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Do Projeto ao Relatrio

de Pesquisa*

Introduo Pesquisa Cientfica em Educao


Marlia Freitas de Campos Tozoni-Reis
Professora Livre Docente do Departamento de Educao do Instituto de
Biocincias da UNESP-Botucatu.

Resumo: O terceiro texto desta disciplina configura-se muito mais como um roteiro do que propriamente um
texto, pois tem um carter fortemente tcnico. Trata-se de conhecer detalhadamente os dois mais importantes
documentos da atividade de pesquisa cientfica: o Projeto de Pesquisa e o Relatrio da Pesquisa. Isso , os dois
documentos que registram todo o processo empreendido pelos pesquisadores: o que pretende pesquisar a
proposta, e o que pesquisou os resultados. Se o primeiro documento registra o propsito do estudo e serve
de orientador para todas as atividades que sero desenvolvidas, o segundo documento registra os resultados, a
produo do conhecimento realizada pelos pesquisadores e tem o papel de sistematizar o caminho e o produto
do processo de pesquisa. Assim como no texto dois, este texto traz muitos exemplos para a produo desses
dois documentos-chaves para a realizao das pesquisas cientficas.

Palavras chaves: projeto de pesquisa; elementos de um projeto de pesquisa; relatrio de pesquisa; elementos
de um relatrio de pesquisa.

1. Introduo
A pesquisa cientfica em educao tem como principal objetivo a interpretao do
fenmeno educativo. Ou seja, ns, educadores, necessitamos produzir conhecimentos sobre
os fenmenos educativos presentes em nosso cotidiano. Essa atividade de pesquisa contribui
para que nos capacitemos como educadores comprometidos com a melhoria da qualidade
da educao, podendo, tambm, por meio da produo de conhecimentos, contribuir para a
construo de uma sociedade mais justa e mais igualitria.
Dessa forma, a pesquisa exige sistematizao para ter relevncia social e cientfica.
Isso significa que, para garantir seu compromisso social, a pesquisa em educao precisa ter
tambm qualidade cientfica. Entre os diferentes elementos que conferem qualidade pes-
quisa, esto os de carter metodolgico. Por sua vez, o Projeto de Pesquisa e o Relatrio de
Pesquisa, entre os elementos metodolgicos da pesquisa e da pesquisa em educao, merece
especial ateno.

2. O projeto de pesquisa
Por Projeto de Pesquisa, entendemos o caminho a ser seguido durante todo processo.
Esse caminho importante, pois evita os imprevistos e, ao mesmo tempo, preparar-nos para
eles, criando condies concretas para impedir que eles nos imobilizem. Tomemos para an-
lise a definio de planejamento educacional de Beeby:

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[...] exerccio de previso na determinao poltica, prioridades e custos de
um sistema educacional, tendo na devida conta as realidades econmicas

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e polticas, o crescimento potencial do sistema e as necessidades do pas e
dos estudantes servidos pelo sistema... (BEEBY, 1973, p. 79).

Essa definio mostra-nos que o ato de planejar no neutro, portanto, ele carregado
de escolhas, de tomada de decises, de opes. Podemos partir desses princpios para pen-
sarmos no Projeto de Pesquisa, sobretudo, em nossas escolhas. Essa primeira reflexo leva-
nos a outras e suas respostas aparecem no prprio Projeto de Pesquisa.

Como roteiro de Projeto, Rudio (1986) sugere algumas questes que podemos resumir em:

O que pesquisar? Resp.: formulao do problema, das hipteses e das referncias tericas.
Por que pesquisar? Resp.: justificativas.
Como pesquisar? Resp.: metodologia da pesquisa.
Quando pesquisar? Resp.: cronograma.
Com que recursos? Resp.: oramento.
Quem pesquisa? Resp.: pesquisador/coordenador/orientador e/ou grupo de pesquisa.

Temos, ento, que as decises a serem tomadas no Projeto de Pesquisa dizem respeito ao
tema, ao problema, aos objetivos, s hipteses, s justificativas, aos procedimentos metodol-
gicos, ao tempo de execuo, aos recursos financeiros necessrios e aos pesquisadores parti-
cipantes. Dessa forma, a estrutura do Projeto de Pesquisa deve proporcionar ao pesquisador e
ao leitor do Projeto o maior nmero possvel de informaes sobre cada um desses elementos.
Sendo assim, podemos pensar em uma estrutura bsica para um Projeto de Pesquisa, tomando
o cuidado, obviamente, de adapt-lo determinada situao especfica: Capa, Introduo, Jus-
tificativa, Objetivos, Problema, Hipteses, Metodologia, Cronograma, Referncias.

a) Capa, folha de rosto e sumrio

Capa, folha de rosto e sumrio, cada um deles em folha separada, fazem parte da apresen-
tao inicial do Projeto de Pesquisa de uma monografia (LUCKESI, 1985; SEVERINO, 1985;
SALOMON, 2004; TRALDI; DIAS, 2004, entre outros). Ver sugesto de modelo a seguir:

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b) O assunto e o tema da pesquisa: informaes da Introduo

Todo trabalho cientfico, seja ele uma proposta ou um relatrio de pesquisa em forma

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de artigo ou texto completo (monografias, dissertaes e teses), tem incio com a Introduo.
Parece bvio, no entanto, temos convivido com um nmero significativo de trabalhos que
no conferem Introduo qualidade necessria para integr-la ao corpo do trabalho.

Em um Projeto de Pesquisa, a Introduo tem por objetivo traar um panorama geral


do estudo proposto, isto , apresentar, em linhas bem gerais, o estudo proposto. A Introdu-
o deve informar ao leitor o ponto a partir do qual o autor da proposta concebe o assunto
e o tema a ser estudado. Para isso, necessitamos, em primeiro lugar, apresentar o assunto
em estudo, em segundo, empreender uma rigorosa reviso bibliogrfica sobre ele e, ento,
apresentar o tema.

