ESCALA DE

DESARROLLO
PSICOMOTOR DE
BRUNET-LZINE
MANUAL DE APLICACIN
Y
CALIFICACIN

0-30 MESES

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ESCALA PARA MEDIR EL DESARROLLO PSICOMOTOR DE LA PRIMERA INFANCIA Test
Brunet-Lezine

FICHA TCNICA

1) Nombre de la prueba: Escala de Desarrollo Psicomotor Brunet-Lezine

2) Autores: Odette Brunet e Irene Lzine
3) Fecha de creacin: 1ra edicin en Francia, 1951. Revisada y ampliada 1965. Versin
espaola revisada 1997 por Denise Josse.
4) Objetivo: Detectar el nivel de desarrollo psicomotor en nios hasta de 30
meses, en las reas de: Control postural, Coordinacin visomotora, Lenguaje y
Socializacin
5) Tipo y tiempo de Administracin: Individual y con entrevista a la madre. De 25 a 60
minutos, puede variar segn la disposicin del nio.
6) Rango de aplicacin: 0 a 30 meses de edad.

DESCRIPCIN DE LA PRUEBA

La prueba est dividida en cuatro subtests cada una de las cuales mide un rea de desarrollo.
Al lado izquierdo de cada tem de la prueba, figura la letra que indica el rea que est midiendo:
P: control postural y motricidad.
C: coordinacin culo-motriz y conducta de adaptacin a los objetos.
L: lenguaje.
S: sociabilidad o relaciones sociales y personales
reas que se exploran:
Control postural: Control de la posicin del cuerpo en el espacio
Coordinacin culo-motriz: el trabajo asociado de la visin y las manos (no se trata
sencillamente de que el nio lance o reciba un objeto con una o ambas manos, sino que
los lanzamientos y las recepciones deben hacerse desde diferentes situaciones).
Lenguaje/comunicacin: el nio adquiere nuevos mecanismos para comunicar
sensaciones y sentimientos (placer, satisfaccin y alegra). Emitir nuevos sonidos
(guturales, balbuceo, monoslabos).
Sociabilidad/autonoma: se comenzar a ensearles a que sean socialmente
competentes, dejando que adquieran autonoma haciendo cosas por s mismos. Esto les
dar seguridad y reportar beneficios en su autoestima.

La escala del desarrollo psicomotor comprende:

a) Una escala que se aplica a nios de 0 a 30 meses de edad,
b) Una serie complementaria de pruebas para nios de 3 a 6 aos de edad

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La escala original de 0 a 30 meses est conformada por 160 tems distribuidos en las cuatro
categoras que evala, y por niveles de edad, y cada nivel consta de 10 tems divididos en dos
partes: 6 tems experimentales que se aplicarn al nio; y 4 tems de entrevista, que son
preguntas a la madre sobre el comportamiento del nio en la vida cotidiana. Estas preguntas
aparecen al final de cada nivel de edad, y se valoran con el mismo puntaje que los tems
aplicados al nio.

La escala cuenta con: a) una hoja para recoger los datos del nio (ficha Nro 1), b) las Normas
para la aplicacin, c) una ficha de protocolo de respuestas, en la cual se marca las respuestas,
d) una ficha de resultados y perfil ; y d) una tabla de correspondencia entre puntos y edades.
En la ficha N1 se recogen los datos de la historia del nio, sin embargo, puede ser omitida si
se ha realizado la anamnesis. Esta entrevista es propicia para establecer contacto con la
madre, pero es preferible realizarla en un momento diferente a la evaluacin del nio para no
impacientarlo.

En la versin actualizada se le presenta al nio una prueba de construccin con cubos

siguiendo una progresin de dificultad creciente y para facilitar al mximo la comprensin de la
tarea que tiene que realizar, se hace delante de l la demostracin concreta del modelo
propuesto, lo que permite al nio retrasado en el lenguaje poner de manifiesto su aptitud para
producir el modelo a partir de una adaptacin a la tarea concreta utilizando la inteligencia
prctica. Adems, incluye tems grficos (lmina de dibujos). Los problemas del conocimiento
de las partes del cuerpo se resuelven utilizando una prueba de reconstruccin del mueco
(maniqu de Grace Arthur).

CONDICIONES PREVIAS

Coordinar la visita con la madre/familia

Se requiere la presencia de la madre o la persona a cargo del nio, durante el proceso
de evaluacin.

El experimentador dispondr de una mesa delante de la cual la madre podr sentarse

cmodamente y tener al nio sobre las rodillas. Para las pruebas en las que el nio debe estar
en posicin decbito (echado) se colocar un edredn ligeramente mullido. La superficie debe
contrastar con el color de los objetos que se van a presentar.

Para las pruebas de manipulacin, el examinador se colocar a la izquierda del nio. Los
objetos se presentarn primero a una distancia de unos 50 cm procurando atraer su atencin y
se lo acercarn poco a poco hasta ponerlo al alcance de su mano.

De 1 a 6 meses se comenzar por las pruebas en que el nio estar boca arriba y se
continuar con las pruebas de control postural, reservando para el final las de coordinacin
culo-motriz o manipulativas. Despus de los 6 meses, la prensin est slidamente adquirida
por lo que se comenzar el examen por las pruebas manipulativas, durante las que el nio est
sentado sobre las rodillas de la madre, delante de la mesa, y se terminar con las pruebas
posturales.

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No se aplicar de un modo rgido todas las pruebas, se tendr en cuenta la edad y las
caractersticas del nio. Si el nio no est en las mejores condiciones se suspende la prueba y
se contina en otro momento, o da.

Para 3, 4 y meses: Para 9 y 10 meses: Para 12, 15 y 18 meses: Para el 21, 24 y 30 meses:
- Cubos (visualizacin e
- Cubos.
iniciacin de presin). Cubo Prensin de tres
- Pastilla (visualizacin). - Cubo o taza. Torre.
Prensin de 2 y 3.
- Aro. - Pastilla. - cubos Tren.
- Espejo. - Aro. Puente.
- Cubos o taza.
- Cuchara. - Pastilla.
Para 6, 7 y 8 meses:
- Cubos. - Campanilla. - Tablero de ajuste. - Tablero de ajuste.
- Cubo o taza. - Tablero de ajuste. - Papel y lpiz. - Papel y lpiz.
- Pastilla. - Libro de dibujos. - Dibujos.
- Aro.
- Cuchara.
- Campanilla.
- Espejo

A continuacin ponemos un ejemplo del orden en la presentacin de los elementos de las

pruebas manipulativas (cuando el nio este sentado delante de la mesa).

MATERIAL

Desde el nacimiento hasta los 12 meses:

_ Una caja con 10 cubos de madera, de color rojo vivo y de 2,5cm de arista.
_ Una taza grande.
_ Una cuchara.
_ Una campanilla metlica de 12 cm de alto.
_ Cualquier sonajero de color vivo y formato pequeo.
_ Un aro de color rojo vivo de 13 cm de dimetro atado a un condn blanco de 25 cm de largo.
_ Un espejo de 30 x 25 cm.
_ Un pauelo, no transparente, de 40 x 40 cm.
_ Una pastilla de 8 mm de dimetro.
_ Un lpiz rojo y otro azul.
_ Una hoja de papel blanco de 20 x 13 cm.
_ Un frasco de cristal transparente de 9 cm de alto con un cuello de 2 cm de dimetro.

Para las edades de 15 meses hasta 30 meses:

_ Una pelota de color vivo de tamao mediano.
_ Tablero de encaje o ajuste de 36 x 16 cm con un hueco circular de 9 cm de dimetro,
otro triangular de 9 cm de base, otro cuadrado de 8 cm de lado, pintado de un color
diferente al de las piezas correspondientes al que deben ser colocadas. Las piezas
deben tener 1,5 cm de grueso y el tablero solo 1 cm.
_ Un libro de dibujos de 17 x 23 cm de forma corriente y con dibujos sencillos y atractivos.
_ Una lmina que presenta una mueca, de 25 cm de alto hecha en colores.
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_ Dos lminas blancas con dibujos en tinta:
Una lmina tiene seis dibujos representando: un perro, un zapato, una taza, un coche,
una cuchara y una casa.
Una lmina con ocho dibujos, que lleva adems de los dibujos anteriores un reloj y un cuchillo.

_ Una serie de lminas con dibujos a reproducir delante del nio: Trazo vertical, trazo
horizontal, crculo.

ADMINISTRACIN DE LA PRUEBA

La aplicacin de la prueba siempre se inicia en el nivel que corresponde a su edad

cronolgica del nio, se marca cada tem como positivo o negativo en el protocolo de
respuestas segn haya cumplido o no la accin requerida.
Si en el nivel de su edad realiza con xito todos los tems, se continuar con las edades
superiores hasta que el nio fracase en TODOS los tems de una serie.
En caso de que en el nivel de la edad cronolgica obtuviera uno o ms tems negativos
se retroceder a una edad anterior y as sucesivamente hasta que todos los tems sean
positivos (EDAD BASE). Luego se contina con las edades superiores hasta que
TODOS los tems de un nivel de edad sean negativos (EDAD TECHO).
Al finalizar la evaluacin al nio, se harn preguntas destinadas a la madre, las cuales
han sido agrupadas segn tres categoras: postura (P), lenguaje (L) y sociabilidad (S) en
la hoja de preguntas. Se procurar que las preguntas sean lo ms exactas posibles ya
que estas respuestas van a ser tenidas en cuenta en la calificacin de las pruebas y
luego en el clculo del cociente de desarrollo (CD) que en la infancia reemplaza al
cociente intelectual (CI).

Se anota la conducta observada en el nio y su madre, adems de la informacin

suplementaria, que puede proporcionar la madre espontneamente (carcter del nio,
dificultades pedaggicas de la madre, rgimen de vida, juegos, entre otros). En la ficha
de resultados se presenta un resumen de lo ms importante.

Los resultados un tanto dispersos en el protocolo de respuestas, se agrupan en la ficha

de nivel de edad, para luego establecer el perfil y calcular los cocientes de desarrollo
global y parcial. El orden en que se evala es el mismo que aparece en el protocolo,
pero este orden podr variar, si es necesario.

NORMAS PARA LA CALIFICACIN

Para simplificar, cada tem correcto vale un punto. Un punto vale 3 das. En cada mes hay 10
tems, por lo tanto, se puede obtener un mximo de 10 puntos por mes Como los ltimos
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niveles de edad se agrupan en 2 o 3 meses, cada tem se valora con 2 o 3 puntos por lo que
se puede obtener un puntaje mximo de 20 o 30 puntos, segn la edad.

Tenemos pues:

1 punto (0 3 das) por tem de 1 a 10 meses.

2 puntos (0 6 das) por tem de 12 meses.
3 puntos (0 9 das) por tem de 15 a 24 meses.

Por ejemplo: Si un nio de 10 meses y 3 das logra en su nivel de edad todos tems positivos,
entonces su edad base es 10 meses, del mes 1 al 10 acumula 10 x 10 = 100 puntos, a
continuacin se va a sumar todos los tems positivos que logre en adelante. En el nivel
siguiente de 12 meses, obtiene solo 3 tems positivos, en esta edad cada tem exitoso equivale
a 2 puntos, por lo tanto, 3 x 2 = 6 puntos. En el nivel de 15 meses logra un tem positivo, en
este nivel cada tem positivo equivale a 3 puntos, entonces 1 x 3 = 3 puntos. En el siguiente
nivel, fracasa en todos los tems y se suspende la prueba.

Se suma el total de puntos: 100 + 6 + 3 = 109 puntos, se divide 109 / 10 = 10 meses y resta 9
puntos, como cada punto equivales a 3 das, se multiplica 9 x 3 das = 27 das.

Su edad de desarrollo es 10 meses y 27 das.

Para determinar el coeficiente de desarrollo se utiliza la siguiente frmula:

Donde:

CD: coeficiente de desarrollo.

ED: edad de desarrollo.
EC: edad cronolgica real.
En nuestro ejemplo sera: CD = _10 m 27 d x 30 das del mes = 327 x 100 = 108
10 m 2 d 302

CD = 108 se ubica en el Nivel Promedio de desarrollo

PERFIL
Nos ha parecido preferible utilizar un sistema de calificacin riguroso solo para el clculo
del cociente global de desarrollo, conformndonos con graficar en un perfil la distribucin de
aciertos en cada sector de conducta. Sin embargo, en los casos de grandes discordancias
entre los subtests, es necesario obtener los cocientes parciales. En algunos estudios
comparativos, pueden ser tambin til traducir el perfil en cifras.

