INSTITUCIN EDUCATIVA MARCO CDIGO GAPP20/3

FIDEL SUREZ
VERSIN 1
PROYECTO PEDAGGICO
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DESCRIPCIN DE LA SITUACIN:

Todos los docentes sabemos cun difcil es que el grupo preste la atencin debidamente en determinado
momento o escuchen con atencin cuando un compaero habla. Por eso una norma muy conocida para estas
ocasiones es cuando uno habla, los dems escuchan. Pero no siempre da el resultado que esperamos ya que
los estudiantes de los grados Transicin, Primero y Segundo poseen una atencin muy dispersa con dificultad
para seguir instrucciones debido a la cantidad de estmulos sensoriales que tienen en su medio y la falta de normas
claras en su hogar. Es por esto que sus procesos de aprendizaje se ven afectados a diario con bajos rendimientos
acadmicos.

JUSTIFICACIN:

La escucha es la habilidad comunicativa que ms se utiliza en las aulas de clase, pero la que menos se desarrolla
de manera consciente y estratgica, ya que se asume que es una habilidad innata.
Es tarea de la institucin educativa formar seres humanos con habilidades para aprender a escuchar lo que
implica activar varios procesos mentales orientados a ensear y aprender como un camino que conduce a la
formacin de personas ms receptivas, respetuosas y tolerantes, capaces de estructurar pensamiento de manera
ms efectiva.
Con este proyecto se pretende estimular a los estudiantes para que aprendan a escuchar ya que un buen
"escuchador" reflexiona, genera dialogo, obliga a la atencin, refuerza la memoria y desarrolla la imaginacin.
Por tal motivo, se hace necesario plantear una serie de estrategias didcticas que favorezcan la formacin integral
de nios y nias capaces de prestar atencin durante el transcurso de las clases y diversas actividades que se
desarrollan en la institucin asumiendo una actitud de escucha activa en todas las situaciones de su vida, lo que
le permitir enfocar la atencin y comprender mejor, logrando adquirir mejores desempeos en todos los mbitos
de su vida: personal, escolar, familiar y social.

OBJETIVOS GENERALES:

Desarrollar la capacidad de escucha activa en los estudiantes a travs de estrategias ldicas y pedaggicas que le
permitan un mejor desarrollo de sus habilidades comunicativas.
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OBJETIVOS ESPECFICOS:
Motivar al estudiante haca el cambio de actitud en un proceso donde la "escucha activa" favorece su
conocimiento.
Promover el respeto por las personas que quieren comunicarnos algo y merecen ser escuchadas.
Capacitar sobre el aseo y cuidados del rgano auditivo, para mantener una buena escucha.
Fomentar actitud de escucha, para desarrollar capacidad de atencin y as posibilitar el aprendizaje.
Favorecer el autoconocimiento y la integracin de los procesos a travs del silencio y la reflexin.
Aprender por medio de la observacin a estar atentos cuando la otra persona nos expresa con sus gestos,
movimientos y palabras (comunicacin ntima).

ACTITUD EMPRENDEDORA: Pensamiento flexible. Se busca desarrollar en los estudiantes una apertura al
cambio de manera crtica, razonada y reflexiva que les permita el desarrollo de competencias sociales.

MARCO LEGAL.

De acuerdo con la Ley 115 de 1994 y con los lineamientos curriculares de la lengua castellana, lo que se pretende
es fortalecer la construccin de la comunicacin significativa verbal y no verbal es decir escuchar, hablar, leer,
escribir. Se pone particular atencin al trabajo dirigido hacia el respeto por el otro; se trata de un trabajo interactivo
en funcin de las expectativas, circunstancias y necesidades de los estudiantes, sin restringir la autonoma de
profesores, instituciones o regiones, y haciendo nfasis en lo cultural, lo reflexivo y lo crtico. Todo esto redundar
en el desarrollo de los estudiantes como personas y como miembros de una sociedad. El lenguaje en la educacin
bsica y media debe dirigirse al aprendizaje de diversas formas de lectura y produccin de textos, sin pretender
estandarizar estudiantes, maestros o instituciones, es decir conservando la autonoma individual y la institucional.
En cuanto a la gramtica, sta debe tener caractersticas de anlisis del discurso, sin estudiar oraciones aisladas o
en abstracto sino vistas en su relacin con otras, y estudiando cmo influyen unas en otras dentro de un mismo
texto o conversacin. Por esto, se propone un acercamiento a los aspectos gramaticales desde los primeros
grados, pero respetando las necesidades del estudiante, atendiendo sus aportes a los procesos de significacin y
de comunicacin.
La gua 39 del MEN: La cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos, presenta una serie de
estrategias y herramientas imprescindibles en el diseo y desarrollo de planes de aula, proyectos pedaggicos,
actividades institucionales, propicios para desarrollar actitudes emprendedoras que respondan de manera efectiva
a necesidades, problemticas e intereses de un grupo social con un despliegue de acciones y responsabilidades
centradas en responder a las necesidades e intereses de los grupos a los cuales va dirigido el proyecto.
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METODOLOGA:

