Universidad abierta para adultos

UAPA.

Tema.

LA UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
UNA EXPERIENCIA EN EDUCACIN SUPERIOR A
DISTANCIA

Asignatura

Educacin a Distancia.
2017-3-1-SOC111-GV74-1

Trabajo final.

Facilitadora:

Evelyn Delgado, M.A.

Nombre:

Jos Luis gomera Jimnez

Matricula:

12-1693.

Santiago de los caballeros Repblica Dominicana. 20 de octubre 2012.

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 LA UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
UNA EXPERIENCIA EN EDUCACIN SUPERIOR A
DISTANCIA

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 Introduccin.
Dando gnesis al presente trabajo; se puede decir que el mismo es de
suma relevancia y segn halla de ir evolucionando este se va a ir
confirmando lo que de manera sutil se pretende establecer en el tenor
de los conocimientos de la metodologa, con el cual se pretende hacer
entender al receptor que se relacione con el actual material que trata
sobre lo que es la educacin a distancia en la nacin dominicana
entre otros factores de mxima relevancia que se adhieren al mismo.

La metodologa utilizada para el desarrollo del presente trabajo

investigativo fue la documental; y el mismo cuenta con temas como:
La educacin a distancia en la Repblica Dominicana; el cual es un
sistema de enseanza basado en el aprendizaje independiente;
orgenes de la Universidad Abierta para Adultos, UAPA; Fundamentos
filosficos y naturaleza de la UAPA; la misin visin y valores de la
UAPA, donde nos denota detalladamente lo que son valores, la
misin de la misma y la visin. De igual modo las modalidades que
esta institucin ofrece a los participantes y a todas aquellas
personas que por una razn u otra no pueden trasladarse a una
determinado recinto fsico. Cabe destacar que esta es una de las
ventajas ms admirable de la UAPA.

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 Desarrollo.
1.- La educacin a distancia en la Repblica Dominicana

La educacin a distancia es un sistema de enseanza basado en el aprendizaje

independiente y flexible propiciado por un conjunto de medios y recursos
didcticos que facilitan una comunicacin bidireccional que sustituye la interaccin
personal en el aula del profesor y el alumno.

Cuando hablamos de educacin a distancia, nos referimos a una modalidad en la

que los estudiantes no necesitan estar presentes fsicamente en las aulas de las
universidades para poder tener contacto con sus profesores y recibir su clase, esta
modalidad incluye como forma vital de comunicacin el correo electrnico, los
Blogs, y otros medios web que facilitan el estudio.

La educacin a distancia es una modalidad muy atractiva, pues esta tiene grandes
beneficios que aporta a travs de la flexibilidad de horarios, que por lo general es
el mayor inconveniente que presentan la mayora de las personas, puesto que a
veces no se tiene el tiempo necesario para desplazarse a un lugar y a la vez en un
horario en especfico, aunque cabe destacar que todo depende del sistema que
sea, ya que generalmente las clases tienen horarios especficos que no pueden
ser variados.

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 2.- Orgenes de la Universidad Abierta para Adultos, UAPA

La Universidad Abierta Para Adultos (UAPA), fue fundada en abril de 1991,

cuando un grupo de profesionales del pas encabezados por el Dr. ngel
Hernndez decidi crear una institucin universitaria novedosa en su concepcin
filosfica y organizativa.

El proyecto de creacin de la UAPA fue elaborado en 1991y presentado al consejo

Nacional de Educacin Superior (CONES) para fines de evaluacin y
recomendacin de aprobacin al Poder Ejecutivo. Este proceso dur
aproximadamente 3 aos, puesto que fue en septiembre de 1994 cuando el
CONES aprob el proyecto. Por recomendacin de este organismo el Poder
Ejecutivo emiti, el 12 de octubre de 1995, el Decreto 230-95 mediante el cual se
dot a la UAPA de personera jurdica y capacidad para expedir ttulos acadmicos
con igual fuerza, alcance y validez que los que expiden las dems instituciones del
nivel superior.

