Historia Planificacion - 4 Basico

PLANIFICACIN ANUAL
HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA SAN ANTONIO DE QUILACO N 294
ASIGNATURA Historia, Geografa y Cs. Sociales CURSO 4 Bsico

AO 2016
PROFESOR(A) VERNICA BIZAMA
SEMESTRE 1
UNIDAD/ HABILIDADES PROCEDIMIENTOS DE
MES EJE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDO POR DESARROLLAR EVALUACIN
Unidad Geografa de Amrica - Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas - Pensamiento temporal y espacial Evaluacin Formativa, Talleres
- Reconocimiento y caracterizacin de geogrficas como referencia (paralelos y meridianos) * Comparar aspectos sociales, econmicos, culturales y polticos entre
las coordenadas geogrficas. - Describir distintos paisajes del continente americano, sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar Evaluacin Sumativa; pruebas de
- Ubicacin de lugares en el mapa considerando climas, ros, poblacin, idioma, pases y grandes continuidades y cambios. unidad.
utilizando coordenadas geogrficas ciudades, entre otros, y utilizando vocabulario geogrfico * Usar Herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del
como referencia. adecuado. espacio geogrfico, como paisajes, poblacin y recursos naturales. Disertaciones
- Descripcin de paisajes americanos - Distinguir recursos naturales renovables y no renovables, * Orientarse en el espacio, utilizando categoras de ubicacin absoluta
considerando factores fsicos (climas, reconocer el carcter limitado de los recursos naturales y la (coordenadas geogrficas) y relativa.
ros y relieves), utilizando vocabulario necesidad de cuidarlos, e identificar recursos presentes en - Anlisis y trabajo con fuentes
M geogrfico adecuado. objetos y bienes cotidianos. * Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas
- Descripcin de paisajes americanos - Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, textos, medios
A considerando factores humanos Amrica, considerando su distribucin geogrfica y su uso, y audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas, pictogramas, entre
R (poblacin, idioma, intervencin reconociendo la importancia de cuidarlos en el marco de un otros) y aplicar estrategias para registrar las ideas ms relevantes.
Z humana) y fsicos, utilizando desarrollo sostenible. - Pensamiento crtico
vocabulario geogrfico adecuado. - Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la * Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al
O - Distincin de recursos naturales asignatura u otros. entorno geogrfico, para profundizar sobre temas de su inters,
Geografa renovables y no renovables, e - Comparar, mediante la observacin en imgenes, mapas y apoyndose en datos y evidencia.
identificacin en objetos de uso otras fuentes, paisajes de su regin con paisajes de Amrica, * Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters,
A cotidiano. distinguiendo distintas formas de adaptacin y transformacin apoyndose en datos y evidencia.
B de la poblacin a su ambiente natural. - Comunicacin
R - Reconocimiento y ubicacin de los - Demostrar respeto por todas las personas por medio de Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados
principales recursos naturales de acciones en su vida diaria, sin discriminar por condiciones en el nivel, seleccionando informacin, organizando la exposicin con
I Amrica, sus usos y la importancia de fsicas, sociales, econmicas, tnicas o culturales. una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
L cuidarlos.
- Opinin y argumentacin sobre la
importancia del cuidado de los recursos
naturales.
- Comparacin de paisajes de su regin
con paisajes de Amrica.
- Respeto y valoracin de las personas,

sin discriminacin.
1
Unidad Civilizacin de Mesoamrica - Describir la civilizacin maya, considerando ubicacin - Pensamiento temporal y espacial
- Ubicacin geogrfica y temporal de la geogrfica, organizacin poltica, actividades econmicas, * Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del
M civilizacin maya. formas de cultivo y alimentos, organizacin de la sociedad, pasado mediante lneas de tiempo.
A - Desarrollo cultural de la civilizacin roles y oficios de hombres y mujeres, religin y ritos, * Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro,
maya: conocimiento cientfico, escritura, desarrollo de la astronoma y la matemtica, sistemas de dcadas, antiguo, moderno, siglos, perodos, hitos).
Y construcciones, religin y ritos. escritura, guerras y sacrificios humanos, construcciones, * Comparar aspectos sociales, econmicos, culturales y polticos entre
O - Civilizacin maya: organizacin de la costumbres y vida cotidiana, entre otros. sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar
sociedad, roles y oficios, costumbres y - Describir la civilizacin azteca, considerando ubicacin continuidades y cambios.
vida cotidiana. geogrfica, organizacin poltica y extensin, la ciudad de * Usar Herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del
- Ubicacin geogrfica y temporal de la Tenochtitln, formas de cultivo y alimentos, religin y ritos, espacio geogrfico, como paisajes, poblacin y recursos naturales.
J civilizacin azteca. avances tecnolgicos, organizacin de la sociedad, roles y - Anlisis y trabajo con fuentes
- Organizacin poltica y social de los oficios de hombres y mujeres, construcciones, costumbres y * Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas
U aztecas, considerando roles y oficios de vida cotidiana, entre otros. fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, textos, medios
N hombres y mujeres. audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas, pictogramas, entre
Historia - Cultura en la civilizacin azteca: - Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios otros) y aplicar estrategias para registrar las ideas ms relevantes.
I
formas de cultivo y alimentos, audiovisuales, TICs, grficos, textos y otras) sobre algunos - Pensamiento crtico
O costumbres y vida cotidiana, tecnologa, temas relacionados con el presente de los pueblos indgenas * Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al
religin y ritos. americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la entorno geogrfico, para profundizar sobre temas de su inters,
- Influencia de los pueblos indgenas en influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la apoyndose en datos y evidencia.
la actualidad: lengua, alimentos y cultura y la sociedad de los pases actuales, situados donde - Comunicacin
J costumbres de los pases americanos. ellas se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la * Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o
U - La influencia de los pueblos indgenas lengua que empleamos en la actualidad, entre otros. estudiados en el nivel, seleccionando informacin, organizando la
en la actualidad: conocimiento cientfico - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de
L (astronoma, tecnologas, construccin). juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, apoyo pertinente.
I - Conductas honestas dentro de la respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando
O comunidad y la vida escolar. la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones,
entre otros.
SEMESTRE 2
A Unidad N3 * Comparar aspectos sociales, econmicos, culturales y polticos entre Evaluacin Formativa
- Los incas y su dominio del territorio. Describir la civilizacin inca, considerando ubicacin sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar Gua N5 Civilizacin inca
G - Sociedad y cultura de los incas. geogrfica, organizacin poltica, sistema de caminos y continuidades y cambios. Evaluacin Formativa
O correos, religin y ritos, avances tecnolgicos, organizacin de * Usar Herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del Gua N6 Repaso de las grandes
- Comparacin de las civilizaciones la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, formas de espacio geogrfico, como paisajes, poblacin y recursos naturales. Civilizaciones
S maya, azteca e inca. cultivo y alimentos, construcciones, costumbres y vida - Anlisis y trabajo con fuentes
T cotidiana, entre otros. * Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas Evaluacin Sumativa
O - La influencia de los pueblos indgenas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, textos, medios Prueba Unidad N 3
en la lengua, alimentos y costumbres de audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas, pictogramas, entre Evaluacin Formativa
los pases americanos en la actualidad. Analizar y comparar las principales caractersticas de las otros) y aplicar estrategias para registrar las ideas ms relevantes. Gua N7 Poltica y democracia en
S - Conductas honestas dentro de la civilizaciones americanas (mayas, aztecas e incas). - Pensamiento crtico Chile
E comunidad y la vida escolar. * Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al Evaluacin Formativa
Historia - Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios entorno geogrfico, para profundizar sobre temas de su inters, Gua N8 Participacin ciudadana
P audiovisuales, TICs, grficos, textos y otras) sobre algunos apoyndose en datos y evidencia.
T temas relacionados con el presente de los pueblos indgenas - Pensamiento crtico Evaluacin Sumativa
americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la * Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al Prueba Unidad N 4
I influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la entorno geogrfico, para profundizar sobre temas de su inters,
E cultura y la sociedad de los pases actuales, situados donde apoyndose en datos y evidencia.
M ellas se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la
lengua que empleamos en la actualidad, entre otros.
B
R
E
2
Unidad N4 - Distinguir algunos actores de la organizacin poltica y - Anlisis y trabajo con fuentes
- Principales autoridades del pas. democrtica de Chile, como Presidente, ministros, senadores, * Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas
- Los derechos del nio en situaciones diputados y alcaldes, considerando las instituciones en las que fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, textos, medios
cotidianas. ejercen y cmo son nombrados o elegidos. audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas, pictogramas, entre
- Formas de evitar accidentes y resolver - Reconocer sus principales derechos en situaciones de la vida otros) y aplicar estrategias para registrar las ideas ms relevantes.
conflictos. cotidiana, como el derecho a la educacin, a contar con - Pensamiento crtico
- Conductas honestas dentro de la alimentacin, vivienda, recreo y servicios mdicos adecuados, * Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al
comunidad y la vida escolar. a expresarse, a ser protegido contra el abandono y la crueldad, entorno geogrfico, para profundizar sobre temas de su inters,
O y a no trabajar antes de la edad apropiada; y dar ejemplos de apoyndose en datos y evidencia.
C cmo se pueden ejercer y proteger esos derechos. * Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters,
T - Resolver conflictos, aplicando estrategias como determinar la apoyndose en datos y evidencia.
- Participacin en la escuela y entorno: causa del problema, proponer posibles soluciones, dialogar, - Comunicacin
U la directiva de curso. buscar un punto de vista comn y votar, entre otras, * Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o
B - Convivencia escolar. demostrando respeto y empata por las partes involucradas estudiados en el nivel, seleccionando informacin, organizando la
R - Respeto y valoracin de las personas, para mejorar la convivencia en el curso y en la comunidad exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de
Formaci sin discriminacin. escolar. apoyo pertinente.
E - Proyecto grupal: resolver problemtica - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los
n de la comunidad escolar. juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad,
Ciudadan - Opinin y argumentacin de temas respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando
a emergentes. la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones,
N entre otros.
O
V - Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones
I para una directiva del curso, asignando roles y funciones a
E cada cargo, y considerando la importancia de mantener una
buena convivencia y una organizacin del curso que favorece
M el trabajo escolar.
B - Demostrar respeto por todas las personas mediante acciones
en su vida diaria, sin discriminar por condiciones fsicas,
R sociales, econmicas, tnicas o culturales.
E - Disear y participar activamente en un proyecto grupal que
solucione un problema de la comunidad escolar; por ejemplo,
reciclaje de la basura, exceso de ruido, organizacin de turnos,
leer o entretener a alumnos ms pequeos, etc.
- Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la
asignatura u otros.
DIC. REPASO GENERAL DE CONTENIDOS

- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.
- Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que lo realizan.
- Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participacin equitativa en la vida econmica, familiar, social
OBJETIVOS y cultural.
- Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
ACTITUDINALE - Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor.
S - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y la reflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.
- Demostrar valoracin por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de derechos.
- Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
ESTRATEGIA - Observacin
3
DE ENSEANZA - Mapas conceptuales
- Videos
- Resumen
- Leer y subrayar ideas principales
- Cuadros comparativos
- Discusin
- Grficos
- Utilizacin de fuentes de informacin.
- Sala de enlace
- Aprendizaje autnomo
- Consultas bibliogrficas
- Pictogramas
- Entrevistas
- Mapas y Globos terrqueos.
4
1DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA Historia, Geografa y Cs. Sociales CURSO 4 Bsico SEMESTRE I

PROFESOR(A) Vernica Bizama FECHA HORAS 2 horas
Unidad N1/ Reconocimiento y caracterizacin de las coordenadas geogrficas.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geogrficas como referencia (paralelos y
la clase. meridianos)
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a
Actitudes la crtica y la autocrtica.
- Usar herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geogrfico, como
paisajes, poblacin y recursos naturales.
Habilidades - Orientarse en el espacio, utilizando categoras de ubicacin absoluta (coordenadas geogrficas) y
relativa.
- Distinguen paralelos y meridianos en un mapa o en un globo terrqueo, y reconocen las principales
Indicadores de logro lneas de referencia de la Tierra (meridiano cero o de Greenwich, crculo del Ecuador, entre otras).
- Identifican las principales caractersticas de los paralelos y los meridianos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
5
- Saludo de bienvenida a nios y nias.- Escriben en su cuaderno Para qu - Recuerdan la diferencia que
sirven las lneas imaginarias de la existe entre un globo terrqueo y de
- Observan el globo terrqueo y luego Tierra?, escriben el concepto de un planisferio, para que sirven cada
responden las siguientes preguntas, paralelo y meridiano. uno y como ocuparlo.
como inicio del contenido y para saber - Recuerdan lo que es un mapa, los
los conocimientos que traen desde el - Dibujan los paralelos y meridianos de tipos de mapas y lo que nos
curso anterior: la imagen de la pgina 40 de su texto. proporciona.
* Cmo se llama este elemento? - Desarrollan Gua N1 Coordenadas De este modo los nios recuerdan
* Para qu sirve? geogrficas conocimientos tratados el ao
* nombra 5 elementos que puedo anterior pero que ahora debern
encontrar en el globo. poner en prctica.
* Cmo se llama esta lnea?
Mostrando la Lnea del Ecuador
* Cmo se llaman estas otras lneas?
Se les muestra los Meridianos.
- Preguntas dirigidas
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento e identificacin de coordenadas dentro de un planisferio y globo
EVALUACION terrqueo.
- Globo terrqueo
- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS - Cuaderno
- Lpices de colores
- Gua N1 Coordenadas geogrficas
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X
6
2DISEO DE CLASE N:

PROFESOR(A) Vernica Bizama FECHA HORAS 1 hora
Unidad N1/ Ubicacin de lugares en el mapa utilizando coordenadas geogrficas como referencia.
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geogrficas como referencia (paralelos y
la clase. meridianos)
- Orientarse en el espacio, utilizando categoras de ubicacin absoluta (coordenadas geogrficas) y
Habilidades relativa.
- Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para
profundizar sobre temas de su inters en textos y fuentes diversas.
- Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters, apoyndose en datos y evidencia.
- Localizan algunos pases y ciudades del mundo y de Amrica, utilizando la red de coordenadas
Indicadores de logro geogrficas, e indican su latitud y longitud.
- Identifican Amrica como continente dentro del Planisferio.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Realizan en su cuaderno la actividad - Identifican en el planisferio las
de la pgina 43 de su texto, dnde tres regiones geogrficas con ayuda
- Observan un planisferio grande, deben ubicar los pases segn las del puntero, luego nombran pases
trado desde la biblioteca por el coordenadas que les entregan. que se encuentran en estas tres
profesor/a, y luego responden en base regiones de Amrica, esperando
a lo que se les est solicitando: - Escriben en su cuaderno, Dnde est turnos y levantando la mano.
Amrica?, grandes rasgos y su tres
*Qu pas se encuentra en la Latitud divisiones geogrficas.
7
40 Norte y Longitud 100 Oeste?
* Qu pas se encuentra en Latitud - Dibujan Amrica y pintan de color
60 Norte y Longitud 160 Oeste. rojo a Amrica del Norte, amarillo
Para que los nios con ayuda del Amrica Central y Azul Amrica del
profesor puedan ir retomando Sur.
contenidos y resolviendo dudas.
- Identifican pases a travs de coordenadas entregadas, ayudados por Planisferio o
ACTIVIDADES DE mapas.
EVALUACION - Reconocen el Continente Americano y su divisin geogrfica, en base a pregunta-
respuesta.
- Planisferio
- Texto de estudio
- Lpices de colores o plumones.