El proyecto Si escucho aprendo de los Grados Transicin, Primero y Segundo de la Institucin Educativa
Marco Fidel Surez, utiliza una metodologa participativa, fundamentada en la pedagoga activa, donde el
estudiante, consciente de su necesidad de aprender a escuchar, acoge las iniciativas con agrado y
responsabilidad, siendo el gestor de su propio conocimiento. Los diferentes procesos estn orientados a que los
estudiantes encuentren en los diferentes ejercicios, una herramienta para estimular su capacidad de escucha y
favorecer la formacin para una comunicacin asertiva que permite el desarrollo de su personalidad, a travs del
anlisis, Adems los espacios en el aula sirven para fortalecer esta habilidad que ayuda en la estructuracin del
pensamiento a travs de las competencias que desarrollan, los procesos de enseanza aprendizaje y diversas
estrategias ldicas y recreativas que complementan el trabajo realizado en las aulas a partir de los intereses y
orientaciones de las estudiantes. En conclusin la metodologa es activa y participativa porque el proyecto requiere
del dinamismo y entusiasmo de sus miembros para contribuir en la formacin de un ciudadano crtico, lder e
investigativo. Entre las estrategias que utilizaremos se encuentran las siguientes:

1. Sensibilizacin: En esta etapa del proyecto se busca concientizar al estudiante de la importancia de aprender a
escuchar, ya que de esta habilidad dependen en gran medida otros procesos como la comunicacin que repercute
directamente en el desarrollo de las relaciones interpersonales. Para este fin se contar con el apoyo de ayudas
audiovisuales en donde se les explicar el proceso fsico (sentido del odo) y la diferencia entre escuchar y or
entre el ruido y el silencio y las repercusiones que esto trae para nuestra vida.

2. Implementacin en esta etapa del proyecto se desarrollarn diversas actividades ldicas como talleres, video
foros, disco foros, y otros ejercicios a travs de los cuales se pretende ensear al estudiante que el mejorar la
habilidad de escuchar, le permitir ser ms atento, estar ms concentrado, por lo tanto se organizan mejor los
pensamientos y se construye un conocimiento ms elaborado.
REDUCCIN DE LA CONTAMINACIN SONORA.
Los sonidos muy fuertes provocan molestias que van desde el sentimiento de desagrado y la incomodidad hasta
daos irreversibles en el sistema auditivo.

CRITERIOS DE EVALUACIN:
La evaluacin se har a partir de actividades dirigidas donde los nios y nias muestren lo aprendido durante el
proyecto.
- Participacin en clase haciendo uso de la palabra y escuchando al otro.

-Desarrollo de talleres.
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-Trabajo en equipo.

Si bien se prevn distintas instancias de evaluacin con los correspondientes instrumentos para evaluar, se tratar
de mantener siempre una actitud abierta y flexible, para ser capaz de descubrir lo que el docente y los nios van
sintiendo, experimentando, sufriendo, viviendo.

El Proyecto Si escucho aprendo no slo trabajar con las capacidades cognitivas de los nios, sino tambin
con las emocionales y morales.

Los instrumentos de evaluacin diseados buscan no slo medir la evolucin de los nios que participan en el
proyecto, sino tambin el proyecto en s con el fin de tomar decisiones de mejora en su diseo e implementacin.
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

TEMAS ACTIVIDADES RECURSOS LUGAR FECHA EVALUACIN RESPONSABLES PRESUPUESTO

Durante el proyecto se potenciarn las siguientes actitudes emprendedoras: Comportamiento autorregulado, pensamiento flexible y creatividad.

VIDEO REFLEXIN: Observacin del video.

