INSTITUTO CAMPECHANO

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PROFESOR SALOMN

BARRANCOS AGUILAR

AKEMI HADIT VZQUEZ LPEZ

ESPECIALIDAD ESPAOL V

ESTRATEGIAS DIDCTICAS. TEXTOS NARRATIVOS Y

POTICOS.

AMRICA DEL CARMEN KANTUN AYIL

SAN FRANCISCO DE CAMPECHE A 29 DE AGOSTO DEL 2017

 NDICE
Introduccin-------------------------------------------------------------------------------------------------- 2

El texto narrativo-------------------------------------------------------------------------------------------- 3

Leyes de la narracin--------------------------------------------------------------------------------------- 4

Elementos de la narracin--------------------------------------------------------------------------------- 5

La lengua en los textos narrativos----------------------------------------------------------------------- 8

Literatura----------------------------------------------------------------------------------------------------- 9

Gneros literarios------------------------------------------------------------------------------------------- 10

Recursos estilsticos----------------------------------------------------------------------------------------- 11

Cmo leer textos poticos--------------------------------------------------------------------------------- 14

Conclusin---------------------------------------------------------------------------------------------------- 18

Bibliografa--------------------------------------------------------------------------------------------------- 19

Anexos----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 20

1
 INTRODUCCIN
Leer para comprender y componer textos inteligentemente son dos procesos que
aparentan sencillez, pero de gran complejidad. Partimos del hecho de que la
alfabetizacin no termina con el aprendizaje del cdigo. Se prolonga hasta las formas ms
sofisticadas de hablar, leer, escribir, pensar de forma competente.

Un texto producido implica la solucin de un problema que exige comunicar ideas, con
suficiente destreza retorica para lograr los procesos comunicativos deseados. Cuando nos
enfrentamos a textos por la va interpretativa o productiva, aprendemos nuevas formas
de pensamiento y discurso que sera inimaginables sin ellos.

Se puede decir que no se aprende a comprender un discurso escrito por mera ejercitacin
y prctica, ni es algo que emerja de manera automtica, o como producto de una
maduracin natural. El lenguaje escrito como funcin psicolgica superior (y aqu
incluimos la capacidad de escribir y comprender).

Esta habilidad se adquiere gracias a la asistencia de otros que saben ms; se aprende y se
desarrolla cuando se participa con ellos en ciertas prcticas socioculturales y educativas.
De tal manera que leer y escribir tambin se entienden como actividades que se
construyen conjuntamente con otros.

Con la lectura y la escritura se abre la posibilidad de dialogar con otros ms all del tiempo
y del espacio inmediato. Se abren nuevos horizontes en el aprender, al compartir voces y
discursos de otros, al hacer que los pensamientos se estructuren a partir de tales discursos
y al ir ms all de lo real creando nuevos mundos posibles.

2
 TEXTO NARRATIVO
Un texto narrativo es una forma de expresin que cuenta hechos o historias acontecidas a
sujetos, ya sea humanos (reales o personajes literarios), animales o cualquier otro ser
antropomorfo, cosas u objetos; en l se presenta una concurrencia de sucesos (reales o
fantsticos) y personas en un tiempo y espacio determinados. Dos elementos bsicos de
las narraciones son la accin1 (aunque sea mnima) encaminada a una transformacin, y
el inters que se produce gracias a la presencia de elementos que generan intriga
(definida sta como una serie de preguntas que porta el texto y a las cuales la narracin
termina dando respuesta).

Las narraciones son actos comunicativos que suponen la existencia de un emisor con una
intencin (por qu narrar?) y una finalidad (para qu narrar?).3 Existen narraciones
literarias, cuya finalidad es eminentemente artstica (por ejemplo, las presentes en
cuentos, fbulas, leyendas, mitos y novelas, entre otros textos artsticos o de pretensiones
estticas), as como las narraciones no literarias, cuya finalidad es informativa (por
ejemplo, noticias periodsticas, crnicas, reportajes, conversaciones en donde se relata
algo, ancdotas, entre otros); en este ltimo caso se narran hechos no ficticios.

