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ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL


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_ : LA ADOLEScENCIA NORMAL
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. : parte, a los procesos de identicacin !-de d!Jelo Deliberadamente . acepto. la contradicCin q\i
: que-haya podido. relizar- el ; adolescente: En : la ..significa el asociar sndrome;: qlle' ittipi~~tf eilti~
medida -en eque haya .elaborado los duelos;: qtu~ . ' dad . clnica; con normalidad. : ' que :. sig.iliflcit$~
son en ltima instancia los que llev:ana laiaen;.; .. :.:, e estar fuera de la patologia~ Sin embarg~el:-.~9--
tificacin; el adolescent ver :su mlldo:i inter..: 'i : vivir social y nuestJ:as estructuras inat~~CiOAA~
no mejor fortificado y; entoilcesr. esta: normal . les nos .hacen ver que is normas d~'~nduetl
. anormalidad . seii-' menoS. conflictiva-!; yf5 ipor, lo 21.. . estn establecidas, manejadas y regidaS:J)o#~
tanto menos perlurbadora. ..... '! individuos adultos de nuestra sociedad~ ~~J:t\SQb~~
i esta intercorrelaci6n generacional,. y;_ djsd~:IJ~
_ . _ _ mira regente y directiva~ que podemOS:(i:'y~. ~l",ep
. EL SINDROME<NORMAL ; , _ . , .. . .~ yo que debemos, estar capacitados- ~'ti\~ . o~s~-
DE LA ADOLESCENCIA .. .. , : varla conducta juvenil como algo que ajarent&.
.. . ; .... : ~:,.:-.'',:::.,.;/, ::>>~ ~.; < ' ,. :,. , . '. :l mente es semino~alo semipatol6gico;:_ ~ro :i~~
Sintetizimdo .-la~i''ciuatersticas~: de l adoles;:. . i ein embargo, frente a un estudio ms .J>jeti:y~
cencia:, podemos describir la siguiente "sfutoma::. ~ ; desde el punto de vista de la psicologbi ev~lU.
tologa~' , quedntegrara.: este sndrome:, l);:;bs"! tiva y de la psicopatologa, aparece re,~~lript%
. .. queda de: s-mismoydeJ.id~ntidad;~2) teriti;i;::.F) ,! como algo cohe.r ente. lgico Y normat::l .:~,t:::]~z
.ia . grupal; 3) necesidad de:Tnteiectuliza4""' Por otro ladd, esta manera d encaraf. ei pro~
fantasear; ,. 4) , crisis :~religisa~:: .CJU.e>puedeTh) ii\ 1 blema permite :aceptar los desajustes : t.. de~~~:
desde ek atesmo .m s:,: i~tranfdgtmte;' hasta;. el; .! cuentros, valorarlos con mayor correeci6p_ ~t!,- : r
. mist~_cismo ms. ferypr~s() ~~. 5)(:~,~~~:t>iccitLterri@ . hzar el .impacto generacional no como ~~~nte~~e .~
.". pral, e~ .donde <el ;,pensa~i~IJ,t<):~ ~?qtiier5;,~'~ . .lo : conflictos negativos, sin~ ~s bien com6:~nc~~~-i .
caracteristtcas de : pensamient~~76>f~ ~ .. tro inquietante que fa_c1hte el desarro:ll~ ~e~!!- ~
evolucin sexual manifiesta} iiw~i:.Y.av desde;::.eL 1 humanidad. _: \~...' <~~r :
autoerotismo hasta la; hetetosex,':'lidn~ ~ g~~iaL _ ..; .) Veamos ahora las caracteristieas: ftlbakriiijlt,,.,.,~---
.. adulta ; 7) . actitud ' social . teiVindicat'd a:: :con tales de las situaciones antes enunciadhs' 'ebm' }'-''

t '-::;'
. . tendencias anti.? . ~socialesc de;}iJ~tsa~ ~n~erisi;: . "sntomas". ~~ . .:. _ :~'( f,
dad; 8) contradicciones suceslvas:en,_.todas.las l . . . . '.. . ;
manifestaciones de la conducta~ dominada~ por- . 1. Bsqueda de si mismo y de la identld'rld. . ,-~:: .. t
la accin; que constituye la forma: de -expresin. ~:F~i
?ilceptTir-inS ~~pica-- de es~:-.per~o<J?-a~l(vfda-:.- -~-- ---: - ---- - . Establecido el apar~to~ psfqleo'~'-i~Jh
..edi9,.t: 8.} :. . .
- 9) -una separac1on progresiva de los' padres, y , mente despus del nacimiento (28) y 'acepta'll- )
. }o) , constantes fluctuaciones del- humor: y-_def , do adems que el psiquismo est yaestr.~_cturi\d !.
;.\!ftado de nimo. . ... :-~'- de una determinada manera durantc{l-' perfo_go J
-. . . . ..
- ~- ,. - ;_ . -~ ~ . ... . - .
'10 AH..'tUNDA ABERASTURY Y :MAURICIO KNOBEL .,; ~ LA. ADOLESCENCIA NORMAL

emlJrionario y fetal (54), vemos que se comien- . libidinal y con la interaccin tumultuosa de los
zan a elaborar las ansiedades bsicas, substrato procesos psicolgicos bsicos de dis~ciacin,
de la personalidad desde el nacimiento mismo, proyeccin, introyeccin e identificacin~ 1rri es-
en un proceso psicolgico que en un continuum tableciendo, de una manera algo confusa ai:P::Ilin-
llevar al individuo hacia la madurez. ;) cipio y ms estruct1,1rad~ despus, la pe~sona-
El perodo infantil y el de la adolescencia no lidad ms o menos definida. Es decir, se lo~~r
deben ser vistos, segn ya lo he indicado, slo llegar, a una verdadera cristalizacin del arduo .
como ut' preparacin para la madurez, sino que proceso de individuacin, que sera una d& ~las
es necesario enfocarlos con un criterio del mo- funciones esenciales de esta etapa de la.:,.;la.
mento actual del desarrollo y de lo que significa El nio entra en la adolescencia con difi~ul:ta-
el ser humano en esas etapas de la vida. Es l- des, conflictos e incertidumbres que se. magni-
gico aceptar que el sino de la adolescencia es fican en este momento vital, para salir luego a
entrar al mundo del adulto, pero tenemos que la madurez estabilizada con determinado carc-
reconocer que la -identidad es una caracterstica ter y personalidad adultos. Se logra lo que Erik-
de cada momento evolutivo:J Como para nosotros son ( 15) ha definido como una entidad yoica,
la-adolescencia es tambin un momento del des- una entidad personal, y lo que Nixon (51)' ha
denominado la autocognicin. Segn este ltimo
arrollo, una etapa ms en el proceso total del
autor, la autocogniein es un fenmeno esencial-
vivir, debemos tratar de observar cules son las
mente biolgico y se relaciona con el concepto
caractersticas fundamentales que aparecen en
de "st.m.ismo" (self)' .o : s~a;1el ~mbolo-qne. cada
ese>periodo vital. . .. " . . .: : '
uno posge de su propio -orgiuiism~ Entiendo
Es preciso destacar que el pod~?r llegar .a uti- que esto se produce en realidad en todas la~ eta-
lizar la genitalidad en la procreacin es un pas de.l.desarrollo y que adquiere especiales..-ca-
hecho biopsicodinmico que determina una mo- ractersticas en la adolescencia. La idea del s .
dificacin esencial en el proceso del logro de la mismo o del "self'' implica algo mucho ms~-
identidad adulta y que caracteriza la turbulen- plio en todas las etapas del desarrollo. ~1 !Y,
cia e inestabilidad de la identidad adolescente. conocimiento de la individualidad hiolgi<;a y ,r>
El acontecimiento de la maduracin genital, psi- sPCfal, d,el ser psicofaico en su mundo circun- ~
codinmicamente considerado, junto con la re- ~te que tiene caractersticas especiales en mida -~
activacin de todas las etapas pregenitales (en . ~dad ~luti vcy La consecuencia final de la
las qu por supuesto. es preciso incluir la fase adolescencia seria un conocimiento del s mismo
genital previa (3) (4) (5) que es la que marca como entidad biolgica en el mundo, el todo
gran parte de las modalidades de conducta del :.l biopsicosocia1 de cada ser en ese momento de la
adolescente y luego del adulto) de la evolucin vida. Al concepto del "self'' como entidad psico-
48 ARMIND.-\ ABERASTURY Y MAURICIO KNOREL LA ADOLESCENCIA NORMAL 49

lgica, :>e une el conocimiento del substrato f - ocurre con las mo difi caciont;~ endocrinas en este
sico y biolgico de la personalidad. El cuerpo y perodo de la vida.
el esquema corporal son dos variables ntima- El esquema corporal es una resultante intra-
mente interrelacionadas que no deben descono- psquica de la realidad del sujeto, es decir, ~~
cerse en la ecuacin del proceso de definicin la representacin m13nta} que el sujeto tiene de
del s mismo y de la identidad. su propio cuerpo como consecuencia de sus ex-
Puede aceptarse que en la pubertad ocurran periencias en continua evolucin. Esta nocin
cambios fsicos en tres niveles fundamentales del individuo se va estableciendo desde los pri-
(9) que son: un primer ni.vel donde la activacin meros movimientos dinmicos de disociacin,
de las hormonas gonadotrficas de la hipfisis proyeccin e introyeccin que permiten el cono-
cimiento del "seW' y del mundo exterior, es
anterior produce el estimulo fisiolgico necesario
decir, del mundo interno y del mundo externo
para la modificacin sexual que ocurre en este
perodo de la vida. En el segundo nivel tenemos (39). Aqu son de fundamental importancia los
las consecuencias inmediatas de la secreci'n de ! procesos de duelo con respecto al cuerpo infantil
la g;onadotrofina hipofisiaria y de la prosecu- perdido, que obligan a una modificacin del es-
cin de la secrecin de la hormona de crecimien- quema corporal y del conocimiento fsico de s
to de la misma hipfisis : la produccin de vu- mismo en una forma muy caracterstica para
los y espermatozoides maduros y tambin el este perodo. Por supuesto, esto va ocurriendo
aumento de la secrecin de hormonas adreno- con caractersticas diferentes desde el comienzo
corticales como resultado de la estimulacin de mismo de la vida, pero cristaliza, en virtud de
la . hormona adrenocorticotrfica. En el tercer lo recin,. in.dicado, de una manera muy signifi-
nivel se encuentra. el desarrollo de las caracte- cativa y especial en la addlescencia. (Los pro-
rsticas sexuales primarias (con el agranda- cesos de duelo son descriptos ampliamente ms
miento del pene, los testculos, o el tero y la adelante en este libro.)
vagina) y el desarrollo de las caractersticas El logro de un "autoconcepto" es lo que tam-
sexuales secundarias (con la maduracin de los bin Sherif y Sherif (61) llaman el yo, desde
pechos, la modificacin de la cintura escapula- un punto de vista psicolgico no-psicoanaltico
ria y pelviana, el crecimiento del vello pubiano, sealando que este autoconcepto se va desarro-
los cambios de voz), a los que debemos agregar llando a medida que el sujeto va cambiando y se
las modificaciones fisiolgicas del crecimiento va integrando con las concepciones que acerca
en general y de los cambios de tamao, peso y de l mismo tienen muchas personas, grupos e
proporcin del cuerpo que se dan en este pero- instituciones, y va asimilando todos los valores
do vital. En nuestro medio, Schteingart (58) ha -...... que constituyen el ambiente social. Concomi-
presentado una descripcin exhaustiva de lo que tantemente, se va formando este sentimiento de,.

