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CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA

LAREDO - TRUJILLO
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LAREDO

PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2009-2012

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"Ao del Centenario de Machu Picchu para el Mundo"

Laredo, 23 de
marzo del 2011

RESOLUCIN DIRECTORAL INSTITUCIONAL Nro. 019-


2011/GRELL/CEBA AOE-D

VISTO:

El Proyecto Educativo Institucional del CEBA


ANTENOR ORREGO ESPINOZA, de la localidad de Laredo, elaborado
por la Direccin, Docentes, CONEI y COPAE;

CONSIDERANDO:

Que, el Proyecto Educativo Institucional es un


instrumento de gestin de mediano plazo que se enmarca dentro de
los Proyectos Educativos Nacional, Regional y Local;

Que, el Proyecto Educativo Institucional orienta una


gestin autnoma, participativa y transformadora del CEBA e integra
las dimensiones pedaggicas, institucional, administrativa y de
vinculacin al entorno;

Que, el Proyecto Educativo Institucional articula y


valora la participacin de la comunidad educativa, en funcin de los
fines y objetivos del CEBA, y;

De conformidad con la Ley N 28044, Ley General de


Educacin y sus modificatorias leyes N 28123, 28302 y 28329; R.M.
N 0276-2009-ED, aprueba el Diseo Curricular Bsico Nacional; la R.M.
N 0348-2010-ED, Directiva para el Desarrollo del Ao Escolar 2011; y
en uso de las facultades conferidas por el D.S. N 009-2005-ED,
Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo, D.S. N 015-2004-ED.
Reglamento de Educacin Bsica Alternativa, y nuestro Reglamento
Interno;

SE RESUELVE:

Artculo 1.- APROBAR el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL


modificado del CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA, cuya
vigencia es de 3 aos, a partir del 24 de marzo del 2011.

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Artculo 2.- COMUNICAR la presente resolucin a los rganos
correspondientes de la Gerencia Regional de Educacin de
La libertad.

REGISTRESE, COMUNQUESE Y ARCHIVESE.

_____________________________
Lic. Jess L. Reyna Bocanegra
CEBA Antenor Orrego E. - Laredo
DIRECTOR (e)

PRESENTACIN

El sistema educativo nacional experimenta cambios sustanciales,


cambios de paradigmas, desde la enseanza centrada en el docente al
aprendizaje centrada en el alumno; haciendo nfasis en la prctica de
valores, que conlleven al desarrollo cientfico, tecnolgico y humanista
de los educandos.

De all la inquietud de elaborar el presente Proyecto Educativo


Institucional que brinde las orientaciones y normas necesarias para el
buen funcionamiento del CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA, del
Distrito de Laredo, para el periodo 2011 2013, concordantes con la
misin, visin y planes estratgicos proyectados por el Ministerio de
Educacin.

Desde que nuestra Institucin Educativa iniciara sus actividades


en el ao 1964, hemos brindado un servicio educativo optimo; pero sin
embargo debido a las innovaciones que ha experimentado el Sistema
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Educativo Nacional, es urgente desarrollar un trabajo diferente con
bases cientficas, tcnicas y filosficas concordantes con el fenmeno
de la globalizacin que se viene dando en el mundo entero, as como
los cambios que se dan en nuestro pas.

El presente documento ha tomado en cuenta los aportes tanto


del personal directivo, docente, y de servicio, as como ha considerado
el aporte valioso de la juventud estudiosa, padre de familia, y algunos
miembros representantes de la comunidad, quienes se han identificado
con nuestros objetivos, brindndonos su valioso aporte con lo cual se
ha enriquecido en forma muy significativa, para bien, no slo nuestro,
sino de toda la comunidad en su conjunto.

INDICE

Caratula 01
Resolucin Directoral Institucional 03
Presentacin 04
ndice 05
IDENTIDAD
Datos Generales 09
Resea Histrica 10
Principios y Fines 12
Visiona 13
Misin 13
Valores 14
DIAGNOSTICO

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Instrumentos y tcnicas de diagnostico 16
Anlisis externo 16
Conclusiones 22
Condiciones previas 22
Objetivos regionales 23
Objetivos institucionales 23
Objetivos estratgicos 24
PROPUESTA PEDAGOGICA
Propuesta pedaggica 26
Relacin de la propuesta 27
Marco conceptual 28
Principios pedaggicos de EBA 30
Principios pedaggicos 30
Principios de aprendizaje 33
Principios educativos 34
Modelo pedaggico 35
Perfil del egresado 36
Perfil del docente 38
Perfil del director 40
Perfil del personal de servicio 40
Perfil del PP.FF. 40
Principios curriculares 41
Objetivos estratgicos pedaggicos 41
Caractersticas de la poblacin del CEBA 42
Demandas educativas del CEBA 42
El currculo de EBA 44
Las competencias 45
Los aprendizajes a lograr 45
Las reas curriculares 45
Plan de estudios 45
Contenido Curriculares transversales 46
Ejes curriculares 47

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Contenidos curriculares transversales 48
Lineamientos metodolgicos 49
Lineamientos de evaluacin 50
Caractersticas evaluacin en EBA 51
Formas de evaluacin 52
Secuencia del proceso de evaluacin 52
Enfoques de tutora 53
Plan de tutora 55
Orientacin y uso de material educativo 58
PROPUESTA DE GESTION
Propuesta de gestin 60
Lineamientos y estrategias 61
Proceso de gestin 63
Clima institucional 64
Caractersticas de la gestin del CEBA 65
Principios de gestin 66
Relacin con el entorno 66
Gestin institucional 67
Organizacin 69
Administracin de recursos financieros.. 70
Evaluacin institucional 71
VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD
Estrategias de sostn 72
Presupuesto y financiamiento 73
Organizacin 73
Alianzas estratgicas 74
Mercadeo social 74
PROYECTOS
Proyecto 1 76
Proyecto 2 79
Proyecto 3 80
Proyecto 4 81

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1. DATOS GENERALES:

1.1 Direccin Regional de Educacin : La Libertad


1.2 CEBA : Antenor Orrego Espinoza
1.3 Director : Jess L. Reyna Bocanegra
1.4 Direccin : Calle San Jos N 871
1.5 Local : Local Central
1.6 Distrito : Laredo
1.7 Provincia : Trujillo
1.8 Departamento/Regin : La Libertad
1.9 Modalidad : EBA
1.10 Ciclo . Avanzado
1.11 Turno : Noche

2. PERSONAL:

PROFESORADO TOTAL
DESCRIPCION
NOMBRADO CONTRATADO
PERSONAL DIRECTIVO
1. DIRECTOR 01 01
Jess Leoncio Reyna Bocanegra
PERSONAL DOCENTE
2. Prof. de Matemtica 01 01
Doris Bitelia Fuentes Huarcaya
3. Prof. de matemtica (Ed. Trabajo) 01 01
Santos Epifanio Alvarado Prez
4. Prof. de C. A. S. 01 01
Roci del Pilar Zelada Dvila
5. Prof. de Lenguaje y Literatura 01 01
Cecilia del Carmen Cisneros Torres
PERSONAL DE SERVICIO
1. Personal de Servicio 01 01
Jos Vega Escalante
TOTAL GENERAL 06 06

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3. RESEA HISTRICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA ANTENOR


ORREGO

El 05 de abril de 1964 en Asamblea General, realizada en el


local del Club Deportivo Defensor Taller, se firm el acta de
fundacin del Colegio Cooperativo Municipal con el nombre de
Antenor Orrego Espinoza, siendo alcalde de Laredo el Sr. Modesto
Rodrguez Ibez. En esta misma asamblea se eligi al personal
que debera trabajar en el colegio, encargndose la direccin del
plantel al profesor Vctor Burgos Grados. Las labores escolares se
iniciaron el 06 de abril de 1964 teniendo como local la sede
institucional del Club Deportivo Defensor Taller, cedido
gentilmente por su presidente el Sr., Alejandro Blanco Rodrguez.

El colegio inici su funcionamiento con 77 alumnos distribuidos


en dos secciones de 1er ao de Educacin Secundaria a cargo de 7
profesores. En la asamblea del 05 de abril tambin se eligi a la
1ra. Junta Directiva de la APAFA la que estuvo presidida por la Sra.
Mericia Morales de Noriega. Esta junta ,el alcalde y el Sindicato de
Trabajadores de Laredo y Anexos se preocuparon por el cambio de
rgimen econmico a estatal del colegio, concretndose el 08 de
abril de 1964 fecha en que se expide la Resolucin Suprema N
320 por la cual se crea oficialmente el Colegio Nacional Mixto
Antenor Orrego.

El 01 de junio del 1964 asumi oficialmente la direccin el Ing.


Lizardo Rodrguez Mantilla en calidad de interino con R.D. N 0187-
64-DRE. Luego, el Ing. Rodrguez fue cambiado el 01 de marzo de
1966 por el profesor Manuel de la Cruz B.

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En 1965 el colegio pas a funcionar en su local central, (calle
San Jos N 871 Urb. 22 de Febrero) en el terreno donado por el
dueo de la Hacienda Laredo, don Henrique Gildemeister y
gestionado por el Sindicato de Trabajadores, en el que se construy
un pabelln con tres aulas.

El 13 de abril de 1966 con Resolucin N 0863 fue nombrado


director el profesor Leonel Berrocal Neciosup.

El 18 de mayo de 1966 se nombr como Director Titular al Dr.


Numa Pompilio Romero Chvez. Bajo su direccin el colegio
funcion en tres locales: la casa del Sr. Obdulio Miranda,

la casa de la Sra. Emperatriz Hoyos de Snchez y en su local propio.

Este mismo ao (1966) nace la seccin vespertina,


nombrndose como coordinador al Dr. Wenceslao Ramrez
Meja.

En 1976 la Cooperativa Agraria de Produccin Laredo Ltda.


don el terreno en la Urb. Centro Cvico y construy los ambientes
de los talleres, gestionando la adquisicin de equipos y
herramientas para los mdulos de carpintera y mecnica.

Al Dr. Numa Pompilio le sucedi el Dr. Luis Pas torres y


sucesivamente los seores profesores: Antonio Feliciano Penacho
(interino), Jorge Cubas Rodrguez, Velsquez Rabanal, Carlos
Rodrguez, Carlos Barbarn Urquiza, Julio Polo Huacacolqui, Rafael
Florin Portilla y ltimamente el Prof. Carlos Venegas Montoya

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El Nivel primario nace en 1988 y cuenta, actualmente con 18
secciones de 1ro a 6to grados de estudios en el turno de maana.
Funciona en el local central.

El Nivel Secundario funciona en el local de Los Mdulos y


cuenta con 22 secciones en la maana y 15 secciones en la tarde.

La modalidad de Educacin Secundaria de Adultos funciona


en el turno noche, en el local central.

En el ao 2007, la Direccin Regional de Educacin La Libertad,


mediante la RDR N 01508-2007 DRE LA LIBERTAD, del 2 de
abril del 2007, autoriza la conversin en la Fase de Extensin
2007, a la Modalidad Educacin Secundaria de Adultos a Centro de
Educacin Bsica Alternativa, Ciclo Avanzado, encargndose la
Direccin al Lic. Jess L. Reyna Bocanegra, quien contina hasta la
fecha.

