Equipe de Desenvolvimento de Materiais

Laboratrio de Novas Tecnologias - LANTEC/CED

Coordenao Geral: Andrea Lapa
Coordenao Pedaggica: Roseli Zen Cerny

Produo Grfica e Hipermdia

Coordenao: Juliana Cristina Faggion Bergmann
Design Grfico e Editorial: Ana Clara Miranda Gern; Kelly Cristine Suzuki
Superviso: Thiago Rocha Oliveira, Laura Martins Rodrigues
Adaptao do Projeto Grfico: Laura Martins Rodrigues, Thiago Rocha Oliveira
Diagramao: Maiara Ornellas Ario, Karina Silveira, Thiago Felipe Victorino
Figuras e Tratamento de Imagem: Talita vila Nunes, Thiago Felipe Victorino, Thiago
Rocha Oliveira
Reviso gramatical: Diva Zandomenego, Lcia Locatelli Flres

Design Instrucional
Superviso: Vanessa Gonzaga Nunes
Designer Instrucional: Maria Luiza Rosa Barbosa

Equipe de Reedio - CCE

Coordenao: Ane Girondi
Diagramao: Letcia Beatriz Folster, Grasiele Fernandes Hoffmann
Superviso do AVEA: Mara Tonelli Santos
Design Instrucional: Paula Balbis Garcia, Luiziane da Silva Rosa
Ilustrao: Aurino Neto

Copyright 2011, Universidade Federal de Santa Catarina/LLE/CCE/UFSC

Nenhuma parte deste material poder ser reproduzida, transmitida e gravada, por qualquer
meio eletrnico, por fotocpia e outros, sem a prvia autorizao, por escrito, da Coordenao
Acadmica do Curso de Licenciatura em Letras-Espanhol na Modalidade a Distncia.

B197l Baltar, Marcos Antonio Rocha

Leitura e produo textual acadmica I / Marcos Antonio Rocha
Baltar, Mary Elizabeth Cerutti-Rizzatti, Diva Zandomenego.
Florianpolis : LLE/CCE/UFSC, 2011.
148p. : il.

Inclui bibliografia.
Licenciatura em Letras, Espanhol na Modalidade Distncia.
ISBN 978-85-61483-52-4

1. Leitura. 2. Produo de textos. 3. Gneros textuais. 4. Redao

tcnica. I. Cerutti-Rizzatti, Mary Elizabeth. II. Zandomenego, Diva.
III. Ttulo

CDU: 801

Catalogao na fonte elaborada na DECTI da Biblioteca Universitria da

Universidade Federal de Santa Catarina.
Leitura e Produo Textual Acadmica

A seo 2.3 focaliza a resenha, gnero que implica resumo crtico

de um texto ou discurso, com o objetivo de cientificar o interlocutor so-
bre o contedo objeto da resenha, fazendo-o em uma perspectiva anal-
tica potencialmente capaz de formar opinies.

A seo 2.4 aborda o seminrio acadmico como um gnero da

oralidade, elucidando seu processo de construo e execuo, o que
implica definio de tema, leituras de textos selecionados, organizao
de slides, e planejamento global de exposio oral diante dos colegas
da turma. Trata-se de um gnero muito importante para a construo
coletiva de saberes e para o vicejamento da alteridade, que deve contar
com a mediao do professor e com a participao de todos os envol-
vidos, na propositura de perguntas, comentrios, crticas respeitosas e
construtivas. No final dos trabalhos, o coordenador faz o fechamento,
sntese da atividade com a turma, que dever sair da experincia com
conhecimentos mais elaborados sobre o tema abordado.

Enfim, a seo 2.5 focaliza o artigo acadmico, gnero prprio tan-

to para o debate de questes conceituais dentro de uma temtica quanto
para a socializao de resultados de pesquisas, que devero circular em
peridicos cientficos da rea, viabilizando um processo interacional
entre sujeitos de diferentes instncias universitrias, situados em n-
cleos de estudo e pesquisa geograficamente distintos. Trata-se de um
gnero bastante importante para o avano do conhecimento cientfico.

