Anda di halaman 1dari 19

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah Negeri 2 Model Pekanbaru


Mata Pelajaran : Kimia
Program : IPA
Kelas / Semester : XI / 1
Alokasi Waktu : 12 X 45 menit

1. A. KOMPETENSI INTI

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.


KI2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalamberinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulandunia.
KI 3 : Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasankemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat danminatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B.KOMPETENSI DASAR
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi,
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan
pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.

Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur,


objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung
jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif ) dalam merancang dan
melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-
hari.
Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli
lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
Menganalisis sifat larutan berdasarkan konsep asam basa dan/atau pH larutan.
Mengajukan ide/gagasan tentang penggunaan indikator yang tepat untuk
menentukan keasaman asam/basa atau titrasi asam/basa.

1. C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI


Mendeskripsikan teori-teori asam-basa
Mengidentifikasi sifat larutan asam-basa
Menjelaskan sifat larutan asam-basa
Menentukan derajat keasaman (pH), derajat ionisasi, dan tetapan
kesetimbangan asam-basa
Menganalisis sifat larutan berdasarkan konsep asam basa dan/atau pH
larutan
Melakukan, menyimpulkandanmenyajikan hasil percobaan tentang
penggunaan indikator yang tepat untuk menentukan keasaman asam/basa

1. MATERI PEMBELAJARAN

Sifat asam-basa
Teori asam-basa
Kesetimbangan ion dalam larutan asam-basa
Derajat keasaman (pH)

1. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1
Langkah-langkah Pembelajaran AlokasiWaktu

1. KegiatanAwal

v Guru mempersiapkan Peserta didik secara fisik dan psikis.


v Guru menyampaikan apersepsi kepada Peserta didik dengan tujuan
membimbing ingatan Peserta didik pada materi yang mendukung
materi yang akan dipelajari. 15 Menit
Apersepsi : Adakah yang masih ingat dengan materi larutan?
Motivasi : guru memberikan contoh benda yang memiliki sifat asam
maupun basa yang terdapat dalam kehidupan sehari-hari
Menjelaskan tujuan pembelajaran ( indikator )atau kompetensi
dasar yang akan dicapai
Setelah melakukan percobaan ini, Ibu harapkan anak-anak dapat
mengidentifikasi sifat larutan asam dan basa dengan menggunakan
indikator asam-basa, serta menentukan bahan alam yang dapat
digunakan sebagai indikator larutan asam dan basa.

2. Kegiatan Inti

Guru melibatkan peserta didik mencari informasi tentang topik


atau tema materi yang akan dipelajari, yaitu Sifat asam-basa

Mengamati :
Peserta didik diminta untuk memperhatikan media pembelajaran
yang disajikan oleh guru mengenai materi identifikasi larutan asam
dan basa dengan menggunakan indikator.

Menanya :
Peserta didik menanyakan (menimbulkan rasa ingin tahu)
mengapa terjadi perubahan pada larutan yang terdapat di dalam media
yang telah ditayangkan oleh guru

Mengumpulkan data :
Peserta didik melakukan percobaan mengenai identifikasi sifat
larutan asam dan basa dengan menggunakan indikator, serta penentuan
bahan alam yang dapat dijadikan sebagai indikator larutan asam dan
basa.
Peserta didik mengamati dan mencatat data hasil percobaan dalam
LKPD.

Mengasosiasikan :
Peserta didik mengolah dan menganalisis data percobaan untuk
menyimpulkan sifat berbagai larutan uji serta menentukan bahan alam
yang dapat digunakan sebagai indikator larutan asam dan basa.
Peserta didik mendiskusikan dengan teman kelompok hasil
percobaan yang diperoleh dan menjawab permasalahan yang tertera
dalam LKPD.

Mengkomunikasikan :
Peserta didik mempresentasikan sifat berbagai larutan uji
berdasarkan percobaan serta menyampaikan bahan alam apa saja yang
dapat dijadikan sebagai indikator larutan asam dan basa.

Guru mengumpulkan hasil lembar aktivitas percobaan peserta


didik.
Guru memberikan penguatan mengenai materi pembelajaran.
3. Kegiatan Akhir
Guru membimbing Peserta didik untuk memberikan kesimpulan
terhadap materi yang sudah dibahas
Guru dan Peserta didik melakukan refleksi mengenai reaksi
kesetimbangan
Guru memberikan tes akhir atau evaluasi untuk mengetahui
20 Menit
sejauh mana pemahaman Peserta didik terhadap materi yang telah
dipelajari (menanamkan nilai mandiridanjujur).
Guru memberikan tindak lanjut berupa tugas dan meminta
Peserta didik membaca terkait dengan materi yang akan dibahas pada
pertemuan berikutnya secara komunikatif.
Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.