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51J ARMINDA ABERASTURY Y MAURI CIO KNOBEL 1, \ \1\II I. I' ~ !: I ' Nt' l \ '\ " f'' 1 '1~ ' .,_J \ - -
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identidad, como una verdadera experiencia de rresp,ndi (' ll tc H, al l'ltn C lflnamicn~o espec.fico en
"autoconocimiento" (24). El psicoanlisis con- ~aliclad d e 1\'.Il Ki clw 1 d e los mecanism os d e de-
1
1 firma estas ideas y tambin acepta que es nece- fensa y al tipo p;-ut i ~u lar de identificaciones
1 sario integrar todo lo pasado, lo experienciado, asimiladas resultantes de los pruc.esns de intro-
1
lo internalizado (y tambin lo desechado), con . yeecin y proyeccin", / ,.- .
las nuevas exigencias de! medio y con las urgen- De la infancia no se pasa al pleno actuar ge-
cias instintivas o, si se prefiere, con las moda- nital procreativo, sino que se atraviesa primero
lidades de relacin objeta! establecidas en el por lo que Erikson (15) ha llamado "la m orato-
campo dinmico de las relaciones interpersona- \ ra psicosexua!", donde no S' 1eq ui ercn ro les
les. El adolescente necesita d~rl'le a todo esto i
1 especficos y se permite experinwnta r Clll1 In qu e
una continuidad dentro de la personalidad, por la sociedad tiene para ofrecer con el fin de per-
Jo que se establece una bsqueda de un nuevo
i
i mitir la u ltericll' definicin d<~ la fJPrs om t1i clac1.
sentimiento de continuidad y mismidad (16).
Para Erikson (18), el problema clave de -la l En esta bsqueda de identidad, el adolescente
recurre a las situa<'iones que se presenh m ,om n
identirlad consiste en la capacidad del yo de m:-; favoralk,; t!l1 d monkio. l 'r; d ,: l b s L~ ,;
1
m'a ntener la mismidad y 1<' continuidad frente la de la uniformidad, que brinda seguridad y
a un destino carr:biante, y por ello la identidad 1 estima personal. Oeune aqnr el procesn de do-
~1o significa para este autor un sistema interno, ble identifieacin masiva, en c1ondP tNlnc; Rf'
cerrado, impenetrable al cambio, sino ms bien identifican con cada uno, y que explica, por lo
un proceso psicosocial que preserva algunos ras- menos en parte, el proceso grupal de que parti-
gos esenciales tanto en el individuo como en su cipa el adolescente y del que eseguida h e de
sociedad. ocuparme.
Para Sorenson (62), la identidad es la crea- En ocasiones, h nica solucitm pn edl>. ser 1<1
cin de un sentimiento interno de mismidad y de buscar lo qne el mismo Eril: '"'n n ( Fi ) h a lla-
continuidad, una unidad de la personalidad sen- mado tambin "una identidad neg-ativa", basada
tida por el individuo y reconocida~r otro, que en identificaciones con figura~ negati v~'s pero
es el "saber quin soy".- ----- --- - - ?'cn.lr:.-.:. T'~S pr_f'\~ri1ll!~ :wr alr;ui c:n, 1l E.'rYf'r ,~n. julc-
Grinberg (24) J.ice que e1 sentimiento de iden- .seahle, a Jlo ser nada. Esto cnwditu :-''-' q nq (l
tidad "implica la nocin de un yo que se apoya 7;~~ ~, las bases del problema de las p:mdiJJ;t c: de deli n-
eRencialmente ~n la contimndad y semejanza de '<' \,' cuentes, 1) ::> grupo::; de ho:i-nosexnahcs , ]rs adictos
las fanL1.sas inconscientes referidas primordial- i a bs dro gas, etcdera. J ,a re:1lidarl :-:~ ; , 1 ~" sPr
mente a las sensaciones corporn1es, a 1as ten- ~ \
.\r..:;
1
m t>zq uina en proporcionar Ji~~uras cl!n i;u qLw
dencias y afectos en relacin con los ohjetos cre1- '"' :
''\.
se pueden h:1cer identificacionPS pus ivclS y en-
11 mundo interno y externo y a las ansiedades co- tonces, en la necesidad de tener mw identidad.

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'2:32 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBl<:L
LA ADOLESCENCIA NORMAL 53
: .~
'\~e recurre a ese tipo de identificacin, anmalo
.1
siera o pudiera ser y que ocultan i~ identidad
:. 1 pero concreto. Esto ocurre muchs 'veces, sobre latente, la verdadera (24).
, todo cuando ya hubo trastornos en la adquisi- ,r Como se ver en el captulo sobre los meca-
::.Cin de la identidad infantil. Adems, cuando ( nismos de defensas predominantes ~n los ado-
<: los procesos de duelo por los aspectos infantiles .
. perdidos se realizan en forma patolgica, la ne-
lescentes, la angustia que se despie:ria en stos,
vinculada con el trastorno de la percepcin del
cesidad del logro de una identidad suele hacerse decurso del tiempo, puede impulsarlos a iniciar
sumamente imperiosa para poder abandonar la precozmente su vida genital o a sustitutos socia-
del nio, que se sigue manteniendo. lizados de sta, aun antes de haber aceptado su
Grinberg (24) destaca la posibilidad de la 1 identidad genital, como si no pudiesen esperar
disconformidad con la personalidad adquirida y / a que sta llegue. En esta premura, que puede
el deseo de lograr otra por medio de la identi- 1 interpretarse como una forma manaca de bus-
ficacin proyectiva. Esta puede ser movilizada ' car la identidad adulta, es posible llegar a la
por la envidia, uno de los sentimientos ms m- , adquisicin de "ideologas" que son slo defen-
portantes que entran en juego en las relaciones .' ~ivas o, en muchos casos, tomadas e#. prstamo :
de objeto (29} . Las primeras etapas del des-
\ de los adultos, las que no estn autnticamente ,
arrollo se caracterizan porque el bebe puede en- \ incorporadas al yo.
vidiar el pecho que no lo satisface y fantasear
con su destruccin de acuerdo con la teora klei- ' Todo lo antedicho es lo que puede llevar al
adolescente a adoptar distintas ide.n tidades. Las
niana. Es ste un sentimiento negativo, ya que identidades transitorias son las adoptadas du-
busca apoderarse del objeto y daarlo. Se im- rante un cierto periodo, como por ejemplo el
pide as la escisin del mismo en bueno y malo lapso de machismo en el varn o de la precoz
y se crean situaciones confusionales (59). Sobre seduccin histeroide en la nia -descripta con
i
esta base, los atributos masculinos o femeninos ! precisin en la novela Lolita,. de Novokof-,
pueden llegar a ser envidiados indistintamente, del adolescente "bebe" o del adolescente muy
y la identidad sexual del sujeto se perturba di- "serio, muy adulto"; las identidades ocasiona-
ficultando notablemente la solucin del proceso les son las que se dan frente a situaciones
edpico adolescente. Puede ocurrir aqu la "i~n nuevas, como por ejemplo en el primer encuen-
tificacin con el agresor", en la cual el adoles- tro con una pareja, el primer baile, etctera, y
cente dopta las caractersticas de personalidad las identidades circunstanciales son las que con-
de quienes han actuado agresiva y persecutoria- dlJcen a identificaciones parciales transitorias
mente con 1. que suelen confundir al adulto, sorprendido a
Existen tambin problemas de seudoidenti- veces ante los cambios en la conducta de un
dad, expresiones manifiestas de lo que se qui- mismo adolescente que recurre a este tipo de
LA ADOLE!:iCENCLA NORMAL
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tJ ,\ [!!\ ! IND.\ AHER.-\ STll R Y Y MA UI{ fCW !~N (lfWL

it.lcn tidad comu por ejemplo, cuando el padre ve Segn este autor, son microdepreilivHe::> y 1, ,
<l su hijo adolescente, de acuerdo a como lo ven
croduelos que previenen y preparan a l yo a11 1,.
1:1
en el colegio, en el club, etctera, y no como l el peligro de depresiones ms severa s, como so u
habitualmente lo ve en su hogar, y en su relacin las que ocurren en los grande::~ cambi o.:; de p<..:r
con l mismo. sonalidad y que se producen ante acontecimicu
Este tipo de "identidades" son adopt:.das su- tos importantes de la via, que implican estrut
cesiva o simultneamente por los adolescentes, turaciones ms permanentes y progresivas.
segn las circunstancias. Son aspectos de la En la adolescencia todo esto ocurre con un n
identidad adolescente, que estoy describiendo, y intensidad muy marcada.
t1ue surgen como una de sus caractersticas fun- La situacin cambiante que significa la ado
damentales, relacionadas con el proceso de se- lescencia obliga a reestructuraciones per manc11
paracin -que ulteriormente podr ser defini- tes externas e internas que son vividas t:O!ttll
tiva-, de las figuras parentales, con aceptacin intrusiones dentro del equilibrio logra do ell lll
de una identidad independiente. infancia y que obligan al adolescente, en el pr<'
Debemos tener en cuenta tambin que esto ce;:;o -para lograr su identidad, a tratar de n.: ,,,
puede interpretarse como el resultado del ma- giarse frrearnente en su pasado mientras Lr:L
nejo de las ansiedades persecutorias y de las ta tambin de proyectarse intensamente en 11
capacidades autodestructivas que obligan a la futuro.
fragmentacin del yo y de los objetos con los Realiza un verdadero proceso de duelo por 11 1
cuales ste se pone en contacto, con la consi- cual al principio niega la prdida de sus co11
guiente proyeccin al exterior de estas imgenes diciones. infantiles y tiene dificultades en acup
amenazantes~- N o pocas veces se experimenta el tar las realidades ms adultas que se le vatl
desprendimiento corno una -prueba definitiva pa- imponiendo, entre las que, por supuesto, se e11
ra el yo, puesto que slo perdiendo los aspectos cuentran fundamentalmente las modif icaciolii'H
que resultan ya intiles (padres infantiles per~ biolgicas y morfolgicas de su propio cuervo.
secutorios destruidos) se pueden integrar otros Algunos autores separan la puber tad de In
nuevos dentro de la personalidad. Mientras esto adolescencia, por cuanto esta ltima irnp1ical'fiL
se realiza, se configura un sentimiento depre- algo ms que los cambios f;;ic os (50 ) , pero 11 11
sivo que precipita un anhelo de completarse que hay duda alguna de que estos cambios partid
en muchos individuos produce un "sentimiento pan activamente del proceso adolescente, al p11JJ
anticipatorio de ansiedad y depresin referida al to de formar con l un todo ind ehL;cente. 1)1
yo", corno dice Grinberg (24), y que obliga a muchacho presenta el crecimiento del p t:lo a ;. . i
aferrarse a precarios estados de identidad con el lar, pubiano y facial, el cambio de voz, el incn-
fin de preservarse de alteraciones muy temidas. rnento muscular y el comienzo de la emisin s