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 Por estos motivos, proponemos graficar el perfil y al mismo tiempo mostrar la dispersin de
los resultados y el nivel obtenido en cada categora P.C.L.S.

Utilizacin de la ficha para obtener el perfil de desarrollo.

Debido a las diferencias reales de rapidez de crecimiento de una edad a otra segn el tipo
de conducta considerado, mientras que la mayora de las adquisiciones motrices, por
ejemplo, tiene lugar a lo largo del primer ao, los progresos en el lenguaje se afianzan
durante el segundo ao. De esto se deduce que los valores por rea son aproximados y no
permiten establecer una comparacin rigurosa. Deben de ser utilizados a ttulo meramente
indicativo y con una gran prudencia.

La tabla de resultados permite apreciar rpidamente la dispersin y calcular el numero de

puntos por sector. El cuadro del perfil permite ver, por cada sector, la edad de desarrollo
correspondiente al nmero de puntos. El total de las sumas parciales, da el nmero de
puntos directamente expresable en edad de desarrollo.

El perfil, puede ser utilizado en dos formas:

1. Teniendo en cuenta solamente el xito total por cada sector, es decir, sumado el nmero
de puntos por tems bien resueltos e indicando mediante un trazo el total correspondiente.
2. Indicando, con mayor precisin los tems acertados o fallados en su lugar
correspondiente. Por ejemplo, si el sujeto ha acertado los tems P1, P3, P7 del 1 mes se
indicar rayando los intervalos, 1, 3, 4. Si adems ha acertado el P7 de 2 meses se tacha el
intervalo 8 de 2 meses. Este procedimiento nos permite ver mejor la dispersin de los
resultados. En este ejemplo, la suma de los puntos no deja de ser 4 en este sector.

NORMAS PARA LA APLICACIN

[NIO TUMBADO BOCA ARRIBA]

REACCIONES ANTE EL ROSTRO DEL EXAMINADOR

Mes 1 S 6: Fija su mirada en el rostro del examinador .

El examinador se inclina hacia el bebe, detenindose a unos 40 cm. de su rostro, le sonre, le

habla dulcemente. El nio fija su mirada sobre el rostro del examinador: hay en general, una
disminucin de la actividad en respuesta al estimulo social.

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Mes 2 S 6: Responde con una mmica a la proximidad del rostro del examinador.
A este nivel es suficiente que la mirada que fija sobre el examinador sea menos vaga y que el
nio mueva los labios en respuestas a la sonrisa.

Mes 3 S 6: Responde con una sonrisa cuando el examinador le sonre.

Esta vez, la sonrisa que se obtiene en respuesta a la sonrisa del examinador es clara y
rpidamente provocada. Si el nio esta sorprendido, inhibido, es mejor haber la prueba de
nuevo al final del examen y apuntar las diferencias de conductas.

COORDINACION OCULO MOTRIZ

CAMPANILLA

Mes 1 C 4: Reaccin al ruido de una campanilla ,

Colocndose tras nio es agita la campanilla vivamente a unos 5 7cm. de un odo y luego del
otro. Procurar que el nio no vea antes la campanilla. A este nivel es suficiente una breve
respuesta: el lactante puede guiar los ojos, contener su respiracin. La atencin se traduce a
menudo, por una disminucin de la actividad.

Mes 2 C 4: Sigue con la vista a una persona que se desplaza.

La madre sostiene al nio en sus brazos mientras el examinador para varias veces ante el. El
nio de esta edad, mantenido en esta posicin, comienza a observar lo que lo rodea y a seguir
con la vista a una persona que pasa ante su campo visual.

Mes 1 C 5: Sigue momentneamente al aro, de un lado a la posicin media e

inversamente.

El examinador mantiene el aro por un extremo del Gordon y, desde una altura de 10 o 15 cm.
encima de los pies del nio, lo acerca lentamente hasta su rostro. Si la cabeza se vuelve hacia
un lado mover el aro en lnea de visin: observar la reaccin al percibir el aro y luego, moverse
lentamente el aro describiendo un ngulo de 180 de un lado a otro de la cabeza del nio:
efectuar repetidos ensayos. La rapidez del movimiento del aro debe adaptarse a las
posibilidades del nio que lo sigue con la vida. En el 1er mes, el aro no percibe ms que en el
campo de visin directa: el nio debe seguirlo de manera continua sobre 90 aproximadamente,
de un lado a la posicin media o inversamente.

Mes 2 C 5: Sigue el aro de un lado a otro describiendo un ngulo de 180.

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Es la misma tcnica que para el primer mes. Ahora, el nio mira el arco de manera menos
intermitente y es capaz de seguirlo sobre un ngulo de 180. A menudo, todava mira la mano
del examinador.

Mes 4 C 5: Boca arriba inicia un movimiento involuntario.

El aro est colocado al alcance del nio y a ala altura de su cara o de su pecho. Se observaran
los esfuerzo de presin del bebe. Generalmente hay agitacin de todo el `manos pueden
cogerlo, cruzndose o cerrndose sobre el.

SONAJERO

Mes 3 C 4: Sostiene firmemente el sonajero movindolo con un movimiento

involuntario.

El sonajero se aproxima lentamente a la cara del nuo se tiene all algunos segundos y luego
se le sacude ligeramente para atraer su atencin. Si la mano del nio esta cerrada, se aproxima
el sonajero hasta establecer contacto con sus dedos (al nivel de la primera falange). A este
nivel el nio puede abrir la mano por reaccin anticipacin. Si su mano esta abierta, se coloca
el sonajero en ella: la mano se cierra aun por grasping-rflex, pero el nio, puede apretar el
sonajero de varias maneras, abriendo y cerrando la mano sobre el.

Mes 4 C 6: Mueve el sonajero que se le ha colocado en la mano al mismo tiempo

que lo mira.

El examinador presenta el sonajero en la lnea de visin del nio y lo agita para atraer su
atencin. Se puede acercar el sonajero a la mano o incluso colocrselo en ella. El nio debe
cogerlo, sacudirlo, al mismo tiempo que lo mira. Tiene el codo ms flexible que a los tres meses
y comienza a dirigir su movimiento.

PAUELO SOBRE LA CABEZA

Mes 5 P 2: Hace movimientos para quitarse el pauelo que se le ha colocado

sobre la cabeza.

Se recubre la cabeza del nio y la parte superior del tronco con el pauelo, dejndole; las
manos libres.
Distinguir las reacciones no especificas: succin, gritos, llantos, movimientos de los brazos y
piernas, cabeza y de todo el cuerpo, de los movimientos dirigidos, de defensa y de alejamiento,
sea para cambiar la posicin del cuerpo, sea para retirar el pauelo volviendo la cabeza o
tirando de el.

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Mes 6 P 2: Se quita el pauelo que tiene sobre la cabeza.

El nio puede ahora quitarse el pauelo cogindolo con las manos o por medio de un
movimiento alternado de las manos: empieza a manifestar sorpresa por el; resultado obtenido.

NIO COLOCADO EN LA POSICION DE SENTADO MEDIANTE TRACCION EJERCIDA

SOBRE LOS ANTEBRAZOS.

Mes 2 P 3: Boca arriba sostiene la cabeza cuando se lo lleva a la posicin de

sentado por traccin sobre los antebrazos.

El examinador coge al nio por las muecas, sosteniendo sus antebrazos con el ndice como
colocarse en posicin de sentado: observar si la traccin se ejerce al nivel de brazo o de la
espalda del nio.
La espalda esta ligeramente levantada sobre la mesa, se observa el control de la cabeza. En el
1er mes, la cabeza cuelga hacia atrs y no acompaa aun el movimiento de la espalda. Sin
embargo, no esta completamente pasiva y hace ligeros intentos para ponerse derecha. Al
segundo mes, se observa un esbozote adaptacin postural. El nio comienza a seguir
verdaderamente el movimiento, su cabeza no cuelga exageradamente hacia a atrs, consigue
ponerla derecha mediante acudidas. La tonicidad empieza a ser ms notable, la espalda es
ms resistente.

Mes 4 P 2: Levanta la cabeza y los hombros cuando se ejerce una traccin sobre
los antebrazos.

El nio participa mucho ms en el movimiento. El mismo inicial el levantamiento de la cabeza y

de la espalda cuando el examinador comienza a ejercer una ligere traccin sobre los
antebrazos. Su cabeza ya no cuelga hacia atrs y se pone derecha desde que se inicia el
movimiento para compensar el efecto de la traccin.

Mes 8 P 1: Se incorpora hasta quedar sentado cuando ejerce una ligera traccin
sobre los antebrazos.
A este nivel es casi suficiente iniciar el movimiento mediante una ligera traccin en los
antebrazos, para que el nio prosiga solo hasta alcanzar la posicin de sentado. El nio debe
realizar un fuerte impulso con sus riones para sentarse, no hasta con que se encoja.

[NIO EN LA POSICION DE SENTADO]

CONTROL DE LA CABEZA

Mes 1 P 1: Levanta la cabeza de vez en cuando al colocarlo en la posicin de

sentado.
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El nio ligeramente incorporado mediante traccin ejercida en los antebrazos mantienen u
cabeza que se mueve aun bastante. Se interrumpe la traccin y se coloca al nio en posicin
de sentado sostenindolo por los dos lados, al nivel del tronco: la cabeza cae hacia delante,
despus se levanta mediante sacudidas y se coloca recta, mantenindose as, durante un corto
periodo de tiempo.

Mes 2 P 1: Mantiene la cabeza derecha durante un momento.

La cabeza e mantiene mejor, sin caer hacia delante: permanece, sin embargo, con muchas
oscilaciones y el tronco esta todava muy dbil.

Mes 3 P 1: Mantiene la cabeza derecha.

La misma tcnica que en P1 para el primer y el segundo mes: el nio es capaz, ahora de
mantener derecha la cabeza, pero su espalda esta siempre encorvada y a menudo la cabeza
oscila.

CONTROL DE LA CABEZA Y EL TRONCO

Mes 5 P 1: Se mantiene sentado con un ligero apoyo.

Se coloca al nio en la posicin de sentado como en las pruebas precedentes. Cuando esta
sentado, se le sueltan los brazos, uno despus del otro, y se le sostiene ligeramente cogindolo
por la cintura. En este nivel el nio debe mantenerse sentado con un ligero apoyo, la cabeza y
el tronco derechos. Sin soporte, el nio de esta edad se inclina fuertemente hacia delante,
apoyando a veces las manos en la mesa o en sus pies. Con un ligero apoyo se comprueba
mayor movilidad en las piernas que en los meses anteriores. El nio sostenido por la cintura se
mantiene sentado algunos segundos sin doblarse.

Mes 7 P 1: Se mantiene sentado sin apoyo durante un momento.

El nio participa activamente cuando se le lleva a la posicin de sentado. Se le coloca bien en

equilibrio sostenindolo por encima de la cintura y luego se le suelta poco a poco. Puede
mantenerse sentado durante un momento, (de 5 a 10 segundos) sin sacudidas y sin inclinarse.

Mes 7 P 2: Sentado con apoyo, se quita el pauelo que le cubre la cabeza.

El nio en posicin de sentado sobre la mesa. El examinador situado a la izquierda, le sostiene

por la espalda con la mano derecha y le cubre con el pauelo la cabeza, y la parte superior del
tronco dejndole libres los brazos. El nio debe despojarse del pauelo rpidamente con un a
mano, con un movimiento alternado de las dos manos.

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Mes 9 P 2: Sentado sin apoyo, se quita el pauelo que le cubre la cabeza.

La misma tcnica que al 8 mes. El nio de esta edad prefiere esta posicin a la de tumbado.
Permanece sentado, el tronco derecho y puede fcilmente quitarse el pauelo colocado sobre
su cabeza sin perder el equilibrio. Algunos nios ms inhibidos permanecen inmviles debajo
del pauelo: en este caso era necesario hacer la situacin lo ms activa posible
transformndola en el juego del escondite. Algunos nios se divierten mirando a travs del
pauelo, por esta razn, este no debe ser transparente. Se puede repetir la prueba varias
veces.

[NIO TUMBADO BOCA ABAJO]

CABEZA

M1 P 2: Levantada la cabeza de ves en cuando, vacilando.

