INSTITUTO DE ESTUDIOS PARA LA EXCELENCIA PROFESIONAL

CENTRO DE POSGRADOS
07PSU0162R

MAESTRA EN EDUCACIN ESPECIAL

MODALIDAD: EN LNEA
3F
3ER. CUATRIMESTRE

ACTIVIDAD: CUESTIONARIO
LA EVALUACIN
NEUROPSICOPEDAGGICA

NOMBRE DE LA MAESTRANTE:
ALMA DELIA MORALES JULIN

MONBRE DEL ASESOR:

DIEGO CESAR CANTORAL CANCINO
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 CUESTIONARIO SOBRE LA EVALUACIN NEUROPSICOPEDAGGICA

1. Cul es el objetivo de una evaluacin neuropsicolgica?

En primer lugar podemos decir que la neuropsicologa es la ciencia que estudia la
relacin existente entre la conducta del individuo y el estado funcional del cerebro, tanto
de personas sanas como de aquellas que han sufrido algn dao cerebral (sobre todo
en la niez y la adolescencia); por lo tanto este tipo de evaluacin tiene en s misma los
siguientes objetivos:

*Establecer un diagnstico de las funciones mentales superiores en los sujetos,

identificando el nivel neuropsicolgico del sujeto; es decir conocer sus fortalezas y
debilidades, y determinar a aquellos individuos que requieren una atencin ms
especializada.

*Disear un programa de rehabilitacin con tcnicas, mtodos y actividades adecuadas

a las caractersticas propias del nio y del contexto donde se desenvuelve (validez
ecolgica), mismo que puede ser facilitador o limitante para la recuperacin funcional
del alumno; este programa permitir favorecer el desarrollo gradual de diferentes
habilidades; cabe sealar que el diseo del programa se realizar en base al
conocimiento de las consecuencias que tiene el dao cerebral en los nios tanto en su
conducta y funciones cognitivas (diagnstico).

La evaluacin neuropsicolgica tiene que tomar en cuenta para su diagnstico e

intervencin los aspectos psicolgicos y sociales. Por lo tanto, el estudio de la conducta
infantil es muy importante para comprender la funcin del sistema nervioso durante las
primeras etapas de la vida y explicar la flexibilidad del cerebro para compensar las
lesiones y variaciones ambientales que puedan producirse.

Cabe remarcar que un diagnostico e intervencin neurolgicas tempranos son de suma

importancia, pues en etapa preescolar y en los primeros aos de primaria el nio se
encuentra en proceso de desarrollo tanto de su estructura cerebral como de sus
funciones psicolgicas, por lo que un dao cerebral en el nio se manifestar por la
dificultad para adquirir nuevas habilidades cognitivas y comportamentales; a diferencia
del adulto que ya tiene sus funciones, estructura y conexiones cerebrales ms
consolidadas y que al tener una lesin en el sistema nervioso afectar la adquisicin de
aprendizajes nuevos y el deterioro de capacidades adquiridas con anterioridad.

2. Cules son los cuatro fines de la evaluacin neuropsicolgica infantil?

Esta evaluacin brinda informacin acerca de la maduracin del sistema cerebral, de
los procesos de adquisicin y desarrollo del aprendizaje, de habilidades adaptativas,
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sociales, practicas, comportamentales y otros aspectos del nio, y es por ello que se
hace necesario conocer los fines propios de la evaluacin neuropsicolgica con el fin de
 saber tanto su uso como los beneficios que brinda para la atencin de los nios, sobre
todo a aquellos con algn tipo de deficiencia o dao cerebral.

Fin diagnstico. Es conveniente realizar una evaluacin neuropsicolgica en aquellos

nios con conocimiento o sospecha de algn tipo de dao cerebral o disfuncin
neurolgica. Su objetivo es brindar informacin acerca de la maduracin del sistema
nervioso e identificar el nivel neuropsicolgico del nio, conocer sus fortalezas y
debilidades y sus implicaciones en los procesos funcionales de su vida cotidiana
(habilidades adaptativas, lenguaje y comunicacin, aprendizajes, relaciones
personales) para determinar que nios requieren de un tratamiento especializado que
estimule las funciones afectadas y fortalezca aquellas que no lo estn.

Por medio del diagnstico podremos conocer la probabilidad del resultado de la

evolucin del nio con dao cerebral que est sometido a algn programa de
rehabilitacin.

Fin educativo. Nos pone de manifiesto que una evaluacin neuropsicolgica no es

exclusiva para aquellos nios con dao cerebral, sino que tambin puede realizarse en
aquellos que no tienen una disfuncin clara pero que presentan signos de inmadurez o
alteraciones en la adquisicin y desarrollo de sus aprendizajes, mismos que se ponen
de manifiesto en edad escolar, en primer lugar porque es en esta etapa los nios tienen
los primeros acercamientos formales a la lectura, escritura, calculo y se establecen las
principales conexiones cerebrales que constituyen la base del aprendizaje y la
conducta.