Um assunto, no processo de investigao cientfica, refere-se a uma abordagem mais


geral do tema a ser estudado. Assim, se vamos estudar, por exemplo, um tema como aprendi-
zagem infantil, podemos considerar que o assunto educao infantil. A educao ambiental
o assunto para diversos temas a ela ligados e assim por diante.

Dessa forma, recomenda-se que na Introduo o pesquisador contextualize seu tema,


partindo do assunto mais geral. A Introduo no deve ser longa a ponto de tornar-se um
captulo, nem trazer consideraes gerais, mas ser objetiva, tratar do assunto e do tema estu-
dado, pois tem o papel de introduzir o leitor, progressivamente, ao texto, o papel de revelar
o ponto de partida do estudo, isto , a partir de que bases tericas o pesquisador desenvolver
suas argumentaes (DEMO, 2005). O mais importante nessa parte do texto apresentar ao
leitor o trabalho, ele deve ser informado na Introduo o que e como ser tratada a temtica
a ser desenvolvida no decorrer do trabalho.

Se o assunto mais geral, o tema, mais especfico, uma problematizao do assunto.


A definio do tema de pesquisa indica uma subrea de interesse a ser investigada a partir de
uma grande rea, o assunto. Por exemplo, se o assunto de um estudo monogrfico alfabe-
tizao, o tema pode ser a alfabetizao na educao infantil. Esse tema necessita, em um
primeiro momento, ser explorado de tal forma pelo pesquisador (a partir de estudos sobre ele
que levem a muitas indagaes e questionamentos) que crie um problema de pesquisa ainda
mais especfico, o qual ser tratado abaixo.

Assim, importante que o tema seja contextualizado na Introduo para que as pers-
pectivas de anlise possam ser bem compreendidas. Se o pesquisador apresentar o trabalho
acerca da alfabetizao na educao infantil, como no exemplo acima, imprescindvel que
na Introduo fique claro sua prpria concepo de alfabetizao, assim como de educao
infantil. Para tanto, deve partir de uma breve anlise das principais concepes defendidas
e/ou criticadas por outros autores. Portanto, alguns dados histricos precisam ser tambm

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apresentados na Introduo. Desse modo, a Introduo de um Projeto de Pesquisa tem, ne-
cessariamente, algumas tarefas a cumprir: fazer uma breve reviso bibliogrfica sobre o as-

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sunto e o tema, tomar posio acerca das diferentes concepes sobre eles, anunciar o estudo
empreendido e apresentar, brevemente, e parte a parte, o restante do Projeto.

c) A importncia da Justificativa no Projeto de Pesquisa

Mais do que no trabalho final, no relatrio da pesquisa, o Projeto de Pesquisa exige uma
dedicao especial s justificativas do estudo. Justificar significa argumentar a favor da impor-
tncia do estudo proposto, isto , demonstrar as razes pelas quais ele se justifica. preciso,
portanto, buscar nos autores e obras que tratam do tema subsdios para a justificativa.

Se a Justificativa demonstra a relevncia da pesquisa proposta, responde a algumas


questes como: Quais os motivos que a justificam? Que contribuies para a compreenso,
interveno ou soluo para o problema trar a realizao de tal pesquisa? (MINAYO, 1998,
p. 42). Ainda: Que contribuies pode trazer o estudo rea de estudos e de pesquisa?

Nos projetos de pesquisa em educao, na Justificativa que o pesquisador argumenta


sobre a relevncia social e cientfica de sua proposta de estudo, isto , por que o tema em
estudo e a abordagem, que ele pretende dar ao tema, tm significado terico e prtico para
a educao.

No entanto, preciso estar atento para no cair na armadilha, comum nos trabalhos
de iniciao cientfica, de justificar o estudo pela falta de estudos semelhantes. O trabalho
de iniciao cientfica no precisa ser indito, mas o tema abordado e a sua problematizao
devem ter significados prprios, demonstrados pelo pesquisador no Projeto, devem conter
razes que os legitimam, que os fazem merecer um estudo.

Tomemos, ento, como exemplo, o estudo da alfabetizao na educao infantil. ne-


cessrio justificar esse estudo com o apoio de autores e obras que trataram desse tema ou de
outros semelhantes. Para isso, necessria uma rigorosa reviso bibliogrfica sobre o tema.
Vamos buscar, nas discusses que empreenderemos, nos autores e obras, as razes que justi-
ficam o tema a ser estudado. Isto , por que vale a pena estudar a alfabetizao na educao
infantil? Qual a importncia desse estudo?

Pensemos, hipoteticamente, que os estudos que realizamos demonstram a necessidade


de verificar se as crianas de 0 a 5 anos devem ou no ser alfabetizadas na educao infantil,
pois esta uma polmica para pais e educadores de crianas pequenas. Assim, justifica-se o
esforo de realizar estudos acerca deste tema.

d) Definio dos Objetivos da pesquisa no Projeto

Um objetivo um propsito, uma meta, um alvo que se pretende atingir, uma ao a


ser realizada, a prpria materializao do estudo. Assim, a definio dos Objetivos uma

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das mais importantes etapas de um trabalho cientfico. por meio deles que respondemos
a uma das mais importantes perguntas do processo de investigao: onde queremos chegar

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com a produo de conhecimentos pela pesquisa?