3.- Fundamentos filosficos y naturaleza de la UAPA

La filosofa de la Universidad Abierta para Adultos se fundamenta en el desarrollo

de una institucin de excelencia acadmica, preocupada por el hombre y sus
realizaciones intelectuales y materiales, en condicin de valorar la cultura como un
patrimonio universal, de aceptar la crtica y ejercerla responsablemente, capaz de
innovar, respetuosa del orden pblico y las libertades del ciudadano. Todo dentro
de un espritu institucional, democrtico y participativo, como es el ideal de nuestra
sociedad; pero de eficiencia y honestidad en la realizacin de sus objetivos.

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 4. Principios y finalidades de la UAPA

Principios. Estos principios tienen por finalidad poner a disposicin de la comunidad.

Universitaria el reglamento acadmico como instrumento que establece las normativas
de los proceso, actividades y acciones que rigen el que hacer acadmico de la
institucin.

Finalidades. La misma es una funcin sustantiva que comprende la. Configuracin y

aplicacin de los procesos de enseanzas y aprendizaje esta abarca los proceso de
interaccin sincrnica y asincrnica entre facilitadores y participante. Comprende
procesos sicolgicos, pedaggicos y sociales que estimulan el dialogo democrtico y
participativo, la solidaridad, el acercamiento y el intercambio de experiencia que
contribuyen ala formacin ala formacin personal y profesional del participante ya que
esta actividad es intencional, planificada y previsible.

5. Misin, visin, valores y objetivos de la UAPA

La misin.
Ofrecer a los adultos educacin superior y permanente de alta calidad, a travs de una
modalidad abierta y a distancia sustentada en una metodologa novedosa e interactiva
que garantice la formacin de profesionales capaces de responder a las exigencias de
un mercado cambiante y globalizado.

Visin.
Seremos una universidad interdisciplinaria, de prestigio nacional e internacional lder en
Educacin Superior a Distancia, vinculada al desarrollo comunitario a travs de la
investigacin y la prestacin de servicios.

La Universidad Abierta para Adultos se proyecta hacia el futuro como la ms

importante institucin de Educacin Superior y a Distancia existente en la Repblica
Dominicana:

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 Forjadora de profesionales, en distintas reas del saber, comprometidos con
el aprendizaje permanente, la bsqueda de la excelencia en el trabajo e
identificados con los ms altos valores ticos y humanistas.

Poseedora de un cuerpo de facilitadores altamente calificados, creativos,

innovadores y eficientemente productivos, trabajando en un ambiente
universitario estimulante y con salarios justos y competitivos.

Con un personal administrativo eficiente y especializado, bien remunerado y

comprometido con el xito de la institucin.

Dotada de edificaciones fsicas y tecnologas modernas para satisfacer las

necesidades de la comunidad universitaria.

Aliada con instituciones de slido prestigio internacional en el campo de la

Educacin Abierta y a Distancia.

Valores.

La filosofa operativa de la UAPA se sintetiza en los siguientes valores:

a. Calidad: Concebimos la calidad como la bsqueda de la excelencia en el

trabajo a travs de la contratacin de un personal calificado, el incentivo a la
produccin intelectual y la evaluacin constante.

b. La tica: Trabajamos apegados a los principios ticos y morales en las

acciones individuales e institucionales.

c. Recursos humanos: Reconocemos el valor de la capacidad y la calidad de

nuestro personal, por lo que nos empeamos permanentemente en su desarrollo
intelectual, y en su crecimiento personal. Aceptamos y valoramos la diversidad y el
disentimiento.

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d. innovacin: Porque creemos que innovar es colocarse a tono con el futuro,
fomentamos la investigacin, experimentamos nuevas ideas y desarrollamos
planes creativos que respondan a las necesidades socio-econmicas del
momento.

e. Responsabilidad: Los participantes son nuestros principales clientes, existimos

por y para ellos, por lo tanto, asumimos la responsabilidad de satisfacer sus
necesidades y demandas y exigir el cumplimiento de sus deberes, para contribuir
con la formacin de profesionales ntegros.

f. Alianzas Estratgicas: Consideramos la interaccin, los intercambios

educativos y las alianzas estratgicas como vas a seguir para enriquecer nuestros
recursos y servicios acadmicos.

Objetivos.