Cuando se coloca al nio sobre la mesa, su cabeza contina inclinndose hacia la mesa con
una fuerte oscilacin: tumbado, permanece con los brazos flexionados debajo del pecho
descansando al mismo tiempo sobre las rodillas, el abdomen, el pecho y la cabeza. Se debe
observar si mueve la cabeza a un lado, para liberar su nariz, o si esta queda en posicin media.
En general levanta los riones antes de poder levantar el pecho.
El nio debe, al cabo de algunos instantes levantar la cabeza de la mesa. El examinador puede
volver la cabeza del nio en posicin media para inducirles la elevacin de la cabeza: ha que
observar si el mentn apenas se despega de la mesa o si la cabeza puede levantarse
aproximadamente 2 centmetros lo que debe lograr a esta edad mediante sacudidas.

Mes 2 P 2: Levanta la cabeza y los hombros.

El nio consigue ahora levantar la cabeza con mayor firmeza, adems puede levantar los
hombros y el tronco.

Mes 3 P 2: Se apoya en los antebrazos.

Al dejar al \nio sobre la mesa, su cabeza compensa el movimiento y ya no cuelga hacia

delante. Una vez colocado sobre la mesa, levanta la cabeza y los hombros, despega el tronco y
se poya ya sea sobre los antebrazos (reflexionados bajo su pecho), ya sea sobre un brazo
tendido hacia delante, el codo rgido, la espalda arqueada. De todas las maneras, el peso recae
sobre los codos y los antebrazos.

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El paso de los brazos hacia delante es anterior generalmente al hecho de apoyarse. Si al bajar
el cuerpo hacia la mesa, no se observa esta respuesta, el examinador puede llevar los brazos
del nio hacia delante.

ESTUDIO DE LOS MIEMBROS INFERIORES

Mes 1 P 3: Mantiene las piernas flexionadas y hace movimientos de reptacin.

Puesto sobre una superficie plana y dura, el nio estira y encoge las rodillas hacia el pecho,
una despus de otra, esbozando as un movimiento de pedaleo.

Mes 4 P 1: Mantiene las piernas extendidas.

El nio esta tumbado sobre una superficie dura: en general. Tiene un brazo extendido o semi
extendido, el otro flexionado, la cabeza levantada con bastantes firmezas y tiene tendencia a
volverse sobre el brazo doblado: sus piernas no estn dobladas o cruzadas, como antes, si no
que se estiran y permanecen a menudo en extensin. Se arquea apoyndose sobre los
antebrazos y levanta las piernas de la mesa, siempre mantenindolas en extensin.
La pasividad absoluta de esta posicin no es de muy augurio. En esta etapa el bebe reacciona
agitando sus piernas, estirndolas una despus de la otra y esbozando un deslizamiento de la
pelvis. Si el nio mantiene sus piernas flexionadas, se le pueden estirar mediante una ligera
traccin: las piernas se mantendrn desplegadas y se movern. Ms vale hacer la prueba en
un momento en el cual el nio esta tranquilo, ya que los gritos y los llantos provocan
contracciones que falsean la reaccin.

TRONCO Y MIEMBROS SUPERIORES

Mes 8 P 2: Se quita el pauelo que le cubre la cabeza.

El nio esta tumbado boca abajo sobre una superficie plana. Se cubre su cabeza con el
pauelo (el centro del pauelo sobre la cabeza de forma que los picos caigan por delante y por
atrs quedando los brazos libres). El nio se yergue lo suficiente por lo general, como para que
los brazos no lleguen a estar cubiertos. En este nivel, el nio debe poder prescindir del apoyo
de un brazo y coger el pauelo sin darse la vuelta sobre si mismo, quedando boca abajo.

POSICION DE PIE Y LOCOMOCION

Mes 6 P 1: Sostenindolo verticalmente soporta una parte de su peso

(apoyndose con los pies.

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El examinador colocara sus manos a los dos lados del trax del lactante y lo levanta,
sostenindolo por la axilas. Tiene al bebe delante de el lo sostiene cada vez menos hasta que
la planta de sus pies toca y se apoya sobre la mesa.
A los 6 meses, el nio soporta una parte de su peso sobre una pierna o sobre las dos (en los
meses siguientes soportara casi todo su peso durante cierto tiempo).

Mes 9 P 1: Se sostiene de pie de con apoyo.

Apoyndose las manos en ambos lados del trax del nio, el examinador lo sostiene por lasa
axilas, mantenindolo delante de el, luego lo sostiene cada vez menos hasta que la planta de
los pies del nio, tocan, y luego se apoyan en la mesa. Si el nio soporta su peso, dejar de
sostenerlo. A este nivel basta que el nio se tenga de pie, sostenindolo por las manos o por
los antebrazos. No es necesario que el nio se tenga de pie solo. Es un principio, el
examinador se coloca delante del nio para sostenerlo. Se puede volver a empezar
inmediatamente despus colocndose el examinador, esta vez detrs del nio. Si el nio se
mantiene agarrado a los barrotes de su cama o de su silla, es necesario que mantenga la
espalda derecha las piernas firmes y no que este colgado de un a axila con el cuerpo doblado
y vacilante.

Mes 10 P 1: De pie y apoyado levanta y apoya un pie.

Se pone el nio de pie, apoyado en una silla a la cual se sujeta con las dos manos: (puede
tambin apoyarse a los barrotes de su parque). Se le ofrece un juguete y el nio logra moverse
de donde esta, levantando un pie y volvindolo a apoyar: puede agarrarse con las manos o
soltar una(es un principio de exploracin).
A este nivel, el peso del cuerpo incide tanto sobre las piernas como sobre los brazos. Al nio le
cuesta desplazar sus brazo sal mismo tiempo que las piernas. Sucede, pues, a menudo, que
levanta el pie y lo vuelve a poyar en el mismo lugar, sin producirse un cambio de [posicin.
Ahora se observa un intento de desplazamiento hacia un lado, como un cangrejo.

Mes 12 P 1: Anda llevndole de la mano.

Puede dar algunos pasos sin caerse y se le lleva de la mano. En este nivel, debe poder hacerlo
sostenido solo de una mano.

Mes 15 P 1: Anda solo.

El nio debe estar en verdadera situacin de poderse desplazar solo, un punto de otro de la
habitacin, sin agarrarse a los muebles o a las paredes, con la posibilidad de detener y seguir.
No es suficiente que de algunos pasos vacilantes desde una persona hasta otra que lo espera.
El nio anda todava con las rodillas rgidas y las piernas separadas, girando sobre una de ella,
levantndose sobre la punta de los pies, pero su andar empieza ya a ser ms seguro.
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PELOTA

Mes 18 P I: Empuja la pelota con el pie.

Hacer rodar la pelota hacia el nio, y pedirle que la empuje con el pie. Si no hay reaccin el
examinador la empuja con su pie en direccin al nio dicindola Haz lo mismo que yo. A esta
edad, es suficiente con que el nio camine en direccin a ala pelota y la lleve con el cuando
avanza. Se puede ser la demostracin varias veces. El nio debe poderse moverse solo y no
de la mano de alguien. En algunos casos, el nio no quiere soltar la pelota o quiere lanzarla con
la mano. Es necesario en este caso que otras personas participen en el juego para sugerir la
imitacin. A veces se agacha al suelo y toca la pelota con su pie, siendo aun incapaz de golpear
la pelota con su pie. La prueba se considera superada si el nio camina hacia la pelota y la
arrastra con el mismo tiempo que avanza.

Mes 21 P 1: Da una patada a la pelota despus de hacerle una demostracin.

Es la misma tcnica que para el tem P 1 de 18 meses. Ka ejecucin es mas rpida, el nio
despega el taln del suelo puede dar un franco puntapi a la pelota.

EQUILIBRIO

Mes de 30 P 1: Intenta sostenerse sobre un pie.

Hacer la demostracin una vez con un pie, otra vez con otro e incitar al nio: debe poder
mantener durante un breve tiempo en equilibrio sobre un apierna, mientras la otra esta
levantada o doblada sin apoyarse en un mueble.

NIO SENTADO DELANTE DE LA MESA

CUBOS

Mes 3 C 3: Mira un cubo colocado sobre la mesa.

Se presenta el cubo ante el nio, sobre la lnea media de la mesa se le empuja hacia el,
detenindolo a unos 10 cm. frente al nio. A menudo es necesario golpear la mesa con el cubo
para atraer la atencin del nio. El nio mira el cubo de manera intermitente. Observar la
actividad de las manos y de los labios.
15
Mes 4 C 3: Palpa el borde de la mesa.

Se mantiene al nio sobre las rodillas de su madre que se encuentra sentada delante de la
mesa de manera que sus manos estn a una distancia conveniente del borde de la mesa para
esbozar la respuesta que se produce muy espontnea. Las manos del nio pueden ser
conducidas hasta establecer el contacto con la mesa, si el nio no las aproxima
inmediatamente. La prueba se considera correcta en este nivel, si el nio rasgua, explora,
palpa, rastrillea o golpea el borde de la mesa.

Mes 5 C 3: Coge un cubo al contacto.

Se mantiene al nio sentado sobre las rodillas de su madre, que esta sentada delante de la
mesa. El examinador desliza el cubo hacia el nio, exactamente frente a el, detenindose a
unos 50 cm: deja all el cubo algunos segundos, lo acerca progresivamente hasta que lo sita al
alcance de su mano. Si la mano no se dirige por si misma hacia le cubo hasta tocarlo se le
aproxima a los dedos del nio colocndolo cerca del lado externo de la mano mas activa, pero
sin pasar la mano del bebe sobre el cubo ni ponrselo en la palma. Se empuja el cubo contra la
superficie externa de los dedos, al nivel de la segunda falange, entonces los dedos se abren,
cerrndose sobre el cubo, llevndolo hacia la palma. Todava la mano no puede levantarse de
la mesa para cogerlo pero, es preciso que el cubo permanezca en la mano cuando esta se
levanta de la mesa, siguiendo el movimiento brusco del brazo (adems de barrido).

Mes 5 C 4: Mantiene el primer cubo en su mano y mira el segundo.

Mientras el primer cubo permanece en la mano, casi siempre apretado entre la palma y las
yemas de los dedos, sin participacin del pulgar, se presenta un segundo cubo, en la misma
forma que el anterior: hasta con que el nio lo mire claramente y siga con la vista sus
desplazamientos sobre la mesa.

Mes 6 C 3: Coge el cubo colocando sobre la mesa ante su vida.

El examinador desliza el cubo hacia el nio, detenindose a unos 50 cm. frente a el. Lo deja all
algunos, segundos, y luego, lo progresivamente hacia el cubo y cogerlo en su palma, todava
sin oposicin del pulgar: lo levanta de la mesa.

Mes 6 C 4: Sostiene dos cubos uno de cada mano y mira el tercero.

Cuando a cogido el primero, se le presenta de la misma manera un segundo cubo, que

generalmente, trata de coger. Si no lo consigue hay que ponerlos en la mano. En las edades
precedentes, el nio no poda tener los cubos a la vez. Los dos cubos deben permanecer en
sus manos un momento, durante el cual se le presenta un tercer cubo que deben permanecer
16
en sus manos un momento, durante el cual se le presenta un tercer cubo que debe ser
observado entonces por el nio siempre sostenindolo los dos primeros. Cuando el 3 cubo ha
sido observado claramente sobre la mesa, el examinador se lo tiende al nio y observa sus
reacciones.

Mes 7 C 3: Coge dos cubos uno en cada mano.

Se presenta al nio un 1er cubo, luego un 2 cubo, ya cuando mantiene el 1 .

Casi siempre retiene el cubo entre la palma y los dedos, empezando a utilizar el pulgar: ahora
para objetos bastantes grandes, la pensin esta mas orientada del lado radial que del lado
cubital de la mano.

Mes 8 C 3: Coge el tercer cubo uno de cada mano.

Es la misma tcnica que en el nivel precedente. Al presentar el tercer cubo, el nio de 7 mese
no hacia ms que golpeara la mesa con sus dos cubos. El nio de 8 meses puede soltar uno de
los cubos para coger el tercero que se le ofrece. Este cubo, primero es empujado hacia el sobre
la mesa: debe ser levantado y vuelto en todos los sentidos por el examinador, a la altura de las
manos del bebe. Si el nio de 8 mese golpea sobre el tercer cubo muestra un comportamiento
todava a lo observado para el nivel de 12 meses.

