SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO

SUPERINTENDNCIA DA EDUCAO
DIRETORIA DE POLTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS

FICHA PARA IDENTIFICAO

PRODUO DIDTICO PEDAGGICA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO SEED

A MSICA COMO INSTRUMENTO DE PRODUO DE SENTIDO: EXPRESSES

IDIOMTICAS E COMPONENTES CULTURAIS

Autora Jecylena Durski

Disciplina/rea (ingresso LEM - INGLS

no PDE)

Escola de Implementao Colgio Estadual Alberto de Carvalho

do Projeto e sua
localizao

Municpio da escola Prudentpolis-PR

Ncleo Regional de Irati-PR

Educao

Professor Orientador Anelise Copetti Dalla Corte

Instituio de Ensino UNICENTRO

Superior

Relao Interdisciplinar A didtica do Ensino de Lngua Estrangeira Moderna

Resumo A presente produo didtico - pedaggica tem por

objetivo mobilizar a produo de sentido no educando,
partindo de um trabalho com expresses idiomticas por
meio da msica nas aulas de ingls. O professor de ingls,
muitas vezes, encontra dificuldades em transformar suas
aulas em instrumento de produo de sentido para o
 aluno. Sabe-se que o aprendizado de algo s acontece
quando o sujeito encontra significado no objeto a ser
aprendido. Para que isso acontea, necessrio que esse
objeto seja colocado o mais prximo possvel do
educando, atravs de uma linguagem acessvel e
interessante. Assim, acredita-se que um trabalho com as
expresses idiomticas atravs da msica possa
despertar o interesse dos alunos para o aprendizado de
ingls, bem como pela cultura de seus falantes, visto que a
msica tem uma linguagem dinmica, capaz de envolver
os indivduos em qualquer etapa de suas vidas,
promovendo seu desenvolvimento.

Palavras-chave Lngua Inglesa, msica, expresses idiomticas.

Formato do Material PDF

Didtico

Pblico Alvo Alunos do 8 ano do Ensino Fundamental.

 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO SEED
SUPERINTENDNCIA DA EDUCAO SUED
DIRETORIA DE POLTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL PDE

A MSICA COMO INSTRUMENTO DE PRODUO DE SENTIDO: EXPRESSES

IDIOMTICAS E COMPONENTES CULTURAIS

JECYLENA DURSKI

PDE LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA - INGLS

PRUDENTPOLIS 2012
 JECYLENA DURSKI

A MSICA COMO INSTRUMENTO DE PRODUO DE SENTIDO: EXPRESSES

IDIOMTICAS E COMPONENTES CULTURAIS

Unidade Didtica elaborada como

parte do Programa de Desenvolvimento
Educacional - PDE 2012.

Orientador: Prof. Anelise Copetti Dalla Corte

IES vinculada: Universidade Estadual do Centro-Oeste UNICENTRO

IRATI

PDE LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA - INGLS

PRUDENTPOLIS 2012
 SUMRIO

1. DADOS DE IDENTIFICAO.................................................................................6

2. TEMA.......................................................................................................................6

3. TTULO.....................................................................................................................6

4. APRESENTAO...................................................................................................6

5. FUNDAMENTAO TERICA...............................................................................7

6. UNIDADE DIDTICA.............................................................................................10

7. REFERNCIAS......................................................................................................37
 6

1. Dados de identificao

Nome da professora PDE: Jecylena Durski.

Orientador IES: Prof. Anelise Copetti Dalla Corte.
IES Vinculada: UNICENTRO
rea/ Disciplina: Lngua Estrangeira Moderna - Ingls.
Escola de lotao: Colgio Estadual Alberto de Carvalho.
Nre: Irati.
Municpio: Prudentoplis.
Pblico objeto de interveno: Alunos do 8 ano do Ensino Fundamental.

2. Tema de estudo do professor PDE

A didtica do ensino da Lngua Estrangeira Moderna.

3. Ttulo

A msica como instrumento de produo de sentido: expresses idiomticas

e componentes culturais.

4. Apresentao
As aulas de lngua estrangeira vm deixando de ser um ambiente onde o aluno
estuda a lngua apenas como meio para atingir fins comunicativos, para ser, alm disso,
um espao em que ele compreende a diversidade lingustica e cultural, percebendo a
possibilidade de construo de significados em relao ao mundo em que vive.