X X X X X
3DISEO DE CLASE N:

Unidad N1/ Descripcin de paisajes americanos considerando factores fsicos (climas, ros y
Unidad/contenido
8
relieves), utilizando vocabulario geogrfico adecuado.
O. Aprendizaje de Describir distintos paisajes del continente americano, considerando climas, ros, poblacin, idioma,
la clase. pases y grandes ciudades, entre otros, y utilizando vocabulario geogrfico adecuado.
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la
Actitudes valoracin y la reflexin sobre su historia personal, la de su comunidad y la del pas.
- Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir d diversas fuentes dadas (como
entrevistas, narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y
Habilidades pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias para registrar las ideas ms relevantes.
- Presentar en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando
informacin, organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de
apoyo pertinente.
- Distinguen los diversos climas presentes en el continente americano, considerando sus
Indicadores de logro caractersticas fundamentales.
- Distinguen diversos relieves presentes en el continente americano.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Escriben en su cuaderno Qu relieve - Conversan con los nios acerca
hay en Amrica? Describen las del relieve, cuales ellos conocen,
- Observan desde un atlas un mapa del cordilleras, las mesetas y las llanuras. como es el caso de la cordillera de
relieve de Amrica y conversan acerca los Andes y la de la Costa, dan
de la simbologa, que identifica los - Observan del Atlas un mapa caractersticas de ellas y como las
colores (alturas), dnde se encuentra el climtico de Amrica y responden en diferencian.
relieve ms alto segn los colores, que sus cuaderno lo siguiente:
podran ser esas alturas, etc. - Reconocen a travs de preguntas
* Qu significarn los colores? la utilidad que tiene la buena
* Nombra todos los tipos de climas utilizacin de un atlas, la
que hay en Amrica. informacin que pueden obtener
* Segn lo observado: Qu climas para la realizacin de trabajos
existen en Chile? escolares o en su vida personal.
- Escriben tarea, pegar un recorte de un

mapa de relieve y climtico de
Amrica.
9
- Preguntas dirigidas.
ACTIVIDADES DE - Identificacin de relieve y clima desde un mapa temtico.
EVALUACION - Valoracin de la utilizacin de un Atlas desde la perspectiva escolar y personal.
- Atlas Geogrfico Militar.
- Texto de estudio.

X X X X X
4DISEO DE CLASE N:

Unidad N1/ Descripcin de paisajes americanos considerando factores humanos (poblacin, idioma,
Unidad/contenido intervencin humana) y fsicos, utilizando vocabulario geogrfico adecuado.
Habilidades - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir d diversas fuentes dadas (como
pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias para registrar las ideas ms relevantes.
10
apoyo pertinente.
- Comparan paisajes de distintos lugares de Amrica, utilizando criterios geogrficos como tipos de
Indicadores de logro climas y ros, poblacin, formas de relieve, entre otros.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Observan las imgenes que aparecen - Presenten el afiche a sus
en la pgina 53 de su texto de estudio y compaeros y comparen los
- Observan imgenes de paisajes luego realizan un afiche sobre Amrica paisajes que incluyeron en l.
proyectadas por el docente acerca de ayudados del Atlas que contenga: - Finalmente, en conjunto, y con la
ciudades y pequeas comunidades de * Mapa de Amrica ayuda del profesor, observan los
distintos pases dnde al finalizar los * Nombre de pases distintos afiches y sealen qu
alumnos podrn mencionar elementos * Imgenes de paisajes sacados de pases tienen paisajes similares y
de intervencin humana, tipos de diversas fuentes como revistas. (en el cules diferentes, asocian el tipo de
adaptacin al medio, diversos recursos pas que corresponde). Pueden ser clima y relieve con la intervencin
naturales que podran utilizar. elementos fiscos y humanos. humano y los recursos que estos
pases utilizan.
ACTIVIDADES DE - Identificacin de diversos paisajes americanos, segn pases o localidad.
EVALUACION - Construccin de afiche en base a investigacin y utilizacin de diversas fuentes.
- Proyecto para las imgenes.
- Atlas.
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio
- Revistas
- Pegamento y Tijera
Hoja de block.

11
X X X X X X
5DISEO DE CLASE N:

Unidad N1/ Descripcin de paisajes americanos considerando factores humanos (poblacin, idioma,
Unidad/contenido intervencin humana) y fsicos, utilizando vocabulario geogrfico adecuado.
apoyo pertinente.
- Comparan paisajes de distintos lugares de Amrica, utilizando criterios geogrficos como tipos de
climas y ros, poblacin, formas de relieve, entre otros.
Indicadores de logro - Ilustran, utilizando vocabulario geogrfico adecuado, un paisaje de Amrica que integre diferentes
rasgos naturales y humanos.
12
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Escriben en su cuaderno Cmo el - Conversan con los nios acerca
ser humano se ha adaptado a los de las adaptaciones que ellos
- Conversan con los nios acerca de la diferentes paisajes? Nombran y mismos tienen en sus vidas, ya sea
adaptacin que tienen muchas personas describen algunos ejemplos de pueblos en su propia ciudad, o cuando salen
o pueblos en relacin con el entorno en como: los Inuit, los Yanomamis, Los de paseo o vacaciones, el tipo de
el que viven, por ejemplo se les Uros. vestimenta para cada paisaje y
pregunta a los estudiantes como debe lugar, el tipo de alimentacin, etc.
ser vida de las personas que viven en - Eligen uno de los pueblos vistos y
lugares muy fros y que neva casi todo escriben un breve relato sobre un viaje
el ao o lugares dnde hace mucho o paseo imaginario a uno de los
calor, poca vegetacin y un clima paisajes, resaltando sus caractersticas
hmedo. fsicas, humanas y de qu forma se han
adaptado al medio. Luego elaboran un
De esta manera ellos se dan cuenta que dibujo con dichas caractersticas.
las personas tienen la capacidad de
adaptarse a todo tipo de lugar y
paisaje.
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento de diversas formas de adaptacin de las personas frente a paisajes
EVALUACION de Amrica.
- Texto de estudio
- Lpices de colores.

x x x x x x
13
6
DISEO DE CLASE N:

Unidad N1/ Distincin de recursos naturales renovables y no renovables, e identificacin en objetos

Unidad/contenido de uso cotidiano.
Distinguir recursos naturales renovables y no renovables, reconocer el carcter limitado de los
O. Aprendizaje de
recursos naturales y la necesidad de cuidarlos, e identificar recursos presentes en objetos y bienes
la clase. cotidianos.
Actitudes - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la
valoracin y la reflexin sobre su historia personal, la de su comunidad y la del pas.
- Definen con sus propias palabras recursos naturales renovables y no renovables.
Indicadores de logro - Reconocen recursos naturales renovables y no renovables presentes en su entorno.
- Relacionan los recursos naturales con los objetos y los bienes que utilizan en la vida cotidiana.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Escriben en su cuaderno Qu son - Reflexionan en base a dos
los recursos naturales?. Introducen el preguntas que el docente les realiza
- Observan imgenes proyectadas por concepto de Recursos naturales para que ellos opinen:
el profesor/a, en dnde aparecen renovables y no renovables.
diversos recursos naturales como: el * Qu importancia tienen los
mar, los bosques, diversos minerales, - Desarrollan en su texto actividad 1 de recursos naturales en sus vidas
ros, lagos, etc. Se les hace preguntas a la pgina 63 la tabla con informacin cotidianas? Escriban
los nios como: que all aparece. * Piensa en otros recursos naturales
que utilices o consumas
* Qu son estas imgenes? diariamente.
14
* Para qu nos servirn a nosotros? * Por qu es importante cuidarlos?
* Dnde los podemos encontrar? * Qu haces t para cuidarlos?
* Alguien sabe el nombre de ellos
como conjunto?
ACTIVIDADES DE - Identificacin de diversos recursos en la naturaleza.
EVALUACION - Reconocimiento de recursos naturales renovables y no renovables.
- Proyector con imgenes.
- Cuaderno

X X X
7
DISEO DE CLASE N:


O. Aprendizaje de recursos naturales y la necesidad de cuidarlos, e identificar recursos presentes en objetos y bienes
15
- Argumentan sobre la importancia de cuidar los recursos naturales.
Indicadores de logro - Sealan maneras de cuidar los recursos naturales existentes en su entorno y en su vida cotidiana.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Escriben en su cuaderno acerca de los - Conversan con los nios y nias
recursos naturales que encontramos en acerca de cmo cuidar los recursos
- Observan desde el Atlas un mapa Amrica. naturales en la vida cotidiana.
temtico con recursos naturales en
Amrica, analizan la simbologa, los - Desarrollan la siguiente actividad: - Explican con fundamentos por
pases, los colores, y luego responden Qu productos de uso corriente en su qu es necesario cuidar los recursos
preguntas: vida cotidiana se elaboran a partir de naturales y qu pasara si algunos
los recursos naturales que presenta el de ellos se agotaran o se redujeran
* Qu nos muestra este mapa? mapa? Dibuja cinco ejemplos. peligrosamente.
* Qu informacin nos entrega la
simbologa? - Escriben materiales en su agenda,
* Qu recursos naturales puedes deben traer recortes de diversos
nombrar en abundancia en Amrica? recursos naturales existentes en
*Qu recursos naturales puedes Amrica.
observar en Chile?
ACTIVIDADES DE - Identificacin de recursos naturales en Amrica, extrado desde un mapa.
EVALUACION - Valoracin de los recursos naturales en la vida diaria.
16
- Atlas Geogrfico Militar
- Texto de Estudio

X X X X X
8DISEO DE CLASE N:


O. Aprendizaje de recursos naturales y la necesidad de cuidarlos, e identificar recursos presentes en objetos y bienes
Habilidades entrevistas, narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y
17
- Sealan maneras de cuidar los recursos naturales existentes en su entorno y en su vida cotidiana.
Indicadores de logro - Construyen un collage elaborados a partir de recursos naturales de Amrica.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Elaboran un collage sobre una hoja - Por filas, cada alumno presenta su
de block con imgenes de recursos collage, con las imgenes elegidas,
- Retoman el dialogo acerca de naturales, asociados al agua dulce, al y explican la idea principal de su
cuidado de los recursos naturales, mar, al aire y a los bosques (tres trabajo.
deben comprender que ellos y sus imgenes de cada espacio), utilizando - Pegan sus trabajos en la sala para
familias deben hacer un uso racional fotografas y/o dibujos y escriben una recordar esta unidad.
de estos para que no se agoten y sirvan idea de cmo cuidar cada uno de esos
a las generaciones futuras. recursos. - Escriben materiales para la
prxima clase, deben traer
- Escuchan atentamente el trabajo que Plasticina, plumavit, cartulina,
debern hacer a continuacin. block, palitos de helado, tijeras y
pegamento.
ACTIVIDADES DE - Identificacin y apreciacin por los recursos naturales de Amrica, a travs de un
EVALUACION elemento grfico.
- Block de dibujo
RECURSOS EDUCATIVOS - Recortes de recursos naturales de Amrica
- Pegamento y tijera.

X X X X X X
18
9DISEO DE CLASE N:

Unidad N1/Reconocimiento y ubicacin de los principales recursos naturales de Amrica, sus usos
Unidad/contenido y la importancia de cuidarlos.
Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de Amrica, considerando su distribucin
O. Aprendizaje de geogrfica y su uso, y reconociendo la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo
la clase. sostenible.
- Explican con ejemplos concretos el uso sostenible de los recursos naturales en diversos contextos.
Indicadores de logro - Relacionan la distribucin de los recursos naturales en Amrica.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Forman grupos de 4 nios, para la - Conversan con los nios acerca
creacin de una maqueta del del concepto trabajado como
- Conversan con los nios acerca del continente americano. sostenible, como ellos puedan de
19
concepto Desarrollo sostenible, se manera concreta hacer un uso
les pregunta si saben o si se imaginan * Dibujen un mapa grande de Amrica sostenible por ejemplo del agua, las
de qu trata. en una hoja de bloc o en una cartulina. plantas y vegetales, la
Luego se les explica con palabras Tambin pueden calcarlo o pegar una energaetc.
sencillas que el Desarrollo sostenible impresin.
es la satisfaccin de la necesidades de * Con la plasticina construyan los
recursos de las generaciones presentes principales recursos naturales de
(como nosotros), sin comprometer e Amrica.
interferir en las generaciones futuras y *Confeccionen letreros con los
que ellos tambin puedan satisfacer sus nombres de cada recurso utilizando
necesidades. trocitos de cartn y palitos de helado.
Pnganlos sobre las formas del relieve.
ACTIVIDADES DE - Identificacin del concepto Desarrollo sostenible, para los recursos naturales.
EVALUACION - Valoracin de los recursos naturales, como elementos de necesidad para las
generaciones futuras.
- Block de dibujo.
- Cartulinas, pegamento.
RECURSOS EDUCATIVOS - Plasticina, tijera.
- Palos de helado.
- Plumavit.

