of two smaller schools or principal plus some other assignment in one
school(misalnya kepala dua sekolah kecil atau kepala sekolah plus beberapa tugas lainnya di satu
sekolah). mr second's query set off the following series of remarks in this regard(Pertanyaan
kedua menunjukkan serangkaian ucapan berikut dalam hal ini).

mr second: i've been curious as to just how the joint principalships between two schools work
out?( Sementara saya: saya penasaran bagaimana prinsipal bersama antara dua sekolah berhasil?)
interviewing principal one: i've worked with it and it leaves a lot to be desired.( mewawancarai
yang utama: Saya telah bekerja dengannya dan memberi banyak hal yang diinginkan.)

interviewing principal two: i think we took a step backward when we went to it(mewawancarai
kepala sekolah dua: Saya pikir kita mundur selangkah saat kita melakukannya)

interviewing principal one: i think it is better to combine a half time principal and a half time
resource teacher in one school(mewawancarai yang utama: saya pikir lebih baik menggabungkan
setengah waktu kepala sekolah dan guru sumber waktu paruh di satu sekolah)

interviewing principal three: that looks good on paper but it never seems to work
out(mewawancarai kepala sekolah tiga: itu terlihat bagus di atas kertas tapi sepertinya tidak
pernah berhasil)

interviewing principal two: of course,you know which one will give just like when we principals
have a conflict between supervision and administration.( mewawancarai kepala sekolah dua:
tentu saja, Anda tahu yang mana yang akan diberikan seperti ketika kepala sekolah kita memiliki
konflik antara pengawasan dan administrasi.)

interviewing principal one: there are no half time jobs(mewawancarai yang utama: tidak ada
pekerjaan setengah waktu)

interviewing principal four : how about combining the role of principal and the role of
counselor?( mewawancarai pokok empat: bagaimana menggabungkan peran kepala sekolah dan
peran konselor?)

interviewing principal one: with the role we're trying to create for the counselor,those two roles
are not always compatible.when the axe has to fall,i'm the one who has to do it(mewawancarai
yang utama: dengan peran yang ingin kita ciptakan untuk konselor, kedua peran itu tidak selalu
kompatibel. Ketika kapak harus jatuh, akulah yang harus melakukannya.)

mr first

presently serving in his second year as a full time junior high school vice principal,mr first had
already established himself in an administrative niche.( Saat ini menjabat di tahun kedua sebagai
wakil presiden sekolah menengah pertama, pertama saya sudah mendirikan dirinya di sebuah
ceruk administrasi.) his request to get back into the elementary school was met with a pose of
suspicion by members of the committe that masked(but just barely) the significance they
attributed to his application as a reaffirmation of the importance of the role of the elemtary
school.( Permintaannya untuk kembali ke sekolah dasar disambut dengan sejumlah kecurigaan
oleh anggota komite yang hanya bertopeng (tapi nyaris tidak) signifikansi yang mereka anggap
sebagai aplikasinya sebagai penegasan kembali pentingnya peran sekolah dasar.) the discussion
prior to my first interview included the following comments(diskusi sebelum wawancara
pertama saya termasuk komentar berikut).

assistant superintendent (reviewing his record): he's been a junior high vice principal two
years,but it only took one year to make him want to come back.( asisten inspektur (meninjau
catatannya): dia sudah menjadi wakil presiden dua tingkat dua tahun, tapi butuh satu tahun untuk
membuatnya ingin kembali.)

interviewing principal one:he's been so nice to work with over there that for selfish reasons i'd
like to see him stay at the junior high level.how did he happen to get put into junior high?(
mewawancarai yang utama: dia sangat baik bekerja dengan di sana karena untuk alasan egois
saya ingin melihatnya tinggal di tingkat SMP. Bagaimana dia bisa masuk SMP?)

director of elementary education: they talked him into it one summer when i was away.they
desperately needed a junior high vice principal.he didn't know what his chances were for an
elementary school position so he took it(direktur pendidikan dasar: mereka membujuknya
memasuki musim panas ketika saya pergi. Mereka sangat membutuhkan wakil kepala sekolah
menengah pertama. Dia tidak tahu apa peluangnya untuk meraih posisi sekolah dasar sehingga
dia mengambilnya.)

interviewing principle one:should he stay at junior high?can he do any good there?can he move
up?( mewawancarai prinsip satu: haruskah dia tetap di SMP? bisakah dia berbuat baik disana?
bisakah dia naik?)