Os objetivos de um trabalho cientfico devem ser formulados a partir de alguns crit-


rios: pertinncia ao estudo, clareza, preciso e exequibilidade. Para isso, observemos alguns
cuidados na formulao dos objetivos:
apresentar, primeiramente, objetivos gerais do estudo para, em seguida, formular os
objetivos especficos;
no apresentar muitos objetivos, mas aqueles que tm sentido para o trabalho;
articular os objetivos entre si, apresentando-os de forma sequencial;
optar por objetivos com um nico propsito, se perceber que um objetivo tem mais de
um propsito, transform-lo em um novo objetivo;
iniciar sempre a formulao de um objetivo, usando o verbo (ao) no infinitivo: iden-
tificar, analisar, compreender etc.

Exemplo de OBJETIVOS de um Projeto de Pesquisa em Educao:

1. Objetivo geral

Analisar a importncia do processo de alfabetizao na educao infantil.

2. Objetivos especficos:
compreender as diferentes concepes tericas acerca da alfabetizao na educao
infantil;
identificar as etapas do processo de alfabetizao;
comparar as etapas do processo de alfabetizao com as etapas do desenvolvimento
das crianas de 0 a 5 anos;
discutir a exigncia ou necessidade de alfabetizao na educao infantil;
problematizar a expectativa das famlias acerca da alfabetizao na educao infantil;
problematizar a expectativa dos professores de educao infantil acerca da alfabetiza-
o das crianas de 0 a 5 anos.

e) O Problema de Pesquisa no Projeto

A escolha e formulao do Problema de Pesquisa, parte importante do Projeto, uma


das tarefas mais difceis da construo da proposta de pesquisa. O problema emerge do
tema, a problematizao do tema, portanto, ele surge da compreenso mais aprofundada
do tema de pesquisa. Partir de um assunto mais amplo, delimitar um tema, pens-lo na
perspectiva do estudo proposto, dos objetivos, chegar perto da formulao do Problema
(SALOMON, 2004).

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Definio do tema e escolha do
problema ou Definio do objeto

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O tema de uma pesquisa indica uma rea de interesse a ser investigada. Trata-se
de uma delimitao ainda bastante ampla. Por exemplo, quando algum diz que deseja
estudar a questo da violncia conjugal ou a prostituio masculina, est se refe-
rindo ao assunto de seu interesse. Contudo, necessrio para a realizao de uma pes-
quisa um recorte mais concreto, mais preciso deste assunto. Ao formular perguntas
ao tema e ao assunto proposto, estaremos construindo sua problematizao.
A definio do problema ou objeto de pesquisa s vezes tarefa difcil. Embora
possa parecer uma recada positivista, vale lembrar que uma maneira de facilitar
este primeiro momento de impasse a descrio do problema especulando sobre seu
campo de observao em relao a algumas variveis (RUDIO, 1986). Esta medida
deve ser entendida como provisria para melhor aclarar o objeto proposto e no como
molde restritivo. Passemos ao exemplo.
Quando dizemos que vamos estudar a violncia conjugal, delimitamos a, muito
amplamente, o campo de observao: casais (legalmente casados ou no). Se acres-
centamos que o interesse por maridos que espancam suas esposas ou companhei-
ras, conferimos ao assunto uma varivel a ser observada. Se afirmamos ainda que
desejamos saber como tais espancamentos so vistos ou representados pelas mulheres
vitimizadas, apontamos outra varivel. Expressemos ento o intuito de relacionar duas
variveis: o espancamento que maridos realizam em suas esposas e a representao
destas sobre este acontecimento.
Desta forma poderamos enunciar o tema j problematizado desta pesquisa, ou seja,
nosso objeto: A representao sobre espancamentos elaborada a partir de mulheres
maltratadas por seus esposos ou companheiros.
Um problema decorre, portanto, de um aprofundamento do tema. Ele sempre in-
dividualizado e especfico.
Diversos autores sugerem que o problema deve ter algumas caractersticas. As mais
plausveis seriam (GIL, 1996):
a) deve ser formulado como pergunta. Esta maneira parece ser a mais fcil para se
formular um problema, alm do que facilita sua identificao por quem consulta o pro-
jeto de pesquisa. Segundo, em nosso exemplo anterior, teramos: qual a representao
sobre espancamentos articulada pelas mulheres maltratadas por esposos ou compa-
nheiros? Ou se optamos por um estudo mais exploratrio do tema, poderamos dizer:
Quais os fatores que levam os maridos a espancarem suas esposas?;

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b) o problema deve ser claro e preciso. Exemplo de impreciso: Como funciona a
mente dos maridos que espancam suas esposas? Parece pouco provvel que possa ser

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respondida pergunta to vasta;
c) deve ser delimitado a uma dimenso varivel, O problema , s vezes, formulado
de maneira muito ampla, impossvel de ser investigado. Por exemplo, algum deseja
estudar o que pensam as mulheres sobre o fato de maridos espancarem suas esposas.
Contudo, nunca conseguir saber o que pensam todas as mulheres sobre o assunto.
Ento dever restringir-se, por exemplo, opinio daquelas mulheres que sofrem tal
problema, numa localidade especfica.
s vezes, problemas propostos no se encaixam a estas regras. Um caso tpico o
dos temas pouco estudados ou muito recentes que carecem de pesquisas exploratrias
posteriores elaborao do projeto.
A escolha de um problema merece que o pesquisador faa srias indagaes (RU-
DIO, 1986):
Trata-se de um problema original?
O problema relevante?
Ainda que seja interessante, adequado para mim?
Tenho hoje possibilidades reais para executar tal estudo?
Existem recursos financeiros para a investigao deste tema?
Terei tempo suficiente para investigar tal questo?

Retirado de: DESLANDES, Suely Ferreira. O Projeto de Pesquisa. In: MINAYO, M.


