Disciplina positiva o cmo educar

con afecto y firmeza

Este paradigma propone que los adultos trabajemos en nosotros
mismos para llegar de una forma ms compasiva a los nios

Abordar en pocas palabras qu es disciplina positiva es un gran desafo para m.

Lo intento y quedo a disposicin en comentarios para seguir conversando. Las
historias de los nios, relatadas por los adultos, pasan de los tintes ms tiernos a
los ms abrumadores. No hay educador que no vea empaadas sus relaciones con
la infancia, de manera ms o menos asidua. En ocasiones, incluso, nos vemos en
el centro de un remolino sin saber cmo vamos a salir del enredo. Educar no es
fcil.

MS INFORMACIN
Cmo hacer que tu hijo te escuche
Es hora de olvidarse de la chancla, hay otras formas de educar
El futuro de las nias ya lleg

La disciplina positiva tampoco es sencilla, sin embargo, es cautivadora. El

inmenso valor que posee es que no asegura que los nios vayan a hacer siempre
lo adecuado, pero s que nosotros, los educadores, estaremos trabajando de tal
manera que los chicos puedan tomar las mejores de sus decisiones.

Echar la vista atrs nos da races, la disciplina positiva se gesta a partir de la

Psicologa Individual (Adler y Dreikurs). Jane Nelsen y Lynn Lott releyeron la
obra de estos hombres, transformaron y dieron vida a esta mirada distinta de la
educacin que ya hace muchos aos acuaba Dreikurs como democrtica.

Se trata de un paradigma que descarta el miedo a la hora de manejar el poder en

las relaciones, que descarta los mtodos punitivos y que pone el acento en dos
grandes fuerzas generativas, inmensas e inagotables en beneficios: la confianza y
el afecto. Tenemos miedo cuando los nios desobedecen, cuando se llenan de
furia, cuando no saben, cuando no pueden y abordamos la inseguridad natural
de los nios con herramientas muy eficaces a corto plazo (castigamos,
humillamos, avergonzamos, chantajeamos), ilusoriamente pensamos que tambin
son capacitadoras.

Nios listos para moverse en este mundo!

A la furia de los chicos (lgica porque solo son nios y sus mentes inmaduras) se
suma la del educador; y esta es la gran trampa en las relaciones humanas. Los
nios empiezan a experimentar desde su primera infancia una gran cantidad de
furia. Es nuestra reaccin inmediata a los problemas de convivencia. Y acaban
concluyendo que los entrenadores de vida, esos que se supone que tienen la
ciencia para mostrar cmo funcionar en el mundo, son poco o nada confiables.

Se valoran las actuaciones infantiles en funcin de las consecuencias y se anula

la voluntad del chiquillo, bien con castigos, bien con premios, para asegurar que
no vuelva a suceder. Esto es lo que est estandarizado, tanto que hasta algunos
especialistas tambin se apoyan en estos fundamentos de la mera correccin y el
control a travs de la amenaza, el miedo, la culpa y el soborno.

La disciplina positiva muestra una manera de organizar la

vida y de mejorar el trato humano

Las alternativas con que cuentan los nios para seguir logrando la irrenunciable
conexin con el adulto (que es sinnimo de supervivencia), se decantarn por
lucha, evitacin o inhibicin de las conductas. As van apareciendo los efectos
devastadores de la etiqueta, de la revancha, de la rebelda, del retraimiento, de la
insuficiencia

El problema que tiene el nio es el adulto, con lo que sus respuestas de estrs a
las situaciones conflictivas de la vida cotidiana se dejan sin abordar eficazmente,
de una manera humanizada.

El problema (mal comportamiento), que nosotros vemos, es la solucin que

busca el nio a otro problema (que no vemos). Los nios no estn haciendo las
cosas a propsito, estn resolviendo un problema de conexin, un problema de
estrs. Cmo respondemos a la solicitud de ayuda que es el mal
comportamiento?

Solo soy un nio!

Nios inseguros relacionndose a travs del miedo.

Un nuevo enfoque:

La disciplina positiva muestra una manera de organizar la vida y de mejorar el

trato humano. Nos ayuda a entender la naturaleza infantil, nos prepara para esa
revisin ntima y profunda de qu educador estamos siendo. Con la conciencia,
cada cual decidir si necesita cambiar algo y cmo lo quiere modificar.

