INTRODUCCIN
Piaget ha denominado etapa de las operaciones concretas al perodo que va de los siete a
los once aos de edad. El nio en esta fase se caracteriza por la habilidad que va
adquiriendo con la percepcin de los distintos aspectos o dimensiones de una situacin y el
entendimiento de cmo tales aspectos o dimensiones se relacionan. El pensamiento presta
ahora ms atencin a los procesos que a los estados. Tales cambios capacitan al nio para
manipular conceptos, especialmente si las cosas e ideas que stos implican no son ajenas a
su realidad.
SITUACIN PROBLMICA.
QU SE PROPONE?
Partiendo del principio que ninguna herramienta por si sola garantiza el xito dentro del
sector educativo, el programa de formacin docente, pretende objetivos como:
Los procesos de aprendizaje y sus teoras se basan en funciones neurolgicas que es uno
de los diversos aspectos que integran la superestructura de la mente humana. El sujeto
tiene un papel activo en el desarrollo de la inteligencia, en la construccin cognitiva, POR LO
TANTO LA APLICACIN Y EL DESARROLLO DE DE LOS PROCESOS Y
METODOLOGAS DIRIGIDOS A LOS DOCENTES QUE QUIERAN PARTICIPAR EN EL
MACROPROYECTO DE LAS TICS, DEBEN SER REEVALUADOS YA QUE LAS NUEVAS
FORMAS DE ENSEAR DEBEN ESTAR ACORDES CON LOS GRANDES CAMBIOS EN
LA ESTRUCTURA MENTAL DE LOS JVENES DE HOY, DEBIDO TAMBIN AL CAMBIO
EN LA FORMA COMO SE RECIBE Y PERCIBE LA INFORMACIN.
Se podra decir que el proceso enseanza aprendizaje que promueve Fe y Alegra a travs
de las Tics, es de trascendental importancia, en esta poca de transicin hacia un mundo
donde se exigen competencias de avanzada para poder permanecer en un ambiente laboral
sino estable por lo menos con ms permanencia.
Encontramos dificultades de todo tipo con los nios de nuestras instituciones, que vienen de
la problemtica social que manejan las comunas en la que se encuentran los colegios de Fe
y Alegra, es por eso que el ritmo de aprendizaje que tiene los nios implica que el maestro
aplique objetivos y metodologas que estn acordes con el conocimiento cientfico de
nuestros das, es por eso que en forma concisa pero clara deseo recordar algunos
elementos que nos sirva para manejar el proceso de las tics.
Encontramos tambin que hay dificultades en la aplicacin y manejo de las TICS en el aula.
PROBLEMAS ADMINISTRATIVOS:
El tiempo: es difcil con el actual plan de estudios encontrar tiempo para introducir este
aprendizaje en el aula. Por otro lado, tambin el profesor necesita tiempo para
preparar actividades. Esto es especialmente complicado en algunas escuelas, donde
los profesores, adems de las labores docentes, suelen no querer hacer otra cosa.
(actualizarse, documentarse, o compartir conocimientos)
Disposicin del mobiliario en clase: el debate y el trabajo en grupo es una de las
maneras de llevar a cabo esta enseanza. Se necesita contar con un mobiliario
adecuado donde, p.e., se cuente con mesas y sillas mviles.
Presiones sociales: existen presiones sociales que dificultan esta enseanza:
necesidad de dar determinados contenidos, el tener alumnos que deben superar
examen basados, fundamentalmente, en los contenidos conceptuales, tradicin de un
sistema de educacin tradicional, etc.
En definitiva, son muchos los problemas, que hoy por hoy, existen en la Enseanza para
poder generalizar la enseanza de estrategias de aprendizaje. Sin embargo, se ha de hacer
un esfuerzo por superarlos. De lo contrario un flaco favor se estara haciendo a los alumnos
que sern los profesionales del maana.
El software educativo desarrollado adems de que esta construido con tecnologa actual,
tambin esta basado en elementos de investigacin directa y que tiene como fin facilitar que
los procesos neuronales de los seres humanos inherentes a la enseanza sean ms fciles
de asimilar, es por eso que EN LA CAPACITACIN DOCENTE SE APLIQUEN
OBJETIVOS, ELEMENTOS Y METODOLOGAS DE LA INVESTIGACIN que estn
implcitas en el programacin de una gran cantidad de software educativo moderno.
De hecho el sistema de evaluacin debera tener en cuenta los postulados de la
investigacin cientfica.