4. PRINCIPIOS Y FINES QUE ORIENTAN LA ACCION EDUCATIVA


DEL CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA

Nuestro CEBA para lograr la ptima calidad educativa promueve


una pedagoga centrada en el estudiante acorde a la poca,
garantizando su formacin integral y una participacin digna en la
sociedad; a su vez incentivar el desarrollo de valores esenciales
bajo los siguientes:

PRINCIPIOS:

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a. AUTONOMA: Proceso de construccin personal generado
desde el mismo individuo promoviendo sus singularidad que
le permite tomar decisiones responsables guiado por
normas interiorizadas.

b. SOCIOAFECTIVIDAD: Es la capacidad de la realizacin


personal y el reconocimiento del otro; fundamentado en la
formacin de relaciones interhumanas y lazos que unen al
individuo con su medio. Imprescindible para el desarrollo
psicolgico normal y factor del equilibrio y bienestar
emocional de la persona.

c. CREATIVIDAD: Proceso encaminado hacia la construccin


de conceptos nuevos, a partir de los aconteceres de la
vida diaria, representada en la visin iluminada y soadora
de los que se atreven a crear con una visin propia.

d. REALIDAD Y TRASCENDENCIA: Formacin integral que le


permite al sujeto entender su vida cotidiana, el marco
socio afectivo en el que se desarrolla y la trascendencia de
estos a su proyecto de vida.

FINES:

a. Formar en el estudiante la capacidad de asumir con


responsabilidad y autonoma sus derechos y deberes.

b. Proporcionar una slida formacin tica y moral.

c. Fomentar la prctica y el respeto a los derechos de los dems.

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d. Fomentar el amor al trabajo y a la superacin personal y de su


comunidad.

e. Crear una perspectiva de superacin personal en el alumno.

5. VISIN:

NUESTRA VISIN

El CEBA Antenor Orrego E. del Distrito de


Laredo, al 2012, ser una institucin lder en la
formacin integral de adolescentes, jvenes y
adultos, que a travs de procesos interactivos de
aprendizaje, y haciendo uso de todo tipo de
recursos a su alcance, desarrollan las capacidades
y los valores necesarios para intervenir en el
cambio de su entorno social, aplicando
creativamente los conocimientos adquiridos.
Adems con una comunidad educativa identificada
y comprometida con el PEI , con docentes que han

6. MISIN:

El CEBA Antenor Orrego E. es un NUESTRA


Centro de Educacin Bsica Alternativa MISIN
que brinda su atencin a adolescentes,
jvenes y adultos, formndolos
integralmente en el desarrollo de su
persona, con capacidades y valores,
preparndolos para la vida, el trabajo y
las nuevas tecnologas, haciendo uso de
medios tecnolgicos disponibles, con
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7. VALORES:
Qu practicar?
- El CEBA Antenor Orrego Espinoza busca formar educandos
PUNTUALES, RESPETUOSOS, RESPONSABLES Y SOLIDARIOS que
practiquen la justicia social.
- Deseamos formar ciudadanos que respeten los Derechos Humanos
sensibilizndolos ante las necesidades de los dems.
- Por todo ello los agentes educativos: Directivos, docentes, nios, nias,
pber, adolescentes, administrativos, padres de familia y comunidad en
general deben practicar los siguientes valores:
M
A

O
R

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XI.
XII.
XIII.

2.1 INSTRUMENTOS Y TCNICAS PARA EL DIAGNOSTICO:


a. TCNICAS:
Investigacin documental.
Encuesta.
Observacin.
b. INSTRUMENTOS:
Gua de anlisis de documentos.
Cuestionario.
Gua de observacin de la realidad.
Lista de cotejos.
Gua de entrevista.

2.2 ANLISIS EXTERNO:

Vamos a analizar todos los aspectos posibles que circundan al


CEBA, precisando las amenazas y oportunidades que influyen o
pueden influir sobre l.
ASPECTO OPORTUNIDADES AMENAZAS
Gran afluencia de Hacinamiento y
pobladores promiscuidad
emigrantes de la familiar.
sierra. Incremento de la
Existencia de poblacin sub-
familias nucleares empleada y
Y extensas. desocupada.
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La comunidad Familia que no
SOCIAL organizada en estn legalmente
familias, Clubes de constituidas
Madres, La informalidad en
instituciones su constitucin y
educativas, funcionamiento.
religiosas, Insuficiente fuentes
deportivas, de trabajo por lo
culturales y que se tiene que
polticas. emigrar a otros
Existencia de clase lugares.
media, integrada Desintegracin
por profesionales, familiar
(profesores, Presencia de
mdicos, pandillas juveniles y
ingenieros, consumo de drogas.
enfermeras,
tcnicos,
agricultores y
comerciantes).
Existencia de Insuficientes
profesionales y fuentes de trabajo.
tcnicos en Baja remuneracin
diferentes reas. econmica que no
ECONMICOS Empresa compensa con la
agroindustrial
jornada laboral.
Laredo.
Empresa Tableros Dificultad para
Peruanos.
cumplir con los
Servicios de
transportes: combis, derechos
moto taxis tributarios.
Adquisicin de la
Falta de control
vivienda propia y su
sanitario y precios
titulacin respectiva.
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Mercado de abastos de los alimentos.
y bodegas bien Incumplimiento con
surtidas. las normas de
Zona agrcola comercializacin y
industrial. tributacin.
No hay apoyo del
estado para
fomentar nuevos
puestos de trabajo.
La articulacin del Indiferencia de las
sistema educativo autoridades en el
con el DCN. desarrollo de la
Participar en los comunidad.
POLTICO presupuestos Poltica neoliberal
participativos (de la que afecta a los
municipalidad) posibles
Existencia de estudiantes.
organizaciones con Deterioro del ornato
programas de pblico.
capacitacin y auto
capacitacin
docente.
Contar con el apoyo
del Gobierno
Regional.
Apoyo de
autoridades
polticas.

Existencia de No hay identidad


Instituciones cultural.
educativas en los Indiferencia de la

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CULTURAL niveles Inicial, poblacin para
Primaria, secundara conocer y valorar
de menores y su pasado histrico.
adultos, Ocupacional Falta de control en
y Programa de algunos medios de
Alfabetizacin., comunicacin para
Estadio Municipal, nios y
Clubes Social adolescentes.
Cultural y Deportivo. Proliferacin de
Fcil acceso a los antros que
medios y vas de fomentan el
comunicacin. alcoholismo y la
Saln Central para drogadiccin.
eventos culturales Escasos medios de
y sociales. radiodifusin de
Parques, losas Laredo.
deportivas y reas
verdes.
Centros de
esparcimiento y
tecnolgicos
modernos.
Innovacin Falta de
educativa reconocimiento a la
Competitividad Concursos entre II. labor que realizan.
EE. Indiferencia del
Mejoramiento de la estado para
calidad educativa. estimular a las II o
Empresas con personas que
mejores tecnologas destacan.
que requieren
obreros mejores

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capacitados.

2.3 CONCLUSIONES:
Falta de identificacin de los agentes de la educacin en
el proceso de enseanza aprendizaje.
Insuficiente apoyo de las autoridades locales, regionales
para mejorar el nivel de vida de la poblacin de Laredo..
Falta de apoyo para el fortalecimiento, difusin y prctica
de los valores.
Desintegracin familiar debido a la falta de fuentes de
trabajo que originan la migracin de los pobladores.
Libre expendio de bebidas alcohlicas.
Notoria presencia de la prctica de juegos de azar,
tragamonedas y video juegos que modifican la conducta
del usuario.
No hay nuevas fuentes de trabajo.
Hogares incompletos o informales.
Falta fomentar centros de cultura local.

2.4 ANLISIS INTERNO:


Vamos a realizar el anlisis interno considerando los siguientes
aspectos:
ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES
Planificacin Indiferencia para
oportuna de los cumplir con lo
planes y programas planificado por
y acciones parte del personal
educativas por parte docente y
INSTITUCIONAL del Director y los administrativo.
equipos de trabajo. No se utilizan
Liderazgo del planes estratgicos
Director en las Falta de apoyo y

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acciones y comprensin por las
programas de autoridades locales.
innovacin. Falta terminar
algunos
Presencia instrumentos de
Institucional dentro gestin
de la Comunidad Comunicacin casi
local, regional y nula con la GRELL.
nacional.
Docentes calificados Falta de motivacin
con ttulo a los alumnos a fin
profesional de cumplir con los
comprometidos con objetivos trazados.
las necesidades de Irresponsabilidad
aprendizaje de los de algunos
alumnos. profesores en la
PEDAGGICO Fcil acceso a los presentacin de
programas sus programas
curriculares. curriculares
Implementacin del diversificados.
aula de Desinters para
innovaciones capacitarse en el
Pedaggicas- uso de las TIC
Programa (Tecnologa de la
Huascarn. Informacin y la
Mdulos de Comunicacin).
Mecnica, Irresponsabilidad
Carpintera y de algunos
Electricidad para la docentes en no dar
formacin tcnica el uso debido al
de los alumnos. material
Dotacin de material bibliogrfico.

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Bibliogrfico y Falta de medios
audiovisual econmicos para
actualizado para participar en las
cada alumno de actividades
Primero a Quinto comunales.
ao en seis reas de Baja poblacin
estudio. (EDA y EBA) escolar debido a
Sobresaliente mltiples factores
participacin de los extracurriculares.
alumnos en los Bajo rendimiento
diferentes concursos acadmico de los
de conocimientos y alumnos debido a
disciplinas factores de trabajo.
deportivas. Falta de aplicacin
Contextualizacin de estrategias por
del calendario parte de los
escolar-comunal. alumnos.
Oferta pedaggico Procedimientos
para brindar servicio evaluativos
a un mayor nmero desfasados.
de alumnado. Improvisacin de
algunos docentes
en su tarea
pedaggica.
Escasa
investigacin por
parte del docente.
Prioridad a otras
actividades del
docente antes que
a su funcin
pedaggica.
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Desconocimiento
de estrategias de
equipo por parte
del docente.
El docente no
utiliza material
didctico en sus
sesiones de
aprendizaje.
Falta mejorar
Ubicacin ambiente de la
estratgica del CEBA biblioteca.
para captar Falta ambiente
ADMINISTRATIV alumnos/as. para medios
audiovisuales.
O Docentes titulados Falta comprar o
gestionar (8) CPU
Coordinacin para la sala de
multisectorial. (AIPH).
Falta mayor
Existencia de informacin para
infraestructura formar la unidad
apropiada para el de costeo en el
desarrollo de las distrito de Laredo.
actividades Carencia del MOF.
pedaggicas. Para delimitar las
funciones de los
Ubicacin cargos del personal
estratgica de la que labora en la
Institucin educativa I.E. de los niveles
dentro de la y modalidades
comunidad. educativas.
Inseguridad del
Buen clima local educativo por
institucional disposicin
unilateral de EBR.
Documentos Falta
institucionales mantenimiento de
formulados. infraestructura.
Falta de
Buen manejo de los cumplimiento de
pocos recursos. horas debido a
inseguridad de laso

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estudiantes.
Falta concientizar a
los agentes
educativos sobre
su funcin
establecida en el
RI.
Falta implementar
una biblioteca.
Falta de una
computadora para
agilizar la
documentacin.

2.5 CONCLUSIONES:

Eficiencia del Director en el logro de los planes de


desarrollo institucional con la creacin e implementacin del
aula de Innovaciones pedaggicas.
Gestionar la implementacin de talleres para
educacin para el trabajo.
Ofrece un servicio educativo acorde al fenmeno
de la globalizacin.
La necesidad de la formacin y reactivacin de un
equipo multidisciplinario que permita continuar apoyando las
diferentes actividades acadmicas y deportivas.
Gestionar para implementar la biblioteca y el aula
de audiovisuales.
Desarrollar un plan de monitoreo y supervisin
para hacer un seguimiento de la labor docente.
Terminar la elaboracin de los instrumentos de
gestin.
Elaborar el PCC.

