MARCO TEORICO

La primera infancia es una de las etapas ms importantes del ciclo vital humano, esta abarca el

periodo desde el primer ao hasta los cinco aos de edad, etapa en la cual se fijan las bases para

el desarrollo de sus capacidades y destrezas, al igual se originan avances caractersticos en las

habilidades fundamentales para el lenguaje, la motricidad fina y gruesa y para el desarrollo de

los procesos de comunicacin individual y social.

De all surge la importancia de comprender los problemas psicomotores que se pueden presentar

a lo largo de esta etapa; para ello es necesario examinar a fondo los conceptos y las

investigaciones que se han llevado a cabo sobre esta problemtica en la ltima dcada.

En primer lugar para hablar de trastornos psicomotores se debe establecer el lmite entre lo

normal y lo patolgico; en el momento que se expone lo normal, se refiere a los procesos que le

permiten adquirir habilidades al nio conforme su edad; por ello se deben tomar en cuenta los

criterios de normalidad estadstica bajo los trminos desvo, significacin y promedio, de esta

forma cuando el nivel de desarrollo del nio se encuentra fuera de estos criterios, en cualquier

aspecto, tiene menor probabilidad de que sea normal, pero surge un cuestionamiento, y es cun

apartado de lo normal debe estar el desarrollo psicomotor para ser considerado patolgico? Para

ello se debe tener claridad en los tipos de alteracin en el momento de hacer un diagnostico. Se

ha encontrado concordancia, cuando se habla de trastorno psicomotor, en que se presenta,

cuando hay un proceso lento del desarrollo las habilidades durante la primera infancia y a su vez

estn cualitativamente alteradas; y las pruebas que determinan esta alteracin no se debe realizar

en nios ms all de los cinco aos de edad. (Vericat y Orden, 2013)

Cnovas, Martnez, Snchez y Roldan (2010, p. 162) nos exponen que en esta etapa es

fundamental revisar tres patologas de mayor prevalencia e incidencia en la primera infancia,

como son los como son los retrasos mentales (entre un 1 y un 3%), los trastornos generalizados

del desarrollo (12,7%) y los retrasos psicomotores (alrededor de 11% dependiendo de la edad y

los niveles econmicos), para ello se postulan las principales herramientas de evaluacin segn

la edad del nio, por ejemplo, en el caso de nios de dos a tres aos, la evaluacin se aplica por

medio de las escalas de desarrollo baby test , este comprende varias reas de desarrollo:

control postural, motricidad, coordinacin viso-manual, lenguaje y conductas de relacin social.

En cuanto a la deteccin de problemas psicomotores, la pruebas se dividen en: Trastornos del

esquema corporal, este se relaciona con la representacin mental y el conocimiento que se tiene

de su propio cuerpo, al cual se aplican pruebas que evalan la capacidad para nombrar las

diferentes partes del cuerpo y para representarlo, primordialmente por medio de dibujos o

puzzles.

Trastornos de lateridad, hace referencia a la predileccin de una de las partes simtricas para la

utilizacin primordial del cuerpo humano: mano, ojo, odo y pierna; tambin se relaciona con la

dominancia hemisfrica, en especial, en la mano y el pie, este se va diferenciando con el

concepto derecha-izquierda que se va configurando a los 5 aos.

Trastornos de la estructuracin espacio-temporal, este nos indica la alineacin espacial en la que

se crean las relaciones entre el cuerpo y los dems objetos para hallar un camino y establecer

relaciones topolgicas, cuando se presenta un dao en este se pueden dar trastornos de la lectura

(dislexia) y de la escritura (disgrafa); la valoracin de la unidad espacial se realiza a partir de

evaluaciones de conocimiento e unificacin de los conceptos espaciales y mediante pruebas de

visopercepcin.

La estructuracin temporal, se desarrolla desde los dos aos y se basa en dos componentes

esenciales, el orden y la duracin, segn la precepcin del sujeto en ellas, los cuales se cruzan

con el ritmo y motricidad los cuales se hallan profundamente unidos. Se evidencian dificultades

en la capacidad de estructura rtmica en el trastorno de la dispraxia y en la disfuncin cerebral

mnima. En este se evala el mecanismo temporal con pruebas de repeticin de secuencias y de

estructuras rtmicas.

Ahora bien es tambin importante examinar las diferentes causas que pueden llevar a un

trastorno psicomotor, entre ellas, se puede encontrar enfermedad crnica extra neurolgica

(cardiopata congnita, enfermedad respiratoria, desnutricin, entre otras), compensndose en la

medida en que mejora la enfermedad general de base, o bien deberse a un dficit en la

estimulacin por parte del entorno familiar y social; en esta, se destaca como principal causa el

maltrato infantil fsico, debido a que esto genera en el nio efectos negativos es su correcto

desarrollo. Para determinar estos retrasos se deben utilizar herramientas de evaluacin que midan

las habilidades motoras del nio, por ejemplo de puede tomar como instrumento la batera

psicomotriz de Vctor Da Fonseca, el cual evala, por medio de ejercicio como: carrera,

lanzamiento y recepcin de objetos, trepar, giros, saltos, escalar y reptar, con los cuales se mide

la tonicidad, el equilibrio, la lateralidad, la praxia global y fina y la estructuracin tempo

espacial; en el momento de darse un diagnostico positivo de trastorno de desarrollo psicomotor

frente a esta causa, se debe hacer una intervencin podra ser normalizado si se lleva a una

adecuada educacin y se mejora el ambiente del nio.(Amador. 2003)