2.1 Fichamento
Esta seo est estruturada para que, tendo-a estudado, voc seja
capaz de reconhecer a finalidade e a configurao acadmica de ficha-
mentos. Focalizamos o fichamento clssico e o fichamento em uma
configurao compatvel com os recursos contemporneos da inform-
tica. A orientao acerca das fichas em seu suporte clssico visa atender
queles, dentre ns, que ainda no tm acesso sistemtico ao computa-
dor, mas traz consigo nossa expectativa de que, em curto prazo, todos
possamos potencializar esse acesso.

O foco na produo de fichas para arquivamento em computador

considera a prevalncia do uso dos recursos de informtica na atuali-

42
 Gneros textuais/discursivos acadmicos CAPTULO 02
dade. Decorre, tambm, do entendimento de que, em se tratando de
educao a distncia, a interlocuo com professores e colegas mar-
cada pelo uso de ferramentas on-line , o que requer o arquivamento de
nossos materiais em suportes virtuais. Tal arquivamento necessrio
para intercmbio de textos atendendo s mais diversas finalidades. Co-
mecemos, ento, as discusses sobre o gnero fichamento, esperando
que sejam enriquecedoras para todos ns.

2.1.1 Fichamento: finalidade e configurao acadmica

Grande parte do conhecimento cientfico formalizado pela huma-

nidade ao longo da Histria registra-se em gneros textuais/discursivos
diversos, veiculados, por escrito, em diferentes suportes. A leitura , pois,
uma das mais eficientes formas de acesso a esse patrimnio. No pode-
mos, porm, reter na memria todos os contedos lidos, o que, em um
curso superior, exige de ns algum tipo de organizao para estudo, prin-
cipalmente se considerarmos o contato com inmeros textos que no nos
pertencem e cuja leitura viabilizada graas a emprstimos de outrem.

Assim, nossas restries de memria e de acervo pessoal exigem que

lancemos mo de algum tipo de instrumento para sistematizar, organi-
zar, documentar nossas leituras, e o fichamento parece ser um recurso
significativamente produtivo para fazer isso. Essa finalidade e a configu-
rao do gnero fichamento so contedos das sees que seguem.

Finalidades do fichamento e observaes preliminares sobre

fichas de leitura

O ato de fichar um livro, um captulo, um artigo, um ensaio, dentre

outros textos em geral, justifica-se, na maioria das vezes, por uma razo
especfica: como referimos no pargrafo anterior, obras cujos textos so
objeto de fichamento muitas vezes no pertencem ao leitor, sejam elas
um livro, um peridico da mdia comercial, uma revista cientfica etc.
Logo, preciso fichar para registrar o contedo daquele texto, tendo em
vista possvel uso posterior desse contedo e potencial dificuldade de
reaver o material de origem para nova consulta.

Essa atividade demanda, com frequncia, a produo de ficha-

mentos porque estudantes e professores esto em constante processo

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Leitura e Produo Textual Acadmica

de leitura, e as obras que leem, na maioria das vezes, no fazem parte

de seu acervo pessoal, mas pertencem a bibliotecas, a colegas, a ncleos
de pesquisa etc. Assim, cumpre a esses leitores proceder ao registro do
material lido de modo a poder us-lo mesmo aps a devoluo dessas
obras a seus acervos de origem.

H, claro, outras razes para a produo desse gnero textual,

dentre as quais a forma como alguns estudantes se organizam em seu
processo de estudo, produzindo fichamentos dos textos que leem em
aula ou em tarefas extraclasse com o objetivo de rever e organizar o con-
tedo para as provas, trabalhos acadmicos etc. Essa, alis, uma boa
razo para produzir fichamentos, pois constitui exerccio de estudo e fa-
vorece a organizao do contedo das diferentes disciplinas. Sugerimos
a voc, desde j, que adote o fichamento como forma de organizao de
seu material de estudo ao longo do curso, no apenas desta disciplina,
mas de todas as que compem o curso.