e
56 ARMINDA ABERASTURY Y -MAURICIO KNOBEL
1 LA ADOLESCENCIA NORMAL m
minal. La nia tambin muestra la aparicin ce (53 ) , una verdader a cenestesia, subj etiva e
del pelo axilar y pubiano, la acentuacin de las inexpresable.
caderas, el desarrollo del busto, y el comienzo
Los procesos de identificacin que :::e han ido
de la ovulacin y de la menstruacin (9). Todos
llevando a cabo en la infancia mediante la in-
estos cambios que se van sucediendo crean gran
corporacin de imgel)es parentales buenas y
preocupacin. A veces la ansiedad es tan .grande
que surge lo que ya he sealado como disconfor- malas, son los quepermitirn una mejor elabo-
midad con la propia identidad, que se proyecta racin de las situacones cambiantes que se ha-
entonces al organismo. Un grupo de varones y cen difciles durante el perodo adolescente de
nias, interrogados acerca de si desearan un la vida. El proceso de duelo que se efect a, como
cambio de su aspecto fsico, contest en su gran todo proceso de duelo, necesita tiempo para ser
mayora que s (49), lo que demuestra cmo el realmente elaborado y no tener las caracters-
adolescente vive estos cambios corporales como ticas de una actuacin de tipo manaco o psico-
perturbadores. La incoordinacin muscular,. de- ptico, lo que explica que el verdadero proceso
bido al desparejo crecimiento osteomuscular, el de entrar y salir de la adolescencia sea tan lar go
aspecto desmaado, la falta de similitud con los y no siempre plenamente logrado.
que lo rodean en el medio familiar, despiertan La bsqueda incesante de saber qu identidad
en el adolescente sentimientos de extraeza e adulta se va a constituir es angustiante, y las
insati::;faccin. Esto contribuye a crear ese sen- fuerzas necesarias para superar estos microdue-
tnn.iento de "despersonalizacin" unido por su- los y los duelos aun mayores de la vida diaria,
puesto a la elaboracin psicolgica de la iden- se obtienen de las primeras figuras introyecta-
tidad que estoy describiendo. Hay aqu ciertos das que"forman l.a base del yo y del superyo, de
patrones de aspecto fsico que se tratan de imi- este mundo interno del ser. La integ racin del .-1
tar y de seguir en las identificaciones, y que ! yo se produce por la elaboracin del duelo por .
estn culturalmente determinados. Es muy acer- partes de s mismo y por sus objetos (25) . Un
tada la afirmacin de Mira y Lpez ( 46) en el
sentido de que en nuestro medio cultural se ob- { buen mundo interri.o surge de una relacin sa-
tisfactoria con los padres internalizados y de la
serva en torno, por ejemplo, del vello facial, t oda capacidad creadora que ellos permiten, como lo
una gran preocupacin. Surge lo que este autor seala Arminda Aberastury (2), quien destaca
llama la "tricofilia" del varn y la "tricofobia''
(
1
que ese mundo interno, que posibilita un a buena
de la muchacha. conexin interior, una huida defensiva en la
Estos cambios son percibidos no s61o en el
1
cual el adolescente "mantiene y r efuerza sn
exterior corporal sino como una .<Jensadn gene- 1\
relacin con los obj etos internos y elude los
ral de tino fsico. Hay, como dice Anbal Pon externos", es el que facilita un buen reajuste

~~-~-'-:TC:~~:;.:: . ~ ,~,~ -;::H0---. ~ _. _. . . ' -~:~- . . ~~-. ;; .. ~~

~ j~:~!=~;.,~";!,.J> ~ .;.~;,..,,~.,'.'!.;>~,,-~~ \! :-r':".: . : .~o.'


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5t> A!UIIND.-\ ABERASTURY Y MAURIClO KNOBEL L.\ AD\>LE3Ci; NCL\ ~Oin.L\L

un uc ional y el establecimiento de la identidad El vlLimCH, la Clig-nracin y la ca iidad de la::.,


ad.!lescente. iiguras parentales internalizaclas adeeuadamen-
Sobre la base de lo ya dicho, creo lgico se- te, enriquC;cil!rlln al yo, reforzaron s us meca-
alar que la -- identidad
- -- -- adolescente es la que se
----- - - -- ---- . . - -- --- -- -- -- - .. !smos defensivos tiles, permitiero11 el cle:::;arro. ~
caracteriza J?.QX ~1 c.an1bio __ de relacin _d~l - incW 1lo de sus reas ms.sanas o, si se prefiere, de ;:
:v'ictu;-'bsicamente en sus padres.' (Me refiero las no psicticas, estructraron el superyo, y lo .:~
~; la.1elacin colllos- padres ext~~~os r~ales y a dotaron ele las necesarias caractersticas encau-
l relacin con las figuras parentales interna- zadoras de la vida sexual que c01nienza a poder
lizadas.) Por supuesto, la separacin de stos exteriori:mrse en la, sutisfaccin genif;al, ahora
comienza desde el nacimiento, pero es durante biolgicamente posible. El nivel genital adulto,
la adolescencia cuando los seres humanos, como con caractersticas procreativas, todava no se
dicen Gallagher y Harris (23) , "quieren deses- ha logrado plen:.mente (Ashley Montagu nos
peradamente ser ellos mismos". Como estos mis- habla de_ la "esterilidad del organismo adoles-
mos autores sealan, "luchar por alcanzar la cente"), pero el llamado de la sexualidad a la
madurez no es lo mismo que ser maduro". En .:;atisfaccin genital, que comenz ya en la fas e
la adolescencia el individuo da un nuevo paso genital previa, es ahora una realidad fctica.
para estructurarse en la preparacin para la Esa es otra de las situaciones de cambio que se
adultez. Dentro del continuum de su identidad, produce en la adolescencia, y que influyen en las
lu;; elementos biolgicos introdut:en una modifi~ caractersticas de cmo es en ese entonces la
cacin irreversible. Y a no se volver a tener -bsqueda de s mismo y de la identidad.
jams el cuerpo infantil. Aunque todo el' pro~ 1

ceso evolutivo est jalonado de microduelos; aqu


1 2. La tendencia grupal
se inicia un duelo mucho ms evidente y signi- . 1
i
ficativo, al cual acompaarn los duelos por el_ ,i Ya he sealado que, en su bsqueda de. la
rol y la identidad infantiles (junto con el duelo identidad adolescente, el individuo, en esa etapa
por la bisexualidad) y por esos padres de la de la vida, recurre como comportamiento defen-
infancia a quienes tanto se los necesitaba y de sivo a b . bsqueda de unifonnidnd, que puede
1os eualt:::-> ;:;e poda depender. brindar seguridad y estima pen;unal. ~'\D surge
La pre;:;encia externa, concreta, de los padres el espritu de grupo al que tan afecto se mues-
empieza. a hacerse innecesaria. Ahora la sepa- tra el adolcst:clltc. Hay un proeeso ele S(Jbreiden-
racin de stos no slo es posible, sino ya nece- tificacin: masiva, en donde todos se identifican
sarJ.. Las figuras parenta1es estn int.ernaliza- con c:a\b .unv. A veces el }Jrocei:l(> es tan intensv
das, incorporadas a la personalidad del sujeto, y que la sc:paracin Jel grupo parPC:t.: ctsi imposi-
ste puede iniciar su proceso de individuacin. ble y el individuo pertenece ms al grupo de
'

il
"~

60 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL


.' LA ADOLESCE~CIA NORMAL 61
.. .i
coetneos que al grupo familiar. No puedeapar-:. ~ nes y responsabilidade!fpara las cuales an no
tarse de la "barra" ni de sus caprichos o md~s;'. est preparado, recurr~ al grupo como un re-
Por eso se inclina a los dictados del grupo, ~n fuerzo para su identida_~ Se ve tambin que una
cuanto a modas, vestimenta, costumbres, prere-. de las luchas ms des~ada~ es la que se lleva
.,
., _ rencias de distinto tipo, etctera. a cabo en defensa de<'r4 . ind~pendencia en un ~
En otro nivel, las aduaciones del grupo y de momento en que los paq~es desempean todav~l
sus integrantes representan la oposicin a las un papel muy activo _en: la vida del individuo/
figuras parentales y una. manera activa de de- Por eso es que en el fenmeno grupal el adoles-'
terminar una identidad distinta de la del medio cente busca un lder al cual someterse, o si no,
familiar. En el grupo el individuo adolescente se erige l en lder para ejercer el poder del.
. encuentra un reforzamiento muy necesario para padre o de la madre.
los aspectos cambiantes del yo que se producen Precisamente, tambiri por los mismos meca~~~
en este perodo de la vida. nismos de tipo esquizoide alOs 'que ':i "e'stoy
De esta manera, el fenmeno grupal adquiere refiriendo, "ef 'individu siente que estin . ocu-
una importancia trascendental ya que se trans- rriendo procesos de cambio, en los Ci:ui.les er:no
fiere al grupo gran parte de la dependencia que P\!~Ji.~J!.ar.ti~ip_ar,:.o en.,,..for:rna .,actiya, y el grupo:; '
anteriormente se mantena con la estructura viene a solucionar entonces gran parte de suS' .'~ -~
familiar y con los padres en especia!.' El grupo conflictos. Sin embargo, en virtud de la estruc-
constituye as la transicin necesaria en el mun- tura esquizoide que caracteriza este fenmeno
do externo para lograr la individuacin adulta. grupal, . su 'Q.!"QpJa personalidad suele quedar
El grupo resulta til para las disociaciones, pro- fuera d~- -to-do el l>'I'oceso' que -e:!:!ti' ocu~riendo,
.yec-ciones e i<lentificaCiones~ que-sigen ocurrien- e's:PCiahz;ente en las esferas dei pens~~iento,
do en el individuo, pero con caractersticas como se ver en el cptulo -corresponcHeiite~ y
que difieren de las 'infantiles. Despus-- de pa~ el individuo se siente{tta~~nte irre~pcn1~~})1"~\
sar por l xperiencia--grupal, el individuo podr por lo que ocurre a sualrededor: Pareceria que
empezar a separarse de la "barra" y asumir su el adolescente no tuviese nada que ver con lo
identidad adulta..JLa utilizacin de los meca:'l que hace, lo que puede explicar actitudes que
, . - ---- - - - -----
' r.ismos esquizoparanoides es muy intensa duran- aparentemente implican una gran dependeneia
\ te la adolescencia, y el fenmeno grupal fa vo-:__ j de los adultos pero que se contradicen inmedia-
....E_ece la instrumentacin de los mismos:rCmrriO.o tamente con demandas y pedidos de ayuda que
durante este perodo de la vida el individuo su- revelan la extrema dependencia que en realidad
fre un {?acaso de per.cwnificacin, producto de tienen.


la necesidad de dejar rpidamente los atributos : .. , El fenmeno grupal facilita la conchwtrt psi-
infantiles y asumir una cantidad de obligacio- coptica "'normal en el adolescente como se enfa-

-- -- - - - 1 .

