2do Cuarto

Documento de Apoyo N 31/2014
Evaluacion Cobertura Curricular

Segundo Semestre
Orientaciones y Matrices
Departamento de Educacin
Secretara Regional Ministerial de Educacin
Regin Metropolitana
1
INSTRUCTIVO
Evaluacin curricular 2 semestre y planificacin curricular 2015
(Calendario Escolar 2014, artculo 2, numeral 17).
Evaluar el desempeo de escuelas, liceos y colegios de la Regin Metropolitana, al finalizar el primer

perodo del quehacer escolar, es ya una prctica instalada en los procesos de gestin de los mismos. Por
eso, el Calendario Escolar, en general y el del ao 2014 en especial, lo establece as.
Para que los establecimientos educacionales cumplan a cabalidad su propsito, la Secretara Regional
Ministerial de la Regin Metropolitana, pone a disposicin de Docentes, Jefes Tcnicos, Directores (as) y
Sostenedores un conjunto de matrices y tablas que ayudarn a reunir la informacin necesaria sobre el
proceso de ensear y sobre los resultados del aprendizaje para que efecten el anlisis de los datos y
decidan los ajustes y refuerzos a realizar, tanto en las planificaciones como en las prcticas de enseanza
e institucionales.
Se ha definido un tiempo los das 29 y 30 de Diciembre- para realizar, el anlisis de los datos del
segundo semestre y del ao lectivo, construir las conclusiones pertinentes y, disear la planificacin del
ao lectivo 2015.
Es necesario definir un tiempo anterior a esos das para reunir la informacin que permitir efectuar un
anlisis efectivo fundado en los datos recogidos. Se propone que el jefe tcnico organice el proceso de
recoleccin de datos, asignando responsabilidades y tiempos, de tal manera que los das 29 y 30 de
Diciembre, los equipos cuenten con la informacin sistematizada y, as, puedan llevar a cabo el anlisis y
concluir en los ajustes que convendr realizar en la enseanza para mejorar prcticas y resultados en el
ao 2015.
Con el fin de apoyar la gestin de esta jornada de evaluacin del segundo semestre y de programacin
del ao 2015, la SECREDUC RM pone a disposicin de los equipos responsables, a travs de su pgina
http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14 , un conjunto de matrices para recoger la informacin
requerida desde NT1 de Educacin Parvularia a 4 ao de Enseanza Media, adems del nivel de Adultos
Con el mismo fin, en los siguientes prrafos, se entrega una propuesta para organizar el tiempo de
preparacin y recoleccin de informacin.
I Tiempo de preparacin y recoleccin de informacin:
1. Se espera que durante el mes de Diciembre, los docentes de cada asignatura, y de cada nivel,
completen la matriz para determinar el grado de cumplimiento de la cobertura curricular durante el
segundo semestre. Este proceso termina completando las tablas de sntesis N1 y N 2 al final del
Anexo 1
2. De la misma manera, se espera que la jefatura tcnica del establecimiento complete, durante el
mismo perodo de tiempo, la matriz que intenciona una mirada evaluativa sobre su quehacer
especfico, es decir sobre las prcticas que constituyen la estructura bsica de su funcin. Ver
Documento de Apoyo N 18.
2
3. Se espera adems, que los profesores jefes, o encargados de ciclos o jefes de Departamentos o
quien designe la direccin de la escuela/liceo/colegio, renan, segn las tablas que se entregan
en Documento de Apoyo N17, la informacin sobre el rendimiento de los estudiantes.
4. Finalizada la recopilacin de datos y completadas las tablas de resumen que se encuentran en al

final del Anexo 1 y en Documento de Apoyo N17, se propone que el equipo de profesores jefes
de cada nivel revise la informacin sobre cobertura y resultados de aprendizaje
correspondientes a ese nivel y proponga una explicacin de la situacin para ser conversada en
la jornada de evaluacin final.
5. Por su parte, la Jefatura Tcnica debe resumir y comunicar su proceso de autoevaluacin,