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Mejorar el rendimiento acadmico de los
estudiantes.

2.6 CONSIDERACIONES PREVIAS:

Para definir nuestros objetivos estratgicos, debemos considerar


lo siguiente:

A. OBJETIVOS NACIONALES:
Objetivo 1: Oportunidades y resultados educativos de
igual calidad para todos.
Objetivo 2: Estudiantes e instituciones que logran
aprendizajes pertinentes y de calidad.
Objetivo 3: Maestros bien preparados que ejercen
profesionalmente la docencia.
Objetivo 4: Una gestin descentralizada, democrtica que
logra resultados y es financiada con equidad.
Objetivo 5: Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los
compromete con su comunidad.

B. OBJETIVOS REGIONALES :

Objetivo 1 Hombres y mujeres democrticos con valores


ticos, morales, espirituales, autnomos y
emprendedores, con capacidades para asumir la
transformacin y desarrollo de su realidad de
manera sostenible con igualdad de oportunidades.

Objetivo 2 Sociedad participativa,


descentralizada, solidaria, democrtica, dispuesta

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al cambio, manteniendo su identidad cultural, en
un marco de respeto y tolerancia a los derechos y a
la diversidad.

Objetivo 3 Ciudadanos y ciudadanas con


capacidades para desarrollar actividades
productivas generando pequeas y medianas
empresas de acuerdo a las principales vocaciones
productivas de la regin, haciendo un buen uso de
los recursos.

Objetivo 4 Ciudadanos y ciudadanas


capaces de conservar el ambiente asegurando la
salud ambiental, con entornos adecuados para el
mejoramiento de su calidad de vida.

Objetivo 5 Instituciones educativas


saludables, con docentes capaces, innovadores,
investigadores con vocacin de servicio
comprometidos con su comunidad, infraestructura
y equipamiento adecuado, currculo pertinente y
articulado con la produccin, productividad el
trabajo.

C- OBJETIVOS INSTITUCIONALES;

Objetivo 1 Brindar una educacin de calidad a travs del desarrollo de la


creatividad e innovacin pedaggica.

Objetivo 2 Mejorar la transparencia de la gestin y la administracin institucional.

Objetivo 3 Hacer de la prctica de valores una cultura permanente de los actores


educativos orreguianos.

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Objetivo 4 Mejorar la calidad de los aprendizajes para garantizar una educacin
pertinente, fortaleciendo el potencial del profesorado y alumnos.

2.7 OBJETIVOS ESTRATEGICOS:


Objetivo 1 Orientar las actividades educativas de la
institucin a fin de lograr una formacin cientfica,
humanista y tcnica de acuerdo a las exigencias
actuales.

Objetivo 2 Potenciar las habilidades y destrezas de los


educandos a fin de formarlos para la vida, el
trabajo y la convivencia democrtica.

Objetivo 3 Brindar un servicio educativo de calidad que


desarrolle y permita en los educandos una
formacin integral a acorde a sus necesidades.

Objetivo 4 Establecer alianzas estratgicas con


instituciones pblicas y privadas, locales y regionales;
a fin de seguir brindando un servicio de calidad que
redunde en el progreso y bienestar de nuestro
pueblo.

Objetivo 5 Promover el cultivo y la prctica de valores


inherentes a la persona para lograr su desarrollo
integral.

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PROPUESTA

PEDAGGICA

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3.1 PROPUESTA PEDAGGICA

Tomando lo sealado por Educa (2000), la propuesta pedaggica


es un marco de referencia permanente de las acciones que
planifica y realiza el CEBA Antenor Orrego Espinoza, para
mejorar la calidad de los procesos de enseanza y aprendizaje.
Aqu se manifiesta las intenciones educativas del CEBA y sirve de
gua para orientar el proceso de enseanza aprendizaje, en el
cual est plasmado los determinados tipos de interacciones
entre los diferentes actores, siendo nuestro actor principal, el
estudiante.
a) Diversificacin Curricular: Por ser nuestra institucin una
identidad educativa heterognea, la curricula es diversificada
de acuerdo a las Caractersticas de los estudiantes de Laredo,
lo cual esta plasmado en el PCIE.
b) Demanda Educativa: Nuestro CEBA brinda servicio
educativo en el Ciclo Avanzado de la EBA, preparado para
atender necesidades de nuestros estudiantes, que contribuyan
a mejorar su calidad de vida.
c) La evaluacin debe ser permanente sistemtica e integral con
meta evaluacin.

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d) Promover unidad estudiantil, con eleccin de sus
representantes y con voz y voto en el CONEI.
e) Establecer responsabilidades y rol de convivencias en estricto
cumplimiento de las normas vigentes.
f) Desarrollar Actividades recreativas que unifiquen y mejoren el
clima institucional
g) Trato amable y cordial entre sus miembros y sonrer siempre..
h) Las Programaciones Curriculares deben elaborarse antes del
inicio de las labores acadmicas
i) Implementar la forma semipresencial del servicio educativo

3.2 IMPORTANCIA DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA EN EL


CEBA

La importancia de la propuesta pedaggica radica en los


siguientes puntos:

Permite a la comunidad educativa definir colectivamente y


por consenso, un conjunto de principios y acciones
pedaggicas que regirn el futuro del CEBA
Suma y articula los esfuerzos individuales para lograr el
desarrollo integral de los estudiantes mediante el cultivo de
sus capacidades en relacin al medio.

Crea un ambiente adecuado de interacciones de aprendizaje


entre todos los miembros del CEBA.
Estimula a los profesores en su desempeo profesional
brindndoles oportunidades para desarrollar su iniciativa y
creatividad.
Permite tomar conciencia de las capacidades y saberes.

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Permite establecer vnculos entre el CEBA y la comunidad,
ejercitando una comunicacin abierta e integracin entre sus
miembros.

3.3 RELACION DE LA PROPUESTA PEDAGGOICA CON


DIVERSOS DOCUMENTOS

PROPUES
TA
Ideal
CURRICU PERFILES DE
LAR ACTORES
Definicin
de
DIVERSIFICACI competenci
CURRICULO as
ON
Temas
CURRICULAR transversale
s
ENFOQUE DE
EVALUACION Criterios e
Indicadores
de
logros

Actores
PROCESOS Interviniente
PEDAGOGIC s
RECURSOS OS
EDUCATIVOS
Enfoque
metodolgic
o

Materiales Conjunto de
educativos hechos
Como Interacciones
medios e
tecnolgicos Intercambios
en el PLA

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3.4 MARCO CONCEPTUAL

A. Concepcin de Enseanza y Aprendizaje:


Se ha interpretado que los trminos enseanza aprendizaje
constituyen una unidad, sin embargo son procesos diferentes,
y a mtodos distintos. En nuestro CEBA se ha tomado ms
nfasis en los mtodos de aprendizaje, es decir como se
construye el aprendizaje, como los alumnos y alumnas se
apropian del conocimiento y como los extrapolan en su vida.

Los alumnos y alumnas que participan en el CEBA tienen


caractersticas muy particulares que los diferencia de los
dems estudiantes. Dichas particularidades son recogidas,
definidas, a partir de las cuales se sustentan toda la accin
educativa que se desarrolla en el CEBA

La calidad de la enseanza puede mejorar si el profesor:

Utiliza todo tipo de materiales en medida que se relaciona


con el tema de la leccin.
Varia los mtodos y enfoques de enseanza-
Familiariza a los estudiantes con los servicios de los
diversos organismos en la ciudad o la comunidad.
Aade o sustituye temas y reas destinadas a satisfacer las
necesidades individuales de los estudiantes y las
situaciones locales.

Aprendizaje: Es el proceso interno y personal, donde los


estudiantes del CEBA AOE, activan mecanismos propios,
recursos y procesos de construccin mental, que lo hacen
nico y particular. Se produce como resultado de
interacciones del sujeto, que se dan en su contexto cultural,

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familiar y educativo. A partir de estas se construye
aprendizajes significativos, con interacciones que le permitan
re significar el mundo que le permitan desarrollar sus
capacidades para vivir y actuar.

En el CEBA Antenor Orrego Espinoza desarrolla un


aprendizaje que rene las siguientes caractersticas:

Es personal porque cada uno le atribuye significado a lo que


aprende.

Es Activo, porque depende de la voluntad y participacin del


alumno (a) que aprende, aprenden ms cuando participan en la
accin y aprenden haciendo.

Es Cooperativo, porque aprenden y desarrollan sus aprendizajes


compartiendo experiencias, trabajan en equipo, todos aprenden de
todos.

Es Intercultural, cada alumno o alumna aporta sus experiencias y


su forma como entiende su realidad.

Es Fenmeno Social, porque los alumnos conviven, aprenden en


comunidad la interaccin socio-cultural refuerza el aprendizaje.

Enseanza: Es el proceso por el cual el saber socio cultural


se convierte en un saber interno de la persona, interacta con
el aprendizaje para potenciar el desarrollo pleno de las
capacidades del alumno del CEBA, en todas sus dimensiones.

B. Concepcin de Educacin:

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La Educacin es la formacin integral permanente de la


persona humana a travs del proceso enseanza-aprendizaje
desarrollando plenamente sus potencialidades capacidades,
orientado a formar un hombre nuevo plenamente participante
en una sociedad libre, justa ,solidaria y desarrollada dentro de
su cultura, la familia, la comunidad nacional, Latinoamrica y
mundial.

3.5 PRINCIPIOS PEDAGOGICOS EN EBA

Lograr aprendizajes significativos que el currculo establece,


implica romper costumbres pedaggicas, por cambios que se
resumen en los siguientes principios pedaggicos:

a) La centralidad del estudiante como persona, con


caractersticas particulares, identidades y proyectos de vida
personales y con contextos diferentes.

b) Confianza en las potencialidades de los estudiantes. El


optimismo pedaggico es consecuencia del valor que se da a
la persona; es el reconocimiento por parte del docente, de las
posibilidades de ser y aprender que tienen los estudiantes.

c) Ambientes saludables, seguros, clidos y estimulantes para un


aprendizaje optimo. Una educacin centrada en los
estudiantes pone mayor nfasis en la atencin sus estados de
nimo, a su bienestar afectivo y fsico, a su desarrollo
cognitivo.

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d) Inclusin de la comunidad como agente y espacio del
aprendizaje. La responsabilidad de educar es no solo del
docente ni debe darse solo en el espacio fsico del CEBA.