Mes 12 C 2: Coge el tercer cubo sin soltar los dos primero.

Es la misma tcnica que para tem C3 a 7 y 8 mese. Mientras el nio mantiene todava los dos
cubos, se pone rpidamente a su alcance el tercero incitndole a cogerlo. A menudo, se ve al
bebe intentando atrapar el cubo apretndolo entre los otros y arrastrndolo hacia el, o, tambin,
golpea los cubos entre si o intenta hacer una torre colocando un cubo sobre otro, sin soltarlo, o
pasando por encima del cubo con un ademn de barrido. Si no consigue coger dos cubos a la
vez con una sola mano, se pide a la madre que se parte de la mesa para que el nio no tenga
ningn apoyo, y se le tiende de nuevo el tercer cubo. Se considera alcanzado el nivel si el nio
coge dos cubos con una mano, y uno en la otra, o aprieta los tres cubos a la vez contra su
pecho, o consigue apoderarse del tercero. con la boca!

CONSTRUCCIONES CON LOS CUBOS

Mes 15 C 2: Construye una torre con dos cubos.

Se ponen los 10 cubos ante el nio. El examinador le ensea como construir una torre con dos
cubos, poniendo uno sobre otro y luego, poniendo un cubo ante el, le indica que haga lo mismo
tenindole otro y diciendo. mira, vamos hacer una torre, has tu tambin una torre; en este
nivel, el nio puede poner dos cubos uno sobre otro, o tambin, un tercero sobre el modelo del
17
examinador sin hacerlo caer. Se puede recomenzar varias veces. Si el nio no hace nada, se
construye un torre de varios cubos, luego se repite la primera demostracin desde el momento
en que el nio tome dos cubos y empieza a acercarlos uno a otro.
Es preciso que la torre obtenida sea estable. No es suficiente con que el nio ponga dos cubos,
uno sobre otro, sin soltarlos o que construya la torre cobre la palma, sin soltar el cubo de arriba.
Esa manera de actuar era frecuente en el nivel de los 12 meses.

Mes 18 C 2: Construye una torre con tres cubos.

Es la misma tcnica que para C2 a los 15 meses. Cada vez que el nio consigue colocar un
cubo, el examinador lo anima, dicindole: muy bien, haz una torre grande, lo mas grande que
puedas.

Mes 24 C 2: Construye una torre con seis cubos por lo menos.

La torre tiene que ser estable.

Mes 30 C 2: Construye una torre con ocho cubos.

La torre tiene que ser estable.

Mes 21 C 3: Pone cubos en fila, para imitar el tren.

La alineacin de los cubos es un comportamiento bastante espontneo para los nios de esta
edad. Puede drsele un modelo: un tren formado por tres cubos, con un cuarto como
chimenea. E dice el nio; esto es un tren, un chucu chucu, y esto es la chimenea que hecha
humo. Luego se empuja al tren varias veces ante el nio dicindole; chucu- chucu, hasta que
el nio se interese en el juego. En este nivel, es suficiente con que el nio empuje con el dedo
el tren del examinador diciendo chucu-chucu o que se alinee el mismo un tren de dos o tres
cubos que los empuje.

Mes 21 S 4: Coloca tres cubos en tres lugares diferentes cuando se le pide.

Ya no se trata de una orden de pura imitacin. El nio tiene realizar rdenes mas complejas.
Esta prueba de adaptacin social puede pedirse al final del examen. Se baja al nio de su silla,
se le ensea un cubo y se le dice; ves este cubo? Lo vas aponer sobre la silla: luego, se le
ofrece otro diciendo: este otro ponlo sobre la mesa y luego, este otro dselo a tu mama y

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este otro dmelo. Se exige tres aciertos sobre cuatro rdenes dadas. Los cubos se ofrecen
uno por uno. De acuerdo con el humor del nio, esta prueba se puede presentar tambin
despus de C 3 de la misma edad.

Mes 30 C 3: Construye un puente con tres cubos segn el modelo.

El examinador construye un puente con tres cubos, con una sola mano, para que el nio vea
bien el procedimiento. Muestra enseguida que el lpiz puede pasar bajo el puente, repitiendo
este ademn varias veces, imitando el ruido del tren. El nio debe imitar la construccin con los
otros cubos que se le ofrecen. Es necesario que sea respetado el espacio entre los dos cubos
de la base aunque los cubos que se le ofrecen. Es necesario que sea respetado el espacio
entre los dos cubos de la base aunque los cubos construido por el examinador: en este caso
es necesario poner el modelo suficiente lejos del nio y pedirles que el haga uno.

Mes 7 C 5: Levanta por el asa la taza que estaba boca abajo.

Se coloca la taza boca abajo hacia el nio, dirigiendo el asa hacia el. Hasta los 4 meses, el nio
no puede ms que tocarla y desplazarla. A los 5 y 6 meses, la coge con las dos manos por el
fondo o por el borde o coge el asa por azar al efectuar algn movimiento de arrastre. A los 7
meses, el nio llega a poder a coger la taza por el asa, con un ademn correcto y a levantarla
un poco de la mesa. Ms adelante le dar la vuelta ms fcilmente y la llevara a su boca.

Mes 9 C 3: Levanta la taza colocada boca abajo y coge el cubo escondido debajo.

Se entrega un cubo al nio con el que juega un instante: luego el examinador coge el cubo de
las manos del nio, lo pone sobre la mesa con una mano y lo tapa con la taza utilizando la otra
mano.
El asa esta vuelta hacia el nio.
Mientras que los niveles anteriores el nio no se interesa solamente por la taza, ahora levanta
la taza con una mano y coge el cubo con la otra, luego por lo general, golpea el cubo contra la
taza pero no lo introduce dentro de ella. Pocos nios a esta edad cogen inmediatamente el
19
cubo. La prueba e considera bien resuelta si el nio da vueltas a la taza en todas las
direcciones con la condicin de que en un momento dado, coja el cubo.

Mes 10 C 3: Mete un cubo de la taza pero sin soltarlo despus de una

demostracin o lo saca de la taza.

Esta prueba viene a continuacin de C 3 de 9 mese. A esta edad, el nio alcanza a combinar el
cubo y la taza. Por lo general, golpea la taza con el cubo. El examinador le pide que ponga un
cubo dentro de la taza, acompaando la orden con un ademn y luego se hace la
demostracin. El comportamiento mas frecuente a esta edad, es retirar el cubo de la taza ya
que coger un cubo de la taza ya que coger un cubo resulta ms fcil que soltarlo. El nio no
tiene aun nocin clara de continente y contenido. Puede tocar el fondo de la taza con el cubo,
pero no es frecuente que pueda soltarlo desde arriba.

Mes 12 C 3: Mete un cubo dentro de la taza.

Es la misma tcnica que en C 3 a los meses, el nio llega ahora a dejar caer fcilmente un
cubo o dos de la taza.

Mes 15 C 3: Llena la taza de cubos.

Se presenta al nio todos los cubos. Si se ha hecho una demostracin con un cubo en una
edad anterior, se observa si el nio continua rellenando la taza espontneamente. Si el examen
comienza a este nivel, basta con decir al nio mete los cubos en la taza se considera correcta
la respuesta si el nio coloca cinco o seis cubos en la taza, bien sea espontneamente u
ordenndoselo. Segn la edad del nio s ele pondrn aplicar las pruebas taza y cuchara
despus de la pruebas cubos y taza.

TAZA Y CUCHARA

Mes 12 C 4: Imita el ruido de la cuchara dentro de la taza.

Se le presentan la cuchara y la taza simultneamente, la cuchara colocada frente a la mano

preferida, con el mango dirigido haca el nio. Se le deja jugar un momento con los dos objetos.
Se observa al principio la conducta mas espontnea del Nino, luego, se le ensea como dar
vuelta con la cuchara dentro de la taza, tocando las paredes, luego le da la cuchara al nio,
basta con que el nio reproduzca el ruido introduciendo la cuchara en la taza, aunque no haya
rotacin real.

PASTILLA
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Mes 4 C 4: Mira una pastilla colocada sobre la mesa.

El nio est siempre sobre las rodillas de su madre, sentado ante la mesa. El examinador
presenta la pastilla al nio para trae su atencin: luego, la empuja con el dedo hacia el.
Comprobar si el nio la mira la sigue con los ojos. Esa mirada es por lo general, bastante
intermitente.
Se pone la pastilla sobre un fondo de color que contraste con el suyo.

Mes 7 C 4: Coge la pastilla rastrillando.

El examinador coloca la pastilla sobre la mesa, empujndola con un dedo hacia el nio,
despus de haber llegado a unos 50 cm. s ele aproxima ms hasta llegar al contacto con la
mano. El nio que antes sola mirar la pastilla con intermitencia o que segua su trayecto
mirando la mano del

Mes 8 C 4: Coge la pastilla con participacin del pulgar.

La etapa del rastrilleo ha pasado: ahora el pulgar se destaca claramente de los dems dedos.
El ndice avanza hacia la pastilla pero permanece a menudo apoyado contra los otros dedos: la
pastilla el ndice avanza hacia la pastilla, pero permanece a menudo apoyado contra los otros 2
dedos. Llevada hacia la palma: la mano comienza tomar una posicin oblicua: entra en accin
el pulgar y la pastilla es cogida con tres dedos a la vez: pulgar, ndice y medio. Pueden
aceptarse varios ensayos.

Mes 9 C 4 : Coge la pastilla a travs del frasco.

En este nivel el nio avanza el ndice hacia la pastilla. El pulgar entra en actividad y coge la
pastilla entre estos dos, sin intervencin de los otros, comnmente replegados.

PASTILLA Y FRASCO

Mes 10 C 4: Intenta coger la pastilla a travs del frasco.

Frasco y pastilla le son ofrecidos smultneamente: luego, el examinador introduce la pastilla en

el frasco y lo sacude ante el nio para atraer su atencin. A su vez, el nio mueve el frasco en
todas las direcciones, trata de coger la pastilla recorriendo con el dedo el fondo exterior del
frasco, a la altura de la pastilla. Puede suceder que la extraiga sacudiendo el recipiente
volvindolo completamente, pero el movimiento no es adaptado y el nio no siquiera ve la
pastilla al caer.
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Mes 15 C4: Mete la pastilla en el frasco:

Se presenta la pastilla sobre la mesa, al lado del frasco, lo que debe realizarse con inmediato
xito en este nivel. Antes, su ademn careca de precisin y tena dificultades por aproximar los
dedos al orificio del frasco y , a veces introduca los dedos sin poder soltar la pastilla. Ahora una
vez que introduce la pastilla, el nio sacude el frasco o trata de recuperar la pastilla,
introduciendo su dedo en la boca del frasco.
Si el nio no ha introducido la pastilla puede drsele nimo dicindole: Mtela dentro. ,
mostrando la boca del frasco con el dedo. Por lo general, es intil llevar la demostracin ms
adelante, introduciendo la pastilla en el frasco. Sin embargo, se puede hacer si el nio estuvo
distrado durante el primer intento. En este nivel, el nio debe ser capaz de colocar la pastilla en
la boca del frasco y dejarla caer hasta el fondo.

Mes 18 C 4: Saca la pastilla del frasco.

Es la misma tcnica que para C 4 a los 15 meses. Luego el examinador tiende la mano hacia
el nio, dicindole dame el caramelo o drselo a mama. Se acepta que el nio comience
por sacudir el frasco o por introducir el dedo en la boca del mismo. Pero debe de encontrar la
solucin por si mismo y volver el frasco intencionalmente.
Desde el mes 3 al 12 despus de las pruebas de los cubos y pastilla, que se aplican a todos los
niveles, se aplicaran las pruebas diversas que no se aplican mas que a determinados niveles.

ARO

Mes 3 C 5: Vuelve la cabeza para seguir un objeto que desaparece, lentamente.

Se atrae la atencin del nio golpeando la mesa con el aro, colocado encima de la mesa en la
lnea de visin del nio. El nio debe poder girar la cabeza mantenimiento bien derecha para
seguir el desplazamiento del objeto.

Mes 5 C 5: Tiende la mano hacia el objeto que se le ofrece.