A presente unidade didtica tem por objetivo mobilizar a produo de sentido no

educando, utilizando msicas como elemento motivador, e como ponto de partida para o
estudo e atividades com expresses idiomticas, bem como de alguns aspectos
lingusticos e gramaticais. Para a produo desta unidade foram utilizadas msicas atuais
ouvidas pela maioria dos adolescentes, com temas do interesse deles, buscando dessa
forma tornar as aulas mais significativas e interessantes.
 7

O professor de ingls, muitas vezes, encontra dificuldades em transformar suas

aulas em instrumento de produo de sentido para o aluno. Sabe-se que o aprendizado
de algo s acontece quando o sujeito encontra significado no objeto a ser aprendido. Para
que isso acontea, necessrio que esse objeto seja colocado o mais prximo possvel
do educando, atravs de uma linguagem acessvel e interessante.

Assim, acredita-se que um trabalho com as expresses idiomticas atravs da

msica, possa despertar o interesse dos alunos para o aprendizado de ingls, visto que a
msica tem uma linguagem dinmica, capaz de envolver os indivduos em qualquer etapa
de suas vidas, promovendo seu desenvolvimento.

A unidade didtica ser desenvolvida com alunos do 8 ano do Ensino

Fundamental, no primeiro semestre de 2013, no Colgio Estadual Alberto de Carvalho
Ensino Fundamental Mdio e Profissional, no municpio de Prudentpolis -PR, no perodo
de fevereiro maio de 2013, com carga horria total de 64 horas/aula, sendo 32
horas/aula para preparao dos estudos e 32 horas/aula de aplicao com os alunos.
Como instrumento de coleta de dados sero utilizadas letras de msicas, com o auxlio da
TV multimdia e pendrive. A partir das msicas sero trabalhadas as expresses
idiomticas, a produo de sentido, a compreenso geral dos textos e a anlise
lingustica, visando obter dados atravs das atividades realizadas, bem como por meio de
testes e observao do desempenho dos alunos.

5. Fundamentao Terica

Segundo as DCEs (2008, p.56), a aula de Lngua Estrangeira Moderna deve ser
um espao para que o aluno compreenda a diversidade lingustica e cultural, e possa
envolver-se discursivamente e perceber as possibilidades de construo de significados
em relao ao mundo que o cerca. nesse contexto que espera-se que o aluno
compreenda que os significados so sociais e historicamente construdos e, portanto,
passveis de transformao na prtica social. A lngua vista como discurso e no como
cdigo a ser decifrado, no apenas transmite significados, mas os constri. no contexto
da interao verbal que est o sentido da linguagem, no no sistema lingustico.
 8

Conforme os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs,1998, p.37), a

aprendizagem de uma lngua estrangeira deve possibilitar que o aluno, ao se envolver nos
processos de construir significados nessa lngua, se constitua em um ser discursivo. A
aprendizagem de uma lngua estrangeira, no Ensino Fundamental, no s um exerccio
intelectual de aprendizagem de formas e estruturas lingusticas em um cdigo diferente, ,
sim, uma experincia de vida, pois amplia as possibilidades de agir discursivamente no
mundo.

Sabe-se que existem vrias formas de tornar a aprendizagem de lngua estrangeira

mais atraente e significativa para os alunos. A realizao de trabalho com msicas parece
ser um bom exemplo a ser considerado. A msica tem se destacado nas aulas de lngua
estrangeira, podendo ser um modelo motivador ligado a fatores afetivos, alm de mostrar-
se como elemento auxiliar cognitivo, pois permite o uso de estratgias que potencializam
a aprendizagem.

Deve-se levar em conta, ainda, que conforme cita Murphey (1992), a msica uma
fonte importante de material de sala de aula, fonte de insumo, na maioria das vezes
confivel e com grande chance de ser bem aceito pelos alunos. Alm disso as msicas,
por usarem uma linguagem mais informal, so uma boa fonte para se buscar as
expresses idiomticas, objeto de estudo desta unidade.