C. Pesquisa Social: teoria, mtodo e criatividade. Petrpolis, Vozes, 1998, p. 35-50.

Assim, pensemos no nosso exemplo de um Projeto de Pesquisa com o tema da alfabe-


tizao na educao infantil. O estudo, que empreendemos sobre esse tema, pela discusso
com os autores e obras que tratam desse tema, ajuda-nos a problematiz-lo a tal ponto que
podemos formular um problema de pesquisa:

A alfabetizao na educao infantil uma necessidade real ou imaginria?

f) A formulao das Hipteses no Projeto de Pesquisa

O que so Hipteses e qual seu papel no Projeto de Pesquisa? So indagaes a serem


verificadas na investigao, isto , so respostas provisrias aos problemas de pesquisa e tm
como funo principal orientar as investigaes. As Hipteses orientam o dilogo do investi-
gador com a realidade a ser compreendida e interpretada, portanto, devem ser claras, objeti-
vas, especficas e ter como base as referncias tericas do estudo apresentado pelo Projeto.

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Formulao de Hipteses
Hiptese e problema formam um todo indivisvel, pense-se no projeto quer metodo-

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lgica, quer teoricamente.
Elementar, mas correta, a definio da hiptese como resposta provisria ao pro-
blema. Como a soluo indicada e que precisa ser comprovada pela pesquisa da
a coleta de dados e sua anlise se fazerem em funo da(s) hiptese(s) sua formu-
lao est intimamente relacionada com o problema. Frequentemente o problema, em
sua operacionalizao, se desdobra, a ponto de existir no projeto: um problema geral e
vrios problemas derivados. Para cada problema, neste caso, haver, no mnimo uma
hiptese.
Tanto o problema como a hiptese so formulados dentro do marco terico de re-
ferncia adotado pelo pesquisador. O esboo desse marco terico j deve existir e ser
revelado no projeto. O processo de pesquisa, particularmente nas fases do levantamen-
to bibliogrfico e da documentao, proporciona ao pesquisador sua complementao
ou sua reformulao.
A hiptese deve ser formulada como proposio, em que sujeito e predicado se
relacionam como variveis; e os conceitos, categorias, ndices, indicadores, definies
operacionais so escolhidos e definidos tambm de acordo com o marco terico de
referncia adotado.
No se trata de uma exigncia meramente metodolgica. de natureza epistemol-
gica; o prprio processo de formao da cincia e o da construo da teoria cientfica
o exigem. H muito estava implcita no mtodo e na lgica dialticos e explcita na
formulao de seus princpios heterottico* e de trnsito dialtico. Por fora de tais
princpios, toda nova teoria, toda lei ou proposio cientficas e, consequentemente,
toda hiptese, formam-se e formulam-se em contraposio teoria j existente, e nada
se faz a partir do zero. De certo modo constitui a alma do mtodo hipottico-dedutivo,
particularmente na contrastao e na falseao propostas por Popper.

Retirado de: SALOMON, D. V. Como fazer uma Monografia. So Paulo: Martins


Fontes, 2004, p. 35.
* significa que diversos e pr-preparados, isto , as vrias possibilidades de princpios pr-pensados.

Tomemos como exemplo de problema de pesquisa a alfabetizao na educao infan-


til necessidade real ou imaginria? para formular algumas hipteses respostas provis-
rias ao problema:

a alfabetizao na educao infantil necessidade real se a concepo sobre alfabeti-


zao no se reduzir decodificao da escrita, pois tem vrias etapas;

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a alfabetizao na educao infantil necessidade imaginria se a concepo de alfa-
betizao for de decodificao da escrita;

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a alfabetizao na educao infantil necessidade real para introduzir as crianas no
mundo da escrita e da leitura;
a alfabetizao na educao infantil necessidade imaginria se for considerada trei-
namento mecnico de escrita e leitura.
g) O papel dos procedimentos na Metodologia

Assim como na monografia, no Projeto de Pesquisa, a Metodologia tem como objetivo


principal informar sobre o caminho a ser percorrido na pesquisa, mais do que uma descrio
detalhada do uso das tcnicas e instrumentos previsto. Esse tpico do Projeto deve apre-
sentar todo caminho percorrido, com a coerncia terico-metodolgica necessria. Assim,
em um Projeto de Pesquisa em educao, encontramos na Metodologia, em primeiro lugar,
uma reflexo terica sobre metodologia de pesquisa qualitativa e da modalidade de pesquisa
escolhida para o trabalho: pesquisa bibliogrfica, pesquisa de campo, pesquisa documental,
pesquisa-ao etc.

Minayo (1998) inspira-nos a sintetizar os principais elementos da Metodologia como:


Definio do Universo; Coleta de dados; Organizao e Anlise dos Dados. Isto , aps a
reflexo terica acerca da modalidade de pesquisa escolhida, na Metodologia deve constar a
abrangncia do universo a ser pesquisado (lembremos que a pesquisa qualitativa no se ba-
seia em critrios estatsticos de amostragem do universo de pesquisa, mas exige que ele seja
bem definido e anunciado), as tcnicas e instrumentos que vo viabilizar a coleta de dados,
descritos da maneira mais detalhada possvel (entrevistas, observaes, questionrios etc.), e
a descrio tambm detalhada de como sero organizados e analisados os dados coletados.

Observao: anexar o roteiro, mesmo que provisrio, das observaes,


entrevistas e/ou questionrios ao Projeto de Pesquisa.

importante que, no Projeto de Pesquisa, se desenvolva uma descrio DETALHA-


DA de todos os procedimentos usados no trabalho, bem como das atividades de pesquisa.
Trata-se de especificar quantas entrevistas esto previstas, com que pblico, onde, alm dos
procedimentos de organizao e anlise dos dados.