Esta prueba se hace ante del tem C 5 de 6 mees. Presentar el aro al nio, en posicin media
sin favorecer ninguna de sus manos. El nio mira ya sea el objeto, ya sea la mano que se le
ofrece. Se excita, trata de agarrar el objeto cruzando las dos manos, con los dedos y puos
rgidos. El nio tiende el brazo hacia el objeto, pero con movimientos aun incordindoos: los
dos brazos entran en accin, las manos e cruzan y finalmente, puede el nio coger o no, el
objeto. Es el comienzo de la actividad especfica de presin lo que conviene observar aqu. El
objeto que se le tiende es un estimulo mas eficaz para provocar el gesto dirigido que el cubo
colocado obre la mesa, que, en este nivel, se utiliza para observar la presin de un objeto por
contacto.
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De todas las maneras, es prudente comparar el comportamiento con o sin el aro, pues, es
posible que la agitacin sea la misma con o sin objeto.

Mes 6 C 5: Coge con una mano el aro que se balancea delante de el (o se ejerce
la presin unilateral.
El nio est sentado sobre las rodillas de su madre. El examinador se sita entre el balancea
suavemente el aro, que cuelga del extremo del cordn, al nivel de sus manos. El aro que
anteriormente poda cogerse mediante un movimiento de acercamiento o de cruzamiento de los
brazos ahora se coge de un solo brazo. Por lo general el nio introduce el brazo en el aro. La
preferencia lateral se hace mas clara en este periodo. El arco se retiene durante ms de un
minuto y el nio agarra fuertemente si se tira del cordn.

Mes 9 C 5: Acerca del aro hacia si tirando del cordn.

El examinador pone el aro sobre la mesa, bastante alejado, como para que el nio no
pueda alcanzarlo directamente tendiendo el brazo.
a) El cordn se coloca oblicuamente hacia el nio, del lado de su mano preferida. Despus
de algunos esfuerzos vamos por alcanzar el aro con la mano, debe tomar el cordn y
atraerlo: debe hacerlo tirando del cordn tantas veces como sea necesario: la relacin
puede establecerse a continuacin del
b) Desplazamiento fortuito, del aro mientras el nio agita el cordn. La prueba sea
considerada correcta es preciso que no haya tanteo y que el nio tire directamente del
cordn con una mano hacindolo pasar de una mano a otra hasta que llegue el aro que
debe coger finalmente. Se efecta tres ensayos.
1) El cordn esta colocado oblicuamente hacia la derecha.
2) El cordn esta colocado hacia la izquierda.
3) El cordn esta nuevamente colocado hacia la derecha \(variando derecha a izquierda
segn la preferencia lateral)

Se considera que el nio no ha alcanzado el nivel de desarrollo de 9 mese si juega con el

cordn sin preocuparse del aro, o si lo deja caer de la mesa despus de haberlo atrado, sin
ocuparse mas de el. Algunos nios se llevan a ala boca el aro, otros ya se divierten hacindolo
bailar al extremo del cordn.

CUCHARA

MES DE 6 C 6: Golpea o frota la mesa con la cuchara.

La cuchara se coloca ante el nio, a 10 cm. del borde de la mesa, con el mango vuelto hacia el.
La cuchara que, en una edad anterior, se toca y se empuja en todos los sentidos, ahora se
toma, a menudo interdigitalmente: puede ser llevada a la boca, pero, por lo general, las
actividades manipulacin empiezan a ser ms variadas. Palpar la mesa es una actividad
23
caracterstica de este nivel. El nio toma la cuchara con un movimiento de barrido o de
frotamiento, el brazo rgido a la altura del codo.
Ms tarde el nio examinara la cuchara, la sostendr con ms firmeza y de manera ms
adecuada al ponerla cerca del mango: la pasara de una a otra golpeara activamente la mesa.
El nio empieza a explorar activamente la situacin superficie objeto mediante este
movimiento de barrido o de frotamiento. No es aun la actividad de juego que consiste en
golpear el objeto contra la mesa para hacer ruido, este aparecer mas tarde. Si se lleva la
cuchara inmediatamente a la boca, es obvio que no se podr observar esta actividad.

Mes 8 C 5: Busca la cuchara que se ha cado.

El examinador presenta la cuchara al nio, con el mango vuelto hacia el, luego la deja ante el, a
unos 10 cm. del borde de la mesa. El nio la coge, le da vueltas en todas las direcciones, y
ante de que se la lleve a la boca (lo que era la nica respuesta en los niveles inferiores
despus de algunos minutos de exploracin y manipulacin), el examinador retira la cuchara y
la deja caer al suelo. En las etapas anteriores, el nio era consciente de la desaparicin, lo que
mostraba buscando sobre la mesa o mirando al aire en el momento de cada. A los 8 meses se
inclina hacia el lado en el que ha cado el objeto y lo busca algunos instantes con la mirada
(vigilar que la madre no incline instintivamente al nio hacia el lado en que se ha cado la
cuchara).

CAMPANILLA

Mes 8 C 6: Observa la campanilla con atencin.

El examinador coloca la campanilla sobre la mesa y la acerca hacia el nio, la deja primero a
unos 50 cm. de el en posicin media y luego la acerca al borde de la mesa. El nio adelanta la
mano, a menudo en pronacin, y toma la campanilla por el fondo o la empuadura, la levanta
por encima de la mesa, la examina con inters dndole vueltas, y casi siempre termina
llevndosela a la boca. No se observa aun la exploracin metdica de los 10 meses, pero,
aunque se lleve el objeto a la boca, el nio debe ser capaz de prestarle un inters mas variado.

Mes 9 C 6: Hacer sonar la campanilla.

La campanilla se presenta como en os niveles interiores. El nio la levanta de la mesa, la hace

sonar se sorprende ante el ruido y lo reproduce sacudindola.

Mes 10 C 6: Busca el badajo de la campanilla.

La campanilla se desliza hacia el nio, se coloca a unos 50 cm. de el, en posicin media, y se
acerca al borde de la mesa. Ahora el nio coge la campanilla con facilidad, la agita en todos los
sentidos, la vuelve, explora el fondo, tiene que introducir su pulgar y su ndice en el fondo para
24
buscar el debajo. Frecuentemente a esta edad el nio esta tan entretenido en esta exploracin
que apenas presenta atencin al ruido, consecuentemente no se considera un fracaso como a
los nueve mesa si no hace sonar la campanilla.

Mes 10 C 2: Encuentra un juguete escondido debajo del pauelo

Dejar por unos instantes que el nio juegue con un juguete tentador, la campanilla o la pelota,
quitrselo y esconderlo debajo del pauelo mientra se distrae al nio un rato con otra cosa. Ver
si busca el objeto escondido y si consigue encontrarlo.

ESPEJO

Mes 5 S 6: Sonre ante el espejo.

Aproximar el espejo bastante cerca y mantenerlo en posicin vertical ante el nio, observar las
reacciones. Evitar que el nio vea a su madre o el examinador en el espejo, pues el nio les
sonriera antes que as mismo. Observar si el nio se mira atentamente y comienza a sonrer.
Despus de unos segundos durante los cuales se observa y puede parecer sorprendido, debe
finalmente sonrer.

Mes 7 S 6: Tienda la mano hacia el espejo, acaricia su imagen.

El nio toma con una mano, llevando la otra sobre el espejo como para acariciar su imagen

TABLERO DE AJUSTE

Mes 10 C 5: Saca la pieza circular del agujero que le corresponde en el tablero.

El examinador presenta el tablero al nio, de modo que el agujero redondo quede a la derecha
del nio. Se deja, por unos instante, que el nio juegue con el tablero, que lo empuje en toda
las direcciones sobre la mesa o que examine su agujeros. Luego, el examinador tiende la pieza
circular al nio, y le deja manipular en todos los sentidos. Por lo general, el nio no logra
colocarla en el agujero correspondiente: pero la pasa por todos el tablero, o da golpes con ella.
El examinador le retira la pieza de las manos, la pone en su lugar, y con las dos manos
sostiene el tablero muy derecho, por el extremo opuesto al nio.
El nio debe retirar la pieza. Observar si lo efecta rasguando de arriba abajo hacia arriba,
empleando el pulgar como palanca.

Mes 12 C 5: Coloca la pieza circular en su agujero despus de una demostracin.

Es la misma tcnica que en el item C 5 de 10 meses. En este nivel el nio puede ponerse la
pieza en su agujero, despus de hacerle una demostracin.
25
Mes 15 C 5: Coloca la pieza circular en su agujero cuando se lo ordena.

Es la misma tcnica que a los 10 meses, pero ahora se dice al nio pon el rondel en su sitio
indicndole el tablero, pero sin mostrar el agujero redondo. En este nivel, el nio debe colocar
por si mismo la pieza en su agujero, sin otra demostracin. Se permite tanteos durante el
primer intento pero luego se le vuelve a dar la pieza circular y la tiene que colocar
inmediatamente en su sitio. Si el nio no ha conseguido colocarla, la colocara el examinador,
volviendo a drsela y animndole de nuevo a ponerla en su sitio. En este caso, nos
encontraremos en la situacin correspondiente al mes 12 que se considera error en el mes 15.

Mes 18 C 5: Coloca la pieza circular despus de girarle el tablero.

El examinador coloca el tablero ante el nio, con el agujero redondo a su derecha. La pieza
circular esta colocada en medio, ante el nio entre el borde de la mesa y el tablero. Despus
que el nio ha colocado espontneamente la pieza circular en su agujero, el examinador
levanta el tablero y lo hace girar 180 grados manteniendo horizontalmente de manera que el
vrtice del triangulo se encuentre a hora dirigido hacia el nio. Ahora la pieza circular se
encuentra frente al agujero cuadrado. Si el nio no la toma solo, el examinador la pone en
medio, ante el nio dicindole: mtela en su sitio. En este nivel el nio tiene que encontrar
solo el lugar adecuado sin que se lo indique. Se permite un breve tanteo durante el primer
intento, pero el acierto debe ser inmediato la segunda vez que se le gira el tablero. Se
reproduce toda la situacin al segundo intento. Mientras tanto, se le tolera solo un error que el
nio debe corregir inmediatamente, durante el segundo intento.

Mes 21 C 5: Coloca las piezas circular y cuadrada en sus agujeros respectivos.

Se coloca las tres piezas entre el tablero y el nio, delante de los agujeros correspondientes. El
examinador dice al nio: el nio debe colocar correctamente el cuadrado y el crculo. Un ligero
desnivel en el ngulo del cuadrado se permite, pero la madera debe ser ajustada y no colocada
atravesada en el agujero correspondiente. Si el nio fracasa o se divierte amontonando las
piezas, el examinador las coloca en el agujero correspondiente, levanta el tablero, lo coloca
detrs de los trozos, empujndolos hacia el borde de la mesa e invita al nio a realizar la
prueba por segunda vez. Se le permite realizar todava un tercer intento. Si el nio fracasa
definitivamente el examinador vuelve a coger el triangulo y el cuadrado, dejando al nio
solamente la pieza circular, para aplicarle la prueba correspondiente al mes 18 en el caso de
que no se le haya explicado antes.

Mes 24 C 5: Coloca las tres piezas.

Se colocan las tres piezas entre el tablero y el nio delante de los agujeros correspondientes.
Se le dice al nio: ahora pon toda las piezas en su sitio al mismo tiempo que se les ensea el
26
tablero sin mostrar los agujeros uno por uno. Se permiten tres intentos. Sin las piezas estn
mal. El intento concluye si al cabo de un minuto el nio rechaza el tablero y se niega a
continuar. Despus del primer intento, se crea una nueva situacin colocando todas las piezas
en sus agujeros y ponindolas luego nuevamente ante el nio. Tambin se autoriza una
demostracin si el nio coloca las piezas una sobre otra sin meterlas en los agujeros. Si hace
esto se recomienda la rotacin de 180 (para C 5 a 30 meses).

Mes de 30 C 5: Coloca las tres piezas despus de girarle el tablero.

Lo mismo que el tem C 5 del mes 24. Una vez colocadas las tres piezas en su sitio, el
examinador levanta el tablero y le da la vuelta quedando las piezas debajo como se explica en
el mes 18, luego invita al nio a colocar las piezas en su sitio nuevamente. Si el nio fracasa, el
examinador colocara las piezas en sus respectivos lugares para que el nio vea que cada una
tiene un sitio, y luego vuelve a comenzar la prueba desde el principio. Se le permiten tanteos
durante el primer intento. Durante el segundo intento, se le tolera un error que el nio debe
corregir rpidamente.