A expresso idiomtica, (idiom,em ingls), ocorre quando o significado de uma

palavra ou frase diferente daquele que as palavras teriam de forma isolada. No h
necessidade de se compreender cada uma das partes, j que a interpretao captada
globalmente. As expresses idiomticas so usadas frequentemente, na linguagem
coloquial e expresses do dia a dia.

Como os idiomas no so rgidos e as expresses idiomticas variam de pas para

pas, muitas vezes, essas expresses idiomticas acabam tornando-se uma espcie de
armadilha, j que so formas que, na maioria das vezes, no tm semelhana com as
formas usadas na lngua materna do falante para expressar a mesma ideia. No entanto,
ao se reconhecer e compreender um idiom, a lngua torna-se mais prxima daquela
usada por seus falantes nativos.

Alguns exemplos de expresses idiomticas usadas pelos falantes nativos de

lngua Inglesa e o equivalente em Portugus:
 9

Cross my heart - juro por Deus

Never mind - no tem importncia

Take your time - no se apresse

Over the moon - estar feliz

Whats up? - e a, como ?

De acordo com as DCEs (2008, p.57), aprender uma lngua estrangeira pode
despertar uma conscincia sobre o que seja a potencialidade desse aprendizado na
interao humana. Quando o aluno exposto a diferentes manifestaes de uma lngua
estrangeira, ele torna-se capaz de construir recursos para fazer comparaes com a
lngua materna, de forma a expandir sua capacidade interpretativa e cognitiva.
interessante ressaltar o modo como as possibilidades lingusticas definem os significados
construdos nas interaes sociais. Alm disso, a partir do momento em que o sujeito
passa a conceber a lngua como discurso e conhece e torna-se capaz de usar uma lngua
estrangeira, ele passa a perceber-se como um verdadeiro integrante e participante ativo
da sociedade e do mundo.
 10

6. Unidade Didtica

In this unit we are going to work with some lyrics and learn about some idioms,
adjectives and past tense.

Who was your best friend? 1

WARM UP

Para iniciar a aula, faa as perguntas abaixo para que os alunos discutam.

1) Discuss the following questions:

a) Do you have many friends?

b) How do you think is a good friend ?

c) How important are your friends in your life?

d) Can your friend count on you always they need help?

2) Read an extract of a lyric and answer the questions:

O trecho abaixo faz parte da msica infantil Because were friends disponvel em
http://www.songsforteaching.com/friendshipsongs/becausewerefriends.htm

Im short. Im tall. I dance. I play ball.

It doesnt matter because we are friends.

Im black. Im white.

I like the day. I like the night.

It doesnt matter because we are friends.

 11

a) What is the message of the text?

_______________________________________________________________________

b) How do you choose your friends?

_______________________________________________________________________

Pode-se fazer uma reflexo a respeito das diferenas e como elas no devem
interferir nas verdadeiras amizades.

Em seguida inicie o trabalho com a msica Count on me, que encontra-se no CD

Doo-Woops & Hooligans de Bruno Mars. O videoclipe oficial da msica encontra-se
disponvel em http://www.vagalume.com.br/bruno-mars/discografia/ h tambm
outros vdeos disponveis em http://www.youtube.com/watch?v=59TrrF8lzKs

Lets listen to the song:

1) Listen to the song and tick the words you hear:

sea you yourself light friends three like two asleep to me cry good bye

Tocar a msica mais de uma vez para que os alunos possam identificar as
palavras, em seguida passar o videoclipe com a letra da msica para que eles confiram.

A letra da msica deve ser entregue aos alunos em folha separada, para que eles
no vejam as palavras do exerccio 1 antecipadamente.

Lets Reading

1) Work with a partner and read the lyric to answer the questions:

a) Who is the targest audience?

_____________________________________________________________________

b) What kind of music is it?

( ) pop music ( ) rock ( ) rap ( ) classical music

 12

c) The song talks about

( ) love ( ) loneliness ( ) friendship ( ) sadness

d) What is the message of the song?

_____________________________________________________________________

e) What kind of music do you like?

______________________________________________________________________

f) What is your favorite song?

______________________________________________________________________

Watch to another videoclipe and answer the questions:

a) Which video did you like the most. Why?

_______________________________________________________________________

b) Do you think the boy is the girls ________________?

