Programación 4º 2017-18

PROGRAMACIN
DIDCTICA DE
CUARTO CURSO
DE PRIMARIA
LOMCE
Curso 2017-18
NDICE
A) CONTRIBUCIN DE LAS REAS Y DE LA PLANIFICACIN DEL CURSO AL DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS ..................................................................................................1
B) CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES.................................................................................................................. 21
C) CONCRECCIN DE LOS MTODOS PEDAGGICOS Y DIDCTICOS PROPIOS DEL CENTRO

PARA CADA UNO DE LOS CURSOS DE LA ETAPA........................................................... 157
D) MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS. ................................................................... 173
E) PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN

DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO. ............................................................................ 178
F) MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. .............................................................. 184
G) CONCRECIN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJAN EN EL CURSO. .... 191
H) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .......................................... 192

A) CONTRIBUCIN DE LAS REAS Y DE LA PLANIFICACIN DEL
CURSO AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.
1.- REA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA.
El currculo del rea de las ciencias de la naturaleza pretende ser un punto de

partida para acercar a nuestro alumnado de 4 de primaria al mundo natural que nos
rodea, para comprenderlo, entender los avances cientficos y tecnolgicos y, por ltimo,
que se impliquen en su cuidado y conservacin.
Desde el trabajo en el rea se contribuir al desarrollo de las DIFERENTES

competencias, aplicndolas a la planificacin y ejecucin de proyectos.
La normativa cambia la antigua competencia bsica en ciencia y tecnologa en una

competencia nueva ms amplia: competencia matemtica y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
El rea de ciencias de la naturaleza contribuye especialmente al desarrollo de estas

competencias bsicas al aludir, por un lado, a la capacidad y la voluntad de utilizar el
conjunto de los conocimientos y la metodologa empleados para explicar la naturaleza, con
el fin de plantear preguntas y extraer conclusiones basadas en pruebas. Por otro lado,
alude a la aplicacin de dichos conocimientos y metodologa en respuesta a lo que se
percibe como deseos o necesidades humanos. Estas competencias entraan la
comprensin de los cambios causados por la actividad humana y la responsabilidad de
cada individuo como ciudadano.
Las competencias en ciencia y tecnologa requieren conocimientos cientficos

relativos a la fsica, la qumica, la biologa, la geologa y la tecnologa. Tambin incluyen
destrezas que permiten utilizar y manipular herramientas y mquinas tecnolgicas, as
como utilizar datos y procesos cientficos. Asimismo, contienen actitudes y valores
relacionados con el inters por la ciencia, el apoyo a la investigacin y a la proteccin del
medio ambiente.
Adems de las competencias de matemticas y ciencia y tecnologa esta rea

tambin desarrolla las siguientes competencias:
-Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento
cientfico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia de aprender a
aprender.
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- la utilizacin del lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales y
para expresar datos e ideas sobre la naturaleza y el rigor y bsqueda de la verdad que
supone la utilizacin del mtodo cientfico, contribuyen al desarrollo de la competencia
matemtica.
- el manejo de un procesador de textos, la bsqueda guiada en Internet y la
utilizacin de simulaciones informticas para mejorar la comprensin de modelos,
favorecen el desarrollo de la competencia digital.
- la necesidad de comunicar correctamente las observaciones experimentales, la
exactitud de la terminologa cientfica y el aumento significativo de la riqueza de
vocabulario especfico, suponen una contribucin de esta rea al desarrollo de la
comunicacin lingstica.
- la alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de conciencia y
expresiones culturales, que posibilita la toma decisiones sobre muchos aspectos desde un
punto de vista cientfico y racional; el sentido de la iniciativa y espritu emprendedor se
manifiesta en la planificacin y realizacin de experimentos cientficos.
- la contribucin del rea al desarrollo de las competencias sociales y cvicas tiene
relacin con la libertad de pensamiento y con la sensibilidad frente al progreso cientfico y
tecnolgico.
Para facilitar la concrecin curricular, los contenidos se han organizado en cinco
grandes bloques: Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas. Bloque 2:
Nmeros. Bloque 3: Medida. Bloque 4: Geometra. Bloque 5: Estadstica y probabilidad.
El bloque de Procesos, mtodos y actitudes en matemticas, es un bloque comn a

la etapa y transversal, que debe desarrollarse simultneamente al resto de bloques de
contenido y que es el eje fundamental de la asignatura.
Adems de los contenidos, se han sealado los criterios de evaluacin y, de

manera coherente, las competencias clave que ms se relacionan con cada criterio.
Aunque en ocasiones no se indique, la competencia matemtica est ntimamente
asociada a todos los criterios de evaluacin del rea. Asimismo, aparecen sealados los
estndares de aprendizaje evaluables, que son especificaciones de los criterios de
evaluacin que permiten definir los resultados de los aprendizajes y que concretan,
mediante acciones, lo que el alumnado debe saber, comprender y saber hacer en el rea
de Matemticas.
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2.- REA DE CIENCIAS SOCIALES.
En el rea de ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las

personas como seres sociales y su realidad en sus aspectos geogrficos, sociolgicos,
econmicos e histricos. el objeto de las ciencias sociales en este nivel (y curso) es
desarrollar capacidades en el alumnado que le permita tanto interpretar la realidad que les
rodea como intervenir en ella, as como aprender a vivir en sociedad, conociendo los
mecanismos fundamentales de la democracia y respetando las reglas de la vida colectiva.
Las ciencias sociales ofrecen los conocimientos necesarios para cumplir los
objetivos de conocer, comprender, observar, diferenciar, clasificar, analizar, relacionar y
emitir juicios de valor que contribuyen al progresivo desarrollo cognitivo y competencial del
alumnado de Educacin Primaria.
En la docencia de las Ciencias Sociales se dar prioridad a las estrategias basadas

en la cooperacin, la interaccin y la participacin, porque estas estrategias facilitan la
construccin social del conocimiento. Por consiguiente, el rea ha de fomentar el desarrollo
de hbitos de trabajo individual y de equipo, adems del esfuerzo como elemento esencial
del proceso de aprendizaje y de responsabilidad en el estudio, as como actitudes de
confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, participacin, curiosidad, inters
y creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor.
Las Tecnologas de la informacin y la comunicacin sern utilizadas como

recursos para el aprendizaje de las materias curriculares, para obtener informacin y como
instrumento para aprender, conocer y utilizar las palabras claves y conceptos necesarios
para ser capaz de leer, escribir y hablar sobre Ciencias Sociales.
Ensear y aprender ciencias sociales ser mostrar pleno respeto de los derechos
humanos, especialmente la igualdad como base de la democracia y la comprensin de las
diferencias existentes entre los sistemas de valores de las distintas religiones o grupos
tnicos y valorar los derechos humanos bsicos. Esta actitud tambin incluye manifestar el
sentido de la responsabilidad y mostrar comprensin y respeto de los valores compartidos
que son necesarios para garantizar la cohesin de la comunidad, como el respeto de los
principios democrticos.
La finalidad ltima del rea es conseguir la transmisin y puesta en prctica de

valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadana democrtica,
la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, as como que ayuden a
superar cualquier tipo de discriminacin. Lo anterior exige desarrollar capacidades propias
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del pensamiento social (interpretar, comparar, relacionar, clasificar, deducir, formular
hiptesis y evaluar) y del pensamiento crtico (comprender para actuar, valorar ideas y
puntos de vista, tomar decisiones, producir ideas alternativas y resolver problemas) con el
fin de que ayuden al alumnado a comprender, a situarse y a actuar.
Se contempla tambin como fin, a cuya consecucin se orienta el sistema educativo

espaol, la preparacin para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin activa en
la vida econmica, social y cultural, con actitud crtica y responsable y con capacidad de
adaptacin a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.
3- REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
La enseanza de la lengua castellana y literatura en 4 de primaria tiene como

primer objetivo el desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica que se concreta
con el trabajo de las siete destrezas bsicas: la produccin (escrita y oral), la receptiva
(leer, escuchar y audiovisual) y finalmente la interactiva (conversar y escribir).
Un desarrollo adecuado de esta competencia permitir al alumnado poner en

prctica habilidades generales de carcter cognitivo, metacognitivo y socioafectivo, que le
facilitar la superacin de las dificultades que surgen en la comunicacin, as como
reforzar sus actitudes y su motivacin ante el acto comunicativo.
Aprender cul es el lenguaje ms adecuado en cada situacin, permitir al alumno

desarrollar su competencia social y cvica, adquiriendo no solo riqueza en el vocabulario
(lxico), sino tambin actitudes y valores tales como: el respeto a las normas de
convivencia, el ejercicio activo de la ciudadana, el desarrollo del espritu crtico, el respeto
de los derechos humanos y el pluralismo, el uso del dilogo como herramienta primordial
para la convivencia y la resolucin de conflictos y el desarrollo de las capacidades
afectivas en todos los mbitos. Tambin aprender a ajustar su lenguaje segn el contexto
en el que interviene y le dotar de amplias posibilidades para establecer interacciones.
Leer y escribir supone el desarrollo no solo de la competencia lectora sino tambin

el desarrollo de la competencia para aprender a aprender y de la competencia digital. El
conocimiento de las estrategias de lectura, interpretacin y produccin de diferentes textos
conlleva la puesta en marcha de habilidades de carcter cognitivo y pone en juego
procesos de observacin, reflexin y valoracin:
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Esta rea ser tambin un medio para acercarse a la cultura desarrollando la
competencia de conciencia y expresiones culturales.
4.- REA DE MATEMTICAS.
Las matemticas son un conjunto de saberes asociados a los nmeros y a las

formas y constituyen una forma de mirar e interpretar el mundo que nos rodea, permitiendo
conocer y estructurar la realidad, analizarla y obtener informacin para valorarla y tomar
decisiones.
Las matemticas contribuyen de manera especial al desarrollo del razonamiento y

del pensamiento lgico-deductivo y algortmico; tambin favorece el pensamiento
geomtrico-espacial y la creatividad.
El trabajo en el rea de Matemticas, en la Educacin Primaria, estar basado en la

experiencia; los contenidos de aprendizaje parten de lo cercano, y se debern abordar en
contextos de identificacin y resolucin de problemas. Las matemticas se aprenden
utilizndolas en contextos funcionales relacionados con situaciones de la vida diaria, para ir
adquiriendo progresivamente conocimientos ms complejos a partir de las experiencias y
los conocimientos previos. Si a esto se aaden estrategias para que el alumnado participe
y se implique, se estarn desarrollando metodologas activas y contextualizadas,
fundamentales para generar aprendizajes ms transferibles y duraderos. Por otro lado, se
debe tener en cuenta la atencin a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y
estilos de aprendizaje mediante prcticas de trabajo individual y cooperativo.
Los procesos de resolucin de problemas constituyen uno de los ejes principales de

la actividad matemtica y deben ser fuente y soporte principal del aprendizaje a lo largo de
la etapa, puesto que constituyen la piedra angular de la educacin matemtica. En la
resolucin de un problema se requieren y se utilizan muchas de las capacidades bsicas:
leer, reflexionar, planificar el proceso de resolucin, establecer estrategias y
procedimientos y revisarlos, modificar el plan si es necesario, comprobar la solucin si se
ha encontrado, hasta la comunicacin de los resultados.
El rea de Matemticas contribuye especialmente al desarrollo de la competencia

matemtica. Esta competencia entraa, en distintos grados, la capacidad y la voluntad de
utilizar modos matemticos de pensamiento (pensamiento lgico y espacial) y
representacin (frmulas, modelos, construcciones, grficos y diagramas).
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La competencia matemtica requiere de conocimientos sobre los nmeros, las
medidas y las estructuras, as como de las operaciones y las representaciones
matemticas, y la comprensin de los trminos y conceptos matemticos.
Por otro lado, el pensamiento matemtico ayuda al desarrollo y adquisicin de otras

competencias.
En los procesos de resolucin de problemas y de investigacin est involucrada la
comunicacin lingstica, al leer de forma comprensiva los enunciados y comunicar los
resultados obtenidos.
La finalidad principal del rea de Matemticas en Educacin Primaria es desarrollar
las competencias matemticas en el alumnado, inicindolo en la resolucin de problemas
que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos
geomtricos y estimaciones, capacitndolo para su aplicacin a las situaciones de su vida
cotidiana.
5.- REA PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLS.
Los contenidos deben interpretarse como un medio para el logro de las

competencias generales y no como un fin en s mismos.
Escuchar, hablar y conversar, leer y escribir, conocer la lengua, reflexionar sobre el

aprendizaje, familiarizarse con aspectos socio-culturales de la lengua y desarrollar una
consciencia intercultural forman un conjunto inseparable.
1. La Competencia lingstica en esta rea cobra una importancia indiscutible, por esa
razn nos detenemos en el desglose de la misma:
1.1. La competencia morfosintctica abarca el dominio del cdigo verbal y no verbal.

Implica la adquisicin de las siguientes competencias:
a) Competencia lxica. Conocimiento y habilidad para comprender y utilizar el vocabulario

de una lengua adecuado al contexto, tema y propsito de la comunicacin.
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Se animar a que los alumnos utilicen el lxico en situaciones de comunicacin: decir
palabras, frases, sealar un dibujo que demuestre comprensin de mensajes, representar
acciones, hacer uso de mmica y gestos, relacionar adecuadamente palabras y enunciados
con dibujos y vietas, etiquetar objetos, buscar, reconocer y utilizar vocabulario en lengua
extranjera familiar en diferentes contextos (palabras y frases en anuncios publicitarios,
medios de comunicacin, juguetes, comidas, refrescos, ropa).
Se ayudar a los alumnos a relacionar, agrupar y clasificar el vocabulario.
Se buscar el acercamiento a temas de inters para el alumnado.
a) Competencia gramatical. En este ciclo no se hace necesario ensear gramtica,

empezar a tener un papel ms destacado en el segundo ciclo, ya
b) que en primer ciclo los alumnos no conocen ni la gramtica de su lengua. Por tanto,
el error gramatical forma parte del proceso de aprendizaje. Se realizar un
feedback pero no una correccin autoritaria.
c) La competencia fonolgica es el reconocimiento y habilidad para utilizar fonemas,

acento de palabra y enunciado, ritmo y entonacin adecuados al propsito comunicativo.
Esta competencia contribuye decisivamente a facilitar la comprensin, expresin y

comunicacin de mensajes de manera inteligible. Un primer paso ser fomentar la
percepcin de sonidos nuevos que no existen en la lengua materna y combinaciones
diferentes de fonemas ya conocidos, ya que, si no se distinguen, no podrn ser
reproducidos.
1.2. La competencia pragmtica consiste en los conocimientos, habilidades y estrategias

necesarias para el uso social de la lengua, la organizacin coherente de discursos orales y
escritos y la comprensin y expresin de funciones de la lengua. Junto con las
competencias lingsticas, integra igualmente la competencia comunicativa. Es la ms
difcil de evaluar ya que en el aula se trabaja la lengua extranjera en situaciones no reales,
adems hay muchas situaciones que no son apropiadas para los alumnos del primer ciclo.
a) Competencia sociolingstica. Se refiere al conocimiento y a las habilidades que

contribuyen al uso adecuado de la lengua en interacciones comunicativas segn las
convenciones del contexto lingstico y sociocultural de la lengua.
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Algunos ejemplos de la aplicacin de esta competencia seran: evitar comportamientos
lingsticos que puedan ser percibidos como inapropiados; el uso y la eleccin del saludo,
presentaciones, despedidas; la aplicacin de las convenciones para el turno de palabra;
etc.
b) Competencia discursiva. El conocimiento de los principios que rigen la organizacin,

estructuracin y secuenciacin de elementos lingsticos y funcionales de la lengua, as
como las capacidades para utilizarlo en el medio hablado y en el escrito a nivel muy
sencillo.
Incluye ser capaz de estructurar y controlar el discurso en funcin de la organizacin

temtica, la coherencia y la cohesin, la ordenacin lgica, el estilo y el registro; de
estructurar sus intervenciones de forma que resulten informativas, relevantes, breves y
ordenadas; de organizar la informacin segn el tipo de texto y su funcin atendiendo a las
convenciones propias de cada tipo de texto, oral o escrito.
Ejemplos de aplicacin de esas capacidades seran: responder espontneamente y a la

conducta comunicativa del interlocutor; organizar las ideas adecuadamente dentro del
prrafo y del texto; utilizar apropiadamente las convenciones del turno de palabra; o el uso
de estrategias para mantener la comunicacin.
c) Competencia funcional. Consiste en la capacidad de emitir enunciados para cumplir una

determinada intencionalidad comunicativa.
Abarca funciones como identificar, preguntar, responder, pedir, etc. Que se necesitan en
las situaciones del aula.
Su tratamiento ser global y cclico, al reaparecer necesariamente en el proceso de

comunicarse.
2. La competencia matemtica y la competencia bsica en ciencia y tecnologa se

ver desarrollada en el uso de diferentes operaciones, dentro del marco de actividades
rutinarias del aula (contar, hacer grupos, rifar, etc.) As como en la lectura de textos
relacionados con la ciencia y los avances tecnolgicos e inventos.
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3. La competencia digital estar centrada en el uso de los medios tecnolgicos
disponibles en el centro y en cada aula (PDIs, ordenadores de mesa y porttiles, y otros
medios audiovisuales.
4. La competencia en aprender a aprender. Se refiere al saber ser, saber hacer y

saber aprender. Puede ser subdividida en:
a) Competencia intrapersonal. Incluye motivaciones, afectos, emociones y actitudes que

inciden positiva o negativamente en el proceso de aprendizaje.
Se fomentar que el alumnado aprenda a analizar, expresar y manejar estos factores

personales.
Es necesario tener en cuenta los diferentes estilos cognitivos de los alumnos para lograr
un aprendizaje significativo.
El autoaprendizaje incluye: aprender a relacionar aprendizajes nuevos con

conocimientos ya adquiridos; utilizar atencin selectiva para captar los elementos
lingsticos y no lingsticos en una situacin comunicativa hablada y escrita; identificar
necesidades y objetivos propios, planificar la realizacin de tareas, su desarrollo y
evaluacin; buscar y seleccionar materiales adecuados; identificar los recursos lingsticos
que se poseen y los que es necesario adquirir; identificar errores de comprensin y
expresin, decidir cules son realmente importantes, analizar su origen y utilizar
estrategias para corregirlos.
b) Competencia interpersonal. Incluye la adquisicin de habilidades y estrategias para

contribuir de manera eficaz al aprendizaje cooperativo y la dinmica del aula.
El objetivo fundamental del rea es desarrollar la competencia comunicativa del

alumnado para que sea capaz de participar eficazmente en actos de comunicacin. La
lengua extranjera es as una forma de comportamiento social cuyas habilidades se
adquieren interactuando con otras personas.
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Ejemplos de esta competencia son: consenso y resolver posibles conflictos; elaborar
criterios para la evaluacin (evaluacin por parte del profesor, auto evaluacin y evaluacin
compartida); mejorar las relaciones socio afectivas entre los individuos del grupo; aceptar
formas de pensar y de actuar diferentes a la propia.
5. Competencias en conciencia y expresin cultural y competencia social y cvica.

Incluye capacidades para relacionar entre s la cultura de origen y la extranjera; y para
actuar de una manera socio culturalmente aceptable.
Se potenciar el inters por mantener contactos con personas de otras culturas como
medio de enriquecimiento personal, entre otros aspectos.
Incluimos en esta competencia: informacin sobre los distintos pases donde se habla la
lengua objeto de estudio (localizacin, ciudades, etc.); aspectos de la vida diaria en general
y de los nios en particular (horarios, escuela, actividades de ocio -juegos, deportes,
msica-, comidas y bebida, establecimientos, compras, etc.); relaciones personales
(familiares, amistad, etc.); comportamiento social, normas, convenciones (puntualidad,
tabes, etc.); aspectos paralingsticos (gestos, posturas, sonidos, etc.); medios de
comunicacin (programas de televisin, revistas para nios, noticias, temas de actualidad,
etc.); celebraciones, festividades y tradiciones; algunos aspectos histricos, literarios,
artsticos de inters (museos, expresiones plsticas, etc).
6. Competencia en espritu emprendedor. El desarrollo de esta competencia est

implcito en el uso del ingls como lengua vehicular en el marco de la Comunidad
Econmica Europea.
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6.- REA DE ARTSTICA.
6.1.- LA CONTRIBUCIN DE LA PLSTICA AL DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS.
El arte es un componente esencial de la cultura, nos permite crear una visin del
mundo bien desde la interpretacin personal bien desde elementos comunes de la
sociedad es, por tanto, una va de comunicacin cuya importancia en la educacin hace
que sea un elemento indispensable para el desarrollo de la mayora de las competencias.
Las matemticas pueden ver reflejado su apartado de geometra en el bloque

tercero de la educacin plstica, las ciencias sociales estn intrnsecamente ligadas con el
descubrimiento del patrimonio propio del primer bloque de msica o del segundo bloque de
plstica, la lengua castellana y literatura o la lengua extranjera tendrn una aplicacin
prctica en su unin con la danza y la interpretacin propios del segundo y tercer bloque
de msica.
Este currculo pretende el desarrollo de una propuesta que deber ser coherente,
adecuada y variada, encaminada al desarrollo de la autonoma, la reflexin y el anlisis,
creacin de estrategias y transferencia de conocimientos, atencin, memoria, creatividad, y
como no puede ser de otra manera, contribuir al desarrollo y adquisicin progresiva de las
competencias bsicas y los objetivos generales de etapa. Es un rea necesaria para la
consecucin de aquellos objetivos que hacen referencia a las normas y valores de
convivencia, confianza en s mismo, resolucin pacfica de conflictos, desarrollo de hbitos
de esfuerzo, valorando tanto el proceso como el resultado obtenido, desarrollo de la
iniciativa y espritu emprendedor, y trabajo en equipo. En definitiva, una asignatura
necesaria para comprender el devenir del ser humano y su relacin con las artes como
medio de expresin y comunicacin.
La lectura y la escritura son los instrumentos a travs de los cuales se ponen en

marcha los procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo, de los dems y
de uno mismo y, por tanto, desempean un papel fundamental como herramientas de
adquisicin de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida; y por consiguiente, la
competencia en comunicacin lingstica es clave y prioritaria para formar parte con
expectativas de xito en nuestra sociedad. El desarrollo del lenguaje artstico contribuir a
la adquisicin de esta competencia. Concretamente en la Educacin Artstica, dada las
peculiaridades de la misma, es abrir una puerta a otros tipos de lenguajes y de lecturas en
la faceta de creadores y compositores o en la de oyentes crticos y responsables. Es
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recomendable el uso de la lectura como medio de bsqueda de informacin relacionada
con la asignatura, as como aprovechar las mltiples posibilidades que nos ofrece nuestra
especialidad para potenciar la expresin y comprensin oral (aplicacin de vocabulario
especfico de forma adecuada, exponer contenidos relevantes, utilizar el dilogo para la
resolucin pacfica de conflictos u opinar coherentemente y con actitud crtica).
6.2.- LA CONTRIBUCIN DE LA MSICA AL DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS.
La Educacin Musical contribuye de forma directa a la adquisicin de las

Competencias integrando diferentes aprendizajes, las vivencias del alumnado
potenciando otras formas de pensamiento, etc.
Respecto a la Competencia en comunicacin lingstica la msica como

lenguaje que es, contribuye a enriquecer los intercambios comunicativos y a la
adquisicin y uso de un vocabulario musical bsico y de destrezas de lectura y escritura
que permiten expresar opiniones, vivencias y juicios crticos. Ser necesario, por lo
tanto, utilizar diferentes tipos de notacin, potenciando los musicogramas y todas
aquellas actividades que ayuden a una mejor comprensin del lenguaje oral y escrito.
En cuanto a la Competencia matemtica y competencias bsicas en

ciencias y tecnologa, todos los estudios psicopedaggicos nos sealan que la msica
es un excelente medio y recurso para el desarrollo del pensamiento matemtico a travs
del ritmo y los elementos que lo integran (figuras, compases). La interrelacin entre
msica y matemticas supone la habilidad para potenciar procesos de pensamiento,
como la deduccin y la induccin a travs de la audicin activa. Adems, la msica
realiza su aportacin a la mejora de la calidad del medio ambiente reutilizando
materiales de desecho en las actividades musicales como la construccin de
instrumentos e identificando y reflexionando sobre el exceso de ruido, la contaminacin
sonora y el uso indiscriminado de la msica. Adems, los contenidos relacionados con
el uso correcto de la voz y del aparato respiratorio tambin sirven para prevenir
problemas de salud.
La msica tambin contribuye de manera directa al desarrollo del Tratamiento

de la informacin y Competencia digital. El uso de los recursos tecnolgicos en el
campo de la msica posibilita el conocimiento y dominio bsico del hardware y el
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software musical, los distintos formatos de sonido y de audio digital o las tcnicas de
tratamiento y grabacin del sonido.
En lo referente a las Competencias sociales y cvicas, la participacin en

actividades, especialmente las relacionadas con la interpretacin y creacin colectiva
que requieren de un trabajo cooperativo y la participacin en experiencias musicales
colectivas, utilizadas en el aula, as como msicas de diferentes contextos sociales y
culturales tambin favorecen la comprensin de la realidad histrica y social del mundo.
La Educacin Musical contribuye de forma directa a la adquisicin la

Competencia en conciencia y expresiones culturales en todos los aspectos que la
configuran. La msica fomenta la capacidad de apreciar, comprender y valorar
crticamente diferentes manifestaciones culturales y musicales a travs de la audicin y
actividades de expresin y comunicacin con msicas con diferentes culturas, pocas y
estilos.
La msica tambin contribuye al desarrollo de la Competencia para aprender a

aprender, potenciando capacidades y destrezas fundamentales para el aprendizaje
guiado y autnomo como la atencin, la concentracin y la memoria, al tiempo que
desarrolla el sentido del orden y del anlisis.
Finalmente, el desarrollo del sentido de inciativa y espritu emprendedor, se

consigue mediante el trabajo colaborativo. La interpretacin, la improvisacin y la
composicin son claros ejemplos de actividades que requieren de una planificacin
previa y de la toma de decisiones para obtener los resultados deseados.
En sntesis, mediante la msica vamos a conseguir alumnos/as capaces de

imaginar-componer, emprender-interpretar y evaluar proyectos musicales (piezas
instrumentales/corales, musicalizaciones, coreografas o danzas) individuales o
colectivos, con confianza, creatividad, responsabilidad y sentido crtico.
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7.- REA DE EDUCACIN FSICA.
A) CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
A la hora de elaborar esta programacin se ha tenido en cuenta el desarrollo de las

siguientes competencias, tal y como se determina en el currculo:
1. Competencia y Comunicacin lingstica.

La Educacin Fsica ofrece gran variedad de intercambios comunicativos, del uso
de las normas que los rigen y del vocabulario especfico que el rea aporta.
Para ello necesitamos una serie de implicaciones metodolgicas:
Fomentar la autonoma del alumnado
Utilizacin de las TICs: el uso del ordenador o la bsqueda en Internet son
elementos motivadores que nos ayudan a desarrollar la comunicacin lingstica en
la bsqueda de normas especficas de algn deporte, en la recopilacin de juegos
tradicionales,
Utilizacin de la asamblea: en ocasiones al comenzar y finalizar la clase
expondremos las actividades a realizar y los objetivos y haremos una reflexin final.
Este tipo de disposicin favorece la comunicacin lingstica y el debate dentro del
grupo.
2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
Cuando realizamos cualquier actividad fsica se llevan a cabo numerosos clculos

mentales: se aprecian distancias, trayectorias, dimensiones, volmenes; se estiman
velocidades o intervalos de tiempo o se calculan duraciones; en definitiva se realizan
reajustes corporales en funcin de las variables espacio-temporales..
El proceso de lateralizacin y su proyeccin en el espacio es otro aspecto a tener
en cuenta, la descripcin de itinerarios o la interpretacin de planos y mapas. Lo mismo
ocurre con la temporalidad y su relacin con la expresin corporal a travs del trabajo del
ritmo.
Por otro lado se presentan situaciones problemticas de carcter motriz, a travs de

los juegos y las actividades deportivas en donde los alumnos deben tomar decisiones para
darle respuesta. Es decir, se resuelven problemas.
Cuando trabajamos las cualidades fsicas bsicas y controlamos su mejora es
preciso utilizar tcnicas matemticas para medir y cuantificar su progreso. Se miden
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espacios (saltos o lanzamientos), se toman tiempos (carreras), se utilizan cronmetros o
cintas mtricas, se emplean nmeros, se realizan operaciones y se manejan magnitudes.
Tambin la Educacin Fsica contribuye de manera esencial al desarrollo de esta
competencia mediante la percepcin e interaccin apropiada del propio cuerpo, en
movimiento o en reposo, en un espacio determinado, mejorando sus posibilidades
motrices.
Se contribuye tambin mediante el conocimiento, la prctica y la valoracin de la
actividad fsica como elemento indispensable para preservar la salud. Esta rea es clave
para que los nios adquieran hbitos saludables y de mejora y mantenimiento de la
condicin fsica que les acompaen durante la escolaridad y lo que es ms importante, a lo
largo de la vida. Para llevar a cabo estar aportaciones necesitamos unas implicaciones
metodolgicas:
Crear un ambiente de trabajo adecuado: en el que el alumnado se sienta
confiado para poder realizar las actividades y de esta forma, sacar el mximo
provecho de ellas.
Utilizacin de diferentes espacios
Buscar la relacin actividad saludable-actividad motivante: es ms fcil que se
refuercen hbitos saludables si estos son realizados de forma agradable y divertida.
3. Competencia digital.
Desde esta programacin vamos a colaborar en la valoracin crtica de los
mensajes y estereotipos referidos al cuerpo, procedentes de los medios de informacin y
comunicacin. Para llevar a cabo estas aportaciones necesitamos unas implicaciones
metodolgicas:
Integrar el uso de las TICs desde edades tempranas: para que se vea como algo
natural dentro del rea de Educacin Fsica.
Fomentar la parte motivante: existen gran cantidad de programas y de recursos
muy divertidos y que nos facilitan la consecucin de objetivos.
Fomentar la autonoma
Un ejemplo muy practico es el BLOG DE EDUCACION FISICA:

http://eframonlaza.blogspot.com/
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4. Aprender a aprender
La Educacin Fsica tambin contribuye a la adquisicin de esta competencia
mediante el conocimiento de s mismo y de las propias posibilidades y limitaciones como
punto de partida del aprendizaje motor. De esta forma deberemos:
Fomentar aprendizajes cooperativos: donde con el grupo de iguales el alumno
va adquiriendo habilidades y formas de conseguirla.
Explicitar los aprendizajes que se van realizando: para que sepan en qu
momento estn haciendo bien las cosas y puedan mejorarlas.
Realizar gran variedad de juegos y actividades: donde puedan observar sus
logros en distintas situaciones y habilidades.
Utilizar diferentes entornos: para favorecer el aprendizaje personal de forma ms
completa.
5. Competencia sociales y cvicas

El entorno en el que se desarrolla y la dinmica de las clases favorece la educacin
de habilidades sociales. Las actividades fsicas, especialmente las que se realizan de
manera colectiva, facilitan la relacin, la integracin y el respeto, contribuyendo tambin al
desarrollo de la cooperacin y la solidaridad. Pero, para que estas aportaciones se puedan
dar es necesario:
Apostar por el trabajo cooperativo: fundamental para desarrollar habilidades
sociales y conseguir objetivos grupales sin discriminar a nadie.
Agrupamientos flexibles: se buscar favorecer agrupamientos mixtos y
heterogneos para convivir en la diversidad.
6. Conciencia y expresiones culturales
Mediante la exploracin y utilizacin del cuerpo y el movimiento se fomentar la
expresin de ideas o sentimientos de forma creativa. Los deportes, los juegos
tradicionales, la danza, son considerados como patrimonio de los pueblos, por lo que
tambin ayudaran a la adquisicin de esta competencia. Para que se den estas
aportaciones necesitamos:
Utilizar otros espacios: donde se pueda desarrollar actividades artsticas y
culturales ms significativas.
Utilizar las TiCs: para poder recopilar juegos de otros lugares o el origen de alguna
danza o deporte, y como elemento motivador
16
7. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
Provocaremos que nuestros alumnos tengan que tomar decisiones con progresiva
autonoma en situaciones en las que debe manifestar autosuperacin, perseverancia y
actitud positiva. Para ello necesitamos:
Mtodos de enseanza: como el descubrimiento guiado o la resolucin de
problemas, donde sea el propio alumno el que resuelva la actividad planteada con
la ayuda del profesor.
Otorgar responsabilidades
Utilizar el material de forma creativa: dando la posibilidad al alumnado de
explorar e investigar.
Protagonismo del alumnado: que sea el propio alumno el que explique una
actividad, recopile juegos, controle un calentamiento,
8.- REA DE RELIGIN.
a) Introduccin
La sntesis del mensaje cristiano, que se presenta en el currculo, fundamenta y motiva

los valores y actitudes bsicos y favorece los hbitos de comportamiento. Con todo, se
pretende que el alumno adquiera las competencias adecuadas a su edad y en el tiempo de
cada etapa.
No podra existir una formacin integral y, por tanto, una educacin de calidad, si no se
desarrollasen todas las capacidades inherentes al ser humano, entre las cuales se
encuentra constitutivamente la capacidad transcendente. Esta capacidad bsica del
individuo, adquiere su autntico cumplimiento en la bsqueda del sentido ltimo de la vida.
Enraizada en lo ms profundo del ser, el alumno va descubrindola -teniendo en
cuenta los niveles de aprendizaje propios de cada edad- en los smbolos y signos de su
entorno, en el progreso y humanizacin del propio ser humano, en el lenguaje narrativo de
la Biblia, en los modelos cristianos de identificacin y, particularmente, en la persona de
Jesucristo y su presencia en la comunidad cristiana.
17
b) Contribucin del rea de religin catlica al desarrollo de las competencias bsicas:
La enseanza religiosa catlica como materia integrada en el currculo del alumno

contribuye tambin, de manera importante, a la mayora de las competencias bsicas del
currculo. Sin embargo, esta contribucin no obsta para que el rea de religin y moral
catlica concrete y especifique sus propias competencias.
La religin y moral catlica aporta a la competencia cultural y artstica, una valoracin
crtica de la cultura a la luz del evangelio, motivando al mismo tiempo el aprecio de la
propia cultura y la estima adecuada de otras tradiciones culturales y religiosas.
La cultura y la historia europea occidental, y la propia historia y cultura espaola, no
pueden ser comprendidas y asumidas si se prescinde del hecho religioso presente siempre
en la historia cultural de los pueblos.
Con relacin a la competencia social y cvica, la enseanza religiosa catlica aporta la
fundamentacin y jerarquizacin de los valores y virtudes que contribuyen a educar la
dimensin moral y social de la personalidad del alumno, en orden a hacer posible la
maduracin en la corresponsabilidad, el ejercicio de la solidaridad, de la libertad, de la
justicia y de la caridad. Todo ello, como expresin coherente del conocimiento de Dios
revelado en Jesucristo.
Ello conlleva mejorar las relaciones interpersonales basadas en principios y valores
que emanan de la persona de Cristo y ayuda, en consecuencia, a afrontar las situaciones
de conflicto mediante el dilogo, el perdn y la misericordia, valores genuinamente
cristianos. En lo ms profundo del ser cristiano surge el gran valor de la fraternidad
universal. De ah que las mnimas exigencias ticas de convivencia, participacin, respeto
a la diversidad sean consecuencias de la fe cristiana.
La enseanza religiosa catlica aporta elementos bsicos en cuanto al logro de la
competencia en comunicacin lingstica pues se sirve del lenguaje acadmico, de los
lenguajes que conforman la cultura que se trasmite en el rea de religin, as como de los
lenguajes de la propia enseanza religiosa.
El dilogo de la fe con la cultura contribuye a la competencia en comunicacin
lingstica, en la medida en que exige ejercitarse en la escucha de la palabra de Dios,
en los diversos modos de comunicacin que la accin de Dios sobre el hombre ha
utilizado. Su revelacin es rica en distintos lenguajes. As, el lenguaje bblico y su riqueza
de expresin y simbologa, el lenguaje doctrinal y su precisin conceptual, analtica y
argumental, el lenguaje litrgico y su cercana al lenguaje de los smbolos del pueblo
cristiano, el lenguaje, en fin, testimonial que hace posible la transmisin vital de lo
conocido.
18
La competencia para la autonoma e iniciativa personal no podr realizarse en el
alumno si no comienza ya a adiestrarse en el conocimiento de s mismo, en su ser ms
profundo, en sus potencialidades, en su dignidad y en su sentido. La formacin religiosa
catlica aporta a dicha competencia una cosmovisin que da sentido a la vida y, por tanto,
al sentido de la cultura y de la identidad misma de la persona humana. Una cosmovisin
que hace posible la formacin integral del alumno frente a visiones parciales y
determinantes de la libertad propia.
En sntesis, la enseanza religiosa catlica no se reduce a una enseanza de
valores; se dirige a la persona concreta en sus races, en sus posibilidades humanas y,
sobre todo, se dirige al ser humano en su finalidad trascendente. Todo ello conlleva el
ofrecimiento del Evangelio de salvacin de Jesucristo, para que, una vez conocido, surja la
humanidad nueva hecha de hombres nuevos conforme al designio de Dios.
La enseanza religiosa contribuye positivamente al desarrollo de la competencia de
aprender a aprender en el estudio y reflexin del Mensaje cristiano facilitando el impulso
del trabajo en equipo por su intrnseco sentido comunitario, proponiendo no slo una
propuesta consensuada de valores y actitudes, sino un marco de referencia aceptado
voluntariamente segn sus convicciones, que ha de ser crisol en la bsqueda de la verdad
y del bien.
c) Las competencias especficas en el rea de religin y moral catlica
La enseanza religiosa catlica se estructura a partir de cuatro dimensiones que

fundamentan las competencias especficas de la enseanza religiosa catlica: La
dimensin cultural e histrica, la dimensin humanizadora, la dimensin tico-moral y la
dimensin epistemolgica. Estas dimensiones aportan, a su vez, elementos con referencia
a las competencias bsicas, ya analizadas, y orientan y clarifican las competencias y
capacidades especficas del rea de religin catlica.
La dimensin cultural e histrica est presente en la enseanza religiosa, dado que el
patrimonio cultural, histrico y antropolgico-axiolgico que gran parte de las sociedades
reciben del pasado est vertebrado por contenidos religiosos. En este sentido, la Religin
catlica ha dado sus frutos en el arte, en los sistemas de significacin moral, en la creacin
popular y en la accin social.
El alumno no slo va a conocer, sino que podr comprender y asumir los valores que
conlleva el conocimiento del hecho religioso en su expresin artstica, cultural y esttica,
teolgica y vivencial.
La dimensin tico-moral explicita las exigencias morales que conlleva el mensaje
cristiano. En la religin catlica se ofrece una determinada manera de ver la vida, en cuya
19
base se encuentra un concepto de hombre, un ncleo referencial de ideas y creencias, y la
propuesta de una escala de principios y valores. La enseanza religiosa catlica expone,
fundamenta y jerarquiza los valores y virtudes capaces de educar la dimensin moral y
social de la personalidad del alumno, en orden a hacer posible la maduracin en la
responsabilidad, el ejercicio de la solidaridad y de la caridad. Todo ello fundamentado en la
Palabra y en los hechos de Jesucristo.
Con ello estamos fundamentando uno de los valores bsicos, su dignidad como ser
humano, como hijo de Dios. El sistema educativo no puede tener como objetivo reproducir
sin ms el modelo de sociedad existente. Habr de disponer a sus alumnos para que
puedan abordar crticamente esa sociedad e intervenir en ella para cambiarla o modificarla.
Para ello, la dimensin humanizadora faculta al alumno para dar respuesta a sus
interrogantes ms radicales, haciendo a su vez posible la formacin de hombres y mujeres
conscientes, crticos, libres y creadores.
El alumno necesita, ya en estas edades, especialmente motivaciones para amar, para
construir la personalidad ms humana, para ilusionarse en proyectos de vida altruista y
desinteresada. El testimonio de hombres y mujeres santos en toda la historia constituye un
referente continuo para la autoasimilacin de los valores ms genuinamente cristianos.
9.- REA DE VALORES SOCIALES Y CVICOS.
Valores Sociales y Cvicos contribuye a que el alumnado mejore su competencia

para aprender y tener iniciativa, estimulando la motivacin, el esfuerzo y las capacidades
de reflexin, sntesis y estructuracin. Les ayuda a enfrentarse a los problemas,
experimentar y realizar proyectos en equipo, trabajar de forma independiente, tomar
decisiones y generar alternativas personales.
Es importante resaltar el papel que juega esta rea en el desarrollo de la

adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica, y ms especficamente, de la
expresin e interaccin oral.
20
B) CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES
DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.- REA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA.
Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
- Iniciacin a la actividad 1. Obtener informacin 1.1. Busca, selecciona y organiza informacin

cientfica. Aproximacin relevante sobre hechos o concreta y relevante sobre hechos o
experimental a algunas fenmenos previamente fenmenos previamente delimitados,
cuestiones. delimitados, integrando obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
datos de observacin proceso seguido y lo comunica oralmente y
- Utilizacin de diferentes directa e indirecta a partir por escrito.
fuentes de informacin, de la consulta de
directas e indirectas. diferentes fuentes y 1.2. Consulta y utiliza documentos escritos,
comunicando los imgenes y grficos.
- Lectura de textos resultados.
propios del rea y nivel. 1.3. Desarrolla estrategias apropiadas para
1) Comunicacin lingstica. acceder a la informacin de los textos de
3) Competencia digital
- Utilizacin de las carcter cientfico.
4) Aprender a aprender.
tecnologas de la
informacin y la 1.4. Utiliza, de manera adecuada, el
comunicacin para buscar vocabulario correspondiente a cada uno de
y seleccionar informacin los bloques de contenidos.
y presentar conclusiones.
1.5. Expone oralmente y por escrito, de forma
- Hbitos de prevencin clara y ordenada, contenidos relacionados
de enfermedades y con el rea, manifestando la comprensin
accidentes, en el aula y de textos orales y/o escritos.
en el centro.
- Utilizacin de diversos 2. Establecer conjeturas 2.1. Realiza, de manera guiada, experiencias o

instrumentos y materiales tanto respecto de sucesos experimentos sencillos, estableciendo
de trabajo, respetando las que ocurren de una forma conjeturas respecto de sucesos que ocurren de
normas de uso, seguridad natural como sobre los forma natural, as como de los que ocurren
y mantenimiento de los que ocurren cuando se cuando se provocan.
mismos. provocan, a travs de un
experimento o una 2.2. Utiliza medios propios de la observacin,
- Trabajo individual y en experiencia. como instrumentos pticos y de medida.
grupo.
1) Comunicacin lingstica. 2.3. Comunica, de forma oral y escrita, las
- Tcnicas de estudio y 2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en
conclusiones y los resultados obtenidos tras la
trabajo. Desarrollo de ciencia y tecnologa. realizacin de diversos experimentos o
hbitos de trabajo. 4) Aprender a aprender. experiencias.
Esfuerzo y
responsabilidad.
3. Trabajar de forma 3.1. Usa el tratamiento de textos (ajuste de
- Realizacin de individual y cooperativa, pgina, insercin de ilustraciones o notas, etc.).
proyectos y presentacin apreciando el cuidado por
de informes. la seguridad propia y de 3.2. Hace un uso adecuado de las tecnologas
sus compaeros, de la informacin y la comunicacin.
cuidando los instrumentos
y herramientas y 3.3. Conoce y aplica las medidas de proteccin
haciendo uso adecuado y seguridad personal que debe utilizar en el uso
de los materiales. de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
21
3) Competencia digital.
5) Competencias sociales y
3.4. Presenta los trabajos de manera ordenada,
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y clara y limpia, en soporte papel y digital.
espritu emprendedor.
3.5. Utiliza estrategias de estudio, como el
subrayado y la elaboracin de esquemas y
resmenes.
3.6. Utiliza estrategias para realizar trabajos de

forma individual y en equipo, mostrando
habilidades para la resolucin pacfica de
conflictos.
3.7. Conoce y respeta las normas de uso y

seguridad de los instrumentos y materiales de
trabajo.
4. Realizar proyectos y 4.1. Realiza un proyecto, trabajando de forma

presentar informes. individual o en equipo, y presenta un informe,
utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo
2) Competencia matemtica y informacin de diferentes fuentes con diversos
medios y comunicando de forma oral la
4) Aprender a aprender. experiencia realizada, apoyndose en imgenes
6) Sentido de iniciativa y y textos escritos y grficos.
Bloque 2. El ser humano y la salud
- El cuerpo humano y su 1. Identificar y localizar 1.1. Identifica los aparatos y sistemas que
funcionamiento. Anatoma los principales rganos intervienen en la funcin de nutricin,
y fisiologa. Aparatos y implicados en la relacionando dicha funcin con
sistemas. realizacin de las determinados hbitos de salud.
funciones vitales del
- Las funciones vitales en cuerpo humano, 1.2. Identifica y localiza los principales rganos
el ser humano: Funcin estableciendo algunas del aparato digestivo del cuerpo humano.
de nutricin (aparatos relaciones fundamentales
respiratorio, digestivo). entre ellas y 1.3. Identifica y localiza los principales rganos
determinados hbitos de del aparato respiratorio del cuerpo humano.
- Alimentacin y nutricin. salud.
- Los alimentos y los 2) Competencia matemtica y

nutrientes: pirmide competencias bsicas en
alimentaria. ciencia y tecnologa.
- Aspectos bsicos de
seguridad alimentaria.
2. Conocer el 2.1. Identifica y describe las principales
funcionamiento del caractersticas de la funcin de nutricin.
- Salud y enfermedad.
cuerpo humano: rganos,
aparatos y sistemas 2.2. Identifica las principales caractersticas del
- Hbitos saludables para
(localizacin, forma, aparato digestivo y explica sus principales
prevenir enfermedades.
La conducta responsable. estructura, funciones, funciones.
etc.).
2.3. Identifica las principales caractersticas del
- Avances de la ciencia
aparato respiratorio y explica sus principales
que mejoran la vida. 1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y funciones.
- Conocimiento de ciencia y tecnologa.
22
actuaciones bsicas de 4) Aprender a aprender.
primeros auxilios.
3. Relacionar 3.1. Diferencia entre alimentacin y nutricin.
- Conocimiento de s determinadas prcticas
mismo y de los dems. La de vida con el adecuado 3.2. Clasifica los nutrientes atendiendo a la
identidad y la autonoma funcionamiento del funcin que realizan y los asocia a los alimentos
personal. cuerpo, sabiendo las que los contienen.
repercusiones para la
- La relacin con los salud de su modo de vida 3.3. Construye una pirmide alimentaria y la
dems. La toma de y adoptando estilos de utiliza para elaborar una dieta saludable.
decisiones: criterios y vida saludables.
consecuencias. La 3.4. Reconoce estilos de vida saludables y sus
resolucin pacfica de 2) Competencia matemtica y
efectos sobre el cuidado y mantenimiento del
conflictos. competencias bsicas en aparato respiratorio y digestivo.
4) Aprender a aprender. 3.5. Identifica y valora hbitos saludables para
- La igualdad entre 5) Competencias sociales y
hombres y mujeres. cvicas.
prevenir enfermedades y mantiene una
conducta responsable.
3.6. Identifica y adopta hbitos de higiene,