Las narraciones se caracterizan por presentar de modo indispensable varios sucesos

integrados por uno cuya ejecucin es necesaria para producir el suceso siguiente; estos
sucesos se realizan cronolgicamente (por lo cual, en las narraciones predominan
marcadores o conectores temporales, tales como antes, despus, al cabo de una
semana, entre otros), en una serie de progresiones lineales que determinan una
construccin regida por el esquema causa/efecto. El participante en una narracin (a
quien denominaremos sujeto) 5 es un humano, un ser, objeto, pasin, etc., humanizado
(antropomrfico), o un hecho que afecta a los humanos; por lo tanto, el tema de las
narraciones compete a la vida humana. En toda narracin aparecer un sujeto fijo,
personaje principal o actor principal.

3
Leyes de la narracin.

Todo buen texto narrativo ha de cumplir unas leyes:

a) Unidad.

Todos los textos se centran en una idea principal. En un relato se combinan mltiples
elementos; accin, personajes, ambiente, que deben estar supeditados a una idea
central.

La unidad de la narracin se consigue con la bsqueda del punto de vis-ta, es decir, el

centro de inters que ser el personaje; otras veces, la accin central.

b) Veracidad.

Cualquier narracin de cualquier mbito debe presentarse de modo verosmil, de manera

que, aunque los hechos que se cuenten no sean ciertos, estn presentados siguiendo una
lgica que justifica.

c) Inters.

Todo texto narrativo debe de estar, determinado por la ley del inters, que consiste en
captar la atencin del receptor y mantenerla. El inters no depende solo del tema sino, del
modo de presentarlo.

El cumplimiento de estas leyes es indispensable para dar coherencia a los textos

narrativos.

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ELEMENTOS DE LA NARRACIN.

En toda narracin distinguimos:

- Narrador
- Personajes
- Tiempo
- Espacio
- Acciones

El narrador

Es la voz que cuenta al lector lo que va sucediendo en la narracin. Presenta a los

personajes y sita la accin o secuencia de los acontecimientos en un espacio y en un
tiempo determinado.

De los personajes

Hay generalmente uno ms importante: es el protagonista. Los dems son secundarios.

Casi siempre son seres creados por el autor y por medio de ellos expresa sus ideas. Con
sus intervenciones y actuaciones dentro de la narracin, los personajes revelan una norma
de conducta, es decir, su carcter.

El tiempo

En la narracin hace referencia a la duracin de la accin.

El espacio

Es el lugar o lugares donde se desarrolla la accin.

La accin

Est dada por la serie de acontecimientos simultneos o sucesivos, reales o imaginarios,

entrelazados en la trama del argumento.

Clases de narracin

El narrador es un personaje muy importante y segn su posicin dentro de la narracin,

hace que sta sea diversa, as:

Narracin subjetiva: Cuando la narracin est en primera persona. El narrador

cuenta los hechos en los que l participa como protagonista. Adems va dando su opinin
sobre los acontecimientos y personajes.

5
 Narracin objetiva: Cuando el narrador cuenta lo que ve, lo que sucede a otros.
Habla en tercera persona. Figura como espectador, sin expresar su opinin.

Principales obras narrativas

- Fbula: pequea narracin en verso de hechos imaginarios, que deja una enseanza.

- Relato: narracin en prosa de hechos reales o ficticios.

- Cuento: narracin de peripecias en torno a un personaje.

- Aplogo: composicin en prosa en la que intervienen animales personificados, con

finalidad moral o didctica.

- Leyenda: narracin de un suceso maravilloso, que se basa en algo real, pero

transformado por la fantasa popular.

- Novela: relato ms o menos extenso de hechos ficticios.

El narrador

Muy a menudo se tiene la idea de que el narrador es el mismo escritor. Pero en realidad el
escritor para contar se sirve de una voz, la del narrador.

El narrador es la voz que cuenta al lector lo que va sucediendo en la narracin. Presenta a

los personajes y sita la accin o secuencia de los acontecimientos en un espacio y en un
tiempo determinado.

El narrador omnisciente. Como su nombre lo indica es un narrador que todo lo ve

y que todo lo sabe, un narrador que est en todas partes. Observa omniscientemente el
desarrollo de los acontecimientos, pero no participa de ellos.

Caractersticas principales del narrador omnisciente:

- Expone comenta las actuaciones de los personajes y los acontecimientos que se van
desarrollando en la narracin.

- Utiliza la tercera persona del singular.

El narrador protagonista o personaje

La participacin de este narrador en los acontecimientos que narra puede darse de dos
maneras bsicas:

- Como personaje protagonista o primera persona

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Su discurso permite descifrar caractersticas del personaje que narra.

