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CONSEJO TCNICO ESCOLAR

LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR


aneXo 1. norMalidad MniMa escolar

Instrucciones: Marquen con una X la opcin que mejor represente la situacin de su escuela, en una escala
del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi siempre y 3 siempre.

QU ACCIONES REALIZAMOS PARA PROMOVER CASI


RASGO SIEMPRE A VECES NUNCA
CADA RASGO? SIEMPRE

Se ofreci el servicio educativo todos los das


1. La escuela
establecidos en el calendario escolar.
brinda el
servicio Evitamos suspensiones del servicio educativo y, en
educativo los caso de contingencia, se repuso el tiempo.
das
establecidos La eleccin del calendario escolar antepuso el
en el empleo ptimo del tiempo para el aprendizaje de los
calendario alumnos a cualquier inters individual, y fue
escolar. resultado del consenso del colectivo docente.

El director escolar mantuvo comunicacin


2. Todos los permanente con la autoridad educativa para las
grupos gestiones relativas a la plantilla de personal.
disponen de
maestros Garantizamos el servicio educativo a todos los
la totalidad alumnos, aun cuando algn docente se ausent.
de los das del
ciclo escolar. Los movimientos de personal adscrito se realizaron
cuando hubo suplencia garantizada.

Todos los docentes respetamos puntualmente los


3. Todos los horarios establecidos para el inicio, recesos y
maestros conclusin de la jornada escolar.

2 C onsejos T CniCos e sColares


fase inTensiva
inician La organizacin escolar permiti que el ingreso al
puntualmente aula o el cambio de clases no consumiera tiempo
las (evitamos formaciones, ingreso tardo del docente,
actividades. salida anticipada de alumnos o docente, etc.).

Identificamos a aquellos alumnos que


frecuentemente llegaron tarde o se ausentaron de la
4. Todos los escuela, e implementamos atencin diferenciada.
alumnos
asisten Establecimos comunicacin constante con los padres
puntualmente para establecer compromisos de asistencia y
a todas las puntualidad.
clases.
Se implementaron acciones que lograron motivar la
asistencia regular y puntual de los alumnos.

ANEXO 1
Todos los materiales educativos en la escuela
estuvieron a disposicin de los alumnos y fueron
utilizados sistemticamente para favorecer el
5. Todos los
aprendizaje de los alumnos.
materiales para el
estudio estn a Intercambiamos formas de uso de los materiales
disposicin de didcticos disponibles, en el desarrollo del
cada uno de los programa de estudios.
estudiantes y se
usan Recibimos recomendaciones por parte del director
sistemticamente. (o el supervisor) sobre el uso del material
didctico disponible en el aula, a partir de una
visita de observacin de clase.

Incluimos en la planificacin de nuestras clases


actividades complementarias para los alumnos
que acaban pronto.
6. Todo el tiempo
escolar se ocupa
Optimizamos el tiempo destinado al aprendizaje
fundamentalmente
desarrollando actividades diferenciadas y
en actividades de
previamente planeadas; evitamos las esperas
aprendizaje.
hasta que todo el grupo termine o el docente
califique todos los cuadernos, para iniciar otra
actividad.

R uta de M ejoRa e scolaR


e ducacin P RiMaRia 3
Rediseamos u omitimos las actividades
didcticas, identificadas en CTE, para optimizar el
tiempo escolar.

Recibimos asesora por parte del director (o el


supervisor) sobre el uso efectivo del tiempo para
el aprendizaje en el aula, a partir de una visita de
observacin de clase.

Consideramos los intereses de nuestros


estudiantes en la planeacin de actividades que
motivaran su participacin.

Realizamos actividades diferenciadas en funcin


7. Las actividades
de los ritmos de aprendizaje de los alumnos y
que propone el
monitoreamos constantemente su actividad en el
docente logran
aula.
que todos los
alumnos Identificamos a los alumnos con menor
participen en el participacin al inicio del ciclo y logramos que
trabajo de la intervinieran continuamente.
clase.
Integramos equipos o filas heterogneas, evitando
hacer diferencias entre los alumnos segn su
desempeo. Ningn nio qued aislado del grupo
(por ejemplo, junto al escritorio del docente).

ANEXO 1
8. Todos los
alumnos Realizamos actividades, en todas las asignaturas,
consolidan para favorecer la competencia lectora.
su dominio
de la lectura,
Promovimos estrategias para fortalecer en los
la escritura y
alumnos la produccin de textos.
las
matemticas
de acuerdo Compartimos e implementamos sistemticamente
con su grado estrategias para el desarrollo del pensamiento
educativo matemtico de manera transversal en las distintas
asignaturas.