Pertemuan 2

Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi Waktu

1. Kegiatan Awal

Guru mempersiapkan Peserta didik secara fisik dan psikis.


v Guru memberikan apersepsi dan motivasi kepadapeserta didik.
Apersepsi :
Pada kelas X, kalian telah mempelajari mengenai larutan
elektrolit dan non-elektrolit. Siapa yang masih ingat apa yang
dimaksud dengan larutan elektrolit dan non elektrolit? Larutan
apa saja yang tergolong larutan elektrolit dan non elektrolit?
Motivasi :
Mengapa jeruk terasa asam dilidah, sedangkan sabun yang 15 Menit
dengan tidak sengaja termakan terasa pahit? Apa yang
menyebabkan perbedaan rasa tersebut?.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.


Setelah pembelajaran ini, ibu harap anak-anak dapat
menjelaskan pengertian asam dan basa menurut Arrhenius,
pengertian asam dan basa menurut Bronsted Lowry, menuliskan
persamaan reaksi asam dan basa menurut Bronsted dan Lowry
serta menunjukan pasangan asam dan basa konjugasinya.
Selanjutnya dapat menjelaskan pengertian asam dan basa
menurut Lewis.
2. Kegiatan Inti

Mengamati :
Peserta didik mengamati media pembelajaran yang disajikan
guru mengenai :
v Teori asam-basa Arrhenius
v Teori asam-basa Bronsted dan Lowry
v Teori asam-basa Lewis

Menanya :
v Guru membimbing Peserta didik untuk memunculkan rasa
ingin tahu Peserta didik terhadap materi yang akan dipelajari

Mengumpulkan data :
v Peserta didik mendengarkan dan mencatat hal-hal penting
yang berkaitan dengan teori asam-basa Arhenius, Bronsted-
Lowry, dan Lewis.
v Peserta didik menganalisis teori asam basa berdasarkan konsep
Arrhenius, Bronsted
Low ry dan Lewis.

Mengasosiasi :
v Peserta didik menyimpulkan teori asam basa Arhenius,
Bronsted-Lowry, dan Lewis dari hasil diskusi kelompok.

Mengkomunikasikan :
v Peserta didik berbagi informasi dengan teman sekelasnya
melalui presentasi mengenai konsep teori asam basa Arhenius,
Bronsted-Lowry, dan Lewis.
v Guru mengumpulkan hasil lembar kerja peserta didik.
v Guru memberikan penguatan mengenai materi pembelajaran.

3. Kegiatan Akhir
Guru dan Peserta didik melakukan refleksi mengenai materi
yang telah diajarkan.
Guru memberikan tes akhir atau evaluasi untuk mengetahui
sejauh mana pemahaman Peserta didik terhadap materi yang
20 Menit
telah dipelajari (menanamkan nilai mandiri dan jujur).
Gurumemberitahukandan meminta Peserta didik membaca
terkait dengan materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya secara komunikatif.
Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.

Pertemuan 3
Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi Waktu

1. Kegiatan Awal

v Guru mempersiapkan Peserta didik secara fisik dan psikis.


v Guru menyampaikan apersepsi kepada Peserta didik dengan
tujuan membimbing ingatan Peserta didik pada materi yang
mendukung materi yang akan dipelajari.

Apersepsi :
Pada pembelajaran sebelumnya, kalian telah mempelajari
mengenai teori asam-basa Arrhenius. Nah, Arrhenius membagi
asam menjadi 2. Siapa yang tahu pembagiannya? Lalu,
Arrhenius juga membagi basa menjadi 2, yaitu basa kuat dan
basa lemah. Siapa yang tau apa itu asam kuat, basa kuat, asam
lemah, dan basa lemah? Siapa yang dapat menuliskan contoh
dari masing-masing larutan tersebut?

Motivasi : 15 Menit
Kalian tahu gambar apa ini? Jeruk nipis. Lalu, gambar apa
ini? Jeruk manis. Jeruk nipis dan jeruk manis tergolong senyawa
apa? Asam. Nah, apakah rasa asam kedua jeruk ini
sama? Tidak. Mana yang lebih asam? Di dalam jeruk nipis,
kandungan ion H+ nya lebih besar dibandingkan dengan jeruk
manis, sehingga jeruk nipis lebih terasa asam dibandingkan jeruk
manis. Pada hari ini, kita akan membahas mengenai konsentrasi
ion H+dan OH.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.