X X X X X X
10
DISEO DE CLASE N:

20
Unidad N1/Reconocimiento y ubicacin de los principales recursos naturales de Amrica, sus usos
Unidad/contenido y la importancia de cuidarlos.
Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de Amrica, considerando su distribucin
O. Aprendizaje de geogrfica y su uso, y reconociendo la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo
la clase. sostenible.
- Dan ejemplos del uso que se da a algunos recursos naturales de Amrica.
Indicadores de logro - Valoran los recursos naturales que nos entrega el planeta para nosotros y las prximas generaciones.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Siguen trabajando los grupos en su Montan una pequea exposicin en
maqueta, finalizando con los ltimos la sala de clases e inviten a
- Escuchan atentamente el siguiente detalles, pintando el mar, colocando alumnos de otros cursos y para
informe: carteles. mostrrselas y tambin puedan
De acuerdo con la Organizacin de las explicarles algunas dudas que ellos
Naciones Unidas (ONU), gran parte de tuvieran.
los peces del planeta estn amenazados - Comentan con sus compaeros y
por la sobrepesca. Nuestros ocanos con el profesor/a, qu fue lo que
proveen alimentos a millones de ms les gust de esta experiencia y
personas, pero solo una pequesima qu cosas mejoraran en el futuro.
parte de ellos est protegida de la
creciente destruccin causada por las
actividades humanas. Necesitamos una
red de reservas marinas que proteja
grandes extensiones de los ocanos
21
ms all de los lmites nacionales.
* Por qu los peces estn
amenazados?
*Qu entiendes por sobrepesca?
ACTIVIDADES DE - Toman conciencia del cuidado de los recursos naturales, como beneficio de todos.
EVALUACION
- Historia de la ONU.
RECURSOS EDUCATIVOS - Materiales de la maqueta

X X X X X X
11
DISEO DE CLASE N:

Unidad N1/ Opinin y argumentacin sobre la importancia del cuidado de los recursos naturales.
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.
la clase.
Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
Actitudes
22
Indicadores de logro Formulan y comunican opiniones fundamentadas sobre la necesidad de cuidar los recursos naturales.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Reunidos en parejas buscan - Conversan sobre los recursos que
informacin en internet, es decir en la son utilizados en su localidad, que
- Reflexionan en base al siguiente sala de enlace, la informacin de un este se relaciona con el paisaje, con
declogo: recurso natural que consideren el clima y con el relieve.
1. Intenta ahorrar el mximo de importante para su localidad y Comprenden que gracias a los
energa (elctrica, gas, bencina, responden lo siguiente en su cuaderno: recursos naturales muchas de las
etctera). personas pueden trabajar y vivir de
2. Evita contaminar. * Dnde se localiza? ellos.
3. Utiliza productos reciclados o * Cmo se extrae? - Toman conciencia y valorizan
reciclables. * Para qu sirve? estos recursos puesto que los ven
4. Consume lo menos posible: lo justo, * En qu se utiliza? cercanos y no como algo que solo
lo necesario. * Qu se puede elaborar a partir de se ve en los libros.
5. Prefiere los productos naturales, no l?
demasiado elaborados. * Existe algn problema relacionado
* Cmo aplicaras este declogo en tu con la explotacin de este recurso?
escuela o casa?, los nios expresan sus *Expliquen.
ideas.
ACTIVIDADES DE - Valoracin por los recursos naturales obtenidos en su localidad como fuente de
EVALUACION trabajo para muchas personas.
- Declogo
RECURSOS EDUCATIVOS - Sala de enlace
- Cuaderno
23
X X X X X X
12
DISEO DE CLASE N:

Unidad N1/ Opinin y argumentacin sobre la importancia del cuidado de los recursos naturales.
Unidad/contenido
la clase.
Actitudes
Habilidades - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para
Indicadores de logro Formulan y comunican opiniones fundamentadas sobre la necesidad de cuidar los recursos naturales.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Elaboran un folleto, estilo trptico, - Hacen correr por todo el curso,
con la informacin de un recurso todos los folletos, para que cada
24
- El profesor/a, relata a los estudiantes natural que se encuentre en peligro. estudiante pueda ver y leer los
algunos de los principales problemas - Debe contener informacin informativos de todos los nios del
ambientales que afectan a los recursos explicativa del problema. curso, de esta manera estar
naturales de Chile, como la erosin, - Maneras de solucionarlo. informados con un bagaje ms
deforestacin y la contaminacin. - Imgenes. amplio.
- Comentan los nios al respecto de - Comentan con los nios la

estas situaciones, sus vivencias y en actividad como finalizacin.
qu ocasiones han localizado
problemas como estos.
ACTIVIDADES DE - Expresin de ideas y conceptos a travs de distintos medios grficos y verbales.
EVALUACION
- Hoja de Block
- Plumones de colores.
RECURSOS EDUCATIVOS - Lpices de colores
- Lpiz grafito

X X X X X X
25
13
DISEO DE CLASE N:

Unidad N1/ Comparacin de paisajes de su regin con paisajes de Amrica.

Unidad/contenido
Comparar, mediante la observacin en imgenes, mapas y otras fuentes, paisajes de su regin con
O. Aprendizaje de
paisajes de Amrica, distinguiendo distintas formas de adaptacin y transformacin de la poblacin a
la clase. su ambiente natural.
Habilidades profundizar sobre temas de su inters en textos y fuentes diversas.
- Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas estudiados y
respetando turnos y otros puntos de vista.
- Comparan la presencia de caractersticas fsicas y naturales (como montaas, ros, desiertos, playas,
Indicadores de logro clima, entre otros) en distintos paisajes de su regin y de Amrica.
- Describen las principales caractersticas de los paisajes de su regin o localidad.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Buscan en su Atlas, en su texto de - El profesor/a, da la palabra a cada
estudio y en revistas, tres paisajes de uno de los nios, para que pueda
- Conversan acerca de los paisajes que Chile, los que ms les agrade y luego entregar uno de sus ejemplos al
tiene su pas, por ejemplo, desierto, buscan paisajes de Amrica que tengan curso y pudendo leer sus
cordillera, mar, ros, lagos, nieve, similitudes con los de su pas. similitudes encontradas entre
bosquesetc. Para luego ser ambos paisajes.
comparados con paisajes que hayamos - Dibujan o pegan en su cuaderno las De esta manera el docente escucha
visto de otros pases de Amrica, que seis imgenes y escriben abajo, todas las actividades realizadas, puede
tengan similitud con los nuestros. las similitudes que encontraron entre corregir en caso que fuera
- Los nios entregan sus opiniones. ambos paisaje, utilizando un necesario o potenciar aquello que
vocabulario geogrfico. es acertado.
26
ACTIVIDADES DE - Identificacin de similitudes entre paisajes chilenos con paisajes de otros pases
EVALUACION americanos.
- Texto de estudio
- Atlas
- Revistas
- Lpices de colores

X X X X X X
14
DISEO DE CLASE N:

Unidad N1/ Comparacin de paisajes de su regin con paisajes de Amrica.

Unidad/contenido
Comparar, mediante la observacin en imgenes, mapas y otras fuentes, paisajes de su regin con
O. Aprendizaje de paisajes de Amrica, distinguiendo distintas formas de adaptacin y transformacin de la poblacin a
la clase. su ambiente natural.
27
Describen los principales rasgos naturales y humanos de los paisajes de su regin y de otro pas o
Indicadores de logro localidad, por medio de la elaboracin de dibujos o esquemas.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Elaboran una ficha descriptiva para - Finalizan la clase realizando un
ambos paisajes que aparece en la glosario con la ayuda del profesor, en
- Observan los dos paisajes que pgina 74, ayudados por su Atlas y la pizarra, con conceptos trabajados
aparecen la pgina 74 de su texto, en texto de estudio. durante la unidad como:
dnde aparece el Parque Nacional
Torres del Paine (Chile) y Parque - Desarrollan Gua N2 Recursos * Relieve
Nacional Banff (Canad) y responden: naturales de Amrica * Clima
* Paisaje
* Qu similitudes encuentran en * Desarrollo sostenido
ambos paisajes? * Vegetacin
* Qu elementos geogrficos puedes * Recursos naturales.
mencionar?
ACTIVIDADES DE - Diferencian y describen paisaje chileno con uno canadiense tomando en cuenta
EVALUACION diversos factores geogrficos.
28
- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS - Atlas
- Gua N2 Recursos naturales de Amrica

X X X X X X
15
DISEO DE CLASE N:

Unidad N1/ Respeto y valoracin de las personas, sin discriminacin.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Demostrar respeto por todas las personas por medio de acciones en su vida diaria, sin discriminar por
la clase. condiciones fsicas, sociales, econmicas, tnicas o culturales.
Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de
Actitudes desarrollar relaciones que potencien su participacin equitativa en la vida econmica, familiar, social
y cultural.
Habilidades - Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters, apoyndose en datos y evidencia.
Indicadores de logro Respetan a sus compaeros u otras personas en distintas instancias de su vida diaria.
29
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Realizan una carta en su cuaderno, - Realizan una evaluacin de los
dirigida a los animales del bosque, del contenidos de la unidad, cuales
- Escuchan atentamente el cuento ledo cuento, en dnde deben pedirle, que temas fueron ms difciles para
por su profesor/a Todos somos abran nuevamente el colegio, pero que ellos, que actividades fueron las
diferentes ANEXO 1, luego esta vez, tomen en cuenta las ms entretenidas, para que de esta
responden preguntas: diferencias de cada uno y tambin las forma tanto profesor/a como
necesidades que tienen en comn. alumnos comprendan que se cerr
* Qu era lo que queran crear los un ciclo de actividades y que el
animales? - Realizan Prueba Unidad N 1 docente est preocupado por
* Cules eran las asignaturas que se mejorar aquello en donde hubo
impartiran? falencias y persistir en lo que
* Por qu el conejo se lastim? estuvo bien.
* Qu le pas al pjaro?
* Por qu la escuela tuvo que cerrar
sus puertas?
* Somos todos iguales?
* Tenemos todos virtudes?
Qu enseanza te deja el cuento?
ACTIVIDADES DE - Reconocen diferencias de las personas en base a cuento ledo.
EVALUACION - Desarrollan evaluacin de contenidos trabajados durante la unidad.
- Cuento Todos somos diferentes ANEXO 1
- Prueba Unidad N 1

X X X X X X
30
16
DISEO DE CLASE N:

Unidad N1/ Respeto y valoracin de las personas, sin discriminacin.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Demostrar respeto por todas las personas por medio de acciones en su vida diaria, sin discriminar por
Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de
Actitudes desarrollar relaciones que potencien su participacin equitativa en la vida econmica, familiar, social
y cultural.
Habilidades - Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters, apoyndose en datos y evidencia.
Indicadores de logro Demuestran respeto por la diversidad presente en Amrica y en Chile.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. * Inventan 5 juegos o actividades que - Analizan la situacin de todas las
podra hacer Marcelo, para poder personas que vienen de otros
- Escuchan atentamente la siguiente incluir a los nios haitianos y as poder pases, como peruanos, argentinos,
historia: hacerse amigos. colombianos, en busca de nuevas y
* Dibuja uno de ellos. mejores oportunidades de vida.
Marcelo es un nio que vive en la Los nios expresan sus vivencias
Comuna de la Florida, el cual tiene del tema.
muchos amigos y una bella familia. Un Luego se les explica a los nios
31
da llegan a vivir al lado de su casa una que todas las personas merecen ser
familia haitiana. Ellos son muy respetadas y no ser discriminadas
distintos a los chilenos, hablan otro por su aspecto fsico o sus
idioma, se visten de otro modo, tienen diferencias culturales, hay que
otro color de piel ms oscura, incluso integrarlos como personas que son.
la msica que escuchan es distinta.
Marcelo piensa, podr hacerme amigo
de los nios que llegaron como
vecinos?
* Qu creen ustedes, Marcelo podr
ser amigo de los nios haitianos?
* Por qu?
ACTIVIDADES DE - Demostracin de respeto a las personas en base a preguntas trabajados, tomando en
EVALUACION cuenta vivencias de inmigrantes a nuestro pas.
- Historia de Marcelo

X X X X X X
17
DISEO DE CLASE N:

32
Unidad N2/ Ubicacin geogrfica y temporal de la civilizacin maya.
Unidad/contenido
Describir la civilizacin maya, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica, actividades
O. Aprendizaje de econmicas, formas de cultivo y alimentos, organizacin de la sociedad, roles y oficios de hombres y
la clase. mujeres, religin y ritos, desarrollo de la astronoma y la matemtica, sistemas de escritura, guerras y
sacrificios humanos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.
- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva
Actitudes a la crtica y la autocrtica.
- Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado mediante lneas de tiempo.
- Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, dcadas, antiguo, moderno,
siglos, perodos, hitos).
Habilidades paisajes, poblacin y recursos naturales.
- Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin maya.
Indicadores de logro
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Escriben en su cuaderno Grandes - Conversan con los nios acerca
Civilizaciones Americanas, rea de la Civilizacin maya, que
- Escuchan atentamente la leyenda El Mesoamericana y rea Andina. conocimientos tienen de ella, que
misterio de Chichn Itz: la historia de les pareci lo aprendido hoy, la
la flor blanca y luego responden - Dibujan y pintan el mapa de la ubicacin geogrfica que ellos
preguntas orales: pgina 80 y colorean ambas reas. tenan, los pases que ocupaban
como Mxico, etc.
* Quines eran Sac-Nict y Canek?, - Escriben en su cuaderno Dnde
* Qu les sucedi? vivieron los mayas?
Segn la leyenda:
* Por qu fue abandonada Chichn- - Tarea para la casa, recortar y pegar
Itz? parte de un mapa fsico en la que
* Qu otras ciudades importantes aparezca la Pennsula de Yucatn.
haba en Yucatn?
De este modo los nios se van
33
adentrando al contenido a trabajar
relacionado con Grandes
Civilizaciones.
ACTIVIDADES DE - Identificacin geogrfica de la civilizacin maya a travs de mapas.
EVALUACION
- Leyenda El misterio de Chichn Itz: la historia de la flor blanca
- Cuaderno.

X X X
18
DISEO DE CLASE N:

Unidad N2/ Ubicacin geogrfica y temporal de la civilizacin maya.

Unidad/contenido
Habilidades - Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, dcadas, antiguo, moderno,
34
- Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como
Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el perodo en que se desarroll la
Indicadores de logro civilizacin maya.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Construyen en su cuaderno (de - Recuerdan a los nios, que los
manera horizontal), una lnea de mayas se desarrollaron en distintas
- Observan atentamente, una lnea de tiempo relacionada con las dos grandes reas, es decir no estuvieron todos
tiempo trada por su profesor/a, acerca etapas histricas de los mayas, que juntos en un mismo sector.
de su vida, desde que naci, hasta hoy. aparece en la pgina 82 de su texto. Algunos se desarrollaron en tierras
Deben colorear de diferentes tonos altas, otros en tierras bajas y por
Los nios de esta manera a travs de ambos perodos y escribir ms abajo lo ltimo en la selva. Dependiendo su
preguntas, vuelven a recordar que es hechos ocurridos en ambos perodos. ubicacin, era a lo que se
una lnea de tiempo, cules son sus dedicaban
componentes, para que sirve y cmo se
utiliza.
ACTIVIDADES DE - Construccin e identificacin de etapas histricas en la vida de los mayas, en una
EVALUACION lnea de tiempo.
- Lnea de tiempo con la vida del docente.
- texto de estudio
- Regla

35
X X X X X X
19
DISEO DE CLASE N:

Unidad N2/ Desarrollo cultural de la civilizacin maya: conocimiento cientfico, escritura,

Unidad/contenido construcciones, religin y ritos.
- Comparar aspectos sociales, econmicos, culturales y polticos entre sociedades y civilizaciones de
pasado y del presente para identificar continuidades y cambios.
apoyo pertinente.
- Distinguen los grandes logros de la ciencia maya, como la astronoma, la matemtica y el sistema
Indicadores de logro de escritura.
- Obtienen informacin sobre aspectos de la religin.
36
- Saludo de bienvenida a nios y nias.
- Escriben en su cuaderno Cules - Conversan con los nios acerca
fueron los principales avances de las creencias que tenan los
- Observan una imagen del cientficos mayas?, como por ejemplo mayas, por ejemplo ellos se
Observatorio astronmico de Mayapn la astronoma y los calendario, la imaginaban la Tierra como un
y responden preguntas: escritura y la matemtica enorme cocodrilo y que haban 13
cielos dnde descansaban los
* Qu creen que es esta edificacin? - Realizan actividad 1 de la pgina 93, espritus buenos, en cambio bajo el
* Quienes las abran ocupado? dnde observando el sistema para cocodrilo, es decir el inframundo,
* Para que abra servido? sumar maya y tomando en cuento el dnde permanecan los malos.
*Cul crees que es la funcin de un ejemplo, escriben su edad y el nmero
Observatorio? de meses del ao. Los nios expresan sus ideas y la
* Existir alguno en Chile? comparan con las creencias que
* Si fueras a uno de ellos, que te - Escriben en su cuaderno Cules eran ellos tienen, de la vida y la muerte
gustara observar? las creencias mayas?, Identifican su y de su Dios.
religin
ACTIVIDADES DE - Identificacin y reconocimiento de los principales avances tecnolgicos de los
EVALUACION mayas.
- Reconocen creencias y religin maya, en base a lectura y texto desarrollado.
- Imagen del Observatorio astronmico de Mayapn
- Cuaderno.