Antes do advento do computador, o fichamento era feito geralmen-

te em fichas pautadas confeccionadas em papel-carto. Ainda hoje tais
fichas existem e so usadas por leitores que preferem esse recurso ao uso
do computador para fichar textos. Apresentam-se, de modo geral, com as
seguintes medidas: as pequenas medem 7,5 cm X 12,5 cm; as mdias tm
tamanho de 10,5 cm X 15,5 cm; j as grandes medem 12,5 cm X 20,5 cm.

possvel adquirir essas fichas facilmente em papelarias. O uso de-

las supe arquivamento em caixas-arquivo cujo tamanho corresponde,
em geral, ao tamanho das fichas convencionalmente usadas. Essas cai-
xas-arquivo so projetadas de modo a favorecer o manuseio das fichas,
as quais podem conter registros tanto no anverso (frente) quanto no
verso (costas) ou somente no anverso. Quando usado o verso da ficha,
a recomendao que a escrita do texto seja feita na posio inversa
posio da escrita da frente da ficha de modo que essa ficha possa ser
girada sobre seu prprio eixo por ocasio da leitura. Veja a imagem a
seguir para compreender melhor esse movimento.

Para que possamos girar a ficha, necessrio que o registro feito no

verso esteja de cabea para baixo em relao ao registro feito no an-
verso. Girar a ficha sobre seu prprio eixo possibilita-nos ler com maior
facilidade o texto nela registrado. O ato de girar facilita, tambm, a ma-

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 Gneros textuais/discursivos acadmicos CAPTULO 02
nipulao dessas fichas nas caixas-arquivo, pois permite que leiamos o
contedo sem tirar as fichas do lugar.

Anverso

Verso

Figura 1 Exemplo de Ficha

Como voc pode perceber, trata-se de um procedimento em desa-

cordo com a contemporaneidade se considerarmos as facilidades que o
uso do computador representa hoje. Ao invs de caixas-arquivo, usamos
a memria do computador, organizando nossos fichamentos em pastas
especficas de arquivos virtuais, como explicaremos mais adiante. De
todo modo, h, ainda, quem no conte com as facilidades do compu-
tador em sua casa, bem como pessoas para as quais as fichas de papel-
-carto apresentam maior mobilidade e praticidade porque podem ser
levadas a bibliotecas, a salas de aula etc.

Configurao das fichas

Vrias so as propostas para formatao das fichas. No h iden-

tidade absoluta entre o olhar de diferentes autores, mas h elementos
comuns entre essas propostas. Observando os itens recorrentes, suge-
rimos, aqui, um formato que julgamos dar conta das necessidades para
as quais os fichamentos so produzidos na universidade. Os elementos
comuns entre as diferentes propostas os quais mantemos no formato
que apresentamos a voc contemplam:

a) a informao precisa acerca do tema ou ttulo genrico do

objeto de fichamento;

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Leitura e Produo Textual Acadmica

b) o registro do(s) ttulo(s) especfico(s) com o qual (os quais) tal

tema convergente no caso de o fichamento constituir instru-
mento para realizao de relatrio de pesquisa ou atividade afim;

c) a organizao da linearidade ou sequencialidade das fichas

Em caso de haver mais de quando houver mais de uma;
uma ficha para um mesmo
texto-fonte, as informa-
es constantes de a a d d) a indicao do texto-fonte segundo normas da ABNT;
devem ser repetidas em
todas as fichas. e) o registro do contedo: resumo ou citaes do texto-fonte, de-
pendendo da finalidade da ficha;

f) a informao do local onde a obra pode ser encontrada sem-

pre que o texto-fonte no pertencer ao leitor;

g) as relaes com outra(s) ficha(s).

Como voc pode observar, trata-se de um conjunto de elementos,

cada um com uma finalidade especfica. Vamos discuti-los individual-
mente, detalhando suas especificidades, mas, antes disso, veja um exem-
plo em que aparecem esses elementos.