Exemplo: Na pesquisa de campo acerca da necessidade da alfabetizao na educao


infantil, sero entrevistados todos os pais dos alunos de 04 a 05 anos da Escola de Educa-
o Infantil Celestin Freinet da cidade de Paranava - PR (roteiro Anexo). Alm disso, sero
entrevistados tambm todos os professores desta escola...

Observao: Se possvel quantificar cada grupo de entrevistados.

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h) Proposta de Cronograma

O Projeto de Pesquisa ser sempre analisado pelo Orientador, pela Coordenao do

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Curso, ao qual est vinculado, ou pelos rgos de fomento (se for o caso), pela sua qualidade
acadmico-cientfica, mas tambm pela sua viabilidade objetiva. O cronograma de estudos
um dos componentes do Projeto que apresenta indicadores desta qualidade e viabilidade
do estudo. Ele deve demonstrar como dever ser o aproveitamento do tempo relacionado s
grandes etapas do estudo.

Em nosso exemplo, de uma investigao sobre a alfabetizao na educao infantil


como necessidade real ou imaginria, vejamos um cronograma para 18 meses de estudo:

i) Cuidados necessrios com as Referncias

As referncias bibliogrficas so componentes importantes do Projeto de Pesquisa,


pois elas oferecem ao leitor mais algumas pistas sobre os caminhos tericos e metodolgicos
percorridos pelo pesquisador. Sua finalidade objetiva apresentar a documentao usada nos
esforos empreendidos no estudo do tema, proporcionando tambm a oportunidade de um
aprofundamento dos estudos.

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As diretrizes e normas para as Referncias so as mesmas tanto para Projetos de Pes-
quisa, quanto para Relatrios de Pesquisa (monografias, dissertaes, teses, artigos cientfi-

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cos etc.). comum que pesquisadores mais maduros iniciem a leitura de um trabalho cient-
fico pelas Referncias, pois, a partir dos autores tratados no estudo, tem-se um conjunto de
informaes a respeito da abordagem dada ao tema e j uma pr-avaliao do interesse do
leitor pelo estudo. necessrio que os pesquisadores iniciantes percebam a importncia das
normas de Referncias, elas tm por funo normatizar as informaes, em geral, em todos
os pases do mundo. Isso significa que ao nos deparar com textos escritos em quase todas as
lnguas, as normas nos auxiliam a compreender as informaes sobre sua procedncia e a
obter informaes acerca das referncias usadas pelos autores. No Brasil, essa normatizao
feita pela ABNT Associao Brasileira de Normas Tcnicas que tem as normas para
Referncias disponveis para compra. No entanto, para uso dos pesquisadores iniciantes,
apresentaremos aqui as principais normas.

As Referncias devem vir sempre no final do texto, mas alguns cuidados so funda-
mentais no tratamento delas, mesmo no decorrer do texto:
observar rigorosamente as normas de Referncias;
referncia a indicao da influncia dos autores lidos nas ideias apresentadas pelo
pesquisador (alguns autores chamam essas referncias de referncias indiretas ou
citao indireta): no texto, entrar com autor e ano (GARCIA, 1993) ou Garcia (1993)
e, nas Referncias, com as informaes completas, conforme instrues abaixo;
citao a fala do autor, transcrita diretamente do texto lido (alguns autores chamam
essas citaes de referncia direta ou citao direta): fazer citaes de autores
quando forem muito pertinentes ao tema abordado, formatado com destaque (com
mais de trs linhas, h recuo da margem, letra 10, espao simples);
todos os autores citados durante o texto tm que constar nas Referncias. Se um autor
teve muita importncia no trabalho, ele precisa ser citado ou referido, mas se esse au-
tor tiver uma importncia mais geral, ou seja, embora tenha sido lido no foi citado no
trabalho, deve-se criar, logo aps as Referncias, uma Bibliografia, na qual aparece a
obra desse autor (o trabalho perde um pouco de elegncia com isso, mas, pelas normas,
permitido e exigido);
se a citao for de at trs linhas, inclu-la no corpo do texto, sem necessidade de des-
taque na formatao, mas deve estar obrigatoriamente entre aspas;
para fazer omisses de partes do trecho citado ou saltos maiores nas citaes, use reti-
cncias entre conchetes: [...];
para destacar incorrees ou incoerncias nas citaes, segundo a avaliao do pesqui-
sador, utilize a expresso sic entre parnteses: (sic!);
para dar destaque uma ideia, palavra ou expresso na citao sublinhar, empregue itlico,
ou negrito, mas no se esquea de colocar no final da citao sem grifo no original;

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textos estrangeiros podem ser citados no original ou traduzidos pelo prprio pesqui-
sador. Se fizer citao no original, apresente a traduo em nota de rodap, mas
permitido tambm citar j traduzido. Em ambos os casos, acrescente, aps a citao,

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a expresso traduo livre, esta informa ao leitor que o prprio pesquisador foi o
tradutor;
h, ainda, o recurso de citar autores mencionados pelos autores lidos. Essa prtica deve
ser evitada, pois melhor procurar o original do que citar um autor que outro pesqui-
sador j fez referncia. Se, por motivo relevante, no conseguir, use apud;
as notas de rodap merecem cuidado especial: use-as somente para completar informa-
es e no para as Referncias; numere-as no texto e no rodap, utilize letra menor do
que a do texto, espao simples.