Setelah pembelajaran ini, ibu harap anak-anak dapat
menghubungkan konsentrasi ion H+ dan OH dengan kemolaran
asam dan basa, menghubungkan konsentrasi ion H+ dan OH
dengan derajat pengionan () dan tetapan asam (Ka) atau tetapan
basa (Kb), serta menghitung konsentrasi ion H+ dari asam kuat
dan asam lemah, serta ion OH dari basa kuat dan basa lemah.

2. Kegiatan Inti

Mengamati :
v Peserta didik mengamati media pembelajaran yang disajikan
guru mengenai hubungan konsentrasi H+ dan OHdengan
kemolaran asam dan basa serta hubungan konsentrasi H+ dan OH
dengan derajat ionisasi dan tetapan ionisasi (Ka dan Kb).

Menanya :
v Guru membimbing peserta didik untuk menanyakan hal-hal
yang terkait dengan materi yang disampaikan oleh guru agar
terjadi interaksi antara peserta didik dan guru. (menimbulkan
rasa ingin tahu)

Mengumpulkan data :
v Guru mengorganisasikan peserta didik dalam kelompok
heterogen yang terdiri dari 4-5 orang.
v Guru memberikan permasalahan dalam bentuk LKPD kepada
setiap kelompok.

v Peserta didik mendiskusikan hal-hal penting berkaitan


hubungan konsentrasi H+ dan OHdengan kemolaran asam dan
basa serta hubungan konsentrasi H+ dan OH dengan derajat
ionisasi dan tetapan ionisasi (Ka dan Kb).

Mengasosiasi :
v Peserta didik menyimpulkan rumus-rumus hubungan
konsentrasi H+ dan OH dengan kemolaran asam dan basa serta
hubungan konsentrasi
v Peserta didik menyimpulkan jawaban permasalahan yang
tertera pada LKPD.

Mengkomunikasikan :
v Peserta didik berbagi informasi dengan teman sekelasnya
melalui presentasi mengenai hubungan pH dengan derajat
ionisasi dan tetapan asam dan basa (Ka dan Kb).
v Peserta didik berbagi informasi dengan teman sekelasnya
melalui presentasi mengenai jawaban permasalahan yang tertera
pada LKPD.

Guru mengumpulkan hasil lembar kerja peserta didik.


Guru memberikan penguatan mengenai materi pembelajaran.

4. Kegiatan Akhir
Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan pelajaran
Guru dan Peserta didik melakukan refleksi mengenai materi
20 Menit
yang telah diajarkan.
Guru memberikan tes akhir atau evaluasi untuk mengetahui
sejauh mana pemahaman Peserta didikterhadapmateri yang
telahdipelajari (menanamkan nilai mandiridanjujur).
Guru memberitahukan dan meminta Peserta didik membaca
terkait dengan materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya secara komunikatif.
Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.

Pertemuan 4
Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi Waktu

1. KegiatanAwal

v Guru mempersiapkan Peserta didik secara fisik dan psikis.


v Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam.
v Guru menciptakan suasana kelas yang religius dengan
menunjuk salah satu peserta didik untuk memimpin berdoa
sesuai dengan keyakinan masing-masing.
v Guru memeriksa kehadiran peserta didik (mengabsensi).
v Guru memberikan apersepsi dan motivasi kepada peserta didik.

Apersepsi :
Pada pembelajaran sebelumnya, kalian telah mempelajari
mengenai cara menentukan konsentrasi ion H+ dan OH untuk
asam kuat dan basa kuat, serta asam lemah dan basa lemah. Nah,
siapa yang masih ingat bagaimana cara menentukan konsentrasi
ion H+dan OH tersebut?
15 Menit
Motivasi :
Guru mendemonstrasikan pengukuran pH minuman dengan
menggunakan indikator universal.
Ibu memiliki 2 jenis minuman. Apakah kalian tahu apa sifat dari
larutan ini? Asam. Nah, ada yang tahu berapa pH dari minuman
ini? Lalu, bagaimana cara kita mengetahui berapa pH nya? Ada
yang tahu? Dengan menggunakan indikator. Ya, indikator apa
yang dapat digunakan untuk menentukan pH suatu
larutan? Indikator universal.
Oke, sekarang anak-anak sudah mengetahui bagaimana cara
mengetahui harga pH suatu larutan secara langsung. Jadi, pada
hari ini, kita akan mempelajari cara menentukan harga pH
dengan menggunakan rumus.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.


o Setelah pembelajaran ini, ibu harap anak-anak dapat
menghitung pH dari asam kuat dan asam lemah, serta basa kuat
dan basa lemah.