N referente ao ttulo especfico

Letra indicativa da
sequncia da ficha.
A prxima ser B

Prticas de leitura em sala de aula (tema ou ttulo genrico)

Leitura estudo de texto (ttulo especfico) 2 A

GERALDI, J. W. Prtica da leitura na escola. In: ______ (Org). O Texto na sala

de aula. 3. ed. So Paulo: tica, 2001. p. 88-103. (Referncia ao texto fonte)

(Texto correspondente ao fichamento)

Relao com outra ficha

Biblioteca Universitria da UFSC (local onde est a obra ou acervo a que pertence.)

46 Figura 2 Exemplo detalhado de Ficha

 Gneros textuais/discursivos acadmicos CAPTULO 02
O contedo da ficha pode:
a) conter somente resumo da obra;

b) constituir-se apenas de citaes diretas do texto-fonte pas-

sveis de uso em produes textuais futuras;

c) apresentar resumo da obra e, ao final dele, citaes diretas

passveis de uso em produes textuais futuras;

d) contemplar excertos de uma obra que merecem ser reto-

mados posteriormente.

Obs.: Ao final de cada um desses tipos de ficha, possvel inserir

comentrios diversos desde que sejam feitos entre colchetes. Esse
procedimento objetiva deixar claro que tal contedo no faz parte
do texto fonte, no constitui citao e no pontua fragmentos do
pensamento do autor do texto-fonte, mas veicula opinies do autor
do fichamento.

Indicao do tema ou ttulo genrico e do(s) ttulo(s)

especfico(s)

A indicao do ttulo genrico ou tema objetiva deixar claro para

voc mesmo (ou para o professor no caso de o fichamento ser feito
como atividade de avaliao) o assunto da ficha. Essa indicao fun-
damental tanto para fichas de papel-carto como para fichas de arqui-
vo virtual. No caso das fichas de papel-carto, a indicao colocada
imediatamente no incio da ficha e permite sua localizao temtica
na caixa-arquivo. No caso de arquivo-virtual, a indicao do tema ou
ttulo genrico pode ser registrada no na ficha em si mesma, mas no
nome que voc atribui ao arquivo na hora de salv-lo em uma pasta na
memria de seu computador.

A informao dos ttulos especficos, por sua vez, faz sentido sempre
que realizamos fichamentos de leituras para produo de textos que apre-
sentem subdivises internas. No final de nosso curso, por exemplo, voc
ter de produzir um texto, para o qual realizar pesquisa bibliogrfica.
Voc seguramente ler muitos livros, captulos de livros, artigos e textos

47
Leitura e Produo Textual Acadmica

afins que dever fichar para a redao do relatrio de pesquisa, ao final do

estudo. Seu relatrio ser composto de captulos, com ttulos e subttulos.

Nesse caso, ao fichar cada obra lida, voc dever indicar na prpria
ficha (como mostramos no exemplo anterior) os ttulos a cuja redao
essas leituras podero se prestar, mesmo que se trate de um trabalho
provisrio, que venha a sofrer mudanas no futuro. Essas mudanas
normalmente acontecem de modo mais ou menos expressivo, depen-
dendo do perfil do produtor do texto.

A indicao dos ttulos nas fichas se justifica, claro, em outros

contextos. Interessa-nos aqui, aludir, ainda, ao fichamento realizado
para finalidades de estudo das disciplinas do curso. Cada uma das dis-
ciplinas que constituem o nosso curso de Letras apresenta uma ementa
com o conjunto de contedos que a constitui. Uma forma de voc se
organizar para o estudo valendo-se do fichamento , por exemplo, orga-
nizar suas fichas tendo como tema ou ttulo genrico o nome da disci-
plina e, como ttulo especfico, cada um dos diferentes itens da ementa.
Fichando os textos dados pelos professores com essas indicaes, cer-
tamente ficar bastante fcil o seu processo de estudo individual para
apropriao do conhecimento e para avaliao.