;
62 Alt M1N UA AJJlo:ItAS'l'UltY Y .MAU.RlCIO RNOBEL LA ADOLESCENCIA N OKMAL

tizar en otros captulos de este texto. El acting- que disocia pensamiento de afecto y utili za . ,
out motor, pr oducto del descontrol frente a la conocimiento de las necesidades de los d em ~ .t
prdida del cuerpo infantil, se une al acting-oU:t para provocar su actuacin, satisfaciendo asi
~iectiy_o, producto del descontrol .del rol infantil indiferentemente en apariencia, sus propias au~
1
que se est perdiendo; aparecen entonces con- siedades psicticas. .El a dolescente P118de, e~

~1
11
ductas de desafecto, de crueldad con el objeto,
de indiferencia, de falta de responsabilidad, que
son tpicas de la psicopata, pero que encontra-
estas circunstancias,' seguir los propsitos deL <lr
psicpata, y sucumbe_ en la a ccin, ya que par -
ticipa intensa y honestamente de la misma. E s
mos en la adolescencia normal. Como se enfa- as que el conflicto de identidad en el adoles-
tizar luego, la diferencia fundamental reside cente n,o rmal adquiere en el psicpata la moda-
f--~ en que en el psicpata esta conducta es perma-
4 :.- lidad de ,una mala fe consciente, que lo lleva a
nente y cristalizada, mientras que en el adoles- expresionesue pensamiento de tipo cruel, des-
cente normal es un momento circunstancial y afectivo, ridiculizante de los dems, como meca-
transitorio que se somete a rectificacin por nismo de defensa frente a la culpa y a l duelo
la experiencia. Por supuesto, tambin se dan por la infancia perdida que no puede ser ela-
borada".
manifestaciones de conducta neurtica o psic-
tica de distinta naturaleza segn las circunstan- .l
das y las condiciones internas de cada sujeto .. 3. Necesidad de intelectualizar y fantasear
. Al reiterar lo seialado en el captulo 5 so-
bre el pensamiento en el adolescente, puedo La necesidad de intelectualizar y fantasear se
afirmar que en el psicpata el "cortocircuito
afectivo, al eliminar el pensamiento, donde la
T 1
da como un& de las formas tpicas del pensa-
miento del adolescente. En esta obra nos refe-
culpa puede elaborarse, permite el maltrato de- f/ J rimos con mayor extensin al tema del pensa-
finitivo de los objetos reales y fantaseados, P /At: miento en esta etapa de la vida en un captulo
creando en ltima instancia un empobrecimien- ~ f especialmente dedicado al tema. Aqu tomo estos
to del yo, que trata de mantenerse irrealmente mecanismos, que pueden ser por supuesto con-
en una situacin infantil de irresponsabilidad, siderados como mecanismos defensivos, en su
pero cou aparente independencia. A diferencia expresin fenomnica, y tratar el e explicar psi-
del adolescente normal, que tiene conflictos de codinmicamente estos sntomas del ;:;ndrome -
dependencia pero que puede reconocer la frus- de la adolescencia normal.
tracin, la imposibilidad de reconocer y aceptar La necesidad que la realidad impone de re-
la frustracin obliga a bloquear la culpa e in- nunciar al cuerpo, al rol y a los padres de 1a
ducir al grupo a la actuacin sado-masoquista. infancia, as como a la bisexualidad que acom-
sin participar de la misma. Puede hacerlo por-' paaba a la identidad infantil, enfrenta al ado-

1\

64 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO K.NOBEL LA ADOLESCENCIA . NORMAL 65
lescente con una vivencia de fracaso o de impo- masiado negativa~ se puide' llegar a cristalizar
tencia frente a la realidad externa. Esto obliga una personalidad satisf~ctoria. :
tambin al adolescente a recurrir al pensamiento Tal huida en el mundo hfterior permite, segn
para compensar las prdidas que ocurren dentro esta autora, una especie de reajuste emocional,
' de s mismo y que no puede evitar. Las elucu- un autismo positivo en el que se da un "incre-
braciones de las fan-l;asas conscientes -me re- mento de la intelectaliiacin" que lleva a la
fiero al fantasear- y el intelectualizar, sirven preocupacin por ~ pripcipios ticos, filosficos,
como mecanismos defensivos frente a estas si- sociales, que no pocas veces implican un formu-
tuaciones de prdida tan dolorosas. larse un plan de vida muy distinto al que se
i
1
La intelec~cin y el asc~smo han sidoj tena hasta ese momento y que tambin permite
sealados por Anna Freud (20) como. manifes- la teorizacin acerca de grandes reformas que
1
taciones ~efensivaUipi.cas de la adolescencia. ro pueden ocurrir en.~} mundo exterior. Este mun-
Esta autora nos muestra que la funcin del do exterior se va diferencf~ndo cada vez ms del
ascetismo es mantener al ello dentro de ciertos mundo interno y por ~lo tanto sirve tambin
-1
lmites por medio de prohibiciones, y la funcin para defenderse de los c_a mbios incontrolables
de la intelectualizaci consistira en ligar los de este ltimo y del propio cuerpo. Surgen en-
fenmenos instintivos con contenidos ideativos tonces las grandes teoras filosficas, los movi- .1
y hacerlos as accesibles a la conCiencia y f- mientos polticos, las ideas de salvar a la huma-
ciles de controlar. nidad, etctera. Tambin es entonces cuando e)
La incesante fluctuacin de la identidad ado- adolescente comienz. a escribir versos, novelas,
lescente, que se proyecta como identidad adulta cuentos y se dedica a actividades literarias, ar-
en un futuro muy prximo, adquiere -caracteres tsticas, etctera.
que suelen ser angustiantes y que obligan a un Es preciso destacar que sta es una explica-
refugio interior que es muy caracterstico. Es cin de ciertas manifestaciones culturales y po-
all donde, corri.o ya lo he indicado, el mundo in- lticas que se dan .m uy habitualmente en la gran
fantil desempea un papel predominante que es mayora de los adolescentes. Pero n implica
absolutamente fundamntal tener en cuenta concluir que todas las manifestaciones artsticas,
para comprender cmo el adolescente, frente a cultrales y politicas de los adolescentes tengan
todos estos embates de su mundo interno cam- forzosamente este substrato, ni que siempre res-
biante y de su mundo externo indominable .y pondan a situaciones conflictivas inmanejables.
frustrante, puede salir airoso. Como lo h sl!a- Quiz cabra entrar aqu 'a discutir toda la pro-
lado Arminda Aberastury (2), slo teniendo blemtica de la sublimacin por un lado o el
1
nna relacin adecuada con objetos internos bue- enfoque psicosocio1gico por el otro. lo que es-
nos y tambin con exp(niencias externas no de- . ,.. capa a las posibilidades de este trabajo.
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!)() ARM lNDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA KORMAL

Esto no;:; explica cmo el adolescente pue d~.o


4. Las crisis religiosas llegar a tener tanta necesidad de hacer identi-
fi~~ioJJ.~~ - pruyec_tiya.s con imgenes muy 1i:dra-;
En cuanto a la religiosidad, fenomenolgica- !iz~~~~ ._ q\1~-- ~~ ,--'~uren . ,la . continuidad_ ;~f+~
mente se observa que el adolescente puede ma- existe!lcia_ g~-- SI rr:U.-IJ:H;> \y_.. _d e sus J;l_?.dres..L..~finJ ="
nifestarse como un ateo exacerbado o como un tilesf La fjgpra de una Jdivnldad, de cu~Iiui~l} t
mstico muy fervoroso, como situaciones extre- tipo de religin, puede representar para } ~n~
mas. Por supuesto, entre ellas hay una gran salida mgica de este tipo. Si las situaciones de \
variedad de posiciones religiosas y cambios muy frustracin son muy intensas y las vivencias de \
frecuentes. Es comn observar que l!n mismo prdida sumamente penosas, por carencia , deJ
adolescente pasa incluso por perodos msticos buenas 1elaciones ez1 virtud de las caractersti.. __
o por perodos de un atesmo absolutox Esto cas de las imgenes parentales perseg~idoras;.r
concuerda con toda la situacin cambiante y internalizadas, el refugiarse en una actitud ni/:t</)
fluctuante de su mundo interno, al que me estoy hilista, como una aparente culminacin de un'-(
refiriendo. p~?ce;:;o de atds:no reivindicatorio, pue~e t~m- _,.:
Charlotte Buhler (12) ha dicho que el adoles- b1en ser una actitud compensadora y defens1va.) _
cente "quiere dudar, cavilar, quiere buscar, no Como muy bien lo afirma Gonzlez Mon-
decidirse ... ", "y cuando entra en esta edad di- <:ls (26) : "Entre ambos extremos, misticismo
fcil se pregunta quin es, qu es, para luego exacerbado, atesmo racionalista, es quizs opor-
intentar una respuesta ms o menos adecuada tuno sealar entre los adolescentes una muy
a esta pregunta, interrogar~e acerca de qu ha- frecuente posicin: la del entusiasmo formal en
cer con l, con lo que l supone que es". La contraposicin con una indiferencia frente a los
preocupacin metafsica emerge entonces con valores religiosos esenciales."
gran intensidad, y las tan frecuentes crisis re- El misticismo, que puede llegar a alcanzar
ligiosas no son un mero reflejo caprichoso de lo niveles delirantes, y el ma~erialismo con carac- i
mstico, como a veces suele aparecer a los ojos tersticas nihilistas, son actitudes extremas de
de los adultos, sino intentos de solucin de la una forma de desplazamiento a lo intelsctual
angustia que vive el yo en su bsqueda de iden- religio::~o, de cambios concretos y reales que ocu-
tificaciones positivas y del enfrentamiento con rren a nivel corporal y en el plano de la actna- -
el fenmeno de la muerte definitiva de parte de cin familiar-social que resultan incontrolables
su yo corporal. Adems, comienza a enfrentar la en c::;e nivel fctico, fr ente a lo:~ r.n;~,lc s la impu-
separacin definitiva de los padres y tambin tellcia del adolescente es sentida pr ste com.o
i
~
:
la aceptacin de la posible muerte de los mismos.
,-- absoluta.

l - --- -------------__.-------~----

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~,.>: - r
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: ~1
68 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOJ3EL _;J. tA ADOLESCENCIA NORMAL 69
~

Considero que en la construccin definitiva


una ideologa, as como de valores ticos o nd,.._
Jl . ~

frente a su>padre quejndose de la actitud des-


considerad~ : de la madre que no contempla sus
rales, es preciso que el individuo pase por al~ '~, :~
_J11it
... necesidades ''inmediatas" de tener ese vestido
" nas idealizaciones persecutorias; . ue las abart~ i -. ~: ' 11uevo para, su prximo baile. En esas circuns-
done por objetos idealizados ~osintnicos pari \ :l tancias - el ~.dre trata de solidarizarse con la
' .. ,l .