X X X X X
37
20
DISEO DE CLASE N:

Unidad N2/ Civilizacin maya: organizacin de la sociedad, roles y oficios, costumbres y vida
Unidad/contenido cotidiana.
apoyo pertinente.
Caracterizan los principales aspectos de la organizacin poltica de los mayas, considerando las
Indicadores de logro ciudades-Estado y las funciones del rey (Ahau) de cada ciudad.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Escriben en su cuaderno Qu - De acuerdo a la organizacin
organizacin poltica tenan los poltica que tenan los mayas, se les
- Observan una imagen de un mayas? El Ahau, Gran Consejo, Jefes entrega la siguiente pregunta a los
funcionario maya que era trasladado en locales, Jefes de linaje y los alguaciles. nios, para que analicen y tambin
literas, cargado por esclavos, y hagan las diferencias entre ambas
responden las siguientes preguntas: - Responden en su cuaderno la situaciones y cargos.
siguiente pregunta:
* Por qu este hombre es traslado de Cul era el amplio poder que tena el Qu diferencias puedes establecer
esa manera? rey maya? entre el rey maya y el cargo de
38
* Quin ser? Presidente de la Repblica de
* Cmo es su vestimenta? - Escriben tarea para la casa, investigar Chile?
* Sern todas las personas iguales, en acerca de algunas actividades
la organizacin maya? econmica a las cuales se dedicaban
* Opina al respecto. los mayas.
ACTIVIDADES DE - Identificacin de organizacin poltica de los mayas, sus principales funciones y
EVALUACION modos de gobernar.
- Hacen analogas entre forma de gobernar un rey maya con un presidente en Chile.
- Imagen de funcionario maya. (ANEXO 2)
- Texto de estudio

X X
21
DISEO DE CLASE N:

Unidad N2/ Ubicacin geogrfica y temporal de la civilizacin azteca.

Unidad/contenido
Describir la civilizacin azteca, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica y
O. Aprendizaje de extensin, la ciudad de Tenochtitln, formas de cultivo y alimentos, religin y ritos, avances
la clase. tecnolgicos, organizacin de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, construcciones,
39
costumbres y vida cotidiana, entre otros.
Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin azteca,
Indicadores de logro considerando la ciudad de Tenochtitln como centro de su imperio.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Escriben en su cuaderno Dnde - Observan un planisferio grande
vivieron los aztecas? trado desde la biblioteca, y all
- Escuchan atentamente la leyenda ubican la localidad geogrfica de la
azteca Los huesos sagrados y luego - Dibujan el mapa de la pgina 96 de civilizacin azteca.
responden las siguientes preguntas: su texto, en dnde aparece la ubicacin
geogrfica de los aztecas. - Conversan acerca de los complejo
* Qu intentaban crear los dioses? que tiene que haber sido, sus
* Qu les pas que no pudieron hacer - Escriben acerca del origen de los inicios de la civilizacin sobre un
su creacin? aztecas, lo que cuenta la leyenda. lago. Para que de este modo los
* Quin era Quetzalcatl? nios comprendan porque ellos
* Qu deban ir a buscar para poder - Dibujan el momento en que se fueron una de las grandes
hacer su creacin? cumple la profeca, y encuentran el civilizaciones mesoamericanas.
* Qu pidi hacer el dios de los guila devorando a la serpiente.
muertos para entregarles los huesos
que necesitaban?
* Para qu eran los huesos sagrados?
40
ACTIVIDADES DE - Identificacin de la ubicacin geogrfica de la civilizacin azteca dentro de mapas
EVALUACION y planisferios.
- Leyenda azteca Los huesos sagrados
- Cuaderno
- Lpices de colores
- Planisferio

X X X X X X
22
DISEO DE CLASE N:

Unidad N2/ Ubicacin geogrfica y temporal de la civilizacin azteca.

Unidad/contenido
Habilidades siglos, perodos, hitos).
41
Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el perodo de desarrollo de la
Indicadores de logro civilizacin azteca.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Desarrollan actividad 1 y 2 de la - Observan el mapa de Tenochtitln
pgina 97 del libro, dnde deben Y luego responden:
- Recuerdan entre todos lo que es una confeccionar una lnea de tiempo con
lnea de tiempo, vuelven a ver la lnea la informacin ya entregada en la * Cmo creen que habr sido
de tiempo que trajo su profesor/a, para actividad, ms los aos durante los construir Tenochtitln?
explicar momentos importantes e cuales se extendi el imperio azteca. * Qu materiales habrn
histricos dentro de la vida de los utilizado?
mayas. - Luego responden tres preguntas de la * De qu se habrn alimentado?
actividad 2, relacionada con los aos * Creen que existieron los
- Identifican sus partes, como se que dur el imperio azteca y sacrificios humanos en esta
realiza y de qu manera se trabaja. Tenochtitln. civilizacin?
De esta manera los nios se
interesan por el tema, toman gusto
por el contenido y la asignatura
para seguir la prxima clase.
ACTIVIDADES DE - Identificacin del perodo en el cual se extendi el imperio azteca, entro de una
EVALUACION lnea de tiempo.
- Lnea de tiempo con la vida del profesor/a.
- Texto de estudio
- Regla
- Lpices de colores

X X X X X X
42
23
DISEO DE CLASE N:

Unidad N2/ Organizacin poltica y social de los aztecas, considerando roles y oficios de hombres y
Unidad/contenido mujeres.
apoyo pertinente.
Caracterizan algunos elementos importantes de la organizacin poltica del imperio azteca, como el
Indicadores de logro rol del ejrcito y el poder del Tlatoani (emperador).
43
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Escriben en su cuaderno la - Conversan acerca de los nios
organizacin poltica que tuvieron los aztecas, como era su vida, ya que
- Escuchan atentamente la lectura de la aztecas: Tlatoani, Calpullec, Tlatocn, ellos asistan a la escuela, pero
pgina 99 Cmo se elega emperador Gobernadores militares reciban instruccin militar,
o rey?, luego responden las siguientes religiosa, cientfica y artstica.
preguntas de manera verbal. - Realizan Gua N3 Grandes
Civilizaciones Mesoamericanas Los nios responden: Cmo crees
* Cuando mora el rey, cmo elegan que fue la vida para estos nios?,
los aztecas a su sucesor? - Escriben tarea para la casa, investigar Se habr parecido a la vida que
* Quines eran los encargados de acerca de las actividades econmicas llevan ustedes?
elegir al nuevo rey? que desarrollaban los aztecas. De esta manera notan las
* Qu caractersticas deba reunir un diferencias y formulan sus propias
candidato para ser elegido rey? opiniones.
* Por qu creen que la eleccin del
rey no se haca por medio de votacin?
ACTIVIDADES DE - Identificacin y descripcin de organizacin poltica de los aztecas, en base a
EVALUACION fuentes grficas y escritas.
- Identificacin de la labor de los nios dentro de la organizacin azteca.
- Texto de estudio
- Realizan Gua N3 Grandes Civilizaciones Mesoamericanas

X X X X X
24
DISEO DE CLASE N:
44
Unidad N2/ Cultura en la civilizacin azteca: formas de cultivo y alimentos, costumbres y vida
Unidad/contenido cotidiana, tecnologa, religin y ritos.
apoyo pertinente.
- Identifican las chinampas como la principal tcnica de cultivo desarrollada por los aztecas,
Indicadores de logro - Reconocen las principales formas de cultivo y el comercio.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Escriben en su cuaderno acerca del - Conversan con los nios acerca
comercio, los alimentos que ellos de las chinampas, se les explica
- Escuchan atentamente la lectura de la consuman o intercambiaban y algunas que eran especies de islas,
pgina 101 El Mercado de costumbres. artificiales, en las cuales los aztecas
Tlatelolco, y luego responden las - Dibujan un mercado y lo pintan. cosechaban.
siguientes preguntas:
* Qu productos cosechaban en
* Qu productos y alimentos se las chinampas los aztecas?
vendan en este mercado? * Qu productos se cosechan en tu
* De los producto consumidos por localidad, que tambin lo hayan
45
aztecas, cual consumes t hoy en da? hecho los aztecas?
A modo de que comprendan que
tambin existan muchas
similitudes entre la vida de ellos
con la nuestra.
ACTIVIDADES DE - Identificacin del comercio para la civilizacin azteca y el mercado dentro de
EVALUACION Tenochtitln.
- Texto de estudio

X X X X
25
DISEO DE CLASE N:

Unidad N2/ Influencia de los pueblos indgenas en la actualidad: lengua, alimentos y costumbres de
Unidad/contenido los pases americanos.
Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios audiovisuales, TICs, grficos, textos y otras) sobre
algunos temas relacionados con el presente de los pueblos indgenas americanos; por ejemplo, el
O. Aprendizaje de protagonismo que tienen hoy, la influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura y
la clase. la sociedad de los pases actuales, situados donde ellas se desarrollaron, y su influencia en las
comidas y en la lengua que empleamos en la actualidad, entre otros.
46
- Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del establecimiento y del
espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor.
Actitudes - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva
a la crtica y la autocrtica.
Habilidades - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como
- Buscan informacin pertinente, apoyndose en libros, enciclopedias, internet, entrevistas, sobre
expresiones culturales de mayas y aztecas vigentes en la actualidad.
Indicadores de logro - Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre las culturas maya y azteca en la
actualidad.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Realizan un trabajo de investigacin - Terminan de trabajar en la sala de
en pareja, dnde deben buscar enlace, dejan todo ordenado y
- Escuchan atentamente la situacin informacin en internet, acerca de las limpio y vuelven a su sala.
expuesta por el profesor y luego tradiciones mayas y/o aztecas, que an - Conversan acerca del trabajo, las
comentan, el trabajo de investigacin a persisten en la actualidad. ltimas dudas para una buena
realizar: - Este informe es escrito, debe evaluacin, presentan sus ideas de
contener no ms de tres pginas, debe cmo les ha resultado su
En la actualidad, la poblacin maya es incluir dibujos y una pequea investigacin.
de entre 4 y 6 millones de personas, conclusin.
distribuida en diferentes grupos en el - El tiempo de duracin es de dos
mismo territorio que habitaban en el clases, la primera en la sala de enlace y
pasado (que corresponde a parte de
la segunda en sala de clases, para
Mxico, Guatemala, Belice, Honduras y
El Salvador). Los mayas han preservado
escribir y terminar.
muchas de sus tradiciones originarias,
que pueden apreciarse en su vestimenta,
alimentacin, lengua y creencias
*Permanecern sus tradiciones?
47
ACTIVIDADES DE - Investigacin acerca de tradiciones y costumbres de la poblacin maya o azteca que
EVALUACION persisten en el tiempo, utilizando diversas fuentes.
- Situacin de la actualidad de la poblacin maya.
RECURSOS EDUCATIVOS - Sala de enlace
- Cuaderno

X X X X X
26
DISEO DE CLASE N:

Unidad N2/ Influencia de los pueblos indgenas en la actualidad: lengua, alimentos y costumbres de
Unidad/contenido los pases americanos.
48
- Sintetizan la informacin obtenida y organizan un informe con una estructura adecuada y que
Indicadores de logro incorpora material de apoyo pertinente.
- Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus investigaciones.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Se juntan las parejas del trabajo y - Evalan la actividad realizada en
comienzan a escribir sus ideas y base a preguntas:
- Conversan acerca del trabajo de apuntes tomados la clase anterior,
investigacin que estn realizando, se dibujan, pintan, desarrollan * Qu les pareci el trabajo?
les recuerda que slo tienen 45 conclusin. * Cmo es trabajar en pareja?
minutos para terminar sus informes, - Realizan una portada a su trabajo, * Qu les resulto ms difcil?
que deben preocuparse de que los entregan su informe para su * Cmo cumplieron con los
dibujos estn coloreados, que hayan evaluacin. tiempos?
hecho la conclusin y que se tomar en * Qu elementos podran mejorar?
cuenta la ortografa. * Qu les agrada ms trabajar
solos o en pareja?
ACTIVIDADES DE - Entrega de trabajo de investigacin en base a pautas entregadas.
EVALUACION - Evaluacin de la actividad de investigacin.
- Cuaderno
- Hojas de oficio cuadriculadas
RECURSOS EDUCATIVOS - Carpeta

X X X X X X
49
27
DISEO DE CLASE N:

Unidad N2/ La influencia de los pueblos indgenas en la actualidad: conocimiento cientfico

Unidad/contenido (astronoma, tecnologas, construccin).
apoyo pertinente.
Indicadores de logro Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre las culturas maya y azteca.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - La pelcula que vern ser La ruta - Dejan la sala de proyeccin
hacia el dorado, dnde tomarn nota ordenada.
50
- Conversan con los nios acerca de la de todas las actividades que los
influencia que tienen las grandes indgenas realizaban y que hoy se - Se les pregunta rpidamente que
civilizaciones, en muchos de los siguen practicando. les pareci la pelcula.
avances, costumbres, ritos, entre otros,
en todos los pases americanos. - Posterior a la pelcula, debern hacer
Comentan. un listado con todo aquellas
- Se les explica que irn a ver una actividades que reconocieron en la
pelcula de nios, en la cual debern pelcula y dibujan tres de ellas.
ver en silencio.
- Identificacin de caractersticas, creencias, avances y otros conocimientos, como

ACTIVIDADES DE influencia de civilizaciones indgenas en nuestra actualidad.
EVALUACION
- Sala de proyeccin
- Pelcula La ruta hacia el dorado
RECURSOS EDUCATIVOS - Cuaderno.
- Lpiz grafito

X X X X
28
DISEO DE CLASE N:

51
apoyo pertinente.
Indicadores de logro Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus investigaciones.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Comienzan a trabajar en su cuaderno, - Cada uno de los nios y nias, se
dnde deben hacer el listado con para en su puesto y expone todos
- Dialogan acerca de la pelcula, elementos de las diversas culturas los elementos encontrados en la
identifican aspectos que se trabajaron vistas en la pelcula y hacer la pelcula y los expone al curso, para
en la unidad de grandes civilizaciones comparacin con los factores que as, comprender que Amrica, es
americanas, reconocen similitudes con perduran hoy, en la actualidad. un continente que tiene arraigado
muchas de las actividades que se muchas de las costumbres,
practican en la actualidad. - Deben dibujar y colorear tres de comidas, avances y otros, los
ellas. cuales nos hacen diferentes, a otros
- Se les recuerda el trabajo que deben pases del mundo.
realizar de manera personal.
52
ACTIVIDADES DE - Identificacin de influencia que tienen los pases americanos, relacionado con
EVALUACION nuestros orgenes indgenas.
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Lpices de colores.