Nossa inteno considerar que a indicao de ttulos especficos

em suas fichas somente se justifica se for funcional, til, para voc se
situar em suas leituras ou para seu professor avaliar a sua capacidade
de organizao nos casos em que o fichamento for atividade de ava-
liao. Em se tratando de leituras avulsas, que no compuserem itens
da ementa, ou que no estiverem relacionadas de imediato com subdi-
vises de textos que voc dever escrever, no nos parece funcional a
indicao de ttulos especficos, bastando a indicao do tema ou ttulo
genrico do texto-fonte.

Retomemos, agora, o exemplo de ficha anterior, tendo presente fi-

chamento feito em arquivo virtual. Poderamos agir da seguinte forma
com relao a temas ou ttulos genricos e ttulos especficos:

a) o tema ou ttulo genrico Prticas de leitura em sala de aula

no precisa estar registrado no fichamento e pode constituir o
nome da pasta de arquivo aberta em seu computador;

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 Gneros textuais/discursivos acadmicos CAPTULO 02
b) o ttulo especfico Leitura estudo de texto tambm no pre-
cisa estar registrado no texto do fichamento e pode constituir
o nome do arquivo a ser salvo na pasta Prticas de leitura em
sala de aula.

Assim, inicializando seu computador, voc tem a sua disposio

uma pasta intitulada Prticas de leitura em sala de aula, que contm
um arquivo com o nome Leitura-estudo de texto. Essa organizao em
computador facilita o seu acesso aos materiais fichados e substitui, com
muitas vantagens, as tradicionais caixas-arquivo, hoje j em flagrante
desuso. Caso, porm, voc prefira usar as fichas em papel-carto, pode
proceder s indicaes da forma como exemplificamos anteriormente.

Chamamos, no entanto, sua ateno para as situaes seguintes: quan-

do voc imprime o fichamento feito em arquivo virtual para lidar com
ele no papel, ou quando produz um fichamento para ser entregue on-
-line ao professor, deve manter a indicao do tema ou ttulo genrico
e, se necessria, a indicao do ttulo especfico. Esse comportamento
se justifica porque a impresso no registra os dados que esto arma-
zenados na memria de seu computador. O envio on-line do arquivo,
embora registre esses dados no processo de encaminhamento, no o
faz no texto em si. Desse fato decorre, portanto, a necessidade do regis-
tro do tema e dos ttulos.

Nesses casos, a nica diferena entre as fichas de papel-carto e

a ficha virtual o tamanho e a espessura do papel. Vale lembrar que o
fichamento feito em arquivo virtual deve observar espacejamento 1,5
entre as linhas e uso de fonte 12 conforme prescreve a NBR 14724.

Linearidade e sequencialidade das fichas

Retomando o exemplo de ficha aposto anteriormente, voc pode

observar que, direita, h duas subdivises: uma delas contm o nme-
ro indicativo do ttulo especfico a que pertence a ficha; a outra contm
letras indicativas da sequencialidade das fichas. No vamos nos alongar
na discusso do nmero indicativo do ttulo especfico porque supomos
que voc, com o estudo da subseo anterior, compreendeu os contextos
em que essas indicaes so relevantes.

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Leitura e Produo Textual Acadmica

No que se refere s letras indicativas da sequencialidade das fi-

chas, parecem ter funcionalidade em se tratando apenas das fichas em
papel-carto. Ao ficharmos um texto-fonte de maior extenso, nor-
malmente precisamos de mais de uma unidade dessas fichas porque,
como vimos, as fichas so feitas em tamanhos pequenos, caracterstica
essencial para seu uso.

Em bibliotecas, tendo selecionado(s), em livro(s), os textos que se-

ro objeto(s) de fichamento, o uso de fichas pequenas tende a faci-
litar o manuseio da(s) obra(s) consultada(s). Hoje, porm, o uso de
computadores portteis pode substituir as fichas de papel-carto
at mesmo nesses ambientes em que pesem restries econmicas
para a expanso desse uso.