3.6 PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

El colegio de acuerdo con su Misin asume los siguientes principios


pedaggicos:

a. Aprendizaje centrado en el alumno

El alumno es el eje del proceso educativo, se comunica, expresa,


toma decisiones, se orienta hacia el autocontrol personal crean de
manera individual y comunitario. Se toma en cuenta sus
caractersticas, sus diferencias individuales, sus intereses y
necesidades, sus conocimientos anteriores, constructor activo y
comprometido con su aprendizaje, desarrollando sus diversas
formas de expresin lrica, plstica, artstica, corporal.

b. Protagonismo del alumno

El alumno aprende empleando sus potencialidades intelectuales,


afectivas, psicomotoras y creativas.
Aprende haciendo, se hace y descubre en la accin.
Sus acciones son productos de la interiorizacin o respuesta a
estmulos externos. Aprende investigando, descubriendo, aportando
sugerencias e inquietudes, elaborando conclusiones participando en
la planificacin, ejecucin y evaluacin de las actividades.

c. El aprendizaje como proceso constructivo

El conocimiento es el resultado de una Reconstruccin activa de


parte de los nios, quienes construyen y reconstruyen nuevos

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conocimientos a partir de sus saberes previos y experiencia
personal.
La pedagoga que proponemos trata de hacer que los nios
construyan su propio saber, sus conocimientos, sus valores, su
saber hacer y su saber ser. Los nios estimulan su pensamiento y

aprenden actuando sobre las cosas, sobre lo concreto, resolviendo


situaciones propias de su vida infantil y de la vida cotidiana en
general.

d. Socializacin de los aprendizajes

Sabemos que el hombre es un ser sensible por excelencia y que


por lo tanto el aprendizaje debe considerarse permanentemente
como la interrelacin para aprender a convivir y trabajar con otros.
Nuestra propuesta pedaggica propicia actividades en las cuales
los alumnos tengan la oportunidad de aprender a convivir, trabajar
en grupo para compartir saberes y experiencias personales,
buscando soluciones a problemas.

e. Partir de la realidad personal y social del alumno (a)


Buscamos coherencia entre la teora educativa y su prctica para
responder a los desafos de la poca, por tal razn la planificacin y
metodologa toman en cuenta la realidad de alumnos y alumnas.

f. Amor, Respeto y Solidaridad base de nuestra accin educativa


Hacemos vida en nuestra prctica pedaggica una relacin tierna y
exigente que ayuda a crecer y proporcionar un aprendizaje
placentero con xito y alegra.

g. Globalizacin del aprendizaje (interdisciplinariedad y


transdisciplinariedad)

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Concebimos el aprendizaje como unidades globales, como ocurre


en la vida diaria. La interdisciplinariedad posibilita la interaccin
entre dos o ms reas, enriqueciendo los esquemas conceptuales
las formas de solucin de problemas. La transdisciplinariedad
interrelaciona todas las reas bajo una estructura general.

h. Desarrollo de la capacidad innovadora


De todas las potencialidades y talentos.
De las diversas formas de expresin ldica, plstica, artstica,
corporal.

i. El docente mediador o proporcionador de los aprendizajes de


los alumnos y del desarrollo de la comunidad
Acompaa, estimula, orienta el auto e interaprendizaje de los
alumnos y alumnas, proporcionando situaciones que promuevan su
capacidad de pensar, analizar, elaborar, producir, construir; es
decir, adquirir habilidades cognitivas, destrezas psicomotoras, el
descubrimiento y la vivencia de valores.

3.7 PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

El CEBA Antenor Orrego Espinoza, asume los siguientes principios


rectores de propuesta educativa:

a. Principio de individualidad que implica educar, reconociendo y


respetando la individualidad de los alumnos, no buscando
comparaciones y propiciando un desarrollo integral a partir de sus
posibilidades, limitaciones y necesidades.

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2. Principio de socializacin y solidaridad, la escuela debe permitir el
trabajo colectivo en el proceso de aprendizaje y en la aplicacin
prctica que posibilite trasladar el saber al servicio de la comunidad.

3. Principio de significatividad y funcionalidad del aprendizaje, las


experiencias de aprendizaje deben vincularse al conocimiento
previo de los alumnos deben ser de utilidad concreta y realizar
una intensa interaccin con el objeto de aprendizaje y los sujetos
que participan en el proceso.
4. Diversificacin y flexibilidad curricular, los contenidos de aprendizaje
deben seleccionarse a partir de necesidades y particularidades de
los alumnos y de su entorno comunal, sin forzar el cumplimiento
rgido y descentralizado de algunos contenidos curriculares.

5. Principio de actividad; el alumno aprende de manera ptima,


manipulando, investigando, problematizando, elaborando hiptesis
en situaciones de accin - reflexin.

6. Principio de afectividad, las experiencias de aprendizajes deben ser


desarrolladas en un ambiente de confianza, tolerancia y mucho
afecto, pues estos elementos generan mayor productividad.

3.8 PRINCIPIOS EDUCATIVOS

a. La tica.-Promueve los valores, respeto a las normas de


convivencia, fortalece la conciencia moral-individual, para
desarrollar la responsabilidad ciudadana.

b. La Equidad.-Garantiza la igualdad de oportunidades, permanencia


y trato en el sistema educativo.

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c. La Inclusin.-Incorpora personas con discapacidad, grupos excluidos,
marginados y vulnerables, sin distincin de etnia, religin sexo.

d. Calidad.-Desarrollar una educacin integral, pertinente, abierta, flexible y


permanente.

e. La Democracia.-Promueve el respeto a los derechos humanos, la


libertad de conciencia, pensamiento y opinin.

f. La Interculturalidad.-Considera como riqueza la diversidad cultural


tnica y lingstica de la localidad y el pas, y considerarlo como el
conocimiento y actitud de aprendizaje, para una convivencia
armnica.

g. La Conciencia Ambiental.-Que motive el respeto, cuidado y


conservacin del entorno natural, para garantizar el desarrollo de la
vida.

H. La Creatividad y la Innovacin.-Para promover la produccin de


los nuevos conocimientos en la ciencia, el arte y la cultura.

3.9 MODELO PEDAGOGICO

PEDAGOGIA CONSTRUCTIVISTA

EL CONSTRUCTIVISMO.-Concibe los procesos cognitivos como


construcciones eminentemente activas del sujeto que conoce, en
interaccin con su ambiente fsico. La esencia del proceso de aprendizaje
significativo planteado por la corriente pedaggica, reside en que ideas
expresadas simblicamente, son relacionadas de modo no arbitrario, si no
sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe (saber

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previo) sealadamente con algn aspecto esencial de su estructura de
conocimientos, por eso radica en:
- Importancia de los conocimientos previos que tiene el que aprende
- Asegurar la construccin de aprendizajes significativos
- El educando es el responsable ltimo e insustituible de su propio
proceso de aprendizaje.
- El aprendizaje no excluye la necesidad de ayuda externa de parte de
los educadores y de otros compaeros.

Adems el modelo pedaggico que practica nuestro CEBA tiene como


base tres aspectos fundamentales al cuales se orienta nuestra labor
educativa:

a. Educacin Popular:

- Educar al estudiante en busca de una sociedad justa y


democrtica, que transforme su sociedad, en base a
estudiantes responsables y autnomos.

b. Educacin en Valores:

- Formacin en actitudes positivas frente al estudio, el trabajo y


las relaciones humanas.
- Que sus estudios los logre bajo la premisa de la
responsabilidad, la solidaridad y el trabajo.

c. Educacin para el Trabajo:

- Educar para la vida, considerando los aspectos fundamentales


para la vida.

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- Con la prctica de talleres desarrollaremos habilidades motrices
y estratgicas cognitivas, formando una opcin laboral para su
futuro-

3.10 PERFILES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

3.10.1 PERFIL DEL EGRESADO DE LA EBA

El perfil del egresado de la EBA recoge los cuatro ejes curriculares


que el sistema define como transversales a toda accin educativa:

- Aprender a ser.
- Aprender a conocer.
- Aprender a hacer/emprender.
- Aprender a vivir juntos

Por ello se espera que el estudiante que participa en los diferentes


programas de Educacin Bsica Alternativa, respetando siempre
sus particularidades, logre lo que se precisa en los puntos
siguientes:

a) Comprender y analizar crticamente su realidad, y


adecuarse y contribuir a los cambios sociales, culturales y
econmicos, que le posibilite mejorar su calidad de vida,
conjugando creativamente sus intereses con los de su familia
y los de su entorno social y ecolgico.

b) Una imagen positiva de s mismo a partir de la valoracin de


sus potencialidades, su esfuerzo personal y capacidades, y el
desarrollo de su autonoma.

c) Comunicarse eficazmente en castellano y en una lengua


originaria o extranjera, en actitud dialogante con distintos

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interlocutores, propsitos, situaciones; e interpretar lenguajes
artsticos y audiovisuales.

d) Reconocerse como ciudadano con deberes y capaz de


hacer respetar sus derechos, haciendo uso de los medios e
instancias que hay en su localidad, regin y pas, e integrarse
a sus grupos sociales de referencia.

e) Reconocer objetivamente su realidad local, regional,


nacional y mundial, formular su proyecto de vida y participar
activamente, en funcin de sus necesidades personales y
sociales, con miras a la construccin de un proyecto de pas.

f) Reconocer la promocin de la salud como el derecho y


responsabilidad que tienen las personas a una vida y entorno
saludables, y realizar acciones preventivas para el cuidado de
su salud fsica, mental, y de su medio ambiente, valorando y
aplicando los aportes de la ciencia y de la tecnologa.

g) Resolver problemas en diversas situaciones, mediante


procesos de razonamiento y comunicacin.

h) Capacidad para aprender de modo permanente y


autnomo, que le permita acceder a nuevos conocimientos
cientficos, tecnolgicos y sociales, manejando criterios
adecuados de seleccin y sistematizacin de la informacin.

i) Capacidades y habilidades que le permitan un desempeo


laboral ptimo y posibilidades para un mejor posicionamiento
en el trabajo, o generar su autoempleo.

3.10.2PERFIL DEL DOCENTE:

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Dimensin Cognitiva.

- Poseer suficiente conocimiento pedaggico, debiendo

manejar con habilidad y seguridad la direccin del

aprendizaje, la documentacin pertinente (programacin

curricular y unidades didcticas); las diferentes tcnicas e

instrumentos de evaluacin y dems actividades propias del

trabajo docente.

- Tener capacidad para entender, distinguir, ordenar, razonar,

juzgar y expresar ideas creativas sobre su trabajo y su misin

de educador.

- Tener un buen desarrollo cultural para comprender el mundo

fsico y social y comprender el desarrollo histrico a nivel

local, regional, nacional y mundial.

- Estar permanentemente informado acerca de los sucesos y

cambios que ocurre en el mundo, as como de conocer los

avances tecnolgicos en los diferentes campos de la ciencia,

en el actual mundo globalizado.

- manejar bien las diversas formas de comunicacin: oral,

escrito, mmico, etc. para comunicarse con propiedad,

correccin, pertinencia y claridad.

- Estar dispuesto a la innovacin y la competitividad

- Desarrollar con los estudiantes aprendizajes de calidad

- Tener en cuenta permanentemente dentro de su desarrollo

laboral el afn de superacin

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- Ser crtico con visin estratgica, tener capacidad de anlisis

y sntesis y ser prudente para tomar decisiones.

Dimensin Socio-Cultural

- Comprometerse con la verdad, la justicia y actuar

correctamente.

- Controlar su conducta y afectividad, demostrando en

cualquier circunstancia la prudencia necesaria para el respeto

a todos por igual, demostrando buena integracin afectiva y

calidad personal.

- Tener un buen sentido de relaciones humanas y demostrar la

flexibilidad.

Dimensin Afectiva

- Actuar serena y tranquilamente ante los sucesos adversos y


favorables.
- Tener iniciativa y sensibilidad, actuar con rectitud y justicia.
- Tener vocacin de servicio.

Dimensin Psicomotora

- Manejar adecuadamente los diversos comportamientos que


presentan los alumnos en el desarrollo de su personalidad.
- Desarrollar y manejar con habilidad y seguridad la direccin
del aprendizaje, la formulacin de los documentos
pertinentes.