interviewing principle two: i think we should interview him and find out his feeling about junior
high whether he wants to get back in elementary and if so why(mewawancarai prinsip dua: saya
pikir kita harus mewawancarainya dan mengetahui perasaannya tentang SMP apakah dia ingin
kembali ke sekolah dasar dan jika jadi mengapa)

interviewing principal three: how often do we ask people to do things in the district because it
will be good for the district rather than for them?i'm not sure we're even doing these guys a
favor(mewawancarai kepala sekolah tiga: seberapa sering kita meminta orang untuk melakukan
sesuatu di distrik karena akan lebih baik untuk distrik daripada mereka? Saya tidak yakin kita
bahkan melakukan bantuan dari orang-orang ini.)

assistant superintendent: do you think that first's role on the teacher school board salary
committee has made a difference in how the board might regard him?when we bring names to
the board,they react.( asisten pengawas: apakah menurut Anda peran pertama komite gaji dewan
sekolah guru telah membuat perbedaan bagaimana dewan pengurus menganggapnya? ketika kita
membawa nama ke dewan, mereka bereaksi.)

interviewing principal one: it might but it shouldn't(mewawancarai yang utama: mungkin tapi
seharusnya tidak)
mr.first's interview got off to a late but jovial beginning he had thought his appointment was
11;40 a.m. instead of 10;40 a.m and had to be telephoned at his school.his arrival precipitated the
exchange of a few moments of raillery among those present.he knew everyone on the
committee(Wawancara pertama dimulai pada akhir yang terlambat tapi riang yang dia kira
sebagai penunjukannya adalah 11, 40 bukannya pukul 10.00, dan saya harus menelpon di
sekolahnya. Kedatangannya mempercepat pertukaran beberapa momen pertengkaran di antara
mereka. Sekarang dia mengenal semua orang di komite)

interviewing principal : what makes you think you want to be in agang like this?( Wawancara
pokok: apa yang membuat anda berpikir ingin berada di agang seperti ini?)

mr first : are you serious?do you want me to answer?

interviewing principal: yes.that's really why we are all here

mr first : well this is where i belong this is where my training and my interest is

Pertama saya: apakah Anda serius? apakah Anda ingin saya menjawab?

Wawancara pokok: ya. Itu benar kenapa kita semua ada disini

Pertama saya: yah ini dimana saya termasuk di sini dimana pelatihan dan minat saya

mr first described programs and problems at his junior high school.he explained how he had tried
to break down the resistance of those parents who"have the attitude that the school only calls
once a year and that's when the kid is in trouble.''he cited several aspects of secondary school
administration that he disliked:'' i dont like the sports emphasis in high school,the problems with
buses and scheduling,the court cases.last year i spent one day out of every two weeks in court.i'd
rather be working with kids earlier in their lives not in the kind of conference i sat in recently
with a parent when a doctor told the mother her alternatives are either to give the daughter 'the
pill'or lock her up in a cage.( Saya pertama kali menjelaskan program dan masalah di sekolah
menengah pertama. Dia menjelaskan bagaimana dia mencoba meruntuhkan perlawanan orang
tua yang "memiliki sikap bahwa sekolah hanya menelepon sekali dalam setahun dan saat itulah
anak tersebut dalam masalah. '' dia mengutip beberapa aspek administrasi sekolah menengah
yang tidak dia sukai: 'Saya tidak menyukai penekanan olahraga di sekolah menengah atas,
masalah dengan bus dan penjadwalan, kasus pengadilan. Beberapa tahun saya menghabiskan
satu hari dari setiap dua minggu di pengadilan.i Saya lebih suka bekerja dengan anak-anak di
awal kehidupan mereka, bukan dalam konferensi yang saya duduki baru-baru ini dengan orang
tua ketika seorang dokter memberi tahu ibunya bahwa alternatifnya adalah memberi anak
perempuan itu 'pill'or menguncinya di dalam sangkar.)
another question gave him an oppurtunity to remind the committee of both his prior experience
as a school administrator(''when i was an elementary principal in the midwest,''he began,''we had
this problem...'')and of an early encounter he had with administrative rigidity.he described the
attendance area of that school,a predominantly black slum area in a large city,as a''third
generation ADC neighborhood.''he discussed the program he had tried to initiate at the school:''it
was a very peculiar nongraded program for a very peculiar neighborhood,a program for which
the teachers and i were ready but the administration was not.i felt like i'd been kicked real hard
when they turned down the program.that was about the time the director of elementary education
came through recruiting teachers for this district.that's how i happened to come here.( Pertanyaan
lain memberinya kesempatan untuk mengingatkan panitia pengalaman sebelumnya sebagai
administrator sekolah ('' ketika saya adalah seorang kepala sekolah dasar di midwest, '' dia
memulai, '' kami memiliki masalah ini ... '') dan dari pertemuan awal yang dia hadapi dengan
kekakuan administratif. Dia menggambarkan area kehadiran di sekolah tersebut, sebuah daerah
kumuh yang didominasi kulit hitam di sebuah kota besar, sebagai lingkungan ADC generasi
kedua. '' Dia mendiskusikan program yang telah dia coba untuk memulai di sekolah: '' Ini adalah
program nongrading yang sangat aneh untuk lingkungan yang sangat aneh, sebuah program
dimana para guru dan saya siap tapi pemerintahannya tidak ada. Saya merasa telah ditendang
dengan sangat keras saat mereka menolak program Ini adalah tentang saat direktur pendidikan
dasar datang melalui rekrutmen guru untuk kabupaten ini. Begitulah kebetulan saya datang ke
sini.)