Para el logro de los principios y finalidades citadas, la Universidad Abierta Para

Adultos se propone alcanzar los siguientes objetivos:

a) Complementar la oferta de estudios superiores ofreciendo programas de

estudios novedosos que permitan a los adultos acreditar su experiencia laboral.

b) Desarrollar investigaciones sobre los problemas fundamentales de la

sociedad e incorporar sus resultados a la labor docente.

c) Difundir en la sociedad los avances ms recientes de los conocimientos y el

desarrollo tecnolgico.

d) Promover el acercamiento constante entre los sectores productivos yla

Universidad.

e) Realizar experiencias educativas que contribuyan a desarrollar nuevas formas

de organizacin universitarias y enfoques metodolgicos novedosos.

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 6) Fundamentos tericos que sustentan la modalidad de educacin a
distancia.

Las bases tericas de la educacin a distancia se sustentan en planteamientos

tericos de autores como Holmberg, Wedemeyer, Moore, Peters y Garcia Aretio,
entre otros, quienes han hecho aportes significativos en la identificacin de una
serie de aspectos caractersticos de esta modalidad educativa, los cuales la
diferencian de la educacin presencial. Estas construcciones tericas se sustentan
en conceptos como; el aprendizaje independiente o aprendizaje autnomo, la
separacin profesor-alumnos durante los procesos de enseanza y aprendizaje, la
comunicacin no continua, bidireccional y el dialogo diferido y la influencia de una
organizacin de apoyo al estudiante.

Las concepciones sobre la educacin a distancia han tenido como finalidad

establecer los aspectos bsicos que la identifican como una realidad distinta de
otras modalidades educativas, en especial de la educacin presencial.

En ese sentido, han sido universalmente aceptados como elementos

caractersticos de la educacin a distancia la separacin profesor-alumno, el
aprendizaje independiente, el uso de recursos didcticos de autoestudio, la
comunicacin no directa o comunicacin bidireccional y la organizacin que
planifica y apoya el proceso docente. Estos elementos, en general, se encuentran
presentes en muchas de las definiciones de educacin a distancia.

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 7) Modelo educativo de la Uapa.

El modelo educativo puede ser definido como un patrn conceptual que permite
una representacin simplificada e idealizada de las partes y los elementos
fundamentales de la accin educativa que se desarrolla en una institucin de
educacin. La oferta educativa en la UAPA se realiza en la sub-modalidades
semipresencial y no presencial. Esta clasificacin se ha asumido con la finalidad
de destacar el grado de presencialidad de los alumnos en la UAPA.

Modelo No Presencial y Virtual.

Hablar de modalidad no presencial implica que la UAPA organiza el proceso de

enseanza y aprendizaje con un mnimo o ninguna presencialidad del participante
en los recintos universitarios. Los encuentros presenciales se realizan
exclusivamente para las evaluaciones de los aprendizajes. Esta modalidad
educativa se realiza a travs de un entorno virtual de aprendizaje, materiales
impresos y medios tecnolgicos. El proceso se desarrolla mediante la plataforma
virtualdelaUniversidad.

Modelo Semipresencial.

El concepto de educacin semipresencial implica, en su denominacin, una forma

de enfatizar el componente de la relacin presencial frecuente entre facilitadores y
participantes. En la UAPA estos encuentros se llevan a cabo una vez por semana.
Esta Submodalidades, en el plano de diseo instruccional, organizacin y
utilizacin de medios didcticos, responde a los mismos criterios establecidos en
la modalidad no presencial. Solo la mayor frecuencia de los encuentros
presenciales

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 8) Submodalidades de la educacin a distancia que se desarrolla en la
Uapa.
La oferta educativa en la UAPA se realiza en las Submodalidades
semipresencial y no presencial. Esta clasificacin se ha asumido con la
finalidad de destacar el grado de presencialidad de los alumnos en la
UAPA.
No presencial y virtual Hablar de la modalidad no presencial implica que la
UAPA organiza el proceso de enseanza y aprendizaje con un mnimo o
ninguna presencialidad del participante en los recintos universitarios. Los
encuentros presenciales se realizan exclusivamente para las evaluaciones
de los aprendizajes. Esta modalidad educativa se realiza a travs de un
entorno virtual de aprendizaje, materiales Modelo Educativo por
Competencias Centrado en el Aprendizaje Componentes esenciales
Componentes complementarios Filosofa Institucional Modelo Pedaggico
Modelo Curricular Sistema de Direccionamiento Estratgico Modelo de
Formacin Docente Estructura Organizacional Internacionalizacin Modelo
Educativo por Competencias Centrado en el Aprendizaje MECCA.