PAPEL Y LAPIZ

Mes 12 C 6: Hace unos garabatos dbiles, despus de hacerle una demostracin.

El examinador presenta al nio una hoja de papel blanco (29 por 12 cm.) y un lpiz grueso rojo
o azul, de 10 cm. de largo. El lpiz se pone en medio de la hija con el extremo sin punta dirigido
hacia el nio. El nio de doce meses toma el lpiz, pero es raro que comience a garabatear por
si solo y que coja el lpiz en la posicin debida. El examinador se lo quita o coge otro lpiz si el
nio no quiere dejarlo y realiza un garabato enrgico (un vaivn horizontal en la parte superior
de la pagina) animando al nino a hacer lo mismo. Este debe hacer una marca sobre el papel.
Se puede volver a colocar bien el lpiz de la mano si no lo sostiene correctamente. Por lo
general, se obtienen algunos trazos ligeros producidos al pasar el lpiz por la hija con un
ademn de barrido o picado el papel repetidas ocasiones, con un gesto brusco.
Es un nivel inferior, el nio se divierte arrugando y dando vueltas al papel, sin combinar papel y
lpiz, o bien no se interesa mas que por el lpiz, o bien, se limita a mirar el garabato del
examinador sin imitarlo.

Mes 15 C 6: Garabatea cuando se le ordena.

La misma tcnica que en C 6 de 12 meses, pero sin demostracin. Basta con animar al nio
dicindole escrbele a mama, ensale como sabe escribir y sealarle el papel con el dedo.

Mes 24 C 4: Imita un trazo, sin direccin determinada.

27
Una vez colocado el papel ante el nio, el examinador efecta la demostracin, trazando una
enrgica lnea. En este nivel es suficiente con que el nio efecte un solo trazo separado, sin
tener en cuenta la direccin. La lnea comenzada puede abandonarse y resulta un garabato
circular o de otra forma.

Mes 30 C 4: Imita un trazo vertical y otro horizontal.

La misa tcnica que para C4 de 24 meses. Puede recomenzarse varias veces, animndole
siempre. El nio debe saber distinguir las dos direcciones aunque la ejecucin sea imperfecta.

Mes 24 C 3: Intenta doblar el papel en dos.

Tomar una hoja de papel blanco, de forma cuadrada de unos 15 cm. de lado, doblarla una vez
en ngulo recto y animar al nio a hacerlo a su vez con otra hoja haz como yo, jugaremos a
hacer una pajarita de papel. A esta edad, un intento de doblaje es suficiente. Es preciso que el
nio haya llevado un extremo de la hoja sobre otro. La prueba fracasa si el nio arruga el papel.
Es suficiente con que el nio haya intentado doblar el papel, aun cuando no alcance a presionar
el pliegue.
LIBRO DE DIBUJOS

Mes 18 C 3: Pasa las pginas de un libro.

Se presenta al nio el libro de dibujos, se comienza por pasar dos o tres hoja ante el,
observando sus reacciones. El nio emite pequeas exclamaciones, se inclina sobre los
dibujos, seala con el dedo y luego intenta pasar las hojas del libro. En este nivel, el nio
consigue pasar unas hojas delicadamente, cogindolas con dos o tres dedos. Anteriormente,
giraba el libro en todos los sentidos, retorca las pginas, las arrugaba.

LAMINAS DE 6 Y 8 DIBUJOS.

Mes 18 L 6: Nombra uno o seala dos dibujos.

Primero se muestra al nio la lamina con los seis dibujos y se le pregunta ante cada uno: Qu
es esto? y esto Qu es?. Toda respuesta aunque sea deformada se considera como buena
a condicin de ser identificada por los padres (es decir, si pronuncia la forma con la que el
designa cada figura aunque esta no sea correcta se considera buena la respuesta: pues se
trata de que identifique el objeto.

Ejemplo de respuestas que el nio puede dar.

1) Perro: pelita, pelito, guagua, el pelo.

2) Zapatos: pato, opato, papo (a).
28
 3) Taza: agita, aba.
4) Coche: toche, pabu.
5) Cuchara: pa pa.
6) Reloj: ti ta.

Si el nio permanece en silencio y solo seala con el dedo repitiendo eto eta se vuelve a
empezar con la lamina de 8 imgenes, preguntndole esta vez muestra el perrito y el
zapato y la taza etc utilizando las palabras conocidas por el nio segn la opinin de la
madre.
Es suficiente con dos dibujos indicados correctamente para que la prueba se considere
realizada.
Hacer sealar todos los dibujos aunque el nio haya podido nombrar alguno en el primer
intento.

Mes 24 L 6: Nombra dos o seala cuatro dibujos.

La misma tcnica que para L 6 de 18 meses.

Mes 30 L 6: Nombra cinco o seala siete dibujos.

La misma tcnica que para L 6 de 18 meses.

Mes 30 L 6: Nombra cinco o seala siete dibujos.

La misma tcnica que para L 6 de 18 y 24 meses.

DIBUJO DE LA MUECA.

Mes 21 L 6: Seala cinco partes del cuerpo en el dibujo de la mueca.

Se muestra al nio la lamina sobre la cual esta dibujada la mueca dicindole seala el pelo
ahora las manos, los pies, la boca, los ojos de la mueca. La prueba no es acertada si el nio
muestra sus propias manos o sus ojos etc. Sea cerrndolos o abrindolos, sea indicndolos
con su nariz (los de la mueca).- basta con que cinco partes del cuerpo se indiquen con
correccin.
Aunque esta prueba figure en otras escalas a un nivel superior, nuestras observaciones nos
han permitido mantenerlas a este nivel. Los resultados que obtenemos son 60% de aciertos a
los 21 meses.

PREGUNTAS:

CONTROL POSTURAL
29
Mes 1 P 7: Aprieta el dedo colocado en su mano (Grasping-Reflex)

Esa reaccin se obtiene colocando el dedo en la palma de la mano del nio: la mano se cierra
al contacto: los puos del lactante estn casi siempre cerrados, lo que se puede averiguar
durante el examen.
Si los dedos estn extendidos, se puede observar que el cierre de la mano se produce tambin
al doblarse el antebrazo sobre el hombro.

Mes 2 P 7: Se vuelve de lado sobre la espalda

Cuando se le ha colocado vuelve a ponerse boca arriba?. La madre lo encuentra con

frecuencia en posicin diferente de que aquella en la que lo haba colocado?

Mes 3 P 7: Coge y atrae hacia su sabanita.

Con frecuencia con las manos abiertas o apenas cerradas: pianotea con sus dedos, rasgua,
pellizca su sabanita, puede cogerla entre sus dedos y llevarla hacia el.

Mes 4 P 7: Se cubre la cara con su sabanita.

El nio rasgua su sabana y tira de ella lo suficiente como para cubrir su cara.

Mes 5 P 7: Coge el sonajero que esta a su alcance.

Es capaz el nio de recuperar el sonajero si se ha cado a su alcance estando en la cama?. A

riguarlo durante el examen.

Mes 6 P 7: Permanece sentado durante largo tiempo con apoyo.

Es preciso que el nio colocado en su silla o en su cama sostenido con una almohada, pueda
amanecer sentado, la cabeza y el tronco derechos, sin oscilar no caer hacia delante. En este
periodo pieza a gustarle quedarse sentado en una silla.

Mes 7 P 7: Se pasa los juguetes de una mano a otra.

En este periodo, le gusta pasar los juguetes de una mano a otra, lo que podr comprobar
durante el examen. Es necesario que pase el objeto por lo menos dos veces de una mano a
otra, ya que el nio ms pequeo coge el juguete con un ademn no dirigido de la mano.
Conformar con el testimonio de la madre si la conducta no ha sido observada durante el
examen.

30
Mes 8 P 7: Tumbado boca arriba se vuelve boca abajo.

El nio tumbado boca arriba llega a darse la vuelta completa. Puesto boca abajo e nueve en
forma circular girando 45 con movimientos coordinaos de los brazos y piernas. Conformarse
con testimonio de la madre si el nio no realiza lo que se busca durante el examen.
Este comportamiento si comprueba en especial por las madres en momentos en que viste o
cambia al nio.

Mes 9 P 7: Sostenindolo por los brazos, da algunos pasos.

Este tem se puede controlar a continuacin de P 1 de 9 mese. No es suficiente con que el nio
golpee con los pies o salte sobre la mesa, si no que verdaderamente avance algunos pasos.
Evitar inclinar el tronco del nio hacia delante, comprobar este comportamiento a lo largo tener
al nio, pidindole primero a la madre que lo consiga. El examinador puede a continuacin
sostener al nio, pidindole a la madre que se coloque delante y le entienda los brazos. La
reaccin positiva puede producirse en esta segunda situacin.

Mes 10 P 7: Se pone de pie solo.

Puede el nio sentarse solo en un parque o en su cama? Se levanta solo? Qu hace para
lograrlo?

Mes 12 P 7: De pie, se agacha para coger el juguete.

La misma tcnica que en P1 de 10 meses. Se trata de provocar la exploracin, tenindole un

juguete al nio desde lejos y se observa si se agacha cuando se pone el objeto al mismo nivel
de sus pies.

Mes 15 P 7: Sube una escalera, a gata.

El nio debe ser capaz de trepar varios escalones. Si no se ha podido observar el

comportamiento, preguntar a la madre si el nio sabe subir a una cama o a un silln.

Mes 18 P 7: Sube por una escalera, de pie, dndole la mano.

Conformarse con el testimonio de los padres, pero si hay una escalera prxima al lugar del
examen, poner la pelota algunos escalones mas arriba, tomar al nio de la mano y observar si
puede subir sin girar sobre si mismo o caerse de lado. Todava no alterna los pies.

Mes 21 P 7 : Baja la escalera, cogido de la mano.

31
Observa si el nio puede bajar algunos escalones fcilmente cogido de la mano. Igual tcnica
que en P 7 de 18 meses.

Mes 24 P 7: Sube y baja solo a escalera.

Apoyndose en la barandilla o en la pared.

Mes 30 P 7: Puede transportar un vaso lleno de agua sin volcarlo, u otro objeto
frgiles.

Si este comportamiento no ha sido observado por las personas de la casa, se da la taza casi
llena de agua y se pide que la lleve a mama, a una distancia de 7 u 8 pasos. La prueba es
satisfactoria si el nio, que lleva la taza con la os manos vuelca mas que algunas gotitas en el
camino. Se le pregunta a la mana si el nio ayuda a poner la mesa, y si puede llevar un plato o
un vaso sin peligro.

LENGUAJE

Mes 1 L 8: Emite pequeos sonidos guturales.

Desde los primeros das de su vida, el nio llora con un sonido que se parece a a-a, le-le o
la-la. Se trata de los primeros ensayos vocales independientes de los gritos, sonidos, roncos y
breve, generalmente e-e. Observar en que ocasin se producen: al despertar?. Cundo se
juega con el?. Cundo esta solo?.

Mes 2 L 8: Emite varias vocalizaciones (2 o mas).

Se destacan los aaa, gur gur, uh. Los sonidos aparecen en forma aislada y ocasional.

Mes 3 L 8: Balbucea con vocalizacin prolongada.

Primero ejercicios vocales prologados, son los mismos sonidos que a los mese pero por
periodos de modulaciones espontneas, generalmente cuando el nio esta en su cuna.
Ensayos de agu,agu,agu . Aparicin ms clara de las consonantes.

Mes 4 L 8: Vocaliza al hablarle.

Responde con modelaciones variadas cuando se le dirige palabras y comienza a imitar la

modulacin de la voz. En la etapa precedente no hacia caso al estimulo sonoro. Ahora
responde, en la misma entonacin que oy. Por ejemplo, si su mama le dice: Dnde esta tu
papa?, el nio prosigue con los sonidos pa- a-apa.

32
Mes 5 L 8: Da gritos de alegra.

Se distinguen claramente la aparicin de gritos agudos.

Mes 6 L 8: Hace gorgoritos.

Modulaciones variadas con cambios de tonos y aparicin de nuevos sonidos reproducidos en

serie como gullu, gullu, rrr (ejercicios de labios). Se tiene la impresin de que el nio hace
grgaras con su propia voz. Tambin hace trompetillas con proyeccin de saliva.