( ) brother ( ) friend ( ) boyfriend ( ) best friend

c) Do you think everyone needs a friend? Why?

_______________________________________________________________________

Lets discuss about the song:

1) What is the title of the song?

_______________________________________________________________________

2) Count on me is an idiom. Do you know what are idioms?

________________________________________________________________________
 13

3) Can you remember some examples of idioms in your language?

________________________________________________________________________

Anotar no quadro alguns exemplos dados e pedir aos alunos que contextualizem

algumas das expresses.

O que so idioms?

Idioms o termo usado em ingls para expresses idiomticas.

Uma expresso idiomtica uma frase ou sentena, cujo significado
no o mesmo das palavras vistas individualmente e portanto deve
ser aprendido como uma unidade inteira.
Os idioms tornam o ingls falado mais natural, por isso importante
aprend-los. So bastante usados no dia a dia, na interao, em
filmes e msicas.

Aps a leitura da definio de idioms, comentar a respeito da influncia que a

cultura exerce nesse aspecto da lngua, enfatizando que na maioria das vezes no
existem expresses correspondentes em outras lnguas justamente por ser algo muito
particular do falante nativo. Explicar que por serem bastante informais as expresses
idiomticas aparecem frequentemente na mdia, em letras de msica e situaes do dia a
dia.

1) Match the columns to make sentences or expressions.

a) A friend need is ( ) best friend

b) A shoulder ( ) friends

c) Make ( ) a friend indeed

d) Strike up ( ) to cry on

e) Mans ( ) friends

f) Fast ( ) a friendship
 14

2) Now write the idioms.

______________________________________________________________

______________________________________________________________

____________________________ _________________________________

Explicar que todos os idioms acima referem- se amizade e o significado de

cada um deles.

3) Choose an idiom and make a sentence. After that read it to your

classmates.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Escrever no quadro a frase:

I think this song is the number one.

Explicar que number one uma expresso idiomtica que quer dizer o
melhor, the best. Fazer perguntas usando a expresso.

4) In your opinion what is the number one:

a) song __________________________________________________________

b) pop video_______________________________________________________

c) film ____________________________________________________________

d) cartoon ________________________________________________________
 15

5) Answer about yourself. Then complete with adjectives:

a) When I was a child my favorite song was_________________, but now its

_______________________. I think it is _______________________

b) When I was a child my favorite film was_____________________, but now its

________________________. It is _______________________

c) When I was a child my best friend was _____________________, but now

its______________________. It is___________________________

Vocabulary
Strict Messy

Friendly Talkative

Intelligent Quiet

Creative Funny

Lazy Serious

Hardworking Bossy

Shy Nosy

Outgoing Neat
Grammar

Relembrar o uso do verbo to be no presente e explicar o passado nas formas

afirmativa, negativa e interrogativa.

Affirmative form Negative form Interrogative form

I was I wasnt was I

You were I werent were you

He

She was wasnt was he,she,it

It

you

we were werent were we, you, the

1) Answer the questions about you.

a) Who is your best friend?

_______________________________________________________________

b) How is your best friend?

( ) serious ( ) funny ( ) lazy ( ) hardworking ( ) strict ( ) friendly

b) Who was your best friend when you were a child?

_______________________________________________________________
 c) How was your best friend?

( ) shy ( ) outgoing ( ) quit ( ) talkative ( ) neat ( ) messy

2) Complete with your own opinion.

a) Qualities of a good friend___________________________________________

b) Qualities of a good teacher _________________________________________

blahh
blah

Let`s practice

1) Talk to a friend about your past teachers:

Who was your teacher in Who was your favorite

4th grade? teacher in 7th grade?

Was he/ she

strict? What was he/
she like?

Lets write:

1) Read the example:

when I was a child

I was very quiet when I was10 years old but now I am talkative.

In 5th grade
2) Complete the sentences with your own information:

a) I was_____________________________________ but now____________________

b) I wasnt ___________________________________ but now ____________________

3) Write a paragraph about you to answer this question:

a) What is different in you today as opposed when you were 10 years old?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

GROUP WORK

MAKE A RESEARCH TO FIND LYRICS ABOUT FRIENDSHIP.

CHOOSE A SONG AND TRANSLATE THE LYRICS .