interviewing principal: when you went back to the classroom after being an administrator,what
were some of the problems?( mewawancarai kepala sekolah: ketika Anda kembali ke kelas
setelah menjadi administrator, apa masalahnya?)

mr first: unwinding, not worrying so much about 50 minute programs..one of my goals once was
to go into teacher education.i used to think you could do the most good there,but i think now
that's too far removed.you can do more good in the public schools you're closer there.but it has
some distasteful parts,too,like worrying over school budget elections or hassling with the school
board over a $100 raise(Pertama saya: beristirahat, tidak terlalu mengkhawatirkan program
sekitar 50 menit .. Salah satu tujuan saya adalah pergi ke pendidikan guru. Saya biasa berpikir
bisa melakukan yang terbaik di sana, tapi saya pikir sekarang terlalu jauh untuk dihapus.
Lakukan lebih baik di sekolah umum tempat Anda berada di dekatnya. Tetapi ada beberapa
bagian yang tidak menyenangkan juga, seperti mengkhawatirkan pemilihan anggaran sekolah
atau mengganggu dewan sekolah dengan kenaikan $ 100)

final deliberation

members of the principal selection committee deliberated for almost an hour after interviewing
the last of the candidates before reaching a decision on their recommendation to the
superintendent.one principal suggested a straw vote to rank all candidates and''see how near we
are to one mind.''the diractor of elementary education proposed that they identify and rank the
top five candidates.selecting a panel of five candidates for a maximum of three positions
followed the earlier recommendation of the personal director ,who had sugested they rank more
candidates topped the list.the number was informally adopted as the number of candidates the
committee would recomend.another straw vote was taken that reaffirrned the original ranking of
the top candidates but revealed that one committe member was disrupting what was an otherwise
highly agreed on rank order.( musyawarah terakhir

anggota panitia seleksi utama membahas hampir satu jam setelah mewawancarai kandidat
terakhir sebelum mencapai keputusan mengenai rekomendasi mereka kepada inspektur. Seorang
kepala sekolah menyarankan pemungutan suara untuk memberi peringkat kepada semua
kandidat dan 'lihat seberapa dekat kita dengan satu pikiran. "Direktor pendidikan dasar
mengusulkan agar mereka mengidentifikasi dan memberi peringkat pada lima kandidat teratas.
Memilih panel lima kandidat untuk maksimal tiga posisi mengikuti rekomendasi terdahulu dari
direktur pribadi tersebut, yang telah memberi mereka peringkat lebih banyak kandidat
menduduki puncak daftar. nomor tersebut secara informal diadopsi sebagai jumlah calon panitia
yang akan merekomendasikan. Pemungutan suara sedotan lainnya diambil yang menegaskan
kembali peringkat asli kandidat teratas namun mengungkapkan bahwa satu anggota komite
mengganggu apa yang dinyatakan sangat disepakati dalam urutan peringkat.)