Exemplos de Referncias e Citaes


Referncia ou citao indireta:
Ainda refletindo sobre o conceito de natureza atravs da histria, Duarte (1986)
indica que em Hegel, embora no se possa afirmar que a natureza concebida como
radicalmente exterior ao homem, no possvel afirmar tambm que a relao homem-
natureza seja de plena identificao. Entretanto, afirma esse autor, para Hegel as rela-
es homem-natureza so estabelecidas pela atividade do eu. Konder (1991), ao anali-
sar a Enciclopdia das Cincias Filosficas de Hegel, afirma que para este autor: [...].
Citao ou citao direta:
Com a subordinao tica antropocntrica pelo pensamento cientfico moderno a
concepo de natureza como selvagem e perigosa foi superada, a natureza passa a ser
dominada pelo homem atravs da razo:
A noo do homem como dominador da natureza e da mulher e a crena
no papel superior da mente racional foram apoiadas e encorajadas pela
tradio judaico crist, que adere imagem de um deus masculino, perso-
nificao da razo suprema e fonte do poder ltimo, que governa o mundo
a partir do alto e lhe impe sua lei divina. As leis da natureza investigadas
pelos cientistas eram vistas como reflexos dessa lei divina, originada no
esprito de Deus (CAPRA, 1993, p. 38)
Assim, podemos perceber [...].
Apud:
Os estgios de desenvolvimento cognitivo das crianas explicam o processo de
amadurecimento mental que permite aprendizagens significativas nos momentos ade-
quados, segundo Piaget (1972 apud OLIVEIRA-LIMA, 1979).

Obs: Somente OLIVEIRA-LIMA constar das Referncias.

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Sobre as diferenas entre Bibliografia e Referncias importante observar que Biblio-
grafia a apresentao dos autores lidos que no so referidos ou citados no texto e as Re-

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ferncias apresentam apenas os referidos e citados. No entanto, em se tratando de trabalhos
cientficos, essa diferena no tem muito sentido, pois se as Referncias apresentam todos
e apenas os autores que se relacionam diretamente com o trabalho, portanto, a forma mais
adequada a esse tipo de trabalho so as Referncias. Nos trabalhos cientficos, as Referncias
devem apresentar os seguintes dados: autor, ttulo da obra, numerao da edio, local da
publicao, editora e ano de publicao. Esses so os dados mais comuns, porm, depen-
dendo do tipo de referncia, preciso tambm constar indicao do volume, da coleo, do
nmero de srie, do tradutor, do nmero de pginas, da data mais completa de publicao,
do endereo eletrnico de acesso etc.
As orientaes detalhadas para as Referncias no Projeto de Pesquisa so as mesmas
para as referncias bibliogrficas para qualquer tipo de trabalho acadmico e cientfico que
estudamos no Texto 2.

3. O relatrio de pesquisa
A pesquisa em educao dedica-se ao estudo investigativo dos fenmenos educacio-
nais. Nessa empreitada, o pesquisador busca os mais variados instrumentos. Por instrumen-
tos, entendemos desde a capacidade intelectual e criativa do pesquisador, as tcnicas e ins-
trumentos que a literatura especializada em metodologia da pesquisa oferece, at o esforo
de interpretao que a pesquisa qualitativa exige. Para a compreenso e interpretao mais
aprofundada dos fenmenos educacionais, o pesquisador recorre a um processo de observa-
o e reflexo constante sobre eles, articulado experincia acumulada nos estudos passados
e atuais desses fenmenos com o objetivo ltimo de produzir conhecimentos para a ao e
interveno nos processos educativos.

Se o objetivo ltimo da pesquisa em educao se relaciona com a ao sobre os proces-


sos educativos e a busca da melhoria de sua qualidade, a comunicao dos conhecimentos
produzidos de fundamental importncia. Nesse sentido, o Relatrio de Pesquisa no
apenas uma etapa do processo da pesquisa realizada, mas parte essencial, porque comunica
o resultado da investigao e suas originais interpretaes, tornando, ento, o conhecimento
socializado.

O Relatrio de Pesquisa, no caso de um estudo monogrfico, a prpria Monografia,


a apresentao final escrita e detalhada de todo processo, desde o planejamento da pesquisa
at as concluses. O contedo do Relatrio, transformado em partes constituintes da Mono-
grafia, ser aqui detalhado.

Vejamos, inicialmente, o quadro desenhado por Salomon (2004, p. 228), que ilustra o
momento do relatrio no processo de pesquisa, para situar a apresentao da escrita final:

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Introduo Pesquisa Cientfica em Educao
a) Capa, folha de rosto, sumrio e outros
No relato escrito da pesquisa realizada, no relatrio, o pesquisador deve preocupar-se
com todos os detalhes da apresentao. As normas, diretrizes e sugestes da apresentao
de um trabalho cientfico tm valor somente se forem tomadas pelo pesquisador como ins-
trumentos para a organizao de uma apresentao prpria, original, pessoalmente cuidada,
cuja dedicao e criatividade transformam todo processo em um trabalho cientfico que pode
contribuir para a melhoria da qualidade, em nosso caso, dos processos educativos.
Dessa forma, a apresentao inicial torna-se a sala de visitas do estudo empreendido,
isto , a entrada do leitor ao trabalho produzido. o convite que o pesquisador faz ao lei-
tor para que este o escute, aprenda, concorde, discorde, discuta, argumente, enfim, aproprie-
se do conhecimento produzido. Uma Monografia, assim como outros formatos de relatrio
de pesquisa, deve trazer, em folhas separadas, impressas apenas em uma face: Capa, Folha
de Rosto, Sumrio, agradecimentos, dedicatria, epgrafe e gravura.
No Relatrio de Pesquisa a capa deve conter o nome do autor, o ttulo do trabalho, a
cidade e o ano, podendo ainda, dependendo do caso, iniciar o alto da pgina com o nome da
Instituio, principalmente, no caso de monografias de concluso de cursos de graduao ou
ps-graduao (LUCKESI, 1985; SEVERINO, 1985; SALOMON, 2004; TRALDI; DIAS,
2004, entre outros).
Agradecimentos, dedicatria, epgrafe e gravura so partes opcionais do Relatrio ou
Monografia. Devem estar na verso final, depois da folha de rosto e antes do Sumrio. Reco-
menda-se no exagerar na produo dessas partes, discrio e seriedade so as orientaes
bsicas. Pode-se tambm colocar epgrafes, iniciando os captulos.