cuidado y descanso.
3.7. Utiliza estrategias para la prevencin de

enfermedades relacionadas con la alimentacin.
3.8. Observa, identifica y describe algunos

avances de la ciencia que mejoran la salud
(medicina, produccin y conservacin de
alimentos, potabilizacin del agua, etc.).
3.9. Conoce y aplica tcnicas de primeros

auxilios en situaciones simuladas.
4.1. Identifica y describe emociones y

4. Identificar, describir y sentimientos propios, de sus compaeros y de
valorar actuaciones, los adultos, manifestando conductas empticas.
emociones y sentimientos
en la vida diaria. 4.2. Conoce y aplica estrategias para estudiar y
trabajar de manera eficaz.
1) Comunicacin lingstica.
cvicas.
4.3. Reflexiona sobre el trabajo realizado, extrae
6) Sentido de iniciativa y conclusiones sobre cmo trabaja y aprende y
espritu emprendedor. elabora estrategias para seguir aprendiendo.
4.4. Planifica, de forma autnoma y creativa,

actividades de ocio y tiempo libre individuales y
en grupo.
4.5. Manifiesta autonoma en la planificacin y

ejecucin de acciones y tareas y tiene iniciativa
en la toma de decisiones.
4.6. Identifica y respeta las normas bsicas de

convivencia en su relacin con los dems,
mostrando habilidades para la resolucin
pacfica de conflictos.
4.7. Manifiesta conductas de aceptacin y

respeto a las diferencias entre las personas.
23
Bloque 3. Los seres vivos
- Los seres vivos: 1. Conocer diferentes 1.1. Reconoce y clasifica los animales
caractersticas, niveles de clasificacin de invertebrados, distinguiendo los grupos
clasificacin y tipos. los seres vivos, principales.
atendiendo a sus
- Los distintos grupos de caractersticas y tipos. 1.2. Reconoce y clasifica los animales
animales vertebrados. vertebrados, distinguiendo los grupos
Clasificacin. 2) Competencia matemtica y principales.
- Los distintos grupos de 4) Aprender a aprender. 1.3. Clasifica algunas plantas siguiendo
animales invertebrados. criterios bsicos como tipo de tallo, forma
Clasificacin. de las hojas, etc.
- Las plantas: 1.4. Utiliza, de manera dirigida, guas sencillas

clasificacin. La para la identificacin de animales y
fotosntesis y su plantas.
importancia para la vida
en la Tierra. 1.5. Explica la importancia de la fotosntesis
para la vida en la Tierra.
- Caractersticas y
componentes de un
ecosistema. 2. Conocer las 2.1. Observa e identifica las principales
caractersticas y caractersticas y componentes de un
- Las relaciones entre los componentes de un ecosistema.
seres vivos. Cadenas ecosistema.
alimentaras. 2.2. Describe algunos ecosistemas terrestres y
2) Competencia matemtica y acuticos, valorando la necesidad de su
- Diferentes hbitats de competencias bsicas en
conservacin.
los seres vivos. 4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y 2.3. Reconoce y explica algunas relaciones
- Inters por la cvicas. entre los seres vivos de un ecosistema.
observacin y el estudio
riguroso de todos los 2.4. Define qu es una cadena alimentaria a
seres vivos. travs de ejemplos concretos y sencillos.
- Hbitos de respeto y
cuidado hacia los seres 3. Usar medios 3.1. Muestra conductas de respeto y cuidado
vivos. tecnolgicos para la hacia los seres vivos.
observacin de los seres
- Uso de medios vivos, manifestando 3.2. Utiliza la lupa u otros medios tecnolgicos
tecnolgicos para el inters por su estudio para la observacin de seres vivos,
estudio de los seres riguroso y mostrando manifestando precisin en dicha observacin y
vivos. hbitos de respeto y en la elaboracin de los trabajos derivados de
cuidado hacia los sta.
mismos.
3.3. Observa y registra algn proceso asociado
2) Competencia matemtica y a la vida de los seres vivos, utilizando los
instrumentos y los medios audiovisuales y
4) Aprender a aprender. tecnolgicos apropiados y comunicando de
5) Competencias sociales y manera oral y escrita los resultados de dicha
cvicas. observacin y registro.
3.4. Conoce y respeta las normas de uso,

seguridad y mantenimiento de los instrumentos
y materiales de trabajo.
24
Bloque 4. Materia y energa
- Prediccin de cambios 1. Conocer algunos 1.1. Identifica y explica algunas de las

en el movimiento o en la principios bsicos que principales caractersticas de diferentes
forma de los cuerpos por rigen fenmenos formas de energa (mecnica, lumnica,
efecto de las fuerzas. relacionados con las sonora, y trmica).
Fuerza de gravedad y el fuerzas y la energa
movimiento. 1.2. Comprende y explica los efectos que
1) Comunicacin lingstica. producen las fuerzas sobre los cuerpos.
2) Competencia matemtica y
- Energa. Diferentes
formas de energa. ciencia y tecnologa. 1.3. Describe cmo acta la fuerza de la
Fuentes de energa y 4) Aprender a aprender. gravedad sobre los cuerpos.
materias primas: su
origen. Energas
renovables y no 2. Realizar experiencias 2.1. Realiza experimentos sencillos para
renovables. diversas para estudiar las estudiar los efectos visibles de las fuerzas sobre
propiedades de los objetos, realizando prediciones sobre los
- Realizacin de materiales de uso comn cambios que se producirn en el movimiento o
experiencias diversas y su comportamiento ante en la forma de los mismos.
para estudiar las la luz, el calor y el sonido
propiedades de y los efectos de las 2.2. Realiza experiencias sencillas, dirigidas,
materiales de uso comn fuerzas sobre dichos para estudiar la descomposicin de la luz
y su comportamiento ante materiales, utilizando el blanca, identificando los colores bsicos.
la luz, el calor y el sonido. mtodo cientfico.
2.3. Observa e identifica las principales
2) Competencia matemtica y caractersticas del sonido y su transmisin,
competencias bsicas en valorando la importancia de la contaminacin
acstica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor. 2.4. Observa, percibe y explica los efectos del
calor en el aumento de temperatura y dilatacin
de algunos materiales.
2.5. Utiliza el mtodo cientfico en la realizacin

de las experiencias.
2.6. Conoce y respeta las normas de uso,

seguridad y mantenimiento de los instrumentos
y materiales de trabajo.
3. Realizar pequeas 3.1. Investiga y expone algunas de las

investigaciones sobre la principales caractersticas de las energas
materia y la energa. renovables y no renovables.
2) Competencia matemtica y 3.2. Investiga y explica los beneficios y riesgos

relacionados con la utilizacin de la energa
5) Competencias sociales y (agotamiento, lluvia cida, radiactividad, etc),
cvicas. exponiendo posibles actuaciones para un
6) Sentido de iniciativa y desarrollo sostenible.
3.3. Extrae conclusiones de las investigaciones
realizadas, comunicando los resultados.
25
Bloque 5. La tecnologa, objetos y mquinas
- Mquinas y aparatos. 1. Conocer los principios 1.1. Identifica diferentes tipos de mquinas y las
Tipos de mquinas en la bsicos que rigen clasifica segn el nmero de piezas, la
vida cotidiana y su maquinas y aparatos. manera de accionarlas y la accin que
utilidad. realizan.
- Conocimiento de los competencias bsicas en
1.2. Reconoce y describe operadores
operadores mecnicos ciencia y tecnologa. mecnicos (poleas, palancas, plano
ms importantes y la 4) Aprender a aprender. inclinado, ruedas, ejes, engranajes,
funcin que realizan. muelles, cadenas, etc.), identificando sus
funciones.
- Construccin de
estructuras que cumplan 1.3. Identifica operadores en objetos y
una funcin o condicin situaciones de la vida cotidiana.
para resolver un
problema.
2. Planificar y llevar a 2.1. Construye, individualmente o en equipo,
- La ciencia: presente y cabo la construccin de objetos o estructuras sencillas que cumplan una
futuro de la sociedad. objetos o estructuras con funcin, aplicando conocimientos, destrezas y
Reconocimiento de la una finalidad previa, actitudes matemticas y tecnolgicas.
influencia de los avances utilizando operadores y
tcnicos en nuestros materiales apropiados, 2.2. Elabora un informe, empleando sus
hbitos de vida. realizando el trabajo conocimientos en el tratamiento de textos, para
individual y en equipo y registrar el plan de trabajo y los procesos
- Beneficios y riesgos de proporcionando seguidos en la construccin del objeto o
las tecnologas y informacin sobre las estructura.
productos. estrategias que se han
empleado.
- Tratamiento de textos.
- Bsqueda guiada de competencias bsicas en
informacin en Internet. 3) Competencia digital.
- Control del tiempo y uso espritu emprendedor.
responsable de las
tecnologas de la
informacin y la 3. Conocer y utilizar 3.1. Conoce y describe algunos descubrimientos
comunicacin. algunos avances cientficos e inventos tecnolgicos importantes
tecnolgicos valorando su para la humanidad, valorando su influencia en
influencia en las las condiciones de vida, en el trabajo y en el
condiciones de vida y en medio ambiente, analizando beneficios y
el trabajo. riesgos.
2) Competencia matemtica y 3.2. Efecta bsquedas guiadas de informacin

en Internet.
5) Competencias sociales y 3.3. Conoce y valora los riesgos del uso
cvicas. inadecuado de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin como recurso de ocio.
26
MNIMOS EXIGIBLES CIENCIAS NATURALES
Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica
Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
1. Obtener informacin relevante 1.1. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y ordenada,
sobre hechos o fenmenos contenidos relacionados con el rea, manifestando la comprensin de
previamente delimitados, textos orales y/o escritos.
integrando datos de observacin
directa e indirecta a partir de la 1.2. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada
consulta de diferentes fuentes y uno de los bloques de contenidos.
comunicando los resultados.
2. Establecer conjeturas tanto 2.1. Realiza, de manera guiada, experiencias o experimentos sencillos,
respecto de sucesos que ocurren estableciendo conjeturas respecto de sucesos que ocurren de forma
de una forma natural como sobre natural, as como de los que ocurren cuando se provocan.
los que ocurren cuando se
provocan, a travs de un 2.2. Utiliza medios propios de la observacin, como instrumentos
experimento o una experiencia. pticos y de medida.
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
3. Trabajar de forma individual y 3.1. Hace un uso adecuado de las tecnologas de la informacin y la
cooperativa, apreciando el comunicacin.
cuidado por la seguridad propia y
de sus compaeros, cuidando los 3.2. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
instrumentos y herramientas y soporte papel y digital.
haciendo uso adecuado de los
3.3. Utiliza estrategias de estudio como la elaboracin de esquemas y
materiales.
resmenes.
5) Competencias sociales y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y espritu

emprendedor.
4. Realizar proyectos y presentar 4.1. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo, y
informes. presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo
informacin de diferentes fuentes con diversos medios y comunicando
de forma oral la experiencia realizada, apoyndose en imgenes y
27
2) Competencia matemtica y textos escritos y grficos.
tecnologa.

emprendedor.
Bloque 2. El ser humano y la salud
1. Identificar y localizar los 1.1. Identifica los aparatos y sistemas que intervienen en la funcin de
principales rganos implicados en nutricin, relacionando dicha funcin con determinados hbitos de
la realizacin de las funciones salud.
vitales del cuerpo humano,
estableciendo algunas relaciones 1.2. Identifica y localiza los principales rganos del aparato digestivo del
fundamentales entre ellas y cuerpo humano.
determinados hbitos de salud.
1.3. Identifica y localiza los principales rganos del aparato respiratorio
del cuerpo humano.
tecnologa.
2. Conocer el funcionamiento del 2.1. Identifica y describe las principales caractersticas de la funcin de
cuerpo humano: rganos, nutricin.
aparatos y sistemas (localizacin,
forma, estructura, funciones, etc.). 2.2. Identifica las principales caractersticas del aparato digestivo y
explica sus principales funciones.
2.3. Identifica las principales caractersticas del aparato respiratorio y

explica sus principales funciones.
tecnologa.
3. Relacionar determinadas 3.1. Diferencia entre alimentacin y nutricin.

prcticas de vida con el adecuado
funcionamiento del cuerpo, 3.2. Clasifica los nutrientes atendiendo a la funcin que realizan y los
sabiendo las repercusiones para asocia a los alimentos que los contienen.
la salud de su modo de vida y
3.3. Construye una pirmide alimentaria y la utiliza para elaborar una
adoptando estilos de vida
dieta saludable.
saludables.
3.4. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado
y mantenimiento del aparato respiratorio y digestivo.
tecnologa.
28
4. Identificar, describir y valorar 4.1. Identifica y describe emociones y sentimientos propios, de sus
actuaciones, emociones y compaeros y de los adultos, manifestando conductas empticas.
sentimientos en la vida diaria.
4.2. Identifica y respeta las normas bsicas de convivencia en su
relacin con los dems, mostrando habilidades para la resolucin
pacfica de conflictos..
4.3. Manifiesta conductas de aceptacin y respeto a las diferencias
entre las personas.
emprendedor.
Bloque 3. Los seres vivos
1. Conocer diferentes niveles de 1.1. Reconoce y clasifica los animales invertebrados, distinguiendo los
clasificacin de los seres vivos, grupos principales.
atendiendo a sus caractersticas y 1.2. Reconoce y clasifica los animales vertebrados, distinguiendo los
grupos principales.
tipos.
1.3. Clasifica algunas plantas siguiendo criterios bsicos como tipo de
tallo, forma de las hojas, etc.
1.4. Explica la importancia de la fotosntesis para la vida en la Tierra.
tecnologa.
2. Conocer las caractersticas y 2.1. Observa e identifica las principales caractersticas y componentes
componentes de un ecosistema. de un ecosistema.
2.2. Describe algunos ecosistemas terrestres y acuticos, valorando la
necesidad de su conservacin.
2.3. Reconoce y explica algunas relaciones entre los seres vivos de un
2) Competencia matemtica y ecosistema.
competencias bsicas en ciencia y 2.4. Define qu es una cadena alimentaria a travs de ejemplos
tecnologa. concretos y sencillos.
3. Usar medios tecnolgicos para 3.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
la observacin de los seres vivos, 3.2. Utiliza la lupa y microscopio para la observacin de seres vivos,
manifestando inters por su manifestando precisin en dicha observacin y en la elaboracin de los
trabajos derivados de sta.
estudio riguroso y mostrando
hbitos de respeto y cuidado
hacia los mismos.
tecnologa.
29
Bloque 4. Materia y energa
1. Conocer algunos principios 1.1. Identifica y explica algunas de las principales caractersticas de
bsicos que rigen fenmenos diferentes formas de energa (mecnica, lumnica, sonora, y trmica).
relacionados con las fuerzas y la 1.2. Comprende y explica los efectos que producen las fuerzas sobre
energa los cuerpos.
tecnologa.
2. Realizar experiencias diversas 2.1. Realiza experimentos sencillos para estudiar los efectos visibles de
para estudiar las propiedades de las fuerzas sobre los objetos, realizando prediciones sobre los cambios
materiales de uso comn y su que se producirn en el movimiento o en la forma de los mismos.
comportamiento ante la luz, el
calor y el sonido y los efectos de 2.2. Observa e identifica las principales caractersticas del sonido y su
las fuerzas sobre dichos transmisin, valorando la importancia de la contaminacin acstica.
materiales, utilizando el mtodo
cientfico.
tecnologa.

emprendedor.
3. Realizar pequeas 3.1. Investiga y expone algunas de las principales caractersticas de las
investigaciones sobre la materia y energas renovables y no renovables.
la energa.
3.2. Investiga y explica los beneficios y riesgos relacionados con la
utilizacin de la energa (agotamiento, lluvia cida, radiactividad, etc),
exponiendo posibles actuaciones para un desarrollo sostenible.
tecnologa.

emprendedor.
Bloque 5. La tecnologa, objetos y mquinas
1. Conocer los principios bsicos 1.1. Reconoce y describe operadores mecnicos (poleas, palancas,
que rigen maquinas y aparatos. plano inclinado, ruedas, ejes, engranajes, muelles, cadenas, etc.),
identificando sus funciones.
1) Comunicacin lingstica. 1.2. Identifica operadores en objetos y situaciones de la vida cotidiana.

30
tecnologa.
2. Planificar y llevar a cabo la 2.1. Construye, individualmente o en equipo, objetos o estructuras

construccin de objetos o sencillas que cumplan una funcin, aplicando conocimientos, destrezas
estructuras con una finalidad y actitudes matemticas y tecnolgicas.
previa, utilizando operadores y 2.2. Elabora un informe, empleando sus conocimientos en el tratamiento
materiales apropiados, realizando de textos, para registrar el plan de trabajo y los procesos seguidos en la
el trabajo individual y en equipo y construccin del objeto o estructura.
proporcionando informacin sobre
las estrategias que se han
empleado.
tecnologa.

emprendedor.
3. Conocer y utilizar algunos 3.1. Conoce y describe algunos descubrimientos cientficos e inventos
avances tecnolgicos valorando tecnolgicos importantes para la humanidad, valorando su influencia en
su influencia en las condiciones las condiciones de vida, en el trabajo y en el medio ambiente,
de vida y en el trabajo. analizando beneficios y riesgos.
3.2. Efecta bsquedas guiadas de informacin en Internet.
3.3. Conoce y valora los riesgos del uso inadecuado de las tecnologas
2) Competencia matemtica y de la informacin y la comunicacin como recurso de ocio.
tecnologa.
31
2.- REA DE CIENCIAS SOCIALES.
Bloque 1. Contenidos comunes

- Iniciacin al conocimiento 1. Obtener informacin 1.1. Busca, selecciona y organiza informacin

cientfico y su aplicacin en concreta y relevante concreta y relevante con la ayuda del docente,
las Ciencias Sociales. sobre hechos o obtiene conclusiones y lo comunica oralmente
fenmenos previamente y/o por escrito con un lenguaje adecuado a su
-Recogida de informacin delimitados, utilizando madurez cognitiva
del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes
diferentes fuentes (directas (directas e indirectas).
e indirectas). 1) Comunicacin lingstica.
7) Conciencia y expresiones
-Utilizacin guiada de las culturales.
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para buscar y 2. Utilizar las tecnologas 1.1. Utiliza, con la ayuda del docente, la
seleccionar informacin y de la informacin y la tecnologas de la informacin y la
presentar conclusiones. comunicacin para comunicacin (Internet, blogs sencillos,
obtener informacin, vdeos, presentaciones) para elaborar
-Desarrollo de estrategias aprender y expresar trabajos con la terminologa bsica
para organizar, memorizar y contenidos sobre adecuada a los temas tratados.
recuperar la informacin Ciencias Sociales.
obtenida mediante 2.2. Analiza informaciones relacionadas con el
diferentes mtodos y 1) Comunicacin lingstica. rea y maneja imgenes, tablas, grficos,
fuentes. 3) Competencia digital.
esquemas, resmenes y las tecnologas de la
cvicas. informacin y la comunicacin, con la gua y
-Utilizacin y lectura de ayuda del docente.
diferentes lenguajes
textuales y grficos. 3. Desarrollar la 3.1. Expone oralmente, de forma clara y
responsabilidad, la ordenada, contenidos relacionados con el
-Tcnicas de trabajo capacidad de esfuerzo y rea, que manifiesten la comprensin de
intelectual: resmenes, la constancia en el textos orales o/y escritos
subrayado, esquemas y estudio, realizando las
mapas conceptuales. tareas encomendadas. 3.2. Realiza las tareas encomendadas y
presenta los trabajos de manera ordenada,
-Estrategias para desarrollar 4) Aprender a aprender. clara y limpia, en soporte papel y/o digital,
la responsabilidad, la 6) Sentido de iniciativa y
siguiendo el guin previamente establecido por
capacidad de esfuerzo y la 1) Comunicacin lingstica. el docente.
constancia en el estudio.
3.3 Utiliza con rigor y precisin el vocabulario
-Fomento de tcnicas de adquirido para elaborar trabajos con la
animacin a la lectura de terminologa adecuada a los temas tratados.
textos sencillos de
divulgacin de las Ciencias
Sociales (de carcter social, 4. Realizar trabajos y 4.1. Utiliza las tcnicas de lectura de textos
geogrfico e histrico). presentaciones a nivel de divulgacin de las Ciencias Sociales (de
individual y grupal que carcter social, geogrfico e histrico) para
-Utilizacin de estrategias supongan la bsqueda, obtener informacin y como instrumento para
para potenciar la cohesin seleccin y organizacin aprender y conocer terminologa propia del
del grupo y el trabajo de textos de carcter rea.
cooperativo. social, geogrfico o
histrico, mostrando 4.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario
-Uso y utilizacin correcta habilidades para trabajar bsico, adquirido para elaborar trabajos, con la
de diversos materiales con tanto individualmente terminologa apropiada a los temas tratados.
32
los que se trabaja. como de manera
colaborativa dentro de un 4.3. Expone oralmente, de forma clara y
-Planificacin y gestin de equipo. ordenada, contenidos relacionados con el
proyectos con el fin de rea, que manifiesten la comprensin de
alcanzar objetivos. Iniciativa 1) Comunicacin lingstica. textos orales y/o escritos sencillos.
emprendedora. cvicas.
-Estrategias para la
resolucin de conflictos,
utilizacin de las normas de 5. Valorar el trabajo en 5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de
convivencia y valoracin de grupo, mostrando forma individual y en equipo, y muestra
la convivencia pacfica y actitudes de cooperacin habilidades para la resolucin pacfica de
tolerante. y participacin conflictos.
responsable, aceptando
las diferencias con 5.2. Participa en actividades de grupo
respeto y tolerancia adoptando un comportamiento responsable,
hacia las ideas y constructivo y solidario y respeta los principios
aportaciones ajenas en bsicos del funcionamiento democrtico.
los dilogos y debates.
cvicas.
6. Respetar la variedad 6.1. Valora la importancia de una convivencia

de los diferentes grupos pacfica y tolerante entre los diferentes grupos
humanos y valorar la humanos sobre la base de los valores
importancia de una democrticos y los derechos humanos
convivencia pacfica y universalmente compartidos.
tolerante entre todos
ellos, sobre la base de
los valores democrticos
y los derechos humanos
universalmente
compartidos.
cvicas.
7. Participar de una 7.1. Participa de una manera eficaz y

manera eficaz y constructiva en la vida familiar y escolar y
constructiva en la vida recibe orientaciones para la creacin de
social, creando estrategias para resolver conflictos.
estrategias para resolver
conflictos. 7.2. Identifica y utiliza los cdigos de conducta
y los usos generalmente aceptados en las
5) Competencias sociales y distintas sociedades y entornos (escuela,
cvicas.
familia y barrio).
8. Valorar la cooperacin 8.1. Valora la cooperacin y el dilogo como

y el dilogo como forma forma de evitar y resolver conflictos y fomenta
de evitar y resolver los valores democrticos.
conflictos, fomentando
los valores democrticos.
33
cvicas.
9. Desarrollar la 9.1. Muestra actitudes de confianza en s

creatividad y el espritu mismo, sentido crtico, iniciativa personal,
emprendedor, curiosidad, inters, creatividad en el
aumentando las aprendizaje y espritu emprendedor que le
capacidades para hacen activo ante las circunstancias que le
aprovechar la rodean.
informacin, las ideas y
presentar conclusiones 9.2. Manifiesta autonoma en la planificacin y
innovadoras. ejecucin de acciones y tareas y muestra
inters en la toma de decisiones, presentando
6) Sentido de iniciativa y conclusiones innovadoras.
cvicas.
10. Desarrollar actitudes 10.1 Desarrolla actitudes de cooperacin y de

de cooperacin y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y
trabajo en equipo, as reacciona con intuicin, apertura y flexibilidad
como el hbito de asumir ante ellas.
nuevos roles en una
sociedad en continuo 10.2. Planifica trabajos en grupo, coordina
cambio. equipos, toma decisiones y acepta
responsabilidades.
cvicas.
11.1 Utiliza estrategias de estudio, como el

11. Trabajar de forma subrayado y la elaboracin de esquemas y
individual y cooperativa, resmenes.
apreciando el cuidado
por la seguridad propia y
de sus compaeros,
cuidando los
instrumentos y
herramientas y haciendo
uso adecuado de los
materiales.
Bloque 2. El mundo en que vivimos

-El tiempo atmosfrico y sus 1. Explicar la diferencia 1.1. Define tiempo atmosfrico, conoce su
factores. Caracterizacin entre clima y tiempo variabilidad e identifica el tiempo que hace en
del tiempo atmosfrico: atmosfrico, e interpretar funcin de diferentes indicadores (nubes,
nubes, viento, mapas del tiempo. viento, temperatura y precipitaciones).
precipitaciones y
temperatura. 1) Comunicacin lingstica. 1.2. Confecciona e interpreta grficos sencillos
de temperaturas y precipitaciones de su
competencia bsicas en
-La meteorologa y las ciencias y tecnologa. entorno, a partir de los datos obtenidos en un
estaciones del ao. Las perodo de tiempo.
estaciones meteorolgicas:
Instrumentos 1.3. Explica para qu son necesarias las
meteorolgicos y sus predicciones del tiempo y los aparatos
34
utilidades. utilizados para las mismas.
-La prediccin del tiempo 1.4. Valora la importancia que tienen las
atmosfrico. predicciones meteorolgicas en la vida de las
personas y en las actividades econmicas,
-Mapas del tiempo. especialmente en la agricultura.
Smbolos convencionales.
La atmsfera. 1.5. Explica las principales caractersticas de
las estaciones del ao.
-El ser humano y el medio
natural: Uso del territorio y 1.6. Describe de manera sencilla cmo suele
aprovechamiento de los ser el tiempo en la zona en la que vive y a lo
recursos naturales. largo de las diversas estaciones.
-Impacto de las actividades 1.7. Explica la funcin y utilidades de una

humanas sobre el medio: estacin meteorolgica.
organizacin y 1.8. Interpreta un sencillo mapa meteorolgico
transformacin del territorio. y distingue sus elementos principales.
1.9.
-La hidrosfera:
caractersticas de las aguas 2. Identificar la 2.1. Define atmsfera, conoce cmo vara sta
continentales y marinas. atmsfera como en altura y describe hechos y caractersticas
Los principales ros de escenario de los de las capas que se aprecian en ellas.
Espaa y del entorno fenmenos
prximo. meteorolgicos, 2.2. Valora y explica la importancia de cuidar la
explicando la importancia atmsfera y las consecuencias de no hacerlo.
-La litosfera: caractersticas de su cuidado.
y tipos de rocas. Los
minerales: Propiedades. 2) Competencia matemtica y
Rocas y minerales: Sus competencia bsicas en
ciencias y tecnologa.
usos y utilidades. 1) Comunicacin lingstica.
-La formacin del relieve.

El relieve: principales 3. Explicar la 3.1. Define hidrosfera e identifica y nombra
formas del relieve. Las hidrosfera, identificar y masas y cursos de aguas continentales y los
principales unidades de nombrar masas y cursos movimientos de las aguas ocenicas y explica
relieve de Espaa a de agua, diferenciando cmo se distribuyen en el planeta.
diferentes escalas. aguas superficiales y
aguas subterrneas, 3.2. Localiza los ocanos en un mapa.
cuencas y vertientes
hidrogrficas, 3.3. Conoce las principales acumulaciones y
describiendo el ciclo del cursos de agua de su entorno prximo y de
agua. Cantabria.
2) Competencia matemtica y 3.4. Identifica y nombra los tramos de un ro y

describe las caractersticas de cada uno de
1) Comunicacin lingstica. ellos.
3.5. Nombra y localiza en un mapa los grandes

ros de Espaa.
4. Adquirir el concepto 4.1. Observa, identifica y explica la

de litosfera, conocer composicin de las rocas, nombrando algunos
algunos tipos de rocas y de sus tipos.
su composicin,
identificando distintos 4.2. Identifica y explica las diferencias entre
minerales y algunas de rocas y minerales.
sus propiedades.
4.3. Clasifica algunos minerales por sus
35
2) Competencia matemtica y propiedades.
1) Comunicacin lingstica. 4.4. Describe los usos y utilidades de rocas y
minerales.
5. Describir las 5.1. Define relieve, describe distintos tipos de

caractersticas del relieve relieve y nombra los elementos que los
de Espaa y su red forman.
hidrogrfica,
localizndolos en un 5.2. Describe las caractersticas generales del
mapa. relieve de los territorios de Espaa.
2) Competencia matemtica y 5.3. Localiza las principales unidades del

relieve y la red hidrogrfica de su entorno
1) Comunicacin lingstica. prximo y de Cantabria.
Bloque 3. Vivir en sociedad

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables.
-Los municipios. Territorio y 1. Describir la 1.1. Identifica los elementos que forman el
poblacin municipal. organizacin territorial municipio propio.
del Estado espaol y sus
-Los ayuntamientos. rganos de gobierno. 1.2. Describe qu es un Ayuntamiento, su
Composicin, funciones y composicin y las funciones que realiza.
servicios municipales. 5) Competencias sociales y
cvicas.
1.3 Explica cmo se eligen y cules son las
-Comunidades Autnomas, funciones de los responsables del
Ciudades Autnomas y Ayuntamiento.
provincias que forman
Espaa. 1.1. Analiza la importancia de los servicios
bsicos que prestan los Ayuntamientos.
-La poblacin en el
territorio. Criterios de 1.2. Explica y diferencia las estructuras bsicas
clasificacin. de gobierno y los elementos territoriales de
Espaa y de sus Comunidades
-Factores que modifican la Autnomas.
poblacin de un territorio:
natalidad, mortalidad, 1.3. Localiza en un mapa las distintas
emigracin e inmigracin. Comunidades Autnomas.
-La poblacin segn la

estructura profesional: 2. Comprender los 2.1. Identifica los principales factores que
poblacin activa y no activa. principales conceptos inciden en la poblacin y los define
demogrficos y su correctamente.
-Las actividades relacin con los factores
econmicas en los tres geogrficos, sociales, 1.2. Explica por qu la poblacin se reparte de
sectores de produccin. econmicos o culturales. forma desigual en Espaa.
1.3.
-La produccin de bienes y 5) Competencias sociales y 2.3. Interpreta pirmides de poblacin sencillas
servicios. cvicas.
y explica qu representan.
-El comercio. El turismo. El

transporte y las 3. las actividades que 3.1. Clasifica la poblacin en relacin con el
comunicaciones. pertenecen a cada uno trabajo en activa (ocupada y desempleada) e
de los sectores inactiva.
-Educacin vial. econmicos, describir las
principales 3.2. Nombra los tres sectores de las
caractersticas de estos, actividades econmicas y clasifica algunas de
36
reconociendo las esas actividades en el sector al que
principales actividades pertenecen.
econmicas de Espaa y
Europa. 3.3. Explica a grandes rasgos las actividades
econmicas que se realizan en su entorno, en
5) Competencias sociales y Cantabria y en Espaa.
cvicas.
4. Conocer y respetar 4.1. Respeta la seguridad vial en todos sus

las normas de circulacin aspectos.
y fomentar la seguridad
vial en todos sus 4.2. Valora la importancia que tiene el respeto
aspectos. de las normas y seales de trfico y conoce su
significado.
cvicas.
4.3. Identifica diferentes situaciones y
circunstancias en las que el peatn puede ver
comprometida su seguridad debido a un
comportamiento indebido.
Bloque 4. Las huellas del tiempo

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje
-El tiempo histrico y su 1. Identificar y localizar 1.1. Usa diferentes tcnicas para localizar en
medida. en el tiempo y en el el tiempo y en el espacio hechos del pasado,
espacio los procesos y para percibir la duracin, la simultaneidad y las
-Las edades de la Historia. acontecimientos relaciones entre los acontecimientos.
Duracin y datacin de los histricos ms relevantes
hechos histricos de la Edad Antigua en 1.2. Reconoce el siglo como unidad de medida
significativos que las Espaa, adquiriendo una del tiempo histrico y localiza hechos
acotan. Las lneas del perspectiva global de su situndolos como sucesivos a.C. o d.C.
tiempo. evolucin.
1.3. Reconoce las distintas edades de la
-La Edad Antigua. 5) Competencias sociales y Historia y describe las formas de vida ms
cvicas.
Caractersticas. Formas de caractersticas de ellas.
vida, actividades competencias bsicas en
econmicas y producciones ciencia y tecnolgica.
de los seres humanos de la
Edad Antigua. La
romanizacin. El legado 2. Identificar, localizar y 2.1. Describe las principales caractersticas de
cultural romano. explicar las la Edad Antigua en la Pennsula Ibrica.
caractersticas ms
relevantes de cada 2.2. Data la Edad Antigua y describe las
tiempo histrico y ciertos caractersticas bsicas de la vida en aquel
acontecimientos que han tiempo, en especial las referidas a la
determinado cambios civilizacin romana.
fundamentales en el
rumbo de la Historia. 2.3. Explica la conquista romana de la
Pennsula y conoce la organizacin territorial
5) Competencias sociales y de la Hispania romana.
cvicas.
2.4. Identifica, localiza y explica las
caractersticas ms relevantes y los
37
acontecimientos principales de la Edad
Antigua en el territorio de la actual Comunidad
Autnoma de Cantabria.
3. Desarrollar la 3.1. Explica aspectos relacionados con la

curiosidad por conocer forma de vida y la organizacin social de la
las formas de vida poca de los romanos en Espaa.
humana en el pasado,
explicando y valorando la 3.2. Identifica y explica las principales
importancia que tienen manifestaciones culturales y artsticas de la
los restos para el poca romana.
conocimiento y estudio
de la Historia y como 3.3. Valora el legado de la civilizacin romana.
patrimonio cultural que
hay que cuidar y legar.
cvicas.
culturales.
4. Valorar la importancia 4.1. Respeta y asume el comportamiento que

de los museos, sitios y debe cumplirse cuando se visita un museo o
monumentos histricos un edificio antiguo.
como espacios donde se
ensea y se aprende, 4.2. Explica para qu se pueden utilizar en
mostrando una actitud de nuestros das los edificios del pasado.
respeto a su entorno y su
cultura, explicando y
apreciando la herencia
cultural.
cvicas.
culturales.
38
MNIMOS EXIGIBLES ciencias sociales
Bloque 1. Contenidos Comunes

Criterios de evaluacin Estndares de aprendiza evaluables
1. Obtener informacin concreta 1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante con
y relevante sobre hechos o la ayuda del docente, obtiene conclusiones y lo comunica oralmente
fenmenos previamente y/o por escrito con un lenguaje adecuado a su madurez cognitiva
delimitados, utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).
7) Conciencia y expresiones culturales.
2. Utilizar las tecnologas de la 2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, la tecnologas de la informacin y
informacin y la comunicacin la comunicacin (Internet, blogs sencillos, vdeos, presentaciones)
para obtener informacin, para elaborar trabajos con la terminologa bsica adecuada a los
aprender y expresar contenidos temas tratados.
sobre Ciencias Sociales.
3. Desarrollar la responsabilidad, 3.2. Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de
la capacidad de esfuerzo y la manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y/o digital, siguiendo
constancia en el estudio, el guin previamente establecido por el docente.
realizando las tareas
encomendadas.
emprendedor.
4. Realizar trabajos y 4.1. Utiliza las tcnicas de lectura de textos de divulgacin de las
presentaciones a nivel individual Ciencias Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico) para
y grupal que supongan la obtener informacin y como instrumento para aprender y conocer
bsqueda, seleccin y terminologa propia del rea.
organizacin de textos de
carcter social, geogrfico o
histrico, mostrando habilidades
para trabajar tanto
individualmente como de manera
colaborativa dentro de un equipo.
5. Valorar el trabajo en grupo, 5.1. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento

mostrando actitudes de responsable, constructivo y solidario y respeta los principios bsicos del
cooperacin y participacin funcionamiento democrtico.
39
responsable, aceptando las
diferencias con respeto y
tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los
dilogos y debates.
6. Respetar la variedad de los 6.1. Valora la importancia de una convivencia pacfica y tolerante entre
diferentes grupos humanos y los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores
valorar la importancia de una democrticos y los derechos humanos universalmente compartidos.
convivencia pacfica y tolerante
entre todos ellos, sobre la base
de los valores democrticos y los
derechos humanos
universalmente compartidos.
7. Participar de una manera 7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida familiar y
eficaz y constructiva en la vida escolar y recibe orientaciones para la creacin de estrategias para
social, creando estrategias para resolver conflictos.
resolver conflictos.

emprendedor.
8. Valorar la cooperacin y el 8.1. Valora la cooperacin y el dilogo como forma de evitar y resolver
dilogo como forma de evitar y conflictos y fomenta los valores democrticos.
resolver conflictos, fomentando
los valores democrticos.

9. Desarrollar la creatividad y el 9.1. Muestra actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico,

espritu emprendedor, iniciativa personal, curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje y
aumentando las capacidades espritu emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que
para aprovechar la informacin, le rodean.
las ideas y presentar
conclusiones innovadoras.

emprendedor.
40
10. Desarrollar actitudes de 10.1 Desarrolla actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo,
cooperacin y de trabajo en valora las ideas ajenas y reacciona con intuicin, apertura y flexibilidad
equipo, as como el hbito de ante ellas.
asumir nuevos roles en una
sociedad en continuo cambio.

emprendedor.
11. Trabajar de forma individual y 11.1 Utiliza estrategias de estudio: la elaboracin de esquemas y
cooperativa, apreciando el resmenes.
cuidado por la seguridad propia y
de sus compaeros, cuidando los
instrumentos y herramientas y
haciendo uso adecuado de los
materiales.
Bloque 2. El mundo en que vivimos

1. Explicar la diferencia entre 1.1. Define tiempo atmosfrico, conoce su variabilidad e identifica el
clima y tiempo atmosfrico, e tiempo que hace en funcin de diferentes indicadores (nubes,
interpretar mapas del tiempo. viento, temperatura y precipitaciones).
1.2. Interpreta grficos sencillos de temperaturas y precipitaciones de

1) Comunicacin lingstica. su entorno, a partir de los datos obtenidos en un perodo de tiempo.
competencia bsicas en ciencias y
tecnologa. 1.3. Describe de manera sencilla cmo suele ser el tiempo en la zona
en la que vive y a lo largo de las diversas estaciones.
1.4. Interpreta un sencillo mapa meteorolgico y distingue sus

elementos principales.
2. Identificar la atmsfera como 2.1. Define atmsfera, conoce cmo vara sta en altura y describe
escenario de los fenmenos hechos y caractersticas de las capas que se aprecian en ellas.
meteorolgicos, explicando
la importancia de su cuidado. 2.2. Valora y explica la importancia de cuidar la atmsfera y las
consecuencias de no hacerlo.
tecnologa.
3. Explicar la hidrosfera, 3.1. Define hidrosfera e identifica y nombra masas y cursos de aguas
identificar y nombrar masas y continentales y los movimientos de las aguas ocenicas y explica cmo
cursos de agua, diferenciando se distribuyen en el planeta.
aguas superficiales y aguas
subterrneas, cuencas y 3.2. Localiza los ocanos en un mapa.
vertientes hidrogrficas,
describiendo el ciclo del agua. 3.3. Conoce las principales acumulaciones y cursos de agua de su
entorno prximo y de Cantabria.
3.4. Identifica y nombra los tramos de un ro y describe las
41
tecnologa. caractersticas de cada uno de ellos.
4. Adquirir el concepto de 4.1. Identifica y explica las diferencias entre rocas y minerales.
litosfera, conocer algunos tipos
de rocas y su composicin, 4.2. Describe los usos y utilidades de rocas y minerales.
identificando distintos minerales
y algunas de sus propiedades.
tecnologa.
5. Describir las caractersticas

del relieve de Espaa y su red 5.1. Describe las caractersticas generales del relieve de los territorios
hidrogrfica, localizndolos en un de Espaa.
mapa.
5.2. Localiza las principales unidades del relieve y la red hidrogrfica de
competencia bsicas en ciencias y su entorno prximo y de Cantabria.
tecnologa.
Bloque 3. Vivir en sociedad

1. Describir la organizacin 1.1. Describe qu es un Ayuntamiento, su composicin, las funciones

territorial del Estado espaol y que realiza y cmo son elegidos sus representantes.
sus rganos de gobierno.
5) Competencias sociales y cvicas. 1.3. Localiza en un mapa las distintas Comunidades Autnomas.
2. Comprender los principales 2.1. Identifica los principales factores que inciden en la poblacin y los
conceptos demogrficos y su define correctamente.
relacin con los factores
geogrficos, sociales,
econmicos o culturales.

3. Identificar las actividades que 3.1. Clasifica la poblacin en relacin con el trabajo en activa (ocupada
pertenecen a cada uno de los y desempleada) e inactiva.
sectores econmicos, describir
las principales caractersticas de 3.2. Nombra los tres sectores de las actividades econmicas y clasifica
estos, reconociendo las algunas de esas actividades en el sector al que pertenecen.
principales actividades
econmicas de Cantabria y
Espaa.

4. Conocer y respetar las normas 4.1. Valora la importancia que tiene el respeto de las normas y seales
de circulacin y fomentar la de trfico y conoce su significado.
seguridad vial en todos sus
42
aspectos.
Bloque 4. Las huellas del tiempo

1. Identificar y localizar en el 1.1. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histrico y
tiempo y en el espacio los localiza hechos situndolos como sucesivos a.C. o d.C.
procesos y acontecimientos
histricos ms relevantes de la 1.2. Reconoce las distintas edades de la Historia y describe las formas
Edad Antigua en Espaa, de vida ms caractersticas de ellas.
adquiriendo una perspectiva
global de su evolucin.

tecnolgica.
2. Identificar, localizar y explicar 2.1. Describe las principales caractersticas de la Edad Antigua en la
las caractersticas ms Pennsula Ibrica, en especial las referidas a la civilizacin romana.
relevantes de cada tiempo
histrico y ciertos 2.2. Identifica, localiza y explica las caractersticas ms relevantes y
acontecimientos que han los acontecimientos principales de la Edad Antigua en el territorio de la
determinado cambios actual Comunidad Autnoma de Cantabria.
fundamentales en el rumbo de la
Historia.

3. Desarrollar la curiosidad por 3.1. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y la
conocer las formas de vida organizacin social de la poca de los romanos en Espaa.
humana en el pasado,
explicando y valorando la 3.2. Identifica y explica las principales manifestaciones culturales y
importancia que tienen los restos artsticas de la poca romana.
para el conocimiento y estudio de
la Historia y como patrimonio
cultural que hay que cuidar y
legar.

4. Valorar la importancia de los 4.1. Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando
museos, sitios y monumentos se visita un museo o un edificio antiguo.
histricos como espacios donde
se ensea y se aprende,
mostrando una actitud de respeto
a su entorno y su cultura,
explicando y apreciando la
herencia cultural.