incluyendo en el anlisis cmo pes esa realidad en lo observado en relacin a la cobertura
curricular y al rendimiento de los estudiantes.
II 1 parte de la jornada: Evaluacin
1. Tiempo para ponerse de acuerdo, por nivel, sobre un diagnstico claro y pertinente de la
situacin curricular, de la enseanza y de los aprendizajes, sobre la base de los datos recopilados
y analizados, concluyendo:
a. Cules son los procesos relacionados a la gestin curricular que hay que cambiar y cules los
que hay que reforzar.
b. Cules son las prcticas de enseanza que deben reforzarse y cules deben ser modificadas.
2. La jefatura tcnica e institucional, por su parte, debe dar cuenta de cules sern los procesos y
las prcticas propias que va a reforzar y modificar para el ao siguiente, segn las conclusiones a
las que lleg en su proceso de autoevaluacin.
III 2 parte de la jornada: Planificacin
1. Por nivel y por asignatura, planificar el segundo semestre asegurando 100% de cobertura
curricular.
2. Determinar en esa planificacin los tiempos de evaluacin y de reforzamiento de los

aprendizajes sobre la base de cada una de las evaluaciones realizadas.
3. La jefatura tcnica planifica y comunica su accionar para hacer seguimiento y monitoreo a la

cobertura curricular, a las prcticas de desempeo en aula, a los procesos y tiempo de
evaluacin y a los procesos de reforzamiento de los aprendizajes.
3
Presentacin.
Mejorar los aprendizajes de los estudiantes de los diferentes niveles y modalidades pasa por mejorar la
enseanza que se imparte en ellos.
Implica, adems, establecer, institucional e individualmente, un hbito de planificar el proceso/accin de

ensear y de revisar lo hecho, evaluarlo y decidir mejoras a lo realizado. Es decir, se trata de instituir una
cultura del mejoramiento continuo en las escuelas y liceos, que afecte, por una parte, al desempeo en
aula y, por otra parte, a las prcticas de gestin institucional y tcnica.
La Secretara Regional Ministerial de Educacin de la Regin Metropolitana de Santiago ha promovido e

incentivado, desde hace ya varios aos, al final de cada semestre lectivo, la realizacin de jornadas con el
fin de evaluar el perodo correspondiente, y ha entregado Orientaciones para realizarlas. As tambin, en
el Calendario Escolar ha establecido fechas determinadas para efectuar esas jornadas.
En el contexto de ese esfuerzo continuado, el Departamento de Educacin entrega hoy da orientaciones

para realizar, la evaluacin curricular del segundo semestre y la planificacin curricular del ao 2015,
como lo indica la Resolucin Exenta N 4559/2013, que fija calendario escolar 2014 para la Regin
Metropolitana de Santiago, en su artculo 2 dcimo sptimo hito.
Las Orientaciones que ahora se presentan se fundamentan en los siguientes criterios:
a. Cuando un estudiante ha desarrollado e incorporado a su acervo cultural los Objetivos de

Aprendizaje, u O.F/CMO, se dice que logr aprender; lo que, medido y cuantificado, construye
evidencia; se concluye, entonces, que existe una estrecha correlacin entre logro de
aprendizaje y la cobertura curricular que cada profesor y cada escuela/liceo alcanzan.
b. Para una institucin escolar orientada efectivamente al logro de aprendizajes de calidad por
parte de los estudiantes, ser imperioso monitorear sistemticamente la cobertura curricular con
el fin de evidenciar el grado de avance que han logrado en la materia, los dficits que aparecen y
determinar, en consecuencia, procesos y prcticas de mejoramiento de la enseanza y de
reforzamiento del aprendizaje.
Implementar el currculum nacional, prescrito para todos los niveles y modalidades de enseanza,
consiste en un sistema interconectado de acciones, que da sentido a la institucin escolar, y que se
estructura sobre la base de sus componentes esenciales; se propone, en consecuencia, los siguientes
tres focos para recoger informacin acerca de ellos, analizarlos y sacar conclusiones de mejoramiento:
1. Planificar, a nivel de aula y de la institucin escolar, y ensear 100% de los Objetivos de Aprendizaje
(u OF/CMO), asegurando cobertura curricular,
4
2. Reflexionar y ajustar los procesos de planificacin, prcticas de enseanza y de reforzamiento para
que superen las brechas entre el currculum prescrito y el aprendido y,
3. Medir los logros de aprendizaje, evidenciando las brechas entre currculum planificado, enseado y
aprendido.
De donde siguen los siguientes aspectos a evaluar:
el nivel de cobertura curricular expresada en porcentajes de objetivos efectivamente trabajados;