DEFINICIN DE OBJETIVO:
Los objetivos no constituyen un elemento independiente dentro del proceso educativo, sino
que forman parte muy importante durante todo el proceso, ya que son el punto de partida
para seleccionar, organizar y conducir los contenidos, introduciendo modificaciones durante
el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje, adems de que son la gua para
determinar qu enseanza y cmo ensearlo, nos permiten determinar cul ha sido el
progreso del alumno y facilitar al docente la labor de determinar cules aspectos deben ser
reforzados con su grupo de nios o jvenes.
Con mucha frecuencia los objetivos generales son de de tal amplitud que resultan
muy difcil evaluarlos en una forma vlida. Estos objetivos generales debemos
dividirlos en objetivos ms especficos que puedan ser evaluados con mayor
facilidad.
LOS OBJETIVOS DEBEN ESTAR FORMULADOS DESDE EL PUNTO DE VISTA
DEL NIO Y NO DEL DOCENTE, destacando lo que el alumno debe ser capaz de
realizar a travs del proceso de aprendizaje.
Los objetivos especficos deben ser redactados en trminos de conductas
observables con el fin de que posteriormente puedan ser evaluados y conductas no
observables que son inherentes al aprendizaje de un tema especifico.
Incorrecto
-Identificar, nombrar y reproducir tres figuras geomtricas (crculo, cuadrado y tringulo).
Los objetivos contenidos en la planificacin del docente deben necesariamente tener una
estrecha relacin con las necesidades e intereses de su grupo de nios y jvenes de all que
deben variar de un grupo a otro en algunos aspectos as sean nios de las mismas edades
QUE ES LA INVESTIGACIN?
Se obtiene el juicio de una sola premisa, es decir que se llega a una conclusin directa sin
intermediarios. Ejemplo: Los libros son cultura En consecuencia, algunas manifestaciones
culturales son libros
2. MTODO HIPOTTICO-DEDUCTIVO
Un investigador propone una hiptesis como consecuencia de sus inferencias del conjunto
de datos empricos o de principios y leyes ms generales. En el primer caso arriba a la
hiptesis mediante procedimientos inductivos y en segundo caso mediante procedimientos
deductivos. Es la va primera de inferencias lgico deductivo para arribar a conclusiones
particulares a partir de la hiptesis y que despus se puedan comprobar
experimentalmente.
La conclusin es sacada del estudio de todos los elementos que forman el objeto de
investigacin, es decir que solo es posible si conocemos con exactitud el numero de
elementos que forman el objeto de estudio y adems, cuando sabemos que el conocimiento
generalizado pertenece a cada uno de los elementos del objeto de investigacin. Las
llamadas demostraciones complejas son formas de razonamiento inductivo, solo que en
ellas se toman muestras que poco a poco se van articulando hasta lograr el estudio por
induccin completa. Ejemplo:
Al estudiar el rendimiento acadmico de los estudiantes del curso de octavo de de cualquier
colegio, estudiamos los resultados de todos los estudiantes del curso, dado que el objeto de
estudio es relativamente pequeo, 35 alumnos. Concluimos que el rendimiento promedio es
bueno. Tal conclusin es posible mediante el anlisis de todos y cada uno de los miembros
del curso.
Implica la determinacin de cierto campo de accin elemental que se convierte en clula del
objeto, en dicha clula estn presentes todos los componentes del objeto as como sus
leyes ms trascendentes.
La caracterstica esencial del mtodo dialctico es que considera los fenmenos histricos y
sociales en continuo movimiento. Aplicado a la investigacin, afirma que todos los
fenmenos se rigen por las leyes de la dialctica, es decir que la realidad no es algo
inmutable, sino que est sujeta a contradicciones y a una evolucin y desarrollo perpetuo.
Por lo tanto propone que todos los fenmenos sean estudiados en sus relaciones con otros
y en su estado de continuo cambio, ya que nada existe como un objeto aislado.
MTODOS EMPIRICOS
Definidos de esa manera por cuanto su fundamento radica en la percepcin directa del
objeto de investigacin y del problema.
19. OBSERVACIN CIENTFICA
Implica alteracin controlada de las condiciones naturales, de tal forma que el docente
creara modelos, reproducir condiciones, abstraer rasgos distintivos del objeto o del
problema. La experimentacin depende del grado de conocimiento del docente, a la
naturaleza, a las circunstancias del objeto y al problema de investigacin, es decir no
siempre se podr realizar experimentacin. La experimentacin debe seguir ciertas reglas:
a. el fenmeno de que se trate debe aislarse para estudiarlo mejor
b. El experimento debe repetirse en las mismas circunstancias para comprobar si
siempre es el mismo
c. Las condiciones del experimento deben alterarse para investigar en que grado
modifican al fenmeno
d. El experimento debe durar el tiempo suficiente para que se produzca el fenmeno
deseado.