43
3.- REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
Bloque 1. Comunicacin oral. Hablar y escuchar.
-Situaciones de 1. Participar en 1.1. Emplea la lengua oral con diversas

comunicacin espontneas situaciones de finalidades: acadmica, social y ldica.
o dirigidas utilizando un comunicacin, dirigidas o
discurso ordenado y espontneas, respetando 1.2. Expresa sentimientos y emociones
coherente. las normas de la propios.
comunicacin: turno de
- Comprensin y expresin palabra, organizacin 1.3. Transmite las ideas con claridad,
de mensajes verbales y no del discurso y escuchar coherencia y correccin.
verbales. las intervenciones de los
dems.
- Estrategias y normas para 1.4. Adapta su expresin oral a las
el intercambio comunicativo: 4) Aprender a aprender.
situaciones de comunicacin en el aula y
participacin, exposicin 5) Competencias sociales y fuera de ella.
clara, organizacin del cvicas.
discurso, escucha, respeto 1.5. Transmite las ideas con claridad
al turno de palabra, correccin, orden y diccin adecuadas.
entonacin adecuada,
respeto por los sentimientos 1.6. Interroga y cuestiona algunas de las
y experiencias, ideas, intervenciones en el aula.
opiniones y conocimientos
de los dems. 1.7. Comprende el sentido general de las
producciones orales que tienen
- Expresin y produccin de intencionalidades diferentes.
textos orales, narrativos,
descriptivos, argumentativos 1.8. Obtiene la informacin de las
expositivos, instructivos, explicaciones orales que le permiten
informativos y persuasivos. realizar tareas.
. Creacin de textos 1.9. Entiende sin dificultad las explicaciones

literarios en prosa o en de su profesor sobre los temas, las
verso, valorando el sentido instrucciones y tareas.
esttico y la creatividad:
cuentos, poemas, 1.10. Expresa oralmente con coherencia
adivinanzas, canciones y conocimientos adquiridos procedentes
teatro. de diferentes fuentes informativas.
-Comprensin de textos
orales segn su tipologa 2. Interpretar la 2.1. Distingue la informacin en los actos de
informacin verbal y no comunicacin verbal y no verbal y diferencia
-Valoracin de los verbal. los rasgos propios de ambos lenguajes
contenidos transmitidos por .
el texto. Deduccin de 1) Comunicacin lingstica. 2.2. Utiliza textos orales en la comunicacin
palabras por el contexto. 4) Aprender a aprender.
verbal y no verbal.
Reconocimiento de ideas no
explcitas
Resumen oral
3.Utilizar informacin 3.1. Aplica las normas de la comunicacin
verbal y no verbal social: espera el turno, escucha atenta y
-Audicin y reproduccin de
respeta las ideas y opiniones de los dems.
textos breves sencillos que 1) Comunicacin lingstica.
estimulen el inters del nio. 4) Aprender a aprender.
cvicas.
44
-Dramatizaciones de textos
literarios adaptados a la
edad.
4. Mantener una actitud 4.1. Escucha con atencin las intervenciones
- Estrategias para utilizar el de escucha atenta y orales e interacta con respeto en el grupo,
lenguaje oral como respeto hacia la observando, escuchando, captando las
instrumento de intervencin de los emociones y concluyendo con acuerdos.
comunicacin y aprendizaje: dems, hacia sus
escuchar, recoger datos, sentimientos, 4.2. Realiza preguntas razonables ante
participar en encuestas y experiencias y opiniones. cuestiones dudosas.
entrevistas.
cvicas.
5. Aplicar las estrategias 5.1. Adapta la expresin oral a las distintas

aprendidas en el aula en situaciones, utilizando diferentes formas de
otros entornos. expresin, teniendo en cuenta a los
interlocutores.
5.2. Integra las ideas adquiridas de otras
espritu emprendedor. intervenciones en las propias.
6. Exponer las opiniones 6.1. Expresa oralmente hechos cotidianos

y expresar oralmente con coherencia, orden y con claridad.
situaciones que se
producen en el aula o en 6.2. Expresa oralmente hechos manteniendo
su entorno. un orden espacial y temporal adecuado al
contenido de la intervencin.
cvicas.
7. Verbalizar y explicar 7.1. Da opiniones sobre fotos, imgenes,

ideas, opiniones, hechos, o informaciones procedentes de los
informaciones obtenidas medios de comunicacin.
del entorno o de medios
de comunicacin.
cvicas.
8. Relatar 8.1. Narra experiencias personales,

acontecimientos. experiencias relatadas por otros o hechos
producidos en su entorno, utilizando
1) Comunicacin lingstica. secuencias adecuadas.
cvicas.
9. Describir situaciones y 9.1. Describe sucesos, hechos cotidianos, una

experiencias. noticia, lo que ha hecho el fin de semana o un
acontecimiento socio-cultural del centro con
1) Comunicacin lingstica. coherencia y en un orden lgico.
culturales.
45
10. Narrar historias. 10.1. Realiza narraciones orales teniendo en
cuenta el orden temporal de los hechos y las
1) Comunicacin lingstica. caractersticas propias de este tipo de texto.
culturales.
11. Argumentar sobre un 11.1. Expone sus opiniones y hace

tema propuesto en el propuestas sobre temas que surgen en el
aula, sobre una idea o aula, sobre algunas ideas o sobre algunos
sobre un proyecto. proyectos.
cvicas.
12. Ampliar el 12.1. Utiliza el vocabulario adecuado a su

vocabulario para lograr edad atendiendo a las funciones del lenguaje.
paulatinamente mayor
precisin. 12.2. Utiliza en sus intervenciones vocabulario
ajustado al tema propuesto y al tipo de
1) Comunicacin lingstica. produccin oral.
12.3. Utiliza los conectores temporales
bsicos para ordenar cronolgicamente los
hechos.
13. Reproducir retahlas, 13.1. Reproduce de memoria textos con

canciones, adivinanzas, diccin clara, entonacin adecuada y ritmo
cuentos y poemas. preciso.
culturales.
14. Crear pequeos 14.1. Crea textos de intencin literaria

textos de carcter atendiendo a las normas formales
literario en prosa o en establecidas.
verso.
culturales.
15. Identificar las ideas 15.1. Selecciona la informacin importante en

generales. un texto oral y asla la accesoria, justificando
adecuadamente esta separacin.
15.2. Detecta la informacin global presente
en los medios de comunicacin y la interpreta
adecuadamente.
16. Resumir textos orales 16.1. Obtiene, organiza y comunica oralmente

procedentes de la informacin procedente de producciones
diferentes medios. orales diversas y de diferentes medios.
46
17. Reconocer la 17.1. Reconoce la utilidad de los distintos

funcionalidad de los textos orales trabajados, la importancia del
textos orales y su contenido y su funcin comunicativa .
contenido.
18. Deducir textos por el 18.1. Deduce el significado de los textos

contexto. orales por el contexto.
1) Comunicacin lingstica
.
19. Anticipar algunas 19.1. Reconoce algunas ideas no explcitas a

ideas implcitas. partir de un texto oral escuchado y es capaz
de explicar su relacin con lo odo.
20. Escuchar 20.1. Escucha manteniendo la atencin en las

atentamente textos intervenciones orales y respondiendo
breves. adecuadamente a las cuestiones planteadas
por el docente.
cvicas.
21. Reproducir textos 21.1. Resume oralmente el contenido de los

orales. textos orales escuchados.
culturales.
22. Representar 22.1. Representa dramatizaciones utilizando

pequeas producciones la entonacin, modulacin y el gesto
teatrales utilizando los adecuados a la situacin representada.
recursos gestuales,
fonolgicos y verbales
adecuados.
culturales.
23. Escoger la 23.1. Selecciona la informacin que se

informacin relevante. presenta a travs de los textos orales
producidos en clase, a travs de los medios
1) Comunicacin lingstica. de comunicacin.
24 Realizar textos orales 24.1. Prepara y participa en encuestas y

que requieran un entrevistas.
intercambio
comunicativo: encuestas 24.2. Construye noticias sobre hechos
47
o entrevistas. cercanos a la realidad.
Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer.
-Recursos grficos en la 1. Leer en voz alta 1.1. Lee en voz alta un texto con fluidez y
comunicacin escrita. diferentes textos, con entonacin adecuada, mostrando
Consolidacin del sistema fluidez y entonacin comprensin del mismo.
de lecto - escritura. adecuada.
1.2. Aprende del docente, como modelo
-Comprensin de textos 1) Comunicacin lingstica. lector, apreciando el lenguaje corporal,
ledos en voz alta y en entonacin, vocalizacin y fluidez como medio
silencio. cvicas. para la comprensin lectora/auditiva.
-Audicin de diferentes tipos 2. Comprender distintos 2.1. Utiliza y reconoce el uso del diccionario
de textos. tipos de textos adaptados como medio para comprender un texto y
a la edad y utilizando la ampliar vocabulario.
-Comprensin de textos lectura como medio para
segn su tipologa. ampliar el vocabulario y
fijar la ortografa correcta.
-Lectura de distintos tipos de
texto: descriptivos, 1) Comunicacin lingstica.
argumentativos, expositivos, 4) Aprender a aprender.
instructivos, literarios. 5) Competencias sociales y
cvicas.
-Estrategias para la
comprensin lectora de 3. Leer en silencio 3.1. Lee en silencio con la velocidad
textos: ttulo. Ilustraciones. diferentes textos adecuada textos de diferente complejidad,
Palabras clave. Captulos. valorando el progreso en siendo capaz de extraer las ideas principales
Relectura. Anticipacin de la velocidad y la de los mismos.
hiptesis y comprobacin. comprensin.
Sntesis.
-Estructura del texto. Tipos 4) Aprender a aprender.
de texto. Contexto.
Diccionario. Sentido global 4. Resumir un texto ledo 4.1. Realiza lecturas en silencio resumiendo
del texto. Ideas principales y reflejando la estructura y brevemente los textos ledos tanto de forma
secundarias. destacando las ideas oral como escrita.
principales y
-Estrategias de estudio: secundarias. 4.2. Reconoce algunos mecanismos de
Subrayado. Resumen. cohesin en diferentes tipos de texto.
Esquema. Mapas 4) Aprender a aprender.
conceptuales.
5. Utilizar estrategias 5.1 Localiza informacin principal, en la
-Textos discontinuos: para la comprensin de lectura de textos diversos del mbito escolar y
grficos, esquemas textos de diversa ndole. social (cartas, normas, convocatorias,
programas de trabajo, reglamentos, noticias,
-Fichas tcnicas. 1) Comunicacin lingstica.
folletos informativos, folletos literarios, webs
7) Conciencia y expresiones infantiles y juveniles), tanto en soporte papel
-Gusto por la lectura. Hbito culturales. como digital, para aprender e informarse.
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de 5.2. Realiza la reflexin y valoracin de textos
informacin, de deleite y de (didcticos, sociales y literarios), procesando y
diversin. evaluando la informacin obtenida,
desarrollando la comprensin general,
-Identificacin y valoracin determinando la intencin del texto y sacando
48
crtica de los mensajes y conclusiones.
valores transmitidos por el
texto. 5.3. Marca las palabras claves de un texto que
Tertulias Literarias. ayudan a su comprensin global.
-Uso de la biblioteca para la 5.4. Emplea conocimientos previos,

bsqueda de informacin y ayudndose de ellos para comprender un
utilizacin de la misma como texto.
fuente de aprendizaje.
5.5. Realiza inferencias, formula hiptesis, y
-Crtica de los mensajes y responde a las cuatro preguntas
valores transmitidos por un competenciales de la comprensin lectora:
texto sencillo. literal, reorganizacin, crtica e inferencial.
5.6. Comprende audiciones de diferente
-Seleccin de libros segn el tipologa textual, reconociendo las ideas
gusto personal. principales y secundarias y responde a
preguntas de diversa ndole sobre las mismas
-Plan Lector. (noticias de la radio, cuentos...).
5.7. Utiliza diferentes estrategias de estudio

para la mejor comprensin de los textos:
subrayados, resmenes, esquemas y mapas
conceptuales.
6. Leer por propia 6.1. Lee semanalmente diferentes textos y

iniciativa diferentes tipos aprende a planificar su tiempo de lectura.
de textos.
6.2. Lee voluntariamente textos propuestos
1) Comunicacin lingstica. por el docente y participa del prstamo de
biblioteca de centro o aula
7. Utilizar textos 7.1. Produce esquemas a partir de textos

expositivos en diferentes expositivos.
soportes para recoger
informacin, ampliar 7.2. Interpreta esquemas de llave, nmeros,
conocimientos y mapas conceptuales sencillos.
aplicarlos en trabajos
personales. 7.3. Interpreta adecuadamente los grficos,
estableciendo relaciones con la informacin
1) Comunicacin lingstica. que aparece en el texto relacionada con los
mismos.
culturales.
8. Concentrarse en 8.1. Comprende y utiliza textos procedentes

entender e interpretar el de los medios de comunicacin social, con
significado de los textos especial incidencia en la noticia y la entrevista
ledos. para obtener informacin general.
1) Comunicacin lingstica. 8.2. Deduce el significado de palabras y

expresiones con ayuda del contexto.
8.3. Infiere, interpreta y formula hiptesis

sobre el contenido.
8.4. Sabe relacionar los elementos lingsticos

con los no lingsticos en los textos
49
periodsticos y publicitarios.
8.5. Diferencia entre informacin, opinin y

publicidad.
8.6. Interpreta el lenguaje figurado:

metforas, personificaciones, hiprboles y
juegos de palabras en diferentes textos.
8.7. Establece relaciones entre las

ilustraciones y los contenidos del texto,
plantea hiptesis, realiza predicciones e
identifica en la lectura el tipo de texto y la
intencin.
9. Utilizar las TIC de 9.1. Sabe utilizar los medios informticos para
modo eficiente y obtener informacin y la emplea eficazmente
responsable para la para sus trabajos y producciones.
bsqueda y tratamiento
de la informacin.
10. Llevar a cabo planes 10.1. Utiliza la biblioteca para localizar un

de desarrollo de la libro determinado con seguridad y autonoma,
comunicacin lingstica, aplicando las normas de funcionamiento de
que den respuesta a una una biblioteca.
planificacin sistemtica
de mejora de la eficacia 10.2. Construye una argumentacin oral,
lectora y fomenten el mostrando su criterio a partir de una lectura
gusto por la lectura. basada en su experiencia personal, o en
hechos sociales o histricos.
10.3. Participa en un debate generado a partir
espritu emprendedor. de una lectura y responde adecuadamente a
las cuestiones que se plantean sobre la
misma.
10.3. Elabora fichas tcnicas a partir de una

lectura, siguiendo un modelo, realizando una
crtica de la misma.
10.4. Realiza recomendaciones bibliogrficas.
10.5 .Selecciona lecturas con criterio personal

y expresa el gusto por la lectura de diversos
gneros literarios como fuente de
entretenimiento, manifestando su opinin
sobre los textos ledos.
50
Bloque 3. Comunicacin escrita. Escribir
-Produccin de textos para 1. Producir textos con 1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos
comunicar conocimientos, diferentes intenciones propios del mbito de la vida cotidiana:
experiencias y necesidades comunicativas con diarios, cartas, correos electrnicos, etc.
y opiniones: narraciones, coherencia, respetando imitando textos modelo.
descripciones, textos su estructura y aplicando
expositivos, argumentativos las reglas ortogrficas, 1.2. Produce textos propios de los medios de
y persuasivos, poemas, cuidando la caligrafa, el comunicacin social referidos a hechos
dilogos, entrevistas y orden y la presentacin, prximos a su experiencia (noticias,
encuestas. teniendo en cuenta la entrevistas, reseas)
audiencia a la que se
-Cohesin del texto: dirige.
conectores, sustituciones 1.3. Escribe textos usando el registro
lxicas, mantenimiento del 1) Comunicacin lingstica. adecuado, organizando las ideas con
tiempo verbal, puntuacin. claridad, respetando las normas
culturales. gramaticales y ortogrficas.
-Creacin de textos
utilizando el lenguaje verbal 1.4. Cuida los aspectos formales de los
y no verbal con intencin textos escritos tanto en formato papel
informativa: carteles como digital.
publicitarios. Anuncios.
Tebeos. 1.5. Escribe diferentes tipos de textos
adecuando el lenguaje a las
-Normas y estrategias para caractersticas textuales, siguiendo
la produccin de textos: modelos, encaminados a desarrollar su
planificacin (funcin, capacidad creativa en la escritura.
destinatario, audiencia y
estructura).
2. Aplicar todas las fases 2.1. Resume el contenido de textos propios
-Revisin y mejora del texto. del proceso de escritura del mbito de la vida personal y del mbito
en la produccin de escolar, recogiendo las ideas fundamentales.
-Aplicacin de las normas textos escritos de distinta .
ortogrficas y signos de ndole: planificacin, 2.2. Aplica la ortografa correctamente: los
puntuacin (punto, coma, revisin y reescritura, signos de puntuacin y las reglas de
punto y coma, guin, dos aplicando estrategias de acentuacin.
puntos, raya, signos de tratamiento de la
puntuacin parntesis y informacin, redactando 2.3. Reproduce textos dictados
comillas). Acentuacin. sus textos con claridad, correctamente.
precisin y correccin,
-Caligrafa. Orden y con la ayuda de guas, 2.4. Elabora textos que permiten progresar en
presentacin. las producciones propias la autonoma para aprender, emplea
y ajenas. estrategias de bsqueda y seleccin de la
-Dictados. Ortografa. informacin: tomar notas, resmenes,
1) Comunicacin lingstica. esquemas descripciones, explicaciones,
-Plan de escritura. 4) Aprender a aprender.
guiones y mapas conceptuales.
culturales.
-Esquemas. Resmenes.
Mapas conceptuales.
3. Utilizar el diccionario 3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el
-Guiones. Plantilla. como recurso para proceso de escritura.
resolver dudas sobre la
lengua, el uso o la 3.2. Produce textos de uso habitual en las
ortografa de las tareas de aprendizaje y en las relaciones
palabras. interpersonales del aula (cartas, normas,
programas de actividades, convocatorias y
1) Comunicacin lingstica. planes de trabajo colectivo).
51
4. Elaborar proyectos 4.1. Elabora grficas y tablas a partir de datos

individuales o colectivos seleccionados y organizados procedentes de
sobre diferentes temas diferentes textos: libros de consulta,
del rea. peridicos, revistas y pginas web.
1) Comunicacin lingstica. 4.2. Elabora un informe sencillo siguiendo un

guin establecido que suponga la bsqueda,
espritu emprendedor. seleccin y organizacin de la informacin.
5. Buscar una mejora 5.1. Se interesa y se esfuerza por escribir

progresiva en el uso de la correctamente de forma personal y autnoma,
lengua, explorando reflejando en sus escritos lo aprendido en el
cauces que desarrollen la aula e incorporando a los mismos sus
sensibilidad, la sentimientos, opiniones e impresiones, con
creatividad y la esttica. cierta intencin literaria.
culturales.
6. Favorecer a travs del 6.1. Expresa, por escrito, opiniones,

lenguaje la formacin de reflexiones y valoraciones argumentadas,
un pensamiento crtico estableciendo un orden lgico.
que impida
discriminaciones y
prejuicios. as como
elaborar argumentos que
sostengan la crtica
realizada.
7. Llevar a cabo el plan 7.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos

de escritura que d pasos: planificacin, redaccin, revisin y
respuesta a una mejora, determinando con antelacin cmo
planificacin sistemtica ser el texto, su extensin, el tratamiento
de mejora de la eficacia autor-lector y la presentacin, atendiendo a
escritora y fomente la las caractersticas del texto que va a escribir.
creatividad.
7.2. Adapta la expresin a la intencin,
1) Comunicacin lingstica. teniendo en cuenta al interlocutor y a la
audiencia y el asunto de que se trata.
7.3. Presenta con limpieza, claridad, precisin
y orden los escritos.
7.4. Realiza una correcta revisin y

reescritura, mediante la reflexin individual o
colectiva, sobre las producciones propias o
ajenas para mejorarlas segn las diferentes
convenciones textuales.
52
8. Utilizar las TIC de 8.1. Usa con eficacia las nuevas tecnologas
modo eficiente y para escribir, presentar los textos y buscar
responsable para informacin.
presentar sus
producciones. 8.2. Utiliza progresivamente, de manera
autnoma, programas informticos de
1) Comunicacin lingstica. procesamiento de texto.
8.3. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de
DVD, ordenador, reproductor de CD-audio,
cmara de fotos digital y grabadora de audio,
como recursos para la realizacin de tareas
diversas: escribir y modificar un texto o crear
tablas y grficas.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
-La palabra. Reconocimiento 1. Aplicar los 1.1. Identifica en un texto algunas palabras
de las distintas clases de conocimientos bsicos por su funcin en la lengua: presentar al
palabras y explicacin sobre la estructura de la nombre, expresar caractersticas del
reflexiva de su uso en lengua, la gramtica nombre, expresar acciones o estados,
situaciones concretas de (categoras enlazar o relacionar palabras u
comunicacin (nombre, gramaticales), el oraciones.
verbo, adjetivo, vocabulario (formacin y
determinante). significado de las 1.2. Clasifica las palabras por categoras
Caractersticas y uso de palabras y campos gramaticales (nombre, verbo, adjetivo,
cada clase de palabra. semnticos), as como algunos determinantes y conectores).
las reglas de ortografa
-Clases de nombres: para favorecer una 1.3. Diferencia y clasifica los nombres:
comunes, propios, comunicacin ms comunes, propios, individualesy
individuales y colectivos. eficaz. colectivos.
-El verbo. Tiempos: 1) Comunicacin lingstica. 1.4. Reconoce y usa el tiempo presente,
presente, pasado y futuro. pasado y futuro en las formas verbales al
culturales. producir textos orales o escritos.
-La slaba.
1.5. Reconoce palabras simples y
-Vocabulario: sinnimos y compuestas, derivadas, el orden
antnimos, palabras alfabtico y el uso del diccionario.
polismicas. Aumentativos y
diminutivos. Siglas y 1.6. Identifica familias de palabras.
abreviaturas.
1.6. Separa de forma natural las palabras en
-Uso eficaz del diccionario slabas.
para ampliacin de
vocabulario y como consulta
ortogrfica y gramatical. 2. Desarrollar las 2.1. Observa la transformacin de los
destrezas y enunciados cuando se produce insercin de
-Ortografa: utilizacin de las competencias lingsticas palabras, supresin, cambio de orden y
reglas bsicas de ortografa. a travs del uso de la segmentacin y cmo afectan a la escritura y
Signos de puntuacin. lengua. expresin oral (diferencias entre el lenguaje
oral y el lenguaje escrito).
-Las relaciones 1) Comunicacin lingstica.
gramaticales. 5) Competencias sociales y
2.2. Se expresa correctamente al hablar del
Reconocimiento de las cvicas.
7) Conciencia y expresiones funcionamiento de la lengua y lo hace para
53
relaciones que se culturales. comprender mejor lo aprendido.
establecen entre el
sustantivo, adjetivo y 2.3. Identifica las oraciones como unidades de
determinante. significado completo. Reconoce la oracin
simple.
-Reconocimiento y
observacin reflexiva de los 2.4. Reconoce las modalidades bsicas de
constituyentes oracionales: oraciones (si el emisor afirma, niega, pregunta
la oracin simple, sujeto y u ordena).
predicado.
2.5. Reconoce los conectores bsicos
-Reconocimiento y uso de necesarios que dan cohesin al texto (tiempo,
algunos conectores espacio y causa).
textuales (temporales,
espaciales, causales) y de
los principales mecanismos 3. Sistematizar la 3.1. Conoce, reconoce y usa sinnimos,
lxicos de referencia interna: adquisicin de antnimos, palabras con varios significados,
sustitucin mediante vocabulario a travs de aumentativos y diminutivos.
sinnimos. los textos.
3.2. Usa el diccionario como herramienta de
-Las variedades de la 1) Comunicacin lingstica. aprendizaje para conocer el vocabulario de los
lengua. Conocimiento 5) Competencias sociales y
textos, y para ampliar su propio vocabulario
general de la realidad cvicas.
7) Conciencia y expresiones en la produccin de textos orales y escritos.
plurilinge de Espaa y su culturales.
valoracin como fuente de 3.4. Conoce las normas ortogrficas bsicas y
enriquecimiento personal y las aplica en sus producciones escritas.
como una muestra de la
riqueza de nuestro
patrimonio histrico y
4.Desarrollar estrategias 4.1. Usa correctamente la terminologa
cultural.
para mejorar la referida a los conceptos gramaticales bsicos
comprensin oral y utilizados en las actividades de produccin e
escrita a travs del interpretacin de textos orales y escritos:
conocimiento de la enunciado, palabra y slaba, gnero y nmero,
lengua prefijo, sufijo, palabras derivadas, sinnimos y
antnimos, sustantivo comn y propio, verbo,
1) Comunicacin lingstica. tiempo verbal (presente-pasado-futuro),
determinantes y cuantificadores; con el fin de
cvicas. mejorar la comprensin oral y escrita a travs
del conocimiento de la lengua.
4.2. Identifica el tipo de estructura de los

textos trabajados (narrativo, descriptivo,
instructivo y expositivo), conoce la finalidad
del texto y sabe obtener la informacin
contendida en l y utilizarla para nuevos
aprendizajes.
4.3. Realiza distintas composiciones escritas

teniendo en cuenta la finalidad del texto,
siguiendo un modelo sencillo, usando el
lenguaje propio de cada tipo de texto y los
recursos lingsticos (conectores temporales,
espaciales y causales) y no lingsticos
caractersticos.
4.4. Utiliza correctamente las normas de la

concordancia de gnero y de nmero en la
expresin oral y escrita.
4.5. Clasifica las palabras segn el lugar que
54
ocupa la slaba tnica en ellas.
4.6. Usa con correccin los signos de

puntuacin.
4.7. Utiliza una sintaxis adecuada en las

producciones orales y escritas propias.
5. Utilizar programas 5.1. Utiliza distintos programas educativos

educativos digitales para informticos como apoyo y refuerzo del
realizar tareas y avanzar aprendizaje lingstico.
en el aprendizaje.
6. Conocer la variedad 6.1. Conoce y valora la variedad lingstica de

lingstica de Espaa y Espaa (lenguas oficiales), como fuente de
del espaol como fuente enriquecimiento cultural.
de enriquecimiento
cultural. Mostrar respeto
tanto hacia las lenguas
que se hablan en
Espaa, como hacia el
espaol de Amrica.
cvicas.
culturales.
Bloque 5. Educacin literaria.

-La palabra. Reconocimiento 1. Reconocer la 1.1 Reconoce las partes principales de un

de las distintas clases de estructura de un libro. libro: portada, contraportada, ndice y
palabras y explicacin captulos.
reflexiva de su uso en 1) Comunicacin lingstica.
situaciones concretas de 7) Conciencia y expresiones
comunicacin (nombre, culturales.
verbo, adjetivo,
determinante,).
Caractersticas y uso de
2. Identificar los 2.1. Localiza los marcadores textuales que
cada clase de palabra.
marcadores textuales en aportan informacin en un libro: ttulo, autor,
un libro. ilustrador, edicin y editorial.
-Clases de nombres:
comunes, propios, 1) Comunicacin lingstica.
individuales y colectivos. 4) Aprender a aprender.
-El verbo. Tiempos:

presente, pasado y futuro. 3. Diferenciar las clases 3.1. Diferencia los tipos de libros segn su
de libros y textos funcionalidad: instruir, informar, entretener,
-La slaba. impresos. etc.
-Vocabulario: sinnimos y 1) Comunicacin lingstica. 3.2. Reconoce los libros y textos impresos por
antnimos, palabras 4) Aprender a aprender.
su tipologa textual: narrativos, dramticos,
polismicas. Aumentativos y culturales. lricos, informativos, de consulta, revistas y
55
diminutivos. Siglas y prensa.
abreviaturas.
3.3. Aprecia los textos literarios y no literarios,
en distintos soportes, desarrollando el gusto
-Uso eficaz del diccionario por la lectura, el hbito lector y la competencia
para ampliacin de en comunicacin lingstica.
vocabulario y como consulta
ortogrfica y gramatical.
4. Usar la biblioteca 4.1. Reconoce los distintos espacios de la
como lugar de consulta y biblioteca.
-Ortografa: utilizacin de las
lectura.
reglas bsicas de ortografa.
4.2. Utiliza la biblioteca como fuente de
Signos de puntuacin. 1) Comunicacin lingstica. documentacin en los distintos soportes:
impreso y digital.
-Las relaciones 7) Conciencia y expresiones
culturales.
gramaticales. 4.3. Conoce los criterios de clasificacin de
Reconocimiento de las los libros de la biblioteca.
relaciones que se
establecen entre el
sustantivo, adjetivo y
5. Conocer las normas 5.1 Comprende los mecanismos de uso y
determinante.
de usuario de la organizacin de la biblioteca del centro
biblioteca. respetando sus normas: carnet, prstamo y
-Reconocimiento y devolucin.
observacin reflexiva de los 1) Comunicacin lingstica.
constituyentes oracionales: 5) Competencias sociales y
5.2. Participa en el cuidado de los materiales
la oracin simple, sujeto y cvicas.
de la biblioteca de centro y de aula.
predicado.
-Reconocimiento y uso de 6. Reconocer las 6.1. Identifica los elementos narrativos de

algunos conectores caractersticas y los los cuentos: introduccin-nudo-desenlace.
textuales (temporales, diferentes tipos de
espaciales, causales) y de cuentos. 6.2. Diferencia los distintos tipos de cuentos e
los principales mecanismos identifica los rasgos ms caractersticos de
lxicos de referencia interna: 1) Comunicacin lingstica. cada tipo.
sustitucin mediante 4) Aprender a aprender
sinnimos. 7) Conciencia y expresiones
culturales.
-Las variedades de la
lengua. Conocimiento
7. Reconocer las 7.1. Reconoce las caractersticas principales
general de la realidad
diferencias entre los de cada tipo de cuento: los personajes, la
plurilinge de Espaa y su
cuentos, las leyendas y temtica, lxico y frmulas.
valoracin como fuente de las fbulas.
enriquecimiento personal y
como una muestra de la 7.2. Lee y diferencia los tipos de texto literario
riqueza de nuestro narrativo: leyenda, fbula y cuento.
patrimonio histrico y culturales.
cultural.
8. Integrar la lectura 8.1. Disfruta de forma autnoma de la lectura

expresiva y la de textos literarios narrativos y resume los
comprensin de textos aspectos ms relevantes de la lectura
literarios narrativos en la realizada.
prctica escolar.
cvicas.
culturales.
56
9. Conocer y valorar los 9.1. Realiza lecturas guiadas de textos
recursos literarios de la narrativos de tradicin oral, literatura infantil,
tradicin oral: poemas, adaptaciones de obras clsicas y literatura
canciones, cuentos, actual y valora los recursos literarios de los
refranes, adivinanzas. mismos.
cvicas.
culturales.
10. Reconocer algunos 10.1. Identifica comparaciones,

recursos del lenguaje personificaciones, hiprboles y juegos de
literario (comparaciones, palabras en textos literarios adecuados a su
personificaciones, edad.
hiprboles y juegos de
palabras).
culturales.
11. Diferenciar las 11.1. Diferencia los textos prosaicos, poticos

principales convenciones y dramticos, la forma de la prosa, el verso y
formales de los gneros. el teatro.
culturales.
12. Leer poemas con la 12.1. Realiza una lectura correcta de los
entonacin, ritmo y poemas, cuidando la entonacin, ritmo y
diccin adecuados. diccin adecuados.
13. Identificar algunos 13.1. Distingue los siguientes recursos

recursos mtricos y mtricos propios de los poemas: versos,
retricos de los poemas. estrofas, rima y ritmo.
1) Comunicacin lingstica. 13.2. Identifica los siguientes recursos

literarios en los poemas: comparaciones,
culturales. hiprboles y personificaciones.
14. Producir a partir de 14.1. Crea textos literarios (cuentos,

modelos dados textos poemas, canciones y pequeas obras
literarios en prosa o en teatrales) a partir de pautas o modelos dados.
verso: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones y 14.2. Utiliza recursos lxicos, sintcticos,
fragmentos teatrales. fnicos y rtmicos en dichas creaciones.
1) Comunicacin lingstica. 14.3. Usa comparaciones, aumentativos,

diminutivos y sinnimos en textos literarios.
culturales.
57
15. Participar con inters 15.1. Realiza dramatizaciones,
en dramatizaciones de individualmente y en grupo, de textos
textos literarios literarios apropiados a su edad.
adaptados a la edad.
15.2. Memoriza, recita y dramatiza textos
1) Comunicacin lingstica. orales breves y sencillos: cuentos, poemas,
canciones, refranes, adivinanzas y
culturales. trabalenguas.
16. Utilizar 16.1. Usa recursos expresivos, tanto orales

adecuadamente los como escritos, en actividades expresivas de
recursos bsicos de los dramatizacin, recreacin o recitacin.
intercambios orales y de
la tcnica teatral.
cvicas.
17. Realizar lecturas 17.1. Realiza lecturas dramatizadas sencillas

dramatizadas utilizando utilizando la entonacin y los ritmos
el ritmo y la entonacin adecuados al tipo de texto.
adecuados al texto.
17.2. Disfruta con audiciones y lecturas de
1) Comunicacin lingstica. textos literarios, tanto en prosa como en
verso.
cvicas.
17.3. Muestra inters en la seleccin de
lecturas, tomando la iniciativa, expresa
opiniones, gustos y preferencias personales
sobre los textos ledos.
17.4 Participa activamente en las actividades

lectoras conjuntas, desarrollando habilidades
comunicativas con otros compaeros o
adultos, mostrando una actitud de respeto
hacia la diversidad de gustos, sentimientos y
opiniones.
18. Valorar el texto 18.1. Participa activamente en lecturas,

literario como vehculo de recitados y dramatizaciones.
expresin de
sentimientos, emociones,
estados de nimos,
opiniones o vivencias.
culturales.
19. Imitar los modelos 19.1. Muestra iniciativa y creatividad al

trabajados para la participar en representaciones de textos
creacin de sus propias literarios.
composiciones (poemas,
relatos breves, escenas
58
teatrales, etc.), tanto
orales como escritas.
culturales.
MNIMOS EXIGIBLES lengua castellana
Bloque 1. Comunicacin oral. Hablar y escuchar.

1. Participar en situaciones de 1.1. Emplea la lengua oral con diversas finalidades:

comunicacin, dirigidas o acadmica, social y ldica.
espontneas, respetando las normas
de la comunicacin: turno de palabra, 1.2. Expresa sentimientos y emociones propios.
organizacin del discurso y escuchar
las intervenciones de los dems.
1.5. Transmite las ideas con claridad correccin, orden y
diccin adecuadas.
3.Utilizar informacin verbal y no 3.1. Aplica las normas de la comunicacin social: espera el
verbal turno, escucha atenta y respeta las ideas y opiniones de los
dems.
4. Mantener una actitud de escucha 4.1. Escucha con atencin las intervenciones orales e
atenta y respeto hacia la intervencin interacta con respeto en el grupo, observando, escuchando,
de los dems, hacia sus sentimientos, captando las emociones y concluyendo con acuerdos.
experiencias y opiniones. .
4.2. Realiza preguntas razonables ante cuestiones dudosas.
6. Exponer las opiniones y expresar 6.1. Expresa oralmente hechos cotidianos con coherencia,
oralmente situaciones que se orden y con claridad.
producen en el aula o en su entorno.
6.2. Expresa oralmente hechos manteniendo un orden
1) Comunicacin lingstica. espacial y temporal adecuado al contenido de la intervencin.
7. Verbalizar y explicar ideas, 7.1. Da opiniones sobre fotos, imgenes, hechos, o

opiniones, informaciones obtenidas informaciones procedentes de los medios de comunicacin.
del entorno o de medios de
comunicacin.
59
8. Relatar acontecimientos. 8.1. Narra experiencias personales, experiencias relatadas por

otros o hechos producidos en su entorno, utilizando
secuencias adecuadas.
9. Describir situaciones y 9.1. Describe sucesos, hechos cotidianos, una noticia, lo que
experiencias. ha hecho el fin de semana o un acontecimiento socio-cultural
del centro con coherencia y en un orden lgico.
10. Narrar historias. 10.1. Realiza narraciones orales teniendo en cuenta el orden
temporal de los hechos y las caractersticas propias de este
1) Comunicacin lingstica. tipo de texto.
12. Ampliar el vocabulario para lograr 12.2. Utiliza en sus intervenciones vocabulario ajustado al
paulatinamente mayor precisin. tema propuesto y al tipo de produccin oral.
13. Reproducir retahlas, canciones, 13.1. Reproduce de memoria textos con diccin clara,
adivinanzas, cuentos y poemas. entonacin adecuada y ritmo preciso.
14. Crear pequeos textos de carcter 14.1. Crea textos de intencin literaria atendiendo a las
literario en prosa o en verso. normas formales establecidas.
7) Conciencia y expresiones culturales
.
15. Identificar las ideas generales. 15.1. Selecciona la informacin importante en un texto oral y
asla la accesoria, justificando adecuadamente esta
1) Comunicacin lingstica. separacin.
16. Resumir textos orales procedentes 16.1. Obtiene, organiza y comunica oralmente la informacin
de diferentes medios. procedente de producciones orales diversas y de diferentes
medios.
17. Reconocer la funcionalidad de los 17.1. Reconoce la utilidad de los distintos textos orales
textos orales y su contenido. trabajados, la importancia del contenido y su funcin
comunicativa .
18. Deducir textos por el contexto. 18.1. Deduce el significado de los textos orales por el
contexto.
60
19. Anticipar algunas ideas implcitas. 19.1. Reconoce algunas ideas no explcitas a partir de un
texto oral escuchado y es capaz de explicar su relacin con lo
1) Comunicacin lingstica. odo.
20. Escuchar atentamente textos 20.1. Escucha manteniendo la atencin en las intervenciones
breves. orales y respondiendo adecuadamente a las cuestiones
planteadas por el docente.
21. Reproducir textos orales. 21.1. Resume oralmente el contenido de los textos orales
escuchados.
22. Representar pequeas 22.1. Representa dramatizaciones utilizando la entonacin,

producciones teatrales utilizando los modulacin y el gesto adecuados a la situacin representada.
recursos gestuales, fonolgicos y
verbales adecuados.
23. Escoger la informacin relevante. 23.1. Selecciona la informacin que se presenta a travs de
los textos orales producidos en clase, a travs de los medios
1) Comunicacin lingstica. de comunicacin.
24 Realizar textos orales que

requieran un intercambio 24.2. Construye noticias sobre hechos cercanos a la realidad.
comunicativo: encuestas o entrevistas.
Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer.

1. Leer en voz alta diferentes textos, con 1.1. Lee en voz alta un texto con fluidez y entonacin adecuada,
fluidez y entonacin adecuada. mostrando comprensin del mismo.
2. Comprender distintos tipos de textos 2.1. Utiliza y reconoce el uso del diccionario como medio para
adaptados a la edad y utilizando la lectura comprender un texto y ampliar vocabulario.
como medio para ampliar el vocabulario y
61
3. Leer en silencio diferentes textos 3.1. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de
valorando el progreso en la velocidad y la diferente complejidad, siendo capaz de extraer las ideas
comprensin. principales de los mismos.
4. Resumir un texto ledo reflejando la 4.1. Realiza lecturas en silencio resumiendo brevemente los
estructura y destacando las ideas textos ledos tanto de forma oral como escrita.
principales y secundarias.
5. Utilizar estrategias para la comprensin 5.1 Localiza informacin principal, en la lectura de textos
de textos de diversa ndole. diversos del mbito escolar y social (cartas, normas,
convocatorias, programas de trabajo, reglamentos, noticias,
folletos informativos, folletos literarios, webs infantiles y
7) Conciencia y expresiones culturales. juveniles), tanto en soporte papel como digital, para aprender
e informarse.
5.2. Realiza la reflexin y valoracin de textos (didcticos,

sociales y literarios), procesando y evaluando la informacin
obtenida, desarrollando la comprensin general,
determinando la intencin del texto y sacando conclusiones.
5.4. Emplea conocimientos previos, ayudndose de ellos

para comprender un texto.
5.6. Comprende audiciones de diferente tipologa textual,

reconociendo las ideas principales y responde a preguntas
de diversa ndole sobre las mismas (noticias de la radio,
cuentos...).
5.7. Utiliza diferentes estrategias de estudio para la mejor

comprensin de los textos: resmenes y esquemas.
6. Leer por propia iniciativa diferentes 6.1. Lee semanalmente diferentes textos y aprende a
tipos de textos. planificar su tiempo de lectura.
1) Comunicacin lingstica. 6.2. Lee voluntariamente textos propuestos por el docente y

6) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
participa del prstamo de biblioteca de centro o aula
7. Utilizar textos expositivos en diferentes 7.1. Produce esquemas a partir de textos expositivos.
soportes para recoger informacin,
ampliar conocimientos y aplicarlos en 7.2. Interpreta esquemas de llave sencillos.
trabajos personales.
7.3. Interpreta adecuadamente los grficos, estableciendo
1) Comunicacin lingstica. relaciones con la informacin que aparece en el texto
relacionada con los mismos.
8. Concentrarse en entender e interpretar 8.1. Comprende y utiliza textos procedentes de los medios
el significado de los textos ledos. de comunicacin social, con especial incidencia en la noticia
y la entrevista para obtener informacin general.
8.2. Deduce el significado de palabras y expresiones con
62
ayuda del contexto.
8.3. Infiere, interpreta y formula hiptesis sobre el contenido.
8.4. Sabe relacionar los elementos lingsticos con los no

lingsticos en los textos periodsticos y publicitarios.
8.5. Diferencia entre informacin y publicidad.
8.6. Interpreta el lenguaje figurado: metforas,

personificaciones, hiprboles y juegos de palabras en
diferentes textos.
8.7. Establece relaciones entre las ilustraciones y los

contenidos del texto.
9. Utilizar las TIC de modo eficiente y 9.1. Sabe utilizar los medios informticos para obtener
responsable para la bsqueda y informacin y la emplea eficazmente para sus trabajos y
tratamiento de la informacin. producciones.
Bloque 3. Comunicacin escrita. Escribir
1. Producir textos con diferentes 1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del mbito
intenciones comunicativas con de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrnicos,
coherencia, respetando su estructura y etc. imitando textos modelo.
aplicando las reglas ortogrficas,
cuidando la caligrafa, el orden y la 1.2. Produce textos propios de los medios de comunicacin
presentacin, teniendo en cuenta la social referidos a hechos prximos a su experiencia
audiencia a la que se dirige. (noticias, entrevistas).
1) Comunicacin lingstica. 1.3. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando

las ideas con claridad, respetando las normas
gramaticales y ortogrficas.
1.4. Cuida los aspectos formales de los textos escritos tanto

en formato papel como digital.
1.5. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a

las caractersticas textuales, siguiendo modelos,
encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la
escritura.
2. Aplicar todas las fases del proceso de 2.1. Resume el contenido de textos propios del mbito de la
escritura en la produccin de textos vida personal y del mbito escolar, recogiendo las ideas
escritos de distinta ndole: planificacin, fundamentales.
revisin y reescritura, aplicando
63
estrategias de tratamiento de la 2.2. Aplica la ortografa correctamente: los signos de
informacin, redactando sus textos con puntuacin y las reglas de acentuacin.
claridad, precisin y correccin, con la
ayuda de guas, las producciones 2.3. Reproduce textos dictados correctamente.
propias y ajenas.
3. Utilizar el diccionario como recurso 3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de

para resolver dudas sobre la lengua, el escritura.
uso o la ortografa de las palabras.
6) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
4. Elaborar proyectos individuales o 4.1. Elabora grficas y tablas a partir de datos seleccionados
colectivos sobre diferentes temas del y organizados procedentes de diferentes textos: libros de
rea. consulta, peridicos, revistas y pginas web.
5. Buscar una mejora progresiva en el 5.1. Se interesa y se esfuerza por escribir correctamente de
uso de la lengua, explorando cauces forma personal y autnoma, reflejando en sus escritos lo
que desarrollen la sensibilidad, la aprendido en el aula e incorporando a los mismos sus
creatividad y la esttica. sentimientos, opiniones e impresiones, con cierta intencin
literaria.
6. Favorecer a travs del lenguaje la 6.1. Expresa, por escrito, opiniones estableciendo un orden
formacin de un pensamiento crtico lgico.
que impida discriminaciones y
prejuicios. as como elaborar
argumentos que sostengan la crtica
realizada.
7. Llevar a cabo el plan de escritura que 7.1. Presenta con limpieza, claridad, precisin y orden los
d respuesta a una planificacin escritos.
sistemtica de mejora de la eficacia
escritora y fomente la creatividad.
64
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
1. Aplicar los conocimientos bsicos sobre la .