COPY THE LYRICS AND THE TRANSLATION IN A SHEET OF PAPER AND ILLUSTRATE IT.

AFTER THAT WE WILL MAKE A KIND OF LITTLE BOOK OF SONGS ABOUT FRIENDSHIP.

SUGESTO DE SITE http://www.friendship.com.au/media

 LOVE IS IN THE AIR 2

WARM UP

1) Look at these photos of famous singers. Do you know them? What do you know
about them?
As fotos selecionadas para essa atividade esto disponveis em
http://www.vagalume.com.br/fotos/. Foram utilizadas fotos de artistas comerciais, e
algumas de cantores considerados cones pelo talento, pelas mensagens e criticas sociais
contidas nas letras de suas msicas, e pelo envolvimento em causas sociais. Aps a
atividade, conversar com os alunos a respeito de como a indstria da msica acaba
manipulando as pessoas e disseminado certos tipos de comportamento muitas vezes
alienantes.

Katy Perry Bono Vox

Adele Olly Murs Sting

Fonte das imagens: http://www.vagalume.com.br

 Blah!!
Lets
blah! practice

1) Work with a partner and discuss and answer the follow questions:

a) What kind of music do you like?

_________________________________________________________
b) Do you have any favorite singers or groups? Why do you like them?
_________________________________________________________
c) Do you usually watch pop videos?
_________________________________________________________

d) In your opinion what makes a good pop video?

__________________________________________________________

Lets listen to the song

Tocar a msica Oh My Goodness, que encontra-se no CD In Case You Didnt
Know, de Olly Murs. O videoclipe da msica esta disponvel em http://www.-
vagalume.com.br/olly-murs/discografia/.

1) Listen to the song and answer these questions:

a) Which the singers in the photos is it?

___________________________________________________________

b) What is the singer singing about?

___________________________________________________________

A atividade de listening pode ser feita de diversas formas, alm da sugerida a

seguir, como ouvir a msica e completar os espaos.

2) Fill in the gaps with the words below. Then listen again and check your
answers:
Para realizar esta atividade, os alunos podem usar o dicionrio.

showed goodness walked hope down now life late right sight
you
Ouvir a msica para conferir as respostas.
 Cause uma das abreviaes de because . muito utilizado em letras de
msica por ser mais informal

3) Answer the questions:

a) What idea does the idiom Oh my goodness represent?

a) doubt
b) love
c) surprise
d) sadness

b) Is there an equivalent idiom in Portuguese?

________________________________________________________________
1) Answer about the video and the song.

a) Who is the target audience?

_______________________________________________________________

b) How is the message conveyed, seriously, dramatically, comically?

_______________________________________________________________

c) Did you like the video?

________________________________________________________________

d) Where was the location in the video, a mall, a supermarket or a hotel ?

_____________________________________________________________

e) Has the boy known the girl or that was the first time he saw her?

________________________________________________________________

f) Do you know what does love at first sight mean?

________________________________________________________________
g) Do you believe in love at first sight?

_________________________________________________________________

Conversar com os alunos a respeito da questo anterior e perguntar a eles se

existe um dia para celebrar o amor no Brasil. Perguntar tambm se algum
sabe se existe este dia em outros pases. Pedir aos alunos que leiam o texto a
seguir, a titulo de informao.

Voc sabia?

O Valentines Day o dia em que as pessoas de diversos pases, como Estados

Unidos, Canad e muitos pases da Europa celebram o amor. Diz a histria que So
Valentin foi um sacerdote romano, preso e martirizado por casar casais cristos, o que na
poca havia sido proibido pelo Imperador Claudio II. Em sua homenagem, no dia 14 de
fevereiro, dia de sua morte, passou-se a celebrar o amor. A princpio exaltava-se apenas o
amor romntico, mas com o passar do tempo o dia 14 de fevereiro tornou-se o dia em que
se comemoram todas as formas de amor, por isso costume enviar bombons, flores e
presentes para as pessoas que se gosta, pais, amigos e namorados. Para as pessoas
que esto distantes costuma-se enviar cartes. Vrias frases e expresses idiomticas
que falam de amor so muito usadas nessas ocasies.