Subtotal

4 C onsejos T CniCos e sColares


fase inTensiva
Total

Observaciones

Recuerden que no se trata de emitir una opinin personal, sino de valorar, con sustento, lo que
efectivamente se logr en la escuela. Algunas evidencias que se sugieren para la discusin en el equipo:

Resultados en los indicadores de alerta temprana: nmero de alumnos que faltan


constantemente y nmero de alumnos que no participan en clase.
Tabla de nivel de logro de los objetivos y metas de la Ruta de Mejora Escolar de la octava sesin.
Ejemplos de actividades implementadas para favorecer la asistencia y participacin de los
alumnos.
Sugerencias sobre uso de tiempo y de materiales a partir de las visitas de observacin de clase
por parte del director o supervisor.
Valoracin del uso ptimo del tiempo en la escuela durante la sptima sesin ordinaria.

RESULTADOS:
Una vez registrada la informacin en las columnas, sumen los puntos y registren al final de la tabla el total
alcanzado. Con base en esta puntuacin, ubiquen su nivel de avance y antenlo en el lugar
correspondiente.

ANEXO 1
CUADRO RESUMEN

2. PROBLEMTICAS O
3. PRCTICAS EDUCATIVAS
NIVEL 1. LOGROS NECESIDADES EDUCATIVAS
ASOCIADAS A ESTAS
DE AVANCE OBTENIDOS QUE ENFRENTAMOS EN LA
PROBLEMTICAS*
ESCUELA

Normalidad
Mnima

R uta de M ejoRa e scolaR


e ducacin P RiMaRia 5
TOTAL DE
INDICADOR INTERPRETACIN DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL
PUNTOS

No se han realizado acciones sistemticas para cumplir la normalidad mnima.


Es probable que slo se hayan planteado algunas ideas, pero no se han
0 - 18 Sin avance concretado. La escuela no ha diseado acciones pertinentes para atender los
problemas cotidianos del centro escolar.

Existen logros y productos parciales. Hay acciones que han incidido en algunas
mejoras, pero se requiere un plan ms sistemtico para avanzar en la
19 - 38 Cierto avance atencin de los rasgos de la normalidad mnima. Vale la pena disear
acciones de mejora que planteen la atencin de esta prioridad educativa.

Clara evidencia de que se ha planteado y tratado este tema de manera


adecuada, pero sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha analizado los
Avance resultados y empieza a tomar acuerdos importantes para acercase al
39 - 57 objetivo. La Ruta de Mejora Escolar ha identificado algunos factores crticos y
significativo
se han atendido sistemticamente a travs de acciones concretas.

Las acciones planteadas llevaron al cumplimiento de los resultados


esperados. El colectivo docente tiene una Ruta de Mejora Escolar con
58 - 75 Objetivo logrado problemas focalizados y acciones concretas. Su estrategia de trabajo
colaborativo le ha permitido emplear las competencias necesarias para
solucionar de manera eficaz distintas situaciones.

aneXo 2. atencin al rezago y desercin escolar

Matrcula total de alumnos de la escuela en el ciclo escolar 2016-2017


Total de alumnos que abandonaron la escuela en el ciclo escolar 2016-2017

Instrucciones: Marquen con una X la opcin que mejor represente la situacin de su escuela, en una escala
del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi siempre y 3 siempre.

QU ACCIONES REALIZAMOS EN CASI


Nm. SIEMPRE A VECES NUNCA
NUESTRA ESCUELA? SIEMPRE

Atendimos la demanda del servicio educativo y brindamos


1 inscripcin al total de la poblacin que lo solicit.

6 C onsejos T CniCos e sColares


fase inTensiva
Identificamos a alumnos en situacin de vulnerabilidad y
2 establecimos un apoyo educativo diferenciado para
minimizar las barreras que limitan el aprendizaje.

Llevamos un registro sistemtico de los estudiantes que no


3 asistan a clases e indagamos las causas.

Propiciamos actividades de inters para el alumnado, como


4 una forma de favorecer la asistencia regular a la escuela.

Trabajamos en forma colaborativa para resolver los


5 problemas especficos de los alumnos en riesgo de abandono
escolar.
Establecimos acciones durante las sesiones del CTE, para
6 brindar apoyo integral a los estudiantes en riesgo de
abandono escolar.

Desarrollamos un plan de accin emergente para atender


7 casos de estudiantes que dejaron de asistir a la escuela por
condiciones de salud.

Gestionamos y aseguramos apoyos externos para atender


casos de alumnos con problemas de aprendizaje,
8
desnutricin, pobreza extrema o condiciones familiares
desfavorables.
Dimos seguimiento y apoyo a los alumnos que por motivos
9 familiares dejaron de asistir a la escuela.