Entonces el diagnstico neuropsicolgico en el mbito educativo nos llevar a obtener

informacin del alumno en diferentes reas y conocer la relacin entre la organizacin
cerebral y el desempeo acadmico, esto permite adaptar el currculo con el fin de
planificar las estrategias de intervencin educativas pertinentes a las caractersticas y
necesidades propias de cada alumno. Se trata entonces de conocer las mejores
posibilidades educativas de cada nio.

Cabe sealar que para el diseo de la intervencin neuropsicolgica se debe partir de

modelos tericos de referencia, establecer un orden de prioridades, considerar las
variables emocionales, adaptar el programa a las necesidades del nio, usar
estrategias de trabajo ldico, tomar en cuenta las condiciones de los contextos donde el
nio se desenvuelve, adaptar una perspectiva interdisciplinaria, es decir trabajar de
manera colaborativa y activa entre todos los involucrados en la atencin del nio
(padres de familia, maestros de aula regular, maestros de apoyo, psiclogo,
especialistas mdicos entre otros).
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 Fin preventivo. Es necesario tener en cuenta que entre ms temprana sea la
deteccin de las deficiencias cerebrales que provocan alteraciones cognitivas,
perceptivas o motoras en una persona, mejor ser el pronstico de evolucin,
intervencin y rehabilitacin neurolgica que optimice las habilidades del alumno y
prevenga el fracaso escolar.

Hay que tomar en cuenta que existen dos tipos de inmadurez cerebral que permiten
clasificar el tipo de dao de las funciones neurolgicas y sus repercusiones en la vida
del nio, las cuales se exponen a continuacin:

Inmadurez evolutiva Inmadurez disfuncional

Nivel de afectacin
*Desarrollo intelectual normal o normal Los problemas madurativos se asocian a
bajo disfuncin cerebral.
*Deficiencias psicomotoras, perceptivas o
cognitivas que por lo regular no tienen una
disfuncin cerebral probada.
Caractersticas
*Por lo regular las deficiencias suelen *Mayor intensidad de signos neurolgicos
superarse de manera espontnea durante afectados que no evolucionan
el desarrollo del nio satisfactoriamente ni desaparecen de
modo espontneo
Manifestacin o alteraciones
*Dificultades en el lenguaje (adquisicin y *Dificultades en el aprendizaje como
desarrollo) discalculia, dislexia o disgrafa
*Dificultades en los procesos de atencin,
visopercepcin, razonamiento y lateralidad
no asociadas a dao cerebral.
Apoyos
No se requiere implementar programas de *Se requiere de realizar una evaluacin
rehabilitacin neuropsicolgica, es neuropsicolgica que brinde un
suficiente con adecuar contenidos diagnstico que sirva de base para
curriculares o reforzar las reas afectadas disear un programa de rehabilitacin
neuropsicolgica ms especfica
Atender aspectos emocionales.

Es necesario realizar una evaluacin neuropsicolgica preventiva en los nios que

manifiesten algn rasgo de inmadurez en edades tempranas, con la finalidad de
posibilitar la adaptacin curricular a sus necesidades y caractersticas.

Fin investigador. La evaluacin neuropsicolgica tiene un enfoque transversal o

longitudinal, en las cuales se observa a diversos sujetos en diferentes etapas de su
desarrollo, lo que permite a los investigadores:
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*Identificar clnicamente diversos perfiles de patologas nuevas o poco conocidas

 *Conocer los cuadros disfuncionales para utilizar medidas de prevencin, diagnstico e
intervencin ms idneas
*Comprobar si los efectos de algn dao cerebral se muestran estables aun si el
deterioro neurolgico se agrava o disminuye con el paso del tiempo
*Comprobar si la intervencin teraputica consigue mejorar los procesos de aprendizaje
del alumno o no.

3. Qu diferencia existe entre una disfuncin cerebral mnima y una lesin

cerebral?
Disfuncin cerebral mnima Lesin o dao cerebral
Por la gravedad del dao cerebral se agrupa en:
Discapacidades menores Discapacidades mayores
Se refiere a
Nios de inteligencia normal con Trastornos funcionales de Las alteraciones cognitivas
dificultades en el aprendizaje o tipo neuropsicolgico de mayor gravedad y con
conducta un pronstico poco
favorable.
Causas
Desviaciones o alteraciones de la Disfuncin o lesin menor Alteraciones anatmicas
funcin del sistema nervioso del cerebro en edades severas del sistema
central tempranas nervioso

