Garca-Valcrcel Muoz-Repiso, A.

Tecnologa educativa.
Implicaciones educativas
del desarrollo tecnolgico
Madrid: La Muralla, 2003, 346 pp.

La necesidad de justificar el papel de la tecnologa en la educacin se

debe a que existe una evidente relacin entre el cambio social y el desa-
rrollo tecnolgico; sin embargo se debate la responsabilidad de la tecno-
loga en el cambio de las sociedades. La tecnologa es causa o es efecto
del cambio? En este libro se plantean diversas preguntas relacionadas
con la tecnologa y su influencia en la postmodernidad y en la nueva
sociedad para revisar los supuestos en los que se fundan y avanzar pro-
puestas de respuestas desde enfoques diversos y complementarios.
A lo largo de seis interesantes e intensos captulos se van cercando las
nuevas tecnologas y delimitando sus campos, sus implicaciones y deri-
vaciones en los distintos movimientos partiendo de la epistemologa de
la misma en la filosofa de la ciencia. La conceptualizacin de campos
afines enmarcados en el campo de Ciencia, Tecnologa y Sociedad nos
muestra las relaciones entre ellos siguiendo los modelos tecnocrtico,
decisionista y pragmtico. As la capacidad transformadora de la tecno-
loga se muestra en una doble vertiente: como instrumento de construc-
cin de la realidad, y como creadora de imgenes y modelos del hombre
y la sociedad. La relacin de la tecnologa con la educacin se reconoce
a pesar de que aquella ha entrado poco an en el mundo educativo y
slo tmidamente ha alterado los procesos tradicionales. La necesidad de
supeditar las tecnologas al mtodo y a los valores para una construccin
crtica de la sociedad es otro de los condicionantes en esta relacin.
El contexto de la sociedad de la informacin y de la comunicacin,
fuertemente informatizada se nos muestra en su vertiginoso crecimiento
y en mltiples interrogantes y exige que la escuela y el sistema educativo
incorporen la tecnologa a sus acciones habituales. La dimensin diacr-
nica que se estudia en este apartado nos muestra los cambios sociales
que ha distribuido el poder de otra forma aunque ste siga dominando

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a la sociedad. La globalizacin y sus tipos, sus implicaciones, como la

deslocalizacin. La internacionalizacin, la transformacin del mercado
del trabajo, la transnacionalizacin de las actividades, la prdida de so-
berana de los estados, la inmaterialidad, la instantaneidad, la sociedad
del conocimiento, etc. muestran los problemas y nuevas circunstancias
a las que hay que hacer frente y hueco en la educacin.
La relacin entre las tecnologas y la teora curricular se ha centrado
en el anlisis de los medios en relacin con el desarrollo del currculo.
Pero falta un abordaje globalizador del tema tanto en el mbito sajn
como en el nuestro. La gran fragmentacin de las disciplinas dificulta,
tambin en este caso, la comprensin de ambas que en el libro se hace
desde las tradicionales relaciones entre la tecnologa y la propuesta po-
sitivista, la interpretativa y la crtica, con las relaciones y enfoques forma-
tivos pertinentes a las mismas.
La evolucin de la tecnologa educativa nos muestra las fases de di-
seo instructivo basado en medio y materiales y su paso a la tecnologa
como estudio de los medios pasando por el contexto, el diseo y la
ejecucin en base a medios y materiales, con un alto componente re-
flexivo para optimizar los procesos de enseanza-aprendizaje. Revisa en
este apartado las principales lneas de investigacin en Espaa con sus
autores, propuestas y temas, desarrollados tanto individualmente como
en grupo.
La integracin de los medios en los procesos de enseanza-apren-
dizaje se hace clasificando los medios segn diversos modelos (matri-
ciales, taxonmicos, tecnolgicos, etc.), revisando las actitudes de los
profesores hacia los medios, realizando propuestas de evaluacin de
los medios, siguiendo diversos criterios y funciones, para concluir con
una propuesta de evaluacin del software educativo y recoger algunos
instrumentos concretos. El diseo de los medios y software se apoya en
unas pautas pedaggicas encaminadas a conseguir que las nuevas tec-
nologas se conviertan en herramientas didcticas integrando los nuevos
soportes, siendo capaces de integrar sus cdigos y buscando la interacti-
vidad. Ello dar lugar a nuevas formas de aprendizaje y al desarrollo de
nuevas capacidades en los alumnos.
El libro representa a la vez una muy elaborada sntesis de lo que se
ha hecho hasta ahora en el tema de la educacin y la tecnologa edu-
cativa, pero va ms all al realizar propuestas integradoras, evaluadoras
y gua, tanto en el diseo, como en la utilizacin o la evaluacin de la

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tecnologa en las aulas. No deja el tema cerrado y se plantea numerosos

interrogantes que siguen abiertos y demandan respuestas que habr que
ir elaborando a medida que la investigacin y la prctica instauren nue-
vas aportaciones.

I S A B E L C A N T N M AYO
Universidad de Len

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