el nivel de desarrollo de las prcticas de planificacin, anlisis del proceso de enseanza y
retroalimentacin al docente por Jefatura Tcnica; y,
los resultados de la enseanza en el perodo.
Reforzamos, de esta manera, el foco histrico de la SECREDUC y del Departamento de Educacin:

fortalecer la profesionalizacin del quehacer docente, institucional y tcnico de los responsables de los
establecimientos que imparten enseanza Parvularia, Bsica, Media y Adultos en la regin.
Evaluacin semestral del desempeo de la institucin relativo a los procesos de

ensear y aprender.
1. Se trata, primero, de recoger informacin acerca del efectivo desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en
el aula, sobre la base de la planificacin de los profesores y de las clases realizadas. Porque, en Chile,
en contexto escolar, ensear significa desplegar en el aula las acciones de asesora y apoyo para que
los estudiantes desarrollen e incorporen, o integren, los objetivos de aprendizaje.
El anexo 1 presenta unas matrices para recoger datos relativos a la planificacin de la enseanza
de los objetivos y a las clases realizadas. Al final del anexo, se encuentran unas tablas de
resumen de la cobertura curricular alcanzada en el semestre.
2. En segundo lugar, el trabajo se orienta a recoger informacin acerca de las prcticas de la jefatura
tcnica y de la direccin del establecimiento en relacin a la planificacin, seguimiento y control de
la cobertura curricular.
Documento de Apoyo N 18, presenta matrices para consignar esa informacin.
3. En tercer lugar, se trata de recoger informacin sobre los resultados de la enseanza, medida sobre
la base de lo aprendido por los estudiantes.
Documento de Apoyo N 17: presenta matrices para recoger datos al respecto, ordenarlos y
permitir su anlisis.
5
ANEXO 1
Matrices para recoger datos relativos a la planificacin de la enseanza de los

objetivos y a las clases desarrolladas, informacin que da cuenta del efectivo
desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en el aula, sobre la base de la planificacin de
los profesores y de las clases realizadas.
6
Herramientas
Para medir la Cobertura Curricular
SEGUNDO SEMESTRE 2014
Es necesario y pertinente, evidenciar la relacin entre Currculum prescrito y Currculum planificado,

por cada nivel Educacin Parvularia, Bsica, Media y Adultos, segn las Bases Curriculares y los
Programas que, para apoyar la planificacin, organizan los O.A. en 4 Unidades anuales, asignndoles
tiempo para su desarrollo.
Las siguientes matrices presentan los O.A. correspondientes al segundo semestre, registre la presencia
de ellos en la planificacin del profesor y en el libro de clases con un SI o NO, segn corresponda,
adems, registre un porcentaje estimativo del nivel de desarrollo de los O.A.
CUARTO AO EDUCACIN BSICA SEGUNDO SEMESTRE