Puede ser causa de trastornos

genticos o irregularidades
bioqmicas.
Momento de aparicin
Dao cerebral perinatal u ocurrido Dao cerebral prenatal, Producida
durante las etapas crticas de la perinatal o posnatal
maduracin nerviosa. menor gravedad
Manifestaciones
*Dificultades en el aprendizaje *Dificultades en
*Trastornos perceptivos aprendizaje
*Trastornos de procesamiento de *Dficit de atencin
la informacin *Hiperactividad
*Trastornos lingsticos *Trastornos leves
*Trastornos en la atencin moderados del lenguaje
*Trastornos motores *Trastornos de
psicomotricidad
durante el
de periodo prenatal, perinatal
o en los primeros meses
de vida. Su aparicin es
inmediata
el *Trastornos sensoriales
*Deficiencia mental
*Alteraciones
psicomotoras graves
o *Parlisis cerebral infantil
*Encelopatas
la *Convulsiones severas

Nota: Pueden presentar un

momento en el que las
deficiencias neuropsicolgicas
sean poco significativas y
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manifestarse posteriormente a
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su adquisicin
 4. Cules son las diferencias entre el enfoque cualitativo y el cuantitativo de
evaluacin?

Enfoque cualitativo Enfoque cuantitativo

Funcin
Realizar un anlisis de la funcionalidad Cuantificar el desempeo del alumno en
cerebral del paciente a travs de la una tarea y momento determinados
ejecucin de diferentes tareas.
Utilidad
Permite reconocer la estructura de los Estudia a diferentes grupos de pacientes
procesos cognitivos de las personas y con el objeto de encontrar asociaciones
establecer un diagnstico del de sntomas comunes.
funcionamiento de las diferentes
funciones psicolgicas del individuo. Evala la eficacia de diferentes
tratamientos o programas de rehabilitacin
En base al diagnstico se realiza un
programa de rehabilitacin
neuropsicolgica que d respuesta a las
necesidades de los sujetos.
Caractersticas
Se enfoca a analizar los procesos del Se centra en los resultados de la prueba
nio al dar solucin a una prueba; es no en los procesos realizados.
decir que el resultado de la tarea ser una
parte del anlisis pero lo que ms Se trabaja con referencia a normas
importar es el tipo de razonamiento y
mtodos que haya utilizado el infante para Las pruebas son estandarizadas por lo
cumplir con la tarea impuesta que no hay una adecuacin
individualizada al alumno; sino que se
Se trabaja con referencia a un criterio mide de manera general.
individual; es decir se centra en las
necesidades y caractersticas del nio
Aportaciones
El anlisis de los errores y de las Mejor categorizacin diagnostica de los
estrategias utilizadas, as como el pacientes.
conocimiento de las debilidades y
fortalezas de los nios, constituye la base Permite conocer el nivel de adquisicin y
para el establecimiento de los programas desarrollo conductual, afectivo, emocional
de rehabilitacin y cognitivo del nio con dao cerebral en
comparacin con el desarrollo normal del
En cuestin al juego este enfoque no individuo a travs de pruebas
solamente observa el proceso de estandarizadas; es decir permite conocer
manipulacin de los objetos sino que las reas con cierto grado de afectacin.
permite comprender el nivel de desarrollo
y forma de enfrentarse a los objetos, el
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uso y modificaciones funcionales con que

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los utilizan.
 Considera la presencia de imgenes
mentales, a travs del uso mediacional de
objetos y actividades, en cuanto a su
capacidad para atribuir caractersticas
ms all de las cualidades pragmticas,
de agentividad o identificacin de
responsabilidades en la construccin y
realizacin de acciones propias.

Por medio de la actividad ldica es posible

encontrar indicios del desarrollo y
discriminar cualidades que posibilitan el
planteamiento de hiptesis que van
siendo comprobadas a partir de la
actividad exploratoria.
Limitaciones
Ha centrado su atencin a los dficits, Utilizan procedimientos estndar y no
olvidando la discapacidad y minusvala pueden explicar el por qu del desempeo
resultante de las lesiones cerebrales del sujeto, simplemente seala cual es la
ejecucin de la tarea en determinado
momento; es decir se basa en el resultado
y no en el proceso ni los por qu de tal
resolucin.

Analizando los dos enfoques expuestos, podemos decir que estos se complementan y
que los resultados obtenidos integran en si la informacin obtenida tanto de las pruebas
realizadas como de los datos recabados en el proceso de exploracin de la historia
clnica, observacin, entrevistas y desenvolvimiento del nio en diferentes contextos;
todo para formar un perfil de las fortalezas y necesidades del infante.