SUSTENTADO POR:
Infraestructura
Tecnolgica
Recursos documentales
Infraestructura fsica
Recursos humanos
Administracin general

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 Semipresencial
El concepto de educacin semipresencial implica, en su denominacin, una
forma de enfatizar el componente de la relacin presencial frecuente entre
facilitadores y participantes. En la UAPA estos encuentros se llevan a cabo
una vez por semana. Esta Submodalidades, en el plano de diseo
instruccional, organizacin y utilizacin de medios didcticos, responde a
los mismos criterios establecidos en la modalidad no presencial. Slo la
mayor frecuencia de los encuentros presenciales diferencia una forma de la
otra de ofrecer educacin a distancia en la UAPA.

9) Perfil del facilitador de la Uapa.

Sobre las cualidades o perfil ideal que debe poseer un docente de la enseanza presencial
se han realizado muchas investigaciones. Autores como baley cox jones (men en pryecto
pated 1, 1996, pag. 224) han elaborado un listado de las cualidades de ese profesor ideal.
Entre ellas estn:

Madurez emocional.
Comprensin de s mismo.
Inteligencia y rapidez mental.
Estabilidad emocional.
Inquietud cultural y amplia intereses.
Buen carcter y sano juicio.
Capacidad emptica.
Cultura social.
Confianza inteligente en los dems.
Liderazgo.

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 10) Competencias que debe poseer el facilitador de la Uapa.
Pedaggico-didcticas.
Institucionales.
Tecnolgicas.
Interactivas.
Disciplinarias.

11) Cualidades y habilidades del facilitador de la Uapa.

Cualidades.-
Respeto hacia los estatutos y reglamentos de la UAPA.
Responsabilidad en el ejercicio de sus funciones docentes.
Valoracin positiva de la educacin a distancia.
Respeto hacia los juicios y valoraciones externados por los participantes.
Cordialidad, humildad y tolerancia en sus relaciones interpersonales.
Sensitivo a las necesidades de los participantes.
Identificado con los principios y leal a los valores, misin y visin de la
institucin.
Emptico, capaz de identificarse en las situaciones de los participantes.
Innovador, promotor de cambio y capaz de mejorar permanentemente su
accin docente.
Disposicin y creatividad para integrarse a las labores extensionistas y de
investigacin de la UAPA.
Estimulador de inters de los participantes en el logro de sus metas
educativas.

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 Habilidades.-
Esta actualizado en el rea de conocimientos que ensea.
Muestra dominio y seguridad en las asignaturas que orienta.
Evidencia autoridad sin sacrificar las relaciones de iguales con los
participantes.
Es cuidadoso de su imagen personal y profesional.
Tiene capacidad de manejo de conflicto.
Es capaz de propiciar un ambiente de aprendizaje estimulante,
motivador, retador, tolerante y respetuoso.
Propicia en los participantes el espritu de investigacin, la reflexin
critica, la creatividad y la participacin entusiasta en su propia
formacin.
Integra las tics. A los procesos docentes, diseando ambientes
virtuales de aprendizaje.
Tiene capacidad para comunicarse en ambientes sincrnico y
asincrnico.
Genera en los participantes el trabajo colaborativo.
Utiliza la planificacin de la accin docente en base a metodologas
y tcnicas activas y participativas y para el desarrollo de
competencias profesionales en los participantes.

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 12) Rol del facilitador en la Uapa.

El docente en la UAPA asume el nombre de facilitador, esto implica que su rol es de

orientador, de soporte del aprendizaje. Es un gua del proceso de aprendizaje del
participante, asume una responsabilidad compartida con el mismo sobre la eficacia del
proceso de aprendizaje.