3.10.3PERFIL DEL DIRECTOR :

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- Dinmico, responsable, comprensivo, colaborador y


diplomtico
- Demostrar equidad con todo su personal
- Asistir con mayor nfasis a capacitaciones para conocer
nuevos conocimientos sobre el nuevo enfoque pedaggico y
luego plasmar lo aprendido a los docentes.
- Lder institucional
- Equilibrado emocionalmente.
- Disposicin para la auto evaluacin y evaluacin de su
gestin, ante la comunidad educativa.

3.10.4PERFIL DEL PERSONAL DE SERVICIO:

- Conocimiento de un programa de limpieza


- Tener tica laboral
- Tener compaerismo
- Demostrar desempeo laboral con eficiencia y buena
voluntad.

3.10.5PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

- Cumplir con las normas del CEBA: responsabilidad,


puntualidad, respeto y colaboracin.
- Ser comunicativo y dispuesto al dilogo
- Poseedor de un cario y de un amor sincero y franco hacia
sus hijos.
- Dispuesto a aceptar las innovaciones pedaggicas
- Que practique valores
- Que mejoren su nivel cultural, social y econmico.
- Disposicin para solicitar informacin oportuna del servicio
educativo que brinda la I.E.

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3.11 PROPUESTA CURRICULAR:

La propuesta curricular se toma como punto de partida el


anlisis realizado en el diagnostico, del cual salen los objetivos
estratgicos, relacionados con la problemtica pedaggica del
educando que presenta nuestro CEBA.

A. OBJETIVOS ESTRATEGICOS PEDAGOGICOS:

Objetivo 1 Orientar las actividades educativas de la


institucin a fin de lograr una formacin
cientfica, humanista y tcnica de acuerdo a las
exigencias actuales.

Objetivo 2 Promover la prctica de la lectura


propiciando la comprensin lectora, utilizando
textos de la realidad local y regional.

Objetivo 3 Incrementar en un 80 % las competencias


profesionales de los decentes y as brindar un
servicio educativo de calidad que desarrolle y
permita en los educandos una formacin
integral a acorde a sus necesidades.

Objetivo 4 Implementar y desarrollar tcnicas de


estudio acorde a la realidad de los estudiantes
y que mejore su rendimiento acadmico en un
90 %..

Objetivo 5 Promover una cultura ecolgica sostenible,


evitando el uso de productos qumicos, en los

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quehaceres de la vida cotidiana, desarrollando como
temas transversales.

B. CARACTERISTICAS DE LA POBLACION DEL CEBA :

Al igual que el resto de nuestro pas, la poblacin de EBA de


Laredo presenta personas con diversas necesidades de
aprendizaje, tales como personas que nunca asistieron a un
aula de clase, otros no concluyeron sus estudios
secundarios en EBR, etc. Tienen las caractersticas de la
poblacin de los estratos ms bajos, con bajos niveles de
ingresos y marginacin. Esto nos ha llevado a plantearnos
metas que ayuden a estos compatriotas a mejorar su
calidad de vida. Metas relacionadas con la propuesta
pedaggica que podemos brindarlos.

C. DEMANDAS EDUCATIVAS EN LAS REAS


CURRICULARES:

Comunicacin
1. Mejorar la comprensin lectora la expresin oral.
2. Mejorar la expresin y comprensin oral
3. Desarrollar la expresin artstica
4. Mejorar la produccin de textos de acuerdo a sus intereses.

Matemtica
1. Mejorar el desarrollo del pensamiento lgico
concreto, formal y simblico.
2. Desarrollar las habilidades en la resolucin de
problemas.
3. Progresar en el desarrollo de clculo mental.

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Ciencias Sociales
1. Necesidad de mejorar su autoestima
2. Mejorar su identidad con su centro educativo,
comunidad y patria
3. Practicar los hbitos de higiene
4. Afianzar la prctica de valores tales como: la
responsabilidad, puntualidad, respeto y veracidad.
Ciencia, Ambiente y Salud
1. Contribuir al cuidado de su medio ambiente para
preservar la ecologa
2. Uso de la tecnologa para el beneficio del hombre.
3. Conocer la ciencia y los fenmenos que la rodean.

Formacin Religiosa
1. Recibir una formacin religiosa slida.
2. Fomentar lectura de textos bblicos
3. Acrecentar la fe en Dios.
5. Seguir los ejemplos de Jess a travs de su
testimonio de vida.
6. Contribuye a la formacin de la conciencia moral.
.
Idioma Extranjero Ingls
1. Incrementar horas en el rea curricular de Idioma
Extranjero para contribuir en los aprendizajes, intereses y
aspiraciones de los alumnos.
2. Reconocer la importancia de multilingismo de la
diversidad tnica y cultural de otros pases y valorar las
distintas culturas que conforman la identidad nacional del
Per.

Educacin para el Trabajo

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El rea de Educacin para el Trabajo propone una
respuesta a la necesidad de formacin de competencias
bsicas en los estudiantes, competencias requeridas de
formacin en distintos tipos de trabajo, sean
dependientes e indispensables. El rea de Educacin
para el trabajo propone lograr en los alumnos:
Desarrollar competencias laborales para ejercer una
funcin productiva y empresarial.
Despertar aptitudes para la eleccin de una carrera
tcnica.
Desarrollar el pensamiento creativo.
Desarrollar la capacidad de toma de decisiones.
Desarrollar la capacidad de solucin de problemas
Insercin en el mundo laboral.

D. EL CURRICULO EN EBA :

En nuestro CEBA, son diversas las situaciones que


provocan aprendizajes, que en muchos casos son
contradictorios con las propuestas curriculares del Sistema
de Educacin Bsica. Estos aprendizajes tienen que ver,
por un lado con las formas de relacionarse unos con otros,
y por otro con los motivos que se celebran, con las formas
de hacerlo, con las relaciones culturales, etc. De all que los
aprendizajes del CEBA no deben considerar solo los que
tenga que ver con procesos educativos estructurados y
previstos, ni que el docente sea el nico agente educativo.

Resumiendo diremos que el Currculo es una visin


ampliada del conjunto de experiencias de aprendizaje que
viven los estudiantes y se construyen en situaciones

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educativas previstas por el CEBA AOE, producto de la
interaccin con el medio

1 Caractersticas del Currculo


El Currculo del CEBA Antenor Orrego Espinoza que
desarrollara en este lapso que dura nuestro PEI,
presenta las siguientes caractersticas:

- Refleja una visin holstica de la persona y su


realidad
- Promueve la interculturalidad.
- tiende al cuidado del ambiente.
- Fomenta la equidad
- Es abierto, flexible y diversificado.
- Esta orientado por competencias
- Impulsa la formacin para la gestin productiva y
el trabajo, con visin empresarial.

3.12 LAS COMPETENCIAS:

En concordancia con lo dispuesto en el artculo 27 del D. S.N


015-2004-ED, el CEBA Antenor Orrego Espinoza, , mediante un
proceso de diversificacin ha logrado seleccionar las competencias
que respondan a las necesidades educativas ms urgentes de los
estudiantes.

Bien sabemos que las competencias es un saber actuar de


manera reflexiva y eficiente, tanto en el campo de las relaciones
de las personas con la naturaleza, con los objetos, con las ideas,
como en el de las relaciones sociales. Este saber actuar no alude

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solamente a una capacidad manual, tcnica, operativa, sino a un
saber como, por qu y para qu hacerlo.

3.13 LOS APRENDIZAJES A LOGRAR:

Estn considerados las capacidades, conocimientos y actitudes a


ser desarrollados por los estudiantes durante un grado o ciclo, y que
le posibiliten el ejercicio de una competencia.

Los aprendizajes a lograr:

- Deben generarse en situaciones problemticas, retadoras,


novedosas que tienen que ver con la vida personal, ciudadana y
laboral de los estudiantes.

- Constituyen el referente para conocer el nivel de avance de


los estudiantes.

- Expresan un nivel de complejidad creciente tanto de ciclo


en ciclo, como de grado en grado, el cual puede
flexibilizarse.

. Han sido seleccionados de la diversificacin que se ha


hecho del DCBN.

. Resume lo que el estudiante esta en capacidad de saber y


saber hacer, en determinada rea para contar con los
recursos que hagan posible ejercitar las competencias que
el currculo propone.
.
3.14 LAS AREAS CURRICULARES:

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En nuestro CEBA, las reas curriculares, estn orientadas a
atender diversos aspectos del desarrollo integral de los
estudiantes y de su actuacin en el mundo natural, social y
laboral. Incorporan las competencias y aprendizajes a lograr.

Las reas curriculares se desarrollan o materializan en el


desarrollo de las sesiones de aprendizaje, operatrivizada por los
docentes, con participacin de diversas agentes comunales.

Las reas curriculares permiten a los estudiantes apropiarse del


saber cientfico, humanstico, tecnolgico y del saber tradicional
propio de contextos socioculturales especficos, para poder
comprender y actuar sobre su cuerpo y su medio natural, laboral
y sociocultural.

CICLO AVANZADO
Comunicacin integral
Ingles
Matemtica
AREAS Ciencias Sociales
Ciencia, Ambienta y Salud
CURRICULARES Educacin para el Trabajo
Educacin Religiosa
CONTENIDOS CURRICULARES TRANSVERSALES

3.15 PLAN DE ESTUDIOS:

En el Ciclo Avanzado, que es nuestro caso, los alumnos


desarrollan un mnimo de 5 horas diarias de clase, y cada hora
de clase tendr una duracin de 45 minutos, en concordancia
con la Resolucin Ministerial N 101 2009 ED.

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LAREDO - TRUJILLO
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Las horas de clase de cada rea curricular estn distribuidas en
el siguiente cuadro:

PLAN DE ESTUDIOS : CICLO AVANZADO


AREAS CURRICULARES 1 2 3 4
1 Comunicacin Integral 5 5 5 5
2 Ingles 2 2 2 2
3 Matemtica 5 5 5 5
4 Ciencia, Ambiente y Salud 4 4 4 4
5 Ciencias Sociales 4 4 4 4
6 Educacin Religiosa 1 1 1 1
7 Educacin para el Trabajo 4 4 4 4
TOTAL 25 25 25 25

3.16 CONTENIDOS CURRICULARES TRANSVERSALES:

Los logros educativos de la EBA reflejan un conjunto de


competencias y capacidades, que se requieren desarrollar y
fortalecer en los estudiantes a lo largo de la Educacin Bsica
Alternativa, para redimensionar su concepcin de persona y
como actor social en el desarrollo de su comunidad local,
regional y nacional.

Estos logros se toman tomando como referencia los cuatro ejes


curriculares que el sistema define como transversales a toda
accin educativa:

3.16.1 EJES CURRICULARES:

A- APRENDER A APRENDER: Los procesos de enseanza


aprendizaje que se desarrollen deben permitir a los
estudiantes avanzar progresivamente en relacin con su
desarrollo personal en las siguientes dimensiones

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LAREDO - TRUJILLO
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- Incrementar su saber e ir descubriendo y
comprendiendo la variedad y complejidad del mundo
que les rodea.
- Despertar la curiosidad critica.
- Estimular el sentido critico.
- Adquirir una mayor y progresiva autonoma.

B. APRENDER A HACER: Los estudiantes deben ser capaces


de convertir sus conocimientos en instrumentos para poder
comprender y transformar su entorno, tanto en el presente
como en el futuro. Es necesario establecer un equilibrio
adecuado entre los aprendizajes prcticos y los tericos,
buscando siempre la resolucin de problemas.