luego sufrir un proceso de desidealizacin q'e ., urgencia de . Su hija y omprende la necesidad


permita construir nuevas y verdaderas ideolo- del traje nuevo para-esa reunin social tan im-
gas de vida.;:. portante para ella; cuando interroga a la madre
hcerca del porqu de su negativa, se encuentra
5. La desubicacin temporal \ sorprendido con la respuesta de que ese baile se
va a efectuar dentro de. . . tres meses. 1
El pensamiento del adolescente, frente a Jo En realidad, este problema debe ser_estudiado,
temporal como a lo espacial, adquiere caracte- psicodinmicamente, desd~ la .perspectiva que
rsticas muy especiales. He desarrollado amplia- . nos ofrece el _analizar la paulatina elabora~in 7
mente este tema en otro trabajo (38); y men~
cionar aqu algunas de mis observaciones . y
de 'las part~ no ~disc:r:irninadas\ de la persona-'
lidad a medida que el sujeto va madurando. El \
l
conclusiones. individuo se inicia como ser unicelular absoluta- '
Desde el punto de vista de la conducta obser- mente dependiente de un medio (madre) y se
\.able es posible decir que el adolescente vive desarrolla y diferencia progresivamente. De la
con .una cierta desubicacin temporal ; convierte indiferenciaci&n ms primitiva va a la discri-
el tiempo en presente y activo como un intento minacin ( 38) que, como ya lo he repetido, se
de manejarlo. En cuanto a su eXpresin de con- da en un medio social con caractersticas deter-
ducta el adolescente parecera vivir en proceso minadas.
primario con respecto a lo temporal. Las urgen- Siguiendo las ideas de Bion (10) y de Bleger
cias son enormes y a veces las postergaciones ( 11) , acerca de la llamada parte psictica de
son aparentemente irracionales. la personalidad, considero que al _~2~P.el"_SEL. el
Ql:l~erv.am..os aquLesas .. conductas __ que . d~i!Qn
equilibrio_logrado en la latenci~ predomina por
ei~rtan atac;!ulto. El padre que recrimina a su
momentos, en el adolescente, precisamente la
. hijo que estudie. porque tiene un examen nmey -
parte psictica de la personalldad. .tt
diato, se encuentra desconcertado frnte a la
respuesta del adolescente: "Pero si tengo tie:rl1- Con ese criterio es posible considerar que la 't'
po !, si el examen es recin. . . maana!" . Es el .adolescencia se caracteriza por la inupci.9n..ile .
caso, iguaJmente desconcertante para los adul- _partes indiscriminadas,t fusio~;d~s d~-1~ pepw_-, " ~
tos, de la joven adolescente que llora angustiada riaiidad.en aqueiias
- otras ms diferenciadas.
.
)
~~
!


L.
70 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOI3EL LA ADOLESCENCIA NOR:MAL

Las modificaciones biolgicas y el crecimiento diferente, que si se aplica a sta el concepto dt


IIIII corporal, incontrolables, son vividos conio un Rascovsky (54) podramos hablar de una tem -
fenmeno psictico y psicotizante en el cuer- p~~Jig;:,~ gjt_nje_~, vinculada con el ncleo _lslu-
po. Las ansiedades psicticas resultan incre- finado de la pyrsonalidad (11) o ncleo psictico.
mentadas por la posibilidad real de llevar a cabo Como lo he. seal~do, n la dimensin t e1Jtpo-
las fantasas edpicas de tener un hijo con el ral se expresa claramente la ambigeda<i del
progenitor del sexo opuesto.. El cuerpo se trans~ adolescente, que esta- relacionada entonces con
forma, pues, en un rea en la cual confluyen la irrupcin de la parte psictica de la perso-
exigencias biolgicas y sociales y se hace asf de- nalidad. Por eso es que creo que se puede qeci r
positario de vivencias y fantasas persecutorias, que el mismo. pasaje del tiempo, cuando se viven-
t terrorficas, de carcter psictico. r)o da, despierta culpa persecutoria y puede movi-
Predomina una O.!}ill_lliiaci.IL_sincrtica con lizar conductas psicticas (25). No es casua1
"1 que una entidad nosolgica tpica de la ado-
una particular percepcin del mundo, una reali-
dad especial donde el sujeto no puede llegar a lescencia, "el sndrome de difusin de identi-
configurar contradiceiones. Muchos de los even- dad'' (15), incluya especialmente la difusin
tos que el adulto puede delimitar y discriminar temporal.
1 son para el adolescente equiparables, equivalen- Llegado el individuo a la adolescencia, ya tu vo
tes o coexistentes sin mayor dificultad. Son ver- oportunidad de vivenciar parcialmente, separ: ~
tll daderas crisis de ambigedad, que pueden con- ciones, muerte de objetos internos y externoH,
siderarse como unas de las expresiones de con- de partes del yo, y cierta limitacin de lo tern
\ 1
1
ducta ms tpicas del perodo de la vida que nos poral en el plano vital (fundamentalmente on
ocupa. El tiempo, por supuesto,. est entonces el cuerpo y en la relacin interpersonal-corp
dotado de esa indiscriminacin que explica la rea). El transcurrir del tiempo se va haciendo
conducta que ejemplificamos anteriormente. _ . , ms objetivo (conceptual), adquirindose nocio-
Considero que es durante la adolescencia que nes de lapsos cronolgicamente ubicados. Por
la dimensin temporal va adquiriendo lenta- J eso creo que podra hablarse de un tieJJJpo ~H-
mente caracteTsticas discriminat-ivas. a.. tenci-1, que sera el tiempo en si, t;~ tiempo
A las dificultades del adolescente para di- b) ~vivncial o experiencia} y un tiempo con_c~g:tl-u.d .
ferenciar externo-interno, adulto-infantil, etc., :ETiteffipo vivencia! y el conceptual pueden co-
debo agregar la dificultad para distinguir pre- rresponder respectivamente a los llamados tiem
sente-pasado-futuro. Se puede unir "el pasado po rtmico y tiempo cronolgico por Rolla (57) .
y el futuro en un devorador -presente" ( 60), pre- Aceptar la prdida de la niez si::;niiica acep-
sente que tiene caractersticas no discriminadas tar la muerte de una parte del yo y sus objeto::;
y que por lo tanto implicara una temporalidad para poder ubicarlos en el pasado. En una ela-

_L _ ___
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72 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL


:

.
. .,
.. .LA ADOLESCENCIA NOR1r~AL.
\ ' . : r:~l3 .
~, - '
. . . .~- 1 . ,s; ';: '~
boracin patolgica, este pas~do puede amenazar de los padresy_la prdida defin~va de ~u v1nu-
..- con invadir al individuo, aniquilndolo. lo con ellos, y'la propia muerte.
<"'..... .
~
Cmo defenss,. el adolescente espacializa 'el Los primeros intentos discrim~nativos tempo-
tiempo, para poder "manejarlo" viviendo su' rales se .efeg~an a nivel corpod.l; por'- ejemplo,
relacin con el mismo como con un objeto (43) el adolescente afirma, refirindose a 'su pasa-
- ~- ~-
(56). Con este tiempo-:espacio~objeto puede ma- do: "cuando 'era chico"(. refiri~doa~ a su fu-
nejarse en forma fbica u obsesiva, convirtiendo turo: "cuando sea _grande";. ~"hice'', "podr
las situaciones psicticas en neurticas o psico- hacer") . .
pticas. Si se niega el pasaje del tiempo, puede En los momentos de autismo y ide paralizacin,
conservarse al nio adentro del adolescente como . as como en algunos de los de adtuacin, el ado-
-
.....-~ un objeto muertO-vivo. Esto est irelacionado lescente tiende a hacer una ~egresin hacia
" con el sentimiento de soledad tan tpico de los etapas previas a la discrimincipn y aceptacin
adolescentes, que presentan esos perodos en que temporai, En dichas ocasiones phede haber'en-
se encierran en sus cuartos, se aslan y retraen. ductas de. "agitacin" o "actuaci~n" ( 60) y pro-
Estos momentos de soledad suelen ser necesarios cura defenderse as de la vivencia d~ltranscu
para que "afuera" pueda quedar el tiempo pasa- rrir (}el tiempo. Mantenerse .~icamente ..e:rt,~el~, ~
do, el futuro y el presente, ~onvertidos as en tiempo experiencia!, es una forhia de JntEmtar~' !
objetos manejables. La verdadera capacidad de ~ paralizar .el tiempo y los cambi~s, denegar una
estar solo es un signo de ma.durez, que slo se perspectiva presente y un pasa~o y un futuro.
logra despus de estas experiencias de soledad i Si en el pasado del adolescente hubo una evo-
veces angilstiantes de la adolescencia. lucin y experiencias positiva~; incorporando
objetos ~uenos, la integracin y la discrimina-
Mientras esto .ocurre, la nocin temporal del
cin temporal se . vern facilitadas y el futuro
adolescente es de caractersticas fundamental-
contendr la identificacin proy~ctiva de un pa-
mente corporales o rtmicas, o sea, basadas en sado gratifieante. El adolescente tendr enton-
b) el tiempo de comer, el de defecar, el de jugar, ces conductas ms depresivas, :rhenos ambiguas
el de dormir, el de estudiar, etctera. Ese esel
cda vez. . J . .
que denomino tiempo vivencia! o experiencia};
De: .esta manera. considero qde la percepcin
A medida que se van elaborando los, duelos ,' 1
y la discriminacin de lo tempotal sera una de
tpicos de la adolescencia, la 'dimensin tempo- his tareaS ms importantes .. de !la adolescencia,
ral adquiere otras caracterstiCas: Aqu es call- .viriculad::i.'cotfla elaboracin de lbs duelos tpicos
do surge la conceptualiza-Cin del ti~mpo,. qui:{ de esa edad. ]}sto ~s lo que eonsi~ero i>!mit sa-
e,) implica la nocin discriminada> de pasado, pre-
sente y futuro, con la aceptacin de la muerte
lir
.
de la.. modalidad
.
de. relaciJ!l1 narcisista del
adolescente y de la ambigedad que caracterizan
1 1
1
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L __ ---------L _______. .;___-'-,- - . 1
1

- ........ --e .. .........11___ . . - -- ...- ---- - ._


1

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4 AR M I NDA ABERASTURY Y MAURIG.\.0 KNOBEL 1 LA ADOLESCENCIA NK!'IIAL
'
1
i ~--' suconducta.. Cuando ste puede reconocer un diente capacidad de asumir el rol p arental , ' ,
1
pasado y formular proyectos de futuro, con ca- cin en la. adultez.