Su funcin es la de orientar a los alumnos en sus estudios, aclarar y explicar los

aspectos que presentan dificultades en lo relativo a los contenidos de las materias,
evaluar los aprendizajes, motivar a los alumnos para el logro de buenos niveles de
rendimiento.

El facilitador (profesor) asume el compromiso tambin de preparar los materiales de

estudio de las asignaturas bajo su responsabilidad, de asignar a los participantes las
actividades necesarias para el buen manejo de los mismos.

13) Rol del participante.

En la UAPA el alumno o estudiante es denominado participante. Es una forma

de enfatizar el rol protagnico y activo que debe desempear el estudiante en
el proceso de aprendizaje, en tanto que, el proceso docente se sustenta en el
aprendizaje independiente.

En un modelo centrado en el aprendizaje como el de la UAPA, se requiere de

participacin activa del que aprende, de una manera diferente a la que se da
en las universidades tradicionales, ya que se pretende promover en el:

La responsabilidad principal den su propio aprendizaje.

Un rol participativo y colaborativo en los diferentes procesos acadmicos.
La interaccin en su entorno para que pueda intervenir en el social y
profesionalmente.
Su compromiso de reflexin sobre lo que hace, como lo hace y que
resultados obtiene.

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 14) Elabora una tabla donde indiques las funciones y cualidades del
facilitador en la Uapa.
cualidades funciones

Respeto hacia los estatutos y - Planeacin del curso y diseo de entornos de

reglamentos de la UAPA. aprendizaje virtuales.

Responsabilidad en el ejercicio de sus

- Proporcionar a los y las participantes una
funciones docentes. visin general de la asignatura en el contexto
Valoracin positiva de la educacin a de la carrera.
distancia.
- Informar sobre los objetivos y contenidos de
Respeto hacia los juicios y
aprendizaje.
valoraciones externados por los
participantes. - Proporcionar ejercicios prcticos y actividades
Cordialidad, humildad y tolerancia en de aprendizaje sobre los temas de estudio.

sus relaciones interpersonales.

Sensitivo a las necesidades de los
participantes.
Identificado con los principios y leal a
los valores, misin y visin de la
institucin.
Emptico, capaz de identificarse en las
situaciones de los participantes.
- Asesorar sobre cmo se deben realizar
trabajos de investigacin sobre los temas de
estudio.
- Explicar el vocabulario especfico de la
asignatura y adecuarlo al contexto.
- Aclarar dudas sobre los contenidos de la
asignatura.

Innovador, promotor de cambio y

- Asesorar a los participantes en la localizacin
capaz de mejorar permanentemente
y uso de bibliografas complementarias.
su accin docente.
Disposicin y creatividad para - Elaborar materiales didcticos de las

integrarse a las labores extensionistas asignaturas que facilitan.

y de investigacin de la UAPA.
- Dar seguimiento a las intervenciones de los
Estimulador de inters de
los participantes en los foros de discusin y las
participantes en el logro de sus metas actividades colaborativas.
educativas.

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 15) Tipos de tutoras.

Tutora presencial: en el tutor orienta al alumno de manera personal, cara a cara.

Esta puede ser individual, cuando solo se rene el tutor y el alumno; o grupal,
cuando se rene el grupo completo en el espacio del aula.

Tutora a distancia: es aquella en que la accin tutorial se realiza en unas

condiciones en las que tanto el tutor como el alumno se encuentran
geogrficamente distanciados. Este tipo de tutora se da utilizando canales como
la correspondencia, la radio, el televisor, el videocasete, el audio casete y el
computador.
En la tutora presencial la interaccin que se da entre el tutor y el alumno es una
ventaja, aparte si el alumno tiene alguna duda el tutor puede aclararle
inmediatamente de manera personal.
En la tutora a distancia es una ventaja que el participante puede estudiar sin
importar la ubicacin geogrfica y en el tiempo que le convenga.
La desventaja de la tutora presencial es que esta sujeta a un horario determinado,
que no siempre se acomoda al del participante.
La desventaja de la tutora a distancia, no se tiene esa interaccin personal entre
el tutor y el alumno, si el alumno requiere que se le aclare algo tiene que esperar
que el maestro responda.

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 16) Medios de comunicacin utilizados en la Uapa.