Assim, necessrio que marquemos a sequncia das fichas que usa-

mos para no perdermos sua ordem porque no usamos nenhum gram-
po ou recurso para prend-las umas s outras; elas ficam soltas para
que possamos manuse-las de modo mais rpido. O uso dessas fichas,
como j aludimos, requer arquivamento em caixas-arquivo. Tais caixas
exigem que as fichas fiquem soltas (e no grampeadas, unidas por clipes
etc.); logo, sua localizao requer letras indicativas da sequncia em que
foram produzidas. Conforme discusso anterior, no so usados nme-
ros para isso porque esse um recurso que se presta para indicao de
ttulos especficos.

Fichamentos realizados em arquivos on-line dispensam letras in-

dicativas de sequencialidade porque sero feitos em editores de textos
(Word ou programas similares), os quais exigem a produo do ficha-
mento pgina aps pgina. Quando tais fichamentos so impressos ou
encaminhados on-line, a indicao da sequncia informada na pagina-
o das folhas (numeral arbico no alto, direita), o que deve acontecer
conforme a NBR 14724.

Indicao do texto-fonte

A indicao do texto-fonte um elemento obrigatrio em quaisquer

fichamentos sejam eles feitos em fichas de papel-carto, sejam em arqui-

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 Gneros textuais/discursivos acadmicos CAPTULO 02
vos virtuais. O ato de fichar supe necessariamente a existncia de um
texto de origem (livro, captulo, artigo etc.) do qual derivou o fichamento
em si mesmo. Indicar com preciso essa fonte tarefa fundamental.

Para a precisa indicao da fonte, voc deve recorrer NBR 6023

(ABNT, 2002a), norma da Associao Brasileira de Normas Tcnicas,
que prescreve como referir fontes bibliogrficas ou digitais. Voc pode
encontrar a NBR 6023 no site da Biblioteca Universitria da UFSC. Lem-
bramos, mais uma vez, que o acesso a esse site pode ser feito por meio de
nossa plataforma virtual de ensino e aprendizagem (AVEA), na qual h
um link para o acesso a normas da ABNT via BU/UFSC.

vlido diferenciarmos a formatao de fichas distintas: fichas

de papel-carto e de arquivos virtuais. Nas fichas de papel-carto,
conforme o exemplo dado no incio desta discusso, a indicao
do texto-fonte normalmente o terceiro elemento a ser registrado
aps o tema ou ttulo genrico e aps a indicao do ttulo especfico
(quando a indicao deste ltimo se justificar). Nos arquivos virtuais,
diferentemente, a referncia ao texto-fonte a primeira informao
registrada na ficha, no alto da pgina. Essa configurao decorre da
sugesto de que a indicao do tema ou ttulo genrico constitua a
denominao da pasta virtual e a indicao do ttulo especfico cons-
titua o nome do arquivo virtual a ser salvo em tal pasta. Assim, o fi-
chamento em arquivo virtual se inicia pela referncia ao texto-fonte.

Essa formatao, no entanto, como advertimos anteriormente,

presta-se apenas para fichamentos que no so impressos. Quando im-
primimos, necessrio que ambos os tipos de fichas indiquem o tema
ou ttulo genrico e, quando necessrio, o ttulo especfico. As letras in-
dicativas de sequncia so dispensadas porque as folhas do fichamento
impresso a partir de arquivo virtual devem ser grampeadas, tendo a in-
dicao de pgina no alto direita.

Registro do contedo

O ato de fichar um texto-fonte atende, normalmente, a um destes

trs propsitos:

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Leitura e Produo Textual Acadmica

a) fazer apontamentos, anotaes, resumo de uma obra na totali-

dade ou em parte;

b) fazer citaes;

c) analisar material colhido em pesquisa.

Na universidade, tende a prevalecer o fichamento que tem por ob-

jetivo o resumo de uma obra na totalidade ou em parte. Nesse caso, o
resumo o prprio contedo do fichamento. Na seo 2.1.2 desta uni-
dade, voc poder observar que h dois tipos de resumo resumo indi-
cativo e resumo informativo.

