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Instituto Tecnolgico Superior de Teziutln - Academia de Ing. Mecatrnica c M.S.C.

Miguel Montiel Mtz


Sntesis - identidades, competencias docentes y aplicacin en el proceso


aprendizaje - enseanza
M.S.C. Miguel Montiel Martnez
C.A. "Calidad y Mejora continua en Servicios Tecnolgicos"
Instituto Tecnolgico Superior de Teziutln

La educacin es un proceso donde intervienen mltiples actores, de forma directa e indirecta,


internos y externos, elementos emocionales y de racionalidad. Es por ello que dentro de esta
breve sntesis del foro "Identidad del docente de los Institutos Tecnolgicos" que forma parte
del Diplomado para la formacin y desarrollo de Competencias Docentes, el cual se llev a
cabo en el periodo comprendido agosto - octubre de 2012, as como de dos lecturas, la primera
del "Capitulo 3. Emociones sentimientos e identidad personal" en el libro "La pasin por
ensear: La identidad personal y profesional del docente " del autor Christopher Day (2006),
as como la publicacin de Zabalza (2005) titulada "Competencias docentes", se formul un
haz de las ideas principales expuestas en dichas creaciones invitando a la reflexin sobre las
identidades, competencias docentes y como se influyen estas caractersticas en el proceso de
aprendizaje - enseanza. La siguiente exposicin no pretende llegar a algo concluyente, sino
dar al lector un panorama general de las reflexiones vertidas en el foro; se inicia por identificar
los conceptos de identidad, una vez realizada la disertacin sobre este especfico punto, se
fijarn bateras sobre las ideas vertidas para calificar las caractersticas de un buen docente y
finalmente, la aplicacin de estos puntos en el proceso Aprendizaje - Enseanza.

1. Identidades cuya postura es qu la identidad no es "algo" permanente,


ms bien es dinmica, contemplando como causa principal
En el foro "Identidad del docente de los Institutos Tec- a la interaccin social; pero adems se deja entrever que ex-
nolgicos", una de las primeras preguntas se relacion direc- iste una interrelacin obligada entre las identidades (Montiel,
tamente en elaborar una respuesta sobre las caractersticas Lpez, Tzitzihua, Lpez, Hernndez, et al., 2012).
de las identidades que existen en una persona, dedicada a
Aunque desde el punto de vista de Hume; expuesto en el
la docencia universitaria, para ello son consideradas tres: la
blog de elHermitao (2008), la identidad personal no es ms
identidad personal, la identidad docente y la profesional (Za-
que un ente inexistente, que solo puede definirse a travs
balza, 2005; Day, 2006); para concretar las ideas abordadas
en el foro, se coloca de forma textual la pregunta realizada: del T, ya que considera que, aquello que se define como
identidad personal, est conformada por las ideas temporales
Qu es la identidad personal, docente y profe- del individuo, siendo stas, productos de la percepcin de un
sional? mundo fsico con el que interactamos y de nuestras experi-
La respuesta que abre el hilo del tema en cuestin, afirma encias con personas que nos rodean.
que la identidad personal se basa en el ser de un individuo y Sin embargo, Christopher Day, establece a travs de
que la caracteriza como nica; en segundo lugar coloca a la Kelchtermans (1993) que existen cinco elementos, que per-
identidad docente como un conjunto de elementos que per- miten la interrelacin evolutiva entre un YO PROFESIONAL
miten a una persona la capacidad de acercar conocimientos y un YO PERSONAL, los cuales se enlistan a continuacin:
aplicables y seala que existen elementos y caractersticas Autoimagen, Autoestima, Motivacin por el trabajo, Percep-
(no define cuales) que posibilitan a una persona ser valorada cin de la tarea Perspectivas futuras.
como "calificada", en referencia a su actuar profesional, de Es destacable sealar que para Day (2006), apoyado en
esta forma se define la identidad Profesional (M. Montiel, las investigaciones de Sachs (2003), afirma que la identidad
Lpez, Tzitzihua, Lpez, Hernndez, et al., 2012). profesional se puede dividir en dos grupos, la identidad pro-
En resumen, las aportaciones a esta respuesta, se dividen: fesional empresarial, y la identidad profesional activista; la
hay quienes afirman que la identidad personal nunca cambia, primera, la identifica a partir de una total obediencia hacia un
anteponiendo como justificacin que son aquellos elemen- marco establecido por un sistema, mientras que la segunda,
tos que te identifican como nico; por otra parte, aquellos, se dirige, preferentemente, hacia el activismo, siendo carac-
terizado por "impulsar la creencia de movilizarse en benefi-
cio del aprendizaje de los alumnos y mejorar las condiciones
en las que pueda darse".
M.S.C. Miguel Montiel Mtz Los elementos expuestos por Day, las identidades, en un
Docente de la Academia de Ingenieria Mecatrnica docente son una amalgama entre su identidad personal, pro-
montiel.martinez@gmail.com . . . fesional y docente.