B- APRENDER A VIVIR CON LOS DEMAS: Los estudiantes


deben ser capaces de que sus aprendizajes sean aplicados
en su vida social del CEBA y de su comunidad. Esto incluye
aspectos morales, conflictos y problemas de la vida diaria
que deben ser solucionados en unin con los que les
rodean.

C- APRENDER A SER : Es el desarrollo integral de la


personalidad del estudiante, aprovechando sus
posibilidades con especial nfasis en la creatividad en el
fundamento de las relaciones sociales y la necesidad e
considerar todas las situaciones en esencia como de
aprendizajes.

3.16.2 CONTENIDOS CURRICULARES TRANSVERSALES:


Se orientan bsicamente al desarrollo personal, la

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CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA
LAREDO - TRUJILLO
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formacin tica y moral de los estudiantes, la preparacin
para el autoeprendizaje y la mayor participacin en el
proceso educativo y en la vida social.

A- Los contenidos curriculares transversales que


desarrollara el CEBA Antenor Orrego E, son los
siguientes:

- Identidad Personal y Regional: En el cual el


estudiante fortalece su autoestima, autonoma
y autocontrol, expresando su mundo interno,
emociones, sentimientos, afectos. Por otro lado
debe fortalecer su identidad local y regional
como idea fuerza para el proceso de
diversificacin curricular.

- El Respeto y valoracin del Otro: Aprender a


aceptar las diferencias personales, sociales y
culturales de genero y de opinin, inters por el
mundo del otro, compromiso para ayudar al otro.

- El Respeto y valoracin del Otro: Aprender a


aceptar las diferencias personales, sociales y
culturales de genero y de opinin, inters por el
mundo del otro, compromiso para ayudar al otro

- Cultura Ecolgica y Productiva: La educacin


ambiental para saber cmo utilizar los recursos que
nos da la naturaleza, y a la vez como se protege y
preserva nuestro planeta.

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CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA
LAREDO - TRUJILLO
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- Educacin en Valores: Respeto, ejercicio y
compromiso con la defensa de los derechos de
todas las personas, apropiacin de valores que
ayuden a procesos de creciente humanizacin. la
solidaridad, la libertad, la justicia, la verdad.

3.17 LINEAMIENTOS METODOLOGICOS:

La propuesta curricular que pone en prctica el CEBA Antenor


Orrego E. se sustenta en los siguientes puntos:

La actitud del profesor que permita la creacin de una atmosfera de


aprendizaje para un grupo o clase de jvenes y adultos.

La planificacin de las situaciones y problemas de aprendizaje para


jvenes y adultos debe abarcar la cantidad de tareas que cada joven y
adulto pueda afrontar con xito. El nivel de dificultad debe organizarse
de manera que le asegure a ellos la posibilidad de avanzar un mnimo
de xito.

Planificacin de experiencias basadas en problemas personales y


sociales que tienen importancia para adultos.
Una atmosfera tolerante, flexible, clida y amistosa promueve un
mayor aprendizaje y satisfaccin por parte de los estudiantes.

Empleo de estrategias didcticas que favorezcan las relaciones


democrticas, el respeto a los dems y a las normas de convivencia,
que permitan la prctica de deberes y derechos.

La activacin permanente de conocimientos y saberes previos como


punto de partida para bordar conocimientos nuevos.

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CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA
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Debe permitirse al alumno:

Aspirar el dominio de sus habilidades necesarias para mejorar sus


relaciones en empleo, hogar y comunidad.

Estabilizar y aumentar su confianza en si mismo y sus habilidades para


aprender.

Desarrollar, ampliar y elevar su nivel de logros.

Advertir la relacin de lo que aprende con su vida cotidiana.

Contar con oportunidades de capacitacin para ayudar a los adultos a


enriquecer sus propias vidas y convertirse en participantes de su
propia comunidad.

3.18 LINEAMIENTOS DE EVALUACION:

La evaluacin es un proceso permanente, sistemtico, integral


de obtencin y anlisis de informacin, inherente a los
procesos de enseanza aprendizaje y sus resultados, con la
finalidad de emitir juicios de valor y tomar decisiones. En el CEBA
Antenor Orrego Espinoza se propicia una prctica pedaggica
evaluativa que se resume en los siguientes puntos:
Se orienta al seguimiento del proceso de enseanza y
aprendizaje, que permite la verificacin del nivel de logro de
las competencias definidas en el DCBN.

La evaluacin se centra en los aprendizajes a lograr, que


estn conformados por capacidades, conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes.

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Los aprendizajes se evalan mediante indicadores de logro,
que permiten observar de manera directa y objetiva el
progreso del estudiante.

La evaluacin de los aprendizajes en EBA compromete a


todos los que intervienen en el proceso de enseanza
aprendizaje.

Los estudiantes del CEBA participan en las decisiones que se


adoptan y que les afectan.

La evaluacin es un proceso transparente, en la que los


estudiantes conocen lo que van a aprender y como se les va
a evaluar, as como los criterios y formas de calificacin.

Su funcin principal es regular el proceso de aprendizaje.

A. Caractersticas de la Evaluacin en EBA:

La evaluacin en EBA presenta las siguientes caractersticas:

Es formativa
Es diferencial
Es participativa
Es permanente
Es integral

B. Formas de Evaluacin:

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El CEBA Antenor Orrego E. aplica algunas formas de
evaluacin:

EVALUACION FORMAS
Diagnostica
Por su funcin Formativa
Sumativa
Autoevaluacin
Por sus agentes Coevaluacion
heteroevaluacion

C. Secuencia del proceso de evaluacin:

El presente esquema resume el proceso del sistema de


evaluacin que se realiza en el CEBA Antenor Orrego E.

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==============================

1 2
Qu Cmo
Evaluamos? Evaluamos?

7 3
Comunicar
Los buscamos
resultados PROCESO Informacin
DE
EVALUACION

6 4
Qu hacer organizamos
Con los La
resultados? Informacin?

5
Valoramos
la
informacin?

3.19 ENFOQUE DE TUTORIA:

En nuestro CEBA la tutora representa un acompaamiento socio


afectivo y cognitivo, respondiendo a las demandas personales
sociales y de aprendizaje de los estudiantes con el propsito de
potenciar su desarrollo humano.

La tutora asegura el apoyo y orientacin que cada uno de los


docentes del CEBA brindan en sus sesiones de aprendizaje y

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CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA
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==============================
fuera de ellas. Los estudiantes cuentan con una persona el
tutor y un tiempo dedicado a su orientacin y
acompaamiento.

Objetivos Especficos de la Tutora del CEBA

- Contribuir al proceso de autovaloracin y


fortalecimiento de la identidad de los estudiantes de
nuestro CEBA.

- Contribuir a la afirmacin de valores ticos que


promuevan formas de convivencia mas solidarias, as
como el conocimiento y valoracin de sus derechos y
deberes para la prctica ciudadana.

- Aportar a la afirmacin de valores ticos que


promueven formas de convivencia ms solidarias, as
como el conocimiento y valoracin de sus derechos y
deberes para la prctica ciudadana.

- Contribuir al desarrollo de los estudiantes del CEBA,


hbitos, habilidades y actitudes favorables hacia el
autoestudio.

- Ayudar a explorar sus necesidades, intereses y


expectativas de los estudiantes en los mbitos afectivo,
cognitivo, volitivo, corporal, espiritual y vocacional.

- Fomentar en los estudiantes la motivacin y


responsabilidad respecto al desarrollo de su comunidad y
su sociedad.

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LAREDO - TRUJILLO
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- Promover y desarrollar planes que contemplen
acciones mltiples, principalmente de prevencin que
contribuyan al bienestar de los estudiantes en su salud
fsica, mental, seguridad, deportes, etc.

reas que se trabajan desde tutora:


Los mbitos temticos presentes en el proceso de
desarrollo de ,los estudiantes, y por tanto requieren
atenderse desde la labor de acompaamiento y orientacin
en la tutora, son:.

PERSONAL
SOCIAL

CULTURA
Y
ACADEMIC
ACTUALIDA
A
D

AREAS
DE
TUTORIA

AYUDA
VOCACION
SOCIAL
AL

SALUD
CORPORAL
Y
MENTAL

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PLAN DE TUTORA

I. DATOS GENERALES:
1.1 Direccin Regional de Educacin : La Libertad
1.2 CEBA : Antenor Orrego Espinoza
1.3 Director : Jess L. Reyna Bocanegra
1.4 Direccin : Calle San Jos N 871
1.5 Local : Local Central
1.6 Distrito : Laredo
1.7 Provincia : Trujillo
1.8 Departamento/Regin : La Libertad
1.9 Modalidad : EBA
1.10 Ciclo . Avanzado
1.11 Turno : Noche

II. Justificacin:
2.1 Legal:
2.2 Tcnica:

III. Objetivos:

IV. Metas:
- Primarias:

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- Secundarias:
V. Enfoque de Tutora:

VI. Metodologa Participativa:

VII. Tcnicas y/o Instrumentos:


a) Tcnica:
b) Instrumentos:

VIII. Cronograma de Actividades:


Actividades Responsables Meses
M A M J J A S O N D
- Elaboracin del Plan de - Director
Tutora.
- Seleccin y designacin - Director
de tutores - Subdirector
Secundaria
- Subdirector
nocturna
- Elaboracin del - Asesores
programa de tutora - Docentes
tutores
- Conformacin de Red - Director
de Apoyo - Subdirector
Secundaria
- Subdirector
nocturna
- Desarrollo del programa - Coordinador de
de tutora OBE
- Tutores
- Supervisin - Coordinador de
OBE
-Evaluacin - Director
- Subdirector
Secundaria

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- Subdirector
nocturna
- Coordinador de
OBE

IX. Recursos:
a) Humanos:
b) Materiales:
c) Financieros:

X. Evaluacin:

a) Previa:
b) Concurrente:
c) Final:

Lugar y fecha:..

__________________________
Director

3.20 ORIENTACIONES Y USO DE LOS RECURSOS MATERIALES:

El material educativo distribuido por el Ministerio de


Educacin para que los estudiantes y docentes los empleen
cotidianamente, debe estar al alcance de estos.

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El docente tiene que favorecer el empleo de materiales de
carcter tangible, cuantificable y complementarios, que pueden
incluso ser construidos en las propias instituciones.
La institucin educativa cuenta con una biblioteca
adecuadamente implementada con bibliografa, lminas,
maquetas y otros; as como se cuenta con equipos de sonido,
video e Internet, que estn al servicio del educando, a fin de
contribuir en el proceso de enseanza aprendizaje.

Para ello existe personal especializado tanto en la biblioteca


como tcnico quienes orientan adecuadamente la prestacin de
este servicio; as como directivas y normas emanadas por el
Ministerio de Educacin

PROPUESTA

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LAREDO - TRUJILLO
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DE GESTION

4.1 PROPUESTA DE GESTIN INSTITUCIONAL:

La propuesta de gestin es el modelo y estilo de conduccin,


organizacin y funcionamiento del CEBA, para el logro de sus
objetivos institucionales. Implica un trabajo organizado que
sostiene, dinamiza y operativiza la propuesta pedaggica,
proponiendo modelos de gestin que respondan a la realidad,
necesidades, expectativas y recursos con los que cuenta el CEBA.