Medios de comunicacin Uso que se le da en la UAPA

Es el medio ms importante de comunicacin
utilizado en el Programa Semipresencial que se
Facilitaciones presenciales
desarrolla en la UAPA. Se realizan encuentros
semanales con los distintos grupos de las
asignaturas inscritas en este programa

An sigue siendo un medio importante de

comunicacin utilizado por la administracin de
Telfono
la Universidad para comunicarse con los
participantes y orientarlos en la solucin de
problemas de carcter administrativo

Es utilizada en la Universidad para desarrollar

encuentros en tiempo real entre el docente y los
Videoconferencia
participantes ubicados en los diferentes
recintos.

Skype Se utiliza, bsicamente, para dar seguimiento a

las evaluaciones en lnea y para la realizacin
de reuniones con el equipo docente y directivo
de la Universidad.

o Es un canal de comunicacin asincrnica

utilizado por los facilitadores y la Universidad
para la interaccin con los participantes. A
travs del mismo se les hace llegar
informaciones importantes sobre fechas de
Correo electrnico
exmenes, reinscripciones y otros eventos de
inters. Esta herramienta de internet se utiliza
tanto para la interaccin individual docente,
Institucin, participante, como para hacer llegar
mensajes y contenidos educativos a grupos de
participantes. Algunos facilitadores utilizan este
canal como otra opcin, adems de la
plataforma virtual, para que los participantes
hagan llegar las tareas realizadas.

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 Adems de su funcin de espacio para hacer
llegar a los participantes contenidos educativos
y las actividades de aprendizaje y para que
stos las hagan llegar a los docentes; esta
plataforma es utilizada en la UAPA, tambin,
Plataforma virtual
como un canal de comunicacin permanente
con dichos participantes. En la misma se abren
foros permanentes de dudas, social y para
generar debates sobre los temas de estudio.

17) Tipos de evaluacin.

Artculo 8. De acuerdo a los actores que intervienen en el proceso de

evaluacin de los aprendizajes, en la UAPA se aplica la Heteroevaluacin,
coevaluacin y autoevaluacin.

Heteroevaluacin: es la evaluacin llevada a cabo por el docente sobre el

desempeo de los participantes. Coevaluacin: es un proceso de evaluacin
conjunta que realizan los participantes sobre el desempeo del grupo,
atendiendo a los criterios e indicadores establecidos. Permite a los
participantes identificar sus logros y los del grupo, valorar su actuacin dentro
del grupo y emitir juicios valorativos sobre la actuacin de los dems.

Autoevaluacin: es la valoracin que realiza el participante sobre su propio

desempeo. Le permite asumir conciencia sobre su nivel de aprendizaje en
funcin de los criterios e indicadores de evaluacin previamente establecidos,
optimizar su proceso de aprendizaje y participar de manera crtica en la
construccin del mismo.

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 Artculo 9: El proceso de evaluacin de los aprendizajes en la UAPA
comprende tres fases:

a) La evaluacin diagnstica o inicial: se desarrolla al comienzo de un

curso, unidad, mdulo u objetivo de aprendizaje para recoger informacin
acerca de los conocimientos previos que el participante posee sobre
determinada rea.

b) Evaluacin formativa: es sustantiva para el aprendizaje a distancia. Se

realiza durante todo el proceso de formacin y se aplica a travs de las
estrategias diseadas para apoyar el aprendizaje de manera continua.
Repercute en el ajuste de acciones que lleve al participante a lograr las
competencias establecidas en la planificacin del curso.

c) Evaluacin sumativa o final: es la que se realiza casi siempre al final del

curso, y tiene como propsito especfico acreditar los aprendizajes mediante
calificaciones. Esta forma de evaluacin debe ser individual, porque la
valoracin de las competencias se determina de manera particular para cada
persona.