Utiliza la primera persona del singular, lo cual permite dar a conocer con naturalidad los
pensamientos del personaje y hacer parecer que se trata de una narracin autobiogrfica.

- Como personaje secundario o tercera persona

Su presencia en los acontecimientos es ms atenuada. Su discurso permite conocer las

caractersticas del personaje que narra, pero estas tienen menor importancia en el diseo
general de los personajes y en las relaciones que se establecen entre ellos.

Utiliza la tercera persona del singular.

Los narradores y el orden en los textos narrativos

En nuestra vida diaria, narrar, es decir contar hechos o acontecimientos, es una actividad
bsica de comunicacin con los dems.

En todo texto literario en el que predomine la actitud pica y narrativa, hay un narrador
que presenta a los personajes, conduce y explica las circunstancias en las que se
desarrollaron los hechos.

La posicin del narrador

El narrador puede contar los hechos o acontecimientos que narra, en primera, segunda o
tercera persona, dependiendo de la posicin que adopte:

- Cuando el narrador participa en el desarrollo de los hechos como un personaje ms,

utiliza la primera persona.

- Cuando el narrador y el protagonista o personaje principal se identifican en una misma

persona, el texto parece una autobiografa.

- Cuando el narrador se dirige a s mismo de forma que se convierte a la vez en narrador y

en personaje, utiliza la segunda persona

- Cuando el narrador cuenta unos hechos o acontecimientos que ocurrieron a unos

personajes ajenos a l, utiliza la tercera persona.

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El orden en los textos narrativos

El orden en el que aparecen presentados los distintos hechos o acontecimientos depende

de cul sea el foco considerado de mayor inters dentro del texto. Veamos:

- Si interesa conocer el desenlace de unos acontecimientos, el texto sigue un orden

cronolgico desde los primeros hasta los ltimos hechos. En ese caso, lo narrado tiene un
desarrollo lineal.

- Si lo que interesa conocer no es el desenlace sino las circunstancias que llevaron a tal
desenlace, el texto puede comenzar por los ltimos sucesos, para despus dar un salto al
pasado y narrar el resto de la historia como si se tratara de recuerdos. Esta tcnica es
propia del cine y se denomina flash-back.

- Si lo que interesa es tanto el desenlace final como el comienzo de lo narrado, se puede

empezar la narracin en un punto intermedio de la historia, para despus ir relatando los
acontecimientos anteriores y posteriores al punto de arranque. Este procedimiento se
denomina in media res.

LA LENGUA EN LOS TEXTOS NARRATIVOS.

En este apartado vamos a explicar las marcas lingsticas de los textos narrativos. No
obstante, las que aparecen aqu no son exclusivas de este tipo de textos, ya que tambin
se darn en otros. Puede suceder tambin que no contemplemos algunas que, sin
embargo, se reflejan en las narraciones segn la intencin y el estilo del autor.

En resumen, los textos narrativos se distinguen ms que por unos rasgos lingsticos
especficos por la presencia de unos elementos estructurales. Esta recopilacin pretende
ser una ayuda para facilitarnos la reflexin sobre la lengua y el mejor uso de la misma.

Aspectos morfolgicos: sustantivos abstractos, adverbios y locuciones adverbiales,

tiempo verbal.
Aspectos lexicales: registro, seleccin de vocabulario, denotacin, connotacin.
Aspectos sintcticos: oraciones subordinadas sustantivas, oraciones subordinadas
adverbiales.
Aspectos textuales y contextuales: modalizacin, mecanismos de cohesin,
coherencia.

8
 LITERATURA
Competencia literaria

Competencia literaria. Se concibe como un proceso de desarrollo de capacidades y

destrezas alcanzadas por el alumno, resultado de la articulacin entre sus conocimientos
literarios, saberes interculturales, habilidades expresivas y comprensivas, hbitos y
actitudes del dominio cognitivo, lingstico y emocional, a travs del contacto directo y del
disfrute de la obra literaria, para poder establecer valoraciones y asociaciones en el orden
de lo literario.

Es vlido destacar que la competencia literaria, como todas las dems competencias, no
se circunscribe solamente a los saberes, que en el orden de la informacin, puedan poseer
los alumnos, sino tambin al saber hacer y saber poner en prctica, saber operar con esos
saberes y tener creadas determinadas habilidades en cuanto al proceso de aprendizaje y
de realizacin del anlisis de las obras literarias y de ese presupuesto tambin parte el
saber hacer literariamente, significa entonces que el sentido de la competencia implica
adems de saberes, habilidades (saber hacer), capacidades (saber hacer con
independencia), actitudes (saber cognitivo, lingstico y emocional) y valores
(compromiso, identificacin).