Establecimos comunicacin con los padres o tutores de los


10 alumnos que estuvieron en riesgo de abandono escolar, para
implementar acciones conjuntas.

Subtotal

Total

Observaciones

R uta de M ejoRa e scolaR


e ducacin P RiMaRia 7
ANEXO 2
RESULTADOS:
Una vez registrada la informacin en las columnas, sumen los puntos y registren al final de la tabla el total
alcanzado. Con base en esta puntuacin, ubiquen su nivel de avance y antenlo en el lugar
correspondiente.

CUADRO RESUMEN
NIVEL DE 1. LOGROS 2. PROBLEMTICAS O NE- 3. PRCTICAS EDUCATIVAS
AVANCE OBTENIDOS CESIDADES EDUCATIVAS ASOCIADAS A ESTAS
QUE ENFRENTAMOS EN LA PROBLEMTICAS*
ESCUELA

Atencin al
rezago y
desercin
escolar

* Consideren, entre otros elementos, sus conclusiones de la octava sesin sobre los aspectos de su prctica
docente a los que les atribuyen estos resultados.

TOTAL DE
INDICADOR INTERPRETACIN DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL
PUNTOS

La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad. Hay


poca o nula atencin por parte de los actores implicados (directivos, docentes
0-7 Sin avance y padres de familia). En esta escuela, el abandono escolar es un riesgo
latente.

La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a atender este tema, y


realiza de manera espordica y desarticulada algunas prcticas orientadas a
8 - 15 Cierto avance prevenir esta problemtica. En esta escuela hay alumnos en riesgo de rezago
educativo.

8 C onsejos T CniCos e sColares


fase inTensiva
La escuela ha planteado y tratado el tema del rezago de manera adecuada,
Avance pero sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha analizado el resultado de
16 - 24 sus acciones y empieza a tomar acuerdos importantes para acercarse al
significativo
objetivo

La escuela, de manera constante, ha tomado decisiones relativas a atender


este rasgo y promueve prcticas que favorecen la participacin de todos los
actores implicados para que los alumnos mejoren sus aprendizajes.
25 - 30 Objetivo logrado Hay una fuerte atencin en la prevencin del rezago y el abandono escolar,
debido a la actuacin efectiva de la comunidad educativa en su conjunto.

aneXo 3. Mejora de los aprendizajes

Instrucciones: Marquen con una X la opcin que mejor represente la situacin de su escuela, de acuerdo
con las evidencias disponibles y con el anlisis del equipo, en una escala del 0 al 3, en donde 0 significa
nunca, 1 a veces, 2 casi siempre y 3 siempre.

QU ACCIONES REALIZAMOS PARA PROMOVER CASI


Rasgo SIEMPRE A VECES NUNCA
CADA RASGO? SIEMPRE

En la estrategia didctica de cada asignatura incluimos


actividades de lectura, no slo en Espaol.

Utilizamos distintas fuentes, recursos y materiales didcticos


para promover la lectura.

Consideramos lecturas sugeridas por los alumnos, para


integrarlas a las actividades en el aula.

Diseamos en CTE estrategias de apoyo diferenciado a los


estudiantes que requieren apoyo en lectura.

Contamos con herramientas para evaluar de manera


objetiva y sistemtica la lectura de los alumnos en los
distintos grados.

R uta de M ejoRa e scolaR


e ducacin P RiMaRia 9
En la estrategia didctica de cada asignatura incluimos
actividades de produccin de textos, no slo en Espaol.

Utilizamos distintas fuentes, recursos y materiales


didcticos, para promover que los alumnos produzcan
textos escritos (no slo copia y dictado).

Consideramos temas sugeridos por los alumnos, para


integrarlos a las actividades de escritura en el aula.

Diseamos en CTE estrategias de apoyo diferenciado a los


estudiantes que requieren apoyo en escritura.

Contamos con herramientas para evaluar de manera


objetiva y sistemtica la produccin de textos escritos de los
alumnos en los distintos grados.

ANEXO 3
Compartimos e implementamos estrategias para el
desarrollo del pensamiento matemtico de manera
transversal en las distintas asignaturas.

Establecimos estrategias de intervencin bsicas para


asegurar la participacin de los alumnos con bajos niveles
de logro durante las actividades en clase.

Definimos acciones diferenciadas, para responder a las


caractersticas y necesidades educativas de los alumnos con
bajos niveles de logro en Matemticas.

Implementamos metodologas de aula y recursos didcticos


diversos, para que los estudiantes desarrollen el
pensamiento matemtico, no slo la memorizacin de
algoritmos.

Contamos con herramientas para evaluar de manera


objetiva y sistemtica las habilidades bsicas del
pensamiento matemtico de los alumnos en los distintos
grados (por ejemplo, clculo mental).