b) Como construir uma Introduo no trabalho cientfico

Assim como no Projeto de Pesquisa, a Introduo da verso final do Relatrio ou Mo-


nografia tem como funo contextualizar o leitor em relao ao assunto e ao tema estudado.
Alm disso, na apresentao do Relatrio ou Monografia, inclumos na introduo todas as

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informaes sobre as justificativas, os objetivos, as hipteses e a formulao do problema de
pesquisa estudado. J consenso nas cincias humanas, diferentemente de em outras gran-

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des reas do conhecimento, usar a primeira pessoa do singular ou do plural na redao de
um trabalho cientfico, conforme a situao assim o exigir. Dessa forma, operacionalmente,
a Introduo de um trabalho final de pesquisa em educao deve trazer:
Breve reviso bibliogrfica sobre o assunto. Para facilitar essa reviso, vale a pena
iniciar a Introduo com a apresentao dos conceitos do assunto e de algumas infor-
maes histricas relevantes.
Reviso bibliogrfica do tema
Encerrar a reviso bibliogrfica do assunto e do tema com reflexes prprias sobre o
que foi apresentado.
Apresentao resumida do trabalho: fazer uma ponte entre a reflexo prpria do que
foi apresentado na reviso bibliogrfica com o trabalho proposto. Pode-se reapresen-
tar, de forma mais resumida, as justificativas do estudo que estiveram no Projeto de
Pesquisa.
Explicitao do problema de pesquisa, apresentando sua formulao e contextualizan-
do-o em relao ao estudo.
Apresentao comentada das hipteses do estudo.
Encerrar a Introduo com a apresentao, parte a parte, da estrutura da Monografia.
c) Apresentando a Metodologia do trabalho cientfico

Muitos trabalhos de pesquisa do apresentao da Metodologia, em sua verso final,


um carter essencialmente tcnico. Em algumas reas do conhecimento, vemos a Metodo-
logia reduzida a Material e Mtodos. Em trabalhos dessas reas, encontramos, apenas, uma
descrio detalhada dos procedimentos de pesquisa e o material por eles utilizados. Mas na
pesquisa em educao, essencialmente qualitativa, importante que o pesquisador informe
ao leitor o objetivo de seu trabalho cientfico e a sua prpria compreenso sobre a abordagem
tambm qualitativa da metodologia utilizada na investigao dos fenmenos educacionais.
Para isso, podemos, operacionalmente, apresentar na Metodologia:
Reflexo terica sobre a metodologia da pesquisa qualitativa e da modalidade de pes-
quisa escolhida para o trabalho: pesquisa bibliogrfica, pesquisa de campo, pesquisa
de levantamento, pesquisa documental, pesquisa-ao etc.
Descrio DETALHADA de todos os procedimentos de pesquisa usados no trabalho.
Trata-se de especificar: quantas entrevistas foram feitas, com que pblico, com que
nmero de participantes, em quantos encontros e onde ocorreram, ainda, qual foi sua
durao e quais procedimentos de anlise dos dados se utilizou, enfim, as atividades
realizadas.
Observao: Encontramos em vrios estudos a Metodologia apresentada
como parte da Introduo, o que pode ser igualmente correto.

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c) O corpo do trabalho cientfico: resultados e discusso
Podemos considerar como corpo do trabalho cientfico os resultados da investigao

Introduo Pesquisa Cientfica em Educao


e sua interpretao. Os resultados so, na pesquisa qualitativa, os dados coletados pelas di-
ferentes tcnicas e instrumentos de pesquisa, e as discusses so anlises e interpretaes
que o pesquisador empreende sobre esses dados: como foi problematizado o tema, quais as
solues que se apresentaram no processo de investigao, como a metodologia foi aplicada
etc. Os resultados e a discusso caracterizam-se pelo desenvolvimento do trabalho cientfico,
em que [...] se analisam e se discutem o problema principal e os secundrios, decorrentes de
sua colocao (SALOMON, 2004, p. 42).
Para apresentar os resultados, recomenda-se ler vrias vezes os dados coletados, or-
ganizando-os em categorias. Cada grande categoria ser um captulo, organizado na verso
escrita final, como Captulo I, II, III etc. Pode-se criar o nmero de categorias necessrias
organizao dos dados coletados. Cada categoria ser apresentada em um dos Captulos,
com um ttulo prprio, escolhido depois de terminado o item, e de acordo com seu principal
assunto. Vejamos o contedo dos Captulos:
Captulos (tema ou categoria)
Descrever detalhadamente os dados coletados (fala dos entrevistados, resultados de ob-
servaes, contedos de documentos e/ou outros materiais de anlise, conforme o tipo de
pesquisa escolhido). Apresentar, nos Captulos, os dados classificados em subcategorias.
Analisar e interpretar os dados coletados, organizados por subcategorias, usando
para isso as contribuies dos diferentes autores que escreveram sobre os mesmos
temas. Essa a parte mais importante da pesquisa, pois nela o pesquisador faz um
esforo de estudo para que suas interpretaes, apresentadas a seguir, tenham algum
significado acadmico. preciso buscar nos autores lidos suas interpretaes sobre os
assuntos relacionados aos subtemas apresentados como dados coletados. Assim, para
cada subcategoria, faz-se necessrio apresentar o que disseram os autores sobre isso.
Se apresentamos dados sobre, por exemplo, as etapas do desenvolvimento da escrita,
preciso tambm mostrar o que dizem os autores lidos sobre o desenvolvimento da
escrita. Atentem para a ordem, em primeiro lugar vem a apresentao dos dados,
depois, a discusso. comum que pesquisadores iniciantes se percam aqui, em geral,
eles comeam falando dos autores. O mais adequado apresentar primeiro a fala dos
dados, depois a fala dos autores. Lembre-se de que esse um trabalho de pesquisa,
primeiro, o pesquisador apresenta o que descobriu sobre a realidade (dados) e, de-
pois, interpreta (anlise) o que descobriu. Ocorre que o pesquisador sozinho no pode
fazer essa interpretao, pois muitos outros autores j pensaram sobre isso e podem
ajudar nas reflexes e consideraes. essa busca de ajuda que caracteriza o esforo
do pesquisador, ele precisa estudar os dados antes de apresentar sua prpria interpre-
tao. Os dados podem ser apresentados em forma de texto, tabelas e grficos, em
apenas uma dessas formas ou em todas articuladas.