interviewing principal one: there's someone who is ranking a top candidate low: i wonder if there
is something we should have talked about(mewawancarai yang utama: ada seseorang yang
peringkat kandidat teratas rendah: saya bertanya-tanya apakah ada sesuatu yang seharusnya kita
bicarakan)

interviewing principal two: i'm the one voting him low.not because i have anything against
him,but i still feel we have an obligation to another candidate.so i'm voting higher for him than i
really feel about him.yet i don't know if thats right,either(mewawancarai kepala sekolah dua:
Saya yang memilihnya rendah. Bukan karena saya memiliki sesuatu yang melawannya, tapi saya
masih merasa kita memiliki kewajiban kepada kandidat lain. Jadi, saya memilih yang lebih tinggi
untuknya daripada yang saya rasakan tentang dia. tidak tahu apakah itu benar, baik)

discussion without further voting,revealed that all the members were satisfied with the composite
results of the ranking and with the specific recommendation of the top candidates,as agreed on
from mr first to mr fourth the director of elementary education summarized:''i'll tell him that
before we would recommend anyone besides these top four,we would want to discuss it.( diskusi
tanpa pemungutan suara lebih lanjut, mengungkapkan bahwa semua anggota merasa puas dengan
hasil gabungan dari peringkat tersebut dan dengan rekomendasi spesifik dari kandidat teratas,
sebagaimana disepakati dari pertama sampai awal direktur utama pendidikan dasar dirangkum: ''
Saya akan Katakan padanya bahwa sebelum kami merekomendasikan siapa pun selain empat
besar ini, kami ingin membahasnya.)
the meeting,and the principal selection committee itself,disbanded.''i'd much rather interview
teachers,''commented the case study principal.''so would i,''added the director of elementary
education(pertemuan, dan panitia seleksi utama itu sendiri, dibubarkan. '' Saya lebih suka
mewawancarai para guru, '' komentar kepala sekolah studi tersebut. '' jadi bolehkah saya, ''
tambah direktur pendidikan dasar tersebut.)

discussion and coments(diskusi dan komentar)

the proceedings of the principal selection committee were presented here because that
event,although well removed from the daily routine of any principal,brought into bold relief
several aspects central to the professional life of the case study principal and to the principals
with whom he worked.the present discussion is limited to three interrealated dimensions of the
principalship that seem to pervade the life and work of a principal and that are substantially
reflected in the data presented.these dimensions are(1) the lack of professional knowledge
associated with the role,(2)an esteem for personal feelings and(3) a proclivity toward variety
reducing behavior(proses panitia seleksi kepala sekolah dipresentasikan di sini karena acara
tersebut, walaupun dengan baik dikeluarkan dari rutinitas sehari-hari dari kepala sekolah
manapun, memberikan beberapa hal penting yang penting bagi kehidupan profesional kepala
sekolah studi dan kepada kepala sekolah yang bekerja dengannya. diskusi saat ini terbatas pada
tiga dimensi kepalsuan yang tidak dapat dipisahkan yang tampaknya mencakup kehidupan dan
pekerjaan kepala sekolah dan yang secara substansial tercermin dalam data yang disajikan.
Dimensi ini adalah (1) kurangnya pengetahuan profesional yang terkait dengan peran tersebut, 2)
penghargaan untuk perasaan pribadi dan (3) kecenderungan untuk mengurangi variasi perilaku

lack of professional knowledge associated with the role(Kurangnya pengetahuan profesional

terkait dengan peran)

throughout my field work,i was struck with the number of occasions in which principals
communicated to each other uncertainties about what they ''should'' be doing and what their
''real'' role is.to any outsider,whether teacher,pupil,parent,or even researcher,the principals i met
were always ready to describe and defend the importance of the elementary school and their
contribution to its mission.in their own gatherings,however,free from their usual audiences and
oblivious to the observer,they probed constantly for guidelines to answer one common and basic
question:''what is the role of the principal?( Sepanjang pekerjaan lapangan saya, saya terpukul
dengan banyaknya kesempatan di mana para pelaku saling mengkomunikasikan ketidakpastian
tentang apa yang seharusnya mereka lakukan dan peran 'nyata' mereka. Bagi orang luar, apakah
guru, murid , orang tua, atau bahkan peneliti, para kepala sekolah yang saya temui selalu siap
untuk menggambarkan dan mempertahankan pentingnya sekolah dasar dan kontribusinya
terhadap misinya. Namun, dalam pertemuan mereka sendiri, terbebas dari audiensi mereka yang
biasa dan tidak memperhatikan pengamat, mereka terus mencari panduan untuk menjawab satu
pertanyaan umum dan mendasar: '' apa peran kepala sekolah?)
the role uncertainty of the principalship seems due in part to the problem of the lack of any
professional(i.e.private and/or technical)knowledge or skill that clearly distinguishes the
administrator from those administered.this problem is referred to broadly in the field of
educational administration as that of working from a '' limited knowledge base.''evidence of the
limited knowledge base is illustrated in two ways in the proceedings of the pricipal selection
committee.first,in examining dialogue recorded during the committee's proceedings,one becomes
aware of the absence of an esoteric technical vocabulary that might have been expected in other
settings in the deliberations of such a ''board of examiners.''(ketidakpastian peran kepala sekolah
tampaknya sebagian disebabkan oleh masalah kurangnya pengetahuan atau keterampilan
profesional (ieprivate dan / atau teknis) yang membedakan administrator dengan jelas dari
mereka yang dikelola. Masalah ini dirujuk secara luas di bidang pendidikan. administrasi karena
bekerja dari 'basis pengetahuan yang terbatas'. 'Bukti basis pengetahuan yang terbatas
diilustrasikan dalam dua cara dalam proses panitia seleksi prisipal.yang pertama, dalam
memeriksa dialog yang tercatat selama proses panitia, orang menjadi sadar akan tidak adanya
kosa kata teknis esoterik yang mungkin telah diperkirakan di setting lain dalam pertimbangan
dewan penguji semacam itu.)