1 C onsejos T CniCos e sColares


fase inTensiva
Subtotal

Total

Observaciones

Recuerden que no se trata de emitir una opinin personal, sino de valorar con sustento lo que
efectivamente se logr en la escuela. Algunas evidencias sugeridas para la discusin en el equipo:
Resultados en los indicadores de alerta temprana: nmero de alumnos que requieren apoyo
en lectura, escritura y matemticas.

Tabla de nivel de logro de los objetivos y metas de la Ruta de Mejora Escolar de la octava sesin.

RESULTADOS:
Una vez registrada la informacin en las columnas, sumen los puntos y registren al final de la tabla el total
alcanzado. Con base en esta puntuacin, ubiquen su nivel de avance y antenlo en el lugar
correspondiente.

R uta de M ejoRa e scolaR


e ducacin P RiMaRia 1
ANEXO 3
CUADRO RESUMEN
NIVEL DE 1. LOGROS 2. PROBLEMTICAS O NE- 3. PRCTICAS EDUCATIVAS
AVANCE OBTENIDOS CESIDADES EDUCATIVAS ASOCIADAS A ESTAS
QUE ENFRENTAMOS EN LA PROBLEMTICAS*
ESCUELA

Mejora de
los
aprendizajes

* Consideren, entre otros elementos, sus conclusiones de la octava sesin sobre los aspectos de su prctica
docente a los que les atribuyen estos resultados.

TOTAL DE
INDICADOR INTERPRETACIN DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL
PUNTOS

La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad. Hay


poca o nula atencin por parte de los actores implicados (directivos, docentes
0 -- 7 Sin avance y padres de familia). En esta escuela, el abandono escolar es un riesgo
latente.

La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a mejorar los aprendizajes,


y realiza de manera espordica y desarticulada algunas prcticas orientadas a
8 - 15 Cierto avance prevenir esta prioridad. En esta escuela hay alumnos en riesgo de no alcanzar
los aprendizajes esperados.

La escuela ha planteado y tratado el tema de la mejora de los aprendizajes de


Avance manera adecuada, pero sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha
16 - 24 analizado el resultado de sus acciones y empieza a tomar decisiones
significativo
importantes para acercarse al objetivo.

La escuela, de manera constante, ha tomado decisiones relativas a la mejora


de los aprendizajes en sus alumnos y promueve prcticas que favorecen la
participacin de todos los actores implicados para que los alumnos mejoren
25 - 30 Objetivo logrado sus aprendizajes.
Hay una fuerte atencin en lograr los aprendizajes esperados, prevenir el
rezago y el abandono escolar, debido a la actuacin efectiva de la comunidad
educativa en su conjunto.

1 C onsejos T CniCos e sColares


fase inTensiva
aneXo 4. convivencia escolar

Instrucciones: Marquen con una X la opcin que mejor represente la situacin de su escuela, de acuerdo
con las evidencias disponibles y al anlisis del equipo en una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca,
1 algunas veces, 2 casi siempre y 3 siempre

SITUACIONES QUE FAVORECEN LA CASI


Rubros CONVIVENCIA ESCOLAR SIEMPRE SIEMPRE A VECES NUNCA

Existe una comunicacin clara, directa y respetuosa para


analizar situaciones en la escuela

Existe un ambiente de confianza propicio para hacer


propuestas de mejora
Clima
escolar
Se percibe un ambiente cordial de colaboracin y trabajo
entre
en equipo
directivo y
docentes
El director(a) impulsa el crecimiento profesional y
personal del colectivo docente

El director(a) resuelve los conflictos que le plantea el


docente
Ante situaciones complejas, encuentro apoyo en otros
compaeros (as) docentes?

Existe un ambiente de colaboracin y respeto entre el


colectivo docente
Clima
escolar En el colectivo docente se generan acciones de
entre fortalecimiento profesional
docentes
La comunicacin entre el colectivo docente es clara,
directa y respetuosa

Se resuelven los conflictos de manera pacfica entre el


colectivo docente

Genero secuencias y actividades de aprendizaje


Clima diferentes de acuerdo con las necesidades individuales de
escolar las y los alumnos

R uta de M ejoRa e scolaR


e ducacin P RiMaRia 1
entre Cuento con herramientas para manejar los conflictos de
docente y manera pacfica entre alumnas y alumnos
alumnos
(as) Involucro a mis alumnos (as) en la realizacin y
seguimiento de las normas de convivencia escolar

Al identificar un conflicto con algn alumno o alumna,


tomo en cuenta sus caractersticas, sentimientos y su
situacin familiar para ayudar a solucionarlo