estructura de la lengua, la gramtica 1.1. Clasifica las palabras por categoras
(categoras gramaticales), el vocabulario gramaticales (nombre, verbo, adjetivo,
(formacin y significado de las palabras y algunos determinantes y conectores).
campos semnticos), as como las reglas de
ortografa para favorecer una comunicacin 1.2. Diferencia y clasifica los nombres:
ms eficaz. comunes, propios, individuales y
colectivos
1) Comunicacin lingstica. .
1.3. Reconoce y usa el tiempo presente,
pasado y futuro en las formas verbales
al producir textos orales o escritos.
1.4. Reconoce palabras simples y

compuestas, derivadas, el orden
alfabtico y el uso del diccionario.
1.5. Separa de forma natural las palabras en

slabas.
2. Desarrollar las destrezas y competencias 2.3. Identifica las oraciones como unidades
lingsticas a travs del uso de la lengua. de significado completo. Reconoce la oracin
simple.
3. Sistematizar la adquisicin de vocabulario 3.1. Conoce, reconoce y usa sinnimos,

a travs de los textos. antnimos, palabras con varios significados,
aumentativos y diminutivos.
3.2. Usa el diccionario como herramienta de
aprendizaje para conocer el vocabulario de
los textos, y para ampliar su propio
vocabulario en la produccin de textos orales
y escritos.
4.Desarrollar estrategias para mejorar la 4.1. Usa correctamente la terminologa

comprensin oral y escrita a travs del referida a : enunciado, palabra y slaba,
conocimiento de la lengua gnero y nmero, prefijo, sufijo, palabras
derivadas, sinnimos y antnimos, sustantivo
1) Comunicacin lingstica. comn y propio, verbo, tiempo verbal
(presente-pasado-futuro), determinantes y
cuantificadores; con el fin de mejorar la
comprensin oral y escrita a travs del
conocimiento de la lengua.
4.4. Utiliza correctamente las normas de la

concordancia de gnero y de nmero en la
expresin oral y escrita.
65
4.6. Usa con correccin los signos de
puntuacin.
Punto y seguido.
Punto final de oracin y de
escrito.
La coma en las
enumeraciones.
signos de interrogacin y
de admiracin
4.7. Utiliza una sintaxis adecuada en las

producciones orales y escritas propias.
5. Conocer la variedad lingstica de Espaa 5.1. Conoce la variedad lingstica de Espaa

y del espaol como fuente de enriquecimiento (lenguas oficiales).
cultural. Mostrar respeto tanto hacia las
lenguas que se hablan en Espaa, como
hacia el espaol de Amrica.
66
4.- REA DE MATEMTICAS.
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
- Planificacin del 1. Expresar verbalmente 1.1. Comunica verbalmente de forma razonada

proceso de resolucin de de forma razonada el el proceso seguido en la resolucin de un
problemas: proceso seguido en la problema de matemticas en contextos de
. Anlisis y resolucin de un la realidad.
comprensin del problema.
enunciado. 1.2. Utiliza el vocabulario matemtico adecuado
. Estrategias y 2) Competencia matemtica y
a su nivel.
procedimientos puestos competencias bsicas en ciencia
en prctica: hacer un y tecnologa.
dibujo, una tabla, un 4) Aprender a aprender.
esquema de la situacin,
ensayo y error razonado,
operaciones
2. Utilizar procesos de 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
matemticas adecuadas,
razonamiento y problemas (datos, relaciones entre los datos,
etc.
estrategias de resolucin contexto del problema).
. Resultados
de problemas, realizando
obtenidos.
los clculos necesarios y 2.2. Utiliza estrategias heursticas y procesos de
comprobando las razonamiento en la resolucin de problemas.
- Planteamiento de
soluciones obtenidas.
pequeas
2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolucin
investigaciones en 2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
de problemas, revisando las operaciones
contextos numricos,
y tecnologa. utilizadas y las unidades de los resultados,
geomtricos y
4) Aprender a aprender. comprobando e interpretando las soluciones en
funcionales. 6) Sentido de iniciativa y espritu el contexto de la situacin, buscando otras
emprendedor.
formas de resolucin, etc.
- Acercamiento al
mtodo de trabajo
2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas
cientfico mediante el
sobre los resultados de los problemas a resolver,
estudio de algunas de
contrastando su validez y valorando su utilidad y
sus caractersticas y su
eficacia.
prctica en situaciones
sencillas.
2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de
textos numricos sencillos de la vida cotidiana
- Confianza en las
(facturas, folletos publicitarios, etc.).
propias capacidades
para desarrollar
actitudes adecuadas y
3. Describir y analizar 3.1. Identifica y describe patrones, regularidades
afrontar las dificultades
situaciones de cambio, y leyes matemticas en situaciones de cambio,
propias del trabajo
para encontrar patrones, en contextos numricos, geomtricos y
cientfico.
regularidades y leyes funcionales.
matemticas, en
- Utilizacin de medios
contextos numricos, 3.2. Realiza predicciones sobre los resultados
tecnolgicos en el
geomtricos y esperados, utilizando los patrones y leyes
proceso de aprendizaje
funcionales, valorando su encontrados, analizando su idoneidad y los
para obtener
utilidad para hacer errores que se producen.
informacin, realizar
predicciones.
clculos numricos,
resolver problemas y 2) Competencia matemtica y
presentar resultados. competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
- Integracin de las 7) Conciencia y expresiones
tecnologas de la culturales.
67
informacin y la
comunicacin en el 4. Profundizar en 4.1. Profundiza en los problemas una vez
proceso de aprendizaje. problemas resueltos, resueltos, analizando la coherencia de la
planteando pequeas solucin y buscando otras formas de resolverlos.
variaciones en los datos,
otras preguntas, etc. 4.2. Se plantea nuevos problemas a partir de
uno resuelto, variando los datos, proponiendo
2) Competencia matemtica y nuevas preguntas, conectndolo con la realidad,
buscando otros contextos, etc.
y tecnologa.
6) Sentido de iniciativa y espritu 4.3. Inventa y reconstruye problemas a partir de
emprendedor. datos, resultados, preguntas, operaciones, etc.
5. Realizar y presentar 5.1. Elabora informes sobre un proceso de

informes sencillos sobre el investigacin realizado, exponiendo las fases del
desarrollo, resultados y mismo, valorando los resultados y las
conclusiones obtenidas en conclusiones obtenidas.
un proceso de
investigacin.
y tecnologa.
6. Resolver problemas de 6.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana,

la vida cotidiana, valorando la utilidad de los conocimientos
adecuados a su nivel, matemticos adquiridos en la resolucin de los
estableciendo conexiones mismos.
entre la realidad y las
matemticas, valorando la 6.2. Reflexiona sobre el proceso aplicado para la
utilidad de los resolucin de problemas.
conocimientos
matemticos adecuados
para la resolucin de
problemas y reflexionando
sobre el proceso aplicado
para la resolucin de
problemas.
y tecnologa.
7. Conocer algunas 7.1. Practica el mtodo cientfico, siendo

caractersticas del mtodo ordenado, organizado y sistemtico.
de trabajo cientfico en
contextos de situaciones 7.2. Realiza estimaciones sobre los resultados
problemticas a resolver. esperados y contrasta su validez, valorando los
pros y los contras de su uso.
y tecnologa.
emprendedor.
8. Planificar y controlar las 8.1. Elabora conjeturas y busca argumentos que

fases del mtodo de las validen o las refuten en contextos numricos,
68
trabajo cientfico en geomtricos o funcionales.
situaciones adecuadas al
nivel.
y tecnologa.
emprendedor.
9. Desarrollar y cultivar las 9.1. Muestra actitudes adecuadas para el trabajo

actitudes personales en matemticas (esfuerzo, perseverancia,
inherentes al quehacer flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada).
matemtico, superando
bloqueos e inseguridades 9.2. Se plantea la resolucin de retos y
ante la resolucin de problemas con la precisin, esmero e inters
situaciones desconocidas. adecuados al nivel educativo y a la dificultad de
la situacin.
y tecnologa.
9.3. Distingue entre problemas y ejercicios y
4) Aprender a aprender. aplica las estrategias adecuadas para cada
6) Sentido de iniciativa y espritu caso.
emprendedor.
9.4. Se plantea preguntas (qu quiero
averiguar?, qu tengo?, qu busco?, cmo
lo puedo hacer?, no me he equivocado al
hacerlo?, la solucin es adecuada?) y busca
respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los
conceptos como en la resolucin de problemas.
9.5. Desarrolla y aplica estrategias de

razonamiento (clasificacin, reconocimiento de
las relaciones, uso de contraejemplos, etc.).
9.6. Toma decisiones en los procesos de

resolucin de problemas, valorando las
consecuencias de las mismas y su conveniencia
por su sencillez y utilidad.
10. Reflexionar sobre las 10.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y
decisiones tomadas, los procesos desarrollados, valorando las ideas
aprendiendo para clave, aprendiendo para situaciones futuras
situaciones similares similares.
futuras.
y tecnologa.
11. Utilizar los medios 11.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un

tecnolgicos de modo informe creando documentos digitales propios
habitual en el proceso de (texto, presentacin, imagen, vdeo, sonido,
aprendizaje, buscando, etc.), buscando, analizando y seleccionando la
analizando y informacin relevante, utilizando la herramienta
seleccionando tecnolgica adecuada.
informacin relevante en
Internet o en otras 11.2. Presenta y expone ante la clase, de
69
fuentes, elaborando manera apropiada, los documentos digitales que
documentos propios, elabora.
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos.
emprendedor.
12. Seleccionar y utilizar 12.1. Utiliza herramientas tecnolgicas para la

las herramientas realizacin de clculos numricos, para aprender
tecnolgicas y estrategias y para resolver problemas.
para el clculo, para
conocer los principios
matemticos y resolver
problemas.
y tecnologa.
Bloque 2. Nmeros
-Nmeros enteros, 1. Leer, escribir y ordenar, 1.1. Lee, escribe y ordena en textos numricos y
decimales y fracciones utilizando razonamientos de la vida cotidiana, nmeros naturales
apropiados, distintos tipos hasta siete cifras, fracciones y decimales
de nmeros (romanos, hasta las centsimas, utilizando
- La numeracin romana. naturales, fracciones y razonamientos apropiados e interpretando el
decimales hasta las valor de posicin de cada una de sus cifras.
centsimas).
- Nombre y grafa de los 1.2. Identifica los nmeros romanos, aplicando el
nmeros hasta siete 1) Comunicacin lingstica. conocimiento a la comprensin de
cifras. competencias bsicas en ciencia
dataciones.
y tecnologa.
- Orden numrico. 4) Aprender a aprender. 1.3. Ordena nmeros naturales hasta siete cifras
Comparacin de y decimales por comparacin y representacin
nmeros. Utilizacin de en la recta numrica.
los nmeros ordinales.
1.3. Ordena fracciones aplicando la relacin
- El Sistema de entre fraccin y nmero decimal.
Numeracin Decimal:
valor posicional de las 1.4. Compara fracciones de igual denominador.
cifras. Equivalencias
entre sus elementos:
unidades, decenas, 2. Interpretar diferentes 2.1. Utiliza los nmeros decimales y
centenas, etc. tipos de nmeros segn fraccionarios sencillos para interpretar e
su valor. intercambiar informacin en contextos de la vida
- Estimacin de cotidiana.
resultados. 2) Competencia matemtica y
y tecnologa.
2.2. Utiliza los nmeros ordinales en contextos
- Redondeo de nmeros 4) Aprender a aprender. reales.
naturales.
2.3. Identifica y emplea diferentes tipos de
- Comprobacin de nmeros segn su valor para resolver
situaciones de la vida diaria.
70
resultados mediante
estrategias aritmticas. 2.4. Descompone y compone nmeros naturales
hasta siete cifras y nmeros decimales hasta la
- Concepto de fraccin centsima, interpretando el valor de posicin de
como relacin entre las cada una de sus cifras.
partes y el todo.
2.5. Descompone de forma aditivo-multiplicativa
- Representacin grfica nmeros menores que un milln, atendiendo al
de fracciones. valor posicional de sus cifras.
- El nmero decimal:
dcimas y centsimas. 3. Realizar operaciones y 3.1. Elabora y usa estrategias de clculo mental
clculos numricos para resolver situaciones de la vida cotidiana.
- Los nmeros sencillos mediante
decimales: valor de diferentes procedimientos, 3.2. Realiza operaciones y clculos numricos
posicin. incluido el clculo mental, bsicos, en contextos reales, utilizando el
haciendo referencia procedimiento ms adecuado, incluido el clculo
- Representacin en la implcita a las mental y la calculadora, aplicando las
recta numrica. propiedades de las propiedades de las operaciones.
operaciones y aplicarlos
- Relacin entre fraccin en la resolucin de 3.3. Multiplica y divide nmeros naturales por 10,
y nmero decimal. problemas. 100 y 1000.
Operaciones competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
- Operaciones con 6) Sentido de iniciativa y espritu
nmeros naturales: emprendedor.
adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin.
4. Utilizar los nmeros 4.1. Identifica diferentes tipos de nmeros
- Propiedades de las decimales y fraccionarios decimales y fraccionarios en contextos reales.
operaciones y relaciones para interpretar e
entre ellas utilizando intercambiar informacin 4.2. Establece equivalencias entre nmeros
nmeros naturales. en contextos de la vida decimales y fraccionarios, utilizndolos como
cotidiana. operadores en la interpretacin y la resolucin
- Operaciones con de problemas.
fracciones competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
- Operaciones con 4) Aprender a aprender.
nmeros decimales:
adicin y sustraccin.
5. Operar con los 5.1. Opera con los nmeros respetando la
nmeros teniendo en jerarqua de las operaciones.
Clculo cuenta la jerarqua de las
operaciones, aplicando 5.2. Estima y comprueba resultados mediante
- Utilizacin de los las propiedades de las diferentes estrategias.
algoritmos estndar de mismas, las estrategias
suma, resta, personales y los 5.3. Aplica las propiedades de las operaciones y
multiplicacin y divisin. diferentes procedimientos las relaciones entre ellas.
que se utilizan segn la
- Automatizacin de los naturaleza del clculo que 5.4. Estima y redondea el resultado de un
algoritmos. se ha de realizar. clculo, valorando la respuesta.
2) Competencia matemtica y 5.5. Usa la calculadora, aplicando las reglas de

- Construccin de series competencias bsicas en ciencia
ascendentes y su funcionamiento, para investigar y resolver
y tecnologa.
descendentes. 4) Aprender a aprender. problemas.
emprendedor.
- Descomposicin de
nmeros naturales
71
atendiendo al valor 6. Conocer, utilizar y 6.1. Utiliza y automatiza los algoritmos
posicional de sus cifras. automatizar los algoritmos correspondientes de suma, resta, multiplicacin
correspondientes de y divisin hasta dos cifras con nmeros
- Descomposicin de suma, resta, multiplicacin naturales.
forma aditiva y de forma y divisin con distintos
aditivo-multiplicativa. tipos de nmeros. 6.2. Aplica la automatizacin de los algoritmos
correspondientes para resolver problemas y
- Multiplicacin y divisin 2) Competencia matemtica y comprobar los resultados.
por la unidad seguida de
y tecnologa.
ceros. 4) Aprender a aprender. 6.3. Realiza operaciones con nmeros decimales
(adicin y sustraccin).
- Elaboracin y uso de
estrategias de clculo 6.4. Redondea nmeros naturales hasta siete
mental. cifras y nmeros decimales a la dcima.
- Utilizacin de la 6.5. Construye series numricas, ascendentes y

calculadora. descendentes de cadencias 2, 10, 100 a partir
de cualquier nmero hasta siete cifras, y de
- Resolucin de cadencias 5, 25 y 50 a partir de mltiplos de 5,
problemas de la vida 25 y 50.
cotidiana.
7. Resolver problemas de 7.1. Resuelve problemas numricos, de la vida

la vida cotidiana cotidiana, que impliquen dominio de los
adecuados a su nivel, contenidos trabajados, utilizando estrategias
estableciendo conexiones heursticas y de razonamiento (clasificacin,
entre la realidad y las reconocimiento de las relaciones, uso de
matemticas, valorando la contraejemplos, etc.).
utilidad de los
conocimientos 7.2. Reflexiona sobre el proceso de resolucin
matemticos y de problemas numricos, revisando las
reflexionando sobre el operaciones utilizadas y las unidades de los
proceso aplicado. resultados, comprobando e interpretando las
soluciones en el contexto y buscando otras
2) Competencia matemtica y formas de resolverlo.
y tecnologa.
emprendedor.
Bloque 3. Medida
- Sistema Internacional 1. Seleccionar 1.1. Identifica las unidades de longitud y masa

de Unidades (SI). instrumentos y unidades del Sistema Internacional de Unidades (SI) y las
Unidades de longitud, de medida usuales, unidades de capacidad de uso aceptado.
masa y unidades de haciendo previamente 1.2. Estima razonablemente y mide longitudes,
capacidad de uso estimaciones y masas y capacidades de objetos y espacios
aceptado. expresando con precisin conocidos, eligiendo la unidad y los instrumentos
las mediciones de ms adecuados para medir y expresar una
- Expresin en forma longitud, masa y medida.
simple o incompleja y en capacidad en contextos 1.3. Explica, de forma oral y por escrito, el
forma compleja de una reales. proceso seguido en la medicin.
medicin de longitud, 1.4. Expresa en forma simple o incompleja una
masa o capacidad. competencias bsicas en ciencia
medicin de longitud, masa o capacidad.
y tecnologa. 1.5. Expresa en forma compleja una medicin de
- Comparacin y 1) Comunicacin lingstica. longitud, masa o capacidad.
ordenacin de medidas 6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
de una misma magnitud.
72
- Eleccin de la unidad 2. Operar con diferentes 2.1. Suma y resta medidas de longitud, masa y
ms adecuada para la medidas. capacidad en forma simple, expresando el
expresin de una resultado en la unidad determinada de
medida. 2) Competencia matemtica y antemano.
y tecnologa.
- Realizacin de 4) Aprender a aprender. 2.2. Compara y ordena medidas de una misma
mediciones. magnitud.
- Suma y resta de
medidas de longitud, 3. Utilizar las unidades de 3.1. Explica, de forma oral y por escrito, los
masa y capacidad. medida ms usuales, procesos seguidos y las estrategias utilizadas en
convirtiendo unas la conversin de unas unidades en otras.
- Estimacin de unidades en otras de la
longitudes, masas y misma magnitud, 3.2. Resuelve problemas de medida, explicando
capacidades de objetos expresando los resultados el significado de los datos, la situacin
y espacios conocidos; en las unidades de planteada, el proceso seguido y las soluciones
eleccin de la unidad y medida ms adecuadas, obtenidas.
de los instrumentos ms explicando, oralmente y
adecuados para medir y por escrito, el proceso
expresar una medida. seguido y aplicndolo a la
resolucin de problemas.
- Resolucin de
problemas de medida. 1) Comunicacin lingstica.
y tecnologa.
Medida de tiempo 4) Aprender a aprender.
- Unidades de medida
del tiempo y sus 4. Conocer las unidades 4.1. Utiliza las unidades de medida del tiempo y
relaciones. de medida del tiempo y sus relaciones: segundo, minuto, hora, da,
sus relaciones, semana, mes y ao.
utilizndolas para resolver
- Lectura en relojes problemas de la vida 4.2. Lee en relojes analgicos y digitales.
analgicos y digitales. diaria.
4.3. Resuelve problemas de la vida diaria
- Clculos con medidas 2) Competencia matemtica y utilizando las medidas temporales y sus
temporales. relaciones.
y tecnologa.
Sistema monetario cvicas.
- Utilizacin del sistema

5. Resolver problemas de 5.1. Resuelve problemas de medida, de la vida
monetario de la Unin
la vida cotidiana, cotidiana, que impliquen dominio de los
Europea aplicando
equivalencias entre las
monedas y billetes de
euro.
utilidad de los
conocimientos 5.2. Conoce el valor y realiza equivalencias entre
matemticos adecuados y las diferentes monedas y billetes de euro
reflexionando sobre el (mltiplos y submltiplos), utilizndolas para
proceso aplicado para la resolver problemas en situaciones reales y
resolucin de problemas. figuradas.
2) Competencia matemtica y 5.3. Reflexiona sobre el proceso de resolucin

y tecnologa.
de problemas de medida, revisando las
4) Aprender a aprender. operaciones utilizadas y las unidades de los
6) Sentido de iniciativa y espritu resultados, comprobando e interpretando las
emprendedor. soluciones en el contexto, buscando otras
73
formas de resolverlo.
Bloque 4. Geometra
- La situacin en el plano 1. Utilizar nociones 1.1. Describe posiciones por medio de

y en el espacio. geomtricas para describir coordenadas, distancias, ngulos, giros,
Representacin y comprender situaciones etc.
elemental de espacios de la vida cotidiana.
conocidos (planos, 1.2. Realiza en el plano traslaciones, giros y
mapas, croquis y 2) Competencia matemtica y simetras.
maquetas).
y tecnologa.
- Coordenadas en el 7) Conciencia y expresiones
plano. Descripcin de culturales.
posiciones y
movimientos.
2. Conocer y representar 2.1. Utiliza instrumentos de dibujo (regla,
figuras planas y utilizar sus comps, escuadra y cartabn) y herramientas
- Medida y construccin
propiedades para resolver tecnolgicas para la construccin y exploracin
de ngulos.
problemas. de figuras planas.
- Permetro. 2) Competencia matemtica y 2.2. Mide y construye ngulos utilizando el
transportador.
- La circunferencia y el y tecnologa.
crculo. Elementos 4) Aprender a aprender.
2.3. Identifica y diferencia elementos bsicos de
bsicos: centro, radio,
circunferencia y circulo: centro, radio, dimetro,
dimetro, cuerda y arco.
cuerda y arco.
- Cuerpos geomtricos:
1.4. Utiliza la composicin y descomposicin
elementos y relaciones.
para formar figuras planas a partir de otras.
- Poliedros. Elementos
2.5. Aplica el concepto de permetro de figuras
bsicos: vrtices, caras y
para la realizacin de clculos sobre planos y
aristas.
espacios reales y para interpretar situaciones de
la vida diaria.
- Simetras.
3. Conocer las 3.1. Reconoce cuerpos geomtricos e identifica

caractersticas y sus elementos bsicos (vrtices, caras y
elementos bsicos de los aristas).
cuerpos geomtricos.
y tecnologa.
4. Interpretar 4.1. Representa espacios conocidos (escuela,

representaciones parque, etc.), mediante un plano o croquis,
espaciales realizadas a estableciendo relaciones topolgicas entre los
partir de sistemas de objetos simbolizados.
referencia y de objetos o
situaciones familiares. 4.2. Interpreta y describe situaciones, mensajes
y hechos de la vida diaria, utilizando el
1) Comunicacin lingstica. vocabulario geomtrico adecuado.
74
y tecnologa.
5. Resolver problemas de 5.1. Resuelve problemas geomtricos, de la vida

la vida cotidiana, cotidiana, que impliquen dominio de los
utilidad de los
matemticos adecuados y de problemas geomtricos, revisando las
reflexionando sobre el operaciones utilizadas y las unidades de los
proceso aplicado para la resultados, comprobando e interpretando las
resolucin de problemas. soluciones en el contexto y proponiendo otras
formas de resolverlos.
y tecnologa.
emprendedor.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
- Grficos estadsticos y 1. Recoger y registrar una 1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos
tablas. informacin cuantificable, en situaciones familiares.
utilizando algunos
- Recogida y recursos sencillos de 1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y
clasificacin de datos representacin grfica cuantitativos, de situaciones de su entorno,
cualitativos y (tablas de datos, bloques utilizndolos para construir tablas de datos.
cuantitativos. de barras, diagramas
lineales).
- Construccin de tablas
de datos 2) Competencia matemtica y
y tecnologa.
- Realizacin e 4) Aprender a aprender.
interpretacin de grficos
sencillos: diagramas de 2. Realizar, leer e 2.1. Realiza e interpreta diagramas de barras
barras, diagramas interpretar (tres caractersticas) y diagramas poligonales
poligonales. representaciones grficas (una caracterstica) con datos obtenidos de
de un conjunto de datos situaciones muy cercanas.
- Anlisis crtico de las relativos al entorno
informaciones que se inmediato. 2.2. Realiza un anlisis crtico argumentado
presentan mediante sobre las informaciones que se presentan
grficos estadsticos. 1) Comunicacin lingstica. mediante grficos estadsticos.
- Carcter aleatorio de competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
algunas experiencias. 4) Aprender a aprender.
- Iniciacin intuitiva al
clculo de la 3. Observar y constatar 3.1. Identifica situaciones de carcter aleatorio.
probabilidad de un que hay sucesos
suceso. imposibles, sucesos que 3.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre
con casi toda seguridad algunos juegos (monedas, dados, cartas, lotera,
se producen, o que se etc.).
repiten, siendo ms o
menos probable esta
75
repeticin.
y tecnologa.
emprendedor.
4. Resolver problemas de 4.1. Resuelve problemas, de la vida cotidiana,

la vida cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos propios
adecuados a su nivel, de estadstica y probabilidad, utilizando
estableciendo conexiones estrategias heursticas y de razonamiento
entre la realidad y las (clasificacin, reconocimiento de las relaciones,
matemticas, valorando la uso de contraejemplos).
utilidad de los
matemticos adecuados y de problemas de estadstica y probabilidad,
reflexionando sobre el revisando las operaciones utilizadas y las
proceso aplicado para la unidades de los resultados, comprobando e
resolucin de problemas. interpretando las soluciones en el contexto y
proponiendo otras formas de resolverlos.
y tecnologa.
emprendedor.
MNIMOS EXIGIBLES matemticas
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

1. Utilizar procesos de razonamiento y 1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas

estrategias de resolucin de problemas, (datos, relaciones entre los datos, contexto del
realizando los clculos necesarios y problema).
comprobando las soluciones obtenidas.
2) Competencia matemtica y competencias bsicas

en ciencia y tecnologa.
2. Profundizar en problemas resueltos, 2. Profundiza en los problemas una vez resueltos,

planteando pequeas variaciones en los analizando la coherencia de la solucin y buscando
datos, otras preguntas, etc. otras formas de resolverlos.

76
3. Resolver problemas de la vida cotidiana, 3. Resuelve problemas de la vida cotidiana, valorando
adecuados a su nivel, estableciendo la utilidad de los conocimientos matemticos adquiridos
conexiones entre la realidad y las en la resolucin de los mismos.
matemticas, valorando la utilidad de los
conocimientos matemticos adecuados para
la resolucin de problemas y reflexionando
sobre el proceso aplicado para la resolucin
de problemas.

.
4. Desarrollar y cultivar las actitudes 4. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento
personales inherentes al quehacer (clasificacin, reconocimiento de las relaciones, uso de
matemtico, superando bloqueos e contraejemplos, etc.).
inseguridades ante la resolucin de
situaciones desconocidas.

5. Reflexionar sobre las decisiones 5. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los
tomadas, aprendiendo para situaciones procesos desarrollados, valorando las ideas clave,
similares futuras. aprendiendo para situaciones futuras similares.

6. Seleccionar y utilizar las herramientas 6. Utiliza herramientas tecnolgicas para la realizacin

tecnolgicas y estrategias para el clculo, de clculos numricos.
para conocer los principios matemticos y
resolver problemas.

Bloque 2. Nmeros
1. Leer, escribir y ordenar, utilizando 1.1. Lee, escribe y ordena en textos numricos y de la
razonamientos apropiados, distintos tipos de vida cotidiana, nmeros naturales hasta siete
nmeros (romanos, naturales, fracciones y cifras, fracciones y decimales hasta las centsimas,
decimales hasta las centsimas). utilizando razonamientos apropiados e
interpretando el valor de posicin de cada una de
sus cifras.
4) Aprender a aprender. 1.2. Identifica los nmeros romanos, aplicando el
conocimiento a la comprensin de dataciones.
2. Interpretar diferentes tipos de nmeros 2. Descompone y compone nmeros naturales hasta

segn su valor. siete cifras y nmeros decimales hasta la centsima,
interpretando el valor de posicin de cada una de sus
77
2) Competencia matemtica y competencias bsicas cifras.
3. Realizar operaciones y clculos 3. Multiplica y divide nmeros naturales por 10, 100 y
numricos sencillos mediante diferentes 1000.
procedimientos, incluido el clculo mental,
haciendo referencia implcita a las
propiedades de las operaciones y aplicarlos
en la resolucin de problemas.

4. Utilizar los nmeros decimales y 4. Establece equivalencias entre nmeros decimales y

fraccionarios para interpretar e intercambiar fraccionarios.
informacin en contextos de la vida
cotidiana.

5. Operar con los nmeros teniendo en 5. Opera con los nmeros respetando la jerarqua de
cuenta la jerarqua de las operaciones, las operaciones.
aplicando las propiedades de las mismas,
las estrategias personales y los diferentes
procedimientos que se utilizan segn la
naturaleza del clculo que se ha de realizar.

6. Conocer, utilizar y automatizar los 6. Utiliza y automatiza los algoritmos correspondientes

algoritmos correspondientes de suma, resta, de suma, resta, multiplicacin y divisin hasta dos
multiplicacin y divisin con distintos tipos cifras con nmeros naturales.
de nmeros.

7. Resolver problemas de la vida cotidiana 7. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de

adecuados a su nivel, estableciendo problemas numricos, revisando las operaciones
conexiones entre la realidad y las utilizadas y las unidades de los resultados,
matemticas, valorando la utilidad de los comprobando e interpretando las soluciones en el
conocimientos matemticos y reflexionando contexto y buscando otras formas de resolverlo.
sobre el proceso aplicado.

78
Bloque 3. Medida
1. Seleccionar instrumentos y unidades de 1.1. Identifica las unidades de longitud y masa del
medida usuales, haciendo previamente Sistema Internacional de Unidades (SI) y las unidades
estimaciones y expresando con precisin de capacidad de uso aceptado.
las mediciones de longitud, masa y
capacidad en contextos reales.
2.1. Suma y resta medidas de longitud, masa y

2. Operar con diferentes medidas. capacidad en forma simple, expresando el resultado en
la unidad determinada de antemano.
4) Aprender a aprender
3. Utilizar las unidades de medida ms 3.1. Resuelve problemas de medida, explicando el

usuales, convirtiendo unas unidades en significado de los datos, la situacin planteada, el
otras de la misma magnitud, expresando los proceso seguido y las soluciones obtenidas.
resultados en las unidades de medida ms
adecuadas, explicando, oralmente y por
escrito, el proceso seguido y aplicndolo a
la resolucin de problemas.
4. Conocer las unidades de medida del 4.1. Utiliza las unidades de medida del tiempo y sus
tiempo y sus relaciones, utilizndolas para relaciones: segundo, minuto, hora, da, semana, mes y
resolver problemas de la vida diaria. ao.
4.2. Lee en relojes analgicos y digitales.
5. Resolver problemas de la vida cotidiana, 5.1. Resuelve problemas de medida, de la vida

adecuados a su nivel, estableciendo cotidiana.
conexiones entre la realidad y las
conocimientos matemticos adecuados y
reflexionando sobre el proceso aplicado
para la resolucin de problemas.

79
Bloque 4. Geometra
1. Utilizar nociones geomtricas para 1.1. Realiza en el plano traslaciones, giros y simetras.
describir y comprender situaciones de la vida
cotidiana.

2. Conocer y representar figuras planas y 2.1. Utiliza instrumentos de dibujo (regla, comps,
utilizar sus propiedades para resolver escuadra y cartabn) y herramientas tecnolgicas.
problemas.
2.2. Mide y construye ngulos utilizando el
2) Competencia matemtica y competencias bsicas transportador.
2.3. Identifica y diferencia elementos bsicos de
circunferencia y circulo: centro, radio, dimetro, cuerda
y arco.
3. Conocer las caractersticas y elementos 3. Reconoce cuerpos geomtricos e identifica sus

bsicos de los cuerpos geomtricos. elementos bsicos (vrtices, caras y aristas).

4. Resolver problemas de la vida cotidiana, 4. Resuelve problemas geomtricos, de la vida

adecuados a su nivel, estableciendo cotidiana.
conexiones entre la realidad y las

Bloque 5. Estadstica y probabilidad

1. Recoger y registrar una informacin 1.1. Recoge y clasifica datos cualitativos y

cuantificable, utilizando algunos recursos cuantitativos, de situaciones de su entorno,
sencillos de representacin grfica (tablas utilizndolos para construir tablas de datos.
de datos, bloques de barras, diagramas
lineales).

80
2. Realizar, leer e interpretar 2.1. Realiza e interpreta diagramas de barras (tres
representaciones grficas de un conjunto de caractersticas) y diagramas poligonales (una
datos relativos al entorno inmediato. caracterstica) con datos obtenidos de situaciones muy
cercanas.
3. Observar y constatar que hay sucesos 3.1. Identifica situaciones de carcter aleatorio.
imposibles, sucesos que con casi toda
seguridad se producen, o que se repiten, 3.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos
siendo ms o menos probable esta juegos (monedas, dados, cartas, lotera, etc.).
repeticin.

4. Resolver problemas de la vida cotidiana, 4.1. Resuelve problemas, de la vida cotidiana, que
adecuados a su nivel, estableciendo impliquen dominio de los contenidos propios de
conexiones entre la realidad y las estadstica y probabilidad.

5.- REA PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLS.
Bloque 1. Comprensin de textos orales

Estrategias de 1. Identificar el sentido 1.1. Comprende mensajes y anuncios

comprensin: general, la informacin pblicos no autnticos que contengan
- Movilizacin de esencial y los puntos instrucciones, indicaciones u otro tipo de
informacin previa sobre principales en textos informacin: nmeros, precios, horarios, en
tipo de tarea y tema. orales muy breves y una estacin o en unos grandes almacenes,
sencillos en lengua entre otros.
- Identificacin del tipo estndar, con
textual, adaptando la estructuras simples y 1.2. Entiende lo que se le dice en
comprensin al mismo. lxico de uso muy transacciones habituales sencillas:
frecuente, articulados instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos,
- Distincin de tipos de con claridad y juegos.
comprensin (sentido lentamente y
general, informacin transmitidos de viva voz 1.3. Infiere el significado del mensaje por el
esencial, puntos o por medios tcnicos, contexto.
principales). sobre temas habituales
81
y concretos relacionados 1.4. Mantiene la escucha atenta y la
- Formulacin de con las propias concentracin en una audicin aunque
hiptesis sobre contenido experiencias, comprenda solo parcialmente el mensaje.
y contexto. necesidades e intereses
en contextos cotidianos
- Inferencia y formulacin predecibles o relativos a
de hiptesis sobre reas de necesidad
significados a partir de la inmediata en los mbitos
comprensin de personal, pblico y
elementos significativos, educativo, siempre que
lingsticos y las condiciones
paralingsticos. acsticas sean buenas y
no distorsionen el
- Reformulacin de mensaje, se pueda
hiptesis a partir de la volver a escuchar lo
comprensin de nuevos dicho o pedir
elementos. confirmacin y se cuente
con apoyo visual o con
una clara referencia
contextual.
1.) Comunicacin lingstica.

3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Conocer y saber aplicar 2.1. Identifica el tema de una conversacin

las estrategias bsicas cotidiana predecible que tiene lugar en su
ms adecuadas para la presencia o a travs de medios audiovisuales
comprensin del sentido y de tecnologas de la comunicacin.
general, la informacin
esencial o los puntos 2.2. Entiende informacin especfica en
principales del texto. conversaciones breves y sencillas en las que
participa, que traten sobre temas familiares
1.) Comunicacin lingstica. como, uno mismo, la familia, la escuela, el
tiempo libre, la descripcin de un objeto, un
animal o un lugar.
Aspectos 3. Identificar aspectos 3.1. Comprende las ideas principales de

socioculturales y socioculturales y presentaciones sencillas y bien estructuradas
sociolingsticos: sociolingsticos sobre temas familiares o de su inters,
convenciones sociales, bsicos, concretos y siempre y cuando cuente con apoyo visual y
normas de cortesa y significativos, sobre vida se hable de manera lenta y clara.
registros; costumbres, cotidiana (hbitos,
valores, creencias y horarios, actividades, 3.2. Identifica formas bsicas de relacin social
actitudes; lenguaje no celebraciones), con el contexto adecuado.
verbal. condiciones de vida
(vivienda, entorno), 3.3. Comprende la informacin esencial y el
relaciones sentido general de una narracin con o sin
interpersonales apoyo visual y participa en actividades
(familiares, de amistad, relacionadas con ella.
escolares),
comportamiento (gestos 3.4. Escucha, comprende y respeta las
habituales, uso de la intervenciones de los dems como medio para
voz, contacto fsico) y facilitar la comunicacin.
convenciones sociales
(normas de cortesa), y
aplicar los
conocimientos
82
adquiridos sobre los
mismos a una
comprensin adecuada
del texto.

2.) Competencia matemtica y
ciencia y tecnologa .
5.) Las competencias sociales y
cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
culturales.
Funciones 4. Distinguir la funcin o 4.1. Comprende el sentido general y lo esencial

comunicativas: funciones comunicativas y distingue los cambios de tema en textos en
- Saludos y principales del texto (una soporte audiovisual dentro de su rea de
presentaciones, demanda de informacin, inters en los que se entrevista a jvenes o
disculpas, una orden, o un personajes conocidos sobre temas cotidianos o
agradecimientos, ofrecimiento) y un en los que se informa sobre actividades de
invitaciones. repertorio limitado de sus ocio.
exponentes ms
- Expresin de la habituales, as como los 4.2. Reconoce e identifica a un personaje entre
capacidad, el gusto, la patrones discursivos varios de caractersticas fsicas similares,
preferencia, la opinin, el bsicos (inicio y cierre descrito oralmente de forma lenta y clara,
acuerdo o desacuerdo, el conversacional, o los segn su apariencia, habilidades, hbitos y
sentimiento, la intencin. puntos de una narracin localizacin.
esquemtica).
- Descripcin de 4.3. Reconoce expresiones de rutina diaria,
personas, actividades, 1.) Comunicacin lingstica. sugerencias y acuerdo o desacuerdo.
lugares, objetos, hbitos.
cvicas.
7.) Conciencia y expresiones 4.4. Identifica la intencin comunicativa de un
- Narracin de hechos culturales. texto oral.
pasados remotos y
recientes.
- Peticin y ofrecimiento
de ayuda, informacin,
instrucciones, objetos,
opinin, permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin.
Estructuras sintctico- 5. Reconocer los 5.1. Reconoce lenguaje de interaccin en el

discursivas significados ms aula y acta en consonancia.
comunes asociados a las
- Expresin de relaciones estructuras sintcticas 5.2. Comprende el sentido general y datos
lgicas: conjuncin (and); bsicas propias de la concretos de una entrevista de audio o
disyuncin (or); oposicin comunicacin oral (p. e. audiovisual realizada a una persona o
(but); causa (because); - estructura interrogativa personaje conocido sobre un tema cotidiano de
Relaciones temporales para demandar inters.
(when). informacin, exclamativa
para felicitar). 5.3. Reconoce y discrimina oraciones
- Afirmacin (affirmative enunciativas (afirmativas y negativas),
sentences; Yes (+ tag)) 1.) Comunicacin lingstica. interrogativas, exhortativas y exclamativas.
83
- Exclamacin (What +
cvicas.
noun, e. g. What fun!; How
+ Adj., e. g. How nice!;
exclamatory sentences, e.
g . I love salad!).
- Negacin (negative
sentences with not; No (+
negative tag)). No, I don't
like that.
- Interrogacin (Wh-
questions; Aux. questions).
What's she doing? She's
singing.
- Expresin del tiempo:

presente (simple present):I
get up at seven o'clock but
he gets up at nine.
- Expresin del aspecto:

puntual (simple tenses);
durativo (present
continuous); habitual
(simple tenses (+ Adv., e.
g. always, everyday)) I go
to school everyday.
- Expresin de la
modalidad: factualidad
(declarative sentences);
capacidad (can);
obligacin (imperative);
permiso (can).
- Expresin de la
existencia (there is/are); la
entidad (nouns and
pronouns, articles,
demonstratives); la
cualidad ((very +) Adj.).
He's got black hair; She's
very tall.
- Expresin de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to four digits;
ordinal numerals up to two
digits. Quantity: all, many,
a lot, some, (a) few, (a)
little, more, much, half, a
bottle/cup/glass/piece of.
Degree: very, too,
enough).
- Expresin del espacio

(prepositions and adverbs
of location, position,
84
distance, motion, direction,
origin and arrangement).
- Expresin del tiempo

(points (e. g. quarter past
five); divisions (e. g. half
an hour, summer), and
indications (e. g. now,
tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for two
days); anteriority (before);
posteriority (after);
sequence (firstthen);
simultaneousness (at the
same time); frequency (e.
g. sometimes, on
Sundays).
- Expresin del modo

(Adv. of manner, e. g.
slowly, well).
Lxico oral de alta 6. Reconocer un 6.1. Comprende el sentido general y datos

frecuencia (recepcin) repertorio limitado de esenciales de un texto oral, sobre un tema
relativo a identificacin lxico oral de alta conocido.
personal; vivienda, hogar y frecuencia relativo a
entorno; actividades de la situaciones cotidianas y 6.2. Es capaz de ordenar una historia sencilla
vida diaria; familia y temas habituales y escuchada previamente en dos o ms
amigos; trabajo y concretos relacionados ocasiones.
ocupaciones; tiempo libre, con las propias
ocio y deporte; viajes y experiencias, 6.3. Participa en actividades relacionadas con
vacaciones; salud y necesidades e intereses, la narracin, respondiendo de forma verbal y no
cuidados fsicos; y utilizar las indicaciones verbal.
educacin y estudio; del contexto y de la
compras y actividades informacin contenida 6.4. Identifica objetos familiares descritos
comerciales; alimentacin en el texto para hacerse oralmente por forma, color, tamao y
y restauracin; transporte; una idea de los ubicacin.
lengua y comunicacin; significados probables
medio ambiente, clima y de palabras y 6.5. Identifica el lxico trabajado en diferentes
entorno natural; y expresiones que se contextos en vivo y a travs de medios
tecnologas de la desconocen. audiovisuales, con o sin ayuda visual.
informacin y la
comunicacin 1.) Comunicacin lingstica.
Spare time/ Animals and
culturales.
environment/
Daily routine/ Town/
School/ Physical
appearance/
Patrones sonoros, 7. Discriminar patrones 7.1. Es capaz de reconocer los patrones

acentuales, rtmicos y sonoros, acentuales, acentuales adecuados a las preguntas y/o
de entonacin. rtmicos y de entonacin respuestas.
bsicos y reconocer los
/n/ // significados e 7.2. Identifica correctamente los fonemas
/i/ /i:/ intenciones trabajados.
/iz/ /s/ comunicativas generales
/f/ /ph/ relacionados con los 7.3. Es capaz de escribir al dictado palabras
mismos. conocidas deletreadas.
85
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Estrategias de 1. Participar de manera 1.1. Hace presentaciones breves y sencillas,

produccin: simple y comprensible en previamente preparadas y ensayadas, usando
conversaciones muy estructuras sencillas, sobre temas cotidianos o
Planificacin breves que requieran un de su inters:
- Concebir el mensaje intercambio directo de - presentarse y presentar a otras personas.
con claridad, informacin en reas de - dar informacin bsica sobre s mismo, su
distinguiendo su idea o necesidad inmediata o familia y su clase.
ideas principales y su sobre temas muy - indicar sus aficiones e intereses y las
estructura bsica. familiares (uno mismo, el principales actividades de su da a da.
entorno inmediato, - describir brevemente y de manera sencilla
Ejecucin personas, lugares, su habitacin, su men preferido, el aspecto
- Expresar el mensaje objetos y actividades, exterior de una persona, una animal o un
con claridad, coherencia, gustos y opiniones), en objeto; decir lo que le gusta y no le gusta.
estructurndolo un registro neutro o
adecuadamente y informal, utilizando
ajustndose, en su caso, expresiones y frases 1.2. Se desenvuelve en transacciones
a los modelos y frmulas sencillas y de uso muy cotidianas en el aula (pedir en una tienda un
de cada tipo de texto. frecuente, normalmente producto y preguntar el precio, informarse sobre
aisladas o enlazadas con el horario de medios de transporte, entre otras).
- Apoyarse en y sacar el conectores bsicos,
mximo partido de los aunque en ocasiones la 1.3. Es capaz de expresar su opinin sobre
conocimientos pronunciacin no sea temas trabajados y respetar la de otros.
las carencias lingsticas muy clara, sean
previos (utilizar lenguaje evidentes las pausas y 1.4. Sigue un guin organizado en sus
prefabricado, etc.). titubeos y sea necesaria expresiones orales: inicio, progreso y
la repeticin, la parfrasis conclusin.
- Compensar mediante y la cooperacin del
procedimientos interlocutor para 1.5. Muestra buena disposicin para superar
paralingsticos o mantener la las dificultades que surgen en la comunicacin
paratextuales: comunicacin. en LE, utilizando estrategias de su propia
lengua.
- Pedir ayuda. 1.) Comunicacin lingstica.
1.6. Acepta de buen grado la correccin y se
- Sealar objetos, usar cvicas. esfuerza por tenerla en cuenta.
decticos o realizar 7.) Conciencia y expresiones
acciones que aclaran el culturales.
significado.
- Usar lenguaje corporal 2. Conocer y saber 2.1. Participa en conversaciones cara a cara o
culturalmente pertinente aplicar las estrategias por medios tcnicos (telfono, Skype) en las
(gestos, expresiones bsicas para producir que se establece contacto social:
faciales, posturas, textos orales monolgicos - da las gracias, saluda, se despide, se dirige
contacto visual o o dialgicos muy breves y a alguien, pide disculpas.
corporal, proxmica). sencillos, utilizando, p. e., - se presenta, se interesa por el estado de
frmulas y lenguaje alguien o le felicita.
- Usar sonidos prefabricado o - intercambia informacin personal y sobre
extralingsticos y expresiones asuntos cotidianos.
cualidades prosdicas memorizadas, o - expresa sentimientos y opiniones, ofrece
convencionales. apoyando con gestos lo algo a alguien, pide prestado algo, queda con
que se quiere expresar. amigos.
2.2. Muestra inters por utilizar la LE para

1.) Comunicacin lingstica. dirigirse al profesor/a y a sus compaeros/as.
86
culturales.
Aspectos 3. Conocer aspectos 3.1. Sabe hablar sobre s mismo y sobre las
socioculturales y socioculturales y personas cercanas, describiendo su apariencia,
sociolingsticos: sociolingsticos bsicos, habilidades, gustos, rutinas y algunos rasgos
convenciones sociales, concretos y significativos, de carcter.
normas de cortesa y y aplicar los
registros; costumbres, conocimientos adquiridos 3.2. Se esfuerza en mantener la comunicacin
valores, creencias y sobre los mismos a una de forma ordenada.
actitudes; lenguaje no produccin oral adecuada
verbal. al contexto, respetando 3.3. Respeta las convenciones sociales y
las convenciones normas de cortesa.
comunicativas ms
elementales. 3.4. Respeta el turno de palabra y valora las
normas de una adecuada interaccin (volumen
1.) Comunicacin lingstica. y tono de voz, claridad y entonacin).
cvicas.
7.) Conciencia y expresiones 3.5. Manifiesta inters por compartir en LE
culturales. conocimientos relacionados con la cultura de
los pases anglfonos, as como sus propias
experiencias.
3.6. Autoevala su aprendizaje.
Funciones
comunicativas 4. Cumplir la funcin 4.1. Es capaz de dar y solicitar informacin
- Saludos y comunicativa principal del sobre personas, actividades, horarios, animales
presentaciones, disculpas, texto (p. e. una y objetos de su entorno.
agradecimientos, felicitacin, un
invitaciones. intercambio de 4.2. Describe a alguien por su aspecto fsico y
informacin, o un de carcter.
- Expresin de la ofrecimiento), utilizando
capacidad, el gusto, la un repertorio limitado de 4.3. Sabe expresar el acuerdo y la diferencia de
preferencia, la opinin, el sus exponentes ms opinin.
acuerdo o desacuerdo, el frecuentes y de patrones
sentimiento, la intencin. discursivos bsicos (p. e. 4.4. Pregunta interesndose por el estado de
saludos para inicio y salud de los dems.
- Descripcin de personas, despedida para cierre
actividades, lugares, conversacional, o una 4.5. Expone sus preferencias en actividades de
objetos, hbitos. narracin esquemtica ocio, as como sus rutinas diarias y su horario
desarrollada en puntos). habitual.
- Narracin de hechos
pasados remotos y 4.6. Respeta y valora las intervenciones de los
recientes. dems cuando trabajan en parejas, equipos o
gran grupo.
de ayuda, informacin, 4.7. Es capaz de preguntar y responder acerca
instrucciones, objetos, de la procedencia y nacionalidad de las
opinin, permiso. personas.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin.
Estructuras sintctico- 5.- Manejar estructuras 5.1. Participa en una entrevista sobre sus
discursivas sintcticas bsicas (p. e. actividades diarias, horarios, intereses y
enlazar palabras o grupos aficiones, entre otros temas.
87
- Expresin de relaciones de palabras con
lgicas: conjuncin (and); conectores bsicos como 5.2. Es capaz de utilizar los conectores bsicos
disyuncin (or); oposicin y, entonces, pero, and, but, or, because y then para enlazar
(but); causa (because); - porque), aunque se palabras o grupos de palabras.
Relaciones temporales sigan cometiendo errores
(when). bsicos de manera 5.3. Es capaz de preguntar y responder sobre
sistemtica en, p. e., acciones en curso
- Afirmacin (affirmative tiempos verbales o en la
sentences; Yes (+ tag)) concordancia. 5.4. Sabe preguntar y responder acerca de los
precios, la cantidad y la calidad de las cosas.
- Exclamacin (What +
noun, e. g. What fun!; How 1.) Comunicacin lingstica. 5.5. Sabe preguntar y responder sobre el
+ Adj., e. g. How nice!; tiempo cronolgico y atmosfrico.
g . I love salad!). 5.6. Utiliza exclamaciones de uso comn para
expresar sorpresa, alegra o decepcin.
- Negacin (negative
like that.
- Interrogacin (Wh-
singing.

he gets up at nine.

durativo (present
to school everyday.
- Expresin de la
capacidad (can);
permiso (can).
- Expresin de la
entidad (nouns and
pronouns, articles,
demonstratives); la
very tall.
88
Degree: very, too,
enough).


g. sometimes, on
Sundays).
- Expresin del modo

slowly, well).
Lxico oral de alta 6. Conocer y utilizar un 6.1. Utiliza en sus producciones orales el
frecuencia (produccin) repertorio limitado de lxico estudiado relativo a situaciones
relativo a identificacin lxico oral de alta cotidianas, acciones en desarrollo y temas
personal; vivienda, hogar y frecuencia relativo a habituales y concretos relacionados con sus
entorno; actividades de la situaciones cotidianas y propios intereses y experiencias y los de sus
vida diaria; familia y temas habituales y compaeros.
amigos; trabajo y concretos relacionados
ocupaciones; tiempo libre, con los propios intereses, 6.2. Incorpora nuevo lxico a los campos
ocio y deporte; salud y experiencias y semnticos ya conocidos y lo emplea en sus
cuidados fsicos; necesidades. interacciones orales.
educacin y estudio;
compras y actividades 6.3. Utiliza el lxico aprendido en distintos
comerciales; alimentacin 7.) Conciencia y expresiones contextos.
y restauracin; transporte; culturales.
lengua y comunicacin; 6.4. Participa activamente en las actividades de
medio ambiente, clima y interaccin oral en diferentes agrupamientos.
entorno natural; y
tecnologas de la 6.5. Reconoce la importancia de memorizar el
informacin y la lenguaje trabajado para poder participar en las
comunicacin. actividades de clase.
environment/
School/ Physical
appearance/
7.1. Lee textos sencillos, preparados