LENGUAJE Y COMUNICACIN
Currculum prescrito: Currculum planificado:
LENGUAJE Y COMUNICACIN. Objetivos de
Objetivos de Aprendizaje por Unidad Aprendizajes (O.A.)
%
presentes en la estimativo
planificacin: de O.A.
O.A. O.A. trabajados
Unidad 3: Objetivos de Aprendizaje planificados registrados
por el en el Libro
Profesor (a) de Clases
1. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para
aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin;
por ejemplo:
cuentos de autor
historietas (OA 3)
2. Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:
extrayendo informacin explcita e implcita
determinando las consecuencias de hechos o acciones
describiendo y comparando a los personajes
describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto
reconociendo el problema y la solucin en una narracin
expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de
los personajes
comparando diferentes textos escritos por un mismo autor (OA 4)
3. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas,
biografas, relatos histricos, instrucciones, libros y artculos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinin:
utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos,
ndice y glosario) para encontrar informacin especfica
comprendiendo la informacin entregada por textos discontinuos,
como imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas
interpretando expresiones en lenguaje figurado
comparando informacin respondiendo preguntas como por qu
7
su cede?, cul es la consecuencia de?, qu sucedera si?
formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura
fundamentando su opinin con informacin del texto o sus
conocimientos previos (OA 6)
4. Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por
ejemplo:
releer lo que no fue comprendido
recapitular
formular preguntas sobre lo ledo y responderlas
subrayar informacin relevante en un texto (OA 2)
5. Buscar y clasificar informacin sobre un tema en internet, libros,
diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una
investigacin. (OA 9)
6. Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un
tema:
presentando el tema en una oracin
desarrollando una idea central por prrafo
utilizando sus propias palabras (OA 13)
7. Planificar la escritura:
estableciendo propsito y destinatario
generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de
ideas u otra estrategia (OA 16)
8. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y
transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte
utilizan conectores apropiados
emplean un vocabulario preciso y variado
adecuan el registro al propsito del texto y al destinatario
mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y
el docente
corrigen la ortografa y la presentacin (OA 17)
9. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su
inters:
organizando las ideas en introduccin, desarrollo y cierre
incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas
utilizando un vocabulario variado
reemplazando los pronombres y algunos adverbios por
construcciones sintcticas que expliciten o describan al referente
usando gestos y posturas acordes a la situacin
usando material de apoyo (power point, papelgrafo, objetos, etc.) si
es pertinente (OA 27)
O.A. O.A. %
Objetivos en relacin a las Actitudes: planificados registrados estimativo
por el en el Libro de O.A.
Profesor (a) de Clases trabajados
10. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada
al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se
puede obtener a partir de ella.
11. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y
opiniones con otros.
12. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin
8
de desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la
asignatura.
13. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista,
reconociendo el dilogo como una herramienta de enriquecimiento
personal y social.
O.A. O.A. %
Unidad 4: Objetivos de Aprendizaje planificados registrados estimativo
14. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para
aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin;
por ejemplo:
cuentos folclricos y de autor
novelas (OA 3)
15. Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:
determinando las consecuencias de hechos o acciones
describiendo y comparando a los personajes
describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto
reconociendo el problema y la solucin en una narracin
expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de
los personajes
comparando diferentes textos escritos por un mismo autor (OA 4)
16. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas,
biografas, relatos histricos, instrucciones, libros y artculos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinin:
utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos,
ndice y glosario) para encontrar informacin especfica
comprendiendo la informacin entregada por textos discontinuos,
como imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas
interpretando expresiones en lenguaje figurado
comparando informacin
respondiendo preguntas como por qu su- cede?, cul es la
consecuencia de?, qu sucedera si? formulando una opinin
sobre algn aspecto de la lectura
fundamentando su opinin con informacin del texto o sus
conocimientos previos (OA 6)
17. Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos
de hechos, cuentos, etc.) que incluyan:
una secuencia lgica de eventos
inicio, desarrollo y desenlace
conectores adecuados
descripciones
un lenguaje expresivo para desarrollar la accin (OA 12)
18. Comprender la funcin de los verbos en textos orales y escritos, y
usarlos manteniendo la concordancia con el sujeto. (OA 20)
19. Comprender la funcin de los adverbios en textos orales y escritos, y
reemplazarlos o combinarlos para enriquecer o precisar sus
producciones. (OA 19)
9
20. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias,
documentales, pelculas, testimonios, relatos, etc.) para obtener
informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
estableciendo conexiones con sus propias experiencias
identificando el propsito
formulando preguntas para obtener informacin adicional, aclarar
