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  • Dislexia 6

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    eoue ve VOVVOVOVOLLHLLHLLOKLOVHeEEVEEEEEE Nota das autoras 0s exorccios desta colecedo destinam-se a alunos que necessitem de treinar competéneias basi- cas em relagdo @ leltura-escrita (areas de pre-requisite, Isto 6, que apresentem reas instruments ‘com fraco desenvolvimento. Assim, tém em vista 9 desenvolvimento de competacias: * fonokégicas; * psicomotoras fatralidade,orientago espaciotomporal, + aueltivaso rtmicas; + linguistcas; + visuals += perceptivomotoras; + vouoespaciais; + coordenagio visuomotera, Prevéem também 0 desenvolvimento de compaténcias académicas bisicas, ou sel, melhorar 0 nivel de realizar’ em liturae escrita com propastas do tipo: + seleccionarfescrever a slaba/palavra corecta; _* ordenar palavas @ frases; + recordar 08 "casos especiais” da lltura + porcoborelomentos estranhos & palawra; + completar frases ou palavras; + descobrir pala * identifar patavas pelo som nici + wcordar gras ortogréticas + escroverpalawras cruzadas; + efectuar crucigramas: * lr frases, compreendando 0 sentido: + dotingur palavras semelnantos + sopararpalawras e lor a frases, Ler ipo ~reconhecimento @ discriminagao de simboles réiicos (grafemas} ~ a sua associae0 aos comespondentes simbolos audlves (lonemas}; anise @ sintese auuitva ¢ visual dos varios lementes consttuvos da palava, bem como da palavra como um tod, ~ aconstante combinage de ambas (andl © sintese} = a compreensao ou atrbuigso de sigitcado as palavas (wera a experiéncia anterior. 0s simbolos auctvos aticulam-se @ soam de forma propria e versa (por vezes tm sons multo ‘préximos entre si), surger na sfaba e na palava segundo uma dada orcenagao temporal (Os simbolos grcos tm formas proprias e cversas (por vezes multo prOximas ents), com uma \determinadaorlentagao espacial, cstrbuinde-se nas labas em cfevenies posigdes relat. Uns e outros tam de ser adequscamenteideiiicados e associados entre s,eganizados num todo complexo, som dear do ser percabidos como unidades simples, como partes componente dese todo, | significagio ou captacto do sentido das paiawese fases assenta no vocabuldrio xquido © nas ‘stuturas da lingua conhecidas, Nestas exigéncias esto implicados processce psicol6gicns complex. Se 0 aluno, na fase de iniciagio do processo de aquiseao da leltra-escita, nfo alcangou um dado desenvolvimento noste Conjunto de hablidades (competencias fonolégias, visuoespaciais, percapt- \vomotoras) velar difculdades e, se as nao dasenvolveposterormento, eae mantor-20-80, meamo na fase do deservohimento de tais competéncias, ating rivals de reaizagao impréprios para @ dade ¢ ano escolar Os educadlores, através de varadas actividades @ exercilos, poderio desanvolver nos saus alunos as diferentes reas que consttuem 0 pré-requisito das aprenclzagens escolares bésicas, O nivel de difculdade dos exercicice propostos Valse tornando gradualmente superior 20 longo dos diferentes cademos desta colacgao ‘Todos os exercicios devern ser executados com supenisio para que seja prevenido 0 ero res- pela a sequenciaidade. Introdugao Dislexia - conceito, manifestagSes, possivel génese ‘Um contibuto pare que as escolas comproendlam e apolem melhor estes alunos. {A dslxia 6 uma diflculdade especitica de aprendizagam, ou sej, & uma "condi inesperada « inexplicavel que corre numa