Cuando se presenta un conflicto entre mis alumnos acto


con prudencia, exploro el origen del conflicto y opero
como mediador para una resolucin pacifica

Se fomenta una comunicacin abierta y respetuosa con


los familiares de los alumnos

Se proponen acciones para integrar a los padres de


familia en las actividades escolares
Clima
escolar
entre Se proporciona orientacin a las madres y padres de
docente y familia que requieren apoyo para mejorar las relaciones
madres y con sus hijas e hijos
padres de
familia Cuando se presenta un conflicto con algn alumno(a)
informo a los padres de familia y los involucro en la
solucin

Estoy alerta ante conductas de riesgo provenientes del


entorno familiar y lo reporto al director(a)

En la escuela se favorece el trato respetuoso entre las y


Clima los alumnos
escolar
entre
alumnos Se promueve un clima de convivencia armnico entre las
y los alumnos

1 C onsejos T CniCos e sColares


fase inTensiva
Las y los alumnos respetan las diferentes formas de ser,
de pensar y de sentir de los dems

Las y los alumnos resuelven sus conflictos de manera


pacfica

Integran en sus actividades a las y los alumnos que tienen


necesidades especiales

Subtotal

Total

RESULTADOS:
Una vez registrada la informacin en las columnas, sumen los puntos y registren al final de la tabla el total
alcanzado. Con base en esta puntuacin, ubiquen su nivel de avance y antelo en el lugar correspondiente.

R uta de M ejoRa e scolaR


e ducacin P RiMaRia 1
CUADRO RESUMEN
NIVEL DE 1. LOGROS 2. PROBLEMTICAS O NE- 3. PRCTICAS EDUCATIVAS
AVANCE OBTENIDOS CESIDADES EDUCATIVAS ASOCIADAS A ESTAS
QUE ENFRENTAMOS EN LA PROBLEMTICAS*
ESCUELA

Convivencia
Escolar

* Consideren, entre otros elementos, sus conclusiones de la octava sesin sobre los aspectos de su prctica
docente a los que le atribuyen estos resultados.

TOTAL DE
INDICADOR INTERPRETACIN DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL
PUNTOS

No se han realizado acciones sistemticas para favorecer la mejora del clima


escolar. Es probable que slo se hayan planteado algunas ideas, pero no se
0 - 18 Sin avance han concretado. La escuela no ha diseado acciones pertinentes para atender
problemas cotidianos de convivencia.

Requiere fortalecimiento. Es prioritario implementar acciones preventivas y


formativas que abonen a la mejora del clima y la convivencia escolar, tanto
en el mbito escolar como en las aulas; que permitan replantear las
19 - 38 Cierto Avance relaciones entre los diferentes actores de la comunidad escolar: director(a)-
docentes, docentes-docentes, docentes-alumnos, docentes-padres de familia
y alumnos-alumnos, e insertarlas en un plan sistemtico integral.

En proceso de fortalecimiento. Se requiere valorar la pertinencia de acciones,


tanto en el mbito escolar como en las aulas, a la luz de un nuevo diagnstico
39 - 57 Avance moderado que permita valorar la importancia de otras variables e insertarlas en un plan
sistemtico integral.

Logro significativo. La escuela ha realizado acciones pertinentes y ha sido


Avance consistente en su desarrollo, por lo que requiere garantizar la continuidad de
58 - 75 las mismas enmarcadas en una estrategia integral y avanzar en su
significativo
consolidacin.
Para profundizar en el diagnstico de la convivencia escolar se sugiere responder al Cuestionario de
percepcin de clima en la escuela y el Instrumento de valoracin de habilidades sociales y emocionales
que estar disponible a partir del 15 de agosto de 2017 en la siguiente liga http://
dgdge.sep.gob.mx/PNCE/cuestionariosce

1 C onsejos T CniCos e sColares


fase inTensiva
As como consultar los materiales de apoyo para fortalecer la convivencia escolar en el portal escuela
libre de acoso www.gob.mx/escuelalibredeacoso
aneXo 5. cuadro con los rasgos del Perfil de egreso

AL TRMINO DE AL TRMINO DE AL TRMINO DE AL TRMINO DE


MBITO LA EDUCACIN LA EDUCACIN LA EDUCACIN LA EDUCACIN MEDIA
PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA SUPERIOR