l
111 1

111
1
1 L pacidad de espera y elaboracin en el presente, l. Al ir aceptando su genitalidad, el a do.Jescenl.t\
11'"'\l
1

supera .gran parte de la problemtica de la ado- inicia la bsqueda de la pareja en form ~ tmida
1 lescenc1a ( 38) . . 1
pero intensa. Es el perodo en que co:q lienza tt
Es por ello que concuer do con Mom ( 47) los contactos superficiaH~s, las caricia s ;-cad11
cuando seala que en todo anlisis hay que vez ms profundas y_ms ntimas - que llenaJI
prestar especial atencin a la bsqueda del tiem:_..:,.7 la vida sexual del adolescente. Se estima que dt
po, ya qu~_lli__disociadn y_la__distancia sone~- . Jos 13 a los 20 aos el 88 o/a de los varones y (\1
mentas que existen en funci~ d.e la anulaci.n 91 %< de las nias han tenido ya este t ipo d !
d~l_1ie_:r:n~ Die~ -este auforq;e "el tiempo une, actividad sexual y que prcticamente a los . ~ 1
Gt.os el 100 ~ de los muchachos ya h an tenid11
integra en una unidad, condiciona una relacin
c:sta experiencia (55).
objetal con un objeto nico". Es decir, el poder
conceptualizar el tiempo, vivenciarlo como nexo El enamoramiento apasionado es tambin Hll
f enmeno que adquiere earacter-;ticas sing uJn
de unin, es lo esencial, subyacente a la integra-
res en la adolescencia y que presenta t odo el aM
cin de la identidad.
pecto de los vnculos intensos pero f rgiles do
De ah que considere que la bsqueda de la la relacin interpersonal adolescente. E l prinw ,.
identidad adulta del adolescente est estrecha~
episodio de enamoramiento ocurre en la ad olc.l ~1
mente vinculada con su capacidad de conceptua- cencia temprana y suele ser de gran intensidad.
lizar el tiempo. Aparece .ah el llamado "amor a primera vista"
1 que no slo puede no ser correspondido, s ino q u1
1 6. La evolucin sexual desde el autoerotismo incluso puede ser totalmente ignorado por 1 :~
hasta la heterosexualidad parte amada de la pareja (27), como ocurrt1
cuando ese ser amado es una figura idealizadn,
En la evolucin del autoerotismo a la hetero-
un actor de cine, una estrella del depor t e, etc
sexualidad que se observa en el adolescente, se
tera, que tiene en realidad las caractersticas d<'
puede describir un oscilar permanente entre la
un claro sustituto parental al que el adolescen 1."
actividad de tipo masturbatorio y los comienzos
:'l,11':
se vincula con fantasas edpicas.
del ejercicio genital, que tiene caractersticas
La relacin genital heterosexual completa que
especiales en esta fase del desarrollo, donde
ocurre en la adolescencia tarda es un f enmeno
hay ms un contacto genital de tipo explorato- mueho mrts frecuente de lo que habitualmente se
rio y preparatorio, que la verdadera genitalidad con::iidf~ra en el mundo de los adultos de dife-
procreativa, que slo se da, con la correspon- rentes clases sociales. Estos tratan de negar la

11, 1
t:
l

,ll,
l
LA ADOLESCENCIA NORMAL
Hi ARl\H~ DA AllbKA::lTU.RY Y hl A URICIO KNhEL

solitariamente, intentando descargar la agre:->i- / etapa de su vida, pasar por la etapa esquizo~p ..
1 ranoide de su personalidad, considerar a su!t , ~-.
1

vidad mezclada de erotismo a travs de la mis- !1 genitales como ajenos a s mismn, tratar de re'-:: -;~~
ma, y aceptando la Gondicin de tercero exclui-
i cuperar1os e integrarlos, y finalmente reali~ar}';~
;

.. do. Es, adems del intento manaco de negar , 1 el proceso dept~sivo ;. a travs de una ang~ti, ;p:~
( la prdida de la bise:xualidad, parte del proceso 1 '1 primero perseg~ltori y lt1ego depresiva, e ~nt~1'\!vv
de duelo normal de I adolescencia. Lo ldico y grar sus genitales a todo el concepto de s ..ini$;;; : ~
preparatorio de la infancia y la niez se modi-
fica en la pubertad y en la adolescencia. Aqu, la
madurez genital, al dar al sujeto la capacidad de
unin en un nivel genital, y al otorgarle su capa-
!
1
!
\! mo, formando realmente una identidad genital' ::
adulta con capacidad proc.reativa, independencia
real y capacidad de formar una parej a establ
en su propio espacio y en e,: propio mundo. --
cidad procreativa, hace que las fantasas inces-
tuosas se incrementen lo mismo que la frustra-
Es decir, habr llegado el individuo a la: geni- . j
talidad procreativa. ,
cin, puesto que el individuo ya posee el instru-
En este senti.do, y siguiendo en parte a Erik- 7
mento efector de la genitalidad, el cual sin
son ( 15), es posible definir la genitalidad adul- - -~
embargo an no puede usar (por restricdones
ta corno el pleno ejercicio de la capacidad . ~
socioculturales). Es por ello que uno de los
libidinal de un sujeto, mediante la puesta en - ~

L motivos por el cual las fantasas masturbatorias juego de los elementos remanentes de todas las
ef! la pubertad son mucho ms destructivas y
etapas de maduracin psicosexual, con la culmi-
cargadas de culpa ( 6) que en la infancia.
nacin en el nivel genital, con otro sujeto del
Es que frente a la definicin de la necesidad eexo opuesto y con la aceptacin implcita de la
de la satisfaccin genital se reactiva e intensi- capaGidad de procrear, siempre que las condi- ;i
fica la actividad masturbatoria iniciada en la ciones socioeconmicas de la realidad externa lo
temprana infancia; como un intento desesperado permitan, integrando as una constelacin fami-. ,,
de mantener al sujeto en la bisexualidad. La
intensidad del conflicto creado por la metamor-
liar, con los roles adultos correspondientes (30). 'l
fosis corporal y el incremento de la genitalidad
. Actitud social reivindicatoria
cxplica la intensidad de esa actitud y sus carac-
te:dsticas ms angustiosas en la adolescencia. En parte me he referido a esto cuando he
Pero tambin tiene aqu la masturbacin la hablado del fenmeno grupaL Hay, por supues-
finalidad exploratoria, de aprendizaje y prepa~ to, otras muchas caractersticas de estas actitu-
ratoria para la futura genitalidad procrcativa. des combativas y reivindicatorias del adoles-
( Es posible resumir lo expuesto diciendo qi1e cente a las que he hecho reiteradas referencias
1 la masturbacin, como fenmeno normal de la
l adolescencia, le permite al individuo en esta
y que lgicamente necesitaran estudiarse con

L
,.
,'
-~~ 8R ARMINDA ARF:RASTtrRY Y MAURlCIO KNO'REL l LA ADOLESCEN\JIA NORMAL
89
~
1

"
1
que el -adolescente se mueve, podemos ver que~ .
. ms detalle ( 30) ( 36) ( 37). Es importante des-
tog-l_~~a que interviene muy activa- J
'
~
.,..
.(
:... .. <
. :1. ~ tacv que fue precisamente un fenmeno social,
mente en la situacin conflictiva del adolescente . . ~
1

J
el . ~arroll? de la de:i~cuencia juvrnil . en ~os '
>
Sera sin duda una grave sobresimplificacin {
Esttl<>s Umdos de Amenca del Norte, el que !'p.-
!4_. del problema de la adolescencia, el atribuir to-
",.~ fluy ' grandemente para que se . hicteran estu-
das las caracterstics del adolescente a su cam-
; ~~ ~ dios m~ extensos y prolijos acerca .de la ~do-
... bio psicobiolgico, co:g1.o si en realidad todo esto
lescencia (14). :" ~
no estuviese ocurriendo en un mbito social. Las
N o todo el proceso de la adolescencia depende t primeras identificaciones son las que se hacen
del adolescente mismo, como una unidad aislada ;:,:
con las figuras parentales, pero no hay duda .
)~:... en un mundo que no existiera. No hay duda al- . "~
alguna de que el medio en que se vive determina !
; guna de que la constelacin familiar es la pri-
nuevas posibilidades de identificacin, futuras
mera expresin de la sociedad que influye y
aceptaciones de identificaciones parciales e in-
determina gran parte de la conducta de los ado-
corporacin de una gran cantidad de pautas
lescentes.
t
socioculturales y econmicas que no es posible ..
La misma situacin edpica que viven los ;- minimizar. La ulterior aceptacin de la identi- ,)
adolescentes, la viven los propios progenitores _;:' ~
dad est forzosamente determinada por un con- ~
del mismo. La aparicin de la instrumentacin dicionamiento entre individuo y medio que es
de la genitalidad, como una realidad concreta preciso reconocer.
en la vida del adolescente, tambin es percibida
Creo, con otros autores, que hay bases comu-
po.r los padres de ste. Es sabido que muchos
nes a togas las sociedades que estn determina-
padres se angustian y atemorizan frente al cre-
. das por la propia condicin humana y por los
cimiento de sus hijos, reviviendo sus propias
conflictos naturales de los individuos humanos.
situaciones edpicas conflictivas. No son ajenos
En el intento vital que presenta el individuo
los padres a las ansiedades que despierta la ge-J:
para identificarse con sus figuras parentales, y
nitali?ad de los hijos y el despr.endi~ie~to de ..
tratar luego de superarlas en la realidad de su
los mismos, y los celos que esto 1mphca. 1 .
existencia, el adolescente presenta una conducta
As se provoca lo que Stone y Chureh ( 64) han
que es el resultado final de una estabilidad bio-
denominado mny adecuadamente la situacin de 1
1 lgica y psquica, de la urgencia. de los disposi-
"ambivalencia dual", ya que la misma situacin ,1
tivos cambiantes de relacin objetal y de la vi-
ambivalente que presentan los hijos separndose

.
1
talidad de los conflictos inconscientes. Estos
de los padres, la presentan stos al ver que 1

. ltimos estn moldeados sobre la sociedarl en 1a ;1


aqullos se alejan. Si a ell unimos los mecanis-
que el individuo vive ( 48). La cultura modifica

!
mos proyectivos y esquizo-:paranoides tpicos del
~::normemente las caractersticas exteriores del
adolescente y la reaccin de la sociedad en )a '"
'
1

.r
... .L
ULI Al\ M 1N.U A AlJEltA~'J' U it 'i Y MAlllUC lll h. J\ lltii':L LA ADOL!;SCJo:NC!A NOltMAL

proceso, aunque las dinmit:as intrnsecaf\ del tar como___a..sus-i.glUlles- ~y posteriormente incl u
ser humano sigan siendo las mismas. Creo que so admitir la posibilidad de ser reemplazados
los estudios antropolgicos muestran variedade~ por los mismos-, a-~hii-'" g_ue as se. identifi--- -~ ~
de manifestaciones de vida en comn del ::;er ca~)JLa
. sociedad es la que se hace . t
humano, que por supuesto, en la adolescenda, :-;e cargo del conflicto eclpic9 y tiende a impuner
~