X X X X X X
29
DISEO DE CLASE N:


53
apoyo pertinente.
- Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre las culturas maya y azteca
Indicadores de logro - Presentan, escrita, los resultados de sus investigaciones, en base a trabajo grfico.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Investigan en su texto de estudio, - Presentan sus comics al curso,
como era la vida de alguna de las explicndoles de que se trata su
- Conversan acerca de la vida cotidiana grandes civilizaciones, sus trabajo, que elementos integraron
que tenan los aztecas y mayas, como construcciones, viviendas o templos. dentro del trabajo, cules fueron
eran sus viviendas y sus sus conclusiones de lo investigado
construcciones, cmo era la vida para - Realizan un comics, con una pequea y lo aprendido.
los nios, para las mujeres y tambin historia relacionada con la vida de ese
para los hombres. Comentan aquella pueblo, su vida diaria en su casa, y en - Se les explica a los nios que las
realidad comparativamente con la de su ciudad. grandes civilizaciones americanas a
ellos. diferencia de otros pueblos
indgenas, eran muy organizados y
adelantados en tecnologa,
construccin, entre otros y debido a
eso, fue su nombre de
civilizacin.
- Conversacin directa
ACTIVIDADES DE - investigacin sobre la vida cotidiana de una civilizacin, sus adelantos tecnolgicos
EVALUACION y construcciones.
- Texto de estudio

54
X X X X X X
30
DISEO DE CLASE N:

Unidad N2/ Conductas honestas dentro de la comunidad y la vida escolar.

Unidad/contenido
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando
O. Aprendizaje de con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y
la clase. reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.
Actitudes - Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.
- participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas estudiados y
Habilidades - Presentar en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando
apoyo pertinente.
Indicadores de logro Identifican en relatos o cuentos, conductas honestas y deshonestas.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Escriben la historia de Carolina, pero - Conversan acerca de las
con un final que tenga la actitud conductas honestas que las
55
- Escuchan atentamente la siguiente honesta que correspondera. personas deben tener en todo
historia: momento de su vida, se les
- Escriben una Carta a carolina, pregunta a los nios:
A Carolina la mand su mam a ensendole que esa actitud, no
comprar pan con un billete de corresponde para que ella no lo vuelva * Qu conductas honestas conoces
$5000. Cuando lleg al almacn, vio a hacer. o practicas tu?
que all vendan unos ricos dulces y * Conoces nios que mienten?
gast gran parte del vuelto en ellos. * Qu le aconsejaras t?
Cuando su mam le pidi el vuelto,
ella minti y le dijo a la mam que el Para que los nios comprendan de
seor del negocio solo le haba dado manera practica el concepto de
ese vuelto. honestidad.
* Qu piensas de la actitud de
Carolina?
* Qu habras hecho tu en su lugar?
ACTIVIDADES DE - identificacin de actitudes honestas y deshonestas dentro de una historia real.
EVALUACION
- Historia de Carolina.
- Lpiz grafito.

X X X X
56
31
DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y
apoyo pertinente.
- Identifican en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.
Indicadores de logro - Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Escriben en su cuaderno un consejo - Conversan acerca de las
que le daran a Fernando para que conductas deshonestas que algunos
- El profesor/a les presenta la siguiente comprendiera su conducta deshonesta nios tienen, tanto en su vida
historia: y no lo vuelva a cometer. personal, como en el colegio.
Fernando era un nio que le - Realizan un dibujo de la historia. - Comentan acerca de una buena
gustaba hacer trampa en los juegos, actitud frente a las evaluaciones, el
para poder ganar, con sus - Desarrollan Prueba Unidad N 2. modo de comportarse, saber
compaeros jugaban a las estudiar y responder en base a los
escondidas pero haca trampa para esfuerzos y no tratando de copiarle
ganar. Un da sus compaeros se al resto.
dieron cuenta como era Fernando, es
decir como actuaba, y ya no
57
quisieron jugar ms con l.
Fernando se sinti muy triste porque
ahora estaba slo.
* Cmo crees que era la actitud de

Fernando?
* Has hecho trampa en los juegos?
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento de conductas honestas y deshonestas en el juego, en base a historia
EVALUACION de la vida cotidiana y de sus propias experiencias.
- Historia de Fernando
- Cuaderno
- Prueba Unidad N2

X X X X X X
32
DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
58
apoyo pertinente.
- Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.
Indicadores de logro - Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Escriben en su cuaderno tres acciones - Conversan acerca del trmino de
en dnde ellos hayan sido capaces de la unidad, realizan una pequea
- Conversan acerca del reconocer los reconocer sus errores y/o pidieron evaluacin verbal de todo lo
errores, una vez ya cometidos, el saber disculpas. aprendido en el semestre, cules
asumir y enfrentar las consecuencias fueron los contenidos ms
de una mala conducta: - Dibujan una de ellas. complejos, las actividades que ms
les gustaron, los trabajos de
* Has cometido alguna vez una mala investigacin y las actividades en
conducta? la sala de enlace.
* Cual?
* Fuiste capaz de reconocer que De esta manera el profesor/a,
habas actuado mal? tienen una visin de todo lo
* Eres capaz de pedir disculpas frente trabajado durante un semestre,
a tus errores? desde la perspectiva de sus
* Tratas de no volver a cometerlos? alumnos.
De esta manera los nios comprenden Solicita que la prxima clase

la importancia de reconocer los lleven juegos de saln.
errores, como un acto de valenta y
saber pedir disculpas cuando lo
amerite.
59
ACTIVIDADES DE - Identificacin de conductas deshonestas dentro de su propia vida.
EVALUACION - Valoracin por la conducta de reconocer errores en ellos y en las personas.
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Lpices de colores

X X X X X X
33
DISEO DE CLASE N:
Historia, Geografa y Cs.

ASIGNATURA Sociales CURSO 4 Bsico SEMESTRE I

Unidad/contenido
apoyo pertinente.
60
- Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el juego.
Profesor indica que jugaran con los juegos Conversan sobre situaciones
Saludo de bienvenida, el profesor hace la
de saln, se organizarn en grupos conflictivas que se hayan producido en
siguiente pregunta:
pequeos y jugarn respetando las normas los juego.
del juego, teniendo una actitud honesta.
Por qu ser una buena persona es tan bien
EL profesor pregunta
valorado por la sociedad?
El docente se pasea por la sala y observa la
actitud de los nios/as, registra en lista de Cmo lo resolvieron?
Discuten sobre el tema.
cotejo si demuestran valores y conductas Fue la forma correcta?
sociales trabajadas.
Dan ejemplos de situaciones que hayan
visto, escuchado, etc. Donde una mala
conducta es repudiada por la sociedad.
ACTIVIDADES DE Formativa, de observacin directa

EVALUACION
Juegos de Saln trados por los alumnos

RECURSOS EDUCATIVOS
61
X X X X X X
SEGUNDO SEMESTRE
62
34 DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA Historia, Geografa y Cs. Sociales CURSO 4 Bsico SEMESTRE II Sem.
63
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas
Unidad N3/ Los incas y su dominio del territorio.

Unidad/contenido
Describir la civilizacin inca, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica, sistema de
O. Aprendizaje de caminos y correos, religin y ritos, avances tecnolgicos, organizacin de la sociedad, roles y oficios
la clase. de hombres y mujeres, formas de cultivo y alimentos, construcciones, costumbres y vida cotidiana,
entre otros.
Actitudes
- Usar herramientas geogrficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio
geogrfico, como paisajes, poblacin y recursos naturales.
Localizan en un mapa de Amrica o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin
Indicadores de logro inca y los lugares que incorpor a su imperio, considerando la ciudad de Cusco como centro de su
imperio.
- Saludo de bienvenida a nios y nias.- Escriben en su cuaderno Dnde - Conversan con los nios acerca
vivieron los incas?, su localizacin y el del territorio que abarc la
- Escuchan atentamente El Origen del centro de su imperio. civilizacin inca, observando un
Tawantinsuyu, pgina 119 de su texto mapamundi, con ayuda del
y luego responden las siguientes - Dibujan y colorean el mapa del rea docente, nombran los pases
preguntas: de conquista inca, pgina 122 de su actuales de dicho territorio, Per,
texto. Bolivia, Ecuador, Argentina y
a) Qu ventajas y desventajas crees Chile.
que tiene vivir en medio de las - Escriben en su cuaderno, los recursos - Comentan y resuelven dudas.
montaas? naturales que pueden haber obtenido
b) Quin era el padre del Inca? los incas de cada zona.
c) Qu deban ensear el Inca y su
esposa a las personas?
d) Cmo supieron ellos dnde
establecerse?
e) Qu crees que aprenders del
Tawantinsuyu en esta unidad?
64
ACTIVIDADES DE - Identifican y localizan territorio en dnde se desarroll la civilizacin inca en
EVALUACION Amrica, utilizando diversas fuentes.
- Mapamundi
- Texto de estudio

X X X X X X

PROFESOR(A) FECHA HORAS 1 hora
Unidad N3/ Los incas y su dominio del territorio.

Unidad/contenido
entre otros.
Actitudes
Habilidades geogrfico, como paisajes, poblacin y recursos naturales.
65
Identifican en mapas o imgenes el sistema de caminos construidos y utilizados por los incas para
Indicadores de logro conectar y comunicar su imperio.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Escriben en su cuaderno, Cmo se - Se escogen 5 estudiantes al azar
organizaba el imperio inca?, las zonas y leen su historia al resto del curso.
- Observan detenidamente un mapa del Tawantinsuyu, observan su Entre todos, elijan las mejores y
temtico sobre el Camino del Inca. respectivo mapa, pgina 124 de su expnganlas en el diario mural de
Luego en base a preguntas dirigidas texto. la sala.
responden:
- Leen silenciosamente la lectura de la
* Observan el mapa y ubican la ciudad pgina 125 de su texto Los caminos
del Cusco. del Tawantinsuyu y luego responden
* Imaginan que viven en el Cusco y las siguientes preguntas en su
que deben hacer llegar un mensaje a cuaderno:
otra ciudad del imperio. En el mapa,
sealan la ruta que seguiran para hacer 1. Por qu crees que los caminos se
llegar el mensaje. construan con diferentes materiales?
* Considerando que el Cusco era la 2. Con la informacin que te aportan
capital del imperio y que todos los estas pginas, imagina y escribe en tu
caminos se intersectaban en esta cuaderno una historia sobre un
ciudad, responden: qu importancia personaje que transite por el camino
tena el Camino del Inca para que el inca. Recuerda que los caminos eran
Sapa Inca pudiese gobernar su controlados por el Estado inca y haba
imperio? que portar un permiso de las
autoridades para transitarlos.
- Dialogo intencionado.
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento del camino del Inca, la organizacin territorial del imperio y su
EVALUACION ubicacin geogrfica.
66
- Mapa temtico Camino del Inca
- Cuaderno

X X X X X X

Unidad N3/ Sociedad y cultura de los incas.

Unidad/contenido
entre otros.
Actitudes
- Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado en lneas de tiempo.
- Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, aos, siglos, a.C., d.C.).
pictogramas, entre otros), y aplicar estrategias para registrar las ideas ms relevantes.
Caracterizan los principales elementos de la organizacin poltica de los incas, considerando el tipo
Indicadores de logro de gobierno del Sapa Inca y el rol de funcionarios de la administracin imperial como los curacas.
67
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Escriben en su cuaderno las - Conversan con los nios acerca
principales autoridades incas, el Sapa del Sapa Inca, las funciones que
- Escuchan detenidamente la lectura Inca, los Apunchic, los Curacas, los cumpla dentro de la organizacin,
Al Sapa Inca, pgina 127 de su texto Tucuy ricoq el consejo imperial. cmo era elegido y las facultades
y luego responden oralmente las particulares que tena.
siguientes preguntas: - Dibujan en su cuaderno el sistema de - Comentan.
registro que tenan los incas
a) Qu significa que al Sapa Inca se le denominado quipu, el cul consista en
considerara como la encarnacin del nudos.
dios Sol?
b) Qu privilegios tena el Sapa Inca - Elaboran una ficha con datos, pueden
en su vida diaria, segn el documento? guiarse por el modelo de la pgina 85.
c) Poda existir en el Imperio inca
otra persona con esos privilegios?, - Realizan Gua N5 Civilizacin
por qu? inca
d) Cmo deban comportarse las
dems personas en presencia del Sapa
Inca? por qu razn?
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento de las autoridades y sus funciones dentro de la organizacin inca.
EVALUACION
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Gua 5COPIA IMPRESA ATRAS

X X X X X
68
37
DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
entre otros.
Actitudes
Ilustran ejemplos de actividades econmicas y formas de cultivo que desarrollaron los incas,
Indicadores de logro destacando las terrazas de cultivo como la principal tcnica agrcola utilizada por ellos.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Realizan una maqueta de las terrazas - Conversan con los estudiantes en
de cultivo: base al contenido y trabajo
- Leen silenciosamente la lectura de la 1. Forman grupos de cuatro realizado:
pgina 128 de su texto Cules eran las integrantes.
actividades econmicas incas? Y a) Cmo funciona esta tcnica de
responden preguntas como: 2. Con la greda, representen un cerro y cultivo?
sus terrazas de cultivo. b) Qu la diferencia de otras
*Qu se plantaban en la terrazas de 3. Una vez que la greda se seque, formas de cultivo tradicionales?
cultivo? pintan los cultivos y tambin la nieve c) Qu desafos de la naturaleza
*Cuntas cosechas se podan hacer al que se encuentra en las alturas de la superaron los incas con esta
69
ao? montaa. tcnica?
*Para que sirvi este gran logro 4. Representan el curso de agua (canal) d) Qu diferencias puedes
tecnolgico? que ayuda a la irrigacin. establecer entre las tcnicas de
agricultura de mayas, aztecas e
incas?
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento de las funciones que proporcionaba la tcnica de las terrazas de
EVALUACION cultivo dentro de la economa inca.
- Texto de estudio
- Greda
RECURSOS EDUCATIVOS - Tmpera y pincel
- Cartn piedra.