2. KegiatanInti

Guru mengorganisasikan peserta didik dalam kelompok


heterogen yang terdiri dari 4-5 orang.
Guru memberikan permasalahan dalam bentuk LKPD kepada
setiap kelompok.

Mengamati :
v Peserta didik mengamati media pembelajaran yang disajikan
guru mengenai derajat keasaman (pH).

Menanya :
v Guru membimbing peserta didik untuk menanyakan hal-hal
yang tidak dimengerti terkait materi yang disampaikan oleh guru
agar terjadi interaksi antara peserta didik dan guru (menimbulkan
rasa ingin tahu)

Mengumpulkan data :
v Peserta didik mendengarkan dan mencatat hal-hal penting yang
berkaitan hubungan dengan derajat keasaman (pH).

Mengasosiasi :
v Peserta didik menyimpulkan rumus untuk menghitung harga
pH (derajat keasaman).
v Peserta didik menyimpulkan jawaban permasalahan yang
tertera pada LKPD.

Mengkomunikasikan :
v Peserta didik berbagi informasi dengan teman sekelasnya
melalui presentasi mengenai jawaban permasalahan yang tertera
pada LKPD.

Guru mengumpulkan hasil lembar kerja peserta didik.


Guru memberikan penguatan mengenai materi pembelajaran.

5. Kegiatan Akhir
Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan
pembalajaran
Guru dan Peserta didik melakukan refleksi mengenai materi 20 Menit
yang telah diajarkan.
Guru memberikan tes akhir atau evaluasi untuk mengetahui
sejauh mana pemahaman Peserta didik terhadap materi yang
telah dipelajari (menanamkan nilai mandiri dan jujur).
Guru memberitahukan dan meminta Peserta didik membaca
terkait dengan materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya secara komunikatif.
Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.

Pertemuan 5
Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi Waktu

1. KegiatanAwal

v Guru mempersiapkan Peserta didik secara fisik dan psikis.


v Guru mengumumkan grup terbaik pada pertemuan sebelumnya
v Guru memberikan apersepsi dan motivasi kepada peserta didik.
Apersepsi :
Pada pembelajaran sebelumnya, kalian telah mempelajari
mengenai derajat keasaman asam dan basa. Siapa yang masih
ingat, apa itu pH?? Bagaimana persamaan rumusnya?

Motivasi : 15 Menit
Anak-anak disini ada yang suka makan jeruk atau tidak? Atau
ada yang suka makan bakso yang ditambah dengan sedikit
cuka?
Guru menampilkan video

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.


Setelah pembelajaran ini, ibu harap anak-anak dapat
menghubungkan pH dengan derajat ionisasi ionisasi () dan
tetapan asam dan basa (Ka dan Kb) serta menghitung pH larutan
asam lemah dan basa lemah.

2. Kegiatan Inti

Mengamati :
v Peserta didik mengamati media pembelajaran yang disajikan
guru mengenai hubungan pH dengan derajat ionisasi dan tetapan
asam dan basa (Ka dan Kb).

Menanya :
v Guru membimbing peserta didik untuk menanyakan hal-hal
yang tidak dimengerti terkait materi yang disampaikan oleh guru
agar terjadi interaksi antara peserta didik dan guru( menanamkan
sikap rasa ingin tahu)
55 menit
Mengumpulkan data :
v Guru mengorganisasikan peserta didik dalam kelompok
heterogen yang terdiri dari 4-5 orang.
v Guru memberikan permasalahan dalam bentuk LKPD kepada
setiap kelompok.
v Peserta didik mendiskusikan materi pembelajaran penentuan
pH asam lemah dan basa lemah di dalam kelompoknya

Mengasosiasi :
v Peserta didik mengerjakan soal yang terdapat di dalam LKPD
v Peserta didik mendiskusikan jawaban pertanyaan LKPD di
dalam kelompoknya
Mengkomunikasikan :
v Guru memandu permainan untuk menetuntukan peserta didik
yang akan menampilkan jawabannya di depan kelas
(menggunakan model talking stick)
v Peserta didik yang memegan stick terakhir akan menampilkan
jawabannya ke depan kelas

Guru mengumpulkan hasil lembar kerja peserta didik.


Guru memberikan penguatan mengenai materi pembelajaran.