Expresa emociones, Comunica Utiliza su lengua Se expresa con


gustos e ideas en su sentimientos, materna para claridad de forma oral
lengua materna. Usa sucesos e ideas tanto comunicarse con y escrita tanto en
el lenguaje para de forma oral como eficacia, respeto y espaol como en su
relacionarse con escrita en su lengua seguridad en distintos lengua indgena, en
otros. Comprende materna; y, si es contextos con caso de hablarla.
algunas palabras y hablante de una mltiples propsitos e Identifica las ideas
Lenguaje y expresiones en lengua indgena, interlocutores. Si es clave en un texto o un
comunicacin ingls. tambin se comunica un hablante de una discurso oral e infiere
en espaol, lengua indgena lo conclusiones a partir
oralmente y por hace en espaol. de ellas. Se comunica
escrito. Describe en Describe en ingls en ingls con fluidez y
ingls aspectos de su experiencias, naturalidad.
pasado y del entorno, acontecimientos,
as como necesidades deseos, aspiraciones,
inmediatas. opiniones y planes.
Cuenta al menos hasta Comprende conceptos Ampla su Construye e interpreta
el 20. Razona para y procedimientos conocimiento de situaciones reales,
solucionar problemas para resolver tcnicas y conceptos hipotticas o formales
de cantidad, construir problemas matem- que requieren la
estructuras con figuras matemticos diversos ticos para plantear y utilizacin del
y cuerpos geom- resolver problemas
y para aplicarlos en pensamiento
tricos, y organizar con distinto grado de
Pensamiento otros contextos. matemtico. Formula
informacin de formas complejidad, as como
matemtico Tiene una actitud y resuelve problemas,
sencillas (por ejemplo, para modelar y
favorable hacia las aplicando diferentes
en tablas). analizar situaciones.
matemticas. enfoques. Argumenta
Valora las cualidades la solucin obtenida
del pensamiento de un problema con
matemtico. mtodos numricos,
grficos o analticos.

R uta de M ejoRa e scolaR


e ducacin P RiMaRia 1
Muestra curiosidad y Reconoce algunos Identifica una variedad Obtiene, registra y
asombro. Explora el fenmenos naturales de fenmenos del sistematiza
entorno cercano, y sociales que le mundo natural y so- informacin,
plantea, registra generan curiosidad y cial, lee acerca de consultando fuentes
datos, elabora necesidad de ellos, se informa en relevantes, y realiza
distintas fuentes,
representaciones responder preguntas. los anlisis e
indaga aplicando
sencillas y ampla su Los explora mediante principios del investigaciones
conocimiento del la indagacin, el escepticismo pertinentes.
mundo. anlisis y la informado, formula Comprende la
experimentacin. Se preguntas de interrelacin de la
Exploracin y familiariza con complejidad ciencia, la tecnologa,
comprensin algunas creciente, realiza la sociedad y el medio
del mundo representaciones y anlisis y ambiente en
natural y social modelos (por experimentos. contextos histricos y
ejemplo, mapas, Sistematiza sus sociales especficos.
hallazgos. Construye
esquemas y lneas del Identifica problemas,
respuestas a sus
tiempo). formula preguntas de
preguntas y emplea
modelos para carcter cientfico y
representar los plantea hiptesis
fenmenos. necesarias para
Comprende responderlas.
la relevancia de las
ciencias naturales y
sociales.

1 C onsejos T CniCos e sColares


fase inTensiva
ANEXO 5
AL TRMINO DE AL TRMINO DE AL TRMINO DE AL TRMINO DE
MBITO LA EDUCACIN LA EDUCACIN LA EDUCACIN LA EDUCACIN MEDIA
PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA SUPERIOR

Tiene ideas y propone Resuelve problemas Formula preguntas Utiliza el pensamiento


acciones para jugar, aplicando estrategias para resolver lgico y matemtico,
aprender, conocer su diversas: observa, problemas de diversa as como los mtodos
entorno, solucionar analiza, reflexiona y ndole. Se informa, de las ciencias para
problemas sencillos y planea con orden. analiza y argumenta analizar y cuestionar
expresar cules fueron Obtiene evidencias las soluciones que crticamente
los pasos que sigui que apoyen la solucin propone y presenta fenmenos diversos.
para hacerlo. que propone. Explica evidencias que Desarrolla
sus procesos de fundamentan sus argumentos, evala
Pensamiento
pensamiento. conclusiones. objetivos, resuelve
crtico y
Reflexiona sobre sus problemas, elabora y
solucin de
procesos de justifica conclusiones y
problemas
pensamiento (por desarrolla
ejemplo, mediante innovaciones.
bitcoras), se apoya Asimismo, se adapta a
en organizadores entornos cambiantes.
grficos (por ejemplo,
tablas o mapas
mentales) para
representarlos y
evala su efectividad.
Identifica sus Tiene capacidad de Asume Es autoconsciente y
cualidades y atencin. Identifica y responsabilidad determinado, cultiva
reconoce las de otros. pone en prctica sus sobre su bienestar y relaciones
Muestra autonoma fortalezas personales el de los otros y lo interpersonales
al proponer para autorregular sus expresa al cuidarse a sanas, ejerce el
estrategias para jugar emociones y estar en s mismo y los dems. autocontrol, tiene
y aprender de calma para jugar, Aplica estrategias capacidad para
Habilidades
manera individual y aprender, desarrollar para procurar su afrontar la adversidad
socioemocio-
en grupo. empata y convivir bienestar en el corto, y actuar con
nales y
Experimenta con otros. Disea y mediano y largo efectividad y
proyecto de
satisfaccin al emprende proyectos plazo. Analiza los reconoce la necesidad
vida
cumplir sus objetivos. de corto y mediano recursos que le de solicitar apoyo.
plazo (por ejemplo, permiten transformar Fija metas y busca
mejorar sus retos en aprovechar al
calificaciones o oportunidades. mximo, sus recursos.
practicar algn Comprende el Toma decisiones que
pasatiempo). concepto de proyecto le generan bienestar
presente,