El nio que no Conversatorio. Computador Aula virtual Marzo Participacin en Docente. $16.000
escuchaba. Juego: El rey de buchibucha. Video beam clase. Estudiantes.

Actividad: ya se escuchar Observar la imagen de un aula de clase Fotocopiable Aula de Marzo Desarrollo de Docente.
donde algunos nios no estn Ya se clase ficha. Estudiantes
escuchando. escuchar Practica las
Explicar y mostrar a los estudiantes cules normas para la
son las seales de una escucha activa. escucha activa.

MI AMIGO EL OIDO Observacin de video educativo. Computador Aula de Marzo Participacin en Docente.
Dilogo. Video beam clase. clase. Estudiantes
Cuido mis odos Colorear el sentido del odo. Fichas Desarrollo de
Colores ficha.
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Oracin
ESCUELA DE PADRES Reflexin Computador Aula Abril Sopa de letras y Docentes. $20.000
DESARROLLO DE LA Pre saberes sobre la atencin (La pesca Video beam mxima compromisos. Padres de familia
ATENCIN Y milagrosa) Fichas I.E.M.F.S
TRANSTORNOS DE Actividad de atencin, siguiendo Lpices
CARCTER instrucciones.
PSICOSOCIAL Consultemos: Exposicin del tema:
Pautas para mejorar la atencin.
Actividad prctica: sopa de letras.
Compromiso individual y colectivo.
Sonidos de animales. Computador Aula de Abril Evaluacin Docente.
EJERCICIOS DE Instrumentos musicales Video beam clase diagnstica para Estudiantes
PERCEPCIN Y Medio ambiente. Fichas detectar
AUDITIVA Ruidos problemas
Trabajando las canciones auditivos.
Psicomotricidad, expresin corporal y
comprensin verbal.
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TEMAS ACTIVIDADES RECURSOS LUGAR FECHA EVALUACIN RESPONSABLES PRESUPUESTO

JUEGOS DE Concntrese Videos Patio de Mayo Evaluacin Docente y

ATENCIN Y El rey ordena Computador recreo durante el estudiantes
CONCENTRACIN Cantijuegos Video beam Aula virtual proceso. $15.000
Grupo encanto Zebra
Retahlas (Software) Comportamiento
Tablets y seguimiento
de
instrucciones.

EJERCICIOS DE Ausencia de detalles Videos Aula de Junio Evaluacin Docente y

PERCEPCIN VISUAL Percepcin de diferencias Computador clase Julio durante el estudiantes $30.000
Para potenciar la Diferencias entre imgenes Video beam Agosto proceso.
atencin y la habilidad Encuentra la pareja Zebra Aula virtual
de escucha. Diferencias entre conjuntos (Software) Patio de Comportamiento
Semejanzas y diferencias. Tablets recreo y seguimiento
Completar la figura Fichas de instrucciones.
Localizacin rpida de datos
Identificacin de intrusos Desarrollo de
Matriz de letras, Laberintos trabajos.
Sigue la lnea correcta
Dibujar y colorear mandalas
Objetos intrusos en lminas y figuras
escondidas. Figura y fondo. Agudeza
visual. Simetra .Seriaciones
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TEMAS ACTIVIDADES RECURSOS LUGAR FECHA EVALUACIN RESPONSABLES PRESUPUESTO

Secuencias.
EJERCICIOS DE Juegos dirigidos y con elementos Aros Participacin Docente y
PERCEPCIN Psicomotricidad- canciones infantiles Cerdas Aula de Septiembre Memorizacin estudiantes
AUDITIVA Y Canticuentos Palos clase Atencin
PSICOMOTORA Brujicanciones Cantos Desarrollo de
Computador ejercicios.
Amplificacin
ACTIVIDADES PARA Caligrafa Cuaderno Octubre Participacin Docente y
POTENCIAR Y Copia de un texto Fichas Aula de Noviembre Atencin estudiantes
ESTIMULAR LA Copia de un dibujo. Grabadora clase Desarrollo de
ATENCIN Correccin de dictados Computador ejercicios.
Seguimiento auditivo de un cuento u otra Libros Lectura
narracin. Caligrafa
Seguimiento de lectura colectiva. Dibujo

BIBLIOGRAFA

www.heraldodesoria.es/index.php/mod.noticias/mem.detalle/idnoticia.17355-5

http://www.orientacionandujar.es/registros-de-accion-tutorial/

http://www.orientacionandujar.es/turorias-variadas-primaria/
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