except for mr fifths use of the terms ''self contained''and''a sort of modified joplin plan,''the
vocabulary evident throughout the proceedings reflect the ambiguous and general terms that
characterized the professional language of administrators observed throughout the study:''real
challenge ''meeting needs,,good situtation,involvement..more autonomy,''unique program,doing
so much for boys and girls and so forth.indeed,to the extent that there is an esoteric langguage
shared among professional educators9a language sometimes referred to jokingly within their
circles as''pedagese''),principals express concern with their own ability to keep up with the latest
changes in techniques or terminology.one principal observed,''you hire one or two new teachers
and listen to them and you dont even know what they are talking about.( kecuali untuk bulan
kelima penggunaan istilah '' self contained''dan 'semacam rencana joplin yang dimodifikasi,'
'kosa kata yang terlihat di seluruh proses mencerminkan istilah ambigu dan umum yang
menandai bahasa profesional administrator yang diamati selama penelitian ini: 'Tantangan nyata'
'kebutuhan pertemuan, situtation yang baik, keterlibatan, otonomi lebih,' 'program unik, banyak
melakukan hal-hal untuk anak laki-laki dan anak perempuan dan sebagainya. Perlu diketahui,
sejauh ada bahasa esoteris yang dibagikan di antara pendidik profesional bahasa yang kadang-
kadang disebut bercanda di dalam lingkaran mereka sebagai '' orangutan ''), kepala sekolah
mengungkapkan keprihatinan dengan kemampuan mereka sendiri untuk mengikuti perubahan
teknik atau terminologi terbaru. Seorang kepala sekolah mengamati, '' Anda mempekerjakan satu
atau dua guru baru dan mendengarkan untuk mereka dan Anda bahkan tidak tahu apa yang
mereka bicarakan.)

a second example of the problem of a limited knowledge base is suggested by the lack of
systematic procedures by which the principals made evaluations necessary for ranking
candidates.having to make judgments that result in identifying one person as superior to another
or that distinguish qualified from unqualified personnel can be a difficult and,for some people a
distasteful business.nonetheless,the work of the schools is inexorably bound up with evaluating
the performance of both staff and pupils.one of the crucial aspect of the principal's job in this
school district,as it is elsewhere is the annual process of preparing evaluative recommendations
regarding personnel,particularly for those on probationary status.the lack of special skill or
knowledge available to principals in performing this evaluative function was reflected
collectively b the principal selection committee in the haphazard approach its members took in
interviewing and assesing candidates for the principalship.( Contoh kedua dari masalah basis
pengetahuan yang terbatas disarankan oleh kurangnya prosedur sistematis dimana kepala sekolah
melakukan evaluasi yang diperlukan untuk calon peringkat. Harus membuat penilaian yang
menghasilkan identifikasi satu orang lebih tinggi dari yang lain atau yang membedakan yang
memenuhi syarat dari orang yang tidak memenuhi syarat. Personel bisa menjadi sulit dan, bagi
sebagian orang merupakan bisnis yang tidak menyenangkan. Namun, pekerjaan sekolah-sekolah
ini tidak dapat dipisahkan dengan mengevaluasi kinerja staf dan murid. Salah satu aspek penting
pekerjaan kepala sekolah di distrik sekolah ini, seperti Di tempat lain adalah proses tahunan
untuk mempersiapkan rekomendasi evaluatif mengenai personil, terutama untuk mereka yang
memiliki status percobaan. Kurangnya keterampilan khusus atau pengetahuan yang tersedia bagi
kepala sekolah dalam melaksanakan fungsi evaluatif ini tercermin secara kolektif b komite
pemilihan utama dalam pendekatan serampangan para anggotanya. mengambil dalam wawancara
dan menilai kandidat untuk prinsipal.)