Conexin y entornos libres de miedo o culpa. Este es el

elixir en educacin

Entendemos que el respeto, la cooperacin, la resolucin de problemas a travs

de procesos afectivos y efectivos son capacidades imprescindibles como equipaje
para transitar los caminos de la vida personal e interpersonal.

Y tambin podemos asegurar que es menos probable que todas estas habilidades
se desarrollen sin experiencias vitales en las que los progenitores y maestros no
sean modelo de aquello que se les exige a los nios.

Cmo podrn saber cmo se hace? Cmo se aplica en la vida real la

comprensin, la escucha, llegar a acuerdos, respetar pautas, responsabilizarse de
las decisiones?

Lo que dice nuestra lengua no es lo mismo que lo que dicen nuestras actuaciones;
lo que hacemos es casi determinante en la plantilla de vida que construye la
infancia formndose a nuestro lado. Ms all del impulso de la mera correccin y
el control nuestra propuesta es decidir cmo queremos usar el poder de educador.

El autoritarismo tiene como base el temor del adulto por controlar el mal
comportamiento. A la larga no funciona, los chicos acaban con patrones de
rebelda o sumisin. Personas competitivas que imponen el poder de uno sobre el
de los otros. Interacciones desequilibradas que resultan inestables y que invitan a
la permanente lucha de poder.

La permisividad ha supuesto la reaccin, el salto en el vaco en las relaciones

educativas para huir del autoritarismo. Igualmente no resuelve y sin embargo
deja una huella profunda en la autoestima infantil, en el desarrollo de su
responsabilidad. Nios confusos, desorientados, que creen merecer todo sin hacer
nada a cambio. A largo plazo, personas con sentimientos de incapacidad.

Cul es tu estilo?

Los adultos tenemos mucho que ver en los problemas de conducta de los
nios, no es cuestin de culpabilidad, se trata de responsabilidad.
Cualquier escenario imaginable de convivencia necesita de firmeza, s, y
de amabilidad tambin Al mismo tiempo!
Eliminar el loco malabarismo, esta polaridad. Es posible cuando el
educador toma conciencia de que la autoridad no se logra imponiendo la
fuerza, dominando al otro y que la dignidad infantil debe quedar
salvaguardada siempre Cundo se portan mal, tambin!
Crear entornos de respeto mutuo!

As, s se asegura la conexin con la infancia, as s es ms probable la

receptividad, que quieran escuchar, que puedan participar e involucrarse en los
procesos de manejo de los errores, en las inseguridades, en la creacin de
lmites

Tu calma educadora es la que evita estados hipervigilantes en los nios y a partir

de ella podrn ir desarrollando sus propias habilidades de regulacin del estrs.
Sin autorregulacin no se aprende bien y los problemas de comportamiento
disruptivo no disminuyen.

Si no quieres ordenar, pregunta; si quieres obtener

colaboracin, pdela con respeto
Conexin y entornos libres de miedo o culpa. Este es el elixir en educacin.

La dificultad est, no en los nios, sino en nosotros mismos que como

educadores tenemos que mostrar y modelar lo que no aprendimos.

La disciplina positiva no es esencialmente un listado de tips para esta educacin

respetuosa. El inicio del proceso de acercamiento a esta filosofa es ese cambio
del foco, es la revisin de la actitud con la que vemos, sentimos y hacemos
educacin. Es trabajar en nosotros mismos para llegar de una forma ms
compasiva a los nios. Y con esta base slida de principios y valores crear
estrategias y poner en funcionamiento herramientas, a veces tan sencillas como:

Si no quieres ordenar, pregunta. Si quieres obtener colaboracin, pdela con

respeto. Si quieres alentar, pon tus frases en positivo, en negativo el cerebro las
entiende peor y predisponen al enfrentamiento. Si quieres ser escuchado, cierra tu
boca, no tengas la necesidad de que tu voz sea siempre la ltima que se
escuche

As s, t puedes, es el momento de

A educar tambin se aprende, mejorar las habilidades es posible.

Alienta, confa, orienta Somos la oportunidad de una sociedad que promueva

relaciones respetuosas!