Comentar a expresso idiomtica da figura a seguir. Pode-se trabalhar tambm o

vocabulrio referente ao Valentines Day e fazer a atividade Valentines Bingo, disponvel
em http://busyteacher.org/4199-9-must-have-valentines-day-activities-for-the-
esl.html
 http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/mylinks/

Aps a leitura do texto, estabelecer as diferenas e semelhanas entre o dia dos

namorados no Brasil e em outros pases.

1) Read the love idioms and find the underline words in the word search:

a f l v o i a e v o l
l a s y u m l u p o
o u y d e u y n o i p
c m p k v e h g o a n
r i p u j s a d v u s
y b u r t i p p y a l
z l p m r g s u l e h
a f a l i h e a d s i
r o t h t t v e h a l
c o n e a m t r l o b

a) Love is blind.
b) Love at first sight.
c) Fall in Love.
d) Is head heels in love.
e) Puppy Love .
f) The one.
g) Crazy about
 2) Match the columns.

(1) lovebirds ( ) o amor cego

(2) love is blind ( ) pombinhos

(3) puppy love ( ) se apaixonar

(4) fall in love ( ) amor adolescente

(5) crazy about ( ) a pessoa certa

(6) the one ( ) achar o mximo ( algum)

3) Choose an idiom from the exercise 1. Draw a picture as you dont understand
the idiom. In the other side, draw a picture with the real meaning of the idiom:
 4) Answer the questions:

a) What does love is blind mean?

________________________________________________________________

b) What does fall in love mean?

________________________________________________________________

c) What does love at first sight mean?

________________________________________________________________

d) What does puppy love mean?

______________________________________________________________________________

5) Choose two idioms from the exercise 3 and make sentences:

________________________________________________________________

O quebra cabea deve ser feito em uma folha a parte e entregue para os alunos.

3) Do the puzzle:

Is head heels in love

LOVE IS BLIND PUPPY
LOVE
LOVE AT FIRST SIGHT
better half lovebirds
IS HEAD HEELS IN LOVE better half
 Copy the new idioms from the puzzle.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Grammar
Complete the sentences. Use the verbs from the box:

Pedir aos alunos que consultem a letra da msica para realizar a atividade, pois
com exceo do play, os verbos do texto foram empregados no passado. Aps a
realizao da atividade, perguntar aos alunos o que eles perceberam a respeito da
terminao dos verbos no passado, e a partir da explicar o uso dos verbos regulares .

show believe smile walk play

a) She just ____________ when ____________ by me.

b) I ____________ in love at first sight.
c) Warning signs that no one ____________ me.
d) He ____________ the guitar.

Simple past - Regular verbs

Usamos o simple past para nos referir a fatos que o ocorreram em um tempo
definido do passado. Expresses como yesterday, last night, a week ago, so bastante
usadas com esse tempo verbal.

Professor: explicar a forma dos verbos regulares no passado e pedir aos alunos
que faam anotaes e formulem as regras com suas prprias palavras.
I listened Olly Murs song last night.

________________________________________________________________________

Infinitive Simple past

listen listened
walk walked

He smiled to me yesterday.

________________________________________________________________________

Infinitive Simple past

smile smiled
believe belived

I played the guitar with my friends a week ago.

________________________________________________________________________

Infinitive Simple past

play played
stay stayed

I studied about the idioms last class.

________________________________________________________________

Infinitive Simple past

study studied
try tried
He stopped in front of her and smiled yesterday.

________________________________________________________________

Infinitive Simple past

stop stopped
plan planned

As formas interrogativa e negativa do simple past so realizadas dom o auxiliar

did. Na forma interrogativa o auxiliar did antecede o sujeito, e na forma negativa did
seguido de not.( did+not = didnt)

Did you listen to Olly Murs last night?

I didnt listen to music last night.

Para darmos respostas curtas no passado usamos:

Yes, I did/ No I didnt

Lets practice

1) Answer about you. Use yes, I did or no, I didnt.

a) Did you like dancing when you were a child?

_________________________________________________________________

b) Did you play an instrument when you were a child?

___________________________________________________________________
2) Look at the pictures and do the activities

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/mylinks/

Aps as atividades, comentar com os alunos a respeito do significado da frase.b

a) Escreva o equivalente em ingls:

namorado

precisar

afetiva

ter/tenho

b) Do you understand the meaning of the sentence? What does it mean?