Actividades centrales
PROCESOS que se desprenden
PRINCIPALES de la misin
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==============================

Ordenar el CEBA para


CONFIGURACION que se adecue al cambio
ORGANICA

PARTES
DE LA Definir el grado de
PROPUE CLIMA actitudes interpersonales
STA
INSTITUCIONAL
DE
GESTION

Transar con entidades


RELACIONES comunales, sociales y
ENTORNO estado

Precisar autovaloracin
EVALUACIN del desempeo
INTERNAL

4.2 LINEAMIENTOS Y ESTRATEGIAS SOBRE:

4.2.1 Organizacin:

Para el desarrollo administrativo y pedaggico seguimos


las directivas y normas emitidas por el MINEDU.

a. rgano de Direccin:

El Director, es el responsable de la planificacin,


organizacin, direccin, supervisin y evaluacin del
proceso educativo y las acciones administrativas
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b. Organizacin y Funciones:

Para una adecuada organizacin se coordina con


todo el personal segn sus espacios de participacin.
Est organizacin nos ha permitido brindar un mejor
servicio e integracin de la Comunidad Educativa, ya
que se vive un clima de afn de superacin sin
escatimar esfuerzos para lograr las metas
propuestas.

Para llevar a cabo un servicio eficaz y de


trascendencia consideramos indispensable una
acertada planificacin y organizacin. Durante El
mes de marzo con mucho inters dedicamos tiempo
y esfuerzo en planificar y organizar las actividades a
realizar.

Tambin ejecutamos acciones de capacitacin y


formacin docente, que ha venido desarrollando la
DIGEBA.

c. Espacios de Participacin:

Buscamos con mucho inters que el trabajo


sea coordinado y en equipo entre el personal
administrativo, docente y participacin de
alumnos (COPAE) y apoyo de los Padres de
Familia.(CONEI)

Nuestro CEBA cuenta con plaza de Direccin,


cuyo rol importante es de conductor y que junto

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CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA
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==============================
con el equipo de trabajo concretar acciones hacia
un fin comn.

Personal Docente; responsables de asignatura


y tutora, para lograr una mejor coordinacin y
apoyo en el logro progresivo de los contenidos
curriculares.

Para el mejor desarrollo de todas las


actividades del CEBA todo el personal integra las
siguientes comisiones de participacin:

Escuela de Madres y Padres: Objetivo que los


padres sean conscientes que son el
principal educador de sus hijos por lo
que debe participar en el programa
convencido que le permita dar una
mejor orientacin y acompaamiento.

Defensora Escolar: Esta comisin orienta


para una vida democrtica en el
conocimiento de los Deberes y
Derechos del nio y adolescente, as
como detectar y atender el maltrato
en todas sus formas.

Deporte y recreacin: A travs del deporte en


todas sus formas se busca el
desarrollo de habilidades motoras as
como habilidades deportivas con
nfasis en el sano esparcimiento.

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CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA
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==============================
Defensa Civil: Ejecuta actividades de prevencin
y actuacin adecuada ante un
desastre natural y/o por falta de
medidas de seguridad. Tambin
enfatiza en la proteccin del Medio
Ambiente.

Medio Ambiente: Promueve y ejecuta acciones


de concientizacin ambiental. Enfatiza
en la proteccin del medio ambiente
para lograr una mejor calidad de vida.

d. Participacin y Organizacin de los Alumnos:

Llevando a cabo los objetivos del CEBA Antenor Orrego,


sobre participacin, concertacin y vigilancia, para una
mejor organizacin se promueven la organizacin de los
estudiantiles tales como:

- COPAE
- CONEI

e. Personal de Servicio:
Por el momento est a disposicin de EBR, el cual dispone
por necesidad de servicio.

f. A Nivel de padres de familia:


Se organizan en Asociacin representada por un Consejo
Directivo de APAFA y por Comits de Aula representados
por un Presidente de la Junta de Presidentes.

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CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA
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==============================

4.3 PROCESOS DE GESTION:

En todo proceso de gestin que se realice en el CEBA se tomar


en cuenta el siguiente proceso:

a) Planificacin: Permite prever un conjunto de operaciones y


actividades a realizarse a lo largo, mediano y corto
plazo.
b)Organizacin: Permiten orientar y regular la gestin de los
recursos humanos, financieros, materiales, etc.
c) Direccin: Conjunto de medios o estrategias que se usa para
dirigir una I. E.
d)Evaluacin: Permite hacer un balancee de los logros y
dificultades en la consecucin de los objetivos de la
gestin.

Estos procesos generalmente se desprenden de:

Enseanza aprendizaje en el centro referencial como en los programas


perifricos.
Planificacin integral de los instrumentos de gestin.
Ordenamiento adecuado del CEBA.
Pautas de direccin para la toma de decisiones.
Evaluacin institucional que permita proyectos de mejoramiento de la
gestin.

4.4 CLIMA INSTITUCIONAL:

La cultura organizacional del CEBA Antenor Orrego Espinoza


se sustenta en la fortaleza social que caracteriza a todos sus
integrantes, unidos por una buena convivencia social, que tiene

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CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA
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==============================
como base la prctica de valores, que toma como base las
siguientes actividades:

- La existencia de un clima de con fianza, cordialidad,


respeto y comunicacin.

- la prctica cotidiana de valores propuestos por la


comunidad del CEBA.

- El desarrollo de estrategias que fortalezcan la autoestima


de los estudiantes.

.- El reconocimiento de la autoridad sustentada en el respeto


y no en el temor.

- El cumplimiento de sus responsabilidades de cada


estudiante, docente y padre de familia.

Una estrategia muy eficiente para mejorar las relaciones entre


todos los integrantes es el trabajo en equipo, as tambin la
Toma de decisiones en busca del bien comn.

Criterios para Medir la Calidad de las Relaciones:

- Asistencia regular y con puntualidad.


- Evidencia de actitudes en valores humanos y cristianos.
- Buenas relaciones en los espacios formales establecidos,
comisiones de participacin e informales en algunas
actividades, dilogos, reuniones, etc.
- Participacin activa en el Plan de Formacin y Capacitacin
permanente como experiencia de crecimiento personal y
grupal.

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CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA
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- Nivel de comunicacin efectiva: Capacidad de escucha,
capacidad de dilogo.
- Motivacin en el trabajo o tareas que realizan con agrado,
iniciativa y creatividad.
- Respeto a las normas de convivencia las que se van
interiorizando con facilidad.
- Autocontrol emocional de cada trabajador.
- Compromiso en las Evaluaciones y Acompaamiento.
- Responsabilidad en funciones y tareas encomendadas.

4.5 CARACTERISTICAS DE LA GESTION DEL CEBA:

Nuestro CEBA muestra las propiedades siguientes:

A. Objetivos estratgicos y objetivos anuales: Claros,


aceptados, alcanzables, apropiados, donde los actores y
agentes del CEBA convergen en una sola idea, de acuerdo
con los recursos disponibles y las demandas de la
comunidad local.

B. Flujo de comunicacin: Relativamente abiertos en la


realizacin del trabajo a lo largo de los ejes horizontal y
vertical del CEBA, as la comunicacin con el entorno.

C. Equilibrio en el poder y posibilidad de influencia


mutua: Claros, ORGANIGRAMA DEL CEBA ANTENOR
ORREGO ESPINOZA

4.6 PRINCIPIOS DE GESTION:

Los principios que rigen la gestin del CEBA son los siguientes:

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CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA
LAREDO - TRUJILLO
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==============================

a. Principios de la Misin Educativa. El objetivo principal


del CEBA es lograr que la educacin de los alumnos y la
comunidad se de de acuerdo a la visin del CEBA.

b. Principios de la Unidad de Integracin. Para lograr el


principio de la unidad e integracin, los miembros del
CEBA deben conocer las formas, los momentos de la
participacin activa en las diferentes instancias que permita una accin
conjunta.

c. Principios de Jerarqua y Toma de Decisiones.


Permite garantizar la unidad de accin de la organizacin del
CEBA, mediante el cual la Direccin que ejerce
funciones como: dirigir, impulsar, ordenar sin disminuir la
competencia propia de cada instancia, permitiendo una
mejor toma de decisiones y resultados ptimos.

d. Control y Evaluacin Eficaz y Oportuno. El control y al


evaluacin proporcionan informacin que oriente de manera
oportuna en la toma de decisiones y asegure el logro de los
objetivos institucionales.

e. Transparencia y Comunicacin Permanente: Todas las


acciones que se realizan a nivel del CEBA deben tener
conocimiento todos los miembros de la comunidad la cual
contribuir a un clima favorable de las relaciones humanas
evitando sospechas mal entendidas y acusaciones
innecesarias.

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CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA
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=======================================================
==============================

4.7 RELACIONES CON EL ENTORNO EN LA PROPUESTA DE GESTION:

Para lograr que los objetivos sean alcanzados se har la


transaccin de los docentes y comunidad local. Las entidades
diseadas para realizar estas acciones son el CONEI y el COPAE,
cumpliendo sus funciones que estn especificadas en los siguientes
puntos:

A) En participacin:

Contribuir al clima institucional, liderazgo transformacional, evaluacin


del personal.
Conservacin de la infraestructura, normas de convivencia.
Interviene en la programacin integral
Grupos de trabajo para ala calidad.

B) En concertacin:

Potenciar recursos humanos.


Resolucin de conflictos.
Priorizacin de aprendizajes, comprtamiento en funcin de valores.
Mejora la gestin

C) En vigilancia:

Cumplimiento de normas.
Asistencia de actores educativos
Ejecucin presupuestal.
Desempeo de actores educativos, acceso de estudiantes.

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==============================

4.8 GESTION INSTITUCIONAL

El CEBA cuenta con una planificacin que conlleva a dirigir la


CEBA para la consecucin de los objetivos y metas propuestas:

A. Documentos de Planificacin:

- El PEI (Proyecto Educativo Institucional), Es el


instrumento de gestin de mediano y largo plazo que
define y articula las principales actividades
pedaggicas, institucionales y administradas del CEBA.

- El PCC (Proyecto Curricular de Centro), Es un


instrumento de gestin que se formula en el
marco del DCBN. Se elabora a travs de un proceso de
diversificacin curricular, a partir de los resultados de un diagnostico
de lo estudiantes y las necesidades especificas del
aprendizaje.

- Plan Anual de Trabajo (PAT), Es otra herramienta


de planeacin integral. El PAT cumple una funcin de
ejecutabilidad del proyecto del CEBA. El tiempo
de duracin es de un ao.

- Informe de Gestin Anual (IGA), Es un


instrumento de gestin que registra los logros, los
avances, dificultades, de la ejecucin del PAT la
aplicacin del RI, as como las recomendaciones
para la calidad del servicio.

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CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA
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=======================================================
==============================
- Plan Anual de Supervisin y Monitoreo, El CEBA
ha implementado un sistema de supervisin y monitoreo
de los procesos educativos que desarrollan los
docentes, cuyo objetivo es optimizar la calidad de los
aprendizajes y el desempe docente, evaluar
continuamente el servicio educativo. Crear
espacios de interaprendizaje, de reflexin y de
sistematizacin de la practica pedaggica,
organizar en forma regular eventos de capacitacin y
actualizacin docente, suscribir convenios entre el
CEBA y las instituciones, con fines educativos y culturales.