Los alumnos, por tanto, habrn desarrollado una adecuada competencia literaria cuando
sean capaces de:

Poseer suficientes conocimientos sobre el hecho literario.

Leer la obra literaria utilizando las estrategias lectoras y comprensivas.
Establecer un acercamiento idneo a la lingstica del texto objeto de anlisis.
Leer el texto literario desde la competencia literaria, que implica comprender e
interpretar el texto desde su contexto sociocultural.
Explicar elementos esenciales de teora literaria presentes en las obras objeto de
estudio, leer crticamente el texto y su mundo para ampliar su comprensin y su
pensamiento sobre lo que lo rodea.
Conocer estilos, movimientos literarios, autores y obras representativas.
Analizar los textos desde los movimientos literarios socialmente aceptados para
conocer el pensamiento, la esttica y la visin de mundo.
Opinar oralmente acerca de lo que despierta el disfrute de la obra en l y
contrastar su opinin con la emitida por sus compaeros.
Crear textos literarios semejantes o distintos a los ledos, para elaborar una lengua
literaria propia con la que pueda expresar su mundo interno y que sepa expresar
su texto-lector.

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 Relacionar la obra con otras obras producidas en la poca actual, para observar
cmo sigue siendo actual y teniendo sentido en todas las pocas.

GNEROS LITERARIOS

Se denomina gnero literario a cada una de las clases en que se dividen los textos
literarios, escritos por los autores con una finalidad determinada. Cada gnero literario
comprende, a su vez, otros subgneros literarios.

Cada gnero tiene sus rasgos caractersticos:

Gnero lrico: Se usa para expresar sentimientos y para ello, emplea generalmente
el verso.
Gnero narrativo: Se utiliza para presentar historias realizadas por personajes que
pueden intervenir mediante el dilogo. El narrador cuenta la historia y para ello
puede utilizar distintas formas de elocucin, esto es, la narracin, la descripcin, la
exposicin o la argumentacin.
Gnero dramtico: Es aqul destinado a ser representado ante unos espectadores.
Los personajes intervienen sin la mediacin de ningn narrador, siguiendo las
indicaciones sobre vestuario, gestos, movimientos, etc. que contienen las
acotaciones del texto teatral.

Subgneros literarios

Llamamos subgneros literarios a cada uno de los tipos de textos que se incluyen en los
anteriores gneros sealados, caracterizados porque todos tienen rasgos comunes del
gnero al que pertenecen.

Los principales subgneros son los siguientes:

Subgneros lricos:

Cancin: poema de tema amoroso.

Elega: poema en el que se llora la muerte de un ser querido.
Oda: poema que trata un tema serio y elevado.
Stira: poema utilizado para ridiculizar a alguien o a algo.
gloga: poema extenso con temas de la naturaleza y ambiente pastoril.

Subgneros narrativos:

Cuento: narracin breve con pocos personajes y con el tiempo y espacio escasamente
desarrollados.

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 Novela: narracin ms extensa y compleja que el cuento donde aparece una trama
complicada o intensa, personajes slidamente trazados, ambientes descritos
pormenorizadamente, con lo que se crea un mundo autnomo e imaginario.
Poema pico: Relata las hazaas heroicas con el propsito de glorificar a una
patria. Por ejemplo, La Eneida, de Virgilio.
Cantar de gesta: Poema escrito para ensalzar a un hroe. Por ejemplo, el Poema de
Mo Cid.
Romance: Poema pico-lrico usado para narrar hazaas o hechos de armas.

Subgneros dramticos:

Comedia: Desarrolla conflictos divertidos y amables, con personajes

pertenecientes al mundo de la normalidad.
Drama: Los personajes luchan contra la adversidad, que suele causarle gran dao.
Pueden intervenir elementos cmicos y entonces toma el nombre de
tragicomedia.
Tragedia: Presenta terribles conflictos entre personajes de alta alcurnia reyes,
hroes- que son vctimas de terribles pasiones que les llevan a la destruccin y a la
muerte.

Otros subgneros dramticos: el auto sacramental, el entrems, el paso, el melodrama,

etc.