________________________________________________________

c) Is there a regular verb in the sentence? If yes copy it.

________________________________________________________________
 A figura usada no exerccio anterior uma foto da cantora
Adele, retirada do endereo: http://www.vagalume.com.br

a) Who is she?

__________________________________________________________________

b) Do you like her songs?

__________________________________________________________________

c) A estrofe abaixo faz parte da msica Set fire to the rain. Leia e complete com os
verbos entre parnteses, colocando-os no passado.

But I set fire to the rain

________________(to watch) it pour as I ________________ (touch) your face

well, it _________________(burn) while I ________________ (cry)

Cause I heard it screaming out your name, your name.

Check your progress

1) Complete the sentences with the idioms from the box.

lovebirds, puppy love, love is blind, fell in love

a) When I was 13 I had a ________________________________________

b) Susan ________________________________ with her best friend.

c) That boy and his girlfriend are happy like ___________________________

d) Her boyfriend isnt a good boy. I think the ____________________________

2) Complete the sentences about you. Use the affirmative or negative form of the
verbs in the past tense.

a) I _____________________ (play) piano when I was a child.

b) I _____________________ (study) idioms last week.

c) I ______________________ (believe) in love at first sight.

Produo de Cartaz

Make a poster

Explicar aos alunos que em ingls h idioms de vrias categorias, cores,

comidas, partes do corpo, etc. Pedir que a turma escolha uma das categorias para
pesquisar. Dividir a classe em grupos e pedir que pesquisem expresses com o
tema escolhido e produzam um cartaz, que deve conter o idiom selecionado, uma
ilustrao e uma frase ilustrativa.

Sugesto de site http://idioms.thefreedictionary.com/

Extra activities
How much do you know about the songs?

Let`s answer the quiz

Diamond is a song by:

( ) Katty Perry ( ) Rihanna ( ) Selena Gomez ( ) Taylor Swift

A famous singer that is often reffered to as The King of Rockn Roll:

( ) Frank Sinatra ( ) John Lennon ( ) Paul McCartney ( ) Elvis Presley

Stefani Joanne is the real name of:

( ) Shakira ( ) Beyonc ( ) Lady Gaga ( ) Pink

Yesterday is a song by:

( ) The Beatles ( ) Pet Shop Boys ( ) The Cure ( ) Guns N Roses

Which of these titles of songs is an idiom:

( ) Rolling in the Deep ( ) Paradise ( ) Back to December ( ) Believe

Which of these singers acted in a Hollywood film:

( ) Chris Brown ( ) Eminen ( ) Bruno Mars ( ) David Guetta

Na atividade a seguir, pedir que os alunos leiam os trechos das msicas e tentem
relacionar com o cantor. Em seguida tocar os trechos para que confiram suas respostas.

1) Match the columns

a) We could have it all

Rolling in the deep

You had my heart inside of your hand

And you played it

To the beat

b) You know that I love you, boy

Hot like Mexico, rejoice

At this point I gotta choose

Nothing to lose.

c) I never understood when youd say, whoa

Wanted me to meet you halfaway

d) But it flew away from her reach

So she ran away in her sleep

e) No, you didnt have to stoop so low

Have your friends collect your records

 And then change your number

( ) Lady Gaga

( ) Gotye

( ) Adele

( ) Coldplay

( ) Justin Bieber

As expresses sublinhadas so idioms. Explicar o significado de cada uma antes

de passar para a unidade seguinte.

Do you have a dream? 3

Lets talk about dreams:

Do you have a dream ?

What kind of dream do you have?

Have you ever dream about the paradise?

What is the paradise to you?

Can you describe the paradise?

Aps a conversa sobre as questes, iniciar o trabalho com a msica. Para esta
unidade foi selecionada a msica Paradise, da banda inglesa Coldplay, disponvel em
http://www.vagalume.com.br/coldplay/paradise.html.
 Lets listen to the song:

1) Match the strophes to the correct pictures. Write below each picture the word
corresponding to it:

A letra da msica deve ser entregue aos alunos com as estrofes numeradas.
Abaixo da letra havero figuras relacionadas a uma palavra de cada estrofe, e os alunos
devero relacionar as estrofes com as palavras.