whatever specific criteria each member of the committee used as a basis for judgment seemed to
be assiduously avoided as a topic for mutual discussion and concern.one senses that each
principal felt that regardless of the criteria he or his cohort used,ultimately the group would reach
substantially the same decisions regarding the selection and ranking of the candidates at hand.it
should be pointed out in this regard that the final decision of the committee did reflect just such a
consensus(Kriteria khusus apa pun yang masing-masing anggota komite gunakan sebagai dasar
penghakiman tampaknya dengan tekun dihindari sebagai topik untuk saling diskusi dan
perhatian. Mereka merasakan bahwa masing-masing kepala sekolah merasa bahwa terlepas dari
kriteria yang dia gunakan atau kelompoknya, pada akhirnya kelompok tersebut akan mencapai
Secara substansial keputusan yang sama mengenai pemilihan dan peringkat kandidat yang ada di
tangan. Harus ditunjukkan dalam hal ini bahwa keputusan akhir komite memang mencerminkan
konsensus semacam itu.)

an esteem for personal feelings(harga diri untuk perasaan pribadi)

the case study principal and his colleagues seemed to share a distaste for formal evaluative
tasks.their reluctance was particularly apparent in the comments and jokes they made throughout
the year about preparing their formal''teacher evaluations'' and by the collective anxienty they
exhibited as the deadline neared for submitting those report to the central office.( kepala sekolah
studi kasus dan rekan-rekannya tampaknya tidak suka dengan tugas evaluatif formal.
Keengganan mereka terutama terlihat dalam komentar dan lelucon yang mereka buat sepanjang
tahun tentang mempersiapkan evaluasi formal '' guru mereka 'dan oleh kecemasan kolektif yang
mereka tunjukkan sebagai tenggat waktu mendekati pengiriman laporan tersebut ke kantor
pusat.) the same distaste was apparent throughout the meetings of the principal selection
committee as they spoke of''getting this over with''.but their lack of regard for the formality of
evaluation procedures should not be confused with their regard for the personal feelings of those
whom they were evaluating.their esteem for the feelings of the candidates for the feelings of each
other,and for their own feelings and intuitions as part of the assessment task is repeatedly
revealed in the dialogue.if the role of the principal can be characterized by a lack of professional
knowledge,as suggested in the preceding,a compensating behavior of those who serve in it may
be to give the affective domain considerably more importance than one generally associates with
the processes of administration.( Ketidaksukaan yang sama tampak jelas selama pertemuan
komite seleksi utama karena mereka berbicara tentang '' membiarkan ini berakhir dengan ''
namun kurangnya perhatian mereka terhadap formalitas prosedur evaluasi seharusnya tidak
disalahartikan dengan perasaan mereka terhadap perasaan pribadi mereka. yang mereka evaluasi.
Perasaan mereka terhadap perasaan calon untuk perasaan satu sama lain, dan karena perasaan
dan intuisi mereka sendiri sebagai bagian dari tugas penilaian berulang kali terungkap dalam
dialog. Jika peran kepala sekolah dapat dicirikan oleh kurangnya pengetahuan profesional,
seperti yang disarankan sebelumnya, perilaku kompensasi dari orang-orang yang melayani di
dalamnya mungkin memberi domain afektif lebih penting daripada yang umumnya berasosiasi
dengan proses administrasi. Ketidaksukaan yang sama tampak jelas selama pertemuan komite

seleksi utama karena mereka berbicara tentang '' membiarkan ini berakhir dengan '' namun
kurangnya perhatian mereka terhadap formalitas prosedur evaluasi seharusnya tidak
disalahartikan dengan perasaan mereka terhadap perasaan pribadi mereka. yang mereka evaluasi.
Perasaan mereka terhadap perasaan calon untuk perasaan satu sama lain, dan karena perasaan
dan intuisi mereka sendiri sebagai bagian dari tugas penilaian berulang kali terungkap dalam
dialog. Jika peran kepala sekolah dapat dicirikan oleh kurangnya pengetahuan profesional,
seperti yang disarankan sebelumnya, perilaku kompensasi dari orang-orang yang melayani di
dalamnya mungkin memberi domain afektif lebih penting daripada yang umumnya berasosiasi
dengan proses administrasi.)