X X X X X


Unidad/contenido
70
entre otros.
Actitudes
Imaginan y representan con dibujos la vida cotidiana de los incas, considerando sus costumbres y los
Indicadores de logro roles y los oficios de hombres y mujeres.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Observan detenidamente las dos - Conversan acerca de algunas
imgenes de nios incas que aparecen similitudes y diferencias que tena
- Escuchan atentamente la lectura leda en la pgina 129 de su texto y luego por ejemplo la civilizacin maya en
por el docente, extracto de El seoro responden las siguientes preguntas en comparacin con la inca.
de los incas y luego responden su cuaderno: -Los nios comentan.
verbalmente las siguientes preguntas:
a) Qu estn haciendo los nios
a) Segn el texto, qu personas incas?
estaban exentas de trabajar en el b) Creen que para ellos colaborar en
Tawantinsuyu? las tareas del campo era un juego o un
b) Por qu dice que no haba personas trabajo?, qu sera para ustedes?
pobres? Expliquen.
c) Relean las pginas 22 y 23. Qu
relacin puedan establecer entre la
vida de los nios campesinos incas y
los Derechos del Nio?
- Realizan actividad de semejanzas y

diferencias pgina 131 de su texto de
estudio.
71
ACTIVIDADES DE - Identificacin del trabajo realizado por cada uno de los integrantes del imperio
EVALUACION inca, incluyendo los nios.
- Texto de estudio
- Lpiz grafito

X X X X X


Unidad/contenido
entre otros.
Actitudes
72
Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad inca, considerando sus roles y
Indicadores de logro obligaciones.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Escriben en su cuaderno Cmo era - Conversan con los nios acerca
la sociedad inca, la jerarqua de cada de las labores que realizaban los
- Observan detenidamente la imagen grupo y las funciones que estos nios dentro de la sociedad inca,
de la pgina 133 de su texto sobre la cumplan dentro de la sociedad. por ejemplo se les explica a los
vida cotidiana de los incas y luego nios que era muy mal visto la
responden verbalmente las siguientes - A partir de la lectura del texto de flojera y el no trabajar y colaborar,
preguntas: estudio o de los contenidos estudiados los nios pequeos ayudaban en los
a) Qu labores realizan las mujeres en clases, elaboran un esquema deberes de la casa o en el pastoreo
diariamente? explicativo de la organizacin social de animales.
b) Desde qu edad trabajaban los inca, considerando los siguientes - Comentan.
nios? aspectos:
c) Qu labores realizaban los nios? * Mencionan a todos los grupos
d) Qu diferencias y semejanzas sociales y sealan sus principales
existe entre la vida de un nio inca y la caractersticas.
tuya? * Ordenan a los grupos
jerrquicamente.
ACTIVIDADES DE - Identificacin de jerarqua y funciones de las personas dentro de la civilizacin
EVALUACION inca.
- Texto de estudio
- Lpiz grafito
73
X X X

Unidad N3/ Comparacin de las civilizaciones maya, azteca e inca.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Analizar y comparar las principales caractersticas de las civilizaciones americanas (mayas, aztecas e
la clase. incas).
- Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, aos, siglos, a.C., d.C.)
- Comparar aspectos como objetos, juegos, costumbres y actividades entre sociedades y
Habilidades civilizaciones del pasado y del presente para identificar continuidades y cambios.
Distinguen similitudes y diferencias entre las civilizaciones americanas de acuerdo a los diferentes
Indicadores de logro mbitos de la vida en sociedad (organizacin poltica, actividades econmicas, caractersticas de la
sociedad, aspectos de su religin y cultura).
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - En su cuaderno, elaboran y - Comenten sus respuestas con el
completan un cuadro comparativo de resto del curso y luego escriben una
- Observan las tres imgenes de la las tres civilizaciones americanas pequea conclusin sobre cmo los
pgina 144 de su texto y luego estudiadas (mayas, aztecas e incas), seres humanos se adaptan al medio
74
responden verbalmente las siguientes que debe incluir semejanzas, geogrfico para sobrevivir y
preguntas: diferencias y conclusiones. Elaboran el desarrollarse y las similitudes que
a) Por qu el espacio geogrfico de cuadro a partir de los siguientes tuvieron las distintas civilizaciones
cada imagen tiene un aspecto diferente criterios de comparacin: americanas en sus formas de vida.
si los tres eran utilizados para la - Ubicacin geogrfica
agricultura? - Ubicacin temporal
b) Qu caractersticas tena el medio - Forma de gobierno
geogrfico de cada una de estas - Organizacin de la sociedad
civilizaciones? - Religin
c) Cmo creen que influy el espacio - Caracterstica distintiva o
geogrfico en el tipo de agricultura que sobresaliente
desarroll cada una de las
civilizaciones?
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento de diferencias y similitudes entre civilizaciones americanas en al
EVALUACION mbito geogrfico y social.
- Texto de estudio
- Lpiz grafito

X X X X X
75

Unidad/contenido
la clase. incas).
Analizan rasgos comunes entre las civilizaciones americanas, como el politesmo, la forma de
Indicadores de logro gobierno monrquica, la agricultura, la sociedad jerrquica, entre otros.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Escriben una conclusin sobre cmo - Conversan con los nios acerca
los seres humanos se adaptan al medio de las formas que tenan las
- Observan lminas o imgenes de una geogrfico para poder sobrevivir y grandes civilizaciones para trabajar
milpa, una chinampa y una terraza de desarrollarse. la tierra, la agricultura y las
cultivo. Luego responden preguntas distintas formas con las cuales se
verbales: - Realizan un dibujo. desarrollar, encuentran similitudes
en ellas.
- Por qu el espacio geogrfico de
cada imagen tiene un aspecto diferente
si los tres eran utilizados para la
agricultura?
- Qu caractersticas tena el medio
geogrfico de cada una de estas
civilizaciones?
- Cmo crees que influy el espacio
geogrfico en el tipo de agricultura que
76
desarroll cada una de las
civilizaciones?
ACTIVIDADES DE - Identificacin de similitudes y diferencias en la agricultura, en las grandes
EVALUACION civilizaciones americanas.
- Texto de estudio
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Lpiz Grafito

X X X X X X


Unidad/contenido
la clase. incas).
77
Distinguen similitudes y diferencias entre las civilizaciones americanas de acuerdo a los diferentes
Indicadores de logro mbitos como los dioses.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Elaboran, para cada una de las - En conjunto llegan a un consenso
civilizaciones estudiadas, un listado sobre cul es, en su opinin, el
- Conversan con los estudiantes acerca con sus principales dioses y lo que rasgo distintivo de cada una de las
de los dioses de las distintas cada uno representa. Luego comparan civilizaciones estudiadas a lo largo
civilizaciones estudiadas, se les los tres listados y redactan por escrito del ao. Luego elaboran una
recuerda el nombre de algunos, sus conclusiones con respecto a: sntesis, en el cual se resuman las
analizan cules de ellos tenan relacin ideas consensuadas por el grupo
con la naturaleza, etc. Comentan. - Qu dioses tienen relacin con algn curso.
elemento de la naturaleza.
- Cul es la mxima divinidad en cada
religin.
- Qu rol tienen las diosas femeninas
en cada religin.
- Qu dioses protegen la agricultura o
la alimentacin.
- Qu importancia tenan los dioses
en la vida cotidiana de estas
civilizaciones?
78
ACTIVIDADES DE - Identifican similitudes entre los dioses y diosas de las civilizaciones estudiadas.
EVALUACION
- Texto de estudio
- Lpiz Grafito.

X X X X X X


Unidad/contenido
la clase. incas).
Comparan las reas geogrficas donde se desarroll cada una de estas civilizaciones (espacio
Indicadores de logro mesoamericano y andino) e infieren cmo el espacio geogrfico influy en el desarrollo de cada una
de estas culturas.
79
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Dibujan un mapa de Amrica y all - realizan un resumen entre todos
localizan los territorios abarcados por sobre algunas diferencias y
- Conversan con los nios acerca del las civilizaciones maya, azteca e inca, similitudes entre las grandes
sistema de escritura y los calendarios considerando los siguientes criterios: civilizaciones estudiadas, para que
que utilizaban las diversas * Pintar con un color diferente el de este modo los estudiantes
civilizaciones americanas, sus espacio abarcado por cada civilizacin comprendan de que a pesar que
elementos ms significativos, para e indicarlo en la simbologa del mapa. vivieron en diferentes territorios,
llegar a la conclusin de que muchas * Localizar las principales ciudades de existieron elementos que los
de las cosas realizadas por ellos son cada civilizacin. caracterizo y los identifico.
muy semejantes entre s. * Nombrar los pases que actualmente
ocupan los territorios abarcados por
cada civilizacin.
ACTIVIDADES DE - Identifican y Comparan la extensin territorial que abarc cada una y determinan
EVALUACION cul fue la civilizacin que ocup mayor cantidad de territorio.
- Atlas.
- Texto de estudio

X X X X X X
80

Unidad N3/ La influencia de los pueblos indgenas en la lengua, alimentos y costumbres de los
Unidad/contenido pases americanos en la actualidad.
O. Aprendizaje protagonismo que tienen hoy, la influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura y
la sociedad de los pases actuales, situados donde ellas se desarrollaron, y su influencia en las
civilizaciones del pasado y del presente para identificar continuidades y cambios.
Habilidades pictogramas, entre otros), y aplicar estrategias para registrar las ideas ms relevantes.
Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando
apoyo pertinente.
Buscan informacin pertinente, apoyndose en bibliotecas, enciclopedias, internet, entrevistas, sobre
Indicadores de logro expresiones culturales de los incas vigentes en la actualidad.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Organizados en grupos, los - Cada grupo presenta su
estudiantes buscan informacin e investigacin frente al curso, sus
- Los estudiantes escuchan la cancin imgenes sobre Machu Picchu en su compaeros tienen la instancia para
El cndor pasa, y luego responden texto de estudio, enciclopedias o hacer consultas y aclarar dudas, el
preguntas verbales como las internet. Luego, con el material docente realiza intervenciones para
81
siguientes: recogido, cada grupo prepara una finalizar y concluir cada trabajo.
exposicin oral sobre Machu Picchu,
- De qu trata la letra de la cancin? apoyndose con imgenes, que aborde
- Cmo creen que se manifiesta el los siguientes temas:
legado cultural inca en esta cancin?
- Identifican los instrumentos - Cundo fue construido.
musicales que ejecutan la meloda - Principales caractersticas.
- Qu relacin tienen con la cultura - Importancia como Patrimonio de la
inca? Humanidad.
ACTIVIDADES DE - Investigacin grupal acerca del legado de la civilizacin Inca en la actualidad:
EVALUACION Machu Picchu.
- Texto de estudio.
- Enciclopedias de historia.
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Internet
- Computador
- Papelgrafo o cartulina.

X X X X X

82
apoyo pertinente.
Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre la pervivencia de la cultura inca
Indicadores de logro en la actualidad.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Leen informacin del texto de - Finalmente, presentan los
estudio sobre el uso de terrazas de resultados de su investigacin por
- Los estudiantes escuchan el siguiente cultivo en la agricultura inca. Luego medio de una infografa, utilizando
texto y responden las preguntas que se indagan en internet u otros medios imgenes, dibujos, mapas y otros
presentan a continuacin: sobre el uso de este sistema por parte recursos.
de algunas culturas indgenas de la - El profesor finaliza la clase,
Artculo 1: Reconcese el quechua, al actualidad, ya sea en Ecuador, Per, explicando que muchas de las
igual que el castellano, como lengua Bolivia o Chile. tcnicas utilizadas por incas, an
oficial de la Repblica (del Per). - Escriben en su cuaderno la permanecen en el tiempo o que han
Artculo 2: A partir de la iniciacin informacin recopilada. sido el inicio de otras tecnologas
del ao escolar de 1976, la enseanza actuales.
del quechua ser obligatoria en todos
los niveles de educacin de la
Repblica.
- Qu significa que el quechua haya
sido reconocida como lengua oficial
83
de Per?
- Qu importancia tiene este
reconocimiento para la cultura inca?
- Por qu puede decirse que el
quechua es parte del legado cultural de
los incas?
ACTIVIDADES DE - Identificacin de lengua quechua, utilizada hasta estos das en pueblos indgenas.
EVALUACION - valoracin por tcnicas de cultivo y agricultura.
- Artculos.
- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS - Enciclopedias
- Cuaderno

X X X X X

84
apoyo pertinente.
Indicadores de logro o peruana en la actualidad.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Organizados en grupos, buscan - Conversan con el profesor acerca
informacin sobre la gastronoma de lo investigado, el docente indaga
- Conversan acerca de la gastronoma peruana en la actualidad y seleccionan el trabajo realizado por los grupos,
peruana, los platos ms famosos, por cinco platos tpicos. A partir de la los orienta, les da indicaciones,
ejemplo el aj de gallina, el ceviche, informacin, elaboran una revista de puesto que su recetario es con nota.
etc. cocina que incluya un recetario con los
- Comentan acerca de la importancia ingredientes utilizados en cada plato, y
que tienen y la influencia de dichos otras secciones en las que expliquen
platos y recetas dentro de la cocina cmo eran utilizados esos ingredientes
chilena. en la cultura inca y la relacin de esos
platos con dicha cultura.
ACTIVIDADES DE - valoracin y reconocimiento de influencia de la gastronoma peruano en la chilena.
EVALUACION
- Internet
- Computador
- Hojas de oficio
- Pegamento y tijera.
85
X X X X X

apoyo pertinente.
Indicadores de logro en la actualidad.
86
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Realizan Gua N6 Repaso de las - Conversan acerca del soporte
grandes Civilizaciones econmico que sustento el
- Leen silenciosamente la lectura de la Tawantinsuyu, el aporte humano de
pgina 146 de su texto Qu nos han - Completan el grafico de la pgina los incas, y el trabajo ordenado,
legado las grandes civilizaciones 149 de su texto de estudio. obediente y responsable de cada
americanas?, luego responden uno de los trabajadores.
preguntas verbales como:
*A qu se refiere como cultura

mestiza?
*Qu legado nos han dejado los
pueblos originarios?
*Cmo son las celebridades
religiosas?
ACTIVIDADES DE - Identificacin del legado cultural de la civilizacin inca.
EVALUACION
- Gua N6 Repaso de las grandes Civilizaciones COPIA IMPRESA ATRAS
- Lpiz grafito

x x x x
48 87
DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
Actitudes - Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo,
edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
Habilidades - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando
apoyo pertinente.
Indicadores de logro Identifican, en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Realizan en su cuaderno un cuento, - Al finalizar los relatos, los
historia o fbula relacionada con la alumnos que deseen podrn leer
- Dialogan con los nios sobre qu es honestidad o con alguna conducta sus creaciones al curso y mostrar
y qu no es la honestidad. Por ejemplo, honesta, debe tener inicio, desarrollo y sus dibujos.
seale que ser honesto no significa que cierre. - El docente al finalizar cada relato
le debe decir a alguien que usted cree - Los estudiantes se deben preocupar deber guiar a los nios a la
que est feo. La bondad va junto con la de la diccin y la ortografa. moraleja de cada situacin, de esta
honestidad. - Al final realizan un cuento sobre su manera hace un cierre con cada
- Clarificarles a los alumnos que la relato, para ser trabajado por el grupo estudiantes.
honestidad si bien es cierto es decir la curso.
verdad, pero a su vez, tambin tienen
que ir de la mano de buenas
88
intenciones en decir las cosas.
- Los estudiantes dan ejemplos
ACTIVIDADES DE - Identificacin y creacin de relatos en dnde la el objetivo sea el fomento de
EVALUACION conductas honestas.
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Lpiz grafito