R uta de M ejoRa e scolaR


e ducacin P RiMaRia 1
de vida para el diseo oportunidades y sabe
de planes personales. manejar riegos
futuros.

Participar con inters y Trabaja de manera Reconoce, respeta y Trabaja en equipo de


entusiasmo en colaborativa. Identifica aprecia la diversidad manera constructiva
actividades sus capacidades y de capacidades y y ejerce un liderazgo
individuales y de reconoce y aprecia a visiones al trabajar de participativo y
Colaboracin grupo. los dems. manera colaborativa. responsable.
y trabajo en Tiene iniciativa, Propone alternativas
equipo emprende y se para actuar y
esfuerza por lograr solucionar
proyectos personales y problemas. Asume
colectivos. una actitud
constructiva.
ANEXO 5
AL TRMINO DE AL TRMINO DE AL TRMINO DE AL TRMINO DE
MBITO LA EDUCACIN LA EDUCACIN LA EDUCACIN LA EDUCACIN MEDIA
PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA SUPERIOR

2 C onsejos T CniCos e sColares


fase inTensiva
Habla acerca de su Desarrolla su Se identifica como Reconoce que la
familia, de sus identidad como mexicano. Reconoce diversidad tiene lugar
costumbres y de las persona. Conoce, la diversidad en un espacio
tradiciones, propias y respeta y ejerce sus individual, social, democrtico, con
de otros. Conoce derechos y cultural, tnica y inclusin e igualdad
reglas bsicas de obligaciones. lingstica del pas, y de derechos de todas
convivencia en la casa Favorece el dilogo, tiene conciencia del las personas. Siente
y en la escuela. contribuye a la papel de Mxico en amor por Mxico.
convivencia pacfica y el mundo. Acta con Entiende las
Convivencia y responsabilidad
rechaza todo tipo de relaciones entre
ciudadana social, apego a los
discriminacin y sucesos locales,
violencia. derechos humanos y nacionales e
respeto a la ley. internacionales.
Valora y practica la
interculturalidad.
Reconoce las
instituciones y la
importancia del
Estado de derecho.
Desarrolla su Explora y experimenta Analiza, aprecia y Valora y experimenta
creatividad e distintas realiza distintas las artes porque le
imaginacin al manifestaciones manifestaciones permiten comunicarse
expresarse con artsticas. Se expresa artsticas. Identifica y y le aportan un
recursos de las artes de manera creativa ejerce sus derechos sentido a su vida.
(por ejemplo, las por medio de culturales (por Comprende la
artes visuales, la elementos de la ejemplo, el derecho a contribucin de stas
Apreciacin practicar sus
danza, la msica y el msica, la danza, el al desarrollo integral
y expresin
teatro). teatro y las artes costumbres y de las personas.
artsticas
visuales. tradiciones). Aplica su Aprecia la diversidad
creatividad para de las expresiones
expresarse por medio culturales.
de elementos de las
artes (entre ellas,
msica, danza y
teatro).

R uta de M ejoRa e scolaR


e ducacin P RiMaRia 2
Identifica sus rasgos y Reconoce su cuerpo. Activa sus habilidades Asume el compromiso
cualidades fsicas y Resuelve retos y corporales y las de mantener su
reconoce los de otros. desafos mediante el adapta a distintas cuerpo sano, tanto en
Realiza actividad uso creativo de sus situaciones que se lo que toca a su salud
fsica a partir del habilidades afrontan en el juego y fsica como mental.
juego motor y sabe corporales. Toma el deporte escolar. Evita conductas y
Atencin al que sta es buena decisiones informadas Adopta un enfoque prcticas de riesgo
cuerpo y la para la salud. sobre su higiene y preventivo al para favorecer un
salud alimentacin. Participa identificar las estilo de vida activo y
en situaciones de ventajas de cuidar su saludable.
juego y actividad cuerpo, tener una
fsica, procurando la alimentacin
convivencia sana y balanceada y
pacfica. practicar actividad
fsica con regularidad.
ANEXO 5
AL TRMINO DE AL TRMINO DE AL TRMINO DE AL TRMINO DE
MBITO LA EDUCACIN LA EDUCACIN LA EDUCACIN LA EDUCACIN MEDIA
PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA SUPERIOR