Patrones sonoros, 7. Articular, de manera previamente, con buena articulacin,
acentuales, rtmicos y de por lo general pronunciacin y entonacin (interrogativa,
89
entonacin. comprensible pero con enunciativa y exclamativa), aunque titubee,
evidente influencia de la vacile y necesite repetir y corregir los errores.
/n/ // primera u otras lenguas,
/k/ /g/ un repertorio muy limitado 7.2. Intenta reproducir con precisin los sonidos
/o:/ /u/ de patrones sonoros, trabajados.
/i/ /i:/ acentuales, rtmicos y de
/iz/ /s/ entonacin bsicos, 7.3. Deletrea palabras conocidas en LE.
/f/ /ph/ adaptndolos a la funcin
comunicativa que se
quiere llevar a cabo.
8. Hacerse entender en 8.1. Es capaz de articular y repetir un

intervenciones breves y repertorio muy limitado de patrones sonoros,
sencillas, aunque resulten acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos,
evidentes y frecuentes los adaptndolos a la funcin comunicativa que se
titubeos iniciales, las quiere llevar a cabo (interrogativa para
vacilaciones, las preguntar, exclamativa para felicitar o expresar
repeticiones y las pausas sentimientos y enunciativa para describir,
para organizar, corregir o manifestar gustos, hablar sobre rutinas diarias).
reformular lo que se
quiere decir. 8.2. Es capaz de aplicar los patrones
acentuales adecuados a las preguntas y/o
respuestas.
1.) Comunicacin lingstica. 8.3. Reproduce correctamente los fonemas

propios de la LE de uso frecuente.
9. Interactuar de manera 9.1. Reproduce chants, canciones y pequeos

muy bsica, utilizando poemas referidos al vocabulario trabajado.
tcnicas muy simples,
lingsticas o no verbales 9.2. Disfruta con los chants, canciones, poemas
(p. e. gestos o contacto y trabalenguas.
fsico) para iniciar,
mantener o concluir una 9.3. Puede hacerse entender en intervenciones
breve conversacin. breves y sencillas, aunque resulten evidentes y
frecuentes los titubeos iniciales, las
1.) Comunicacin lingstica. vacilaciones, las repeticiones y las pausas para
organizar, corregir o reformular lo que se quiere
culturales.
decir.
9.4. Memoriza y escenifica pequeos textos.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Estrategias de 1. Identificar el tema, el 1.1. Comprende instrucciones, indicaciones, e

comprensin: sentido general, las ideas informacin bsica en notas, letreros y carteles
- Movilizacin de principales e informacin en calles, tiendas, medios de transporte, cines,
informacin previa sobre especfica en textos, museos, colegios, y otros servicios y lugares
tipo de tarea y tema. tanto en formato impreso pblicos, no reales y adaptados a su nivel.
como en soporte digital,
- Identificacin del tipo muy breves y sencillos, 1.2. Comprende informacin esencial y localiza
textual, adaptando la en lengua estndar y con informacin especfica en material informativo
comprensin al mismo. un lxico de alta sencillo como mens, horarios, catlogos, listas
frecuencia, y en los que de precios, anuncios, guas telefnicas,
90
- Distincin de tipos de el tema tratado y el tipo publicidad, folletos tursticos, programas
comprensin (sentido de texto resulten muy culturales o de eventos, etc. no reales y
general, informacin familiares, cotidianos o de adaptados a su nivel.
esencial, puntos necesidad inmediata,
principales). siempre y cuando se
pueda releer lo que no se
- Formulacin de ha entendido, se pueda
hiptesis sobre contenido consultar un diccionario y
y contexto. se cuente con apoyo
visual y contextual.
- Inferencia y formulacin
de hiptesis sobre 1.) Comunicacin lingstica.
significados a partir de la
comprensin de
elementos significativos,
lingsticos y 2. Conocer y saber 2.1. Comprende correspondencia (SMS,
paralingsticos. aplicar las estrategias correos electrnicos, notas, postales y tarjetas)
- Reformulacin de bsicas ms adecuadas breve y sencilla que trate sobre temas
hiptesis a partir de la para la comprensin del familiares como: uno mismo, la familia, la
comprensin de nuevos sentido general, la escuela, el tiempo libre, la descripcin de un
elementos. informacin esencial o los objeto o un lugar, la indicacin de la hora y el
puntos principales del lugar de una cita, entre otros.
texto.
2.2. Utiliza el diccionario en soporte papel o
1.) Comunicacin lingstica. digital para conocer significados o consultar
dudas ortogrficas.
Aspectos 3. Identificar aspectos 3.1. Comprende lo esencial y los puntos

socioculturales y socioculturales y principales de noticias breves y artculos de
sociolingsticos: sociolingsticos bsicos, revistas para jvenes que traten temas que le
convenciones sociales, concretos y significativos, sean familiares o sean de su inters (deportes,
normas de cortesa y sobre vida cotidiana grupos musicales, juegos de ordenador).
registros; costumbres, (hbitos, horarios,
valores, creencias y actividades, 3.2. Comprende lo esencial de historias breves
actitudes; lenguaje no celebraciones), y bien estructuradas e identifica a los
verbal. condiciones de vida personajes principales, siempre y cuando la
(vivienda, entorno), imagen y la accin conduzcan gran parte del
relaciones argumento (lecturas adaptadas y cmics).
interpersonales
(familiares, de amistad, 3.3. Acepta que la lectura facilita la
escolares) y comprensin e interpretacin del cdigo que
convenciones sociales permite hacer uso de la lengua escrita.
(normas de cortesa), y
aplicar los conocimientos 3.4. Valora el texto escrito como instrumento de
adquiridos sobre los informacin y aprendizaje, comunicacin
mismos a una personal y/o relacin social.
comprensin adecuada
del texto. 3.5. Muestra inters por las manifestaciones
culturales de los pases angloparlantes.
cvicas.
culturales.
91
Funciones
comunicativas: 4. Distinguir la funcin o 4.1. Reconoce estructuras sintcticas bsicas
- Saludos y funciones comunicativas como la interrogativa para demandar
presentaciones, principales del texto (p. e. informacin o pedir ayuda, la exclamativa para
disculpas, una felicitacin, una felicitar o expresar sentimientos y enunciativa
agradecimientos, demanda de informacin, para hacer presentaciones, describir objetos o
invitaciones. o un ofrecimiento) y un rutinas diarias.
repertorio limitado de sus
- Expresin de la exponentes ms 4.2. Identifica el orden de la estructura de
capacidad, el gusto, la habituales, as como los diferentes tipos de texto y lo valora como
preferencia, la opinin, el patrones discursivos facilitador de la comunicacin.
acuerdo o desacuerdo, el bsicos (p. e. inicio y
sentimiento, la intencin. cierre de una carta, o los
puntos de una
- Descripcin de personas, descripcin
actividades, lugares, esquemtica).
objetos, hbitos, planes.
- Narracin de hechos 1.) Comunicacin lingstica.

pasados remotos y
recientes. 5.) Las competencias sociales y
- Peticin y ofrecimiento cvicas.
de ayuda, informacin,
instrucciones, objetos,
opinin, permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin.
- Expresin de relaciones 5. Reconocer los 5.1. Comprende la intencionalidad de un texto

lgicas: conjuncin (and); significados ms escrito.
disyuncin (or); oposicin comunes asociados a las
(but); causa (because); - estructuras sintcticas 5.2. Reconoce y diferencia distintos tipos de
Relaciones temporales bsicas propias de la texto: informativo, instruccional y potico.
(when). comunicacin oral (p. e.
estructura interrogativa 5.3. Reconoce estructuras sintcticas
- Afirmacin (affirmative para demandar asociadas a su significado: estructuras
sentences; Yes (+ tag)) informacin, exclamativa interrogativas para preguntar, exclamativas
para felicitar). para felicitar o expresar sentimientos,
- Exclamacin (What + enunciativa para hacer presentaciones y
noun, e. g. What fun!; How descripciones e imperativa para dar rdenes.
exclamatory sentences, e. 1.) Comunicacin lingstica.
g . I love salad!).
cvicas.
- Negacin (negative
like that.
- Interrogacin (Wh-
singing.

92
he gets up at nine.

durativo (present
to school everyday.
- Expresin de la
capacidad (can);
permiso (can).
- Expresin de la
entidad (nouns and
pronouns, articles,
demonstratives); la
very tall.
Degree: very, too,
enough).


g. sometimes, on
Sundays).
- Expresin del modo

93
slowly, well).
Lxico escrito de alta 6. Reconocer un 6.1. Es capaz de identificar lxico de alta

frecuencia (recepcin) repertorio limitado de frecuencia, asociarlo y clasificarlo en los
relativo a identificacin lxico escrito de alta campos semnticos trabajados.
personal; vivienda, hogar frecuencia relativo a
y entorno; actividades de situaciones cotidianas y 6.2. Utiliza un diccionario bilinge y/o un banco
la vida diaria; familia y temas habituales y de vocabulario para ampliar su vocabulario.
ocupaciones; tiempo con sus experiencias, 6.3. Clasifica lxico por orden alfabtico.
libre, ocio y deporte; necesidades e intereses,
viajes y vacaciones; e inferir del contexto y de
salud y cuidados fsicos; la informacin contenida
educacin y estudio; en el texto los
compras y actividades significados probables de
comerciales; alimentacin palabras y expresiones
y restauracin; que se desconocen.
transporte; lengua y
comunicacin; medio
ambiente, clima y entorno 4.) Aprender a aprender.
natural; y tecnologas de
la informacin y la
comunicacin.
environment/
School/ Physical
appearance/
Patrones grficos y 7. Reconocer los signos 7.1. Reconoce los signos ortogrficos bsicos
convenciones ortogrficos bsicos as (punto, coma, apstrofo, interrogacin y
ortogrficas. como smbolos de uso exclamacin), as como smbolos de uso
frecuente (p. e. , @, ), frecuente (, @, , ).
Mayscula e identificar los
significados e intenciones
Punto, coma, apstrofo y comunicativas generales
los signos de relacionados con los
interrogacin y mismos.
exclamacin.
Signos de uso frecuente 1.) Comunicacin lingstica.

como , , @, .
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin

Estrategias de 1. Construir, en papel o 1.1. Completa un breve formulario o una ficha

produccin: en soporte electrnico, con sus datos personales e intereses para
textos muy cortos y registrarse en alguna actividad.
Planificacin sencillos, compuestos de
- Movilizar y coordinar las frases simples aisladas, 1.2. Escribe en soporte papel o electrnico
propias competencias en un registro neutro o textos de presentacin y descripcin.
generales y informal, utilizando con
comunicativas con el fin razonable correccin las 1.3. Utiliza los recursos informticos para
de realizar eficazmente la convenciones mejorar y enriquecer sus producciones escritas.
94
tarea (repasar qu se ortogrficas bsicas y los
sabe sobre el tema, qu principales signos de 1.4. Escribe un pequeo texto descriptivo
se puede o se quiere puntuacin, para hablar (aspecto y vestimenta de una persona, hbitos
decir, etc.). de s mismo, de su y habilidades, horarios, acciones, posesin,
entorno ms inmediato y ubicacin).
- Localizar y usar de aspectos de su vida
adecuadamente recursos cotidiana, en situaciones
lingsticos o temticos familiares y predecibles.
(uso de un diccionario o
gramtica, obtencin de
ayuda, etc.). 1.) Comunicacin lingstica.
5.) Las competencias sociales
Ejecucin y cvicas.
- Expresar el mensaje 6.) Sentido de iniciativa y
con claridad ajustndose 7.) Conciencia y expresiones
a los modelos y frmulas culturales.
de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea 2. Conocer y aplicar las 2.1. Registra el vocabulario nuevo as como las
(emprender una versin estrategias bsicas para estructuras gramaticales tipo, para facilitar su
ms modesta de la tarea) producir textos escritos aprendizaje.
o el mensaje (hacer muy breves y sencillos, p.
concesiones en lo que e. copiando palabras y 2.2. Recurre a material de consulta y apoyo
realmente le gustara frases muy usuales para (libros, anotaciones, carteles, diccionarios e
expresar), tras valorar las realizar las funciones internet), para la elaboracin de textos escritos.
dificultades y los recursos comunicativas que se
disponibles. persiguen. 2.3. Copia un modelo de texto adaptndolo a su
realidad.
- Apoyarse en y sacar el
mximo partido de los 4.) Aprender a aprender. 2.4. Sabe utilizar un repertorio lxico dado para
conocimientos previos completar un texto.
(utilizar lenguaje
prefabricado, etc.). 2.5. Es capaz de escribir al dictado pequeos
textos as como frases de uso muy frecuente.
Aspectos 3. Conocer aspectos 3.1. Es capaz de escribir un correo o una postal

socioculturales y socioculturales y muy breve, a una persona conocida, a partir de
sociolingsticos: sociolingsticos bsicos un modelo dado, respetando las convenciones
convenciones sociales, concretos y significativos sobre inicio y cierre de dichos textos.
normas de cortesa y (p. e. las convenciones
registros; costumbres, sobre el inicio y cierre de 3.2. Muestra una buena disposicin a escribir
valores, creencias y una carta a personas en LE.
actitudes; lenguaje no conocidas) y aplicar los
verbal. conocimientos adquiridos
sobre los mismos a una
produccin escrita
adecuada al contexto,
respetando las normas de
cortesa bsicas.

5.) Las competencias sociales
y cvicas.
culturales.
Funciones 4. Cumplir la funcin 4.1. Es capaz de escribir textos muy reducidos
95
comunicativas: comunicativa principal del en diferentes soportes, que cumplan una
- Saludos y texto escrito (p. e. una funcin comunicativa concreta, a partir de un
presentaciones, disculpas, felicitacin, un modelo.
agradecimientos, intercambio de
invitaciones. informacin, o un 4.2. Escribe correspondencia personal en papel
ofrecimiento), utilizando o soporte electrnico breve y simple (mensajes,
- Expresin de la un repertorio limitado de notas, postales, correos) en la que da las
capacidad, el gusto, la sus exponentes ms gracias, felicita a alguien, hace una invitacin,
preferencia, la opinin, el frecuentes y de patrones da instrucciones, o habla de s mismo y de su
sentimiento, la intencin. discursivos bsicos (p. e. entorno inmediato (familia, amigos, rutinas,
saludos para inicio y aficiones, actividades cotidianas, objetos,
- Descripcin de personas, despedida para cierre de lugares) y hace preguntas relativas a estos
actividades, lugares, una carta, o una temas.
objetos, hbitos, planes. narracin esquemtica
desarrollada en puntos). 4.3. Responde preguntas con y sin modelo.
- Narracin de hechos
pasados remotos y 4.4. Integra la lengua escrita en otras
recientes. 7.) Conciencia y expresiones
producciones (manualidades, carteles,
culturales. dibujos...).
de ayuda, informacin, 4.5. Se esfuerza en mantener la coherencia del
instrucciones, objetos, texto a travs del orden expositivo.
opinin, permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin.
Funciones sintctico- 5.- Manejar estructuras 5.1. Utiliza los conectores and, but, or, then y
discursivas sintcticas bsicas (p. e. because para enlazar palabras o grupos de
- Expresin de relaciones enlazar palabras o grupos palabras.
lgicas: conjuncin (and); de palabras con
disyuncin (or); oposicin conectores bsicos como 5.2. Presta atencin a la concordancia de
(but); causa (because); - y, entonces, pero, nmero y persona.
Relaciones temporales porque), aunque se
(when). sigan cometiendo errores 5.3. Es capaz de escribir lo que est haciendo
bsicos de manera l/ella mismo/a y sus compaeros/as en un
- Afirmacin (affirmative sistemtica en, p. e., momento concreto.
sentences; Yes (+ tag)) tiempos verbales o en la
concordancia. 5.4. Es capaz de preguntar y responder por
- Exclamacin (What + escrito acerca de la procedencia y nacionalidad
noun, e. g. What fun!; How de las personas.
g . I love salad!).
- Negacin (negative
like that.
- Interrogacin (Wh-
singing.

96
he gets up at nine.

durativo (present
to school everyday.
- Expresin de la
capacidad (can);
permiso (can).
- Expresin de la
entidad (nouns and
pronouns, articles,
demonstratives); la
very tall.
Degree: very, too,
enough).


g. sometimes, on
Sundays).
- Expresin del modo

97
slowly, well).
Lxico escrito de alta 6.- Conocer y utilizar un 6.1. Es capaz de escribir el lxico de alta
frecuencia (produccin) repertorio limitado de frecuencia as como clasificarlo por campos
relativo a identificacin lxico escrito de alta semnticos.
personal; vivienda, hogar y frecuencia relativo a
entorno; actividades de la situaciones cotidianas y 6.2. Clasifica un vocabulario dado por orden
vida diaria; familia y temas habituales y alfabtico.
ocupaciones; tiempo libre, con los propios intereses, 6.3. Registra el vocabulario nuevo en un
ocio y deporte; viajes y experiencias y diccionario de elaboracin propia.
vacaciones; salud y necesidades.
cuidados fsicos; 6.4. Relaciona el lxico nuevo con los
educacin y estudio; conocimientos previos, incorporndolo a su
compras y actividades repertorio.
comerciales; alimentacin
y restauracin; transporte; 6.5. Es consciente de su progreso al elaborar
lengua y comunicacin; producciones escritas.
medio ambiente, clima y
entorno natural; y
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.

environment/

School/ Physical
appearance/
Patrones grficos y 7. Aplicar patrones 7.1. Escribe mayscula al empezar un texto, en

convenciones grficos y convenciones los nombres propios, en das y meses y
ortogrficas. ortogrficas bsicas para despus de punto.
escribir con razonable
Mayscula correccin palabras o 7.2. Sabe escribir la fecha utilizando ordinales.
frases cortas que se
Punto, coma, apstrofo y utilizan normalmente al 7.3. Utiliza el punto, la coma, el apstrofo y
los signos de hablar, pero no escribe los signos de interrogacin y
interrogacin y necesariamente con una exclamacin al final de frase.
exclamacin. ortografa totalmente
normalizada. 7.4. Utiliza otros signos de uso frecuente como
Signos de uso frecuente , @, .
como , @, . 1.) Comunicacin lingstica.
culturales.
7.5. Valora la importancia de la ortografa,
claridad y limpieza en sus producciones
escritas, para facilitar la comunicacin.
7.6. Revisa sus producciones con la finalidad

de mejorarlas.
98
MNIMOS EXIGIBLES
Bloque 1. Comprensin de textos orales
Identificar el sentido general, la informacin 1. Comprende mensajes y anuncios pblicos

esencial y los puntos principales en textos no autnticos que contengan instrucciones,
orales muy breves y sencillos en lengua indicaciones u otro tipo de informacin:
estndar, con estructuras simples y lxico nmeros, precios, horarios, en una estacin o
de uso muy frecuente, articulados con en unos grandes almacenes, entre otros.
claridad y lentamente y transmitidos de 2. Entiende lo que se le dice en transacciones
viva voz o por medios tcnicos, sobre habituales sencillas: instrucciones,
temas habituales y concretos relacionados indicaciones, peticiones, avisos, juegos.
con las propias experiencias, necesidades 3. Infiere el significado del mensaje por el
e intereses en contextos cotidianos contexto.
predecibles o relativos a reas de 4. Mantiene la escucha atenta y la
necesidad inmediata en los mbitos concentracin en una audicin aunque
personal, pblico y educativo, siempre que comprenda solo parcialmente el mensaje.
las condiciones acsticas sean buenas y
no distorsionen el mensaje, se pueda
volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente con apoyo visual
o con una clara referencia contextual.

7.) Conciencia y expresiones culturales.
Reconocer los significados ms comunes 1. Reconoce lenguaje de interaccin en el aula

asociados a las estructuras sintcticas y acta en consonancia.
bsicas propias de la comunicacin oral (p.
e. estructura interrogativa para demandar 2. Comprende el sentido general y datos
informacin, exclamativa para felicitar). concretos de una entrevista de audio o
audiovisual realizada a una persona o personaje
1.) Comunicacin lingstica. conocido sobre un tema cotidiano de inters.
5.) Las competencias sociales y cvicas.
3. Reconoce y discrimina oraciones
enunciativas (afirmativas y negativas),
interrogativas, exhortativas y exclamativas.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Cumplir la funcin comunicativa principal 1. Es capaz de dar y solicitar informacin sobre

del texto (p. e. una felicitacin, un personas, actividades, horarios, animales y
intercambio de informacin, o un objetos de su entorno.
ofrecimiento), utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes ms frecuentes 2. Describe a alguien por su aspecto fsico y de
y de patrones discursivos bsicos (p. e. carcter.
saludos para inicio y despedida para cierre
conversacional, o una narracin 3. Sabe expresar el acuerdo y la diferencia de
esquemtica desarrollada en puntos). opinin.
1.) Comunicacin lingstica. 4. Pregunta interesndose por el estado de

salud de los dems.
5. Expone sus preferencias en actividades de
99
ocio, as como sus rutinas diarias y su horario
habitual.
6. Es capaz de preguntar y responder acerca de

la procedencia y nacionalidad de las personas.
Manejar estructuras sintcticas bsicas (p. 1. Participa en una entrevista sobre sus
e. enlazar palabras o grupos de palabras actividades diarias, horarios, intereses y
con conectores bsicos como y, aficiones, entre otros temas.
entonces, pero, porque), aunque se
sigan cometiendo errores bsicos de 2. Es capaz de utilizar los conectores bsicos
manera sistemtica en, p. e., tiempos and, but, or, because y then para enlazar
verbales o en la concordancia. palabras o grupos de palabras.
3. Es capaz de preguntar y responder sobre

1.) Comunicacin lingstica. acciones en curso.
4. Sabe preguntar y responder acerca de los

precios, la cantidad y la calidad de las cosas.
5. Sabe preguntar y responder sobre el tiempo

cronolgico y atmosfrico.
6. Utiliza exclamaciones de uso comn para

expresar sorpresa, alegra o decepcin.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de 1. Utiliza en sus producciones orales el lxico

lxico oral de alta frecuencia relativo a estudiado relativo a situaciones cotidianas,
situaciones cotidianas y temas habituales y acciones en desarrollo y temas habituales y
concretos relacionados con los propios concretos relacionados con sus propios
intereses, experiencias y necesidades. intereses y experiencias y los de sus
compaeros.
2. Incorpora nuevo lxico a los campos
semnticos ya conocidos y lo emplea en sus
interacciones orales.
3. Utiliza el lxico aprendido en distintos

contextos.
4. Participa activamente en las actividades de

interaccin oral en diferentes agrupamientos.
5. Reconoce la importancia de memorizar el

lenguaje trabajado para poder participar en las
actividades de clase.
Articular, de manera por lo general comprensible 1. Lee textos sencillos, preparados previamente,
pero con evidente influencia de la primera con buena articulacin, pronunciacin y
lengua, un repertorio muy limitado de patrones entonacin (interrogativa, enunciativa y
sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin exclamativa), aunque titubee, vacile y necesite
bsicos, adaptndolos a la funcin comunicativa repetir y corregir los errores.
que se quiere llevar a cabo.
2. Intenta reproducir con precisin los sonidos
1.) Comunicacin lingstica. trabajados.
Hacerse entender en intervenciones breves 1. Es capaz de articular y repetir un repertorio
100
y sencillas, aunque resulten evidentes y muy limitado de patrones sonoros, acentuales,
frecuentes los titubeos iniciales, las rtmicos y de entonacin bsicos, adaptndolos
vacilaciones, las repeticiones y las pausas a la funcin comunicativa que se quiere llevar a
para organizar, corregir o reformular lo que cabo (interrogativa para preguntar, exclamativa
se quiere decir. para felicitar o expresar sentimientos y
enunciativa para describir, manifestar gustos,
1.) Comunicacin lingstica. hablar sobre rutinas diarias).
2. Es capaz de aplicar los patrones acentuales

adecuados a las preguntas y/o respuestas.
2. Reproduce correctamente los fonemas

propios de la LE de uso frecuente.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Identificar el tema, el sentido general, las 1. Comprende instrucciones, indicaciones, e

ideas principales e informacin especfica informacin bsica en notas, letreros y carteles
en textos, tanto en formato impreso como en calles, tiendas, medios de transporte, cines,
en soporte digital, muy breves y sencillos, museos, colegios, y otros servicios y lugares
en lengua estndar y con un lxico de alta pblicos, no reales y adaptados a su nivel.
frecuencia, y en los que el tema tratado y
el tipo de texto resulten muy familiares, 2. Comprende informacin esencial y localiza
cotidianos o de necesidad inmediata, informacin especfica en material informativo
siempre y cuando se pueda releer lo que sencillo como mens, horarios, catlogos, listas
no se ha entendido, se pueda consultar un de precios, anuncios, guas telefnicas,
diccionario y se cuente con apoyo visual y publicidad, folletos tursticos, programas
contextual. culturales o de eventos, etc. no reales y
adaptados a su nivel.
Identificar aspectos socioculturales y 1. Comprende lo esencial y los puntos

sociolingsticos bsicos, concretos y principales de noticias breves y artculos de
significativos, sobre vida cotidiana (hbitos, revistas para jvenes que traten temas que le
horarios, actividades, celebraciones), sean familiares o sean de su inters (deportes,
condiciones de vida (vivienda, entorno), grupos musicales, juegos de ordenador).
relaciones interpersonales (familiares, de
amistad, escolares) y convenciones 2. Comprende lo esencial de historias breves y
sociales (normas de cortesa), y aplicar los bien estructuradas e identifica a los personajes
conocimientos adquiridos sobre los principales, siempre y cuando la imagen y la
mismos a una comprensin adecuada del accin conduzcan gran parte del argumento
texto. (lecturas adaptadas y cmics).
1.) Comunicacin lingstica. 3. Acepta que la lectura facilita la comprensin e

interpretacin del cdigo que permite hacer uso
5.) Las competencias sociales y cvicas. de la lengua escrita.
4. Valora el texto escrito como instrumento de
informacin y aprendizaje, comunicacin
personal y/o relacin social.
5. Muestra inters por las manifestaciones

culturales de los pases angloparlantes.
Reconocer un repertorio limitado de lxico 1. Es capaz de identificar lxico de alta

escrito de alta frecuencia relativo a frecuencia, asociarlo y clasificarlo en los
101
situaciones cotidianas y temas habituales y campos semnticos trabajados.
concretos relacionados con sus
experiencias, necesidades e intereses, e 2. Utiliza un diccionario bilinge y/o un banco de
inferir del contexto y de la informacin vocabulario para ampliar su vocabulario.
contenida en el texto los significados
probables de palabras y expresiones que 3. Clasifica lxico por orden alfabtico.
se desconocen.

Reconocer los signos ortogrficos bsicos 1. Reconoce los signos ortogrficos bsicos
as como smbolos de uso frecuente (p. e. (punto, coma, apstrofo, interrogacin y
, @, ), e identificar los significados e exclamacin), as como smbolos de uso
intenciones comunicativas generales frecuente (, @, , ).
relacionados con los mismos.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Conocer y aplicar las estrategias bsicas 1. Registra el vocabulario nuevo as como las
para producir textos escritos muy breves y estructuras gramaticales tipo, para facilitar su
sencillos, p. e. copiando palabras y frases aprendizaje.
muy usuales para realizar las funciones
comunicativas que se persiguen. 2. Recurre a material de consulta y apoyo
(libros, anotaciones, carteles, diccionarios e
internet), para la elaboracin de textos escritos.
3. Copia un modelo de texto adaptndolo a su
realidad.
4. Sabe utilizar un repertorio lxico dado para

completar un texto.
5. Es capaz de escribir al dictado pequeos

textos as como frases de uso muy frecuente.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de 1. Es capaz de escribir el lxico de alta

lxico escrito de alta frecuencia relativo a frecuencia as como clasificarlo por campos
situaciones cotidianas y temas habituales y semnticos.
concretos relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades. 2. Clasifica un vocabulario dado por orden
alfabtico.
3. Registra el vocabulario nuevo en un
diccionario de elaboracin propia.
4. Relaciona el lxico nuevo con los

conocimientos previos, incorporndolo a su
repertorio.
5. Es consciente de su progreso al elaborar

producciones escritas.
Manejar estructuras sintcticas bsicas (p. 1. Utiliza los conectores and, but, or, then y
e. enlazar palabras o grupos de palabras because para enlazar palabras o grupos de
con conectores bsicos como y, palabras.
102
entonces, pero, porque), aunque se
sigan cometiendo errores bsicos de 2. Presta atencin a la concordancia de nmero
manera sistemtica en, p. e., tiempos y persona.
verbales o en la concordancia.
3. Es capaz de escribir lo que est haciendo
l/ella mismo/a y sus compaeros/as en un
1.) Comunicacin lingstica. momento concreto.
4. Es capaz de preguntar y responder por

escrito acerca de la procedencia y nacionalidad
de las personas.
6.- REA DE ARTSTICA.
6.1.- REA DE PLSTICA.
Bloque 1. Educacin Audiovisual

1
- Deteccin, clasificacin y 1. Distinguir las .1. Reconoce las imgenes en movimiento en
apreciacin de texturas y diferencias su entorno y la clasifica.
tonalidades en formas fundamentales entre las
naturales y artificiales imgenes en movimiento
exploradas desde clasificndolas siguiendo
diferentes ngulos y patrones aprendidos.
posiciones, especialmente
los distintos elementos del 4.) Aprender a aprender.
lenguaje plstico: punto,
lnea, forma, color, textura,
volumen relacionndolas
2. Aproximarse a la 2.1. Reconoce los diferentes temas de la
con la imagen.
lectura, anlisis e fotografa.
interpretacin del arte y
- Montaje audiovisual como
las imgenes fijas y en 2.2. Realiza fotografas, utilizando medios
recurso creativo.
movimiento en sus tecnolgicos, analizando posteriormente si el
contextos culturales e encuadre es el ms adecuado al propsito
- Conocimiento de los
histricos comprendiendo inicial.
principales gneros del
de manera crtica su
cine y la fotografa.
significado y funcin 2.3. Secuencia una historia en diferentes
social siendo capaz de vietas en las que incorpora imgenes y textos
- Bsqueda, creacin y
elaborar imgenes siguiendo el patrn de un cmic.
difusin de imgenes fijas
nuevas a partir de los
y su aplicacin en cine.
conocimientos adquiridos. 2.4. Reconoce el cine de animacin como un
gnero del cine y comenta el proceso
- Uso de programas 1.) Comunicacin lingstica.
empleado para la creacin, montaje y difusin
digitales de edicin y 3.) Competencia digital.
de una pelcula de animacin, realizado tanto
procesado de imagen,
con la tcnica tradicional como la tcnica
video y texto.
actual.
- Conocimiento de las
consecuencias de la
3. Utilizar las 3.1. Maneja programas informticos sencillos
103
difusin de imgenes tecnologas de la de elaboracin y retoque de imgenes y videos
propias y ajenas. informacin y la digitales (copiar, cortar, pegar, modificar
comunicacin de manera tamao, color, brillo, contraste) que le sirvan
responsable para la para la ilustracin de trabajos con textos.
bsqueda, creacin y
difusin de imgenes fijas 3.2. Conoce las consecuencias de la difusin
y en movimiento. de imgenes sin el consentimiento de las
personas afectadas y respeta las decisiones de
3.) Competencia digital. las mismas.
5.) Competencias sociales y
cvicas.
3.3. No consiente la difusin de su propia
imagen cuando no considera adecuados los
fines de dicha difusin.
Bloque 2. Expresin Artstica
- Representacin plstica 1. Representa de 1.1. Distingue y explica las caractersticas del

de ideas o sentimientos forma personal ideas, color, en cuanto a su luminosidad, tono y
cuyo origen es otro acciones y situaciones saturacin, aplicndolas con un propsito
lenguaje como atmsferas valindose de los concreto en sus producciones.
sonoras o expresiones elementos que configuran
lingsticas. el lenguaje visual. 1.2. Clasifica y ordena los colores primarios
(magenta, cyan y amarillo) y secundarios
-Utilizacin del color en las (verde, violeta y rojo) en el crculo cromtico y
obras desde el 2.) Competencia matemtica y
los utiliza con sentido en sus obras siendo
conocimiento de la relacin competencias bsicas en capaz de nombrarlos.
de los colores en el crculo ciencia y tecnologa.
cromtico. 4.) Aprender a aprender. 1.3. Conoce la simbologa de los colores fros y
clidos y aplica dichos conocimientos para
- Exploracin de las transmitir diferentes sensaciones en las
caractersticas materiales, composiciones plsticas que realiza.
formales y de significado
que pueden ser utilizadas 1.4. Analiza y compara las texturas naturales y
en las creaciones artificiales, as como las texturas visuales y
artsticas. tctiles siendo capaz de realizar trabajos
artsticos utilizando estos conocimientos.
- Uso progresivo y
adecuado de trminos 1.5. Organiza el espacio de sus producciones
referidos a tcnicas, bidimensionales utilizando conceptos bsicos
composiciones y otra de composicin, equilibrio y proporcin.
terminologa especifica de
las artes plsticas.
2. Realizar 2.1. Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o
- Valoracin de los producciones plsticas pictricas ms adecuadas para sus creaciones
procesos artsticos y siguiendo pautas manejando los materiales e instrumentos de
artesanales que se llevan a elementales del proceso manera adecuada, cuidando el material y el
cabo para realizar una creativo, experimentando, espacio de uso.
obra. reconociendo y
diferenciando la 2.2. Lleva a cabo proyectos en grupo
- Documentacin, registro expresividad de los respetando las ideas de los dems y
y valoracin de la diferentes materiales y colaborando con las tareas que le hayan sido
informacin necesaria para tcnicas pictricas y encomendadas.
llevar a cabo un proyecto eligiendo las ms
creativo. adecuadas para la 2.3. Explica con la terminologa aprendida el
realizacin de la obra propsito de sus trabajos y las caractersticas
- Utilizacin de tcnicas planeada. de los mismos.
tridimensionales de
modelado y construccin 1.) Comunicacin lingstica.
que requieran talla y 6.) Sentido de iniciativa y
ensamblaje. espritu emprendedor.
104
- Elaboracin de un 3. Utilizar recursos 3.1. Organiza y planea su propio proceso
proyecto sencillo en tres bibliogrficos, de los creativo partiendo de la idea, recogiendo
dimensiones. medios de comunicacin informacin bibliogrfica, de los medios de
y de internet para obtener comunicacin o de Internet, desarrollndola en
- Conocimiento y informacin que le sirva bocetos y eligiendo los que mejor se adecan a
apreciacin de expresiones para planificar y organizar sus propsitos en la obra final, sin utilizar
artsticas a nivel estatal los procesos creativos, elementos estereotipados, siendo capaz de
(especialmente las que as como para conocer e compartir con otros alumnos el proceso y el
han sido declaradas intercambiar producto final obtenido.
patrimonio de la informaciones con otros
humanidad). alumnos.
- Valoracin del trabajo, 1.) Comunicacin lingstica.

proceso y producto que
artistas, artesanos y otros ciencia y tecnologa.
profesionales realizan a 3.) Competencia digital.
nivel estatal.
- Elaboracin de crticas 4. Imaginar, dibujar 4.1. Confecciona obras tridimensionales con

artsticas sencillas con un y elaborar obras diferentes materiales planificando el proceso y
lenguaje apropiado de tridimensionales con eligiendo la solucin ms adecuada a sus
forma oral y escrita. diferentes materiales. propsitos en su produccin final.
5. Conocer las 5.1. Reconoce, respeta y valora las

manifestaciones artsticas manifestaciones artsticas ms importantes del
ms significativas que patrimonio cultural y artstico espaol,
forman parte del especialmente aquellas que han sido
patrimonio artstico y declaradas patrimonio de la humanidad.
cultural, adquiriendo
actitudes de respeto y 5.2. Conoce alguna de las profesiones de los
valoracin de dicho mbitos artsticos, interesndose por las
patrimonio. caractersticas del trabajo de los artistas y
artesanos y disfrutando como pblico en la
observacin de sus producciones.
cvicas.
Bloque 3. Dibujo geomtrico
- Aplicacin de tcnicas 1. Identificar 1.1. Traza, utilizando la escuadra y el cartabn,

propias del dibujo tcnico conceptos geomtricos rectas paralelas y perpendiculares.
para la elaboracin de en la realidad que rodea
obras tridimensionales en al alumno 1.2. Utiliza la regla considerando el milmetro
papel (papiroflexia, pop-up, relacionndolos con los como unidad de medida habitual aplicada al
pergamano o quilling). conceptos geomtricos dibujo tcnico.
contemplados en el rea
- Conocimiento, de matemticas con la 1.3. Calcula grficamente la mediatriz de un
identificacin y aplicacin grfica de los segmento utilizando la regla y el comps.
manipulacin de los mismos.
elementos ms simples del 1.4. Traza crculos conociendo el radio con el
dibujo tcnico, segmentos comps.
y ngulos. ciencia y tecnologa.
4.) Aprender a aprender. 1.5. Contina series con motivos geomtricos
105
- Uso del lpiz, goma, (rectas y curvas) utilizando una cuadrcula
regla, comps, escuadra y facilitada con los instrumentos propios del
cartabn como dibujo.
instrumentos propios del
dibujo tcnico. 1.6. Suma y resta ngulos de 90, 60, 45 y 30
grados utilizando la escuadra y el cartabn.
- Conocimiento bsico de
segmentos, ngulos, 1.7. Analiza la realidad descomponindola en
simetras, traslaciones, formas geomtricas bsicas y trasladando la
rotaciones y giros. misma a composiciones bidimensionales.
- Curiosidad por el manejo 1.8. Identifica en una obra bidimensional

de materiales y tcnicas. formas geomtricas simples.
- Apreciacin y cuidado de
instrumentos propios del 2. Iniciarse en el 2.1. Conoce y aprecia el resultado de la
dibujo tcnico. conocimiento y manejo utilizacin correcta de los instrumentos de
de los instrumentos y dibujo valorando la precisin en los resultados.
materiales propios del
dibujo tcnico
manejndolos
adecuadamente.
cvicas.
MNIMOS EXIGIBLES
Bloque 1. Educacin Audiovisual
1. Distinguir las diferencias 1.1. Reconoce las imgenes en movimiento en su entorno y la clasifica.
fundamentales entre las
imgenes en movimiento
clasificndolas siguiendo patrones
aprendidos.
106
2. Aproximarse a la lectura,
anlisis e interpretacin del arte y 2.3. Secuencia una historia en diferentes vietas en las que incorpora
las imgenes fijas y en imgenes y textos siguiendo el patrn de un cmic.
movimiento en sus contextos
culturales e histricos
comprendiendo de manera crtica
su significado y funcin social
siendo capaz de elaborar
imgenes nuevas a partir de los
conocimientos adquiridos.
3. Utilizar las tecnologas de 3.1. Conoce las consecuencias de la difusin de imgenes sin el
la informacin y la comunicacin consentimiento de las personas afectadas y respeta las decisiones de
de manera responsable para la las mismas.
bsqueda, creacin y difusin de
imgenes fijas y en movimiento. 3.2. No consiente la difusin de su propia imagen cuando no considera
adecuados los fines de dicha difusin.
5.) Competencias sociales y cvicas.
Bloque 2. Expresin Artstica
1. Representa de forma 1.2. Clasifica y ordena los colores primarios (magenta, cyan y amarillo) y
personal ideas, acciones y secundarios (verde, violeta y rojo) en el crculo cromtico y los utiliza
situaciones valindose de los con sentido en sus obras siendo capaz de nombrarlos.
elementos que configuran el
lenguaje visual. 1.3. Conoce la simbologa de los colores fros y clidos y aplica dichos
conocimientos para transmitir diferentes sensaciones en las
composiciones plsticas que realiza.
competencias bsicas en ciencia y 1.4. Analiza y compara las texturas naturales y artificiales, as como las
tecnologa. texturas visuales y tctiles siendo capaz de realizar trabajos artsticos
4.) Aprender a aprender. utilizando estos conocimientos.
2. Realizar producciones 2.1. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las ideas de los dems
plsticas siguiendo pautas y colaborando con las tareas que le hayan sido encomendadas.
elementales del proceso creativo,
experimentando, reconociendo y
diferenciando la expresividad de
los diferentes materiales y
tcnicas pictricas y eligiendo las
ms adecuadas para la
realizacin de la obra planeada.
6.) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
107
3. Utilizar recursos 3.1. Organiza y planea su propio proceso creativo partiendo de la idea,
bibliogrficos, de los medios de recogiendo informacin bibliogrfica, de los medios de comunicacin o
comunicacin y de internet para de Internet, desarrollndola en bocetos y eligiendo los que mejor se
obtener informacin que le sirva adecan a sus propsitos en la obra final, sin utilizar elementos
para planificar y organizar los estereotipados, siendo capaz de compartir con otros alumnos el proceso
procesos creativos, as como para y el producto final obtenido.
conocer e intercambiar
informaciones con otros alumnos.

tecnologa.
4. Imaginar, dibujar y 4.1. Confecciona obras tridimensionales con diferentes materiales

elaborar obras tridimensionales planificando el proceso y eligiendo la solucin ms adecuada a sus
con diferentes materiales. propsitos en su produccin final.

tecnologa.
emprendedor.
5. Conocer las 5.1. Reconoce, respeta y valora las manifestaciones artsticas ms

manifestaciones artsticas ms importantes del patrimonio cultural y artstico espaol, especialmente
significativas que forman parte del aquellas que han sido declaradas patrimonio de la humanidad.
patrimonio artstico y cultural,
adquiriendo actitudes de respeto 5.2. Conoce alguna de las profesiones de los mbitos artsticos,
y valoracin de dicho patrimonio. interesndose por las caractersticas del trabajo de los artistas y
artesanos y disfrutando como pblico en la observacin de sus
producciones.
emprendedor.
Bloque 3. Dibujo geomtrico
1. Identificar conceptos 1.1. Traza, utilizando la escuadra y el cartabn, rectas paralelas y

geomtricos en la realidad que perpendiculares.
rodea al alumno relacionndolos
con los conceptos geomtricos 1.2. Utiliza la regla considerando el milmetro como unidad de medida
contemplados en el rea de habitual aplicada al dibujo tcnico.
matemticas con la aplicacin
grfica de los mismos. 1.3. Traza crculos conociendo el radio con el comps.
1.4. Contina series con motivos geomtricos (rectas y curvas)
tecnologa. utilizando una cuadrcula facilitada con los instrumentos propios del
4.) Aprender a aprender. dibujo.
1.5. Identifica en una obra bidimensional formas geomtricas simples.
108
2. Iniciarse en el 2.1. Conoce y aprecia el resultado de la utilizacin correcta de los
conocimiento y manejo de los instrumentos de dibujo valorando la precisin en los resultados.
instrumentos y materiales propios
del dibujo tcnico manejndolos
adecuadamente.
emprendedor.
6.2.- REA DE MSICA.
Bloque 1. Escucha
- Realizacin de 1. Utilizar la escucha 1.1. Identifica, clasifica y describe utilizando un

pequeos comentarios y musical para indagar en vocabulario preciso.
descripciones sobre las posibilidades del
audiciones variadas e sonido de manera que
interpretaciones suyas con sirvan como marco de
un vocabulario preciso. referencia para
creaciones propias.
- Interiorizacin de
algunos elementos del
lenguaje musical rtmico: 6) Sentido de inici
comps binario, ternario y ativa y espritu emprendedor.
figuras musicales.
- Realizacin de 2. Analizar la 2.1. Distingue tipos de voces, instrumentos,

pequeos dictados organizacin de obras variaciones y contrastes de velocidad e
meldicos y rtmicos musicales sencillas y intensidad tras la escucha de obras musicales,
describir los elementos siendo capaz de emitir una valoracin de las
- Diferenciacin que las componen. mismas.
auditiva y visual de
instrumentos musicales 1) Comunicacin lingstica..
2.2. Se interesa por descubrir obras musicales
tnicos. de diferentes caractersticas, y las utiliza como
marco de referencia para las creaciones
- Realizacin de propias.
audiciones activas de
obras representativas de
la msica occidental. 3. Conocer ejemplos de 3.1. Conoce, entiende y observa las normas de
obras variadas de comportamiento en audiciones y
- Introduccin a la nuestra cultura y otras representaciones musicales.
Historia de la Msica y sus para valorar el patrimonio
compositores. musical conociendo la 3.2. Comprende, acepta y respeta el contenido
importancia de su de las normas que regulan la propiedad
- Conocimiento de mantenimiento y difusin intelectual en cuanto a la reproduccin y copia
las principales aprendiendo el respeto
de obras musicales.
manifestaciones musicales con el que deben afrontar
de Cantabria. las audiciones y
representaciones.
109
- Introduccin a los
principales gneros
5) Competencia social y
musicales ciudadana.
- Actitud positiva
para la prctica de la
escucha activa.
- Respeto en las
audiciones y valoracin del
silencio.
- Respeto por el
trabajo de compositores y
artistas.
- Uso de las nuevas

tecnologas de manera
responsable como
herramienta que permita la
bsqueda, creacin y
difusin de informacin.
Bloque 2. La interpretacin musical
- Importancia del 1. Entender la voz como 1.1. Reconoce y describe las cualidades de la
cuidado de la voz: hbitos instrumento y recurso voz a travs de audiciones diversas y
saludables. expresivo, partiendo de recrearlas.
la cancin y de sus
- Adquisicin posibilidades para
paulatina de un repertorio interpretar, crear e
de obras vocales de improvisar.
diferentes estilos de forma
individual o colectiva 4) Aprender a aprender.
cuidando el empaste y la 6) Sentido de iniciativa y
emisin. espritu emprendedor.
- Adquisicin de un
repertorio de obras vocales 2. Interpretar solo o en 2.1. Utiliza el lenguaje musical para la
e instrumentales de grupo, mediante la voz o interpretacin de obras.
diferentes estilos y instrumentos, utilizando
culturas. el lenguaje musical, 2.2. Traduce al lenguaje musical convencional
composiciones sencillas melodas y ritmos sencillos.
- Creacin e que contengan
improvisacin de procedimientos 2.3. Interpreta piezas vocales e instrumentales
composiciones vocales. musicales de repeticin, de diferentes pocas, estilos y culturas para
variacin y contraste, distintos agrupamientos con y sin
- Utilizacin del asumiendo la acompaamiento
Lenguaje musical como responsabilidad en la
elemento bsico para una interpretacin en grupo y 2.4. Conoce e interpreta canciones de distintos
correcta interpretacin. respetando, tanto las lugares, pocas y estilos, valorando su
aportaciones de los
aportacin al enriquecimiento personal, social y
- Utilizacin de la dems como a la
flauta e instrumentos de persona que asume la cultural.
percusin determinada direccin.
indeterminada.
- Valoracin y 1) Comunicacin lingstica.
5) Competencia social y
respeto en las cvica.
interpretaciones. 6) Sentido de iniciativa y
110
- Bsqueda de
informacin sobre obras, 3. Explorar y utilizar las 3.1. Busca informacin en medios de
compositores e posibilidades sonoras y comunicacin o en Internet informacin sobre
instrumentos. expresivas de diferentes instrumentos, compositores, intrpretes y
materiales, instrumentos eventos musicales.
- Grabacin en el y dispositivos
aula como recurso electrnicos. 3.2. Utiliza los medios audiovisuales y recursos
creativo. informticos para crear piezas musicales y para
- Exploracin sonora competencia bsica en ciencia la sonorizacin de imgenes y
con diferentes fuentes y tecnologa.
representaciones dramticas.
musicales.
3.3. Crea sonadores que sirvan como medio de
expresin.
Bloque 3. La msica, el movimiento y la danza
- Realizacin de 1. Adquirir capacidades 1.1. Controla la postura y la coordinacin con la

movimientos coreogrficos expresivas y creativas msica cuando interpreta danzas.
para acompaar canciones que ofrecen la expresin
trabajadas en clase. corporal y la danza 1.2. Conoce danzas de distintas pocas y
valorando su aportacin lugares valorando su aportacin al patrimonio
- Interpretacin y al patrimonio y artstico y cultural.
creacin de danzas disfrutando de su
sencillas, en parejas, interpretacin como una 1.3. Inventa coreografas que corresponden
grupos, con forma de interaccin con la forma interna de una obra musical y
acompaamiento social. conlleva un orden espacial y temporal.
instrumental, entre otros.
- Creacin de competencias bsicas en
diferentes movimientos ciencia y tecnologa.
coreogrficos adaptados a 5) Competencia social y
ciudadana.
una msica dada.
- Comprende la
estructura de una obra
musical para la creacin
de coreografas.
- Interpretacin de
danzas de diferentes
estilos y culturas.
- Conocimiento y
realizacin de diferentes
tcnicas de relajacin y
movimiento corporal.
111
MNIMOS EXIGIBLES
Bloque 1. Escucha
1. Utilizar la escucha musical para indagar 1.1. Identifica, clasifica y describe utilizando un
en las posibilidades del sonido de manera vocabulario correcto.
que sirvan como marco de referencia para
creaciones propias.
2. Analizar la organizacin de obras 2.1. Distingue tipos de voces, instrumentos, variaciones y

musicales sencillas y describir los contrastes de velocidad e intensidad tras la escucha de
elementos que las componen. obras musicales.
1) Comunicacin lingstica..
3. Conocer ejemplos de obras variadas de 3.1. Conoce, entiende y observa las normas de
nuestra cultura y otras para valorar el comportamiento en audiciones y representaciones
patrimonio musical conociendo la musicales.
importancia de su mantenimiento y difusin
aprendiendo el respeto con el que deben
afrontar las audiciones y representaciones.
5) Competencia social y ciudadana.
Bloque 2. La interpretacin musical