La supervisin comprende dos tipos:


- Supervisin general
- Supervisin especializada.
- Plan Lector
- Plan de Emergencia
- CAP
MOF
- Otros

4.9 ORGANIGRAMA
MINISTERIO DE
EDUCACIN

GRELL

DIRECCIN
N CONEI

COPAE
P
EI

PC
80 C
COMITES
AULA DE
DE
INNOVAC.
AUDIO
1
PEBANA APAFA
2EBAALUMNOS
DOCENTES
PEBAJA EX ALUMNOS
3 EDA 4PEDAGGI
TRABAJO
VISUALES5
CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA
LAREDO - TRUJILLO
=======================================================
==============================

PERSONAL
DE
SERVICIO

4.10 EVALUACIN INSTITUCIONAL (SEGUIMIENTO Y CONTROL)

Nuestro modelo de monitoreo busca mas all de verificar un


avance de la gestin propuesta, la implementacin de la cultura
de autocontrol, seguimiento y evaluacin permanente en la
ejecucin para el ajuste oportuno del plan estratgico, de
manera dinmica e innovadora, proactiva y visionaria del
entorno institucional.

El proceso de evaluacin y control implica observar los


indicadores de medicin establecidos, en relacin a las metas
programadas y compararlos con los logros obtenidos en el
periodo de anlisis en cada rea del plan.

81
CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA
LAREDO - TRUJILLO
=======================================================
==============================
En nuestro Plan de Evaluacin y acompaamiento del Personal

Docente del CEBA; las asumimos en las diferentes estrategias:

1. Observacin General: Se recoge esta informacin en

cuaderno de anotaciones diarias del Director y Subdirector

(as).

2. Acompaamiento permanente: Se realiza visitas al aula, y

la informacin se recibe en una ficha, de fcil uso.

3. Intercambios de experiencias por grados en primarias y

reas en Secundaria: Recoge los mayores logros y dificultades

as como sugerencias de los participantes en el intercambio.

4. Entrevistas personales: se dialogan los resultados de la

auto evaluacin.

5. Evaluar el desempeo del Director con el fin de mejorar la

administracin del CEBA.

La evaluacin que se realice en el CEBA abarcara todas las

reas, desde la Direccin, los docentes y el personal de servicio,

es decir en el rea pedaggica, institucional y administrativa.

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CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA
LAREDO - TRUJILLO
=======================================================
==============================

VIABILIDAD
Y
SOSTENIBILI
DAD

5.1 ESTRATEGIAS DE SOSTENIBILIDAD:

Para la elaboracin del PEI de nuestra institucin se ha formado


grupos de trabajo en cada uno de los componentes del

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CEBA ANTENOR ORREGO ESPINOZA
LAREDO - TRUJILLO
=======================================================
==============================
documento y cada una a realizado propuestas de la
problemtica educativa del CEBA, teniendo en cuenta que
posteriormente se reestructurar de acuerdo al avance de las
acciones a ejecutarse.

Todo el CEBA est motivada para que se logre una educacin


de calidad de acuerdo a nuestra visin, misin y diagnostico de
este punto de vista el rol de todo el personal de la I.E padres
de familia, alumnos, autoridades y comunidad haya una
IDENTIFICACIN con el fin de lograr los objetivos estratgicos,
la propuesta pedaggica, la propuesta de gestin y los
proyectos de innovacin.

El personal docente debe capacitarse permanentemente de


acuerdo al avance de la ciencia y la tecnologa y debe ser
verdadero estimulador y facilitador de la creatividad del
pensamiento crtico y lgico hacia los educandos.

Para el xito de una calidad educativa debe haber:

Liderazgo de todo el personal del CEBA


Perfiles del alumno, padres de familia, autoridades y apoyo
de la comunidad.
Comunicacin emptica e informacin fluida.
Valores y convivencia institucional.
Supervisin y monitoreo.
Infraestructura y equipamiento moderno.
Docentes capacitados en metodologas modernas de
aprendizaje y manejo de informacin computarizada.
Formar crculos pedaggicos de clida.

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Formar alumnos en opiniones ocupacionales bsicas para
resolver sus necesidades personales, familiares y de su
comunidad.
Realizar alianzas estratgicas
Cada actividad ser planificada con su plan de
contingencia.
Otros,

MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA ES


TAREA DE TODOS
ORGANIZAR NUESTRA VIDA EN FUNCION A
VALORES
5.2 PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO:
o PRESUPUESTO: est detallado en cada Plan de Trabajo de las
actividades.
o FINANCIAMIENTO:
+ Recursos propios
+ Donaciones
+ Cofinanciamiento
+ Otros.

5.3 ORGANIZACIN:
A travs de comisiones de:
o Gestin institucional
o Equipamiento, organizacin del aula de innovaciones
pedaggicas.
o Biblioteca.

5.4 ALIANZAS ESTRATEGICAS:


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o Con la municipalidad Distrital de Laredo
o Programa a trabajar urbano.
o Empresas Agroindustriales.
o CEOs.
o Otros.

5.5. MERCADEO SOCIAL:


Poblacin del Distrito de Laredo. y toda la comunidad cercana.

PROYECTOS

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I. PROYECTO DE INNOVACIN:

1 Denominacin:
La Hora de Lectura, recurso para el mejoramiento del
rendimiento escolar.
2 Ubicacin del PEII:
Propuesta Pedaggica
3 Justificacin:
Aspecto Tcnico:
Los docentes en las diversas asambleas manifestaron que,
los alumnos no saben leer, poseen mala redaccin y
psima caligrafa, de lo que se infiere que el alto
porcentaje de desaprobados en los exmenes de las
diversas asignaturas se debe entre otros factores, a la mala
comprensin de las lecturas en clases, se suma la falta de
dominio de expresar sus ideas correctamente a travs de
la expresin oral o escrita.
Aspecto Econmico:
Elaborar o seleccionar hojas de lectura con criterios de
evaluacin, tiene un bajo costo por alumno lo que justifica
su ejecucin por autofinanciamiento por parte del
educando o por apoyo de la APAFA.

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4 Objetivos:
Realizar, al trmino de la experiencia, una buena lectura
respetando los signos de puntuacin y entonacin,
adecuando el volumen de voz de acuerdo al auditorio por
parte de los educandos.
Realizar la interpretacin de la lectura de acuerdo a la
intencionalidad del autor, a travs de la expresin oral o
escrita, utilizando las tcnicas recibidas.
5 Metas:
Cuantitativa:
Primer grado de secundaria: 3 secciones (80 alumnos)
Segundo grado de secundaria: 3 secciones (80 alumnos)
Cualitativa:
Los alumnos logren una correcta interpretacin de las
lecturas.
Se exprese con propiedad y correccin.
Logre un mejor rendimiento escolar.
6 Duracin:
Inicio: 15 de abril
Trmino: 30 de noviembre
Localizacin:
Nivel Secundario: Primer Grado
Segundo Grado
a. Perspectiva de proyecto:
Hojas de lectura a producir:
Grado N de N Alumnos / Total Alumnos
Secciones seccin Beneficiados
1 3 30 80
2 3 30 80

b. Aspecto tcnico y recursos:


Aspectos Tcnicos:

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Se utiliza el mtodo de laboratorio, por tanto se elabora las
hojas de lectura con diseo pre establecido y las orientaciones
tcnicas de trabajo:
Los criterios de evaluacin son:
1. Comunicacin verbal:
a) Voz: El volumen (alto, bajo, normal)
El tono (modulado)
Vocalizacin (claridad de pronunciamiento)
b) Cantidad de ideas diferentes (muchas, pocas)
c) Terminologa (accesible, palabras nuevas)
d) Muletilla (este, eh, bien, etc)
2. Comunicacin escrita:
a) Claridad de redaccin.
b) Uso correcto de los signos de puntuacin y entonacin.
c) Interpretacin apropiada del autor (cantidad de ideas)
d) Caligrafa legible.

Recursos:
c. Humanos: Docentes de Lenguaje y Literatura
Personal de apoyo
d. Econmicos: Apoyo de APAFA
Autofinanciamiento por alumnos
d.1.1. Actividades y Cronograma:
ACTIVIDADES RESPONSABL
M A M J J A S O N D
E
Elaboracin de Director
Plan de Proyecto Asesores
Docente
Leng. y
Literatura
Motivacin PP.FF. Director
Asesores
Docentes

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Implementacin Asesores
Proyecto Docentes
Ejecucin Asesores
Docentes
Evaluacin Asesores
Docentes
Informe Asesores
Docentes

d.1.2. Presupuesto:
a) Recursos:
- Humanos
- Econmicos

Cada Hoja de Lectura consta de 2 pginas (2


impresiones) la lectura se desarrolla en 27 semanas, 1 por
semana, total 27 lecturas al ao.

b) Fuentes de financiamiento:
- 1 Opcin autofinanciamiento por
alumnos
- 2 Opcin convenio de financiamiento
APAFA.

Responsables.

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PROYECTO ESTRATGICO 02
RESPONSABLES
Direccionar la imagen institucional
Equipo directivo

OBJETIVO ESTRATEGIAS INDICADOR DE EXITO

Difundir e interiorizar las 1. Concientizar del ideario de Promocionar eventos


ideas rectoras mediante Antenor Orrego a la institucionales en un
el fortalecimiento de la comunidad educativa 20% en la comunidad
cultura organizacional. 2. Brindar formacin continua al
personal docente y
administrativo
3. Desarrollar y difundir las
actividades y/o talleres de
habilidades, artsticos a la
comunidad
4. Evaluar y controlar el
desarrollo del proyecto.

RECURSOS NECESARIOS
a) Honorarios profesionales S/. 200
b) Recursos materiales 80
c) Otros 20
TOTAL S/. 300

PROYECTO ESTRATGICO 03
RESPONSABLES
Optimizar la calidad educativa
Equipo directivo

OBJETIVO ESTRATEGIAS INDICADOR DE EXITO

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Ampliar y diversificar la 1. Realizar un estudio del Promocionar eventos


cobertura del servicio mercado educativo de la institucionales en un
educativo, potenciando poblacin objetivo 20% en la comunidad
mejorar el nivel 2. Capacitar al personal docente
acadmico del en el uso de nuevas
profesorado en el uso de tecnologas de enseanza-
las TIC aprendizaje
3. Direccionar la imagen
institucional hacia la captacin
de nuevos alumnos
ingresantes
4. Charlas informativas para PP.
FF. sobre los avances y
resultados del proyecto

RECURSOS NECESARIOS
a) Honorarios profesionales S/. 200
b) Recursos materiales 100
c) Otros 50
TOTAL S/. 350

PROYECTO ESTRATGICO 04 RESPONSABLES

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Diversificacin curricular para rea de humanidades y para
rea tcnica y primaria de menores. Equipo directivo,
docentes

OBJETIVO ESTRATEGIAS INDICADOR DE EXITO

Reformular, implementar 1. Establecer comisiones para el a) Elaboracin e


y reorientar el desarrollo estudio del currculo. implementacin del
curricular, tendiendo en 2. Determinar los objetivos de la currculo en los dos
cuenta las actividades diversificacin curricular. primeros aos.
ms relevantes 3. Establecer convenios con b) Mejora del nivel
Instituciones aliadas para la acadmico de los
capacitacin en diseo alumnos en ambos
curricular. currculos segn sus
4. Redisear el currculo para las propios parmetros,
dos alternativas de educacin. en relacin al actual
5. Implementar el currculo. nivel.

RECURSOS NECESARIOS
a) Honorarios profesionales S/. 150
b) Recursos materiales 200
c) Otros 20
TOTAL S/. 370

Trujillo, 02 de junio del 2006

______________________ _______________________
Firma del Evaluador Firma del Postulante

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