X X X X X X


Unidad/contenido
89
apoyo pertinente.
- Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Realizan en grupos un vocabulario - Al finalizar presentan por grupos
ilustrado con conceptos trabajados su vocabulario ilustrado al resto de
- Conversar con los nios sobre las durante las clases anteriores, compaeros, para que as, cada uno
consecuencias de la deshonestidad. relacionadas con conductas honestas, de ellos pueda leerlo y observar las
Una persona deshonesta puede sufrir pueden buscar significados en imgenes.
de soledad, de ansiedad, de ser tachado diccionarios y las imgenes crearlas - El profesor finaliza la clase
de mentiroso, de no tener amigos ni la ellos mismos en base a dibujos. conversando acerca de los
confianza de los dems. - El vocabulario ilustrado lo harn en conceptos que ms se repitieron en
- explicarle a los estudiantes que al una especie de carpeta que la final de los vocabularios trabajados.
mentir constantemente, al final las clase debern entregar como grupo.
personas terminan no creyendo en
ellos y despus es muy difcil volver a
confiar.
- Se les pregunta a los estudiantes En
qu situaciones has visto a personas
deshonestas? Comentan.
ACTIVIDADES DE - Creacin e investigacin de informe, sobre conceptos relacionados con la
EVALUACION honestidad, dentro de un grupo de trabajo.
90
- Hojas de oficio
- Carpeta
RECURSOS EDUCATIVOS - Lpices de colores y/o plumones.
- Diccionario

X X X X X X


Unidad/contenido
apoyo pertinente.
91
- Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.
Indicadores de logro - Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Realizan Prueba Unidad N 3 - Al finalizar la prueba, conversan
acerca de los contenidos tratados
- Conversan Con los nios acerca de la durante la unidad, realizan una
honestidad acadmica en todos los pequea evaluacin de los
aspectos de su trabajo. Mencionarn el contenidos, objetivos y actividades
trabajo de otros, incluyendo el material realizadas, de este modo el docente
que hayan tomado de otros recursos. puede evaluar parte del trabajo
No dirn que es suyo el trabajo de realizado.
otros. No darn su trabajo a otros para
que ellos digan que el trabajo es de
ellos. Respetarn la integridad de la
sala en dnde se est rindiendo un
examen o prueba.
- Dialogo dirigido.
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento e identificacin de contenidos trabajados durante la unidad N3,
EVALUACION en una evaluacin Sumativa.
- Prueba Unidad N 3 COPIA IMPRESA ATRAS
- Goma

92
X X X X X
51
DISEO DE CLASE N:
Historia, Geografa y Cs.
ASIGNATURA Sociales CURSO 4 Bsico SEMESTRE II Sem.
Unidad N4/ Principales autoridades del pas.

Unidad/contenido
Distinguir algunos actores de la organizacin poltica y democrtica de Chile, como Presidente,
O. Aprendizaje de ministros, senadores, diputados y alcaldes, considerando las instituciones en las que ejercen y cmo
la clase. son nombrados o elegidos.
Demostrar valoracin por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el
Actitudes resguardo de derechos.
- Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su inters, apoyndose en datos y evidencia.
- Identifican a las principales autoridades del pas.
Indicadores de logro - Distinguen entre autoridades que son elegidas (Presidente de la Repblica, parlamentarios, alcaldes)
y otras que son designadas (ministros e intendentes).
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Leen su texto de estudio y elaboran - Conversan con los nios acerca
en su cuaderno un cuadro de sntesis de las autoridades que existen en
- Responden atentamente las tres con las principales autoridades del nuestro pas, las formas que tienen
situaciones presentadas por el docente, pas, distinguiendo entre autoridades de gobernar, de que se encargan y
93
para posteriormente discutirlas: elegidas y designadas, e indicando la las forma democrticas que tienen
unidad poltico-administrativa en que de ser elegidos. Comentan.
* Cuando sea adulto, heredar el cargo se desempea cada una.
de alcalde que ejerce mi padre.
* Juan Lpez es diputado y ministro de - Buscan en peridicos, revistas y en
Educacin. diarios electrnicos, noticias que se
* El Presidente gan la eleccin por relacionen con los actores y los cargos
escasa diferencia con el otro candidato. estudiados, y las pegan en su cuaderno.
- Preguntas dirigidas de acuerdo a presentacin de casos.

ACTIVIDADES DE - Identificacin de autoridades que gobiernan dentro de nuestro pas.
EVALUACION
- Lpices.
- Diarios y revistas
RECURSOS EDUCATIVOS - Tijera y pegamento
- Texto de estudio

X X X X X X
52
94
DISEO DE CLASE N:

Unidad N4/ Principales autoridades del pas.

Unidad/contenido
Distinguir algunos actores de la organizacin poltica y democrtica de Chile, como Presidente,
O. Aprendizaje de
ministros, senadores, diputados y alcaldes, considerando las instituciones en las que ejercen y cmo
la clase. son nombrados o elegidos.
Describen, apoyndose en esquemas o cuadros de sntesis, los mecanismos mediante los cuales las
Indicadores de logro autoridades son elegidas y designadas.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Escriben en el cuaderno un breve - Los estudiantes que desean leen
- Escuchan el siguiente texto e relato en el que imaginan que estn su relato al curso, para que de esta
identifican a qu cargo pblico ejerciendo algn cargo pblico forma el docente logre hacer una
corresponde. Fundamentan su (presidente, ministro, senador, evaluacin formativa del contenido
respuesta: diputado o alcalde) y describen las trabajado.
funciones que cumplen, la institucin
tiene como objetivo legislar en conjunto con en que ejercen y qu proyecto les
el Senado y el Presidente de la Repblica. Sus
atribuciones exclusivas son:
gustara ejecutar para contribuir al
Fiscalizar los actos del Gobierno por medio de desarrollo del pas. Leen frente al
acuerdos u observaciones que en ningn caso curso su relato.
afectan la responsabilidad poltica de los
ministros de Estado.
Ejercer control sobre autoridades pblicas:
acusar polticamente al Presidente de la
Repblica con el voto de la mayora de los
diputados en ejercicio y solo con la mayora de
95
los diputados presentes a los ministros de
Estado, ministros de tribunales superiores de
justicia, generales, almirantes, intendentes y
gobernadores.
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento de cargos pblicos ejercidos en Chile.
EVALUACION
- Texto de cargo Pblico
- Lpiz Grafito

X X X X X X

PROFESOR(A) FECHA 2 Semana de Octubre HORAS 2 horas
Unidad N4/ Los derechos del nio en situaciones cotidianas.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Reconocer sus principales derechos en situaciones de la vida cotidiana, como el derecho a la
la clase. educacin, a contar con alimentacin, vivienda, recreo y servicios mdicos adecuados, a expresarse, a
96
ser protegido contra el abandono y la crueldad, y a no trabajar antes de la edad apropiada; y dar
ejemplos de cmo se pueden ejercer y proteger esos derechos.
Actitudes - Demostrar valoracin por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el
resguardo de derechos.
- Dan ejemplos, a partir de situaciones de la vida diaria, de formas en que ejercen sus derechos.
Indicadores de logro - Formulan opiniones sobre la importancia de ejercer y proteger sus derechos.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Leen el siguiente texto y responden - Conversan con los nios, acerca
las preguntas en su cuaderno: de dos casos expuestos:
- Responden verbalmente cul de las Somos culpables de muchos errores y hemos *Alejandra est enferma y no le
siguientes situaciones es la correcta. cometido muchas faltas, pero nuestro peor alcanza el dinero para ir al mdico.
crimen es el abandono de los nios, lo que
Fundamentan su respuesta y explican equivale a negar la fuente de la vida. Todo *Juan no puede asistir a su escuela,
por qu las otras alternativas son puede esperar, menos los nios. En este porque tiene que trabajar en el
falsas: momento sus huesos se estn formando y sus negocio de su padre.
- Si no estudi para una prueba, tengo sentidos se desarrollan. A ellos no les podemos De esta manera los nios
contestar maana, su nombre es hoy. comprenden que existen derechos y
derecho a copiar.
- Cuando estoy enojado, puedo que no pueden ser vulnerados.
maltratar a mis compaeros. *Qu opina sobre los dichos de
- Si estoy enfermo tengo derecho a Gabriela Mistral?
recibir los cuidados adecuados. *Est de acuerdo? Por qu?
*Por qu los nios son considerados
las fuentes de la vida?
* Dibuja una imagen de nios.
ACTIVIDADES DE - Identificacin de derechos invulnerables de los nos.
EVALUACION
- Estudio de casos
RECURSOS EDUCATIVOS - Dichos de Gabriela Mistral
- Cuaderno
97
X X X X X X

Unidad N4/ Los derechos del nio en situaciones cotidianas.

Unidad/contenido
Reconocer sus principales derechos en situaciones de la vida cotidiana, como el derecho a la
O. Aprendizaje de educacin, a contar con alimentacin, vivienda, recreo y servicios mdicos adecuados, a expresarse, a
la clase. ser protegido contra el abandono y la crueldad, y a no trabajar antes de la edad apropiada; y dar
ejemplos de cmo se pueden ejercer y proteger esos derechos.
Actitudes - Demostrar valoracin por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el
resguardo de derechos.
Indicadores de logro Elaboran infografas para explicar sus principales derechos.
98
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Organizados en parejas, escogen una - Exponen frente al curso el trabajo
situacin en la que se respetan los desarrollado.
- Escuchan la siguiente situacin y derechos y otra en que se vulneran.
luego responden preguntas verbales: Elaboran una ficha de sntesis que
Paula tiene 11 aos y vive con sus incluye una descripcin de la
padres y tres hermanos pequeos de 4, situacin, el derecho que se est
5 y 6 aos de edad. Sus padres trabajan respetando y vulnerando, una imagen o
todo el da, por lo que Paula debe ilustracin de la situacin escogida y
cuidar a sus hermanos pequeos. Paula una explicacin sobre por qu
y sus hermanos van a la escuela solo escogieron esos ejemplos.
los das en que alguien puede
llevarlos.
*Qu derechos de los nios se estn

vulnerando en este caso? Justifica.
*Cmo se podra solucionar el
problema descrito en el texto?
ACTIVIDADES DE - Identificacin de derechos y vulneracin de los nios en situaciones de la vida
EVALUACION cotidiana.
- Estudio de casos
- Lpiz grafito

X X X X X X
99

Unidad N4/ Formas de evitar accidentes y resolver conflictos.

Unidad/contenido
Resolver conflictos, aplicando estrategias como determinar la causa del problema, proponer posibles
O. Aprendizaje de soluciones, dialogar, buscar un punto de vista comn y votar, entre otras, demostrando respeto y
la clase. empata por las partes involucradas para mejorar la convivencia en el curso y en la comunidad
escolar.
Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo,
Actitudes edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
apoyo pertinente.
Distinguen las causas que provocan accidentes en su entorno y las partes involucradas .
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - En grupos, eligen un accidente que - Cada grupo lee las estrategias
les haya causado gran impacto y lo para evitar accidentes, que
- Conversan con los nios acerca de los describen brevemente. Analizan qu construyo en base al trabajo
accidentes que a ellos les han ocurrido, circunstancias favorecieron que realizado.
100
porqu les sucedi y lo ms importante ocurriera el accidente. Luego - Cometan los compaeros y gua
como hubieran podido evitarlos. comparten las experiencias y elaboran las respuestas el docente.
- Comentan los estudiantes sus un listado de los factores de riesgo que
experiencias. se repiten en los accidentes y que los
- Se les explica que los accidentes desencadenan. Tras sintetizar los
pueden ser prevenido, que cada factores de riesgo que preceden a los
persona debe ser responsable de accidentes, elaboran estrategias para
cuidarse a s mismo y tambin a los modificarlos.
dems.
ACTIVIDADES DE - Identificacin de factores que producen accidentes en la vida diaria.
EVALUACION
- Cuaderno

X X X X

101
Unidad N4/ Formas de evitar accidentes y resolver conflictos.

Unidad/contenido
Resolver conflictos, aplicando estrategias como determinar la causa del problema, proponer posibles
O. Aprendizaje de soluciones, dialogar, buscar un punto de vista comn y votar, entre otras, demostrando respeto y
la clase. empata por las partes involucradas para mejorar la convivencia en el curso y en la comunidad
escolar.
apoyo pertinente.
- Distinguen las causas que provocan conflictos en su entorno y las partes involucradas.
Indicadores de logro - Acuerdan qu problemas intentarn resolver, intercambiando opiniones de forma respetuosa.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Discuten y conversan distintos tipos - Con la gua del docente,
de informacin sobre algunas reflexionan en conjunto sobre
- Analizan la siguientes situacin: situaciones problemticas relacionadas cmo la irresponsabilidad
Los cuatro hermanos haban esperado con conflictos. involucrada en este tipo de
ansiosos que llegara el sbado, pues su Luego elaboran un declogo con conflictos puede conllevar a hacer
pap les haba prometido llevarlos a propuestas de acciones que se podran dao a las persona y a sus
pasear donde ellos quisieran. Cuando llevarse a cabo para prevenir estos derechos.
el pap les pregunt qu quieren conflictos o situaciones problemticas.
hacer hoy?, los cuatro se miraron con
caras molestas.
*Qu actitudes era necesario que
tuvieran los hermanos para resolver el
conflicto?
*Cul cree usted que era la mayor
dificultad?
*Qu pasara en esta situacin si ellos
102
primero dialogaran?
ACTIVIDADES DE - Identificacin de conflictos y posibles soluciones a ellos.
EVALUACION
- Cuaderno