1. Entender la voz como instrumento y 1.1. Reconoce y describe las cualidades de la voz a
recurso expresivo, partiendo de la cancin y travs de audiciones diversas y recrearlas.
de sus posibilidades para interpretar, crear
e improvisar.
2. Interpretar solo o en grupo, mediante la 2.3. Interpreta piezas vocales e instrumentales.

voz o instrumentos, utilizando el lenguaje
musical, composiciones sencillas que 2.4. Conoce e interpreta canciones de distintos lugares,
contengan procedimientos musicales de pocas y estilos.
repeticin, variacin y contraste, asumiendo
la responsabilidad en la interpretacin en
grupo y respetando, tanto las aportaciones
de los dems como a la persona que
asume la direccin.
5) Competencia social y cvica.
112
3. Explorar y utilizar las posibilidades 3.1. Busca informacin en medios de comunicacin o en

sonoras y expresivas de diferentes Internet informacin sobre instrumentos, compositores,
materiales, instrumentos y dispositivos intrpretes y eventos musicales.
electrnicos.
3.3. Crea sonadores que sirvan como medio de
2) Competencia matemtica y competencia bsica en
ciencia y tecnologa. expresin.
Bloque 3. La msica, el movimiento y la danza
1. Adquirir capacidades expresivas y 1.2. Conoce danzas de distintas pocas y lugares.

creativas que ofrecen la expresin corporal
y la danza valorando su aportacin al
patrimonio y disfrutando de su
interpretacin como una forma de
interaccin
social.
5) Competencia social y ciudadana.
7.- REA DE EDUCACIN FSICA.
Bloque 1. Habilidades motrices y salud

- Partes y sistemas del 1. Conocer los sistemas 1.1. Es capaz de nombrar y reconocer la
cuerpo y su intervencin bsicos del cuerpo interrelacin que poseen los sistemas del
durante la actividad fsica. humano relacionados con cuerpo humano (respiratorio, circulatorio y
la actividad fsica. digestivo) a la hora de realizar actividad fsica.
Ciencia y tecnologa
- Toma de conciencia del 2. Conocer y aplicar a 2.1. Conoce y utiliza de forma adecuada
propio cuerpo en relacin uno mismo tcnicas tcnicas de relajacin sencillas y conocidas en
con la tensin, relajacin, sencillas de relajacin funcin de su nivel de ansiedad y estrs
respiracin y tono para aumentar la producido por juegos o actividades deportivas.
muscular. tranquilidad y disminuir el
estrs y ansiedad.
113
cvicas.
3. Identificar su 3.1. Identifica su frecuencia respiratoria

respiratoria en distintas relacionndola con las diferentes intensidades
intensidades de actividad de actividad.
fsica.
4. Respirar correctamente 4.1. Interioriza la importancia de una correcta

(inspirar por la nariz, respiracin (prevencin de problemas
expirar por la boca, respiratorios) en la realizacin de actividades
durante la prctica de motrices, y lo aplica, en especial en aquellas de
actividades motrices. predominancia aerbica.
- Relaciones espaciales, 5. Consolidar las 5.1. Reconoce a travs de juegos o tareas

temporales y espacio- nociones espacio- relevantes para el alumno relaciones espaciales
temporales. temporales y reconocer de direccin y orientacin.
sus interrelaciones
5.2. Reconoce a travs de juegos o tareas
2) Competencia matemtica y relevantes para el alumno relaciones temporales
como orden de los acontecimientos y duracin
4) Aprender a aprender. de los mismos.
5.3. Reconoce a travs de juegos o tareas

relevantes para el alumno relaciones espacio-
temporales.
5.4. Mejora la organizacin espacio-temporal en

acciones y situaciones de complejidad
creciente.
- Seguridad y salud en las 6. Conocer y evitar los 6.1. Conoce y adopta medidas de seguridad
actividades fsicas posibles riesgos concretas que eviten posibles riesgos de
adoptando medidas de accidente o lesin, tales como: calentamiento,
seguridad en la prctica protecciones especficas (casco, rodilleras,
de actividad fsica coderas) e hidratacin.
(calentamiento,
protecciones, dosificar el 6.2. Aumenta su conocimiento personal, siendo
esfuerzo y la relajacin, consciente de posibilidades y limitaciones,
conocer limitaciones). dosificando su esfuerzo y relajndose cuando
es necesario.
cvicas.
- Adquisicin de hbitos 7. Valorar y mantener 7.1. Valora y pone en prctica hbitos

saludables. hbitos saludables, favorables de salud, tales como la adopcin de
perdurables y posturas correctas, la consolidacin de hbitos
responsables de vida en de higiene (entre otros vestimenta o aseo)
114
la actividad fsica alimentacin (equilibrada, variada, horarios de
(posturales, de higiene y comidas, comidas diarias recomendadas,
alimentacin). cantidad), actividad fsica regular e hidratacin
adecuada.
cvicas.
8. Realizar anlisis crtico 8.1. Utiliza las nuevas tecnologas para recoger,
de hbitos saludables analizar, contrastar de forma crtica y presentar
frente a perjudiciales. de forma escrita u oral, informacin sobre
hbitos favorables y perjudiciales para la salud
3) Competencia digital. (como sedentarismo, dieta desequilibrada,
tabaco o alcohol).
cvicas.
- Coordinacin dinmica 1. Progresa en la 1.1. Progresa en la coordinacin dinmica

general y segmentaria en coordinacin culo mano general.
medios habituales. y pi con y sin mviles en
situaciones de dificultad 1.2. Progresa en la coordinacin culo- mano.
creciente.
1.3. Progresa en la coordinacin culo-pie.
- Desarrollo del equilibrio 2. Experimentar 2.1. Progresa en la percepcin y control de su

situaciones de equilibrio cuerpo en situaciones de equilibrio esttico y
esttico y dinmico dinmico y de complejidad creciente
(modificando la base de (modificacin de la base de sustentacin, los
sustentacin, los puntos puntos de apoyo y la posicin del centro de
de apoyo y la posicin del gravedad).
centro de gravedad).
- Habilidades y destrezas 3. Consolidar el trabajo 3.1. Combina con destreza (ajustando

motrices global de habilidades desplazamientos, giros y saltos) sus
motrices bsicas y aplicar capacidades fsicas bsicas y habilidades
de forma adecuada sus motrices.
mltiples combinaciones.
3.2. Combina las habilidades y destrezas
4) Aprender a aprender. motrices bsicas entre s y las aplica
correctamente (principio de transferencia), en
actividades fsicas variadas.
4. Progresar en la 4.1. Progresa en la utilizacin de los segmentos
destreza del manejo de dominantes y no dominantes y mejora en la
objetos (segmentos aplicacin de los gestos en la manipulacin de
dominantes y gesto). objetos (como recoger, lanzar, golpear e
interceptar) variando todo tipo de implementos,
4) Aprender a aprender. distancias y trayectorias.
115
- Capacidades fsicas 5. Mejorar en el 5.1. Mejora globalmente y acorde a s mismo las
bsicas Desarrollo global capacidades fsicas bsicas.
respecto a su nivel
anterior de las
capacidades fsicas
bsicas a travs de los
juegos y actividades
deportivas.
6. Reconocer la 6.1. Es consciente de la implicacin directa e

importancia del desarrollo importancia que tienen las capacidades
de las capacidades fsicas fsicas bsicas en las diferentes actividades
para la mejora de las motrices.
habilidades motrices.
- Propuesta y 7. Resolver eficazmente 7.1. Valora y selecciona la estrategia ms

resolucin de problemas motrices con adecuada en funcin de las problemticas que
problemas motores. complejidad creciente: surgen de la prctica de actividad fsica.
oposicin y colaboracin, Ej: me apoyo en un compaero para superar a
con o sin oposicin. un oponente.
2) Competencia matemtica y 7.2. Utiliza estrategias (anticipacin, previsin,

atencin, entre otras) para resolver problemas
6) Sentido de iniciativa y que surjan en situaciones motrices de oposicin
espritu emprendedor. y colaboracin, con o sin oposicin
4) Aprender a aprender. Ej: engao o finta, bloqueo y dos contra uno.
Bloque 3. Los juegos y actividades expresivas y deportivas
- Juegos y deportes 1. Vivir el juego 1.1. Utiliza el juego limpio (saber ganar, perder
limpio como medio y respetar) como opcin lgica a emplear en el
de disfrute, de relacin desarrollo prctico de sus juegos.
y empleo del tiempo
de ocio. 2.1. Progresa en la adquisicin y puesta en
prctica de estrategias tiles durante los juegos
5) Competencias sociales y motrices de cooperacin, con o sin oposicin:
cvicas.
colaboracin, atencin, interpretacin,
anticipacin, previsin, respeto, estructuras
espacio-temporales, resolucin de problemas y
trabajo en equipo.
2. Desarrollar la 2.2. Valora y pone en prctica la importancia del

capacidad de cooperacin trabajo en equipo, preponderando el bien comn
y trabajo en equipo. al individual, para obtener resultados comunes
Progresando en la satisfactorios (asumir el rol que ms beneficie al
adquisicin de estrategias equipo, animar al compaero y compartir
tiles durante juegos estrategias).
motrices de cooperacin,
con o sin oposicin.
1) Comunicacin
lingstica.
116
cvicas.
3. Conocer, valorar y 3.1. Recopila a travs de diversas fuentes

practicar juegos y (internet, prensa escrita, transmisin oral y
deportes populares y familias, entre otras) y practica, juegos y
tradicionales, tanto de deportes populares y tradicionales, con especial
su entorno cercano relevancia a aquellos de diferentes culturas o
como lejano y/o entorno lejano (otros pueblos, ciudades de
distintas culturas. nuestra Comunidad, otras comunidades y
pases).
3) Competencia digital. 3.2. Valorar la necesidad de conservar como

patrimonio deportivo cultural juegos y deportes
culturales.
5) Competencias sociales y populares y tradicionales.
cvicas.
3.3. Respeta juegos y deportes populares y
tradicionales de otras culturas.
- Exploracin y 4. Expresar y reconocer 4.1. Expresa y reconoce en uno mismo y enel

experimentacin de las en uno mismo y en el otro actitudes, sensaciones y estados de
posibilidades expresivas otro, actitudes, nimo.
corporales. sensaciones, y estados
de nimo (tono muscular,
mmica facial, gestos y
ademanes).
culturales.
cvicas.
5. Interpretar a travs de 5.1. Interpreta a travs de la mmica y la

la mmica actividades dramatizacin diversas actividades.
cotidianas y
dramatizaciones de
complejidad creciente.
culturales.
6. Realizar bailes y 6.1. Realiza bailes y danzas tradicionales de

danzas tradicionales (de nuestra comunidad y otros pases, apreciando
Cantabria y otras culturas su valor cultural.
o pases).
culturales.
cvicas.
Bloque 4. Enriquecimiento personal y construccin de valores
- La actividad fsica y el 1. Conocer y valorar la 1.1. Conoce gran variedad de actividades fsico-
deporte como medio de diversidad de actividades deportivas y valora stas para su empleo en su
117
utilizacin positiva del fsicas ldicas, deportivas tiempo de ocio personal.
tiempo de ocio, disfrute y artsticas.
personal y relacin social.
culturales.
cvicas.
2. Reconocer y calificar 2.1. Reconoce acciones, palabras y gestos

negativamente las (durante la prctica de actividad fsica y/o
conductas inapropiadas durante la participacin como espectador en
que se producen en la directo o a travs de medios de comunicacin:
prctica o en los televisin, internet) contrarios a las normas y
espectculos deportivos reglas de la actividad, respeto entre las
(tanto en directo como los personas y juego limpio.
vistos por los medios,
televisin, internet).
cvicas.
3. Identificar los efectos 3.1. Valora la relacin existente entre actividad

beneficiosos del ejercicio fsica, salud y bienestar global (fsico, mental y
fsico para el crecimiento social).
y la salud global (fsico,
mental y social).
cvicas.
4. Realizar actividades 4.1. Realiza juegos de pistas y rastreo. Se inicia

fsicas y deportivas en el en su habilidad para la lectura de mapas y
medio natural cercano planos en actividades de orientacin.
respetndolo y
cuidndolo, e iniciarse en 4.2. Colabora en el respeto y cuidado del medio
actividades de pista y cercano durante la realizacin de actividades:
orientacin. por ejemplo, no tira papeles, ni latas, o respeta
vegetacin y animales.
4.3. Reconoce y recrimina actitudes contrarias
5) Competencias sociales y al cuidado del medio, como tirar colillas, realizar
cvicas. fuegos, tirar residuos orgnicos en ros,
1) Comunicacin lingstica. bosques, no recoger comida o residuos en
acampadas.
- Fomentar el espritu 5. Competir limpiamente: 5.1. Es honesto compitiendo. Aceptacin de la

olmpico: desarrollo de Interiorizar que ganar con victoria y la derrota como parte intrnseca de los
valores asociados trampas, no es ganar. juegos o actividades deportivas.
tradicionalmente al
deporte. 5) Competencias sociales y
cvicas.
6. Respetar instalaciones, 6.1. Respeta durante la prctica de juegos tanto
118
materiales y personas. a compaeros como a instalaciones y
materiales.
cvicas.
7. Comprender, aceptar, 7.1. Respeta las normas de los juegos,

cumplir y valorar las mostrando rechazo en la consecucin de
normas y reglas de los resultados sin respetar stas.
juegos y actividades
deportivas.
cvicas.
8. Practicar, persistir y 8.1. Demuestra capacidad de esfuerzo como

valorar el esfuerzo como fuente de progreso personal y aportacin al
medio de consecucin de grupo.
objetivos individuales y
colectivos.
cvicas.
- Aceptacin de virtudes o 9. Reconocer y aceptar 9.1. Acepta la presencia de compaeros y

talento, lmites y las diferencias fsicas compaeras en juegos y dems actividades
diferencias. individuales en el nivel de motrices, aunque ello pueda incidir en el
habilidad. resultado.
9.2. Ayuda, respeta, colabora, participa en

5) Competencias sociales y actividades motrices diversas, con
cvicas.
independencia de su habilidad o la de los
dems.
10. Reconocer y valorar 10.1. Es consciente y valora positivamente las

las virtudes o talento virtudes o talentos que posee. As como
individual en uno mismo y reconoce y valora las del otro (compaero u
en el otro. oponente).
cvicas.
- Comprensin y 11. Progresar en la 11.1. No discrimina por razn sexual, religiosa,

aceptacin de normas y aplicacin de los valores fsica y/o psquica o social en la prctica de
valores de convivencia. democrticos y las juegos y actividades deportivas.
normas de convivencia
durante las actividades
motrices realizadas en el
Centro.
cvicas.
119
12. Usar la inteligencia 12.1. Analiza de forma crtica y utiliza la lgica
para enfrentarse a interna de situaciones o actividades, eligiendo la
situaciones surgidas de opcin u opciones ms adecuadas.
las actividades fsico-
deportivas. 12.2. Utilizacin del principio de transferencia
(tcnica, estrategias, tctica) para adecuar las
5) Competencias sociales y acciones en funcin de la situacin (espacios,
cvicas.
tiempos oponentes y objetos)
13. Progresa en la 13.1. Progresa en el empleo, con todas las

utilizacin de las personas implicadas en las actividades fsicas,
habilidades sociales de las habilidades sociales aprendidas,
bsicas y avanzadas favoreciendo la existencia de un clima de sana
aprendidas, con todas las convivencia.
personas implicadas
directa o indirectamente
en las actividades fsicas.
cvicas.
- Desarrollo del espritu 14. Desarrollar actitudes 14.1. Manifiesta cualidades encaminadas a
emprendedor. de confianza en s mismo, favorecer un espritu emprendedor: hbitos de
sentido crtico, iniciativa trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
personal, curiosidad, responsabilidad, as como actitudes de
inters y creatividad en el confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa
aprendizaje, y espritu personal, curiosidad, inters y creatividad en su
emprendedor. competencia motriz.
15. Potenciar el afn de 15.1. Demuestra ganas de mejorar en funcin

superacin y progresar en de sus posibilidades.
funcin de sus
posibilidades motrices y 15.2. Presenta una actitud valiente al
madurativas, en su enfrentarse a nuevos retos y superar miedos.
valenta para enfrentarse
a retos.
- La expresin y 16. Aprovechar las 16.1. Conoce y aplica adecuadamente

comprensin a travs de mltiples posibilidades vocabulario especfico del rea de Educacin
la Educacin Fsica. que nos ofrece el rea Fsica.
(conocer y aplicar
vocabulario especfico, 16.2. Utiliza diferentes fuentes para recoger
exponer contenidos informacin (entre otras internet, prensa escrita
120
relevantes, utilizar el o familia), y prepara la exposicin de contenidos
dilogo, realizar relevantes: como pueden ser, juegos y
actividades de una deportes populares, alternativos, hbitos
sesin) para potenciar la saludables; siguiendo criterios bsicos de orden
expresin y comprensin (organizacin y secuenciacin de informacin,
oral: uso de vocabulario adecuado a las actividades y
contexto, articulacin clara) y claridad
1) Comunicacin lingstica. (modulacin de la voz, contacto visual,
expresin corporal).
cvicas.
17. Valorar y progresar en 17.1. Conoce, valora y aplica adecuadamente

la aplicacin de estrategias bsicas de dilogo (escuchar,
estrategias de resolucin hablar, preguntar, emplear tono adecuado).
de conflictos mediante el
dilogo. 17.2. Progresa en el empleo de habilidades
alternativas a la agresin: pedir permiso,
1) Comunicacin lingstica. compartir, ayudar, negociar, autocontrol,
cvicas.
defender los derechos, responder a las bromas,
4) Aprender a aprender. evitar problemas, no entrar en peleas, para
solucionar de forma pacfica los posibles
conflictos surgidos de la prctica de juegos y
actividades deportivas.
18. Preparar juegos y 18.1. Se enfrenta con ganas e inters al reto de

actividades deportivas y preparar actividades de Educacin Fsica (por
superar miedos ejemplo, normativa, juegos, ejercicios, relacin
(vergenza) durante la de stos con lo aprendido), que llevar a cabo
puesta en prctica con como maestro de sus compaeros.
compaeros de clase o
de otros cursos.
19. Valorar la lectura 19.1. Utiliza la lectura en la adquisicin de

como fuente de placer y informacin relacionada con el rea.
facilitadora de nuevos
aprendizajes y/o 19.2. Utiliza la lectura para la comprensin de
competencias. las normas, uso correcto de los materiales y del
origen de los juegos.
19.3. Utiliza la lectura como recurso de
enriquecimiento personal: proporcionndole
conocimientos, libertad y autonoma.
19.4. Utiliza la lectura como fuente de placer de

leer y reconoce su aportacin en su educacin
integral.
121
MNIMOS EXIGIBLES
Bloque 1. El cuerpo y la salud

1. Conocer los sistemas bsicos del cuerpo 1.1 Nombra y relaciona los sistemas del cuerpo
humano relacionados con la actividad fsica humano relacionados con la actividad fsica
2. Respira correctamente durante la actividad 2.1 Relaciona su frecuencia respiratoria con las
fsica y conoce y aplica tcnicas de relajacin distintas intensidades del ejercicio
para aumentar su tranquilidad 2.2 Interioriza la importancia de una correcta
respiracin
2.3 Utiliza tcnicas sencillas de relajacin para
disminuir el estrs provocado por la actividad fsica
3. Reconocer y prevenir riesgos derivados de la 3.1 Conoce y adopta medidas de seguridad que
prctica de actividad fsica eviten accidentes o lesiones, tanto a si mismo como a
los dems.
3.2 Realiza un buen calentamiento de manera
autnoma.
3.3 Conoce sus propias posibilidades y limitaciones
motrices
4.Consolidar las nociones espacio-temporales y 4.1. Reconoce a travs de juegos o tareas relevantes
reconocer sus interrelaciones para el alumno relaciones espaciales de direccin y
orientacin.
4.2. Reconoce a travs de juegos o tareas relevantes
para el alumno relaciones temporales como orden de
los acontecimientos y duracin de los mismos.
4.3. Reconoce a travs de juegos o tareas relevantes
para el alumno relaciones espacio-temporales.
5. Valorar y adquirir hbitos de vida saludables 5.1 Valora y pone en prctica hbitos saludables
siendo crtico con aquellos hbitos perjudiciales (actividad fsica regular, alimentacin adecuada, etc.)
5.2 Utiliza distintos medios de informacin para ser
crtico frente aquellos estilos de vida perjudiciales.

1. Progresa en la coordinacin cula manual y 1.1. Progresa en la coordinacin dinmica general.
pdica tanto con mviles como sin ellos 1.2. Progresa en la coordinacin culo- mano.
1.3. Progresa en la coordinacin culo-pie
122
2. Mejora en situaciones de equilibrio esttico y 2.1 Progresa en el control de su cuerpo en diferentes
dinmico situaciones de equilibrio esttico y dinmico
3. Consolidar las habilidades motrices bsicas 3.1. Combina con destreza sus habilidades motrices.
y aplicar distintas combinaciones de las 3.2. Combina las habilidades y destrezas motrices
mismas bsicas entre s y las aplica correctamente (principio
de transferencia), en actividades fsicas variadas.
4. Progresar en la resolucin de problemas 4.1 Resuelve problemas motrices tomando propias
motrices estableciendo estrategias de decisiones o utilizando la observacin.
cooperacin, oposicin y cooperacin 4.2 Utiliza estrategias para resolver las situaciones
oposicin. que aparezcan durante la prctica deportiva.
4.3 Aplica diferentes habilidades en los juegos o
deportes colectivos: pasar, botar, recepcionar,
Bloque 3. Los juegos y actividades expresivas y deportivas

1. Valorar el juego limpio y la actividad fsica 1.1 Practica diferentes juegos priorizando su carcter
como medio de disfrute y relacin social.
ldico por encima del resultado final.
2. Progresar en el desarrollo de la iniciativa 2.1 Tiene adquiridos valores como la cooperacin,
individual y el juego en equipo. trabajo en grupo y esfuerzo personal
3. Conocer y practicar juegos y deportes 3.1 Muestra inters en la recopilacin de los
tradicionales, as como juegos y deportes diferentes juegos y deportes
alternativos. 3.2 Conoce y practica juegos tradicionales de
Cantabria y juegos y deportes alternativos.
3.3 Valora como patrimonio cultural los juegos y
deportes populares y tradicionales.
4. Expresar mediante el cuerpo actitudes, 4.1 Comunica mediante el gesto y el movimiento
sensaciones y estados de nimo. sensaciones, emociones, sentimientos,..
Bloque 4. Enriquecimiento personal y construccin de valores

1. Conocer la diversidad de actividades fsicas, 1.1 Conoce gran variedad de actividades fsico
deportivas y artsticas, valorando su carcter
deportivas y las valora positivamente para realizarlas
ldico
en su tiempo de ocio
2. Reconocer las conductas inapropiadas que 2.1 Reconoce acciones, palabras o gestos contrarios
se dan en espectculos deportivos
al respeto entre personas y al juego limpio
2.2 Compite limpiamente, aceptando la victoria y la
derrota como parte del juego
3.Participar en los eventos realizados en el 3.1 Muestra inters en los diferentes eventos
123
Centro, relacionados con la actividad fsica realizados en el centro, mostrando rechazo ante
conductas poco deportivas.
3. Respetar el entorno y medio natural en los 3.1 Adopta medidas de seguridad en los distintos
juegos y actividades al aire libre medios.
3.2 Participa en el cuidado y conservacin del
entorno
4. Consolidar hbitos saludables como base 4.1 Adopta posturas correctas tanto de pie como
para una buena calidad de vida sentado.
4.2 Utiliza la ropa y el calzado adecuado antes,
durante y despus de la actividad fsica.
4.3 Trae y emplea el neceser de aseo, al trmino de
la clase.
4.4 Conoce los beneficios de una buena alimentacin
e hidratacin
5. Conocer, aceptar y respetar tanto la propia 5.1 Conoce y acepta su realidad corporal y la de sus
realidad corporal como la de los compaeros compaeros.
5.2 Valora los factores principales para la obtencin
de una buena salud.
5.3 Valora las actitudes de ayuda, respeto y
colaboracin con los compaeros.
5.4 Reconoce y valora el talento propio y el del otro
5.5 Respeta las distintas aptitudes durante la prctica
de actividades fsicas
6. Conocer los valores democrticos y las 6.1 No discrimina a nadie en los juegos y actividades
normas de convivencia y obrar en coherencia deportivas
con ellos en las distintas actividades motrices
7. Respetar todas las ideas y resolver los 7.1 Tiene una actitud de colaboracin, tolerancia y
conflictos mediante el dialogo resolucin dialogada de conflictos
8. Conocer y usar las habilidades sociales 8.1 Aplica habilidades sociales avanzadas que
avanzadas con todas las personas implicadas ayudan a establecer un buen clima de convivencia.
en las actividades fsicas 8.2 Ayuda al compaero a disminuir situaciones de
nerviosismo
9. Desarrollar actitudes de confianza en s 9.1 Manifiesta actitudes que favorecen el espritu
mismo, sentido crtico, iniciativa personal, emprendedor.
curiosidad, inters y creatividad en el
aprendizaje, y espritu emprendedor.
10. Valorar la lectura y las tecnologas de la 10.1 Utiliza la lectura y las tecnologas para adquirir
informacin como medio de bsqueda de informacin.
informacin y recurso de apoyo al rea 10.2 Presenta sus trabajos con anlisis crtico
124
11. Potenciar la expresin y comprensin oral 11.1 Conoce y aplica el vocabulario especfico del
rea.
11.2 Se expresa de manera correcta en diferentes
situaciones.
11.3 Expresa sus ideas de forma coherente
8.- REA DE RELIGIN.
1. El mundo y la vida como 1. Valorar que Dios cre

1. Dibuja los relatos de la creacin dejando claro
don de Dios en la Biblia. el mundo para que el
que es Dios quien nos da la vida.
Valores que surgen de la hombre pudiera trabajar y
creacin, la dignidad. disfrutar del trabajo 2. Enumera aspectos valiosos de las personas
continuando la obra de la (servicio, altruismo, capacidad de inventiva)
2. Dios Padre ayuda al creacin de Dios. Todos
hombre para hacer el bien. podemos y debemos 3. Identifica algunos hechos y palabras de Jess
colaborar con Dios. que muestran el amor de Dios al hombre.
3. La ruptura del hombre
con Dios a travs del 2. Conocer cmo valoran 4. Reconoce las virtudes de los patriarcas y de
pecado. La respuesta de los cristianos la ayuda de la Virgen Mara.
Dios a la separacin del Dios y la necesidad que
hombre mostrando su tienen de ella para hacer 5. Valora la confianza de Mara en el Seor.
misericordia. el bien y vencer el mal.
Para ello es necesario 6. Comprende la accin salvadora de Dios a
. confiar en l. Algunos travs de los personajes bblicos, y su plenitud
4. Los milagros y las milagros y parbolas nos en Jesucristo.
parbolas en la Biblia que ensean la verdad de
fundamentan los valores Dios (Jn. 15,5). 7. Comprende que el pecado rompe la relacin
presentes en la vida con Dios, que Jesucristo la restablece con su
cotidiana. 3. Reconocer que Jess muerte y resurreccin, y que el amor de Dios
vino para salvar al dura para siempre.
5. La accin salvadora de hombre del pecado. En
Dios a travs de los Navidad Jess viene para 8. Comprende y es capaz de explicar que quien
patriarcas, Moiss y Mara salvarnos. une a los miembros de la Iglesia es el Espritu
en el pueblo judo. Santo.
Esperamos la venida de 4. Descubrir la accin
Jess el salvador. salvadora de Dios en 9. Identifica en relatos vocacionales (Mara,
Israel a travs de los Zaqueo, Pedro, Pablo) el cambio que les
6. La salvacin de Dios nos Patriarcas. Abrahn no produjo encontrarse con Jess.
llega con la muerte y tena casa y cuando Dios
resurreccin de Jesucristo, le pide que salga de su 10. Reconoce que la Iglesia es la familia de los
Salvador, vencedor del tierra era ya anciano. hijos de Dios.
pecado y de la muerte, vive Contra toda esperanza
para siempre. humana de tener hijos l 11. Conoce y relaciona con la vida el
125
se fa de Dios y cree. Dios sacramentos de la Eucarista.
7. La fuerza del Espritu le bendice y le hace una
genera los vnculos Promesa: ser padre de 12. Reconoce los rasgos de la nueva vida que
internos que unen a los un gran pueblo. surge por el Bautismo y se alimenta en la
miembros de la Iglesia. Eucarista.
5. Valorar la accin por la
8. Los sacramentos de la que Dios salv a Moiss 13. Sabe razonar con los mandamientos,
Iglesia. Eucarista. de las aguas del Nilo. A sptimo y octavo, que la fe y las obras son
Moiss Dios le respuestas al amor de Dios, manifestado en
9. Los cristianos, testigos encomend la misin de Jesucristo.
de Jess. sacar a su pueblo de la
esclavitud de Egipto para 14. Fundamenta el sentido del mandamiento
10. El sptimo y octavo llevarlo a la tierra de honrar a los padres como vivi Jess en la
mandamiento. La libertad. Con Moiss Dios Sagrada Familia.
fraternidad y el respeto a hizo una Alianza con su
15. Sabe aplicar en la relacin con los amigos y
los dems. pueblo: Dios se
la familia algunos valores generados en la
comprometi a cuidar
persona de Jesucristo.
11. El valor de las fiestas atenderlos y ellos tenan
en el nuevo pueblo de que ser fieles a Dios.
16. Reconoce el sentido religioso en algunas
Dios. Su sentido
obras artsticas y gestos litrgicos.
comunitario y 6. Mara fue elegida por
rememorativo. Dios para ser Madre de
17. Sabe que la muerte no es el final de todo.
su Hijo. En ella se
Para el cristiano la muerte significa el encuentro
12. El cristiano realiza un expresa el amor con que
definitivo con Jesucristo resucitado y vivo para
camino que Jess nos Dios nos ha amado a los
siempre.
ensea para llegar al cielo. hombres en Jess su
Hijo. Ella intervino en
nuestra salvacin al
aceptar la invitacin de
Dios. Ella colabor en que
Dios se hiciera hombre,
Jesucristo, Salvador.
7. Comprender el amor de
Jess. Jess por su
muerte en la cruz quiso
darnos la mayor prueba
del amor de Dios,
amando hasta el lmite,
hasta la muerte. Cristo
muri en la cruz para
cumplir la voluntad del
Padre que era salvarnos
a todos. Al tercer da
resucit y se apareci a
las mujeres y a los
apstoles.
8. Valorar que en la
comunidad de los
discpulos de Jess se
vive como hermanos. La
Iglesia, nuevo Pueblo de
Dios tiene por cabeza a
Cristo, tiene por condicin
la libertad y dignidad de
los hijos de Dios y tiene
como fin extender el
Reino de Dios hasta que
llegue a su plenitud en el
126
fin de los tiempos.
9. Conocer la Eucarista
en la que Jesucristo est
presente bajo las
especies de Pan y Vino
dndonos a comer su
Cuerpo y a beber su
Sangre. En la Misa nos
reunimos la familia de los
cristianos, En ella Jess
nos habla y nos ensea.
La Misa se llama tambin
Sacrificio Eucarstico
porque en ella se hace
presente el sacrificio de
Jess en la Cruz y su
Resurreccin. Tambin se
denomina la Cena del
Seor porque Jess
instituy la Eucarista en
la ltima Cena.
10. Conocer que Jess

nos ense cmo
debemos amarnos unos a
otros y dar testimonio de
l con las palabras y con
las obras, ser testigos de
l. Para hacer las obras
que Jess hizo
necesitamos la fuerza del
Espritu que se nos da en
los sacramentos.
11. Conocer y valorar el

mandamiento de amar a
Dios y al prjimo. El
prjimo es cualquier
persona que necesita
ayuda, perdn
comprensin, es tu
hermano. Por ello no es
bueno quitar al hermano
lo que no es tuyo ni
mentirle. La caridad y el
amor es el ms excelente
de los dones de Dios.
12. Orientar el sentido

ltimo de la vida como
plenitud del encuentro
con Dios.
127
MNIMOS EXIGIBLES
Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje
1. Reconocer que Jess vino para salvar al hombre 1. Reconoce las virtudes de los patriarcas y de la
del pecado. En Navidad Jess viene para Virgen Mara.
salvarnos.
2. Valora la confianza de Mara en el Seor.
2. Descubrir la accin salvadora de Dios en Israel a
travs de los Patriarcas. Abrahn no tena casa y 3. Comprende la accin salvadora de Dios a travs
cuando Dios le pide que salga de su tierra era ya de los personajes bblicos, y su plenitud en
anciano. Contra toda esperanza humana de tener Jesucristo.
hijos l se fa de Dios y cree. Dios le bendice y le 4. Identifica en relatos vocacionales (Mara, Zaqueo,
hace una Promesa: ser padre de un gran pueblo. Pedro, Pablo) el cambio que les produjo encontrarse
con Jess.
3. Valorar la accin por la que Dios salv a Moiss
5. Reconoce el sentido religioso en algunas obras
de las aguas del Nilo. A Moiss Dios le encomend
artsticas y gestos litrgicos.
la misin de sacar a su pueblo de la esclavitud de
Egipto para llevarlo a la tierra de libertad. Con
6. Conocer y valorar el mandamiento de amar a Dios
Moiss Dios hizo una Alianza con su pueblo: Dios
y al prjimo. El prjimo es cualquier persona que
se comprometi a cuidar atenderlos y ellos tenan
necesita ayuda, perdn comprensin, es tu
que ser fieles a Dios.
hermano. Por ello no es bueno quitar al hermano lo
que no es tuyo ni mentirle. La caridad y el amor es el
4. Mara fue elegida por Dios para ser Madre de su
ms excelente de los dones de Dios.
Hijo. En ella se expresa el amor con que Dios nos
ha amado a los hombres en Jess su Hijo. Ella
intervino en nuestra salvacin al aceptar la
invitacin de Dios. Ella colabor en que Dios se
hiciera hombre, Jesucristo, Salvador.
9.- REA DE VALORES SOCIALES Y CVICOS.
VALORES SOCIALES Y CVICOS

Cuarto curso
Bloque 1. La identidad y la dignidad de la persona

-La identidad personal: 1. Construir el estilo 1.1. Explica el valor de la respetabilidad y la
respetabilidad y dignidad personal, basndose en dignidad personal.
personal. la respetabilidad y la 1.2. Muestra actitudes y comportamientos de
dignidad personal. respeto a s mismo en su relacin con los
-La autoestima. dems.
128
-Autonoma y
compromiso personal y
con relacin a los dems.
2. Crear una imagen 2.1. Expresa la percepcin de su propia

positiva de s mismo, identidad.
expresando y tomando 2.2. Integra la representacin que hace de s
decisiones meditadas y mismo y la imagen que expresan los dems.
responsables, basadas en
un buen autoconcepto.
3. Proponerse desafos y 3.1 Afronta, de acuerdo con su madurez
llevarlos a cabo mediante cognitiva y a su desarrollo personal, una toma
una toma de decisiones de decisiones meditada, razonada y
personal, meditada y responsable.
responsable, 3.2. Razona el sentido del compromiso
desarrollando un buen respecto a s mismo y a los dems.
sentido del compromiso
respecto a uno mismo y a
los dems.
cvicas.
Bloque 2. La comprensin y el respeto en las relaciones interpersonales

-Lenguaje verbal y no 1. Expresar opiniones, 1.1. Utiliza la comunicacin verbal en relacin
verbal en la comunicacin sentimientos y con la no verbal en situaciones de
con los otros. emociones, utilizando comunicacin de la vida diaria y en un entorno
coordinadamente el y contexto cotidianos.
lenguaje verbal y no 1.2. Expone respetuosamente los argumentos.
verbal en las relaciones
interpersonales y en las
situaciones comunicativas
diarias.
cvicas.
Bloque 3. La convivencia y los valores sociales
-Relaciones de grupo. 1. Resolver problemas en 1.1. Desarrolla proyectos y resuelve problemas

colaboracin, poniendo en colaboracin, manifestando una actitud
-Trabajo en equipo. de manifiesto una actitud abierta y respetando otros puntos de vista.
abierta hacia los dems y
-El compromiso social. compartiendo puntos de
vista y sentimientos.
-Los derechos bsicos.
cvicas.
-Igualdad de derechos y 6) Sentido de iniciativa y
129
no discriminacin. espritu emprendedor.
-La explotacin infantil y

la trata de nios. 2. Trabajar en equipo, 2.1. Emplea destrezas de interdependencia
favoreciendo la positiva.
interdependencia positiva
y mostrando conductas 2.2. Muestra conductas solidarias en el trabajo
solidarias. colectivo.
cvicas.
3. Implicarse en 3.1. Argumenta la necesidad de que existan

elaboracin y el respeto normas de convivencia en los diferentes
de las normas de la espacios de interaccin social.
comunidad educativa,
expresando el sistema de
valores personal que
construye a partir de los
valores universales.
cvicas.
4. Respetar los valores 4.1. Argumenta el carcter universal de los

universales derechos humanos.
comprendiendo y
justificando la necesidad 4.2. Expone la importancia de que todas las
de garantizar los personas disfruten de los derechos bsicos:
derechos bsicos de salud, educacin, bienestar, alimentacin,
todas las personas. vestido, vivienda y asistencia mdica.
cvicas.
4.3. Enjuicia crticamente las circunstancias de
1) Comunicacin lingstica. personas que viven en situacin de privacin
de los derechos bsicos.
5. Comprender y 5.1. Argumenta y expone mediante imgenes

argumentar la declaracin la importancia de garantizar la igualdad de
de la igualdad de derechos y la no discriminacin por razn de
derechos y la no nacimiento, raza, sexo, religin, opinin o
discriminacin por razn cualquier otra condicin o circunstancia
de nacimiento, raza, sexo, personal o social.
religin, opinin o
cualquier otra condicin o 5.2. Descubre y enjuicia crticamente casos de
circunstancia personal o desigualdad y discriminacin en situaciones de
social, aplicndola a la vida diaria.
situaciones de la vida
diaria. 5.3. Detecta prejuicios y analiza conflictos
derivados del uso de estereotipos en el
cvicas.
contexto escolar.
6. Expresar la relevancia 6.1. Valora y respeta la libre expresin.

de preservar los derechos
de libre expresin y 6.2. Comprende, interpreta y acepta opiniones
130
opinin, libertad de diferentes a las propias.
pensamiento, de
conciencia y de religin, 6.3. Relaciona diferentes culturas y religiones
realizando trabajos de con las formas de pensamiento de personas
anlisis y sntesis. pertenecientes a ellas.
5) Competencias sociales y 6.4. Analiza, reflexiona y expresa conclusiones

cvicas.
sobre los derechos de libre expresin y
opinin, libertad de pensamiento, de
conciencia y de religin.
7. Comprender la 7.1. Razona las consecuencias de la

importancia de los explotacin infantil y la trata de nios.
derechos del nio,
valorando las conductas
que los protegen.
cvicas.
131
MNIMOS EXIGIBLES
Bloque 1. La identidad y la dignidad de la persona
1. Construir el estilo personal, 1.1. Muestra actitudes y comportamientos de respeto a s

basndose en la respetabilidad y la mismo en su relacin con los dems.
dignidad personal.
emprendedor.
2. Crear una imagen positiva de s 2.1. Expresa la percepcin de su propia identidad.

mismo, expresando y tomando .
decisiones meditadas y
responsables, basadas en un buen
autoconcepto.

emprendedor.
3. Proponerse desafos y llevarlos a 3.1 Afronta, de acuerdo con su madurez cognitiva y a su

cabo mediante una toma de desarrollo personal, una toma de decisiones meditada,
decisiones personal, meditada y razonada y responsable.
responsable, desarrollando un buen
sentido del compromiso respecto a
uno mismo y a los dems.
emprendedor.
Bloque 2. La comprensin y el respeto en las relaciones interpersonales
1. Expresar opiniones, sentimientos 1.1. Expone respetuosamente los argumentos.

y emociones, utilizando
coordinadamente el lenguaje verbal
y no verbal en las relaciones
interpersonales y en las situaciones
comunicativas diarias.
emprendedor.
Bloque 3. La convivencia y los valores sociales
1. Resolver problemas en 1.1. Desarrolla proyectos y resuelve problemas en

colaboracin, poniendo de colaboracin, manifestando una actitud abierta y
manifiesto una actitud abierta hacia respetando otros puntos de vista.
132
los dems y compartiendo puntos de
vista y sentimientos.
emprendedor.
2. Trabajar en equipo, favoreciendo 2.1. Emplea destrezas de interdependencia positiva.

la interdependencia positiva y
mostrando conductas solidarias. 2.2. Muestra conductas solidarias en el trabajo colectivo.

emprendedor.
3. Implicarse en elaboracin y el 3.1. Argumenta la necesidad de que existan normas de

respeto de las normas de la convivencia en los diferentes espacios de interaccin
comunidad educativa, expresando el social.
sistema de valores personal que
construye a partir de los valores
universales.
4. Respetar los valores universales 4.1. Expone la importancia de que todas las personas
comprendiendo y justificando la disfruten de los derechos bsicos: salud, educacin,
necesidad de garantizar los bienestar, alimentacin, vestido, vivienda y asistencia
derechos bsicos de todas las mdica.
personas.
5. Comprender y argumentar la 5.1. Argumenta y expone mediante imgenes la

declaracin de la igualdad de importancia de garantizar la igualdad de derechos y la no
derechos y la no discriminacin por discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo,
razn de nacimiento, raza, sexo, religin, opinin o cualquier otra condicin o circunstancia
religin, opinin o cualquier otra personal o social.
condicin o circunstancia personal o
social, aplicndola a situaciones de
la vida diaria.
6. Expresar la relevancia de 6.1. Valora y respeta la libre expresin.

preservar los derechos de libre
expresin y opinin, libertad de 6
pensamiento, de conciencia y de
religin, realizando trabajos de
anlisis y sntesis.