dudas y profundizar la comprensin
estableciendo relaciones entre distintos textos
respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita
formulando una opinin sobre lo escuchado (OA 23)
Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o
representaciones para ampliar sus posibilidades de expresin,
desarrollar su creatividad y familiarizarse con el gnero. (OA 24)
21. Participar activamente en conversaciones grupa- les sobre textos
ledos o escuchados en clases o temas de su inters:
manteniendo el foco de la conversacin
expresando sus ideas u opiniones y fundamentndolas
formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensin
demostrando inters ante lo escuchado
mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros
respetando turnos (OA 25)
22. Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y
autoestima, y aprender a trabajar en equipo. (OA 29)
O.A. O.A. %
23. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada
al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se
puede obtener a partir de ella.
24. Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa
por medio de la comunicacin oral y escrita.
25. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin
de desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la
asignatura.
26. Reflexionar sobre s mismo, sus ideas y sus intereses para
comprenderse y valorarse.
27. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista,
reconociendo el dilogo como una herramienta de enriquecimiento
personal y social.
10
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS NATURALES Objetivos de
%
por el en el Libro
28. Identificar y describir, usando modelos, estructuras del sistema
esqueltico y algunas de sus funciones como proteccin (costillas y
crneo), soporte (vrtebras y columna vertebral) y movimiento (pelvis
y fmur). (OA 5)
29. Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del cuerpo,
considerando la accin coordinada de msculos, huesos, tendones y
articulacin (ejemplo: brazo y pierna), y describir los beneficios de la
actividad fsica para el sistema musculo-esqueltico. (OA 6)
30. Identificar estructuras del sistema nervioso y describir algunas de sus
funciones, como conduccin de informacin (mdula espinal y nervios)
y elaboracin y control (cerebro). (OA 7)
31. Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos que produce el
consumo excesivo de alcohol en la salud humana (como
descoordinacin, confusin, lentitud, entre otras). (OA 8)
O.A. O.A. %
32. Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o
eventos que conforman el entorno natural.
33. Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a travs del
desarrollo fsico y el autocuidado.
34. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos,
desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente.
O.A. O.A. %
35. Reconocer, por medio de la exploracin, que un ecosistema est
compuesto por elementos vivos (animales, plantas, etc.) y no vivos
(piedras, aguas, tierra, etc.) que interactan entre s. (OA 1)
36. Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para
sobrevivir en los ecosistemas en relacin con su estructura y
conducta; por ejemplo: cubierta corporal, camuflaje, tipo de hoja,
hibernacin, entre otras. (OA 2)
37. Dar ejemplos de cadenas alimentarias, identificando la funcin de los
organismos productores, consumidores y descomponedores, en
diferentes ecosistemas de Chile. (OA 3)
38. Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas de Chile,
proponiendo medidas para protegerlos (parques nacionales, vedas,
11
entre otras). (OA 4)
O.A. O.A. %
39. Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos
que conforman el entorno natural.
40. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando
conductas de cuidado y proteccin del ambiente.
41. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos
en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo comn.
12
HISTORIA
HISTORIA Objetivos de
%
por el en el Libro
42. Describir la civilizacin inca, considerando ubicacin geogrfica,
organizacin poltica, sistema de caminos y correos, religin y ritos,
avances tecnolgicos, organizacin de la sociedad, roles y oficios de
hombres y mujeres, formas de cultivo y alimentos, construcciones,
costumbres y vida cotidiana, entre otros. (OA 3)
43. Analizar y comparar las principales caractersticas de las civilizaciones
americanas (mayas, aztecas e incas). (OA 4)
44. Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios audiovisuales, TIC,
grficos, textos y otras) sobre algunos temas relacionados con el
presente de los pueblos indgenas americanos; por ejemplo, el
protagonismo que tienen hoy, la influencia de las civilizaciones maya,
azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de los pases actuales,
situados donde ellas se desarrollaron, y su influencia en las comidas y
en la lengua que empleamos en la actualidad, entre otros. (OA 5)
45. Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y
en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de
los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y
reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA 13)
O.A. O.A. %
Objetivos en relacin a las Actitudes: planificados registrado estimativo
por el s en el de O.A.
Profesor (a) Libro de trabajados
Clases
46. Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el
crecimiento de la persona.
47. Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes
ciudadanas.
48. Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres
y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su
participacin equitativa en la vida econmica, familiar, social y cultural
49. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los
proyectos del establecimiento y del espacio comunitario, demostrando
espritu emprendedor.
50. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor
y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.
13
O.A. O.A. %
51. Distinguir algunos actores de la organizacin poltica y democrtica de
Chile, como Presidente, ministros, senadores, diputados y alcaldes,
considerando las instituciones en las que ejercen y cmo son