exlanga de Intelgéncia mécia ou supetir, caracterizada por um ‘trasa significa em uma ou mas droas de aprencizagom” (Mark Selikowitz, 1999), (© aluno disiéxico (© aluno disieico pode efectuar una fitura muito iii 6 imprépria para 0 9u nivel escolar (la- pada, com hesitagoes e alteragbes, sem rimo @ expresso elou com ditcldades de interpretacéo), laprecentar ateragbes na linguagem oral e eserta (na ortogratia, morfossintaxe, grafomotricidade)e, ‘lgune,dificldaces ern Matematica. Estas manifestagées tém a sua génese em éreas instrumentais {Quo be aprosentam mal dosenvolvides, fracas, © que, constuindo pré-competéncias em relagao a0 [eto de or fassento em simbolos grficaso fonéticos a serom reconhecides, associados, integrados, ‘Combinados, interpretados a uma velocidade cada vez maior), 88 ndo apresentarem um adequado Sesenvolvmento que permita um Uso ripido, provocam alteragbes na aquisicho e no desenvelv- ‘mento da ltura-escita Areas instrumentais {Quo dreas instrumentals? Em geral os alunes dieléxicos apresentam atraso: =a pslcomotricidade ~ na interorizago da Imagem do corpo; 58 ndo consegue reconheoa, enti, no Seu proprio corpo, 0 ats, ao fado, &frento, a drelta e a esquerda, el, encontra-se “Gesamparado” em relacdo ao mundo exterior; para se orientar no espago necessita do conhe- ‘cero eu préprio corpo, inerorizar a sua esttura; a lateraliace - 0 nao reconecimento de direita-esquerda no seu corpo ou no de outa pes 30a 01 no exterior lava a inseguranga, & confuse; =a orientacio espaciotemporal - no conseque situar-se no esparo, nism mapa ow no globo ferrestre e/ou nao compreender a orertacao dos simbolos gaficos, compreonder um grafico, {uma tabela de dupla enrada, no aprende a ver 9s horas, a ditinguir 08 das da semana, os meses do ano ou a relacionar acontacimentos ordenados no tempo; ~ a0 revelar problemas perceptvos audtivos e visuals ~ competéncias fonoligicas como distin: ‘ir sons, reconteceypalavras e seus elementos, néo atender a pormenores visuais ~ até 20 opr Um texto poderao fazé-lo com errs graves -, no reconinecerpalavras 8 conhecidas @ ler ‘Com hostages e alleragdes, sem rlimo © expresso ou fazer eros na eset, do tipo confusbes, \nworsbes, acigdes, omisaéen,ioagdes, soparagses ou substituigbes, desrespeito de regras; nas competéncias psicolinguisticas ~ ao falar poderdo atrar a earutura da fase ou da pala va ea sua linguagem comproonsiva e/ou axpressiva estar muito empobrecida: 0s tragados Sralomotores podem apreeentar-e alteados, dado 0 baixo controlo e destraza motora fina ‘fou porgue tomam deco inadequads; nas dificuldades de atengio e de meméria ~ mediata au do longo prazo, nfo recordando nem Tetondo sérles sequencais ouvidas, nem memorizanda visualmente simbolos gréicos, palawras Ou letras, Estas eompetencias consttuem Yaicercas” em rlagdo & aqusi¢ao da letura compre- trsiva-setta-matematica, lira s6 6 possvel quando, a pat de uma maturdade nespenséve ‘so possives a inlogragdo e o raconhecimento de diferenciagdes. Como este pracesso implica tcaplare interpretar simbolos verbais impressos, ela 6 uma das formas mais abstractas de fsludo. 