18) Criterios e indicadores de la evaluacin de los aprendizajes asumidos

por la Uapa.
CRITERIOS DE EVALUACIN.-

Artculo 10. Para asegurar la objetividad, confiabilidad y validez en la

Evaluacin de los aprendizajes en los programas de pregrado y grado, se
Asumen los siguientes criterios:
a) Produccin oral y actividades de interaccin (10%)
b) Produccin escrita (15%)
c) Actividades prcticas profesionales (15%)
d) Prueba escrita (50%)
e) Actitudes y valores (10%)

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 Artculo 11. La produccin oral y actividades de interaccin son las
Intervenciones realizadas por el participante, y comprenden:

Actividades de Indicadores Recursos

produccin oral y de
interaccin
Exposiciones presenciales y - Organizacin de la PC Data Show Celular
informacin. -Dominio del (Movil) Herramientas Web
virtuales tema: rigor, claridad, (Youtube, Facebook,
precisin y presentan las
ideas con profundidad. - Slideshare, wikis, otros)
Pertinencia de la
argumentacin en las
intervenciones -Coherencia,
claridad y originalidad de las
ideas externadas. -
Correccin lingstica: lxico
apropiado, concordancia,
estructura de las frases,
pronunciacin. -Manejo
adecuado de la redaccin y
ortografa. -Utilizacin
adecuada de los recursos
tecnolgicos. - Capacidad
de bsqueda y seleccin de
informacin - Creatividad en
la presentacin de las
exposiciones - Capacidad
para el trabajo en equipo
Actividades de - Intervenciones acordes y Encuentros Presenciales
oportunas -Respeto a las Herramientas de mensajera
interaccin sincrnica
normas de comunicacin Instantnea (chat
preestablecidas -Coherencia plataforma, Skype, MSN,
y originalidad de las ideas otros). Redes sociales Web
externadas -Manejo conferencias
adecuado de la redaccin y Videoconferencia Audio
ortografa. -Claridad, conferencia.
calidad, objetividad y
pertinencia de las
intervenciones. -Prontitud de
las aportaciones.
Actividades de -Claridad, calidad, Wiki Foro de discusin
objetividad y pertinencia de
interaccin asincrnica Correo electrnico Redes
las intervenciones. -
Coherencia y originalidad de
las ideas externadas. - sociales Blogs
Utilizacin de un lenguaje
tcnico adecuado -Prontitud
de las aportaciones -
Organizacin de la
informacin presentada

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 19) Define el aprendizaje y como se aprende.

El aprendizaje es el proceso a travs del cual se modifican y adquieren

habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado
del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. Este
proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen
distintas teoras del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales
ms importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. En el aprendizaje
intervienen diversos factores que van desde el medio en el que el ser humano se
desenvuelve, as como los valores y principios que se aprenden en la familia. En
ella, se establecen los principios del aprendizaje de todo individuo y se afianza el
conocimiento recibido que llega a formar despus la base para aprendizajes
posteriores.

Como sabemos el aprendizaje es un proceso por medio del cual la

persona se apropia del conocimiento en sus distintas dimensiones: conceptos,
procedimientos, actitudes y valores.

Existen diversas formas de aprender, mediante la captacin de estmulos, teoras

etc. Podemos aprender durante toda la vida, pero aprendemos mejor cuando
somos dedicados a observar lo que se no ensea y somos curiosos es decir;
nadie es torpe por preguntar torpe es el que se queda con la duda y no pregunta.

El aprendizaje humano est relacionado con la educacin y el desarrollo personal.

Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo
est motivado. El estudio acerca de cmo aprender interesa a la neuropsicologa,
la psicologa educacional y la antropologa, la que recoge las peculiaridades
propias de cada etapa del desarrollo humano, y concibe sus planteamientos
tericos, metodolgicos y didcticos para cada una de ellas. En ella se enmarcan,
por ejemplo: la pedagoga, la educacin de nios; y la andragoga, la educacin de
adultos.

El aprendizaje es un proceso a travs del cual la persona se apropia del

conocimiento en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y
valores.

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El aprendizaje es la habilidad mental por medio de la cual conocemos, adquirimos
hbitos, desarrollamos habilidades, forjamos actitudes e ideales. Es vital para los
seres humanos, puesto que nos permite adaptarnos motora e intelectualmente al
medio en el que vivimos, por medio de una modificacin de la conducta.

20) Menciona los tipos de memoria.

Memoria procedimental (implcita)

Memoria declarativa (explcita)

Amnesia.

Hipomnesia.

Hipermnesia.

Dismnesia.