nombrados o elegidos. (OA 11)
52. Reconocer sus principales derechos en situaciones de la vida cotidiana,
como el derecho a la educacin, a contar con alimentacin, vivienda,
recreo y servicios mdicos adecuados, a expresarse, a ser protegido
contra el abandono y la crueldad, y a no trabajar antes de la edad
apropiada; y dar ejemplos de cmo se pueden ejercer y proteger esos
derechos. (OA 12)
53. Resolver conflictos, aplicando estrategias como determinar la causa
del problema, proponer posibles soluciones, dialogar, buscar un punto
de vista comn y votar, entre otras, demostrando respeto y empata
por las partes involucradas para mejorar la convivencia en el curso y
en la comunidad escolar. (OA 16)
54. Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y
en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de
los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y
reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA 13)
55. Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una
directiva del curso, asignando roles y funciones a cada cargo, y
considerando la importancia de mantener una buena convivencia y
una organizacin del curso que favorezca el trabajo escolar. (OA 15)
56. Demostrar respeto por todas las personas mediante acciones en su
vida diaria, sin discriminar por condiciones fsicas, sociales,
econmicas, tnicas o culturales. (OA 14)
57. Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u
otros. (OA 18)
58. Disear y participar activamente en un proyecto grupal que solucione
un problema de la comunidad escolar; por ejemplo, reciclaje de la
basura, exceso de ruido, organizacin de turnos, leer o entretener a
alumnos ms pequeos, etc. (OA 17)
O.A. O.A. %
59. Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el
crecimiento de la persona.
60. Demostrar valoracin por la democracia, reconociendo su importancia
para la convivencia y el resguardo de derechos.
61. Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes
ciudadanas.
62. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los
proyectos del establecimiento y del espacio comunitario, demostrando
espritu emprendedor.
63. Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las
personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o
situacin econmica.
14
64. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor
y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.
15
MATEMATICA
MATEMATICA Objetivos de
%
por el en el Libro
65. Demostrar que comprende las fracciones con denominadores 100, 12,
10, 8, 6, 5, 4, 3, 2:
explicando que una fraccin representa la parte de un todo o de un
grupo de elementos y un lugar en la recta numrica
describiendo situaciones en las cuales se puede usar fracciones
mostrando que una fraccin puede tener representaciones
diferentes
comparando y ordenando fracciones (por ejemplo: 1/100, 1/8, 1/5,
1/4, 1/2) con material concreto y pictrico (OA 8)
66. Resolver adiciones y sustracciones de fracciones con igual
denominador (denominadores 100, 12,10, 8, 6, 5, 4, 3, 2) de manera
concreta y pictrica, en el contexto de la resolucin de problemas. (OA
9)
67. Identificar, escribir y representar fracciones propias y los nmeros
mixtos hasta el 5, de manera concreta, pictrica y simblica, en el
contexto de la resolucin de problemas. (OA 10)
68. Resolver ecuaciones e inecuaciones de un paso, que involucren
adiciones y sustracciones, comprobando los resultados en forma
pictrica y simblica del 0 al 100, aplicando las relaciones inversas
entre la adicin y la sustraccin. (OA 14)
69. Demostrar que comprende una lnea de simetra:
identificando figuras simtricas 2D
creando figuras simtricas 2D
dibujando una o ms lneas de simetra en figuras 2D
usando software geomtrico (OA 17)
70. Trasladar, rotar y reflejar figuras 2D. (OA 18)
71. Construir ngulos con el transportador y compararlos. (OA 19)
O.A. O.A. %
72. Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.
73. Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
74. Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a
problemas.
16
O.A. O.A. %
75. Describir y representar decimales (dcimos y centsimos)
representndolos en forma concreta, pictrica y simblica, de
manera manual y/o con software educativo
comparndolos y ordenndolos hasta la centsima (OA 11)
76. Resolver adiciones y sustracciones de decimales, empleando el valor
posicional hasta la centsima en el contexto de la resolucin de
problemas. (OA 12)
77. Leer e interpretar pictogramas y grficos de barra simple con escala y
comunicar sus conclusiones. (OA 27)
78. Realizar experimentos aleatorios ldicos y cotidianos, y tabular y
representar mediante grficos de manera manual y /o con software
educativo. (OA 26)
79. Realizar encuestas, analizar los datos y comparar con los resultados
de muestras aleatorias, usando tablas y grficos. (OA 25) Demostrar
que comprende el concepto de rea de un rectngulo y de un
cuadrado:
reconociendo que el rea de una superficie se mide en unidades
cuadradas
seleccionando y justificando la eleccin de la unidad estandarizada
(cm2 y m2)
determinando y registrando el rea en cm2 y m2 en contextos
cercanos
construyendo diferentes rectngulos para un rea dada (cm2 y m2),
para mostrar que distintos rectngulos pueden tener la misma rea
80. Demostrar que comprenden el concepto de volumen de un cuerpo:
seleccionando una unidad no estandarizada para medir el volumen
de un cuerpo
reconociendo que el volumen se mide en unidades de cubos
midiendo y registrando el volumen en unidades de cubo
81. Demostrar que comprenden el concepto de volumen de un cuerpo:
seleccionando una unidad no estandarizada para medir el volumen
de un cuerpo
reconociendo que el volumen se mide en unidades de cubos
midiendo y registrando el volumen en unidades de cubo
O.A. O.A. %
82. Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.
83. Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
84. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
17
RESUMEN SEGUNDO SEMESTRE
Tabla 1: Cobertura por niveles, asignaturas, unidades y objetivos de aprendizaje.
N de Objetivos por Unidades y Unidad III Unidad IV