133
10.- REA DE PROFUNDIZACIN DE MATEMTICAS
Bloque 1. Procedimientos y actitudes matemticas

evaluables
- Actitudes matemticas. 1. Desarrollar el 1.1. Participa en debates
- Realizacin de pensamiento y crtico y las sobre planteamientos
proyectos e actitudes personales matemticos, utilizando el
investigaciones matemticas inherentes al trabajo lenguaje adecuado a su nivel.
1.2. Manifiesta seguridad y
y su aplicacin a otras matemtico. confianza en situaciones que
reas del currculo. contienen elementos y soportes
- Utilizacin de las TIC 2) Competencia matemtica matemticos.
y competencias bsicas en 1.3. Demuestra actitudes
adecuadas para el
4) Aprender a aprender. trabajo en matemticas:
5) Competencias sociales esfuerzo, flexibilidad, rigor y
y cvicas. aceptacin de la crtica
razonada.
2. Realizar, utilizando los 2.1. Planifica y realiza en grupo,

conocimientos adquiridos, pequeas investigaciones
proyectos e matemticas utilizando una
investigaciones metodologa
matemticas empleando cientfica.
una metodologa 2.2. Identifica elementos
cientfica. matemticos en otras reas del
currculo, valorando la
2) Competencia matemtica presencia e importancia de las
matemticas en las mismas.
y competencias bsicas en 2.3. Utiliza sus
ciencia y tecnologa. conocimientos matemticos
4) Aprender a aprender. como herramienta para resolver
6) Sentido de iniciativa cuestiones de otras reas del
y espritu emprendedor. currculo.
3. Usar herramientas 3.1. Utiliza herramientas

tecnolgicas para realizar tecnolgicas para
clculos, emitir informes y realizar clculos
realizar presentaciones. matemticos.
3.2. Realiza informes, utilizando
un lenguaje matemtico
1) Comunicacin lingstica. adecuado a su nivel, y
2) Competencia matemtica manejando un procesador de
y competencias bsicas en textos.
3.3. Realiza exposiciones
ciencia y tecnologa. de trabajos
matemticos realizados
individualmente o en grupo.
Bloque 2. Talleres matemticos

evaluables
1. Analizar y reflexionar 1.1. Realiza una lectura

- Taller de resolucin de
sobre distintos textos razonada de un texto
problemas.
matemticos. matemtico escrito con datos
numricos y grficos,
seleccionando lo importante de
134
1) Comunicacin lingstica. lo superfluo, haciendo
inferencias (deducciones)
tecnologa. sobre lo ledo.
4) Aprender a aprender. 1.2. Expresa de manera
resumida, verbalmente y por
escrito, el contenido
fundamental de un texto
matemtico adecuado a su
nivel.
2. Desarrollar y ejercitar el 2.1. Genera ideas para

pensamiento creativo la invencin, reconstruccin,
(lateral) para abordar los planteamiento y resolucin
problemas desde distintas de problemas.
perspectivas.
2.2. Fracciona el
2) Competencia matemtica y problema en distintos
competencias bsicas en ciencia y componentes.
tecnologa.
4) Aprender a aprender. 2.3. Establece analogas con
otras situaciones o problemas.
2.4. Inventa problemas que
puede solucionar.
3. Desarrollar y ejercitar el 3.1. Elige el planteamiento ms

pensamiento lgico (vertical) adecuado de resolucin de un
para elegir el planteamiento problema, utilizando un mtodo
ms adecuado con el fin de lgico en dicha resolucin.
resolver un problema y llegar
a una solucin razonada.
3.2. Comprueba y analiza si
toda la informacin necesaria
competencias bsicas en ciencia y est en el enunciado del
tecnologa. problema planteado.
espritu emprendedor. 3.3 Deduce los datos
necesarios para la
resolucin de un problema
dado y que no han sido
planteados en su enunciado.
3.4. Resuelve
problemas complejos
simplificndolos, buscando
analogas, combinando
operaciones, comprobando
resultados y buscando distintas
posibilidades de resolucin.
- Taller de razonamiento 1. Desarrollar el pensamiento 1.1. Conoce y maneja

lgico. lgico- matemtico. distintos ejercicios y juegos
matemticos de ingenio.
2) Competencia matemtica 1.2. Utiliza estrategias:
y competencias bsicas en memorizacin,
ciencia y tecnologa. asociacin,
4) Aprender a aprender. analogas
6) Sentido de iniciativa etc.
1.3. Observa los fenmenos
135
y espritu emprendedor. fsicos y sus efectos sobre las
cosas en situaciones
cotidianas.
1.4. Manipula y experimenta

con diferentes objetos,
comprobando las cualidades
de los mismos, sus diferencias
y semejanzas, estableciendo
relaciones y razonando.
-Taller de instrumentos y 1. Utilizar adecuadamente 1.1. Conoce el funcionamiento

medidas. instrumentos o medios de y maneja algunos instrumentos
conteo y medida. de conteo sencillos como el
baco, la balanza numrica,
2) Competencia matemtica etc.
y competencias bsicas en 1.2. Maneja instrumentos
ciencia y tecnologa. de medida para calcular,
4) Aprender a aprender. disear, construir, etc.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
2. Utilizar instrumentos de 2.1. Construye figuras y

dibujo y diferentes materiales cuerpos geomtricos utilizando
didcticos para construir instrumentos de dibujo y
formas geomtricas. diferentes materiales
didcticos.
2) Competencia matemtica 2.2. Utiliza el geoplano para
y competencias bsicas en representar formas
ciencia y tecnologa. geomtricas planas.
7) Conciencia y
- Taller de datos estadsticos 1. Realizar pequeas

y juegos de azar. investigaciones estadsticas 1.1. Realiza estudios
y experimentos sencillos de estadsticos sencillos a travs
probabilidad con juegos de encuestas aplicadas en
de azar. su entorno ms prximo,
construyendo tablas y grficas.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en 1.2. Identifica sucesos
ciencia y tecnologa. posibles, imposibles y
6) Sentido de iniciativa probables en juegos y
y espritu emprendedor. situaciones de azar.
136
MNIMOS EXIGIBLES
Bloque 1. Procedimientos y actitudes matemticas
1. Desarrollar el 1.1. Participa en debates sobre planteamientos

pensamiento y crtico y las matemticos, utilizando el lenguaje adecuado a su nivel.
actitudes personales
inherentes al trabajo
matemtico.
cvicas.
2. Usar herramientas 2.1. Utiliza herramientas tecnolgicas para

tecnolgicas para realizar realizar clculos matemticos.
clculos, emitir informes y
realizar presentaciones.
Bloque 2. Talleres matemticos
1. Analizar y reflexionar 1.1. Realiza una lectura razonada de un texto

sobre distintos textos matemtico escrito con datos numricos y grficos,
matemticos. seleccionando lo importante de lo superfluo.
1.2. Expresa de manera resumida, verbalmente, el contenido
1) Comunicacin lingstica. fundamental de un texto matemtico adecuado a su nivel.
tecnologa.
2. Desarrollar y ejercitar el 2.1. Inventa problemas que puede solucionar.

pensamiento creativo
(lateral) para abordar los
problemas desde distintas
perspectivas.
tecnologa.
137
3. Desarrollar y ejercitar el 3.1. Elige el planteamiento ms adecuado de resolucin de un
pensamiento lgico (vertical) problema, utilizando un mtodo lgico en dicha resolucin.
para elegir el planteamiento
ms adecuado con el fin de 3.2. Comprueba y analiza si toda la informacin necesaria
resolver un problema y llegar a est en el enunciado del problema planteado.
una solucin razonada.
tecnologa.
1. Utilizar adecuadamente 1.1. Conoce el funcionamiento y maneja algunos instrumentos

instrumentos o medios de de conteo sencillos como el baco, la balanza numrica,
conteo y medida. etc.
tecnologa.
culturales.
1. Realizar pequeas 1.1. Realiza estudios estadsticos sencillos a travs de

investigaciones estadsticas encuestas aplicadas en su entorno ms prximo,
y experimentos sencillos de construyendo tablas y grficas.
probabilidad con juegos de
azar. 1.2. Identifica sucesos posibles, imposibles y probables en
juegos y situaciones de azar.
tecnologa.
11.- REA DE REFUERZO DE MATEMTICAS
Bloque 1. Resolucin de problemas

evaluables
- Lectura comprensiva de 1. Comprender 1.1. Reproduce los problemas con sus

textos matemticos. el significado del propias palabras, identificando en ellos
enunciado de los situaciones que le son familiares.
problemas, entendiendo
138
- Estrategias de tanto el texto como la 1.2. Identifica los datos
resolucin de problemas. situacin planteada en relevantes de un problema dado.
los mismos.
- Anlisis y comunicacin 1.3. Localiza datos en dibujos, tablas
de resultados. 1) Comunicacin lingstica. o grficas que se indican en el
2) Competencia matemtica y enunciado de un problema.
- Operaciones y ciencia y tecnologa.
estrategias de clculo 4) Aprender a aprender. 1.4. Estructura el problema en
mental. partes secuenciadas y trata de
simplificarlo realizando,
-Actitudes matemticas en caso necesario, un esquema,
figura o diagrama clarificador.
1.5. Reconoce similitudes con otros

problemas resueltos anteriormente.
1.6. Inventa y reconstruye problemas
a partir de datos, operaciones,
resultados, etc.
2. Identificar para 2.1. Realiza estimaciones razonables

qu sirven los datos que sobre el resultado posible de los
aparecen en el problemas planteados.
enunciado de un
problema, qu puede 2.2. Elige alguna de las diferentes
calcularse a partir de estrategias de resolucin de problemas
ellos, qu operaciones (razonamiento directo e indirecto,
utilizar y en qu orden se ensayo y error, uso de las propiedades
debe proceder, de los nmeros, resolucin de un
superando bloqueos e problema similar ms simple,
inseguridades ante la bsqueda de una frmula, etc.)
resolucin de situaciones
desconocidas. 2.3. Elabora y refleja por escrito el
plan que sigue en la resolucin de un
2) Competencia matemtica y problema, de forma clara, simplificada
competencias bsicas en y secuenciada.
6) Sentido de iniciativa 2.4. Realiza las operaciones
y espritu emprendedor. apropiadas de acuerdo con el plan
establecido.
2.5. Cambia de estrategia de

resolucin de un problema cuando
observa que no le resulta
adecuada.
2.6. Se plantea la resolucin de

retos y problemas superando
bloqueos e inseguridades.
3. Reflexionar sobre el 3.1. Revisa las operaciones

proceso seguido en la realizadas y las unidades expresadas
resolucin de problemas. en el resultado de los problemas.
3.2. Interpreta lo resultados de los

1) Comunicacin lingstica. problemas, analizando su coherencia y
2) Competencia matemtica y comprobando si efectivamente da
una respuesta vlida a la
4) Aprender a aprender. situacin
139
planteada.
3.3. Reflexiona sobre el resultado

obtenido y la posibilidad de llegar a
la misma solucin por otras vas,
utilizando otros razonamientos.
3.4. Expresa de forma oral el proceso

seguido y las estrategias utilizadas en
la resolucin de problemas, utilizando
con precisin el lenguaje matemtico.
Bloque 2. Conocimientos matemticos bsicos

evaluables
- Nmeros. 1. Leer, escribir y operar 1.1. Lee y escribe, ordenndolos,

con nmeros naturales, nmeros naturales, fracciones y
- Medida. y decimales hasta las decimales hasta las centsimas.
centsimas.
- Geometra. 1.2. Opera con nmeros naturales
utilizando y automatizando algoritmos
- Estadstica y 2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en de suma, resta, multiplicacin y
probabilidad.
ciencia y tecnologa. divisin hasta dos cifras.
4) Aprender a aprender. 1.3. Realiza sumas y restas con
- Utilizacin de la
calculadora y las TIC nmeros decimales hasta las
centsimas.
1.4. Adquiere confianza y
agilidad en la
realizacin de clculos matemticos.
2. Expresar de manera 2.1. Expresa las medidas de

precisa y operar con longitud, masa y capacidad en forma
diferentes medidas simple y compleja.
(longitud, masa, 2.2. Realiza operaciones con
unidades de
capacidad, tiempo y
medida de la misma magnitud.
monedas y billetes de
2.3. Utiliza las unidades de medida
euro).
de tiempo y sus relaciones.
2) Competencia 2.4. Realiza equivalencias entre las
matemtica y principales monedas y billetes de
competencias bsicas en euro.
5) Competencias
sociales y cvicas.
3. Reconocer formas 3.1. Mide y construye ngulos

geomtricas bsicas e utilizando el transportador.
interpretar y describir 3.2. Reconoce formas geomtricas
espacios conocidos e identifica sus elementos bsicos.
mediante croquis y 3.3. Identifica los principales
planos. poliedros y las figuras geomtricas
que representan sus caras.
2) Competencia 3.4. Interpreta y describe planos y
matemtica y croquis.
140
7) Conciencia y
4. Interpretar 4.1. Construye tablas de datos

representaciones grficas referidos a situaciones conocidas e
de un conjunto de datos e interpreta representaciones grficas
identificar situaciones de sencillas de las mismas.
carcter aleatorio. 4.2. Identifica situaciones de carcter
aleatorio y hace predicciones sobre el
2) Competencia resultado de ensayos aleatorios.
matemtica y
6) Sentido de
iniciativa y espritu
emprendedor.
5. Utilizar herramientas 5.1. Usa la calculadora, teniendo en

tecnolgicas para el cuenta las normas de
clculo, resolucin de funcionamiento, para realizar
problemas y clculos de resolucin y
comunicacin de comprobacin de resultados.
resultados. 5.2. Utiliza las TIC para comunicar los
procesos seguidos y los resultados
2) Competencia obtenidos en la resolucin de
matemtica y problemas.
MNIMOS EXIGIBLES
Bloque 1. Resolucin de problemas
1. Comprender el 1.2. Identifica los datos relevantes de un problema

significado del enunciado de los dado.
problemas, entendiendo tanto el
texto como la situacin 1.3. Localiza datos en dibujos, tablas o grficas que se
planteada en los mismos. indican en el enunciado de un problema.
tecnologa.
2. Identificar para qu 2.2. Elige alguna de las diferentes estrategias de resolucin de

sirven los datos que aparecen problemas (razonamiento directo e indirecto, ensayo y error,
en el enunciado de un uso de las propiedades de los nmeros, resolucin de un
problema, qu puede problema similar ms simple, bsqueda de una frmula, etc.)
calcularse a partir de ellos, qu
operaciones utilizar y en qu
orden se debe proceder,
141
superando bloqueos e
inseguridades ante la resolucin
de situaciones desconocidas.
tecnologa.
3. Reflexionar sobre el proceso 3.1. Revisa las operaciones realizadas y las unidades
seguido en la resolucin de expresadas en el resultado de los problemas.
problemas.
3.2. Interpreta los resultados de los problemas, analizando su
1) Comunicacin lingstica. coherencia y comprobando si efectivamente da una
respuesta vlida a la situacin planteada.
tecnologa.
4) Aprender a aprender. .
Bloque 2. Conocimientos matemticos bsicos
1. Leer, escribir y operar con 1.1. Lee y escribe, ordenndolos, nmeros naturales,
nmeros naturales, y fracciones y decimales hasta las centsimas.
decimales hasta las
centsimas. 1.2. Opera con nmeros naturales utilizando y
automatizando algoritmos de suma, resta, multiplicacin y
divisin hasta dos cifras.
2) Competencia matemtica y 1.3. Realiza sumas y restas con nmeros decimales hasta las
competencias bsicas en ciencia y centsimas.
tecnologa.
1.4. Adquiere confianza y agilidad en la
realizacin de clculos matemticos.
2. Expresar de manera precisa 2.1. Expresa las medidas de longitud, masa y capacidad
y operar con diferentes en forma simple y compleja.
medidas (longitud, masa,
capacidad, tiempo y monedas 2.2. Realiza operaciones con unidades de
y billetes de euro). medida de la misma magnitud.
2) Competencia matemtica y 2.3. Utiliza las unidades de medida de tiempo y sus

tecnologa.
relaciones.
5) Competencias sociales y 2.4. Realiza equivalencias entre las principales monedas y
cvicas.
billetes de euro.
3. Reconocer formas 3.1. Mide y construye ngulos utilizando el

geomtricas bsicas e transportador.
interpretar y describir espacios
conocidos mediante croquis 3.2. Reconoce formas geomtricas e identifica sus
y planos. elementos bsicos.
142
2) Competencia matemtica y 3.3. Identifica los principales poliedros y las figuras
geomtricas que representan sus caras.
tecnologa.
7) Conciencia y expresiones 3.4. Interpreta y describe planos y croquis.
culturales.
4. Interpretar representaciones 4.1. Construye tablas de datos referidos a situaciones

grficas de un conjunto de conocidas e interpreta representaciones grficas sencillas
datos e identificar situaciones de las mismas.
de carcter aleatorio.
4.2. Identifica situaciones de carcter aleatorio y hace
predicciones sobre el resultado de ensayos aleatorios.
tecnologa.
5. Utilizar herramientas
tecnolgicas para el clculo, 5.2. Utiliza las TIC para comunicar los procesos seguidos y los
resolucin de problemas y resultados obtenidos en la resolucin de problemas.
comunicacin de resultados.
tecnologa.
12.- REA DE PROFUNDIZACIN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
Bloque 1. Leer y escribir

Estndares de aprendizaje
Contenidos Criterios de evaluacin
evaluables
Lectura y comprensin 1. Comprender distintos 1.1. Comprende el sentido general

de textos orales y tipos de textos y utilizar la de las producciones orales y
escritos segn su tipologa: lectura como medio para escritas que tienen intencionalidades
narrativos, descriptivos, ampliar el vocabulario y diferentes.
informativos, instructivos, fijar la ortografa correcta.
argumentativos y
discontinuos. Sentido 1) Comunicacin lingstica.
global del texto. Ideas
cvicas.
principales 4) Aprender a aprender
Estrategias para la
comprensin lectora de 2. Interpretar los textos 2.1. Comprende los textos ledos
textos: ttulo. Ilustraciones. ledos o las instrucciones poniendo en marcha las acciones que
Palabras clave. Captulos. contenidas en ellos. se requieren.
Relectura. Anticipacin de
143
hiptesis y comprobacin. 1) Comunicacin lingstica.
Estructura del texto. 4) Aprender a aprender.
Sentido global del texto.
Ideas principales
3. Desarrollar estrategias 3.1. Utiliza el diccionario como
-Expresin y produccin para mejorar la medio para comprender un texto y
de textos (orales y comprensin oral y escrita ampliar vocabulario.
escritos) para comunicar a travs del conocimiento
conocimientos, de la lengua. 3.2. Emplea conocimientos previos,
experiencias y ayudndose de ellos para comprender
necesidades y 1) Comunicacin lingstica. un texto.
opiniones: narraciones,
descripciones, textos 3.3. Separa los prrafos y anota
expositivos, comentarios al margen.
argumentativos,
informativos y 3.4. Resume la informacin contenida.
persuasivos, poemas,
dilogos, entrevistas y 4. Utilizar tcnicas de 4.1. Anlisis del contexto descrito o
encuestas. lectura apropiadas para narrado.
facilitar la comprensin de
-Normas y estrategias para los textos. 4.2. Bsqueda de los elementos
la produccin de textos: contextuales de referencia que facilitan
planificacin 1) Comunicacin lingstica. la comprensin.
(funcin, destinatario, 6) Sentido de iniciativa y
audiencia, estructura,...), espritu emprendedor.
revisin y mejora del texto.
Uso de algunos conectores
textuales (temporales, 5. Organizar la 5.1. Selecciona, ordena y
espaciales, causales) informacin contenida en estructura la informacin.
el texto.
-Aplicacin de las
normas ortogrficas y 1) Comunicacin lingstica.
signos de puntuacin 4) Aprender a aprender.
(punto, coma, punto y
coma, guin, dos puntos,
raya, signos de puntuacin 6. Integrar la lectura 6.1. Lee en voz alta un texto con fluidez
parntesis, comillas). expresiva y la y entonacin adecuada, mostrando
Acentuacin. comprensin de textos en comprensin del mismo.
la prctica escolar.
-Uso eficaz del 6.2. Realiza lecturas con entonacin
diccionario para ampliacin 1) Comunicacin lingstica. y modulacin adecuadas al tipo de
5) Competencias sociales y texto.
de vocabulario y como cvicas.
consulta ortogrfica y
gramatical.
-Lectura guiada de 7. Obtener informacin 7.1 Identifica el tipo de estructura de los
textos narrativos de contenida en textos textos trabajados (narrativo, descriptivo,
tradicin oral, literatura diversos e identificar la instructivo y expositivo), conoce la
infantil, adaptaciones de estructura de los textos finalidad del texto y sabe obtener la
obras clsicas y trabajados. informacin contenida en l (del
literatura actual. lenguaje, imgenes, grficos, etc.) y
1) Comunicacin lingstica. la utiliza para la adquisicin de nuevos
- Uso de la biblioteca 4) Aprender a aprender. aprendizajes.
para la bsqueda de 6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor
informacin y utilizacin 7.2 Conoce los diferentes textos
de la misma como fuente utilizados en la lengua escrita y
de aprendizaje, deleite y literaria: narrativos, expositivos y
diversin. argumentativos.
- Creacin de textos 8. Exponer las 8.1. Expresa hechos manteniendo un
literarios en prosa o en opiniones y expresar orden espacial y temporal, con
144
verso, valorando el sentido situaciones que se coherencia, orden y claridad.
esttico y la creatividad: producen en el aula o
cuentos, poemas, en su entorno tanto de 8.2. Narra experiencias personales o
adivinanzas, canciones y forma oral como relatadas por otros, producidas en su
teatro. escrita. entorno, utilizando secuencias
adecuadas.
espritu emprendedor
9. Utilizar soportes 9.1 Escribe, en diferentes

variados en la produccin soportes, textos propios del mbito de
de textos propios del la vida cotidiana: diarios, cartas,
mbito de la vida correos electrnicos, etc. imitando
cotidiana. textos modelo.
1) Comunicacin lingstica. 9.2. Ajusta la expresin oral y

4) Aprender a aprender. escrita a las distintas situaciones,
espritu emprendedor utilizando diferentes formas de
expresin, teniendo en cuenta a los
interlocutores.
10. Desarrollar proyectos 10.1. Trabaja en grupo pequeo

de lectura y escritura en o grande aportando ideas y
grupo. soluciones.
1) Comunicacin lingstica. 10.2. Valora de modo constructivo

4) Aprender a aprender el trabajo realizado por los dems.
espritu emprendedor
11. Argumentar y 11.1. Argumenta y defiende

defender sus ideas con sus ideas respetando las de los
respeto. dems.
1) Comunicacin lingstica. 11.2. Integra en sus argumentos las

4) Aprender a aprender. ideas de los dems.
cvicas.
12. Producir textos con 12.1. Produce textos de uso habitual

diferentes intenciones en las tareas de aprendizaje y en las
comunicativas con relaciones interpersonales del aula
coherencia, (cartas, normas, programas de
respetando su estructura actividades, convocatorias, planes
y aplicando las reglas de trabajo colectivo, etc.).
ortogrficas, cuidando la
caligrafa, el orden y la 12.2. Escribe textos usando el
presentacin, teniendo en registro adecuado, organizando las
cuenta la audiencia a la ideas con claridad, respetando las
que se dirige. normas gramaticales y ortogrficas
estudiadas.
4) Aprender a aprender. 12.3. Utiliza correctamente las normas
cvicas de la concordancia de gnero y de
nmero en la expresin oral y escrita.
145
12.4. Aplica la ortografa
correctamente: los signos de
puntuacin y las reglas de
acentuacin.
12.5. Reproduce textos dictados

correctamente.
12.6. Cuida la presentacin de los

trabajos realizados: ortografa, formato,
limpieza y legibilidad.
13. Sistematizar la 13.1. Usa el diccionario como

adquisicin de herramienta de aprendizaje para
vocabulario a travs conocer el vocabulario de los textos,
de los textos. y para ampliar su propio vocabulario
en la produccin de textos orales y
escritos.
3) Competencia digital 13.2. Selecciona la acepcin correcta
segn el contexto, de entre las varias
que le ofrece el diccionario.
13.3. Utiliza el diccionario como

medio para la comprobacin de las
dudas ortogrficas.
13.4. Utiliza diccionarios

o nline.
13.5. Conoce, reconoce y usa

sinnimos, antnimos, palabras
polismicas, aumentativos y
diminutivos.
14. Utilizar los 14.1. Selecciona e identifica

recursos TIC en el informacin para la creacin de
proceso de escritura de textos a travs de entornos
textos diversos. virtuales.
espritu emprendedor
15. Leer diferentes 15.1. Lee con la velocidad

textos valorando el adecuada, en un tiempo determinado,
progreso en la velocidad textos de diferente complejidad en
y la comprensin. vocabulario y estructura.
16. Leer por propia 16.1. Disfruta de forma autnoma de

iniciativa diferentes tipos la lectura de textos literarios narrativos
de textos. y responde a preguntas referidas al
mismo.
146
16.2. Identifica las diferencias entre
espritu emprendedor los textos a travs de su lectura o de
la escucha.
16.3. Planifica su tiempo de

lectura.
16.4. Lee voluntariamente textos

propuestos por el docente.
17. Usar la biblioteca 17.1. Utiliza la biblioteca como

como lugar de consulta y fuente de documentacin y lectura
lectura. en los distintos soportes: impreso y
digital.
4) Aprender a aprender. 17.2. Localiza e identifica los diferentes
culturales. tipos de materiales bibliogrficos.
MNIMOS EXIGIBLES
1. Comprender distintos 1.1. Comprende el sentido general de las producciones

tipos de textos y utilizar la orales y escritas que tienen intencionalidades diferentes.
lectura como medio para
ampliar el vocabulario y fijar la
ortografa correcta.
cvicas.
2. Interpretar los textos 2.1. Comprende los textos ledos poniendo en marcha las
ledos o las instrucciones acciones que se requieren.
contenidas en ellos.
3. Desarrollar estrategias 3.3. Separa los prrafos.

para mejorar la
comprensin oral y escrita a
travs del conocimiento
de la lengua.
147
4. Utilizar tcnicas de 4.2. Bsqueda de los elementos contextuales de referencia que

lectura apropiadas para facilitan la comprensin.
facilitar la comprensin de
los textos.
5. Organizar la informacin 5.1. Selecciona, ordena y estructura la informacin.

contenida en el texto.
6. Integrar la lectura 6.1. Lee en voz alta un texto con fluidez y entonacin adecuada,
expresiva y la comprensin mostrando comprensin del mismo.
de textos en la prctica
escolar. 6.2. Realiza lecturas con entonacin y modulacin adecuadas
al tipo de texto.
cvicas.
7. Obtener informacin 7.2 Conoce los diferentes textos utilizados en la lengua escrita y
contenida en textos diversos literaria: narrativos, expositivos y argumentativos.
e identificar la estructura de
los textos trabajados.
espritu emprendedor
8. Exponer las opiniones y 8.1. Expresa hechos manteniendo un orden espacial y temporal,
expresar situaciones que se con coherencia, orden y claridad.
producen en el aula o en su
entorno tanto de forma
oral como escrita.
espritu emprendedor
9. Utilizar soportes variados 9.1 Escribe, en diferentes soportes, textos propios del
en la produccin de textos mbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrnicos,
propios del mbito de la etc. imitando textos modelo.
vida cotidiana.
espritu emprendedor
148
10. Desarrollar proyectos de
lectura y escritura en grupo. 10.2. Valora de modo constructivo el trabajo realizado por los
dems.
espritu emprendedor
11. Argumentar y defender 11.1. Argumenta y defiende sus ideas respetando las
sus ideas con respeto. de los dems.
cvicas.
12. Producir textos con

diferentes intenciones 12.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando
comunicativas con las ideas con claridad, respetando las normas gramaticales
coherencia, respetando su y ortogrficas estudiadas.
estructura y aplicando las
reglas ortogrficas, cuidando
la caligrafa, el orden y la 12.6. Cuida la presentacin de los trabajos realizados:formato,
presentacin, teniendo en limpieza y legibilidad.
cuenta la audiencia a la
que se dirige.
cvicas
13. Sistematizar la adquisicin 13.1. Usa el diccionario como herramienta de aprendizaje para
de vocabulario a travs de conocer el vocabulario de los textos, y para ampliar su propio
los textos. vocabulario en la produccin de textos orales y escritos.
13.2. Selecciona la acepcin correcta segn el contexto, de

entre las varias que le ofrece el diccionario.
13.5. Conoce, reconoce y usa sinnimos, antnimos, palabras
polismicas, aumentativos y diminutivos.
14. Utilizar los recursos 14.1. Selecciona e identifica informacin para la creacin de
TIC en el proceso de escritura textos a travs de entornos virtuales.
de textos diversos.
espritu emprendedor
15. Leer diferentes textos 15.1. Lee con la velocidad adecuada, en un tiempo
valorando el progreso en la determinado, textos de diferente complejidad en vocabulario y
velocidad y la comprensin. estructura.
149
16. Leer por propia iniciativa
diferentes tipos de textos. 16.4. Lee voluntariamente textos propuestos por el docente.
espritu emprendedor
Bloque 2. Comunicacin lingstica
1. Participar en 1.1. Emplea la lengua oral ajustndola a las

situaciones de comunicacin, diversas finalidades: acadmica, social y ldica.
dirigidas o espontneas,
respetando las normas de la
comunicacin: turno de
palabra, organizacin del
discurso y escuchar las
intervenciones de los dems
Y mostrar respeto hacia ellas.
cvicas.
2. Mantener una actitud 2.1. Escucha con atencin las intervenciones orales e
de escucha atenta y respeto interacta con respeto en el grupo, observando, escuchando,
hacia la intervencin de captando las emociones y concluye con acuerdos.
los dems, hacia sus
sentimientos,
experiencias y opiniones.
cvicas.
3. Desarrollar las 3.1. Localiza informacin principal, en la lectura

destrezas y competencias de textos diversos del mbito escolar y social (cartas, normas,
lingsticas a travs del uso convocatorias, programas de trabajo, reglamentos, noticias,
de la lengua. folletos informativos, folletos literarios, webs infantiles y juveniles,
etc.), tanto en soporte papel como digital, para aprender e
1) Comunicacin lingstica. informarse.
cvicas.+
4 Producir textos orales y 4.1. Construye textos orales y escritos

escritos que se utilizan en un atendiendo a contextos de comunicacin diferentes.
contexto diverso del
intercambio comunicativo.
150
13.- REA DE REFUERZO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
Bloque 1. Leer y escribir

evaluables
- Lectura y comprensin 1. Comprender distintos 1.1. Comprende el sentido general de

de textos orales y escritos tipos de textos adaptados las producciones orales y escritas que
segn su tipologa: a la edad y utilizando la tienen intencionalidades diferentes.
narrativos, descriptivos, lectura como medio para
informativos, instructivos, ampliar el vocabulario y
argumentativos y fijar la ortografa correcta.
discontinuos.
- Estrategias para la 4) Aprender a aprender.
comprensin lectora de
textos: ttulo. Ilustraciones.
Palabras clave. Captulos. 2. Desarrollar estrategias 2.1. Utiliza el diccionario como
Relectura. Anticipacin para mejorar la medio para comprender un texto y
de hiptesis y comprensin oral y escrita ampliar vocabulario.
comprobacin. a travs del conocimiento
Estructura del texto. de la lengua 2.2 Emplea conocimientos previos,
Sentido global del texto. ayudndose de ellos para comprender
Ideas principales 5) Competencias sociales y un texto.
cvicas.
- Expresin y produccin 4) Aprender a aprender
de textos (orales y
escritos) para comunicar 3. Concentrarse en 3.1. Obtiene la informacin de las
conocimientos, entender e interpretar el explicaciones orales y escritas que le
experiencias, necesidades significado de los textos permiten realizar tareas.
y opiniones: narraciones, ledos y de las
descripciones, textos informaciones orales.
expositivos, 1) Comunicacin lingstica.
argumentativos, 4) Aprender a aprender.
informativos y
persuasivos; poemas,
dilogos, entrevistas y 4. Integrar la lectura 4.1. Lee en voz alta un texto con fluidez
encuestas. expresiva y la y entonacin adecuada, mostrando
comprensin de textos en comprensin del mismo.
- Normas y estrategias para la prctica escolar.
la produccin de textos:
planificacin (funcin, 1) Comunicacin lingstica.
destinatario, audiencia,
cvicas.
estructura...),
revisin y mejora del texto.
- Uso de algunos 5. Leer diferentes textos 5.1. Lee con la velocidad adecuada,
conectores textuales valorando el progreso en en un tiempo determinado, textos de
(temporales, espaciales, la velocidad y la diferente complejidad.
causales). comprensin.
- Aplicacin de las normas 1) Comunicacin lingstica.
ortogrficas y signos de
puntuacin (punto, coma,
punto y coma, guin, dos
puntos, raya, parntesis,
6. Exponer las opiniones 6.1. Expresa hechos manteniendo un
151
comillas). y expresar situaciones orden espacial y temporal, con
Acentuacin. que se producen en el coherencia, orden y
aula o en su entorno. claridad.
- Uso eficaz del diccionario
para ampliacin de 1) Comunicacin lingstica. 6.2. Narra experiencias personales o
vocabulario y como 4) Aprender a aprender.
relatadas por otros, producidas en su
consulta ortogrfica y emprendedor. entorno, utilizando secuencias
gramatical. adecuadas.
- Lectura guiada de textos 6.3. Escribe, en diferentes soportes,

narrativos de tradicin oral, textos propios del mbito de la vida
literatura infantil, cotidiana: diarios, cartas, correos
adaptaciones de obras electrnicos, etc. imitando textos
clsicas y literatura actual. modelo.
Uso de la biblioteca para a

bsqueda de nformacin 7. Producir textos con 7.1. Produce textos de uso habitual en
y utilizacin de la misma diferentes intenciones las tareas
como fuente de comunicativas con de aprendizaje y en las relaciones
aprendizaje, deleite y coherencia, respetando interpersonales del aula (cartas, normas,
diversin. su estructura y aplicando programas de actividades,
las reglas ortogrficas, convocatorias, planes de trabajo
- Creacin de textos cuidando la caligrafa, el colectivo, etc.).
literarios en prosa o en orden y la presentacin y
verso, valorando el sentido teniendo en cuenta la 7.2. Elabora textos usando el registro
esttico y la creatividad: audiencia a la que se adecuado, organizando las ideas con
cuentos, poemas, dirige. claridad y respetando las normas
adivinanzas y canciones. gramaticales y ortogrficas
1) Comunicacin lingstica. estudiadas.
cvicas 7.3. Utiliza correctamente las normas de
la concordancia de gnero y de
nmero en la
expresin oral y
escrita.
7.4. Aplica la ortografa

correctamente: los signos de
puntuacin y las reglas de
acentuacin.
7.5. Conoce las normas ortogrficas

bsicas y las aplica en sus producciones
escritas.
7.6. Reproduce textos dictados

correctamente.
7.7. Produce textos propios de los

medios de comunicacin social referidos
a hechos prximos a su experiencia
(noticias, entrevistas, reseas)
7.8. Identifica el tipo de estructura de los

textos trabajados (narrativo, descriptivo,
instructivo y expositivo), conoce la
finalidad del texto, sabe obtener la
informacin contenida en l (del
lenguaje, imgenes, grficos, etc.) y
la utiliza para la adquisicin de nuevos
152
aprendizajes.
7.9. Cuida los aspectos formales de los

textos escritos tanto en formato papel
como digital.
8. Sistematizar la 8.1. Usa el diccionario como herramienta

adquisicin de vocabulario de aprendizaje para conocer el
a travs de los textos. vocabulario de los
textos, y para ampliar su propio
5) Competencias sociales y vocabulario en la produccin de textos
cvicas. orales y escritos.
8.2. Selecciona la acepcin correcta

segn el contexto, de entre las varias
que le ofrece el
diccionario.
8.3. Utiliza el diccionario como medio

para la comprobacin de las dudas
ortogrficas.
8.4. Conoce, reconoce y usa

sinnimos, antnimos, palabras

evaluables
- Situaciones de 1. Participar en 1.1. Emplea la lengua oral
comunicacin espontneas situaciones de comunicacin, con diversas
o dirigidas utilizando un dirigidas o espontneas, finalidades: acadmica, social y
discurso ordenado y respetando las normas de la ldica.
coherente. comunicacin: turno de
palabra, organizacin del 1.2. Transmite las ideas con claridad
discurso y escuchar las correccin, orden y diccin
- Estrategias y normas
intervenciones de los dems. adecuadas.
para el intercambio
comunicativo: participacin, 1) Comunicacin lingstica.
exposicin clara, 4) Aprender a aprender.
organizacin del discurso, 5) Competencias sociales y
cvicas.
escucha, respeto al
turno de palabra,
entonacin adecuada, 2. Mantener una actitud de 2.1. Escucha con atencin las
respeto por los escucha atenta y respeto intervenciones
sentimientos y hacia la intervencin de orales e interacta con respeto en el
experiencias, ideas, los dems, hacia sus grupo, observando, escuchando,
opiniones y sentimientos, experiencias y captando las emociones y concluye
conocimientos de los opiniones. con acuerdos.
dems.
- Estrategias para utilizar el 3. Desarrollar las 3.1. Localiza informacin principal,
lenguaje tanto oral como destrezas y competencias en la lectura de textos diversos del
escrito como instrumento de lingsticas a travs del uso mbito escolar y social
comunicacin y aprendizaje. de la lengua. (cartas, normas, convocatorias,
153
programas de trabajo, reglamentos,
1) Comunicacin lingstica. noticias, folletos informativos, folletos
literarios, webs infantiles y juveniles,
cvicas.
etc.), tanto en soporte papel como
digital, para aprender e informarse.
3.2. Emplea estrategias de bsqueda

y seleccin de la informacin: tomar
notas, resmenes, esquemas,
descripciones, explicaciones,
guiones, mapas conceptuales
3.3. Reconoce las modalidades

bsicas de oraciones (si el emisor
afirma, niega, pregunta u ordena).
4 Producir textos orales y 4.1. Construye textos orales y

escritos que requieran un escritos con finalidad comunicativa.
4.2. Aplica la escritura como
1) Comunicacin lingstica. instrumento para establecer
4) Aprender a Aprender.
5) Competencias S ociales y cvicas.
procesos de comunicacin.
MNIMOS EXIGIBLES
1. Comprender distintos 1.1. Comprende el sentido general de las producciones orales y

tipos de textos adaptados escritas que tienen intencionalidades diferentes.
a la edad y utilizando la
lectura como medio para
ampliar el vocabulario y
2. Desarrollar estrategias 2.1. Utiliza el diccionario como medio para comprender un texto
para mejorar la y ampliar vocabulario.
comprensin oral y escrita
a travs del conocimiento
de la lengua
cvicas.
3. Concentrarse en 3.1. Obtiene la informacin de las explicaciones orales y escritas que

entender e interpretar el le permiten realizar tareas.
significado de los textos
ledos y de las
154
informaciones orales.
4. Integrar la lectura 4.1. Lee en voz alta un texto con fluidez y entonacin adecuada,
expresiva y la mostrando comprensin del mismo.
comprensin de textos en
la prctica escolar.
cvicas.
5. Leer diferentes textos 5.1. Lee con la velocidad adecuada, en un tiempo determinado,
valorando el progreso en textos de diferente complejidad.
la velocidad y la
comprensin.
6. Exponer las opiniones

y expresar situaciones 6.2. Narra experiencias personales o relatadas por otros, producidas
que se producen en el en su entorno, utilizando secuencias adecuadas.
aula o en su entorno.
emprendedor.
7. Producir textos con

diferentes intenciones 7.2. Elabora textos usando el registro adecuado, organizando las ideas
comunicativas con con claridad y respetando las normas gramaticales y ortogrficas
coherencia, respetando estudiadas.
su estructura y aplicando
las reglas ortogrficas,
cuidando la caligrafa, el
orden y la presentacin y
teniendo en cuenta la
audiencia a la que se
dirige.
cvicas
155
8. Sistematizar la 8.1. Usa el diccionario como herramienta de aprendizaje para conocer
adquisicin de vocabulario el vocabulario de los textos, y para ampliar su propio vocabulario en la
a travs de los textos. produccin de textos orales y escritos.
1) Comunicacin lingstica. 8.2. Selecciona la acepcin correcta segn el contexto, de entre las
5) Competencias sociales y varias que le ofrece el diccionario.
cvicas.
8.3. Utiliza el diccionario como medio para la comprobacin de las

dudas ortogrficas.
8.4. Conoce, reconoce y usa sinnimos, antnimos, palabras

1. Participar en 1.1. Emplea la lengua oral con diversas finalidades:

situaciones de comunicacin, acadmica, social y ldica.
dirigidas o espontneas,
respetando las normas de la 1.2. Transmite las ideas con claridad
comunicacin: turno de palabra,
y escuchar las intervenciones
de los dems.
cvicas.
2. Mantener una actitud de 2.1. Escucha con atencin las intervenciones orales e
escucha atenta y respeto interacta con respeto en el grupo..
hacia la intervencin de los
dems, hacia sus sentimientos,
experiencias y opiniones.
3. Desarrollar las destrezas 3.1. Localiza informacin principal, en la lectura de textos

y competencias lingsticas a diversos del mbito escolar y social
travs del uso de la lengua. (cartas, normas, convocatorias, programas de trabajo, reglamentos,
noticias, folletos informativos, folletos literarios, webs infantiles y
juveniles, etc.), tanto en soporte papel como digital, para aprender e
cvicas. informarse.
4 Producir textos orales y 4.1. Construye textos orales y escritos con finalidad
escritos que requieran un comunicativa.
cvicas.
156
C) CONCRECCIN DE LOS MTODOS PEDAGGICOS Y
DIDCTICOS PROPIOS DEL CENTRO PARA CADA UNO DE LOS
CURSOS DE LA ETAPA.
a) metodologa.
El desarrollo de los procesos de aprendizaje desde la perspectiva de las competencias

requiere abordar un planteamiento metodolgico que supone revisar y redefinir las
prcticas tradicionales, as como valorar los cambios en los centros que tienen que ver con
la organizacin, los recursos y la planificacin.
La organizacin de los contenidos se ha hecho de forma globalizadora e integradora,

proporcionando, de manera continua, actividades, mtodos y procesos significativos para
el alumno, con objeto de abordar los problemas, las situaciones y los acontecimientos en
un contexto prximo a sus intereses.
Se parte del supuesto de que la actividad constructiva del alumno es el factor decisivo
para el aprendizaje en general; por tanto, la programacin de los contenidos y actividades
se ha diseado para que sea el alumno quien, en ltimo trmino y debidamente orientado,
modifique y reelabore sus esquemas de conocimiento y sus referencias ms prximas,
construyendo su propio saber.
En todo momento, intentamos ofrecer al alumnado oportunidades para poner en

prctica nuevos conocimientos, de modo que pueda comprobar el inters y la utilidad de lo
aprendido, as como consolidar aprendizajes que trascienden el contexto en el que se
produjeron.
El proceso de enseanza garantizar la funcionalidad de los aprendizajes. Por

aprendizaje funcional entendemos no solo la posible aplicacin prctica del conocimiento
adquirido, sino tambin el hecho de que los contenidos sean necesarios y tiles para llevar
a cabo otros aprendizajes y para enfrentarse con xito a la adquisicin de otros contenidos.
Tambin supone el desarrollo de habilidades y destrezas para regular la propia actividad
de aprendizaje, es decir, de aprender a aprender.
Con la metodologa que proponemos en nuestra programacin potenciamos en el

alumnado el inters por el dominio de las tcnicas instrumentales, impulsamos las
relaciones entre iguales, proporcionando pautas que permitan la confrontacin y
157
modificacin de puntos de vista, la coordinacin de intereses, la toma de decisiones
colectivas, la organizacin de grupos de trabajo, la distribucin de responsabilidades y
tareas, la ayuda mutua y la superacin de los conflictos mediante el dilogo y la
cooperacin en las tareas de grupo.
b) principios metodolgicos generales

Nuestro proceso de enseanza y aprendizaje seguir los siguientes Principios
Metodolgicos:
Asegurar la construccin de aprendizajes significativos a travs de la movilizacin de

sus conocimientos previos y de la memorizacin comprensiva.
Fomentar el aprendizaje funcional proporcionando situaciones de aprendizaje que
tienen sentido para los alumnos, con el fin de que resulten motivadoras.
Potenciar la individualizacin de la enseanza partiendo del nivel de desarrollo de
cada alumno y de sus aprendizajes previos.
Posibilitar el auto-aprendizaje, que los alumnos realicen aprendizajes significativos por
s solos.
Desarrollar el inters por aprender favoreciendo situaciones en las que los alumnos
deben actualizar sus conocimientos.
c) estrategias didcticas especficas
En coherencia con los principios metodolgicos enunciados, seguiremos una serie de

Estrategias Didcticas:
Metodologa activa.
Supone atender a dos aspectos ntimamente relacionados:
- Integracin activa de los alumnos en la dinmica general del aula y en la adquisicin y
configuracin de los aprendizajes.
- Participacin en el diseo y desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje.
158
Motivacin.
Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas
de los alumnos. Tambin ser importante arbitrar dinmicas que fomenten el trabajo en
grupo.
Autonoma en el aprendizaje.
Como consecuencia de los dos puntos anteriores, la metodologa favorece la mayor
participacin de los alumnos. Se concreta en los siguientes aspectos:
- La utilizacin de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentacin
de los nuevos contenidos.
- La gradacin de las actividades, cuya jerarquizacin vara, apareciendo en
ltimo lugar las que requieren un mayor grado de habilidad y autonoma.
- El nfasis en los procedimientos y tcnicas de aprendizaje, que incluyen una
reflexin sobre los contenidos objeto de estudio y una revisin final.
Programacin cclica, perfectamente integrada en los objetivos generales de la

etapa; y una rigurosa seleccin de los contenidos, que refuerzan lo aprendido en
los cursos precedentes y abren el conocimiento hacia nuevos temas.
Atencin a la diversidad del alumnado.

Nuestra intervencin educativa con los alumnos asume como uno de sus principios bsicos
tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, as como sus distintos intereses y
motivaciones.
Sensibilidad por la educacin en valores.