21) Enumera los elementos que pueden convertir en obstculos para el

aprendizaje del adulto.
Miedo ridculo al fracaso.
Pensar que el estudio no aporta nada nuevo.
Incompatibilidad horaria.
Entorno poco estimulante.
No creer en las posibilidades formativas.
Experiencia formativa anterior no gratificante.

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 22) Elabora un mapa conceptual con las caractersticas de la Educacin
a Distancia.

Separacin profesor-alumno Utilizacin de medios tcnicos

Organizacin de apoyo-tutora. Enfoque tecnolgico

Caractersticas De La
Educacin A Distancia

Comunicacin masiva. Comunicacin bidireccional.

Aprendizaje independiente y flexible.

23) Enumera las situaciones que pueden dificultar el aprendizaje en la

modalidad de la Educacin a distancia.
Desconocer cules son los objetivos que se pretenden alcanzar.
Tener una preparacin que no corresponda al nivel de los objetivos.
Estar ensimismados en sus problemas personales.
No tener inters por lo que estn estudiando.
No encontrar utilidad en lo que aprenden.
No tener las condiciones materiales necesarias para el estudio.
Sentirse enfermos.
cansados.
Estar influidos por acciones de cualquier ndole, ajenas al proceso del
aprendizaje.

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 24) Enumera las ventajas de la Educacin a distancia.

La flexibilidad horaria te facilita la organizacin del tiempo personal,

respetando tu vida familiar y las obligaciones laborales. Es decir; esa
modalidad permite a los participantes recibir facilitaciones desde la
comodidad de su hogar, trabajo, etc.

Facilita la vida acadmica a aquellos que por la razn que sea no puedan
dirigirse a un espacio fsico para recibir clases.

Te permite un ritmo personal de estudio.

Disminuye el tiempo de traslado si fuera necesario.

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 25) Describe las estrategias de aprendizaje del adulto.

Esta debe adaptarse a los contextos y procesos psicolgicos propios de los

adultos, siendo las siguientes las caractersticas propias y diferenciales ms
significativas:

Diferente carga horaria. De hecho la educacin bsica de adultos conducente al

ttulo de Graduado en Educacin Secundaria es, lgicamente, mucho ms corta
que la Educacin Primaria y la Educacin Secundaria Obligatoria (ESO), para
nios, mientras que el Bachillerato puede alargarse un curso ms que el de la
oferta ordinaria. No existen estas organizaciones diferenciadas en la Formacin
Profesional Reglada, salvo en las ofertas de la modalidad a distancia.

Amplia utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

(Tics), especialmente las plataformas LMS o de educacin a distancia, siendo en
el contexto de la enseanza para adultos donde ms se utiliza el e-Learning.

Variacin de la distribucin de los contenidos de enseanza-aprendizaje en

algunas enseanzas. En concreto, en la educacin bsica de adultos los
conceptos se organizan en campos de conocimiento.

Utilizacin flexible de los itinerarios educativos; en cuanto a entrada o

incorporacin a los mismos segn el nivel de referencia que acredite cada
persona, seguimiento parcial de los planes de estudio o permanencia reiterada en
los niveles educativos en virtud de circunstancias personales.

En definitiva, la enseanza para adultos implica una metodologa didctica

diferenciada.

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 Opinin personal.

Ante el desarrollo de la presente actividad o facilitacin se pudo denotar que la

misma sirvi para el fortalecimiento de los conocimientos que desde ya se
obtena en el tenor de los conceptos de la educacin a distancia. en este caso
en la uapa que es el que nos compete. Y el desglose de las casusticas que se
presentan ante los diversos departamentos y funciones del docente y el
facilitador.

En tal sentido cabe sealar que estos conceptos son buenos. Mas sin embargo
en trminos personales queremos aportar que la institucin acadmico-
profesional debe hacer cada cierto tiempo algunas entrevistas para ver cual es
el punto de vista de cada individuo que habita en sociedad en lo referente al
sistema o modalidades que se imparten en la uapa. Y de tal modo fortalecer
las debilidades que en esta existan construyendo as un sistema sustancial y
benfico que se mantenga a la vanguardia de lo que los avances tecnolgicos
exigen en la actualidad.

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