marcan con rasgos sobresalientes, pero que dt> su solucin, a veces de uria manera sumamente l
ninguna manera implican una negacin de las cruel, lo que ya refleJa esa situacin de ambi-
caractersticas bsicas y fundamentales que son valencia dual a la que me he referido y al anta-
las que se pueden describir en el adolescente. gonismo que los padres sienten hacia sus hijos.
Lo aqu descripto como bsico psicodinmico-
No creo que ste sea un simple fenmeno de
biolgico del individuo se exterioriza de dife- estudio antropolgico que pueda reflejar una
rentes maneras de acuerdo con los patrones
curiosidad histrica con referencia a culturas
culturales. De acuerdo con mi pensamiento, el
primitivas. Nuestra propia sociedad puede ser
comprender los patrones culturales puede ser
tan cruel como la ms incivilizada de las cultu-
sumamente importante para determinar ciertas
pautas exteriores de manejo de la adolescencia, ras arcaicas ljUe conocemos. Es muy cunoc.:ida . ~
pero el comprender la adolescencia en s misma la rigidez de_algnnos padres/ l~_formalidade::; .~~
es esencial para que estas pautas culturales pue- que E?illn-.a-Ja-contitte-ta de sus hGos aaolescen
dan ser modificadas y utilizadas adecuadamente tes,/1as limitaciones brutales que se ~uelen im-
cuando el adolescente claudica en la patologa. poner)a ocult~in malic.iosa. que se hace de la
La adolescencia es recibida predominantemente aparicin de la sex~J!]ida<t( el tab de la menar-
en forma ho..!;il por el mundo de los ad_l::!l1os en ca, las negaciones de tipo "moralista"_q].li!_Cilll-
7 virtud de las situaciones conflictivas edpicas a tribuyen a reforzar las 'nsie.da.des-..pa~~Jl!Jides
de los adolescentes_,, - - -
e las que ya he hecho referencia. Se crean "este-
r~otipos'' (7), con los que se trata de deifinif:"" Tambin es conocida la contradiccin de nues-
caracterizar, sealar, aunque en realidad .creo tra sociedad contempornea, donde las posibili-
yo, ~~~aislar fbicamente -~: los adolescen- dades materiales para el ser humano Ron enor-
1 tes del mundo de ios adultos. mes, especialmente en los llamados p; 1L:;;e;:; de
1
No es una simple casualidad que la entrada a afluencia, y donde sin embarg-o, todo s(~ le hace
la pubertad est tan sealada en casi todas las prcticamente imposible al adolescentl'. Pode-
1 culturas. Los llamados ritos de iniciacin son mos sentarnos frente a la pantalla de un tele-
muy diversos, aunque tienen fundamentalmente vigor en nuestro propio hog-ar : ,er in que p ;st
1 siempre la misma base: ~~~: en los pases ms alejados y en las S\Wiedacte.
dres del mismo sexo sienten al tener que acep ms desconoe,idas. Podemos as reconocer la
1
~ - --- - - - - - - - - -~ - ---- -- -

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~- Nbt~h
ARMINDA ABERASTURY Y MAURlCIO KNOBEL
'' . LA ADOL. ESCENCIA fl!i
falacia de nuestras costumbres y podemos inten-
. . :
que~~l mundo adulto le impone., P~recera que a
tar modificarlas.
El fenmeno de la subcultura adolescente Sf vec~s, >comu lo dice: ~ulliv~n _( 6!J)l~l adolescente
tuv1era que descul~nr qu~ solo;'P de progresar
expande y se contagia como un signo de "rebe-
., -en el .comercio o la industria J ia~te una pa-
lin". En realidad, creo que se trata de identi-
l .:, .ttiente y sistemtica adaptp.ci aios dictados de
ficaciones cruzadas y masivas, que ocurren
. los dbiles mentales, y sefiala ~6mb el triunfo de
como una necesidad de ~efensa yoica en este 1
la mediocridad y la estupidez hurl!.aila, brindan
perodo de la vida, mediante la cual el sujeto va 1 un cierto grado de "comodidad" cuya nica sa-
desprendindose de situaciones infantiles y vien-
lida es a veces encontrada en las gestas "heroi-
~_o.....al mismo tiempo co:rp......Q.__I!_e@:_rosa__Ajndefinida
cas" del crimen y de la delincuencia.
su entrada al mundo de los adultos. _.',
En la medida en que el adolescent~ no encuen_.
tre el camino ad.ecuado para su expr.e sin vita~~
La actitud social reivindicatoria del adoles-
cente se hace prcticamente imprescindible. y la aceptacin de una posibili.<lad de realiza-
La sociedad, aun manejada de diferente ma-:
uera y con distintos criterios socioeconmi-
<jfu), no podr nunca ser- un adulto satisfecho. q (._
La tecnificacin ~e la socied_ad, el d~minio de ~
cos, impone restricciones a la vida del ado- un mundo adulto mcomprens1ble.y exigente, la :
lescente. Ef adolescente, con su pujap.za, con burocratizacin de las posibilidades de empleo, !
su actividad, con la fuerza reestructuradora de las exigencias de una industrializacin mal ca-
su personalidad, trata de modificar la socie- nalizada y una economa mal dirgida, crean una
dad, que por otra parte, est viviendo constan- divisin de clases absurda e ilgica que el....iruii-
temente modificaciones intensas. Teniendo con- viduo trata de superar_mE:diante crisis violen-
ciencia de la transpolacin que significa lo que t..ru~, que JL\l..rui_en_.c.amp_ar:ar S~..J!Q.lL.Y..~r_d,~g~_:r_a_~ _::\~ti
afirmo, es posible decir que se crea un malestar tud~.s __de__t'ip...Q__p_~icoP.fl.ti~o de la __ l:idolescencia
de tipo paranoide en el mundo adulto que se (aqu me refiero especficamente a un meca-
siente amenazado por los jvenes que van a ocu- nismo til por lo inevitable). Muchas otras ve- ~
par ese lugar y que, por lo tanto, son reactiva- ces, frente a stas vicisitudes; la reaccin de la 1
mente desplazados. El adulto proyecta en el jo- adolescencia, aunque violenta, puede adoptar _la
ven su propia incapacidad por controlar lo que forma de una reestructuracin _yoica_ r .eYolucio.,_
E:st ocurriendo sociopolticamente a su alrede- . nari~ conducente a una liberacin de ese super- ~
dor y trata entonces de desubicar al adolescente. yo:-~cia l cruel y limitante. Es .entonces la parte
Vemos que muchas veces las oportunidades para sana de la sociedad la que se refugia en el ba-
1 los adolescentes capaces estn muy restringidas lu::trte de una adolescencia activa'; que canaliza t

y en no poc::ts oportunidades el adolescente tiene las lgicas reivindicaciones que I misma Rocie- '1
que adaptarse, sometindose a las necesidades dad necesita para un futuro mejor.
1
)

~

- - -- - - - --- - - - --
~

D4 AR ~11 NDA .\ BERASTURY Y MAURICIO KNOBEL LA ADOLESCENCIA NOR?\t AL

Como psil:oanalista pienso que para poder ian tasias conscientes, necesidades del yo f luc-
comprender algunos de estos cambios, debemos tuante que se refuerza en el yo grupal, hacen
tener en cuenta las dinmicas psicolgicap, que que se transformen en pensamiento acti\'o, en
estn determinadas no solamente por las reali- vedadera accin social, poltica, cul.tl!r_al, esta .\
dades sodoeconmicas del mundo en que se elaboracin del proceso ge -fiiadolescencia que Jf
Yive, sino tambin por las necesidades psicol- considero tan fundamental en todo el desarr ollo

gicas de una adolescencia que se prolonga en lo evolutivo del individuo.
que antes era una adultez ser ena, y que hoy no Frente al adolescente individual, es necesario
puede ser sino una inquietud, una, i:Q~st-Ri!idad, no olvidar que gran parte de la oposicin que
una ~n.s_~in de fracaso_que debe trat.ar__de_su- se vive por parte de los padres, es trasladada :;.
p_.erarse de cuaJguier manera-~_E-~_alquier al campo social. Adems, gran parte de la ~
precio. frustracin que significa hacer el duelo poclQ.S
~ - -La juventud revolucionaria del mundo, y la padres de la infancia. se proyecta en el mundo
nuestra en especial, tiene en s el sen~to externo. De esta manera el adolescente siente ...
mstico ele la necesidad del cambio social. Lo que no es l quien cambia, quien abandona su '1
..--
que puede explicarse como el I_Ilanejo omnipo- ~.:uerpo y su rol infantil, sino qu.e_son sus pa-
. dres y ~ sociedad los que se niegan a seguir
l
-
tente del mundo que necesita lucubrar el ado-
lescente como compensacin, encuentra en la
realidad social frustrante una imagen especular
t funcionando como padres infantiles que tienen
con l 'actitudes de cuidado y proteccin ilimi-
(le su Si..lperyo cruel y restrictivo. Las partes tados. Descarga entonces contra ellos su odio y
:-anas de su yo se ponen al servicio de un ideal su envidia y deBalrolla actitudes destr uctivas.
que permite modificar estas estructuras socia~ Si puede elabQrar bien los duelos correspon-
les culedivu::; y surgen as grandes mo~rJmientos riientes y rec.onocer la sensacin de f:acaso, po-
dr introducirse en el mundo de los adultos con
de..-COI!knido valeder o ~uro de
J humanidutl. El peligro reside en que median- ideas reconst1uctivas, modificadoras en uu sen- .'
.j
tido positivo de la realidad social y tendientes
te el mismo mecanismo se pueden canalizar a
n que cuando ejerza su identidad adult a pueda
t iertos j\enes hacia emprcsns y :l\enturas des-
mcontrarse en un mundo realmente mejor. In-
tructints, perniciosa:> ~ patolgicamente reivin-
dicatoria:;.
sisto que cuando hablo de adaptacin, aceptacin
o reconocimiento no me refiero al sometim:iento,
-:
Es decir, las actitudes reivindicatorias y de sino a la inteligente posibilidad de una r elacin
reforma social del adolescente pueden ser la objetal no mnwquista.
cristalizacin en la accin de lo que ha ocurrido
ya en el pensamiento. Las intelectualizaciones,

-L _ _ ________ -- ------ -- - - - - - - - --
.
.-

'i,.
96 ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBF:L
LA ADOLESCENCIA NORMAL 97
cr

E n el adolescente, un {~i~io de normalidad


8. Contradicciones sucesivas en todas se observa en lul!h!UdaolJlhsu_nr.gacizacin
.',
;:, las manifestaciones de la conducta d~jensiv~ - - -
:,
Es el mundo adulto el que no tolera los cam-
..,..~~u~cta del adolescente est dominada
bios de conducta d~l ac;Iolescente, el que no
por la accin que constituye la forma de ex- acepta que el adolescent pueda tener identida-
presin ms tpica en estos momentos de la des ocasionales, transitorias, Citcunstaneiales co-
vida, en que hasta el pensamiento necesita ha- mo he descripto anteriormente, y exige de l
cerse accin P,~ra_ Jl..Qd~r._ s.er_ controJadQ.~ una identidad adulta, que por supuesto no tiene
El adolescente no puede mantener una lnea por qu tener.
de conducta rgida, permanente y absoluta, aun-
Estas contradicciones, c.on la. variada utilizaj-, /!""
que muchas veces la intenta y la busca. cin de defensas, facilitan la elaboracin de
Spiegel ( 63) ha hablado de la personalidad los duelos tpicos de este:prodo de la vida y f-.-
del adolescente describindola como "esponjosa''. caracterizan la identidad adolescente.
Por supuesto es una personalidad permeable,
.. que recibe todo y que tambin proyecta enorme-
9. Separacin progresiva d~- los padres ~
mente, es decir, es una personalidad en la que
los pr<2~e proyeccin (f:in_troyeccin &on Ya he indicado que uno de los duelos funda- :'
in~~qs, variables -Y__frecuentes. mentales que tiene que elaborar el adolescente
Esto hace que no pueda haber una lnea de es. el duelo por los padres de la infancia. Por lo
conducta determinada, que ya indicara una al- tanto, una de las tareas bsicas concomitantes a
teracin de la personalidad del adolescente. Por la identilad del adolescente, es la de ir separn-
eso es que hablamos de una "normal anormali- dose de los padres, lo que est favorecido por el
dad", de una in~t.a.bilida.d-.p.ermap,ente del ado- determinismo que los cambios biolgicos impo-
les~s&o-el adolescente mentalmente en- nen en este momento cronolgico del individuo.
fermo podr mostrar rigidez en la conducta. El La aparicin de la capacidad efectora de la g:eni-
psicpata, por ejemplo, muestra todas las ca- talidad impone ~~~l:a!;_in _de_J_o_-J!Qre.s y re-
ractersticas descriptas como fugaces y trami- activa los aspectos genitales que se habian inicia-
torias en el adolescente, pero de una manera do con la fase genitai previa. La intensidad y ca-
rgida, cristalizada, estable e inflexible. El neu- lidad de la angustia con que se maneja la relacin
rtico obsesivo, el autista, el .adolescente con con los padres y su separacin de stos, estar
difusin de :personalidad, nos mostrarn carac-. determinada por la forma en que se ha realizado
lersticas estabilizadas de conducta en un nivel y elaborado la fase genital previa de cada indi-
patolgico. viduo, a la que se sumarn, por supuesto, las