all candidates were interviewed graciously under circumstances in which the formalities inherent
in the setting,such as meeting by a tight schedule of appointments at the central office or holding
most interviews seated around a large conference table in the formally designated
boardroom,were consciously underplayed.the interviewers attempted to engage candidates in
light social banter as they arrived for interviewes.( semua kandidat diwawancarai dengan ramah
dalam situasi di mana formalitas melekat dalam situasi tersebut, seperti bertemu dengan jadwal
pengangkatan yang ketat di kantor pusat atau memegang sebagian besar wawancara yang duduk
di sekitar meja konferensi besar di ruang rapat yang ditentukan secara formal, secara sadar
kurang diperhatikan. pewawancara berusaha melibatkan kandidat dalam olok-olok sosial ringan
saat mereka tiba untuk diwawancarai.)vthey asked open ended questions,starting always with a
question intended to put each candidate at ease and let him''tell something about himself.''no
question addressed to or response of a candidate was treated with the air of a grueling
interrogation.concern was expressed about interviewing any candidate for whom an invitation to
appear for an interview might serve inappropriately to arouse his hopes.at the same time,the
names of persons whom the committee never intended to consider as serious candidates were
gently retained rather than summarily dropped.the only candidate really''rejected''and this
primarily at the suggestion of the personnal director,was an out of district candidate who had
once accepted and then rejected a contract offered him by the schooldistrict.( mereka
mengajukan pertanyaan terbuka, mulai selalu dengan sebuah pertanyaan yang diajukan agar
masing-masing kandidat merasa nyaman dan membiarkan dia'melakukan sesuatu tentang dirinya
sendiri. '' Tidak ada pertanyaan yang diajukan atau tanggapan kandidat diajukan dengan
interogasi yang melelahkan. diungkapkan tentang mewawancarai kandidat mana pun yang
diundang untuk tampil dalam wawancara mungkin tidak tepat untuk membangkitkan
harapannya. Pada saat yang sama, nama orang-orang yang tidak pernah dimaksudkan panitia
untuk dipertimbangkan karena kandidat serius ditahan dengan hati-hati dan bukannya dijatuhkan
dengan cepat. satu-satunya kandidat yang benar-benar '' ditolak 'dan ini terutama atas saran
direktur personalia, adalah calon kabupaten yang pernah menerima dan kemudian menolak
sebuah kontrak yang ditawarkan kepadanya oleh distrik sekolah tersebut.)

the personal feelings of the interviewing principals also made their way into the discussion of
literally every candidate,some of the statements regarding personal feelings were quite
explicita:''i think i know him less well than some of the others,buti have a better feeling about
him or i fell some reservations about how he relates to kids but there's no questin of his ability.(
Perasaan pribadi dari kepala sekolah yang diwawancarai juga membuat jalan mereka ke dalam
diskusi secara harfiah setiap kandidat, beberapa pernyataan mengenai perasaan pribadi cukup
eksplisit: '' Saya rasa saya mengenalnya dengan kurang baik dari beberapa yang lain, tapi
perasaan yang lebih baik Tentang dia atau aku meragukan bagaimana dia berhubungan dengan
anak-anak tapi tidak ada yang bisa memenuhi kemampuannya.)

not only were feelings of the interviewers introduced into the discussions,so too were felings
imputed to the candidates them selves.most often,such description put the candidate in a
favorable light or showed concern for his own feelings.he has as good a feeling about children as
anyone i know or i think it would be a terrible blow to him if he didn't get a principalship.(
Bukan hanya perasaan pewawancara yang diperkenalkan ke dalam diskusi, demikian juga
pelukan yang diperhitungkan kepada kandidat mereka sendiri. Paling sering, deskripsi semacam
itu menempatkan kandidat tersebut dalam cahaya yang menguntungkan atau menunjukkan
kepedulian terhadap perasaannya sendiri. Dia memiliki perasaan yang baik tentang Anak-anak
sebagai orang yang saya kenal atau saya pikir akan menjadi pukulan yang mengerikan baginya
jika dia tidak mendapatkan prinsipal.)