Mes 7 L 8: Vocaliza varias silabas, bien definidas.

Une vocales a las consonantes labiales que haban aparecido antes. Aparicin de dentales
igualmente con vocales. Las modulaciones del nio se enriquece de silabas como ba, da,
ta pa que aparecen rara vez aisladas, sin embargo se reproducen por series de silabas.

Mes 8 L 8: Juega al escondite.

Juega esconderse la cara con el pauelo del adulto. Como respuesta a la incitacin verbal del
adulto, el nio puede a su vez, cubrirse y descubrirse la cara. A menudo el nio toca el pauelo
pero solamente se inclina de lado, hacia su mama vocalizando algo como si fuera una llamada
dirigida a la madre. Se trata de un grito de llamada o alegra.

Me 9 L 8: Dice una palabra (papa, mama, nene, o cualquier otra palabra

de dos silabas.

Se destaca por primera vez una palabra en la serie de las silabas repetidas anteriormente. El
nio intenta que sus imitaciones vocales se acerquen lo ms posible al nombre de la familiar
que acaba de or.
Esta palabra empieza a cargarse de sentido algo particular. As papa o mama adema de
designar a los padres la emplea para designar situaciones de placer o falta de confort.

Mes de 10 L 8: Repite el sonido que oye.

Reproduce la ultima silaba de una palabra (la si le dice pata), imita sonidos, la tos, el
estornudos, el gruido, el chasquido de los labios, el chucu chucu o pu-pu para el tren que
pasa, repite palabras deformadas eche en vez de leche, etc.

Mes 12 L 8: Dice 3 palabras (se puede contar papa y mama).

Se consideran tambin las palabras deformadas siempre que estas tengan una significacin
clara. Por ejemplo: gachas por gracias, ya por se acabo, ma por mas, etc.
33
Mes de 15 L 8: Dice 5 palabras.

Se aceptan palabras reformadas siempre que tengan significacin clara.

Mes de 18 L 8: Dice por los menos 8 palabras.

Se aceptan las palabras reformada siempre que tengan una significacin clara.

Mes 21 L 8: Asocia dos palabras.

Se aceptan las palabras reformadas.

Ejemplos: papa ene por papa viene nena beno por nene bueno
papa beno por papa bueno nena apa por nena guapa
oye ten por oye el tren

Mes 21 L 9: Pide de beber y de comer.

El nio conoce la palabra aunque este deformada- para pedir de beber y de comer. Esta
palabra la puede utilizar aun fuera de la situacin de la comida.
Ejemplo: agita, lechita, sopita, pa-pa (comida) tete aba.
En este nivel, se hace difcil distinguir pruebas de lenguaje y pruebas de socializacin.

Mes de 24 L 8: Construye frases de varias palabras.

Se exige por lo menos tres palabras asociadas, con aparicin de verbos (Ejemplo: papa fue
anoche).
Ya puede el nio emplear algunos pronombre o esbozo de pronombres pero este dato es difcil
de obtener de la madre. No es necesario exigir este conocimiento.

Mes 24 L 9: Puede utilizar su nombre.

No basta responder a las preguntas como Cmo te llama?, debe poder decir su nombre
paquita quiere o dale a Benita, nene agua, y referirse as mismo.

Mes 30 L 8: Emplea pronombres.

El empleo de los pronombres debe ser ya bastante frecuente de forma que la madre puede
afirmarlo con seguridad. Cuando habla de si mismo debe ser capaz de emplear la primera
persona y debe haber abandonado el uso de su nombre para designarse. Utiliza con frecuencia
el t, el nosotros, adems del yo.

34
SOCIABILIDAD

Mes 1 S 9: Deja de llorar al acercarnos a el o al hablarle.

El nio se calma cuando alguien se aproxima a el o cuando se le habla cariosamente?. El

nio recin nacido es ya muy sensible a ciertos cambios exteriores, bruscas variaciones, luz o
ruido. Grita cuando escucha gritar a otro nio, si el estimulo tiene cierta duracin, que decrece
con la edad (de algunos minutos desde los tres primeros das de su vida).

Mes 1 S 10: Tiene reacciones de succin antes de darle el pecho o el bibern.

La boca inicia movimientos de succin antes de estar en contactos con el bibern?. Algunos
lactantes inician movimientos de succin cuando se les coloca sobre la balanza, si estn
acostumbrados a que se les pese antes de tomar el bibern.
Otros nios tienen una actividad casi continua en la regin bucal: no cesan, por ejemplo de
mover los labios, de sacar la lengua. El lactante puede reaccionar ante una simple diferencia de
la forma del chupete o del bibern.
La observacin es positiva si el nio se agita, emite sonidos o abre la boca a la vista del
bibern.

Mes 2 S 9: Se inmoviliza o vuelve la cabeza cuando se le habla.

Ensayar, situndose a la derecha, a la izquierda o detrs del nio. Puede ser que el examinador
no lo consiga, pero si puede conseguir la voz de la madre.

Mes 2 S 10: Sonre a los rostros conocidos.

Se habla de sonrisa, a menudo desde los primeros das de la vida ya que no se distinguen
suficientemente la sonrisa gstrica que es un mero reflejo alimenticio de la sonrisa social,
verdadera ante la aproximacin de una cara que se acompaa por una mirada menos vaga y
ms persistente.

Mes 3 S 9: Se pone contento cuando ve el bibern o le van a dar el pecho.

En esta edad y de forma evidente se excita, se inclina hacia el bibern, lo toca con la mano
todo su cuerpo entra en accin.

Mes 3 S 10: Juega con sus manos, se las mira.

Separa sus dedos, comienza a cogerse la manos, a cruzarlas con frecuencia, pone sus dedos
en abanico o mueve sistemticamente un mano dentro de su cuerpo visual.
35
Mes 4 S 9: Re a carcajadas.

Observar si se trata de una respuesta a un estimulo social o si el nio se re por si solo. Es

necesario que la risa sea ruidosa para distinguirla perfectamente de los sonidos guturales
anteriores.

Mes 4 S 10: Vuelve la cabeza inmediatamente hacia la persona que le llama.

El nio esta sentado sobre la rodilla de su madre o en los brazos, esta lo llama repetida veces,
inclinndose hasta el nivel de su odo. El nio responde volviendo o levantando la cabeza o
dirigiendo los ojos hacia quien le llama.

Mes 5 S 9: Se destapa mediante movimiento de pataleo, se coge la pierna o la

rodilla.

Es el periodo de mayor actividad de las piernas, preludio de los juegos de exploracin del
cuerpo. El nio retira la ropa de su cama, se examina o se palpa la pierna o la rodilla.

Mes 5 S 10: Re y vocaliza al manipular sus juguete.

El nio habla a su sonajero, re al moverlo en todos lo sentidos se excita al jugar, hace ruido
con los labios o burbujas.

Mes 6 S 9: Se coge los pies con las manos.

Tumbado boca arriba a menudo se le encuentra con las piernas levantada hacia arriba
formando un ngulo recto con su cuerpo, lleva los pies hacia el, juega con los adornos de sus
zapatitos y se cogen los pies. Esto tambin intenta hacerlo cuando esta sentado.

Mes 6 S 10: Distingue las caras conocidas de las desconocidas,

Sonre mas a la gente que conoce, examina durante mucho tiempo a las personas extraas a
la familia, con sorpresa y a veces con confusin o temor.
Tener en cuenta lo que nos dicen los padres, exigiendo presiones y descripciones de
circunstancias, y observar, de igual modo las reacciones del nio ante el primer contacto con el
examinador. Siempre hay que presentarse ante el bebe con una expresin sonriente. Hasta los
3 o 4 meses la fisonoma no cuenta para el nio, solo cuenta la mirada y su reaccin es casi
siempre positiva. De 5 a 8 meses: reacciona de manera que no hace ms que reflejar
exactamente la mmica positiva o negativa de los que le rodean. Del mismo modo, hasta los 8
36
meses, no reacciona ms que ante ciertos tonos de la voz: dulce, irritada, o acariciadora, sin
entender las otras entonaciones.
Durante este periodo llega ser cada vez ma sensible a los cambios como en el caso de aquel
nio que comenz a llorar porque no reconoca a su madre que haba lavado los cabellos y se
mostraba por primera vez ante el con el pelo en desorden, o en el aquel otro que estallo en
sollozos porque el rostro del examinador paso bruscamente de la alegra a la seriedad.
Comienza a comprender ciertos ademanes de amenaza o de intimidacin.
A los 6 mese, observar si el nio permanece indiferente a las nuevas caras, si las mira con
creciente atencin, curiosidad o temor o con alegra, y sociabilidad. La mmica del nio de esta
edad puede ser muy diversa.

Mes 7 S 9: Lleva sus pies a la boca.

Llega a chuparse los pies con facilidad.

Mes 7 S 10: Puede comer papilla espesa con la cuchara,

Todava saca bastante la lengua pero el bebe puede tragar cucharas de pur espeso si se sita
bien la cuchara detrs de la lengua: puede ingerir muchas cucharas seguidas.

Mes 8 S 9: Juega tira sus juguetes al suelo.

El nio ingresa en un periodo en el cual comienza a manipular mucho los objetos o a arrojarlos
fuera de su cama o de su cochecito cuando se le pasea.

Mes 8 S 9: Juega a golpear dos objetos, uno contra otros.

El nio se interesa a la vez por el ruido o por la aproximacin de los objetos, lo cambia de una
mano a otra y los golpea entre si. Tambin le divierte golpear los juguetes contra la paredes o
barrotes de su cama, en un ademn mucho mas enrgico que el de golpear la mesa con la
cuchara de los 6 mese, que era mas bien barrido que un golpeo.

Mes 9 S 9: Reacciona a ciertas palabras que le son familiares.

Conoce su nombre, da muestras de excitacin si se le habla del alimento o de paseo (reacciona

ante pastel, agita, leche) reacciona ante el valor social o emocional de una situacin,
puede por ejemplo responder a esta frase: dile adis a papa. No se trata de reconocer nada
mas la situacin, si no que ha de mostrar una adaptacin a las palabra sin ayuda del ademn.

Mes 9 S 10: Hace los gestos de adis o gracias o aplaude y puede imitarlos.

37
Observar la imitacin del ademn a la aparicin de una palabra que lo designa. Basta con que
lo ademanes sean esbozados, y que realice una sola de esa imitaciones.

Mes 10 S 9: Comprende una prohibicin. Se detiene ante una orden.

Entiende el no-no, no te lo lleves a la boca, se detiene ante una orden. Por ejemplo, cosa de
tirar el pelo de su madre si se le dice no, (aunque vuelva a hacerlo de nuevo, para continuar el
juego.

Mes 10 S 10: Bebe en taza o en vaso.

Lleva a beber varios tragos seguidos, sosteniendo su taza con las dos manos, sujetando su
mano la taza por debajo. Ya no chupa el borde de la taza.

Mes 12 S 9: Da alguna cosa cuando se le pide con palabra o gestos, comprende el

dale a mama, puede soltar un objeto cuando se le pide.

Mes 12 S 10: Repite actos que han causado risa.

A esta edad, se trata sobre todo de pequeas muecas como: fruncir la nariz, alzar los
hombros.

Mes 15 S 9: Seala con el dedo lo que se desea.

Ya no tiende la mano entera pero indica claramente con el dedo lo que ve, con un
acompaamiento vocal cualquiera como: a-ma, a-ma con todo el cuerpo dirigido hacia el
objeto deseado.

Mes 15 S 10: Bebe solo en una taza o en un vaso.

Bebe solo en vaso sin ninguna ayuda.

Mes 18 S 9: Utiliza la cuchara.

Puede llevar la cuchara a la boca, evitando volverla, puede comer solo parte de su comida, por
lo menos las primeras cucharadas de alimento.

Mes 18 S 10: Pide el orinal.

Tiene cualquier mmica adecuada, para avisar. Se trata aqu del control vesical. El control anal
lo alcanza antes de esta edad el nio bien educado, ya que la intervencin de la madre en el
momento oportuno favorece la asociacin mmica situacin.

38
Mes 21 S 10: Imita acciones sencillas de los adultos.

Es el periodo de los juegos imitativos complejos: quitar el polvo, contestar al telfono, fumar
como papa. El nio trata de imitar lo nuevo y lo interesante. Reacciona ante dime como teje
paquita o dime como anda papa.