Assim, o fichamento de textos em obras, captulos de livros, arti-

gos etc. produzido predominantemente na universidade com base em
resumos informativos. Quando voc realiza um fichamento com a fina-
lidade de resumir um texto-fonte, deve configurar sua ficha conforme
discutimos e, no texto correspondente ao contedo, registrar o resumo
feito de acordo com orientaes da NBR 10520 (ABNT, 2002b) que trata
de resumos, a qual est disponvel no site da BU e cujo contedo ser
discutido a seguir.

Muitas vezes, porm, realizamos fichamentos para registrar cita-

es de uma obra, de um captulo de livro, de um artigo etc. Nesses
casos, o contedo das fichas so as citaes propriamente ditas. Para
realizar esse tipo de fichamento, precisamos considerar novamente as
orientaes da NBR 10520. Em se tratando de fichamentos na univer-
sidade, parece prevalecer o fichamento com finalidade de resumo no
mbito do qual realizamos citaes.

Tendem a no ser to frequentes fichamentos apenas de citaes,

salvo em ocasies em que nos interessa registrar passagens de uma obra
para uso posterior em produes textuais nossas, tais como artigos, re-
senhas, relatrios de pesquisa. Em textos desses gneros, as citaes ga-
nham uma significao diferenciada uma vez que so registradas em um
contexto de interlocuo explcita entre o nosso pensamento e o pensa-
mento dos autores. Isso, porm, no acontece nos resumos e nos ficha-
mentos em geral porque, nesses textos, no explicitamos a nossa voz,
mas nos limitamos ao registro da voz dos autores, ainda que o texto do
resumo seja um texto nosso a partir de contedo apresentado pelo autor.

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 Gneros textuais/discursivos acadmicos CAPTULO 02
O texto nosso porque realizamos parfrases. O texto parafrsti-
co retoma, com o uso de outras palavras, o sentido de um texto-
-fonte. Segundo Hilgert (1993), um enunciado que reformula um
enunciado j dado, estabelecendo com ele relaes de equivalncia
de sentido. A parfrase supe, portanto, um texto de origem com
o qual estabelece uma relao de sentido. Parafrasear dizer de
novo, fazendo-o com palavras distintas daquelas usadas no texto-
-fonte. Nos artigos e nas resenhas, como veremos nas prximas se-
es deste livro, instaura-se uma interlocuo explcita entre ns e
os autores referidos em citaes diretas ou em citaes indiretas.

Assim, fichamentos para fazer citaes parecem justificar-se quan-

do se prestam para o estabelecimento de processos de interdiscursivida-
de com nossas produes textuais futuras. Valemo-nos deles de modo
mais expressivo nos textos em que veiculamos argumentos, posiciona-
mentos, concepes nossas, registrando o pensamento de diferentes
autores, por meio de citaes diretas ou indiretas, a fim de legitimar,
ilustrar, amparar teoricamente etc. esses mesmos argumentos, posicio-
namentos e concepes. Logo, fichamentos para fazer citaes tm fun-
cionalidade significativa quando so feitos para instrumentalizar pro-
dues textuais futuras.

H, ainda, fichamentos produzidos com o propsito de pontuar

aspectos do pensamento do autor do texto-fonte. Tais fichamentos no
contm resumos, mas excertos, pedaos, do texto-fonte. Esses re-
gistros objetivam salientar determinados aspectos da obra e assinalar
itens que valem ser retomados. Fichamentos dessa natureza servem,
normalmente, para nos orientar no sentido de retomarmos o texto-
-fonte para novos estudos.

Local ou acervo em que se encontra o texto-fonte

Um ltimo item que constitui o fichamento a indicao do local

onde se encontra o texto-fonte: bibliotecas institucionais, setoriais, parti-
culares, memoriais, arquivos histricos etc. Essa indicao de relevncia
mpar quando a obra no de propriedade do autor do fichamento.

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