0 processo de linguagem implica: * recep@io, ou seja a capaciado de ouvir e ler compreensivamente; + intogrago da informagao recebida; + expresso, ito 6, falar ou escrover Estas trés vertentes encontram-se intrligadas @ sto indssocidves VULVEVOVOKOLOLYLEVUEBUVESBEEEBBEEUBYULLYS ‘Quando um dos aspects refridos ndo se encontra bem desenvowido, itculdades reais no processo de aprendizagem, Atrazos signifeativos em siguma ou algumas das {reas instrumentals acarretam fraca realizacSo generalizads, uma vez que, por sua vez, lt-compre- lender escreverraciocinar-escutar-rete sdo competenclas Yansversais a qualquer dscipina escolar. Adistexia A dislexia (disortografia,clsgrafa,ciscalcula)& descrita como uma distunco nourol6gica (paio- {abtomporal ou parietal-occipta) que requor um iatamento terapéutico intonsvo. Alguns casos de |» SORIEICICIGIE =l=[>/o mlzfol— GARRETT GEDEAO O'NEILL EUGENIO i a]3]" |=] >> Z| x|/=|m|[mlzlo CICIEIEIEIE zlm|a/-|zlelo >lFlole|—|2|=le 2 ||o/z/ololo|» mimlz|mlel<|[nfe olF|R SEI >lololo|m|elalo 2/ale|mlelalal< o[olo|-lo|mla|r- ©|>/=/o|m|-|-|4 a/fofolz m|z/a|mlolelz|m >|-lefol> 5, Separa as palavras com um trago e descobre os provérblos. + Amulhereapescadaquer-sedamaisavantajada. + Dopréximo,oubemounada. + Aguamoleempedraduratantodaatéquefura. PANAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAA VOVEVVVOVUVOOVVVELUVOVUVESEVUVBELUBULVDY 4. Liga cada adjective da coluna da esquerda ao respectivo antnimo na coluna da direta complex» *assiduo grosseiro + + arrogante hhumilde «| + simples faltoso + sedentério némada “delicado 2. Completa de acordo com as indicagées @ as palavras do quadto ao lado. Lé 0 texto. “0 sonho” Foi um sonho que eu ___ (verbo) Era uma grande estrela de (nome) Um — (nome) E um menino de (nome) ‘© menino tinha langado a ___ (nome) ‘Com ar de quem semeia uma —____ (nome) E a estrela ia subindo azule ____(adjectivo) Presa pelo cordel & sua (nome) Mas tao alto __ (verbo) Que deixou de ser estrela de ___ (nome) E.0 menino ao vé-la assim —___ (verbo) E cortou-the o __ (nome) 3. A pattr do titulo, escreve uma pequena composicao (6 lias). (Nota: Nao esquegas!— introdugzo, desenvolvimento e conclusao) ‘Osonho 4. Observa as imagens. Assinala com X na imagem da direita as 7 diferengas. 2, Num saco, coloca: um lépis, uma agenda, uma borracha, chaves, trés clipes juntos, uma tesoura, um afia e uma cane De seguida, debs cair sobre a mesa, um por um e, sem ver, identifica-os pelo som que fazam 20 cai Escreve 0s nomes dos objectos que identiicaste. 3, Liga os sinénimos. Observa o exemplo. estiticos | sadmirado- | __* transitério a i passageiro » | atonto- | = alvura= “Saprisionado ee ee ere ee re 4, Acentua correctamente as palavras seguintes sanzols | papels | *humidos | -cantaros | -doceis | texteis sirmaos | -bengaos | -coragoes | -quimicos | agua | «camara FAADAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAIIAAIIAAAAAAAAAAAAAAA 1. Na sopa de letras descobre 11 palavras que se relacionam com o fio. Procura nos varios ‘entidos, excepto na diagonal a R Seeseseeeees m[> [mo [n[2[—[> >[N[m|—|2]|2[o[2|m Sle lo|=|—|>[=[2/= z[o[e|-|o|-|>|m alm|[>]a[—|o[<[a[— 2[5|2|=|o|o|=|/=|o = [> [= [=| [a | [—|m fo |o|o|>|N|-|olol> ple |-[zle[= [|e [> im|[>[=[m|o|-|>[a]z z|-lezZ/@|o|-[>|5 ||o|5[<|o|>|=(m o[=[o[m|a[5|>[- |= 2. Observa. Executa os tracados seguintes em simetra. 8, Escuta estes batimentos rtmicos, Regista-os, 00 0 000; 0 0 000; 00 000; 00 A00; 000 00; 00 000 0; 00 O00 a; G00 0 4. Completa com as palavras do quacko. “A empregada néo tem cuidado na —_ [rer “cozer querer cozedra—coser cura | dos alimentos. “A costureira vai ___a saa vermelha. “ho as batts, no coquoze sa | “Ele quer __ que estraguei o relégio por | +O ___ da minha terra ‘dor de cabega. 