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2 M.S.C. MIGUEL MONTIEL MARTNEZ

se considere un diseador de recursos, los cuales le permitan


ser gestor del proceso de aprendizaje.

3. Relacin docente - alumno


Existe una relacin entre los actores activos de un aula,
aunque basados en la enseanza orientada al estudiante, es
deber de un trabajador de la educacin, saber identificar
los elementos que permitan la potenciacin de habilidades
y competencias profesionales en el grupo de estudiantes con
el que labora.
Para ello, un nuevo hilo en el foro de Identidad del do-
cente en los Institutos Tecnolgicos se formul la siguiente
pregunta:

Figure 1. Qu es la identidad? Qu es lo ms importante que un docente debe


Fuente: Elaboracin Propia conocer de sus estudiantes?
Las colaboraciones en este hilo, aportaron los siguientes el-
ementos: habilidades e intereses, sus necesidades de apren-
A continuacin se presenta un diagrama donde se trata de
dizaje, sus propuestas, la generacin de confianza y creativi-
mostrar de forma simplificada, las abstracciones vertidas en
dad, su personalidad, situacin familiar, aptitudes, actitudes,
este apartado inicial.
capacidades, limitaciones, su canal de aprendizaje, su en-
2. Caractersticas de un buen docente torno, en resumen, su lado humano.(M. Montiel, Lpez, Tz-
itzihua, Lpez, Arteaga, et al., 2012).
Retomando las ideas vertidas en el foro con respecto a las Para Day (2006), "un docente debe crear un influjo posi-
caractersticas que debe tener un buen docente (M. Montiel tivo en el xito de sus alumnos, siendo este un factor medi-
et al., 2012), en resumen se expone que ste, debe tener fa- ador clave para sostener la pasin por la enseanza" (Ashton
cilidad de comunicacin con el grupo, para que un inters y Webb, 1986; RosenHoltz, 1989). Por esta parte, se clasi-
natural por la materia sea generado y se permita valorar las fica al docente con baja auto-eficacia a aquel quien otorga
diferentes capacidades de los estudiantes, aunado a esto, una la capacidad de xito o fracaso a elementos externos, como
slida preparacin en temas terico-prcticos, a fin de re- por ejemplo, el sistema burocrtico de su institucin, o al
solver las dudas emitidas de la conformacin de grupos co- ambiente familiar del alumno; sin embargo, l habla del do-
laborativos. Indudablemente son retroalimentados aspectos cente con alta auto-eficacia, como a aqul quien no requiere
como vocacin, liderazgo, valores y compromiso, adems se de elementos externos para justificar su xito o fracaso con
realiza una reflexin sobre el apoyo tutorial en el alumno, sin los alumnos, ms bien, apela a su propia disposicin que le
que los problemas abordados, no causen estragos en la vida permite tomar nuevos retos.
personal del trabajador educativo. Para apoyar su planteamiento, Day (2006), cree conve-
En este mismo tenor, se establece que adems de slidos niente exponer lo que Rosenholtz (1989) indica, "la medida
conocimientos, el profesor universitario, debe ser el gua que para afrontar nuevos retos est en funcin de la percepcin
permita al alumno fijarse metas, objetivos y finalmente, que del docente sobre la oportunidad de xito"; pero adems, deja
exista la creatividad tanto en el docente, como en el alumno. en claro que tambin, que un nivel bajo de estrs permite la