Mes 24 S 10: Ayuda a guardar sus juguetes.

Espontneamente puede ordenar algunos juguetes y poner en sitio las cosas cuando se le
pide. Puede llevarse un objeto y trasladarlo de una habitacin a otra.

Mes 30 S 9: Ayuda a vestirse, se pone sus zapatillas.

Participa activamente en el momento en que se le viste. Puede ponerse solo las zapatillas, sin
abrocharlas.

Mes 30 S 10: Ya no se orina en la cama por las noches.

Se domina completamente o esta condicionado a la hora en la que la madre le despierta (una

durante la noche). Ha concluido el aprendizaje del control de los esfnteres.

39
 ESCALA DE DESARROLLO PSICOMOTOR DE LA PRIMERA INFANCIA
(BRUNET-LEZINE)
PROTOCOLO DE RESPUESTAS
N tems 1er mes
Levanta la cabeza de vez en cuando, Sostiene un sonajero movindolo con
1 P1 manteniendo en posicin sentado. 24 C4 un movimiento involuntario.
Tumbado sobre el vientre levanta la
2 P2 cabeza de vez en cuando vacilando. 25 C5 Mueve la cabeza para seguir un objeto.
Tumbado sobre el vientre hace Contesta con una sonrisa a la sonrisa
3 P3 movimientos de reptacin 26 S6 del examinador.
PREGUNTAS:
Coge su sabanita con cierta avidez y
4 C4 Reacciona al ruido de una campanilla. 27 P7 tira de ella hacia l.
Sigue el aro describiendo un ngulo de
5 C5 90 28 L8 Parlotea: Vocalizacin prolongada.
Fija su mirada en el rostro del Se anima cuando ve el bibern o los
6 S6 examinador. 29 S9 preparativos para darle el pecho
PREGUNTAS:
7 P7 Aprieta el dedo colocado en su mano. 30 S10 Juega con sus manos.
8 L8 Emite pequeos sonidos guturales. 4to mes
Deja de llorar cuando nos aproximamos Apoyado sobre el vientre mantiene las
9 S9 o cuando se le habla. 31 P1 piernas sostenidas.
Reacciona anticipadamente en el Apoyado sobre la espalda levanta la
10 S10 momento de darle el pecho 32 P2 cabeza y los hombros.
2do mes 33 C3 Sentado toca el borde de la mesa.
En posicin de sentado, mantiene la
cabeza derecha durante un corto
11 P1 periodo de tiempo. 34 C4 Mira la pastilla colocada sobre la mesa.
Tumbado sobre el vientre levanta la Tumbado sobre la espalda inicia un
12 P2 cabeza y los hombros. 35 C5 movimiento de prehencin hacia el aro.
Estando tumbado de espaldas mantiene
la cabeza al sentarlo cocindole por los Tumbado sobre la espalda mueve el
13 P3 antebrazos. 36 C6 sonajero al mismo tiempo que lo mira
Sigue con las vista a una persona que PREGUNTAS:
14 C4 se desplaza. 37 P7 Tapa la cara con su sabanita
Sigue el aro de un costado a otro
15 C5 describiendo un ngulo de 180. 38 L8 Vocaliza cuando se le habla.
Responde con mmica ante el rostro del
16 S6 examinador. 39 S9 Re a carcajadas
PREGUNTAS: Vuelve la cabeza hacia la persona que
17 P7 Se vuelve de lado sobre la espalda. 40 S10 le habla.
18 L8 Emite varios vocablos. 5to mes

19 S9 Permanece inmvil cuando se le habla. 41 P1 Se mantiene sentado con cierto apoyo.

Tumbado de espaldas hace

movimientos para quitarse el pauelito
que tiene en la cabeza. Slo con
Sonre ante las caras que les son movimientos de cabeza, sin usar la
20 S10 familiares. 42 P2 mano.
3er mes 43 C3 Coge un cubo al establecer contacto.
Mantiene la cabeza derecha estando en
21 P1 posicin de sentado. 44 C4 Coge un cubo y mira al segundo
Tumbado sobre el vientre se apoya en Tiende la mano hacia el objeto que se
22 P2 los antebrazos. 45 C5 le ofrece.
40
23 P3 Mira un cubo colocado sobre la mesa. 46 S6 Sonre al espejo

PREGUNTAS: PREGUNTAS:
Recoge el sonajero cuando est al Se vuelve de espalda apoyndose
47 P7 alcance de su mano 77 P7 sobre el vientre.
48 L8 Da gritos de alegra. 78 L8 Juega al escondite.
Se destapa mediante movimientos de
49 S9 pedaleo. 79 S9 Juega a tirar sus objetos al suelo.

50 S10 Re y vocaliza al manipular sus juguetes. 80 S10 Juega golpeando dos objetos.
6to mes 9no mes
Puesto de pie soporta una parte de su
51 P1 peso. 81 P1 Se tiene de pie con ayuda.
Tumbado de espalda se quita el Sentado y con ayuda se quita el
52 P2 pauelo. 82 P2 pauelo.
53 C3 Coge el cubo que est a su vista. 83 C3 Levanta la taza y coge el cubo.
Coge la pastilla con el pulgar y el
54 C4 Coge dos cubos y mira al tercero. 84 C4 ndice.
En posicin de sentado coge el aro con Acerca el aro hacia s tirando de la
55 C5 una mano. 85 C5 cinta.
56 C6 Golpea o frota la mesa con la cuchara. 86 C6 Hace sonar la campanilla.
PREGUNTAS: PREGUNTAS:
Permanece sentado durante largo Da algunos pasos sostenindolo debajo
57 P7 tiempo con una pequea ayuda. 87 P7 de los brazos.
58 L8 Hace gorgeritos. 88 L8 Pronuncia palabras de dos slabas.
Reacciona ante algunas palabras que
59 S9 Coge los pies con sus manos. 89 S9 le son familiares.
Distingue las caras conocidas de las
60 S10 desconocidas. 90 S10 hace los gestos de adis, gracias, etc.
7mo mes 10mo mes
Se mantiene sentado sin apoyo durante Estando de pie y apoyado levanta un
61 P1 un corto periodo de tiempo. 91 P1 pie.
Encuentra un juguete debajo del
62 P2 Sentado con apoyo se quita el pauelo. 92 C2 pauelo.
63 C3 Coge dos cubos, uno en cada mano. 93 C3 Pone un cubo en la taza o le quita.
64 C4 Coge la pastilla rastreando. 94 C4 Busca la pastilla dentro del frasco.
65 C5 Levanta la taza cogindola por el asa. 95 C5 Quita la pieza circular del agujero.
66 S6 Tiende la mano hacia el espejo. 96 C6 Busca el badajo de la campanilla
PREGUNTAS: PREGUNTAS:
67 P7 Pasa sus juguetes de una mano a otra 97 P7 Se pone de pie completamente solo.
Repite los sonidos que oye. Quiere
68 L8 Vocaliza varias slabas. 98 L8 imitar.
69 S9 Lleva sus pies a la boca. 99 S9 Comprende una prohibicin.
70 S10 Puede comer la papilla con la cuchara. 100 S10 Bebe en una taza o en un vaso.
8vo mes 12 mes
Puede levantarse hasta colocarse en
71 P1 posicin de sentado. 101 P1 Camina cuando se le tiende la mano.
Tumbado sobre el vientre se quita el Coge el tercer cubo sin soltar los dos
72 P2 pauelo. 102 C2 primeros.
Coge el tercer cubo soltando uno de los
73 C3 dos primeros. 103 C3 Deja un cubo en la taza.
74 C4 Coge la pastilla con ayuda del pulgar. 104 C4 Imita el ruido de la cuchara en la taza.
Coloca la pieza circular en el agujero
que le corresponde, en la tabla de
75 C5 Busca la cucharilla que se le ha cado 105 C5 madera.
76 C6 Observa la campanilla. 106 C6 Hace unos garabatos dbiles, despus

41
 de hacerle un ejemplo.

PREGUNTAS:
Estando de pie se agacha para coger PREGUNTAS:
107 P7 un juguete. 137 P7 Baja la escalera cogido de la mano.
108 L8 Dice tres palabras. 138 L8 Asocia dos palabras.
Da alguna cosa cuando se le pide o se
109 S9 le indica con un gesto. 139 L9 Pide de beber y comer.
110 S10 Repite actos que han causado risa. 140 S10 Imita acciones sencillas de los adultos.
15 mes 24 mes
Da una patada a la pelota cuando se le
111 P1 Camina solo. 141 P1 manda.
112 C2 Construye una torre de dos cubos. 142 C2 Construye una torre de seis cubos
113 C3 Lena la taza de cubos. 143 C3 Intenta doblar el papel en dos.
114 C4 Mete la pastilla en el frasco. 144 C4 Imita un trazo.
Coloca la pieza circular en la plancha Coloca las tres piezas de madera en la
115 C5 cuando se le ordena. 145 C5 plancha.

116 C6 Garabatea cuando se la manda. 146 L6 Nombra dos o seala cuatro imgenes.
PREGUNTAS: PREGUNTAS:
117 P7 Sube una escalera a cuatro patas. 147 P7 Sube y baja solo la escalera.
118 L8 Dice cinco palabras. 148 L8 Hace frases con varias palabras.
119 S9 Seala con el dedo lo que quiere pedir. 149 L9 Se llama por su nombre.
120 S10 Bebe solo por un vaso. 150 S10 Ayuda a ordenar sus cosas.
18 mes 30 mes
121 P1 Empuja la pelota con el pie. 151 P1 Intenta sostenerse sobre un pie.
122 C2 Construye una torre con tres cubos. 152 C2 Construye una torre de ocho cubos.
123 C3 Vuelve las pginas de un libro. 153 C3 Hace un puente con tres cubos.
124 C4 Saca la pastilla del frasco. 154 C4 Imita un trazo horizontal y vertical.
Se adapta a girara la plancha de Se adapta a girar la plancha de madera
125 C5 madera. 155 C5 para colocar tres piezas.

126 L6 Nombra una o seala dos imgenes. 156 L6 Nombra cinco o seala siete imgenes.
PREGUNTAS:
PREGUNTAS: Puede llevar un vaso de agua u otros
127 P7 Sube la escalera, dndole la mano. 157 P7 objetos frgiles.
128 L8 Dice por lo menos ocho palabras. 158 L8 Emplea el pronombre "Yo".
129 S9 Utiliza la cuchara. 159 S9 Se coloca sus zapatillas.
130 S10 Pide su bacinilla. 160 S10 Es limpio por la noche.
21 mes
Da una patada a la pelota, despus de Observaciones:
131 P1 hacerle un ejemplo.
132 C2 Construye una torre de cinco cubos.
133 C3 Pone cubos en fila imitando un tren.
134 S4 Coloca tres cubos donde se le manda
Coloca la pieza cuadrada en su agujero
135 C5 en la plancha de madera.
Seala cinco partes del cuerpo en la
136 L6 imagen de la mueca.

42
 PERFIL
RESULTADOS
Me POSTUR COORDINACIO LENGUAJ SOCIALIZACIO
s A N E N
Apellidos y nombre del nio(a):
.. P.D tem
P.D. tems P.D.
tem
P.D. tems
. s s
116
71
Fecha de nacimiento: 30
110 51 62
65 104 45 56
98

Fecha de examen: 59 92
89
39
36 50
24
56 86 33
83
Edad cronolgica:
53 80 30 47
21 77 27
Edad de desarrollo TOTAL: 50 74 24 44

47 71 21

Cociente Desarrollo TOTAL: 18

44
68
65 18
41
38
62
Puntos Edad de Cociente de 41 59 35
desarrollo desarrollo 56

P 15 38 53
50
15
32
C 47
35 44 29
L 42
S 12 40 12 27
33 38
Total 36
31 34 25

10
33
32
Observaciones:
10
30 31 24
30
29 29 23
28 28
9 9
27 27 22
26
26 25 21
25 24
8 8
24 23 20
22
23 21 19
7 22 20 7 18
21 19 17
20 18 16
19 17
6 6
18 16 15
15
17 14 14
5 16 13 5 13
15 12 12
14 11 11
13 10
4 4
12 9 10
8
11 7 9
3 10 6 3 8
9 5 7
8 6
7 4 5
2 2
6 3 4
5
4 3
2
3
1 1
2 1 2
1 1

Firma del Examinador (a)

Examinador:
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