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Encerrar as discusses dos dados organizados em subcategorias com uma interpreta-
o prpria sobre o assunto. O pesquisador mostra que, depois de refletir sobre os dados ob-

Introduo Pesquisa Cientfica em Educao


tidos, inclusive com o apoio dos autores que estudaram os mesmos assuntos, possvel fazer
uma interpretao prpria e acadmica sobre o tema. No se trata de uma posio pessoal
superficial, mas de uma interpretao fundamentada, estudada, sobre os assuntos.

e) Trabalhando a Concluso

A concluso, como o prprio nome indica, o fechamento do trabalho cientfico. Nela,


estaro apresentados o eixo fundamental das descobertas empreendidas. Nesse tpico, todos
os esforos do pesquisador sero apresentados de forma a dar aos resultados e s anlises
indicadores de sua importncia na produo do conhecimento pretendido. Para isso, a Con-
cluso traz:
A sntese dos dados e das anlises. Apresenta resumidamente todo o trabalho, prin-
cipalmente o corpo do trabalho, isto , os resultados (dados coletados) e a discusso
(interpretao dos autores e interpretao prpria).
Uma reflexo prpria, a ttulo de concluso, sobre o resultado final, o que ficou de mais
importante ao trmino dos estudos. Pode-se iniciar esse final da concluso com a rea-
presentao dos objetivos do estudo que j foram elencados na Introduo, isso facilita a
reflexo final.
No caso dos trabalhos de concluso de curso, interessante, tambm, encerrar a con-
cluso com uma reflexo da importncia ou no do estudo para sua formao pro-
fissional, ou seja, o que o pesquisador aprendeu no desenvolvimento desse trabalho e
qual a relao dessa aprendizagem com sua formao.

f) Cuidados com as Referncias

Vimos detalhadamente os cuidados que devemos ter com as Referncias, diretrizes,


normas e orientaes gerais, no texto 02 deste caderno, portanto, releia essas orientaes
para organiz-las, agora, na verso escrita final do Relatrio de Pesquisa ou da Monografia.
Lembremos, para destacar, que:
Todos os autores citados durante o texto tm que constar nas Referncias.
Observar rigorosamente as normas de referncias estudadas no texto 02.

g) Apndices

Se o pesquisador quiser, ou achar necessrio, pode colocar apndices no trabalho. Eles


podem apresentar os modelos de questionrios utilizados, o roteiro das entrevistas, fotos da
realidade pesquisada, trabalhos escritos pelos alunos, desenhos dos sujeitos da pesquisa,
gravuras de jogos estudados, manuais de utilizao de jogos educativos, descrio detalhada
de brincadeiras infantis, letras de msicas cantadas pelas crianas etc. No entanto, preciso

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cuidar para que esses apndices tenham sentido no trabalho, isto , que eles realmente aju-
Saiba Mais
dem a compreender a realidade pesquisada.

Introduo Pesquisa Cientfica em Educao


Saiba Mais
Observem que tambm essas ilustraes podem ser dispostas no corpo do trabalho.
Embora seja mais trabalhoso, a apresentao no corpo do trabalho fica melhor. Se optarem
pela apresentao dessa ultima forma, atentem para o lugar onde elas devero aparecer, na-
turalmente, sempre prximas ao contedo a que se referem.

4. Referncias
BEEBY, C. F. O Planejamento e o Administrador Educacional. Cadernos de Pesquisa, Fundao Carlos
Chagas, So Paulo, 1973.
DEMO, P. Vcios Metodolgicos. Disponvel em: <http//www.pedrodemo.sites.uol.br>. Acesso em: 29 out.
2005.
DESLANDES, S. F. A construo do Projeto de Pesquisa. In: MINAYO, M. C. S. Pesquisa Social: teoria,
mtodo e criatividade. Petrpolis: Vozes, 1998.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Altas, 1996.
LUCKESI, C. C. Fazer universidade: uma proposta metodolgica. So Paulo: Cortez, 1985.
RUDIO, F. V. Introduo ao Projeto de Pesquisa Cientfica. 11. ed. Petrpolis: Vozes, 1986.
SALOMON, D. V. Como fazer uma monografia. So Paulo: Martins Fontes, 2004.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez, 1985.
TRALDI, M. C., DIAS, R. Monografia passo a passo. Campinas: Alnea, 2004.

* Texto produzido para o Curso de Pedagogia da UNESP a partir de sntese de outros textos da autora.

Bloco1 Mdulo 2 Disciplina 10

Formao Geral Educao, Cultura e Desenvolvimento Intr. Pesquisa Cientfica na Educao

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