CASE VIGNETTE

RETARDASI MENTAL

Kasus 3

Becka adalah siswa kelas empat di SD Otter Bay di Squantoca, Oregon. Dia telah memiliki
diagnosis klinis sejak berusia dua tahun, dan telah menerima layanan khusus melalui
sekolahnya sejak berusia 5 tahun. Becka sekarang berusia 9 tahun, dan menerima layanan
pendidikan khusus di kelas umum untuk keseluruhan jadwal sekolahnya. Gurunya, Daniel
Redding, bekerja sama dengan orang tua Becka, Kathleen dan Brent, untuk memastikan
bahwa Becka mampu mengikuti tujuan IEP-nya.(Individual Educational Program)
pendidikan untuk anak berkebutuhan khusus.

Orangtua Becka bekerja di rumah sakit setempat. Kathleen adalah seorang praktisi perawat,
dan Brent adalah pegawai Kustodian (lembaga yang bertanggung jawab untuk mengamankan
asset keuangan). Mereka telah tinggal di Oregon sejak kecil. Mereka memiliki Becka saat
mereka berdua berusia 19 tahun. Kathleen pergi ke sekolah untuk menjadi praktisi perawat
saat Becka berusia 1 tahun, dan Brent menjaganya pada siang hari saat Kathleen pergi ke
sekolah. Dia bekerja sebagai Kustodian di malam hari. Mereka telah menganjurkan dengan
kuat untuk memasukan Becka di kelas pendidikan umum, terkadang perlu membujuk pihak
sekolah dengan mediasi. Namun, sekolah dan keluarga Becka akhirnya menyadari nilai
penempatannya, dan telah melihat pertumbuhan yang signifikan dari hasil sosial dan
akademik Becka. Becka memiliki satu adik laki-laki, Alex, yang berada di kelas satu, dan
yang berjalan baik melalui kurikulum umum. Dia tidak memiliki cacat yang teridentifikasi.

Ketika Becka berusia 4 tahun, dia jatuh dari pohon, kepalanya terbentur di tanah. Ibunya
menemukannya menangis, anak-anak lain berlari ke rumah dan memberitahukan bahwa
Becka telah jatuh. Meskipun para dokter tidak menemukan tanda-tanda cedera yang
signifikan, Becka telah menunjukkan beberapa perilaku agresif terhadap anak-anak lain sejak
saat itu.

Jumat ini, Becka dijadwalkan mengadakan pertemuan IEP. Ini juga untuk meninjau hasil
evaluasi psiko-pendidikan terakhirnya, yang dilakukan oleh psikolog sekolah, Brandy
Nehemeier. Dalam laporannya, Dr. Nehemeier menemukan bahwa Becka memiliki IQ
kinerja 80, IQ verbal 57, dan IQ skala penuh 69. Dia juga menemukan bahwa kinerja Becka
pada uji prestasi akademik Woodcock-Johnson menunjukkan standar skor dalam pembacaan
luas 60, dalam penulisan luas 49, dan dalam matematika yang luas 49. Integrasi visual
motorik Becka, memori pendengaran jangka pendek dan panjang adalah bidang yang
dibutuhkan, sementara organisasinya dan perhatiannya adalah area yang memiliki kekuatan
relatif.
Nehemeier juga melakukan Child Behavior Checklist (CBCL) dengan dua guru Becka,
Redding dan Ms Ingalls, guru PE Becka, dan juga dengan orang tua Becka. hasil CBCL
mencakup pengamatan berikut ini:

Becka selalu bersahabat dengan siswa lain.

Becka kadang disukai oleh siswa lain di kelasnya.

Becka sering berbohong.

Becka sering bersikap menantang saat diminta melakukan tugas yang membuatnya tidak
nyaman.

Becka jarang atau tidak pernah menangis di kelas.

Becka selalu datang ke sekolah dengan pekerjaan rumah dan persediaan lainnya.

Becka sering membuat cerita tentang orang tuanya.

Becka kadang membawa mainan ke sekolah.

Konsultan pendidikan khusus, Mallory Cope, yang berkonsultasi dengan guru Becka
mengenai intervensi yang sesuai untuk Becka, telah mengundang dua orang tambahan untuk
menghadiri pertemuan tersebut, selain Dr. Nehemeier, Mr. Redding, Ms Ingalls, orang tua
Becka, dan kepala sekolah, Suzanne Piotrowski .. dia telah mengundang Becka dan konselor
sekolah, Tim Mulligan.

Dalam konsultasi dengan Mr. Redding, Ms. Cope mengetahui bahwa Becka telah
melakukannya dengan sangat baik dalam membaca. Mr. Redding telah bekerja dengannya
dengan kata-kata yang sesuai untuk anak kelas 4, dan dia bisa mengenali kata-kata tersebut
dengan akurasi lebih dari 70 persen. Dia juga bisa membaca beberapa buku secara terpisah,
meskipun mereka berada pada tingkat membaca kelas 2. Dia mampu menjawab pertanyaan
pemahaman tentang buku-buku ini dengan akurasi lebih dari 70 persen, jika pertanyaan
diajukan secara lisan. Becka kurang berhasil menulis, dan dia hanya bisa menulis kata-kata
berikut dengan akurasi 100 persen:

HAT SAT I ME DAD

MOM GOT

THE AND FOR BECKA CAT

Kemampuan matematika Becka pada umumnya setara anak tingkat kelas 2, dan dia mampu
melakukan penambahan satu digit dan pengurangan dengan akurasi lebih dari 90 persen, saat
membawa dan meminjam tidak diperlukan. dia mampu melakukan penambahan dan
pengurangan 2 digit, penambahan dan pengurangan 1 digit, dan perkalian 1 digit dan
pembagian bilangan bulat dengan akurasi sekitar 75 persen.

Ms Cope dan Mr. Redding telah bekerja sama untuk membuat bahan ajar alternatif untuk
Becka, jika sesuai, tapi juga tetap mencoba menggunakan bahan ajar yang sama seperti yang
digunakan oleh siswa lain di kelas Mr. Redding. Sebagai tambahan, mereka memberikan
Becka teman sebaya, yaitu Chantal, untuk bekerja dengan Becka selama kegiatan mandiri di
kelas, dan juga di kelas khusus, seperti PE, seni, dan musik.