2) Answer the questions about the song.

a) What kind of music is it?

( ) pop ( ) alternative rock ( ) classical music ( ) rap

b) The lyric talks about a girl who:

( ) is in love ( ) dreams to run away the real life

( ) has a lot of friends ( ) lives in the paradise

3) Responda em portugus e copie do texto frases que confirmem suas respostas.

a) As expectativas que a menina tinha em relao vida se realizaram?

______________________________________________________________________

b) Ela costuma chorar?

______________________________________________________________________

c) Ela ainda tem esperanas em relao vida?

______________________________________________________________________

4) In a sheet of paper, draw your idea about the paradise.

video
Lets watch the video

O videoclipe da msica est disponvel em:

http://www.vagalume.com.br/coldplay/paradise.html

1) Answer about the video:

a) Where were the locations in the video:

( ) in a beach ( ) in a zoo ( ) in a park ( ) in Africas desert

b) Who is the main character in the video?

_____________________________________________________________________

c) Number the locations according to the sequence in the video:

( ) bike store ( ) airport ( ) Africa ( ) subway ( ) zoo ( ) road

d) The real animals we could see in the video are:

( ) giraffe ( ) dogs ( ) lions ( ) monkey ( ) tigers

e) The means of transport we could see are:

( ) train ( ) bike ( ) truck ( ) motorcycle ( ) airplane ( ) boat ( ) subway

g) Run away is an idiom that means fugir in Portuguese. In the video, who ran away was:

( ) the singer ( ) the elephant ( ) the girl

Lets write
a) Have you ever run in your sleep?

_____________________________________________________________________

b) Make a sentence using the idiom run away.

______________________________________________________________________
Lets read

A imagem acima est disponvel em

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/mylinks/

Os alunos devero observar a sentena acima e responder as seguintes questes:

1) Answer about the sentence:

a) The sentence is an idiom. What is it about ?

___________________________________________________________________

b) The meaning of the idiom is that a person is heaving:

( ) a good day ( ) a happy day ( ) a bad day

More animal idioms:

Aps explicar o significado das expresses, pode-se pedir a alguns alunos que as
representem atravs de mmica, para que o restante da turma adivinhe de qual se trata.

Cat nap

Hold you horses

A little bird told me

Pig out

Raining cats and dogs

In the doghouse

1) Complete the sentences. Use the animal idioms above:

a) _________________________ that you will get married.

b) Can you help me? Im _________________________

c) I _________________________ on the chocolate cake.

d) Its _________________________ and I dont have an umbrella.

e) I always have a _________________________ after lunch.

Produo Final
Lets write a lyric

Em duplas, os alunos devero escolher um dos temas trabalhados na unidade

didtica e produzir uma estrofe de letra de msica. A estrofe deve conter uma expresso
idiomtica que tenha sido ou no trabalhada anteriormente.

7. Referncias

GOBBI, D. A msica enquanto estratgia de aprendizagem no ensino de Lngua

Inglesa. Dissertao de Mestrado. UFGRS: Porto Alegre, 2001. Disponvel em <
http://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/3066/000331440.pdf?sequence=1>
Acesso em 20 de maio de 2012.

GRIFFEE, Dale T. Songs in action. Hertfordshire. Prentice Hall International (UK) LTD,
1992.

IMAGENS DE ARTISTAS. Disponvel em < http://www.vagalume.com.br> Acesso em 20

de maio de 2012.

IMAGENS IDIOMS. Disponveis em http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br

MARZARI, G. Q. Formao e Identidade de professores de Lnguas (Estrangeiras).
Disponvel em < http://www.ufsm.br/lec/02_03/Gabriela.htm> Acesso em 20 de maio de
2012.

MURPHEY, Tim. Music & Song. Oxford University Press. 1990.

PARAN, Diretrizes Curriculares da Educao Bsica: Lngua Estrangeira Moderna.

Curitiba: Secretaria de Educao do Estado do Paran, 2008.

Parmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do Ensino

Fundamental: Lngua Estrangeira /Secretaria de Educao Fundamental.
Braslia:MEC/SEF, 1998.