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RECURSOS ESTILSTICOS

Desde siempre, los escritores han intentado captar la atencin del autor que lee (o
escucha, con los audiolibros) sus obras. Para conseguir esto, recurren a dos mtodos
bsicos y principales: crear una historia atractiva que despierte el inters del pblico
lector y utilizar el lenguaje de un modo especial que sea atrayente y consiga que el lector
quiera seguir leyendo su obra.

Es por esta razn, que existen gran cantidad de recursos estilsticos en literatura, que
aunque muchos se han dejado de usar o al menos no se ven con tanta frecuencia, siguen
existiendo y desde hace siglos se utilizan en literatura. Si quieres tener un resumen de
todos los recursos estilsticos aqu lo tienes. Los diferenciamos en tres categoras segn a
qu aspectos del lenguaje afecta.

Recursos fnicos

Estos recursos se utilizan para emplear sonido a la lengua con un sentido esttico y
expresivo, provocando una sensacin determinada en el lector:

Aliteracin: Reiteracin sistemtica de un sonido para producir determinados efectos

sensoriales. En el siguiente ejemplo se repiten ciertos sonidos para dar sensacin de
movimiento suave.

Onomayopeya: Imitacin de un sonido real. La onomayopeya se logra a veces mediante la

aliteracin. En los siguientes versos, por ejemplo, la reiteracin de la s evoca el zumbido
de las abejas.

Recursos morfosintcticos

Se producen al aadir, suprimir o repetir palabras, o al alterar el orden de las palabras en

la oracin:

Epteto: Consiste en emplear un adjetivo que expresa una calidad propia del sustantivo al
que se une.

Sinonimia: Es una enumeracin de trminos que tienen un significado comn.

Asndeton: Consiste en omitir conjunciones para producir un efecto de rapidez.

Polisndeton: Es el recurso contrario al anteriormente citado. Consiste en la repeticin de

conjunciones innecesarias; produce un efecto de solemnidad, intensidad o lentitud.

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Elipsis: Consiste en la supresin de trminos por considerarse que estn sobreentendidos.

Anfora: Consiste en la repeticin de una o varias palabras al principio de varios versos o

enunciados.

Paralelismo: Es la repeticin de construcciones similares en dos o ms versos u oraciones.

Hiprbaton: Consiste en la alteracin del orden lgico de las palabras en la oracin.

Recursos semnticos

Estos recursos son los que hacen que el sentido de las palabras cambie en el texto:

La paradoja: Figura en la que se relacionan dos ideas o conceptos que parecen opuestos o
contradictorios pero que en un sentido ms profundo no lo son.

La anttesis: Consiste en contraponer palabras o frases de significado contrario.

La irona: Consiste en dar a entender lo contrario de lo que se dice. El sentido real se

deduce del contexto.

El smil: Es la comparacin entre dos palabras o ideas.

La hiprbole: Es una exageracin.

La metfora (tropo): Consiste en denominar una realidad con el nombre de otra con la que
el autor establece una identificacin por su semejanza.

La metonimia (tropo): Consiste en nombrar una realidad con el nombre de otra con la que
mantiene una relacin de proximidad, como la que hay entre el autor y su obra, el
contenido y el continente, el lugar y el producto que de l procede, etc.

La sincdoque: Es un tipo particular de metonimia que consiste en designar la parte por el

todo o el todo por la parte. Ejemplo: Reuni ms de trescientas cabezas.

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 CMO LEER TEXTOS POTICOS

Vamos a dejar de lado las cuestiones tericas que se plantean en preguntas como: el
poeta nace, o se hace? y, desde un punto de vista didctico, slo tendremos en cuenta lo
que sigue:

1.- Que no vale la pena plantear esa cuestin de un modo tan radical, porque, en realidad,
al nacer dotados de inteligencia y sensibilidad, todos podemos ser, en algn grado, poetas
, es decir, capaces de vivir con especial intensidad y emocin ciertos momentos de nuestra
vida.

2.- Por otra parte, incluso los grandes poetas, para llegar a serlo, han tenido que hacerse,
es decir, que esforzarse y aprender.

3.- Que desde un trmino medio razonable, y a efectos educativos, si tu pretensin no es

Cmo llegar al premio Nobel de poesa en 10 lecciones, y lo que te preocupa es
desarrollar en ti la capacidad de esttica y creativa que llevas dentro.

