Jlio Brugnara Mello-, Patricia Becker Engers-, Thais Pereira Almeida-, Gabriel
Gustavo Bergmann-
E-mail: juliobmello@hotmail.com
Resumo
A educao fsica tem como objetivo principal transmitir a cultura corporal do
movimento humano. Dentre estas manifestaes esto os esportes, os jogos, as lutas, as
danas e as ginsticas. Para que estes contedos sejam bem desenvolvidos nos anos
finais do ensino fundamental e no ensino mdio necessrio que os alunos tenham bem
desenvolvidas as habilidades motoras fundamentais, estas que so contedos indicados
pelos PCNs para os primeiros anos escolares. A educao fsica nos anos iniciais do
ensino fundamental no vem desenvolvendo como deveria as questes motoras dos
alunos. Dentro deste contexto o Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Docncia da UNIPAMPA subprojeto Educao Fsica tem como proposta para os anos
iniciais do ensino fundamental a criao de um planejamento anual de atividades a
partir de referncias sobre desenvolvimento motor e o que indicam os PCNs. O
objetivo deste estudo apresentar o planejamento anual para os anos iniciais do ensino
fundamental confeccionado pelos bolsistas juntamente com o coordenador do programa.
A escola onde o PIBID Educao Fsica realiza suas atividades foi escolhida de maneira
aleatria atravs de sorteio simples, no ano de 2012 todas as aulas de educao fsica
dos anos iniciais foram observadas e a partir dos relatos das aulas e de levantamentos e
discusses da literatura pertinente foi confeccionado o planejamento anual para todos os
anos iniciais. As atividades iniciam com um grau baixo de complexidade e carter mais
ldico sempre com o objetivo de desenvolver as habilidades que vo servir como
suporte para o desenvolvimento dos contedos dos anos finais do ensino fundamental e
do ensino mdio. A partir da construo deste planejamento ressaltamos a importncia
do professor de educao fsica desde os primeiros anos escolares pois este o nico
profissional capacitado para planejar e desenvolver atividades pedagogicamente
organizadas para melhor desenvolvimento dos alunos.
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Introduo
A educao fsica escolar tem como objetivo principal transmitir aos alunos as
mais diversas possibilidades de manifestaes da cultura corporal do movimento
humano (CCMH), esta entendida como o conjunto de prticas corporais com diversas
formas e sentidos criados pelo homem ao longo da histria com o intuito de expressar
corporalmente seus sentimentos, motivaes, desejos e crenas (GAYA e TORRES,
2008). Dentre estas manifestaes esto presentes os esportes, as ginsticas, as danas,
as lutas e os jogos.
O contedo programtico assim como a prtica pedaggica do professor deve
estar embasada nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs 1998), no caso da
educao fsica, eles sugerem que as manifestaes da CCMH sejam trabalhadas em
trs dimenses: a) conceitual: conhecer o procedimento de modo terico, ou seja, antes
mesmo de realizar a prtica os alunos devem saber como realiz-la; b) procedimental:
conhecer o procedimento de modo prtico, ou seja, o aluno alm de conhecer como os
procedimentos trabalhados so realizados ele precisar vivenci-los na prtica, assim
como desenvolve-lo dentro de suas capacidades; c) atitudinal: conhecer o porqu de se
utilizar determinados procedimentos, tanto no contedo que o engloba quanto em
atividades da vida diria.
Estes contedos devem ser trabalhados desde os primeiros anos do ensino
fundamental, ajustando-se s diferentes faixas etrias e s condies da populao
escolar (PCNs, 1997), nos anos iniciais do ensino fundamental a educao fsica
contribui para a aquisio e o refinamento das habilidades motoras fundamentais, estas
que ao serem desenvolvidas ao longo dos primeiros anos escolares vo servir com
suporte para o desenvolvimento dos contedos supracitados, que sero trabalhados ao
longo dos anos escolares do ensino fundamental e mdio, proporcionando melhores
condies para uma vida mais ativa, como por exemplo, a participao em programas
de atividades fsicas e prticas esportivas com participao mtua de todos os
indivduos de um mesmo convvio social (ARAJO et. al., 2012).
No entanto, as aulas de educao fsica nos primeiros anos escolares, no geral,
no vm sendo trabalhada de maneira sistematizada, com um contedo
pedagogicamente organizado para cada ano escolar levando em conta a faixa etria e o
nvel de desenvolvimento motor de cada uma delas, como indicam os PCNs, salvo
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excees. Etchepare et al. (2008) relataram que professores unidocentes afirmam ter
grande dificuldade em planejar o contedo de forma sistematizada nos anos iniciais, por
no apresentarem formao especfica na rea e tambm por terem uma preocupao
voltada apenas para a alfabetizao e conhecimento das operaes matemticas bsicas,
ainda neste mesmo estudos a maioria dos professores reconhece a importncia do
professor de educao fsica nesta etapa escolar.
Mtodos
Resultados e Discusso
A etapa escolar que envolve o quarto ano a que apresenta atividades pouco
corriqueiras na educao fsica dos anos iniciais. No primeiro bloco as atividades
bsicas de atletismo devem ser trabalhadas com objetivos mais especficos, corridas de
velocidade, saltos com a maior distncia possvel, assim como a altura tambm, nestas
atividades pode ser introduzido atividades competitivas, esse tipo de atividade incentiva
os alunos se esforarem ao mximo nas atividades que requerem esta condio. As
atividades de dana aparecem como desafio para esta faixa etria, no entanto, so de
grande importncia para o desenvolvimento da personalidade individual, da criatividade
e da relao com a exposio aos olhares dos colegas. Sugere-se que as atividades
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iniciais sejam de conhecimento por parte do professor pelos gostos musicais dos alunos,
atividades de criao de coreografias por parte dos alunos em grandes grupos e de
maneira gradativa diminuir os grupos at chegar aos trabalhos individuais. As
atividades bsicas de ginstica aparecem como um reforo do que foi trabalhado no
terceiro ano, no entanto sugerimos que estas atividades no envolvam brincadeiras e
possuam mais objetividade com relao ao produto final. O ltimo bloco apresenta
grande semelhana com os trabalhos de atividades manipulativas. As atividades neste
bloco devem apresentar carter ldico, mas, na questo motora devem ter caractersticas
que se assemelham as habilidades exigidas nos esportes.
Concluso
Referncias
ETCHEPARE, LS; PEREIRA, EF; ZINN, JL. Educao Fsica nas sries iniciais do
Ensino Fundamental. Rev da Edu Fsica/UEM, v. 14, n. 1, p. 59-66, 2008.
NEWELL KM. Physical constraints to development of motor skills. In: Thomas JR,
(org). Motor Development During Childhood and Adolescence. 1986.