LA MEDICIN
En las ciencias sociales, naturales y tcnicas no basta con la realizacin de las mediciones,
sino que es necesaria la aplicacin de diferentes procedimientos que permitan revelar las
tendencias, regularidades y las relaciones en el fenmeno objeto de estudio, uno de estos
procedimientos son los estadsticos, tanto los descriptivos como los inferenciales.
Cuando utilizamos cualquier tipo de software educativo aplicado a cualquier rea del
conocimiento, siempre podemos utilizar el mtodo cientfico, para desarrollar objetivos y por
lo tanto en aplicacin directa con los estudiantes que son al final quienes se beneficiarn de
una aplicacin correcta de los sistemas de informacin y comunicacin que es lo ms actual
en el mundo de la enseanza, por lo tanto los docentes en cualquier rea debern estar al
da en la forma de aplicar estas metodologas o la enseanza como se conoce estar un
paso atrs teniendo en cuenta el avance de nuestra civilizacin.
El objetivo representa la modelacin del resultado esperado sin desconocer el proceso para
llegar a este. Los objetivos se deben enunciar en funcin del alumno, de lo que este debe
ser capaz de lograr en trminos de aprendizaje, de sus formas de pensar y de la formacin
de acciones valorativas.
La seleccin de estrategias didcticas est dirigida a lograr que las normas de actuacin del
maestro en el aula sean eficaces para el logro del o los objetivos propuestos. Dentro de las
estrategias didcticas se diferencian cuatro elementos: las orientaciones metodolgicas, la
secuencia de enseanza, las actividades de enseanza y los medios de aprendizaje.
He fabricado una pequea encuesta en la que a nivel docente se les ha preguntado sobre
las tics, el 65% apenas esta conociendo que significa y cual la metodologa de trabajo.
Se pregunta sobre metodologas de la investigacin, 50% conocen los elementos bsicos
sobre investigacin.
Se pregunta sobre los mtodos de investigacin en primaria no los conocen algunos y en
secundaria unos cuantos.
Se pregunta si la educacin es un mtodo mecnico o neurolgico, aunque hay acuerdo
sobre que la educacin es un proceso neurolgico, la mayora desconoce sobre las
inteligencias mltiples y su aplicacin en el aula, es por eso que los procesos diferenciales
en la enseanza a los estudiantes casi no se aplican.
Como me ha llamado la atencin la REEVALUACIN DE LA ENSEANZA, es por esto que
he insertado parte de un artculo sobre inteligencias mltiples.
INTELIGENCIAS MLTIPLES
Pocos negaran hoy que redisear la educacin en las escuelas sera abrir ventanas hacia la
excelencia para que un mayor nmero de estudiantes entren a la educacin superior.
Una investigacin hecha en el ao 2000 en varias universidades a travs de encuestas a
los alumnos report tedio, modorra, aburrimiento y falta de compromiso en sus clases.
FACTORES
PRESENCIA EN HISTRICOS (EN
ORGENES
INTELIGENCIA OTRAS ESTADOS
EVOLUTIVOS
ESPECIES UNIDOS EN LA
DCADA DEL 90)
Lingstica Las primeras Los monos tienen la Las transmisiones
notaciones escritas habilidad de nombrar orales eran ms
datan de hace importantes antes de
30.000 aos la invencin de la
imprenta
Lgico-matemtica Sistemas numricos Las abejas calculan Ms importante por
tempranos y las distancias por la influencia de las
calendarios antiguos medio del baile computadoras
Espacial Arte rupestre Varias especies Ms importante con
poseen instintos el advenimiento del
territoriales video y otras
tecnologas visuales
Corporal-kintica Hay evidencias del Uso de herramientas Era lo ms
uso de herramientas por los primates, los importante en el
en las pocas ms osos hormigueros y perodo agrario
tempranas otras especies
Musical Hay evidencias del El canto de las aves Era ms importante
uso de instrumentos en la cultura oral,
musicales que datan cuando la
de la Edad de Piedra comunicacin era de
naturaleza musical
Interpersonal Vida en grupos Lazos maternales, Ms importante con
comunitarios observados en los el incremento de la
necesaria para la primates y otras economa de
caza/la recoleccin especies servicios
intrapersonal Evidencias Los chimpancs Sigue siendo
tempranas de vida pueden encontrarse importante en una
religiosa en un espejo, los sociedad cada vez
monos experimentan ms compleja, que
miedo requiere la habilidad
de hacer elecciones
CAPACITACIN DOCENTE PARA LA
IMPLEMENTACIN DE LAS TIC EN EL AULA
RESUMEN DE LA COMUNICACIN.
BIBLIOGRAFA
GARDNER Howard. Teora de las inteligencias Mltiples.
Teora de la Investigacin, Documento de la Universidad de Caldas.
Inteligencias Mltiples. Varias pginas de Internet (Monografas)