5. Explica brevemente los elementos principales de la evaluacin

neuropsicolgica.
La evaluacin neuropsicolgica es una herramienta muy til que nos permite conocer el
proceso de desarrollo funcional del cerebro del sujeto en relacin con el contexto donde
se desenvuelve, con el fin de disear una intervencin lo ms eficaz y posible a las
necesidades del individuo y es por ello que para llevarse a cabo esta evaluacin se
deben tener en cuenta los siguientes elementos de exploracin neuropsicolgica:

Historia clnica: Constituye los antecedentes heredofamiliares, personales,

educativos; estos datos pueden obtenerse a travs de instrumentos como la entrevista
a los padres de familia, entrevista al alumno, entrevista al maestro de grupo regular,
informes de los especialistas, mdicos, terapeutas, psiclogos que atiendan al
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alumno y den informacin integral del desarrollo del infante en comparacin con otros
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 nios de su edad y que de esta manera se puedan saber aquellas reas que necesitan
mayor apoyo y si los contextos donde se desenvuelve favorecen o no al nio.

Observacin directa: aporta datos para el diagnstico como: la apariencia fsica,

colaboracin, interaccin y tipo de relacin del nio con su familia, maestros y
compaeros de su edad, conducta durante la evaluacin; por medio de esta tcnica se
puede conocer el comportamiento del nio en diferentes contextos y momentos.

Aplicacin de pruebas: antes de seleccionar las pruebas que se van a aplicar es

necesario partir de un marco terico de los objetivos de la evaluacin, es decir si el
enfoque que se le dar es de tipo cognitivo o histrico-cultural, pues ambas se
diferencian entre s.

Lo importante de la prueba que se elija para aplicar y obtener informacin del nio es
que esta debe responder a los objetivos de evaluacin que se han establecido para
obtener la informacin necesaria del nio; por lo que a continuacin se expresan los
dos enfoques de la evaluacin neuropsicolgica.

La neuropsicologa cognitiva divide la psique en diferentes funciones, las cuales tienen

su propia organizacin cerebral y que representan la unidad de estudio terico y
experimental que conduce a evaluar, establecer un diagnstico y corregir las funciones
psicolgicas aisladas afectadas.

Histrico-cultural en la cual el anlisis se efecta mediante el factor neuropsicolgico,

es decir el resultado del trabajo de una zona cerebral (eslabones del sistema funcional
complejo), por la cual el individuo realiza diversa diversas acciones. Ahora bien la
evaluacin neuropsicolgica bajo este enfoque tiene como propsito valorar la
funcionalidad de estas zonas como elementos que garantizan la ejecucin de las
acciones escolares como la lectura, escritura y el clculo.

Hay que sealar que en la mayora de los pases se utilizan pruebas y bateras
psicomtricas que en un principio fueron diseadas para adultos y ahora se han
adaptado para los nios, por ejemplo: la de Halstead-Reitan, la de Rey-Osterreilh o el
test de Wisconsin entre otras; tambin se adecuan porque las pruebas por lo general
se han realizado para un tipo de poblacin con una cultura, idioma, condiciones,
econmicas, alimenticias y de salud diferentes a la nuestra; ante esto recientemente se
han elaborado instrumentos adecuados como: la evaluacin neuropsicolgica infantil,
las pruebas de Neuropsi Atencin y memoria, la batera de funciones ejecutivas y la
neuropsicolgica infantil breve que proporciona informacin sobre los mecanismos
psicofisiolgicos de las acciones y las operaciones de los nios y adolescentes de
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nuestro pas.
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 Por todo lo anterior podemos decir que la educacin infantil representa un periodo muy
importante en el desarrollo integral del alumno, ya que es la etapa en la que se forman,
maduran y organizan las estructuras neuronales que constituyen la base fisiolgica de
las funciones psicolgicas y su funcionalidad, que influirn en el proceso de aprendizaje
junto con la relacin del nio con el contexto, mismo que puede influir positiva o
negativamente en el aprendizaje.

En el primer ao de la educacin primaria el nio tiene un acercamiento formal a la

lectura, escritura y calculo, por lo que este momento es decisivo para determinar una
adecuada adaptacin del estudiante al contexto escolar; y para ayudar a esta
adaptacin el docente debe conocer el perfil personalizado de sus alumnos con el fin de
ofrecer una enseanza adecuada a las necesidades de los nios.

La evaluacin neuropsicolgica debe ser entonces cuantitativa como cualitativa, con el

fin de no solamente obtener puntuaciones de un test que califiquen al nio como
optimo o no; lo importante es que los resultados obtenidos puedan analizarse y conocer
que aspectos de la maduracin, del desarrollo o de la patologa pueden estar
correlacionados a las dificultades que presenta el nio y en base a la informacin
obtenida de las pruebas estandarizadas y la obtenida por medio de entrevistas
cuestionarios e informes de los padres de familia, de especialistas, docentes, y del
mismo nio, pueda realizarse un programa de rehabilitacin neurolgica de las
funciones neurocognitivas del alumno que lo necesita y de esta manera contribuir a una
escolaridad exitosa y calidad de vida.
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