Asignaturas del curso o nivel Total de Trabaja No Total de Trabaja No
Cuarto ao objetivos dos trabajados objetivos dos trabajados
Lenguaje y Comunicacin
Matemtica
Ciencias Naturales
Historia y Geografa y Ciencias

Sociales
Totales
Tabla 2: Desglose de Objetivos de Aprendizaje No Trabajados de las Unidades
Para cada Programa, explicitar las habilidades NO desarrolladas, implicadas en esos objetivos,
por curso y asignatura.
Curso: Lenguaje y Comunicacin

Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
III 1.
2.
3.
4.
5.
6.
IV 1.
2.
3.
4.
5.
6.
18
Curso: Matemtica
III 1.
2.
3.
4.
5.
6.
IV 1.
2.
3.
4.
5.
6.
Curso: Ciencias Naturales

III 1.
2.
3.
4.
5.
6.
IV 1.
2.
3.
4.
5.
6.
19
Curso: Historia y Geografa y Ciencias Sociales
III 1.
2.
3.
4.
5.
6.
IV 1.
2.
3.
4.
5.
6.
20

2do Cuarto

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

2do Cuarto

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Documento de Apoyo N 31/2014

Evaluacion Cobertura Curricular

Evaluar el desempeo de escuelas, liceos y colegios de la Regin Metropolitana, al finalizar el primer

I Tiempo de preparacin y recoleccin de informacin:

4. Finalizada la recopilacin de datos y completadas las tablas de resumen que se encuentran en al

5. Por su parte, la Jefatura Tcnica debe resumir y comunicar su proceso de autoevaluacin,

II 1 parte de la jornada: Evaluacin

III 2 parte de la jornada: Planificacin

2. Determinar en esa planificacin los tiempos de evaluacin y de reforzamiento de los

3. La jefatura tcnica planifica y comunica su accionar para hacer seguimiento y monitoreo a la

Implica, adems, establecer, institucional e individualmente, un hbito de planificar el proceso/accin de

La Secretara Regional Ministerial de Educacin de la Regin Metropolitana de Santiago ha promovido e

En el contexto de ese esfuerzo continuado, el Departamento de Educacin entrega hoy da orientaciones

Las Orientaciones que ahora se presentan se fundamentan en los siguientes criterios:

a. Cuando un estudiante ha desarrollado e incorporado a su acervo cultural los Objetivos de

De donde siguen los siguientes aspectos a evaluar:

el nivel de cobertura curricular expresada en porcentajes de objetivos efectivamente trabajados;

Reforzamos, de esta manera, el foco histrico de la SECREDUC y del Departamento de Educacin:

Evaluacin semestral del desempeo de la institucin relativo a los procesos de

Matrices para recoger datos relativos a la planificacin de la enseanza de los

Es necesario y pertinente, evidenciar la relacin entre Currculum prescrito y Currculum planificado,

CUARTO AO EDUCACIN BSICA SEGUNDO SEMESTRE

N de Objetivos por Unidades y Unidad III Unidad IV

Historia y Geografa y Ciencias

Tabla 2: Desglose de Objetivos de Aprendizaje No Trabajados de las Unidades

Curso: Lenguaje y Comunicacin

Curso: Ciencias Naturales

Anda mungkin juga menyukai