2 a 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 a 2 a a 2 @ 2 2 2 2 2 2 2 zy 2. Ouve ler os grupos de palavras. Repete. * cacto / gato /fato / lato / pato * chato / rato / bato / acto / mato / pato + gola / cola / mola / sola / tola 3, Executa o exercicio de acordo com 0 modelo. 4. Observa a imagem. Assinala 0 caminho a percorter pelo Barnabé para chegar & bola a T 4, No quadro, subtiha a palavra que ouvites pronunciar [bebo ‘edo | toca | toca | pala bala | todo too | | boca boba | | mo a0 ote pinta papa ta ica rola 180 vote VOVHKPVHCHOHOVOHLOHVoVVoVEHELELEBEEELES 1. Observa. Reproduz os tragados om simetria, 2. Completa correctamente com palavras do quadiro ao lado. +0 Jodo procura um para se sentar. + Anténio, tengo ao ____ortogrticol +Eu___"__ a came no foro. + Este fio preto 6 de +O agricultor © garrafao, “Ana poe arafa | -seu | + Coloca a mesa neste 8. Reproduz os sons seguintes através de palmas. 4, Observa as imagens. Encontra os 8 pormenores idénticos que ha entre os dois desenhos. Assinala-os com X na imagem da diretta. 1. Preenche a coluna A, escrevendo os anténimos dos verbos das frases da coluna B, Observa © exompio, L A “atou-se ‘0 menino levantou-se as 6 horas ‘oendeu a luz Calgou as pantufas. Fol casa de banho. Depois, penteou-se, Volo tomar pequeno-aimogo, TLavou os dentes. Vest 0 casaco verde, és 0 cachecol castanho. ‘Apanhou 0 autocaro Entrou na escola ts 6 horas 2, Owve bem a letura das letras. Forma as palavras. S-N-AP-S-E + CELULA s__ G-LIC-0-G-ENO — ENZMAS. _— CHFO-P-L-A-S-MA a MA-C-R-O-B4-0-LO-G-LA + ‘3. Apenas com o olhar faz a comespondéneia entre as letras e os nimeros. Segue cada linha do quacrade da osquerda para o da dirita, ita : 4. Escuta os sons seguintes. Repete-os. “br tar pre gru cre car “bre tur fi gru era bre + bra ter pru gti cru ter + bru tur pra gr cr tri {2] [2] | = bop ge oo po | am OMA ARR ADARARAARAARRARAARARARAAAAAAAARA COOP OHOOOOOOVOOUT HUES e see ELSE EEESE 1. Em cada série de quatro palavras ha uma que no pertence ao mesmo campo lexical Assinala-a com X. 2. Diz que nome se di a forma composta por duas quadras € dois tercetos. Escreve-o. 3, Observa a imagem. Descobre o caminho certo para o rato chegar até ao quel. Vy ry 1. Em cada expresso idiomtica apresentada neste exercicio hé duas palavras que devem ser ligadas pelas conjungSes e, ou e nem. Completa as expressées iddomaticas com as palavras adequadas. Observa o exemplo. | Exemplo: A D. Maria dedica-se ao infantrio de alma e coracao. | + Combateram o inimigo a foro —_ fogo. | | + Antes das eleigses, prometeram mundos —— fundos. + Se 0 comerciante ganha 10%, isso no me aquece me arefece. + Batoram toda a serra. Correram montes ales. + A docisio 6 inadiavel: ou sim —_ sopas. + Demoliram a torte a dreto na cidade. +O Porto soma —_ segue. | + Este pals est sem rei roque. | “Nao comes | bebes, estas doente? | *Decide, vais fica. | -Consigo, nfo quero caro baratot | 2. Faz a escansto do verso seguinte: “Camées, grande Camées, quao semelhante” > ee ee - \ (Nota: Conta-so até tiima silaba ténica) 3. Observa jagens. Assinala com X na imagem da dirita as 6 diferencas, GeeeeeueueE VUVOLHOELELLLLL ELLOS EEES 4. Completa com as palavras do quadro. Lé os proverbios. pranto dedos tempestades verdades preguiga sentence | ———— |

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