6. Kegiatan Akhir
Guru dan Peserta didik melakukan refleksi mengenai materi
yang telah diajarkan.
Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan
terhadap materi yang telah dipelajari
Guru memberikan tes akhir atau evaluasi untuk mengetahui
20 Menit
sejauh mana pemahaman Peserta didik terhadap materi yang
telah dipelajari (menanamkan nilai mandiri dan jujur).
Guru memberitahukan dan meminta Peserta didik membaca
terkait dengan materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya secara komunikatif.
Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.

1. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN


2. Jenis / teknik penilaian

Penilaian Sikap

Observasi
Penilaian Pengetahuan
Tes Tertulis :
Memilih jawaban :

Pilihan ganda
Mensuplai jawaban :
Uraian

Penilaian Keterampilan
Unjuk Kerja

2. Instrumen Penilaian

Terlampir

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. SUMBER DAN MEDIA BELAJAR PENILAIAN


2. Sumber Pembelajaran

Buku paket kimia SMA : Sudarmono, Unggul. 2013. Kimia Untuk SMA/MA Kelas
XIKelompok Peminatan Matematika dan Ilmu Alam. Jakarta : Erlangga.

2. Media/ alat Pembelajaran

Infokus/power point
Lembar Kerja Peserta Didik(LKPD)
Alat & Bahan percobaanIdentifikasi Larutan Asam dan Basa dengan
menggunakan indikator

Pekanbaru, Desember 2015


Menyetujui,
Guru Pamong Mahasiswa PPL

Efni Novita, M.Pkim Ariyessa Dinantia


NIP : 197903092003122003 NIM : 1205113125

Mengetahui,
Kepala Sekolah

Drs. H. Muliardi, M.Pd


NIP : 196910011004031004
Penghargaan Kelompok

Nama Skor Nilai Penghargaan


Nilai Kuis
anggota Dasar Perkembangan Kelompok

Rata-rata

Keterangan :

Nilai Perkembangan

Kriteria Skor Perkembangan

Nilai turun lebih dari 10 5

Nilai turun 1-10 10

Nilai naik 1-10 20


Nilai naik lebih dari 10 30

Penghargaan Kelompok

Skor perkembangan Predikat

5 sampai 15 Good team

15 sampai 25 Great team

25 sampai 30 Super team

LEMBAR PENILAIAN AFEKTIF

Nama Sekolah : MAN 2 MODEL


Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/Ganjil

Indikator Sikap Ilmiah


NamaPeserta
No
didik
Bertanggung Jawab Bek

1 2 3 4 5 6 7 8 1
ABDURRAHMAN
1
DIAR

AHMAD
2
EDMUND

3 ALFAJRUL

AIDILA
4
DAZILVA

5 AULIA ADITA

6 AULIA PUTRI

8 GHEA ANJELINE

9 GHIFFARI P

MOH. HABIEL
10
BAIHAQI

11 M. ADRIYAN

M. AIDIL
12
ZARTESYA

13 M. SAYYID

MELLY
14
WULANDARI

15 NABILA HUSNA

NADIA AZKIA
16
PUTRI

17 NUFAISA MUNIA

NURFADHILLA
18
AZZAHRA

RACHEL OKTA
19
ALIDA
RAESYA
20
SALSABILA

REDHALFI
21
FADHILLA

REISHA
22
NABILLA R

23 RICHA ARLIANA

SALSABILA
24
NADZIFA

25 TSAQIF KHOIRI

YASMIN
26
RAUDHATUL
LEMBAR PENILAIAN KOGNITIF

NamaSekolah : MAN 2 MODEL


Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/Ganjil

No NamaPeserta didik Nilai

1 ABDURRAHMAN DIAR

2 AHMAD EDMUND

3 ALFAJRUL

4 AIDILA DAZILVA

5 AULIA ADITA

6 AULIA PUTRI

8 GHEA ANJELINE

9 GHIFFARI PRAMADHAN

10 MOH. HABIEL BAIHAQI

11 M. ADRIYAN
12 M. AIDIL ZARTESYA

13 M. SAYYID

14 MELLY WULANDARI

15 NABILA HUSNA

16 NADIA AZKIA PUTRI

17 NUFAISA MUNIA

18 NURFADHILLA AZZAHRA

19 RACHEL OKTA ALIDA

20 RAESYA SALSABILA

21 REDHALFI FADHILLA

22 REISHA NABILLA R

23 RICHA ARLIANA

24 SALSABILA NADZIFA

25 TSAQIF KHOIRI
26 YASMIN RAUDHATUL

Nilai = x 10