En el trabajo de Zabalza (2005) se remarca que un buen mejora de la eficacia en los alumnos, retomado a partir del
docente no es aquel que conozca mucho sobre su materia, trabajo de Parkay (1998).
solo lo necesario; pero deja muy en claro que es aquel, que
a travs de conjugar su identidad profesional y personal, per- Conclusiones
mitan generar una identidad docente, la cual, otorga la inten-
cin de acercar el conocimiento al estudiante. En relacin a lo expuesto en esta sntesis, queda claro que,
La anterior aseveracin, la reitera al proponer que el pro- aunque el papel del docente en el futuro prximo sea llevado
fesor universitario del futuro, no ser la imagen preponder- al de un gua, deben existir una co-existencia entre las per-
ante del nivel universitario, sino que solo ser un gua en la sonalidades del mismo y una mayor apertura al manejo de las
formacin del estudiantado. Ya que se requiere que el for- TICs; es ms, el nuevo esquema del formador, debe tratar
mador sea capaz de interaccin en un aspecto doble, tanto con el lado humano de los estudiantes, identificando carac-
en la disciplina (acadmica), como en lo didctico, que est tersticas propias, que le permitan evolucionar y potenciar las
abierto al uso de las nuevas tecnologas y se incline por un habilidades y competencias de los docentes. Pero se advierte
aprendizaje de comunidad y abierto (M. Montiel, Lobato, & que no se debe alegar que el xito o fracaso educacional, es
Rivera, 2012). consecuencia natural de nicamente factores externos, (me
En este mismo contexto, el autor establece que un profe- atrevo a comentar, como ejemplos, canales de aprendizaje,
sional de la educacin, sea ms que un expositor magistral, entorno social del estudiante, etc), sino que adems es deber
SNTESIS - IDENTIDADES, COMPETENCIAS DOCENTES Y APLICACIN EN EL PROCESO APRENDIZAJE - ENSEANZA 3
del gua, considerar nuevos retos, de forma proactiva, y tener from http://educacionadistancia.dgest.gob.mx/
en cuenta que siempre existirn los altibajos. diplomado/mod/forum/discuss.php?d=301
Finalmente, aunque el sustento de esta exposicin de ideas
apuntale el hecho de que el docente - gua es un factor clave Montiel, M., Lobato, M., & Rivera, J. (2012). Kit de prcticas osh
en el xito del juego de enseanza - aprendizaje, no debe para la programacin bsica del microcontrolador pic18f2550
con sdcc y piklab en gnu/linux. In EduTecNe (Ed.), Weef 2012
descartarse que el trabajador de la educacin de nivel supe-
educacin de ingeniera para el desarrollo sostenible y la in-
rior, con preparacin profesional y gran predisposicin sobre clusin social (p. 186). UTN.
las oportunidades de xito (Day, 2006), la Universidad no
preparar al profesionista para afrontar retos en el lado hu- Montiel, M., Lpez, L., Tzitzihua, Y., Lpez, A., Arteaga, R., Al-
mano del estudiante, ya que no es esa su formacin, de tal dazaba, G., & Hernndez, E. (2012, agosto). qu es lo ms im-
modo que, es imprescindible no dejar todo el peso del bi- portante que un docente debe conocer de sus estudiantes? Foro:
nomio xito - fracaso al gua y comenzar a tomar conciencia "Identidad del docente de los Institutos Tecnolgicos". Retrieved
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