Es decir:

1.- Servirte de gua para que tu lectura de poesa sea ante todo un gozo, un placer, algo
que saborees con gusto sin pensar en tener que dar explicaciones a nadie y en someterte
a las preguntas de un examen. Saber que se puede leer poesa sin ms, porque s. O,
mejor dicho, porque quien lo escribi no pens ms en proporcionarte ( y proporcionarse)
el placer de comunicar sus propios sentimientos.

2.- Adems, queremos que esa tu vivencia de la poesa te sirva de estmulo y te lance a la
aventura an ms intensamente gozosa de tu propia creacin potica.

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Orientaciones pautas o estrategias

Este es pues, nuestro punto de partida:

1.- El poema, cualquier poema, de cualquier autor, no se entrega al lector como una cosa
acabada de una vez por todas, cerrada, fosilizada, intocable. Sino ms bien como: algo
vivo, moldeable y ofrecido a una mente y una sensibilidad lectora como:

-algo capaz de estimular la imaginacin, y abierto a sucesivas interpretaciones y

transformaciones enriquecedoras para el lector, que queden, as, convertido en coautor
del poema.

As, pues, desde este punto de partida, nuestro procedimiento constante a lo largo de
todo el libro ser el juego creativo experimental mediante el cual: podrs ir
introducindote en los mecanismos internos de la poesa y, tendrs ocasin de ir
aprendiendo los variados efectos que se consiguen sometiendo el poema al juego
combinatorio de sus elementos.

Adentrarnos en el mundo del poema como si de un bosque se tratase

Ahora que tienes una idea ms clara acerca de lo que nos proponemos, y de tus
posibilidades como lector y creador dando un paso ms intentaremos:

Adentrarnos en el mundo del poema como si de un bosque se tratase.

Su acceso presenta algunas dificultades pero ah se encuentra frente a nosotros: frondoso,

misterioso, fascinante

Invitndonos a sumergirnos en su espesura:

Nuestra marcha comprender cuatro etapas:

1.- Trataremos de desbrozar el camino que ciertos obstculo que nos impiden la
aproximacin al bosque del poema: poca consideracin social, dificultades del
lenguaje

2.- Nos introduciremos en su espesura de manera progresiva sin ms preocupacin, de

modo, que la de completar, sentir y dejarnos encantar por la vibracin de la vida que late
en: el ritmo, sensaciones, emociones

3.- Procuremos obtener la visin de conjunto que nos da el estudio del tema, tono, y
estructura.

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4.- Intentaremos profundizar en el anlisis de cuntos elementos lingsticos parciales se
integran en la unidad del poema- bosque.

Hay distintos estilos literarios, y algunos tienen una forma puntual de cmo deben ser
ledos, o como debe ser interpretadas las pausas y el ritmo. En la poesa ms utilizada, es
realizar una pequea pausa extra o cambio de entonacin al final de cada verso. Y
respetar cada signo de puntuacin, tal cual; ms el instante adicional al final del verso (o la
entonacin). Esta es la forma de leer versos como estos:

Leyendo poesa, un da,

me di cuenta con asombro,
de que no saba leerla.
Dnde aprendo? Me pregunto.
Necesitar ser poeta?
Acaso aprender msica?

Pero a tenerse en cuenta, que si de leer en voz alta se trata. La lectura de poesa, hasta
requiere muchas veces, de un ensayo previo a cada poema. Esto es por las acentuaciones,
los silencios, los tiempos y hasta los matices. Pero generalmente a la lectura cotidiana, no
se le dedica tanto tiempo. Lo que ocurre, por ejemplo, es que en la lectura de poesa el
lector al leer en voz alta, no debera "trabarse" o hacer pausas donde no se debe, ya que si
pasa esto, pierde parte de su belleza el poema. La poesa est muy ligada a la msica.

Ya se comentar sobre como leer distintos estilos. Ahora quiero mencionar rpidamente,
el tema de:

La interpretacin de un texto potico.

El texto potico, est ligado al estilo literario de cada autor. En algunos casos el autor
busca ser comprendido, en otras, para comprenderlo hay que estar compenetrado en las
obras de tal escritor, y los significados que le da a las distintas comparaciones o alegoras.
Hasta incluso, para comprender algunos poemas, es necesario conocer algo del tema en
cuestin, por ejemplo si es un tema histrico, religioso, cultural, etctera.