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cxveri encias infantils anferiores y ulteriores ~- ) v-r{
la itdual ele la propia adolescencia. -7 !!.v--
\ ierte en el modelo del vnculo genital 4ue el
adolescente buscar realmente.
t
t
La apal"icin de la instrumentacin de la ge- . La pre.sencia internalizacia de lmenas imge- t
!italitlnd con capacidad procreativa, como ya lo r~
he seialado, es percibida tambin por los pa-
nes parentales, con roles bien definidos, y una
escena primaria ampras~ y creativa, permitir
!
dres del adolescente . . Muchos padres se angus-
_tian y atemorizan frente al crecimiento de sus
una buena se'paracin de''los padres, un despren-
dimiento til, y facil-itar al adolescente el pa-
l
hijos reviviendo sus propias situaciones edpi- saje a la madurez, para el ejercicio de la geni- {
_cq_s, lo que, como ya lo he indicado, da lugarit talidad en un plano adulto. .
1
situaciones conflictivas sumamente comple.ias Por otro lado, figuras parentales no muy l
que es preciso tener en cuenta.
No son ajenos los padres a las ansiedades que
J estables ni bien definidas en sus roles, pue?en f
, aparecer ~nte el adolescent~ co~~ de_svalonza-
despiertan la genitalidad y el desprendimiento das y obhgarlo a buscar 1dentlflcacwnes con .,
real, y los celos que esto implica en los hijos ~
y en ellos mismos. La evolucin de la sexua- ( personalidades ms consistentes y firmes, por lo
menos en un sentido compensatorio o idealizado. .$
lidad depende en gran parte de cmo los mismos En esos momentos la identificacin con dolos -~
padres acepten los conflictos y el desprendimien- de distinto tipo, cinematogrficos, deportivos, 1
to que los hijos de una manera u otra pueden etctera, es muy frecuente. En ocasiones pue-
expresar. Y a me he referido al concepto de den darse identificaciones de tipo psicoptico,
a.mbivaiencia _dual que es menester reiterar aqu en donde por medio de la identificacin intro-
para entender el difcil proceso de separacin yectiva .el adolescente comienza a actuar los
entre padres e hijos adolescentes. roles que atribuye al personaje con el cual se
Muchas veces los padres niegan el creci- identific.
miento de los hijos y .los hijos viven a los pa- ,. En virtud de la necesidad de negar las fan-
dres con las caractersticas persecutorias ms tasas genitales, y la posibilidad de realizacin 't
acentuadas. edpica, los mecanismos esquizoparanoides sue- j
Esto ocurre especialmente si la fase genital len ser muy intensos. Gran parte de la relacin
previa se ha desarrollado con dificultades y las con los padres est _cliso_c:;iacla y tm; SQJl,~-
figuras de los padres combinados, la escena pri- ) dos entonces como figuras o muy malas o muy f
~-.., maria, ha tenido y tkne ._caracteres .de ~- \ buenas, lo que por suiiesto -crep-e nClefun-darnen-:. _:
(~"(k r~ci.a.cin_:i{k_p.ersecnci~._ Si la_ f_igura de los r ta !mente de cmo han sido introyectadas estas :i
~.:/;/ padres aparece con roles b1en deflmdos, en una { figuras en las etapas pregenitales, ent re lns que (;
unin amorosa y creativa, la escena primaria incluimos la fase genital previa. Las identifica-
disminuye sus aspectos persecuto:rios y se con., ciones se hacen entonces con sustitutos paren-


L
l.
1 - '
~. "
jl)(l ARM!ND ,\ ABERARTURY Y MAURICIO KNOBEL
:
LA ADOLESCEN CIA NORMAL

mayor o menor intensidad de esta expresin y


101

tales en los cuales pueden proyectarse cargas de estos sentimientos.


.. ~ .. Jibidinales, especialmente en sus aspectos ideali~ En el proce~o de fluctuaciones dolorosas per-
zados, lo que permite la negacin de la fantasa manentes, la i(ealidad no siempre satisface las
edipica sbyacente. Es as como aparecen rela- aspiraciones d~l individuo, es decir, sus necesi-
ciones fantaseadas con maestros, hroes reales dades fustinti~as b~ica,t;>, o su modalidad espe-
e imaginarios, comp~eros mayores, que ad- cfica de relacin objetal en su propio campo
quieren caractersticas parentales, . y pueden dinmico. El yo realiza intentos de conexin
empezar a establecer relaciones que en ese mo- placentera -a veces displacentera-, nirvnica
mento satisfacen ms. con el mundo. que no siempre se logra, y la sen-
sacin .de fracaso frente a esta bsqueda de sa-

~
__ .... -;_ La disociacin esquizoide del adolescente es
.. un fenmeno no:l y natural que es preciso tisfacd~:mes lftfede ser muy intensa y obligar al
aprender a reconocer para comprender algunas individuo a r.Eifugiarse en s mismo. He ah el -~
de sus caractersticas. La ubicacin social de repliegue auti~a "(38) que es tan singular del .
1 este fenm eno puede hacer que se entienda con adole~cen1iYQ'ue puede dar origen a ese "sen-
mucho ms claridad la base fundamentalcomn timient~ , de :so~edad" tan caracterstico de esa i
que presenta determinada caracterstica cultu- tan tpica situacin de "frustracin y desalien- 1
ral, en un cierto medio geogrfico y tradicional. to" y de ese ''aburrimiento" que "s~ele ser un -
Slo se ohservar una variacin externa de .signo distintivo del adolescente" ( 1~). F:l arlo-
' lescente se refugia en s mismo y en el mundo
!a forma de expresin de un fenmeno bsico
psicolgico qu'e es el que describo en este mo- interno que ha ido formando durante su infan-
mento. \ cia pr erarndose para la accin y, a diferencia
;del psicpata, del neurtico o del psictico, el~-
1O. Constantes fluctuaciones del humor 'bora y reconsidera constantement~ sus viye~_ci!3
~-
y del estado de nimo y sus fraca_so~ Como ejemplo tpico de lo con-
.trado podemos tomar al psicpata, que siente
En mi pr imer trabajo sobre este tema (30) la necesidad de actuar directamente por lo pe-
he sea lado y enfatizado cmo los fenmenos de noso que se le hace enfrentar clepresivamente
\ "depresin" y "duelo" acompaan el proceso todas' estas situaciones de su mundo interno.
1 identificator io de la adolescencia. un: senti- La intensidad y frecuencia de los procesos de
~ miento bsico de ansiedad y depr esin ac.ompa- introyeccin y proyeccin pueden obligar al
i, arn permanentemente como substrato a la adolescente a realizar rpidas modificaciones de -~
adolescencia. su estado de :inimo ya que se ve de pronto su- :;
! La cantidad y la calidad de la elaboracin de mergido en lis desesperanzas ms profundas o, - ~
los duelos de la adolescencia determinarn la
1
1
l
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- - - - - ---- -- --- -- --- .. -- ..
~

,-
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. ~ '1 !~ .
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1()2 AttMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOI:lEL ...h LA ADOLESCENCIA NORMAL 1!13 : f


-;
cuando elabora y supera los duelos, puede pro- caractersticas dinmicas para una mejor com-
yectarse en una ...,elaci@ que muchas veces suele prensin de la misma. Las descripciones ideali-
.
zadas, o los preconceptos denigratorios y per-
ser desmedida.
Los cambios de humor son tpicos de 1a ado- secutorios con respecto a la adolescencia, no ''F
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lescencia y es preciso entenderlos sobre la bas . \, ayudan ni al socilog(), ni al educador, ni' al psi- i .
de los mecanismos de proyeccin y de duelo por clogo o al psiquiatr a enfrentar este perodo ~
la prdida de objetos que ya he descripto; al de la vida cuyo estudio profundo, curiosamente,
fallar estos intentos de elaboracin, tales cam- ha sido deja do un poco de lado, si se revisa ade-
bios de humor pueden aparecer como microcrisis cuadamente la literatura psiquitrica y psico-
maniacodepresivas. analtica, excepto la de los ltimos dos o tres
~

y y 'iJr
aos.
Poder aceptar la anorrneJidad habitual en el
!
adolescente, vista desde el ngulo de la perso- J
He descripto aqu el sjndrome de la adoles- nalidad idealn{ente sana o de la personalidad
cencia normal. Se trata por supuesto de una
presentacin esquemtica de un proceso fenome-
no~malment~ adulta, permitir un ac~rcamient?
mas productivo a este periodo de la Vlda. Podra .-
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nolgico que permite apreciar la expresin con- determinar el entender al adolescente desde el '
ducta! y determinar las caractersticas de la ,_
,.
punto de vista adulto, facilitndole su proceso ~
identidad y del pr oceso adolescente. Los fen- evolutivo hacia la identidad que busca y nece-
meno}! s ubya,entes, de carcter dinmico, se sita. Solamente si el mundo adulto lo compren-
interpretan como el motor que determina este de adecuadamente y /acUita su tarea evolutiva,
tipo de expresin de conducta. .el adolescente podr desempefiarse correcta y
Destacamos que el aceptar una "normal anor- satisfactoriamente, gozar de su identidad, de
t. todas sus situaciones, aun de las que aparente-
malidad" del adolescente, no implica ubicar a
ste en un cuadro nosolgico, sino que tiene por mente tienen raices patolgicas, para elaborar
objeto facilitar la c.omprensjn de este perodo
de la vida, con las caracteri:ticas que he des-
una personalidad ms sana y feliz.
De lo contrario, siempre se proyectarn en el
l
tacado, todo lo cual configura una manifesta- adoleRcente las ansiedades y la patologia del
cin que se puede objetivar en la clnica. La adulto y se producir ese colapso o crisis de :
descripcin de esta situacin, en la que han sido enfrentamiento generacional, que dificulta el ,.t.,
..
destacados los caracteres de oc anormalidad", proceso evolutivo y no permite el goce real de '~
tiene el mismo obj eto que ha ll evado a Melanie la per~onalidad. ~
t

Klein n hablar de fantasas p~icticas. en el bebe. :~'

Se trata de ubicar la personalidad con todas sus