under conditions in which most comments are favorable,however ,even the least hint of
negativism served as a signal of caution:he may be a bit bitter about education.he's talked to me
about changing jobs and about being an administration.(this comment brought a retort from
another principal:if he's somewhat bitter now,this would be the worst possible thing for him.(
Namun, di bawah kondisi di mana sebagian besar komentar menguntungkan, setidaknya sedikit
pun dari negativisme yang menjadi sinyal kehati-hatian: mungkin dia sedikit pahit tentang
pendidikan. Dia berbicara kepada saya tentang perubahan pekerjaan dan menjadi administrasi.
sebuah jawaban dari kepala sekolah yang lain: jika dia agak pahit sekarang, ini akan menjadi hal
terburuk baginya.)

a proclivity toward ''variety reducting ''behaviour(kecenderungan terhadap '' variasi reduksi ''
perilaku)

roclivity Menuju "Variasi Mengurangi" Perilaku Proses panitia seleksi utama mengungkapkan
kecenderungan di antara para pelaku untuk terlibat dalam apa yang dapat digambarkan sebagai
"perilaku penggandaan beragam7 Terminologi ini muncul di bidang sistem cybernetic umum.
Dalam kasus sekarang, ini menarik Perhatian pada fakta bahwa ketika para pelaku harus
mengungkapkan preferensi atau pilihan berolahraga yang mungkin diharapkan dapat
menghasilkan atau mengurangi variasi di sekolah tertentu, perilaku mereka mengungkapkan
kecenderungan untuk mengurangi dan membatasi perhatian mereka diarahkan. menjaga hal-hal
"mudah dikelola" dengan menggambar dan memperkuat sistem yang ada dan bukan dengan
mengasuh atau bahkan mengizinkan pengenalan variasi. Tingkah laku ini dicontohkan dengan
sangat jelas dalam hasil tugas utama yang dihadapi mereka: mengidentifikasi kandidat untuk
menerima keputusan pejabat. Dalam gentlebut itu efektif sebuah panel dari empat belas pelamar
dikurangi menjadi trio terakhir di mana sukses ssful appearcd begitu mirip menjadi hampir
dipertukarkan. Apapun potensi variasi yang ada di antara panel asli itu dalam hal usia, jenis
kelamin, latar belakang, pengalaman terkini, jenis dan jumlah pendidikan formal, status
perkawinan dalam hal ini bahkan tinggi, berat, dan cara bicara dan pakaian pun berhasil
menyempit sepenuhnya dalam seleksi akhir Dan sementara proses ini berlangsung, para pelaku
juga mendukung apa pun yang mereka bisa untuk mengurangi potensi agen penghasil varietas
lainnya yang dengannya pekerjaan mereka membawa mereka ke dalam kontak terus-menerus,
seperti perguruan tinggi setempat dan universitas atau administrator kantor pusat yang siap untuk
pelana prinsipal dengan peran ganda.
Bahwa perilaku para pelaku dalam episode tersebut memberikan bukti yang jelas tentang
perilaku mengurangi varietas, dalam satu hal, hampir tidak mengherankan. Tugas yang mereka
tugaskan adalah mendefinisikan berbagai tugas pengurangan; Ada hampir lima kali lebih banyak
calon sebagai posisi yang harus diisi. Lebih jauh lagi, istilah-istilah yang konsep "variasi
mengurangi" panggilan ke pikiran adalah istilah yang deskriptif dari proses manajemen:
mengatur, mensistematisasi, mengkategorikan, membatasi, mengendalikan. Apa yang mungkin
bersifat enusual adalah sejauh mana variasi begitu menyeluruh dan sistematis dikurangi,
meskipun ini tampaknya tidak segera menjadi perhatian langsung dari salah satu kepala sekolah
di komite tersebut.
Kesimpulan Saya ingin menyimpulkan dengan catatan refleksi yang berkaitan dengan peran
kepala sekolah terhadap penekanan perubahan pada publik yang ditempatkan di sekolah.
Pengamatan ini terutama berkaitan dengan penelitian sebelumnya mengenai fenomena perilaku
mengurangi varietas yang diamati selama proses seleksi Komite Seleksi Kepala Sekolah.
Sekolah negeri memiliki kecenderungan untuk berubah. Orang sekolah menulis, membaca, dan
terus-menerus berbicara tentang program baru "hard ware" baru, satu orang dapat
mengumpulkan kesan dari pendidik baru bahwa ada sesuatu yang "tua" yang dicurigai dan
"diubah" secara otomatis dianggap tidak disetujui. Dalam dekade terakhir , keseluruhan kosa
kata perubahan, termasuk istilah yang sangat akrab bagi siswa dinamika budaya seperti "agen
perubahan," akulturasi. inovasi, "dan" difusi, "menjadi mode di kalangan pendidikan