Conoce y practica Reconoce la Promueve el cuidado Comprende la


hbitos para el importancia del del medio ambiente importancia de la
cuidado del medio cuidado del medio de forma activa. sustentabilidad y
ambiente (por ambiente. Identifica Identifica problemas asume una actitud
ejemplo, recoger y problemas locales y relacionados con el proactiva para
separa la basura). globales, as como cuidado de los encontrar
soluciones que puede ecosistemas y las soluciones. Piensa
poner en prctica (por soluciones que globalmente y acta
Cuidado ejemplo, apagar la luz impliquen la localmente. Valora el
del medio y no desperdiciar el utilizacin de los impacto social y
ambiente agua). recursos naturales ambiental de las
con responsabilidad y innovaciones y los
racionalidad. Se avances cientficos.
compromete con la
aplicacin de acciones
sustentables en su
entorno (por ejemplo,
reciclar y ahorrar
agua).

2 C onsejos T CniCos e sColares


fase inTensiva
Est familiarizado con Identifica una variedad Analiza, compara y Utiliza
el uso bsico de las de herramientas y elige los recursos adecuadamente las
herramientas digitales tecnologas que utiliza tecnolgicos a su tecnologas de la
a su alcance. para obtener alcance y los informacin y la
informacin, crear, aprovecha con una comunicacin para
practicar, aprender, variedad de fines, de investigar, resolver
comunicarse y jugar. manera tica y problemas, producir
Habilidades
responsable. Aprende materiales y expresar
digitales
diversas formas para ideas. Aprovecha
comunicarse y estas tecnologas
obtener informacin, para desarrollar
seleccionarla, ideas e innovaciones.
analizarla, evaluarla,
discriminarla y
organizarla.

R uta de M ejoRa e scolaR


e ducacin P RiMaRia 2
aneXo 6. MaPa curricular del Plan de estudios 2011

MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIN BSICA 2011


ESTNDARES 1er PERIODO 2 PERIODO 3er PERIODO 4 PERIODO
CURRICULARES1 ESCOLAR ESCOLAR ESCOLAR ESCOLAR

CAMPOS DE Preescolar Primaria Secundaria


FORMACIN PARA
LA EDUCACIN
BSICA 1 2 3 1 2 3 4 5 6 1 2 3

Lenguaje y comunicacin Esp Aol Espaol I, II y III


LENGUAJE Y
COMUNICACIN Segunda Segunda Lengua:
Lengua: Segunda Le ngua: Ingls2
Ingls2 Ingls I, II y III 2

PENSAMIENTO Pensamiento matemtico Mate Mticas Matemticas I, II y III


MATEMTICO

Ciencias
Exploracin II Ciencias
Ciencias I
III
y conocimiento Ciencias Naturales3 (nfasis en
(nfasis en
del mundo Biologa)
(nfasis en
Fsica)Qumica)

EXPLORACIN Exploracin Tecnologa I, II y III


Y COMPRENSIN de la Naturaleza
DEL MUNDO Geografa3 Geografa
NATURAL Y SOCIAL
y la Sociedad La de
Desarrollo fsico Entidad Mxico y Historia I y II
y salud donde del
Vivo Mundo

Asignatura
Historia Estatal

F
ormacin Cvica y
tica I y II
Desarrollo Formacin Cvica y tica4
DESARROLLO personal y Tutora
PERSONAL social
Y PARA LA acin Fsica I, II y
CONVIVENCIA Educaci n Fsica Educ
III
Expresin y apreciacin Artes I, I y III (Msica,
artsticas Educaci n Artstica I Danza, o o Artes
TeatrVisuales)

1
Estndares Curriculares de: Espaol, Matemticas, Ciencias, Segunda Lengua: Ingls, y Habilidades Digitales.
2
Para los alumnos hablantes de Lengua Indgena, el Espaol y el Ingls son consideradas como segundas lenguas a la materna. Ingls est en proceso de gestin.
3
Favorecen aprendizajes de Tecnologa.
4
Establecen vnculos formativos con Ciencias Naturales, Geografa e Historia.

2 C onsejos T CniCos e sColares


fase inTensiva