Un ejemplo sencillo de interpretar un texto potico. No todas las alegoras "cabellos color
del sol" significan que la persona sea rubia. Por ejemplo (y esto no lo suelo hacer en mi
poesa), podra escribirse los siguientes versos.

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 Con cabellos de sol,
viv continuamente,
pero del color de la noche
se han convertido.
Luego del instante
en que se encendi el fuego.

Estos versos son "tramposos" para interpretarlos, la interpretacin es la siguiente:

Con cabellos de sol

Tena total claridad y luz en la mente,
viv continuamente,
pero del color de la noche
pero esto dej de ser.
se han convertido.
Luego del instante
Cuando el rencor, luego de aquel acto (no especificado), se hizo
en que se encendi el presente.
fuego.

Es, decir nada tienen que ver las comparaciones con, por ejemplo, el color del pelo de una
persona. Y, nada tiene que ver el fuego, en este caso, con la pasin.

Pero, en poesa tambin es vlido que el lector haga poesa. Que el lector interprete a su
manera; lo cual ser ms o menos marcado, segn el estilo del poeta que se lee. Por otra
parte, ocurre que segn como uno componga un poema, puede dar lugar a que el lector
ocasional (la mayora); quede sin comprender... Por ejemplo, si en vez de "fuego"; hubiera
utilizado "rencor", la libertad de interpretacin de repente se terminara, y opino, la
poesa hubiera quedado totalmente confusa. Ya que el ejemplo da como para
interpretarse, si se lo desea, de distintas formas; y al usar "rencor" en lugar de "fuego", se
estara de repente forzando la comparacin.

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 CONCLUSIN
Los textos narrativos son muy importantes ya que son formas de expresin ms utilizadas,
y que forman parte de nuestra manera de componer el mundo, incluso podemos afirmar
que predominan por encima de otras que se usan para describir nuestra o la realidad en
general.

Nos pareci importante que en la mayora de nuestra vida utilizamos los textos del gnero
narrativo, como la epopeya, el mito y la leyenda, entre otros. En la actualidad creemos
que es no necesario conocer la manera en la que utilizamos los textos narrativos en
nuestra forma de hablar, sin embargo, al hacer conciencia de la manera en que los
utilizamos y/o describimos, nos podemos dar cuenta que muchas de las veces que los
utilizamos, lo estamos haciendo de manera errnea.

Este trabajo nos hizo aprender y reflexionar la manera en la que usamos dichos textos en
cmo nos expresamos diariamente. Notamos que no todos los textos del gnero narrativo
son iguales y que cada uno tiene caractersticas literarias propias de cada subgnero;
tambin nos ayud a saber diferenciar algunos subgneros parecidos como lo son el
cuento y la fbula, dndonos a entender que aunque los dos sean un texto corto, la fbula
cuenta con moraleja y actividades moralistas que en el cuento, por lo general, no existen.
Como esta, hay muchas otras formas de diferenciar los gneros narrativos, las cuales ya
podemos utilizar gracias a que hemos comprendido las comparaciones por la investigacin
que realizamos.

Gracias a los textos narrativos aprendimos tambin palabras nuevas junto con su
significado, que tal vez en tiempos pasados ya las habamos escuchado, pero nunca las
habamos comprendido, tomamos como ejemplo la palabra pica que proviene del griego
pico, que se traduce a palabra, historia, y poema. Descubrimos y analizamos que en las
culturas primitivas surgi la pica ligada con la tradicin, por lo regular, con un
acompaamiento musical que se transmita oralmente.

Tambin descubrimos que en los gneros narrativos hay dos ramas de subgneros:
mayores y menores.

Algo que nos sorprendi a todos es que nunca habamos escuchado de mucho de lo que
investigamos, como las novelas, que pueden ser clasificadas por argumentos, que tienen
diferentes estilos y no todas son de la misma cantidad de hojas.

Ahora tenemos un conocimiento ms fresco acerca de la clasificacin y diferenciacin de

muchos de estos textos.

18
 BIBLIOGRAFA

https://www.portaleducativo.net/quinto-basico/672/Narracion-y-sus-elementos

http://www.objetos.unam.mx/literatura/borrador/pdf/narracion.pdf

https://prezi.com/ue-xag6gyckg/leyes-de-la-narracion/

https://www.ecured.cu/Competencia_literaria

http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso2/t1/teoria_5.htm

https://www.actualidadliteratura.com/recursos-estilisticos-en-literatura/

19
ANEXOS

20