X X X X X


Unidad/contenido
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar,
O. Aprendizaje de
hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la
la clase. copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.
Actitudes - Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del
establecimiento y del espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor.
103
- Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su inters, apoyndose en datos y
evidencia.
Habilidades - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel,
seleccionando informacin, organizando la exposicin con una estructura adecuada e
incorporando el material de apoyo pertinente.
Identifican, en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Indagan en el texto de estudio u otra - Exponen sus resultados al curso
fuente, sobre organizaciones sociales y, guiados por el docente,
- Se les presenta un caso a los nios que realicen acciones en su entorno. reflexionan por qu es importante
con diversas alternativas para dialogar: Eligen una y describen en su cuaderno, la existencia de estas
Pablo compra pan en el almacn, pero mediante un cuadro de sntesis, el organizaciones para la
el vendedor le entrega ms vuelto que nombre de la organizacin, sus participacin de la comunidad.
el que le corresponde. motivaciones y objetivos, sus Escriben sus conclusiones en su
integrantes y la forma en que resuelve cuaderno.
*Qu debe hacer? problemticas de la comunidad.
-Devolver el vuelto que le sobra.
-Aprovechar el dinero en golosinas.
-Quedarse con el vuelto y llevrselo.
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento de actitudes honestas en su vida diaria.
EVALUACION
- Situaciones
- Lpiz grafito

104
X X X X X


Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
Actitudes - Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del establecimiento y del
- Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando
Habilidades informacin, organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de
apoyo pertinente.
Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.
105
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Escriben en su cuaderno un listado - Los alumnos que desean pueden
con 10 conductas honestas dentro de la decir en voz alta, las conductas
- Se les presenta una situacin a los vida escolar, que cada estudiante honestas que debera existir en el
estudiantes en dnde no tienen fin y debera practicar. colegio, el docente gua la
ellos a travs del dialogo, la - Eligen una de ella y realizan un conversacin, para que entre todos
conversacin, los turnos, etc. Podrn dibujo. creen un declogo que ser escrito
opinar y decir que es lo correcto u en una cartulina, para ser cumplido
honesto que debera suceder. por todos los estudiantes del curso.
Juan olvido su colacin en la sala de
clases y Ana que tiene mucha hambre
y se da cuenta de esto.
*Qu es lo correcto u honesto que
debera hacer Ana?
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento y creacin de acciones para mejorar los conflictos y la honestidad
EVALUACION dentro del curso.
- Situaciones y casos.
- Cuaderno

X X X X X X
59 106
DISEO DE CLASE N:

Unidad N4/ Participacin en la escuela y entorno: la directiva de curso.

Unidad/contenido
Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva del curso, asignando
O. Aprendizaje de
roles y funciones a cada cargo, y considerando la importancia de mantener una buena convivencia y
la clase. una organizacin del curso que favorece el trabajo escolar.
Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del establecimiento y del
Actitudes espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor.
apoyo pertinente.
- Definen los cargos de la directiva y sus funciones.
- Intercambian opiniones sobre los objetivos y la importancia de contar con una directiva para
Indicadores de logro organizar el curso.
- Organizan listas para postular a la directiva y presentan sus proyectos.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - En grupos y con la ayuda del - Se les explica a los estudiantes
profesor, discuten qu cargos debera que la prxima clase el comit
- A partir de una lluvia de ideas contemplar una directiva y cules elegido entre ellos deber escuchar
guiada por el docente, los estudiantes seran sus funciones, sus deberes y la las propuestas de cada lista y
identifican distintas formas de duracin del cargo. Exponen al curso posterior a eso, cada uno de los
participacin que existen en su sus propuestas y definen un criterio estudiantes podr votar por la lista
entorno. En conjunto con el curso, comn. que ms los identifique. Para que
elaboran un mural donde cada alumno - Con la ayuda del docente, se de este modo comprendan algunos
escribe la forma de participacin que organizan en grupos y desarrollan pasos del sistema de votacin en
considere ms importante, respetando listas de candidatos para competir en Chile.
las ideas de sus compaeros. elecciones para definir la directiva del
curso. Cada lista elabora una breve
propuesta relacionada con algn tema
del curso o de la escuela. Presentan y
107
difunden su propuesta, y cada lista
responde preguntas respecto de sus
proyectos. Entre todos definen un
comit que velar por el proceso de
eleccin y lo organizar.
- Evaluacin formativa durante toda la clase y las actividades.
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento de pasos en la eleccin de una directiva que represente a un grupo
EVALUACION de personas.
- Lluvia de ideas dirigidas.

- Pizarra y plumones.

X X X X X

Unidad N4/ Participacin en la escuela y entorno: la directiva de curso.

Unidad/contenido
Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva del curso, asignando
O. Aprendizaje de roles y funciones a cada cargo, y considerando la importancia de mantener una buena convivencia y
la clase. una organizacin del curso que favorece el trabajo escolar.
108
apoyo pertinente.
- Participan en actividades relacionadas con el curso, respetando a sus compaeros.
Indicadores de logro - Eligen a representantes de su curso.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - El Comit evaluador escuchar las - Conversan con los nios acerca
propuestas de cada lista y as los del proceso que acaban de vivir, el
- Conversan con los nios acerca de la dems estudiantes tambin podrn docente les explica que es muy
participacin activa en la comunidad escuchar. Luego cada alumno del similar a lo que los adultos deben
mediante acciones individuales o en curso de manera secreta y privada, realizar para elegir a sus
alguna organizacin de manera grupal votar por la lista que ms lo representantes.
con otras personas que promulguen sus identifique.
mismos ideales. Luego responden
preguntas dirigidas tales como: - Al final de la jornada se realizar el
conteo de votos y se publicar en el
*Qu organizaciones conoces en tu diario mural los resultados de dicha
comunidad? votacin.
*Cul es el rol o funcin de estas - Realizan Gua N8 Participacin
comunidades? ciudadana
*Consideras relevante participar en la
comunidad?
ACTIVIDADES DE - Identificacin y valoracin de procesos de votacin para la eleccin de
EVALUACION representantes.
109
- Caja (urna)
- Votos (papeles ya dispuestos)
RECURSOS EDUCATIVOS - Pizarra
- Gua 8 COPIA IMPRESA ATRAS

X X X X
61
DISEO DE CLASE N:

Unidad N4/Respeto y valoracin de las personas, sin discriminacin.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Demostrar respeto por todas las personas mediante acciones en su vida diaria, sin discriminar por
apoyo pertinente.
- Interactan armnicamente con sus pares, sin hacer distinciones por condiciones fsicas, sociales,
Indicadores de logro econmicas, tnicas y culturales.
110
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Escriben en su cuaderno el concepto - Los estudiantes que desean al
de discriminacin. Luego realizan una finalizar la actividad, podrn leer
- El docente crea una historia acerca de historia que contenga el concepto de su historia al curso, as, todos
la discriminacin de un estudiante en discriminacin pero que tenga una podrn opinar de manera
el colegio por ser de origen chino, para moraleja o enseanza al lector. respetuosa y el docente guiar el
luego contestar las siguientes - Realizan un pequeo dibujo de su dilogo a los conceptos trabajados.
preguntas: historia.
*Por qu los nios se burlaban del

nio chino?
*Crees que es lo correcto? Por qu?
*Qu haras t si llegar al curso un
nio de otra nacionalidad?
*Crees que es importante el respeto
por todas las personas sin distincin?
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento y valoracin por la no discriminacin en las personas bajo ninguna
EVALUACION circunstancia.
- Historia creada por el docente

X X X X X X
111

Unidad N4/Respeto y valoracin de las personas, sin discriminacin.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Demostrar respeto por todas las personas mediante acciones en su vida diaria, sin discriminar por
apoyo pertinente.
Interactan armnicamente con sus pares, sin hacer distinciones por condiciones fsicas, sociales,
Indicadores de logro econmicas, tnicas y culturales.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Se juntan en parejas y realizan un - Cada pareja presenta su afiche al
afiche en dnde promocionen la no curso y lo explica, luego lo pegan
- Conversan acerca de una situacin de discriminacin de ningn tipo y la en la parte posterior de la sala de
la vida diaria, en dnde una nia de valoracin al ser humano y la igualdad clases para que todos lo puedan
quinto bsico debido a una enfermedad entre todos. Pueden utilizar materiales ver.
de nacimiento era discapacitada y no a eleccin.
poda caminar, algunos de sus - Al finalizar el docente les explica
compaeros la ayudaban y que los afiches de la no
conversaban con ella, en cambio otros discriminacin sern pegados en el
112
no la quera e incluso se burlaban de colegio como forma de fomentar el
ella. buen trato entre los pares.
* Qu piensan de esta situacin?

*Alguna vez han conocido a alguien
con discapacidad?
* Ella es diferente al resto?
*Qu haras tu si tuvieras un
compaero o amigo con discapacidad?
ACTIVIDADES DE - Valoracin por las personas que son diferentes fsicamente.
EVALUACION
- Estudio de casos.
RECURSOS EDUCATIVOS - Block de dibujos
- Plumones, revistas, papeles lustre, lana, tijera y pegamento.

X X X X X X

113
Unidad N4/Proyecto grupal: resolver problemtica de la comunidad escolar.
Unidad/contenido
Disear y participar activamente en un proyecto grupal que solucione un problema de la comunidad
O. Aprendizaje de escolar; por ejemplo, reciclaje de la basura, exceso de ruido, organizacin de turnos, leer o entretener
la clase. a alumnos ms pequeos, etc.
-Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como
apoyo pertinente.
- Escogen un problema que los afecte como comunidad escolar para trabajar en su solucin.
Indicadores de logro - Disean un proyecto para enfrentar el problema, definiendo los objetivos y la distribucin de
responsabilidades.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Forman grupos de cuatro o cinco - Dejan su puesto y lugar de trabajo
compaeros y crean una campaa de ordenado, se ponen de acuerdo para
- Conversan con los nios acerca de reciclaje para su escuela, esta debe la presentacin de la prxima clase,
alguna problemtica que exista en su contener los tiempos estimativos, los se les explica que tendrn alrededor
colegio, por ejemplo el reciclaje materiales a utilizar, los encargados, y de 10 minutos cada grupo para
(papel, cartn y latas), se les explica la finalidad de compra de este exponer.
que estos materiales son reusables y proyecto.
que a la vez podran venderse y - Comienzan su proyecto, el cual ser
generar algn dinero para la compra de presentado al curso la prxima clase y
algn elemento faltante en el colegio. all se elegir entre todos cual ser el
- Los estudiantes comentan sus ideas. proyecto que se har realidad.
ACTIVIDADES DE - Construccin de proyecto grupal con el fin de solucionar un problema en su
EVALUACION localidad ms cercana.
114
- Cuaderno
- Pizarra.

X X X X X X

Unidad N4/Proyecto grupal: resolver problemtica de la comunidad escolar.

Unidad/contenido
Disear y participar activamente en un proyecto grupal que solucione un problema de la comunidad
O. Aprendizaje de escolar; por ejemplo, reciclaje de la basura, exceso de ruido, organizacin de turnos, leer o entretener
la clase. a alumnos ms pequeos, etc.
-Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como
115
apoyo pertinente.
- Desarrollan el proyecto.
Indicadores de logro - Evalan el logro de los objetivos propuestos.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - cada grupo realiza su presentacin en - Al finalizar la clase, los nios
el tiempo estimado. comentan como fue la experiencia
- Conversan acerca del trabajo que en trabajar por un proyecto que
deben presentar los grupos, se les - Una vez finalizado el ltimo grupo, tenga una finalidad para todos, que
recuerda el tiempo que tienen para realizan una votacin para saber cul cosas cambiaran y cules. No.
hacer la exposicin, y que al finalizar ser el proyecto a realizar por el curso.
los grupos debern votar por aquel que
sea ms factible de realizar.
- Presentacin grupal de proyecto trabajado con un fin comunitario.

ACTIVIDADES DE - Eleccin de proyecto con factibilidad de realizacin.
EVALUACION
- Papelgrafos o cartulina.
- Computador o data
RECURSOS EDUCATIVOS - Plumones
- Pizarra.

X X X X X
116

Unidad N4/Opinin y argumentacin de temas emergentes.

Unidad/contenido
la clase.
Habilidades - Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas estudiados y
- Dan opiniones fundamentadas sobre diversos temas.
Indicadores de logro - Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Forman grupos de cuatro estudiantes, - Cada grupo expondr sus
el docente les entrega una situacin, en conclusiones al respecto de la
- Leen de manera silenciosa la lectura dnde cada integrante deber opinar al situacin planteada por el docente,
de la pgina 26 de su texto, respecto y al finalizar alguien deber el curso puede opinar al respecto.
denominada Me lo dijo el bosque y tomar nota de las decisiones que haya
luego opinan en base a las siguientes tomado el grupo para exponerlas.
117
preguntas: Matas y Fernando son hinchas de
a) Por qu los habitantes del pueblo equipos de ftbol rivales. El domingo
no estimaban a Fermn como a los ambos equipos jugaron y el equipo de
otros nios?, qu opinan de ello? Matas perdi. Hoy, lunes, la
b) Qu habilidades haba desarrollado profesora los mand a trabajar
Fermn? juntos
c) Por qu resulta beneficioso para
una comunidad que las personas
tengan distintas habilidades?
d) Qu valor representa esta historia?,
por qu?
ACTIVIDADES DE - Formulacin de opiniones respecto a temas trabajados.
EVALUACION
- Texto de estudio
- Lpiz grafito

X X X X X X
118
Unidad N4/Opinin y argumentacin de temas emergentes.

Unidad/contenido
la clase.
Habilidades - Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas estudiados y
- Dan opiniones fundamentadas sobre diversos temas.
Indicadores de logro - Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.
- Saludo de bienvenida a nios y nias. - Realizan Prueba Unidad N 4 - Entregan su prueba.
- realizan una autoevaluacin, tanto
- Conversan acerca de la ltima alumnos como docentes, sobre los
evaluacin que tendrn, los contenidos contenidos, objetivos y actividades
a tratar, la honestidad dentro de una realizadas durante la unidad.
evaluacin, el plagio y sus - De esta manera el docente evala
consecuencias de estos actos. su trabajo desde una perspectiva de
- Realizan las ltimas consultas y sus estudiantes.
opinan al respecto.
119
- Opinin y evaluacin de contenidos.
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento de objetivos y contenidos trabajados durante la Unidad N4, en
EVALUACION formato de prueba.
- Prueba Unidad N 4 COPIA IMPRESA ATRAS

RECURSOS EDUCATIVOS - Pizarra
- Lpices

X X X X X
120

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