El progresivo acceso a formas de conducta ms autnomas y la creciente socializacin de
los alumnos hace obligada la educacin en valores. sta se contempla en la presentacin
explcita de actividades que conducen a la adopcin de actitudes positivas sobre el cuidado
del propio cuerpo, la conservacin de la naturaleza, la convivencia
Evaluacin del proceso educativo.
La evaluacin se concibe de una forma holstica, es decir, analiza todos los aspectos del
proceso educativo y permite la retroalimentacin, la aportacin de informaciones precisas
que permiten reestructurar la actividad en su conjunto.
159
d) orientaciones metodolgicas generales desde el enfoque por competencias:
Para que el planteamiento metodolgico de nuestra Programacin Didctica sea coherente

y desarrolle, por tanto, el enfoque basado en Competencias Bsicas, seguimos las
siguientes orientaciones metodolgicas:
Priorizar la reflexin y el pensamiento crtico del alumnado, as como la aplicacin del
conocimiento frente al aprendizaje memorstico.
Propuesta de diferentes situaciones de aprendizaje que pongan en marcha en el
alumnado procesos cognitivos variados.
Contextualizacin de los aprendizajes.
Utilizacin de diferentes estrategias metodolgicas, con especial relevancia del
trabajo a partir de situaciones-problema.
Alternancia de diferentes tipos de actuaciones, actividades y situaciones de
aprendizaje, teniendo en cuenta las motivaciones y los intereses del alumnado.
Potenciacin de una metodologa investigativa.
Potenciacin de la lectura y el tratamiento de la informacin como estrategia de
aprendizaje.
Fomento del conocimiento que tiene el alumnado sobre su propio aprendizaje.
Fomento de un clima escolar de aceptacin mutua y cooperacin.
Enriquecimiento de los agrupamientos en el aula y potenciacin del trabajo
colaborativo entre alumnado y profesorado y entre el propio alumnado.
Bsqueda, seleccin y elaboracin de materiales curriculares diversos.
Coordinacin metodolgica y didctica de los equipos docentes.
Diversificacin de las situaciones e instrumentos de evaluacin y potenciacin de su
carcter formativo
Adquisicin de la competencia en la Comunicacin Lingstica a travs de la lectura y
escritura en todas las reas.
En cada una de las reas se incluirn actividades tales como: resmenes,
esquemas, redacciones, dictados y comprensin lectora.
Fomento del inters, la responsabilidad y el esfuerzo en el logro del trabajo bien
realizado, a travs de aprendizajes significativos y funcionales que desarrollen en el
alumno habilidades y estrategias que le preparen para seguir aprendiendo por s
mismo, como parte del principio de aprendizaje a lo largo de la vida.
Se establecern medidas organizativas para atender a la necesidad del alumnado
tales como: refuerzos, desdobles
160
e) Enfoque didctico y metodolgico del reas primera lengua extranjera:
ingls
La metodologa que vamos a emplear en esta rea y en este ciclo va a ser amplia. No
renunciamos a ningn estilo de enseanza para la consecucin de los objetivos:
instruccin directa, resolucin de problemas, bsqueda de informacin, etc.
El aprendizaje significativo tendr un papel destacable para que el alumno tenga una
curiosidad por la lengua extranjera. Tambin buscaremos que las actividades que
desarrollemos tengan un objetivo claro dentro del rea.
El uso oral de la lengua extranjera tendr prioridad tanto como intrumento de
comunicacin e instruccin hacia los alumnos como en la produccin por parte de los
nios/as.
1. Se tendr en cuenta el nivel de desarrollo evolutivo y cognitivo de los alumnos. ste

va a condicionar la seleccin de objetivos y contenidos, y la metodologa.
2. La enseanza debe incidir en la Zona de Desarrollo Prximo de los alumnos.
- Para ello es necesario promover los aprendizajes en el marco de la interaccin
social. El aprendizaje cooperativo resulta fundamental, favoreciendo el rendimiento,
el desarrollo de actitudes de colaboracin y responsabilidad, la seguridad y
motivacin,
- Importancia de la evaluacin inicial para determinar el nivel de competencia de los
alumnos y adaptar la enseanza a este nivel (base para promover nuevos
aprendizajes).
- Importancia de facilitar ayudas y garantizar la mediacin.
3. Promover la funcionalidad de los aprendizajes. Se trata de que los alumnos puedan
aplicar los aprendizajes en situaciones de la vida cotidiana, aportando sentido y
significado a los contenidos escolares.
4. Facilitar la generalizacin de los aprendizajes. Debemos favorecer la aplicacin de
los aprendizajes a nuevas situaciones y contextos.
5. Promover aprendizajes significativos. Se trata de que el alumno relaciones los
nuevos contenidos de aprendizaje con sus conocimientos previos. Resulta til
partir de un enfoque globalizador, en el que se planteen actividades didcticas que
requieran aplicar diferentes tipos de contenidos y establecer relaciones entre ellos.
6. Tener en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos.
161
7. Ofrecer actividades diversas que permitan diferentes niveles de dificultad y de
ejecucin, para que puedan participar todos los alumnos.
8. Flexibilizacin en la organizacin de los agrupamientos, espacios y tiempos.
9. Importancia del aprender a aprender. Se trata de que los alumnos sean capaces
de realizar aprendizajes significativos de forma autnoma. Aunque se refiere
especialmente a la adquisicin de estrategias de aprendizaje.
10. Promover la modificacin de esquemas cognitivos. Para ellos habr que crear
conflictos cognitivos, favoreciendo desequilibrios y reequilibrios a partir de la
presentacin de contenidos moderadamente discrepantes a los conocimientos
previos de los alumnos.
11. Metodologa activa. Los aprendizajes suponen una construccin activa por parte del
alumno. Hay que favorecer la actividad y participacin de los alumnos, a travs de
actividades que impliquen observacin, manipulacin, experimentacin,
12. Utilizar los errores como guas que orienten la intervencin educativa.
13. Importancia del refuerzo y la motivacin. Se trata de promover la seguridad y
confianza de los alumnos, reforzando todos sus logros, y tanto el proceso como los
resultados.
14. Promover y facilitar un clima adecuado, basado en la aceptacin de las propias
caractersticas, la colaboracin y el respeto mutuo.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin han de constituir una herramienta
cotidiana en las actividades de enseanza y aprendizaje de las diferentes reas, como
instrumento de trabajo para explorar, analizar e intercambiar informacin.
f) Enfoque didctico y metodolgico del rea de msica
Primeramente, es importante tener en cuenta unos principios psicopedaggicos

bsicos de intervencin que en la actualidad se sustenta en una concepcin constructivista
del aprendizaje escolar y la intervencin del profesorado:
Fomentar la lectura y la escritura garantizando el correcto desarrollo

de la competencia en comunicacin lingstica.
Partir del nivel de desarrollo del alumno/a.
La construccin de aprendizajes significativos.
Carcter ldico teniendo como meta el aprender a aprender.
Participativa, fomentando la cooperacin y educacin entre iguales.
162
Vinculada al entorno.
Enfoque globalizador e integrador atendiendo a la diversidad.
Realizar actividades que fomenten el desarrollo de las competencias.
La metodologa del rea de msica tomar como ejes de organizacin la

vivenciacin de los diferentes conceptos a travs de la observacin, exploracin,
manipulacin, creacin, etc. para pasar posteriormente a una conceptualizacin de los
mismos.
La metodologa puesta en prctica se basa en tres puntos necesarios para la

consecucin de un proceso de enseanza- aprendizaje exitoso: la investigacin, la
motivacin y la creatividad. La investigacin ha de traducirse en la manipulacin y
experimentacin sobre recursos, materiales y tcnicas diversas en las elaboraciones
artsticas, de manera fundamentalmente emprica e intuitiva inscribindose en la cultura
propia de la sociedad en la que vive el nio/a. La motivacin supone un factor
importantsimo si queremos conseguir los objetivos planteados inicialmente. Debemos
recurrir a algunas estrategias como la utilizacin de actividades que tengan un hilo
conductor, evitando las actividades descohesionadas y sin relacin; los ejercicios no deben
suponer una meta inalcanzable para el alumnado, pero s debe constituir un reto al que
acceder con un poco de esfuerzo. Adems las actividades favorecern el pensamiento
divergente y facilitarn la comunicacin. Para desarrollar y potenciar la creatividad
usaremos propuestas en donde el maestro/a acte como mediador o gua del proceso, no
imponiendo de manera absoluta la realizacin de las tareas. Las actividades que desde el
rea de msica se pueden realizar fuera del aula pueden ser un puente entre la vida
escolar y la vida cultural de la comunidad. Por eso siempre que exista una preparacin y
adecuacin de la actividad a las caractersticas del alumnado se intentarn programar
salidas a conciertos ya que constituyen una experiencia enriquecedora para los
alumnos/as.
Respecto a las SESIONES estn estructuradas en diferentes momentos

organizados de la siguiente manera:
Momento inicial, con diferentes tipos de actividades:

De silencio (msica ambiental).
Tcnicas de relajacin (global-segmentaria) y respiracin.
Tcnica vocal, rtmica o instrumental (flauta).
Correccin de tareas.
163
Ncleo central de la clase, dedicado a la cancin, la audicin, la danza, la
dramatizacin o el recurso elegido para unidad didctica.
Momento final, donde encontraremos actividades referidas a:

El lenguaje musical.
El aprendizaje de la flauta dulce.
Actividad ldica a final de clase siempre que el comportamiento se

adecuado.
Teniendo en cuenta que las ACTIVIDADES son el medio para llevar a cabo los
principios de la unidad con vistas a cubrir los contenidos y alcanzar los objetivos
propuestos, recogeremos en nuestras unidades diferentes tipos de actividades:
Actividades de introduccin- motivacin que introducen al alumnado en lo que

han de aprender.
Actividades de conocimientos previos que realizamos para conocer los

intereses, necesidades y punto de partida de nuestros alumnos/as.
Actividades de desarrollo que permiten conocer los nuevos contenidos.
Actividades de consolidacin.
Actividades de refuerzo como la realizacin de pequeos trabajos en grupo.
Actividades de recuperacin.
Actividades de ampliacin como los trabajos de investigacin que suelen

proponerse en el blog de msica.
Al final de la clase siempre se proponen actividades ldicas.
g) Enfoque didctico y metodolgico del rea de educacin fsica.
g.1 PRINCIPIOS METODOLGICOS

Los principios metodolgicos que se van a seguir son los siguientes:
1. Partir del nivel de desarrollo del alumno: Partir del nivel del alumno respetando
la diversidad y realizando una atencin pedaggica individualizada
2. Asegurar la construccin de aprendizajes significativos: Facilitar la
construccin de aprendizajes con sentido para ellos y donde tengan que relacionar
lo que saben.
164
3. Promover la actividad del alumno: Queremos en nuestras clases fomentar la
prctica de la actividad fsica, de tal manera que consigamos crear en nuestros
alumnos estilos de vida saludables.
4. Dotar a las actividades de enseanza / aprendizaje de un carcter ldico: En
nuestras clases utilizaremos el juego, como elemento esencial, debido a su
carcter motivador y ldico
5. Contribuir al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender del alumno
que le permita llegar a un aprendizaje autnomo: La constante toma de
decisiones por parte del alumno, le llevar a ir logrando una progresiva autonoma
6. Socializacin / individualizacin: Proponer y buscar la interaccin en el aula,
patio, gimnasio, a nivel de alumno-alumno, alumno-profesor,... a fin de favorecer
el trabajo en grupo y las actitudes de cooperacin. Resulta fundamental para
educar en actitudes crear un clima de cooperacin, de solidaridad y de respeto a
los dems.
7. Globalizacin de los aprendizajes: Favorecer la interrelacin de contenidos tanto
dentro del rea, como con otras reas: Ej. Conocimiento del medio en lo que toca
al cuerpo humano, juegos populares y actividades en el medio natural; Msica
respecto a la expresin corporal: Plstica en la creacin de material,...
8. Favorecer la funcionalidad y transferencia: asegurar la relacin de las
actividades de enseanza/ aprendizaje con la vida real, partiendo de las
experiencias que ya posee.
g.2 ORGANIZACIN DE LOS ALUMNOS

A la hora de desarrollar las actividades propuestas en las unidades didcticas, la
organizacin de los alumnos va a estar en funcin de los objetivos propuestos, los
contenidos a desarrollar, los materiales a emplear, etc. No obstante, seguiremos siempre
una serie de criterios:
Asegurar la mxima participacin de todos y cada uno de los alumnos optimizando
todos los recursos disponibles
Ofrecer mayores posibilidades de asimilacin en el aprendizaje.
Posibilitar la individualizacin de la enseanza definiendo reas de trabajo para
diferentes niveles de ejecucin de los alumnos (cuando sea preciso).
Facilitar un buen clima afectivo y una dinmica general de la clase que estimule la
relacin entre los alumnos, es decir fomentar la convivencia
1 Trabajo individual: No descuidaremos el trabajo individualizado con el fin de
fomentar la responsabilidad y la autonoma de los alumnos en aquellas tareas que
su complejidad o desarrollo lo requiera.
165
2 Parejas: Es la forma ms sencilla para iniciar a los alumnos en el trabajo en grupo.
Las parejas varan continuamente en el desarrollo de la sesin para posibilitar un
mayor conocimiento de los alumnos y fomentar la aceptacin del otro y, como
consecuencia, actitudes de cooperacin y respeto entre ellos.
3 Trabajo en pequeos o grandes grupos: El trabajo en grupo lo consideramos
prioritario en nuestra materia. Por tanto, siempre que se pueda utilizaremos
fundamentalmente aquellos modelos que inciten al trabajo en grupo y fomenten la
relacin entre los alumnos, aspecto ste bsico en el desarrollo de nuestra rea,
aunque el nivel de esfuerzo siempre ser individual.
g.3 ACTIVIDADES
Con el fin de facilitar que nuestros alumnos, cumplan con los objetivos sealados,
las actividades propuestas en las unidades didcticas, van a ir de lo global a lo concreto,
de las actividades ms bsicas a las ms complejas, de los movimientos ms elementales
a los ms complicados. De igual manera, los aprendizajes que consigamos con estas
actividades, estarn relacionados entre s, para garantizar el aprendizaje significativo que
caracteriza esta enseanza.
En relacin con nuestra labor durante las sesiones, ser la de dinamizarlas y
valorarlas, reconociendo el esfuerzo y ofreciendo otras posibilidades cuando haya errores.
Las actividades tienen un carcter ldico, huyendo en la medida de lo posible del
ejercicio como acto motor. Est claro que el juego frente al ejercicio es mucho ms
motivante, es ms adaptable y permite una mayor socializacin entre los alumnos y entre
los alumnos y el maestro.
Hay que tener en cuenta, que las actividades propuestas tienen distintos niveles de
solucin y la posibilidad de adaptarse, por lo que seremos nosotros, los que tras analizar
las diferentes necesidades que surjan, los que realizaremos las modificaciones necesarias.
g.4 ORGANIZACIN TEMPORAL DE LAS SESIONES

La estructura de nuestra clase va a ser generalmente de la siguiente manera:
Calentamiento: situado al principio de la sesin, donde buscamos activar el
organismo para la parte principal. En ocasiones, utilizaremos juegos relacionados
con lo que vamos a desarrollar posteriormente y otras veces sern simplemente
juegos o actividades de intensidad creciente y animacin.
Parte principal: donde se propondrn las actividades que permitan alcanzar los
objetivos de la sesin.
Vuelta a la calma: donde utilizaremos actividades de intensidad decreciente,
166
buscando la normalizacin de los alumnos.
Hay que tener en cuenta el tiempo que se pierde en desplazarse hacia el lugar
donde se realiza la clase, entre 5 y 10 minutos generalmente, y adems al final de cada
sesin, dedicaremos un tiempo especfico destinado al aseo e higiene personal, al ser esta
parte fundamental en el currculo del rea de Educacin Fsica.
h) Enfoque didctico y metodolgico del rea de religin catlica.
En lo que se refiere a la Educacin Primaria -etapa en la que el nio comienza a

tener conciencia refleja de sus propias acciones percibindose cada vez ms como
individuo-, el alumno se enfrenta por primera vez a la urgente necesidad de realizar el
descubrimiento de su propia identidad. Este proceso est muy condicionado por los
modelos culturales que los adultos encarnan, modelos que influyen en la vida cotidiana de
los nios, en sus juegos y en sus acciones creativas.
Precisamente una de las funciones de la enseanza escolar catlica en esta etapa
es la presentacin de los modelos cristianos de identificacin. stos se encuentran en las
figuras bblicas ms destacadas de la historia de la salvacin, en las acciones y vivencias
de la comunidad cristiana y sobre todo en la persona, vida y palabra de Jesucristo.
Su inseguridad, propia de una edad temprana, est demandando modelos de vida
autnticos en el proceso de maduracin de su personalidad. La enseanza religiosa
catlica va a insistir en la propuesta explcita de la persona de Jesucristo, los principios que
de l dimanan, los valores que genera y las actitudes que brotan a fin de que los alumnos
reflexionen seriamente acerca de la conducta personal y social.
Como en todas las reas y asignaturas, el currculo de la religin y moral catlica es
el instrumento bsico e imprescindible para el desarrollo de la propia materia. No es un
catlogo de enunciados sobre el temario de la asignatura, pues en l se han vertido
finalidades, dimensiones, competencias, objetivos, contenidos conceptuales,
procedimientos, criterios de evaluacin e indicadores de una primera metodologa en el
proceso de enseanza-aprendizaje.
Es importante que los profesores conozcan, comprendan y valoren el currculo de
su propia materia y sus posibilidades de utilizacin a la hora de elaborar los proyectos
curriculares de etapa, las programaciones anuales y en el trabajo de adecuacin de las
mismas unidades didcticas a las peculiaridades de sus alumnos, independientemente de
los libros de texto que utilicen.
167
El docente es una de las partes responsables del acto didctico. A l corresponde
organizar la didctica, estimular la comunicacin, el dilogo, valorar el proceso, motivar
El profesor es un educador. Su capacidad de planificar el proceso de enseanza es
fundamental para que dicho proceso sea eficaz.
El gran reto del profesor es seleccionar aquellas actividades y recursos que hagan
posible una metodologa adecuada, para conocer, comprender y aplicar el aspecto
concreto del contenido que facilite al alumno la adquisicin de las competencias presentes
en el currculo. 27
Los medios demandan determinadas actividades. No se pueden aplicar actividades
indiscriminadamente; la pregunta para seleccionar las ms adecuadas es: qu
pretendemos con esta actividad? qu aporta a la adquisicin de la competencia
correspondiente? qu objetivo queremos lograr? qu conocimiento se procura que
adquiera el alumno? Las actividades que se propongan sin referencias ni encaje con los
elementos del currculo desvan la orientacin y el sentido de la formacin religiosa
catlica.
LA PEDAGOGA DE DIOS
La expresin pedagoga de Dios se refiere de manera especfica a la forma de
proceder de Dios para con las criaturas, su estilo educativo. Tiene unas caractersticas
propias e irrenunciables, que permanecen a lo largo de la historia; no es un mtodo, o un
conjunto de normas y actividades, sino una forma de relacin con el hombre, de
educacin en el sentido etimolgico del trmino, que acompaa al ser humano en su
proceso de crecimiento personal (educare) ayudndole a extraer lo mejor de s (ex-
ducere).
En su actuar, Dios toma la iniciativa, en cuanto que siempre se acerca como una
oferta de amor para el hombre. As nos lo muestra Jesucristo cuando se dirige a las
personas eligiendo aquellas imgenes y parbolas que puede comprender el labrador, el
pescador, el centurin No quiere ensear la cultura del entorno, sino que se sirve de ella
para presentarse a s mismo y transmitir su mensaje.
Afirmar que la forma de actuar de Dios con sus criaturas es referencia, modelo y
fuente significa que la pedagoga de Dios va a iluminar todo el currculo a la hora de actuar
en el aula, lo que ha de reflejarse en los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin, as
como en los mtodos y actividades que utilicemos.
Los discpulos tuvieron la experiencia directa de los rasgos fundamentales de la
pedagoga de Jess, consignndolos despus en los evangelios: la acogida del otro, en
especial del pobre, del pequeo, del pecador como persona amada y buscada por Dios; el
anuncio genuino del Reino de Dios como buena noticia de la verdad y la misericordia del
168
Padre; un estilo de amor que libera del mal y promueve la vida. Cristo les ensea la
pedagoga de la fe en la medida en que comparten plenamente su misin y su destino.
Los rasgos fundamentales de la pedagoga de Jess, consignados en los
evangelios, marcan un estilo caracterstico de proceder para el profesor cristiano. El ms
significativo es la propuesta de una relacin interpersonal entre Dios, que busca al hombre,
y el hombre, que busca el sentido de su vida.
Cada encuentro de Jess posee una peculiaridad especial y una novedad: Zaqueo,
Nicodemo, la samaritana cada una de las personas recibe un trato personal y un toque
singular de la presencia de Dios.
El anlisis y la reflexin acerca de los episodios de encuentros narrados en los
Evangelios son un instrumento muy til para el profesor de Religin Catlica. Esta
convocatoria al encuentro sugiere, entre otras, los siguientes valores para el educador
cristiano:
La acogida del otro, en especial del pobre, del pequeo, del pecador como persona
amada y buscada por Dios, es una caracterstica singular que no debe pasarnos
desapercibida en el acto docente. El respeto, reconociendo que trabajamos con personas
que son hijos de Dios, a las que debemos el mismo trato que l tiene con sus criaturas. La
actitud de servicio que lleva al educador a poner sus conocimientos, sus cualidades y su
propia persona al servicio de los alumnos que le son confiados; es un servicio a la persona
integral. La condescendencia, realidad de la que manan numerosas actitudes educativas:
compasin, cercana, comprensin, adaptacin a la realidad del alumno, ponerse a su nivel
para elevarle, valorarle, apreciarle, acompaarle, etc.
Es caracterstica de la pedagoga de Jess el empleo de todos los recursos propios
de la comunicacin interpersonal, como la palabra, el silencio, la metfora, la imagen, el
ejemplo, y otros tantos signos. Esto supone tambin una invitacin a buscar los recursos
que en la actualidad sean ms adecuados para la transmisin real de su mensaje.
La escuela, en la situacin actual, no puede renunciar a su condicin de ser un
lugar sealado para la formacin integral del hombre, mediante la asimilacin sistemtica y
crtica del universo cultural: hechos, saberes, valores, sentido de la vida humana,
posibilidades ticas, formas de interpretacin creadora de la realidad, esperanzas,
capacidades de autoidentificacin, de discernimiento, de distanciamiento crtico respecto a
lo dado y establecido. El objetivo irrenunciable de la institucin escolar formar el hombre
desde dentro, liberarlo de todo lo que le impide y vivir plenamente como persona, lleva
consigo su efectiva referencia a una determinada visin del hombre y a su sentido ltimo,
para afirmarlo, negarlo o prescindir de l.
169
Como criterios metodolgicos que vamos a llevar a cabo a lo largo de todo el curso
destacamos:
Enfoque globalizador que permite abordar los problemas, situaciones y

acontecimientos dentro de un contexto y en su globalidad.
La actividad constructiva del alumno es el factor decisivo en la realizacin del
aprendizaje. Es el alumno quien elabora, modifica y reelabora sus esquemas de
conocimiento, construyendo su propio aprendizaje. La labor del profesor es la
de gua y mediador para facilitar aprendizajes significativos.
Partir de las experiencias que el nio posee as como adecuarse al nivel del
alumno.
Aprendizajes funcionales, es decir, que sea posible su aplicacin prctica, o
bien que los contenidos sean tiles y necesarios para llevar a cabo otros
aprendizajes.
Desarrollo de habilidades y estrategias de planificacin de la propia actividad de
aprendizaje, es decir, aprender a aprender.
Impulsar las relaciones entre iguales, proporcionando pautas que permitan la
confrontacin de puntos de vista, la coordinacin de intereses, la toma de
decisiones colectiva, organizacin de grupos de trabajo, ayuda mutua,
superando con ello toda forma de discriminacin.
La actividad ldica es un recurso especialmente adecuado, y en cualquier
caso las actividades de enseanza-aprendizaje deben resultar motivadores y
gratificantes.
La evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje debe ser formativa, cuya
finalidad principal es la adaptacin del proceso de enseanza al proceso real de
aprendizaje de los alumnos. Debe servir como punto de referencia para la
actuacin pedaggica.
Individualizacin de la enseanza.
i) Enfoque didctico y metodolgico del rea de valores sociales y cvicos.
a) Enfoque didctico.
En primer lugar, la enseanza de la asignatura de Valores Sociales y Cvicos, se

basar en una metodologa en la que el profesorado estimule la participacin de todo el
170
alumnado, la ayuda mutua y el trabajo cooperativo, atendiendo al principio de que todas las
personas tienen capacidades, aunque tengan limitaciones y en la que se potencie el
desarrollo de competencias que permitan a nuestro alumnado considerarse valiosos y
ayudar a los dems, a la vez que, cada uno de nuestros alumnos y alumnas se sienten
reconocidos y se muestran receptivos para recibir ayuda en la resolucin de sus
problemas.
El trabajo cooperativo para la realizacin de las tareas permite al alumnado el
anlisis y la expresin e interpretacin de pensamientos, sentimientos y hechos en
distintos contextos sociales y culturales, as como el uso del lenguaje para regular la
conducta y relacionarse con los dems. En este sentido, es importante resaltar el papel
que juega esta rea en el desarrollo de la adquisicin de la competencia en comunicacin
lingstica, y ms especficamente, de la expresin e interaccin oral.
En segundo lugar, es importante que dicha metodologa se fundamente en la

relacin entre progreso personal y acadmico buscando que nuestro alumnado se
desarrolle como persona bien formadas e informadas, capaz de asumir sus deberes y
defender sus derechos, ejercer la ciudadana activa, avanzar en su incorporacin a la vida
adulta de manera satisfactoria y, por ltimo, desarrollar un aprendizaje permanente a lo
largo de la vida.
En tercer lugar, mediante la toma de decisiones basada en los juicios morales y la

resolucin de problemas y conflictos en colaboracin, se adquieren las competencias
necesarias para seguir procesos de razonamiento diversos, utilizar el razonamiento lgico
y analizar crticamente los problemas sociales e histricos, todo ello en un clima de
convivencia acogedor, educativo y propicio a la colaboracin y al trabajo en grupo.
Por ltimo, la utilidad de las nuevas tecnologas como recurso didctico en el

aprendizaje de esta rea y la necesidad de difundir entre nuestro alumnado su utilizacin
adecuada, inicindoles en la crtica de los contenidos del entorno digital y fomentando el
uso tico de las mismas.
171
b) Estratgias metodolgicas:
Partiendo de estas premisas, la metodologa de esta rea se centrar especialmente

en los siguientes aspectos:
La motivacin y el principio de actividad, despertando el inters por la participacin a

travs de actitudes de observacin, comparacin, ordenacin, clasificacin,
interpretacin, investigacin y recopilacin de datos, de manera que se favorezca la
oralidad, el espritu crtico y la espontaneidad.
La participacin activa, que supone una valoracin del esfuerzo, la intencin y el
proceso, ms que del resultado final obtenido.
El trabajo en equipo, fundamental para que se produzca la interaccin educativa y la
solidaridad.
El aprendizaje constructivo y significativo, con una secuenciacin adecuada de los
contenidos y un profundo conocimiento del proceso psicopedaggico de los alumnos,
de manera que los nuevos contenidos estn siempre relacionados con los anteriores
y sirvan a su vez de base para el conocimiento de posteriores.
La potenciacin de un espritu crtico, por medio del anlisis de las manifestaciones
artsticas.
La cooperacin en actividades integradoras, que faciliten la socializacin de los
alumnos y fomenten en ellos sentimientos de respeto y colaboracin.
El aspecto ldico, que es uno de los principales recursos de la enseanza en las
primeras etapas.
El fomento del uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin.
172
D) MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS.
reas de ciencias naturales, ciencias sociales, lengua castellana, matemticas y
valores sociales y cvicos.
Durante el proceso de enseanza- aprendizaje de los alumnos se utilizarn medios

materiales y personales.
Los medios materiales utilizados sern:
Material escolar del alumno: libro del rea correspondiente y su respectiva libreta,
diccionario de Lengua Castellana y material escolar como:( tijeras, lpices)
Material del profesor: Lminas, radiocasete, balanza, metro, reglas, material

manipulable elaborado por el maestro para el desarrollo de algunos temas( ej.
Mquina de tapones para el aprendizaje de las tablas), pizarra, PDI, ordenador,
internet, biblioteca de aula y de centro, guas didcticas
Medios personales: Maestro tutor, especialistas y maestros de apoyo y refuerzo
rea de msica
Aula de msica.
Medios audiovisuales: video, DVD, TV, ordenador, proyector, PDI, CDs,

DVDs, cadena de msica.
Pizarra con pentagrama.
Instrumentos de percusin de altura indeterminada: metal (crtalos, cascabeles,

sonajas, plato, tringulo), madera (caja china, castauelas, claves, maracas, giro),
membrana (pandero, pandereta, tambor).
Instrumentos de percusin de altura determinada: xilfonos (contralto y bajo),

metalfono (contralto y bajo), carilln (soprano y contralto).
Instrumentos meldicos: flauta.
Instrumentos armnicos: guitarra y teclado.
Instrumentos de fabricacin propia.
Murales sobre instrumentos.
Baquetas.
Otros materiales especficos de cada unidad didctica.
173
Material impreso: Libros de texto, fichas, libros de consulta, discos, partituras...etc.
rea de primera lengua extranjera: ingls
- juegos
- videos
- libro de texto (Tiger 4, ed. MacMillan)
- flashcards
- tarjetas
- cuentos
- canciones
- rimas
- carteles
- hojas fotocopiables
- Diccionario de imgenes
- Objetos del aula
- Cartulinas (para elaborar tarjetas), folios, lpiz, pinturas, tijeras
- pizarra
rea de educacin fsica.
Los espacios tiles para la prctica del la E. Fsica del Centro son:
Pabelln cubierto con las medidas reglamentarias de una pista de balonmano.

Disponemos de campos pintados de varias disciplinas deportivas (voleibol, bdminton,
balonmano, baloncesto, ftbol sala. Existe un almacn, vestuarios y un espacio para
guardar el botiqun (especie de sala de curas).
3 Pistas polideportivas cementadas en buen estado: Preparadas para balonmano,

ftbol sala, voleibol y una de ellas exclusiva para baloncesto (castro, chapas).
Pista de Ftbol Sala de reducidas dimensiones
Bolera
Zona alquitranada en frente y alrededor del colegio bastante amplia y Zona de
174
hierba, habilitada para juegos y actividades variadas, columpios, toboganes
Aulas (de alumnos, biblioteca, 2 de informtica, msica, ingles) y porche: pequea

zona techada donde se pueden realizar tareas de poco desplazamiento.
Gimnasio: en buenas condiciones, de unos 60 m2, con colchonetas y material de

piscomotricidad.
Foso de arena
Dispondremos del siguiente material:
Material instalado (porteras fijas, canastas, iluminacin, redes, ...)
Material mvil manejable por el profesor (postes, saltmetro, colchonetas de varios

tipos y tamaos, 2 plintos, potro, caballo, minitramp, trampoln, bancos suecos)
Material de uso habitual o convencional. Nosotros disponemos:
o cuerdas, picas, aros, pelotas, conos, ladrillos, esterillas, gomas elsticas, pauelos,
vallas de PVC, balones (baloncesto, ftbol sala, voleibol, balonmano), pelotas de
tenis, stick de floorball, pelotas de floorball, raquetas de bdminton, pompones,
pauelos
Material convencional de uso no convencional (red de ftbol sala como paracadas,

balones pinchados como cascos en dramatizacin)
Material alternativo o no convencional. Este tipo de material alternativo lo podemos

clasificar en...
Materiales tomados de la vida cotidiana: Objetos no diseados para la

utilizacin que se les da en la clase de Educacin Fsica, pero muy tiles para
nosotros (bolsas, peridicos, botes de yogur, botellitas de agua, etc.)
Materiales de desecho: Materiales que tras su uso se tiran normalmente

(reciclables), y que tampoco han sido diseados para utilizarlos
especficamente en nuestras clases (Ej. cuelabola = botella de 2 lt.).
Materiales alternativos propios de la Educacin Fsica: Son aquellos

materiales que han sido diseados especficamente para el trabajo en esta
rea, pero que todava no se conocen demasiado. Por ejemplo: disco volador,
indiaka, stick de hockey, palas de plstico o madera, pelotas de
gomaespuma, palas de shutteball, bastones de intercrosse, paracadas,
175
Materiales del entorno: Aunque especficamente no se les considere
materiales, s podemos utilizar los numerosos elementos que nos ofrece el
medio donde nos desarrollamos, as, por ejemplo, le podemos dar otras
formas de uso para la prctica fsicodeportiva a las escaleras, rampas,
bancos, muros, bordillos, piedras, rboles, arena, hojas, palos etc.
Materiales de apoyo en los cuales incluimos los Impresos, Audiovisuales e Informticos,

y los de apoyo y repertorio (fichas, test, ordenador, impresora, Radio-CD, videos,
libros,...). Con respecto a los medios informticos, el ordenador se utiliza
fundamentalmente para base de datos de los alumnos, existiendo una ficha de esta rea
de cada uno de los alumnos del centro. En ocasiones puntuales podemos disponer del
aula de Informtica del centro.
Materiales de los alumnos (cuaderno de clase, indumentaria apropiada, mapas)
Otros recursos
El pueblo cuenta con asociaciones juveniles y otros grupos que participan de forma
activa en la formacin y educacin de los jvenes de la localidad. A su vez, el
ayuntamiento posee varias instalaciones que tras su peticin oportuna pueden ser cedidas
o contratadas para su utilizacin espordica o regular (caso de la piscina).
Por otro lado no debemos olvidarnos que el prstamo gratuito o alquilado puede ser
un recurso muy til para determinadas actividades (alquiler de mesas para Tenis de Mesa,
solicitar material de escalada a la federacin o asociacin de docentes de Educacin
Fsica).
En resumen se pueden contar con los medios de la comunidad tanto urbanos

como naturales que nos ayuden o complementen en las clases de E. Fsica
rea de religin
Procuraremos siempre estar abiertos a todos aquellos materiales y recursos

didcticos que puedan ser tiles para el desarrollo de las competencias bsicas que se
trabajan en rea de religin.
176
CUARTO CURSO
Gua Didctica, libros de texto.
Materiales de refuerzo y ampliacin proporcionado por las editoriales o elaborados por los
maestros.
TV y reproductor de DVD.
Pelculas infantiles.
CD con canciones o cuentos.
Revistas, peridicos, cuentos.
La Biblia infantil.
Internet.
PDI
177
E) PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y
CRITERIOS DE CALIFICACIN DEL APRENDIZAJE DEL
ALUMNADO.
a) la evaluacin
La evaluacin de los procesos de aprendizaje del alumnado ser continua y global

y tendr en cuenta el progreso del alumno en el conjunto de las reas del
currculum.
Dicha evaluacin tendr tres fases: la inicial, en la que se evalan los
conocimientos previos del alumno que nos orientar en el proceso de enseanza y
aprendizaje, la formativa, que es la realizada a lo largo de todo el curso y la final
que ser la que nos dar la informacin precisa sobre el grado de consecucin de
los estndares de aprendizaje evaluables y por tanto de los criterios de promocin y
de las competencias que los alumnos deben haber adquirido en este curso.
b) procedimientos e instrumentos de evaluacin
Observacin directa y diaria en clase.

Trabajo en el cuaderno de clase del alumno.
Exposiciones y trabajos realizados por el alumno a nivel individual y / o en pequeo
grupo.
Realizacin de fichas de refuerzo y ampliacin de los contenidos dados.
Preguntas diarias realizadas en clase sobre los contenidos trabajados.
Controles exmenes realizados de las distintas unidades didcticas trabajadas.
c) criterios de calificacin del aprendizaje del alumno
c.1) En las reas de Matemticas, Lengua Castellana, Ciencias Naturales y

Ciencias Sociales:
80% nota de los controles realizados de cada una de las unidades didcticas
trabajadas.
5% preguntas y exposiciones realizadas en clase
10% trabajo realizado por alumno( cuaderno, murales.)
5% actitud y comportamiento en clase.
178
c.2) En las reas de Valores Sociales y Cvicos y en el rea de Educacin
Plstica:
80% trabajos y exposiciones realizados en clase.
5% preguntas realizadas en clase
15% actitud y comportamiento en clase (inters, participacin, colaboracin ,
trabajo en equipo)
d) La evaluacin en el rea de primera lengua extranjera: ingls.
La evaluacin debe ser concebida como una labor continua que proporciona la
informacin necesaria acerca del proceso de enseanza-aprendizaje.
Dicha evaluacin tendr carcter formativo y estar integrada en el proceso de
enseanza y aprendizaje.
Para llevar a cabo el proceso de evaluacin vamos a utilizar diferentes
instrumentos de evaluacin:
La observacin directa e indirecta del alumnado, tanto en el trabajo individual
como en el grupal con lo que se valorar: la participacin y el inters por las
actividades de aprendizaje, la calidad de las aportaciones y sugerencias en el
marco de tareas, la colaboracin, la realizacin de las tareas en diferentes
contextos: aula, casa
El anlisis del trabajo cotidiano de los alumnos a travs de los cuadernos, fichas
de trabajo, proyectos, etc.
Pruebas orales y escritas, que garanticen la valoracin no slo los aspectos

conceptuales sino tambin los procedimientos y habilidades de nuestro alumnado.
La evaluacin de nuestros alumnos debe ser continua y global. Dentro del

proceso de evaluacin encontramos la evaluacin inicial, la formativa y la final..
Al principio del curso y al inicio de cada unidad didctica se realizar una
evaluacin inicial de cada grupo para conocer los conocimientos y experiencias previas
que nuestros alumnos tienen sobre el tema que van a estudiar.
A lo largo de las diferentes unidades didcticas, se llevar a cabo la evaluacin
del proceso de enseanza-aprendizaje y la eficacia de nuestra programacin curricular y el
grado de desarrollo de las competencias bsicas en el alumnado, especialmente la
competencia lingstica en el uso de la segunda lengua.
179
Los criterios de calificacin se regirn por el siguiente porcentaje:
50% Competencia lingtica-comunicativa.
40% Pruebas escritas, orales y cuaderno.
10% Competencias bsicas.
Los niveles de calificacin sern cinco:

Insuficiente-No conseguido
Suficiente- Conseguido con nivel bajo en los diferentes mbitos.
Bien: Conseguido con nivel medio
Notable: Conseguido con nivel alta
Sobresaliente: Conseguido totalmente.
e) La evaluacin en el rea de msica.
e.1) Procedimientos de evaluacin
Teniendo en cuenta que la evaluacin ha de ser global, amplia y continua, es decir

que considere todos los elementos del proceso enseanza-aprendizaje, es lgico concluir
que ha de ser flexible y diversa tanto en tcnicas como en instrumentos.
En el aula de msica se realizarn tres momentos de evaluacin:
Evaluacin inicial: Para conocer cul es la situacin de partida. Se detectan

intereses, experiencias musicales anteriores, aptitudes rtmicas, auditivas,
Evaluacin continua, formativa: Individualizada lo largo de todo el proceso de

aprendizaje.
Evaluacin final: Se realiza al final del proceso, bien al final del trimestre o bien al
final de cada instrumentacin. stas pruebas lo normal es que sean orales, pero
tambin pueden ser escritas.
Ha de propiciarse tambin la autoevaluacin y coevaluacin de los propios

alumnos/as como una de las formas para cumplir la funcin orientadora de la evaluacin y
como uno de los mecanismos positivos para la regulacin de los propios aprendizajes.
Los resultados de la evaluacin del aprendizaje de los alumnos/as y del proceso de

enseanza servirn para modificar aquellos aspectos de la prctica docente y del Proyecto
curricular que se han detectado como poco adecuados a las caractersticas de los
alumnos/as y al contexto del centro. Las modificaciones al Proyecto Curricular derivadas
180
de la evaluacin del proceso enseanza-aprendizaje sern incorporadas al Proyecto
curricular del siguiente curso.
Con respecto a la evaluacin instrumental, sta se realizar siempre que se

termine de estudiar una cancin y se vaya a comenzar otra.
e.2) instrumentos de evaluacin
Observacin Sistemtica: Bien realizada puede ser un instrumento muy til para
informarnos sobre las motivaciones, intereses, progresos, dificultades de los alumnos/as,
junto con las estrategias que utiliza en su proceso educativo.
Diario de clase: Se anotan las actividades realizadas, as como los logros y las
dificultades encontradas. Tambin se anotarn las entrevistas con los alumnos/as, con los
padres. Las entrevistas pueden ser formales o informales. Los cuestionarios, abiertos o
cerrados. Ambas tcnicas son adecuadas para conocer a travs de las respuestas de los
alumnos: sus motivaciones, intereses y opiniones, su entorno socio-familiar, las razones de
su comportamiento, sus relaciones dentro del grupo clase y centro y su auto-imagen.
Ficha de seguimiento individual: servir para controlar los objetivos conseguidos

por los alumnos (en los tres mbitos).
Anlisis de tareas. El anlisis de las tareas realizadas por los alumnos ha de

constituir uno de los instrumentos ms vlidos para evaluar a dichos alumnos/as.
Dentro de este apartado merece mencin especial el cuaderno o cuadernos de trabajo
de los alumnos/as. De ellos el profesor/a puede sacar informacin sobre: su expresin
escrita, su comprensin y el desarrollo de actividades, su utilizacin de fuentes de
informacin, sus hbitos de trabajo y dominio de tcnicas de estudio tales como esquemas,
resmenes, cuadros sinpticos, etc.
Exmenes: Se realizan normalmente a final del trimestre y normalmente son

orales. Sirven para determinar el grado de adquisicin de todo lo aprendido a lo largo del
trimestre.
Valoracin instrumental: Se realiza a lo largo de todo el curso para valorar el

grado de aprendizaje de la pieza instrumental.
Participacin en el blog de msica: Se valora muy positivamente la participacin

en dicho blog ya que en l siempre se plantean trabajos de investigacin.
181
Respecto a los alumnos/as con necesidades educativas (ANEAE), el primer y
fundamental principio que ha de regir es el de normalizacin. Para este tipo de
alumnos/as han de seguirse, siempre que sea posible, los mismos criterios de evaluacin y
promocin que se apliquen al resto.
e.3) criterios de calificacin
- Comportamiento en clase, motivacin, cooperacin: 30%

- Realizacin de trabajos, cuadernos, tareas, estudio: 20%
- Trabajo en el aula:30%
- Destrezas musicales (voz, instrumentos, ritmo): 20%
f) La evaluacin en el rea de educacin fsica.
f.1 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS

A la hora de valorar conceptos nos valdremos fundamentalmente de:
Preguntas orales: consiste en el desarrollo oral de algunas cuestiones.
Pruebas escritas:
En referencia a los procedimientos evaluaremos fundamentalmente mediante:
Observacin y registros continuos por parte del profesor: Se evaluar tanto el
proceso como el producto.
Pruebas especficas en aquellos casos en que la observacin del profesor no
aporte los datos necesarios.
Auto-evaluacin por parte del alumno del grado de precisin adquirido en funcin
del objetivo marcado y de su comportamiento.
Co-evaluacin para sus compaeros.
Por ltimo las actitudes las valoraremos a travs de:
Sistemas de observacin y registro: cuadernos de registro.
f.2 CRITERIOS DE CALIFICACIN

Nuestros porcentajes a la hora de evaluar sern los siguientes:
182
5% Saber: preguntas orales y pruebas conceptuales
35% Saber hacer: nivel motor
60% Saber ser:
o 20% salud
o 40% comportamiento, participacin, inters
FUNDAMENTOS TERICOS
Distinguimos en este apartado los aspectos tericos concernientes a nuestra rea.

Se realizar fundamentalmente a travs de trabajos de investigacin y fichas en cada una
de las unidades didcticas.
FUNDAMENTOS PRCTICOS
Dentro de nuestra rea, es ste apartado, el que tiene mayor importancia por
razones obvias. Incluimos aqu todos los aprendizajes adquiridos y relacionados con el
saber hacer.
FUNDAMENTOS ACTITUDINALES
El ltimo apartado se refiere principalmente a tres apartados:
- La SALUD, refirindonos al cuidado e higiene del cuerpo (aseo), a la indumentaria

y calzado adecuados
- La PARTICIPACIN, (recoger material, motivacin por las diversas actividades,
integracin, solidaridad, colaboracin)
- El COMPORTAMIENTO, refirindonos en este sentido al respeto por el material,
por las instalaciones, reglas de juegos, compaeros, maestro/s
183
F) MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
1. deteccin de necesidades en el aula
Debemos tener en cuenta que la deteccin de necesidades educativas forma parte del
proceso de enseanza-aprendizaje y en consecuencia de la evaluacin global del
alumno durante su estancia en el Centro y para ello se deber tener en cuenta:
Informacin que se recoja de los diferentes cursos, ciclos por donde haya
pasado un alumno as como de los profesores, tanto tutores como
especialistas que lo hayan atendido.
La evaluacin inicial que con carcter general se debe efectuar en los
primeros momentos de cada curso y como consecuencia la toma de alguna
decisin.
Seguimiento que se hace del alumno desde la primera toma de contacto
para observar su evolucin.
Coordinacin entre los profesores que atienden a ese alumno, el entorno
que le rodea y la familia.
El tutor y el equipo docente debern llevar a cabo la evaluacin global del alumno o grupo
de alumnos para detectar necesidades o nivel de competencia curricular en cada caso.
Estas actuaciones deber coordinarlas el tutor; pero el nivel de competencia curricular en
cada rea ser tarea del profesor correspondiente.
Habr que determinar las particularidades de cada alumno que pueden ser
educativas, sociales, integradoras o de cualquier tipo.
Valorar las particularidades anteriores para ver como influyen en el proceso
de enseanza-aprendizaje.
Requerir informacin familiar para constatar las particularidades que surjan.
Adoptar decisiones y tomar medidas para atender las necesidades que
puedan surgir. Tambin solicitar ayuda del orientador para decidir en casos
que lo requieran.
2. medidas adoptadas
2.1. generales organizativas:

- Igualar el nmero de alumnos por clase y dejar con menos alumnos los grupos que
cuenten con algn alumno ANEAE.
184
- Todos los casos ANEAE se distribuirn de forma equitativa por los diferentes
grupos.
- Equilibrar en dos y tres aos el nmero de nios y nias por grupo.
- Procurar que el tutor de cada grupo permanezca el mayor tiempo posible con sus
alumnos.
- Que los profesores especialistas, en las diferentes materias, atiendan a grupos del
mismo nivel y ciclo.
- Posibilitar desdobles para una atencin ms individualizada de las necesidades de
los alumnos/as.
- Favorecer la docencia compartida organizando horario de refuerzos en Primaria y
horario de maestras de apoyo en Infantil.
- Organizar los espacios del Centro de uso comn (patio, biblioteca, aula de
videoteca, aula de informtica) para que todos los alumnos puedan hacer un uso
equitativo de los mismos.
3. concrecin de las medidas
Desdobles.-
- Todos los grupos de primaria se desdoblan una vez por semana para acudir al aula
de informtica donde aprender el manejo de las nuevas tecnologas o trabajar en
desdoble temas del Currculo en su caso. Generalmente estn divididos por un lado
con su profesor tutor y por otro con un profesor del mismo nivel/ciclo.
Refuerzos.-
- Tanto en Infantil como en Primaria los profesores que disponen de horario realizan
tareas de refuerzo, preferentemente, en grupos del mismo nivel o ciclo de la
siguiente forma:
a) El profesor que realiza el refuerzo entra dentro del aula donde lo va a llevar a cabo,
se sienta al lado del alumno o alumnos a los que va a reforzar y les ayuda a realizar las
tareas que, en ese momento estn realizando los dems del grupo. Compartiendo la
tutora con el tutor del aula.
185
b) El alumno o grupo de alumnos salen fuera de clase con el profesor que realiza el
refuerzo y realiza las labores que el profesor de su grupo les ha encomendado y que
sern las mismas que realicen sus compaeros.
En general y salvo contadas ocasiones se realiza el refuerzo siempre dentro del

aula, atendiendo al principio de normalizacin que rige las actuaciones contempladas
en el PAD.
Apoyos
Siempre realizados por profesores especialistas en integracin, previo informe

psicopedaggico en el que se concreta que tipo de servicio necesita el alumno, Pedagoga
teraputica o Audicin y lenguaje. En ocasiones, podr intervenir el propio servicio de
orientacin.
Son actuaciones encaminadas a dar respuesta a alumnos con necesidades

educativas especiales temporales o permanentes que requieran una atencin especfica
para lo que habr que realizar modificaciones del currculo ordinario mediante
adaptaciones individuales o grupales del mismo.
Para adoptar estas medidas ser necesaria la intervencin de profesores

especialistas con una estrecha colaboracin con el tutor correspondiente, mximo
responsable del proceso educativo del alumno.
Cuando existen alumnos con unas necesidades y caractersticas que requieren la

modificacin de los contenidos bsicos de las diferentes reas y afectan a los criterios de
evaluacin y, por tanto al grado de consecucin de las competencias del nivel o etapa
correspondiente ser necesario la realizacin para ese alumno de una adaptacin
curricular segn el modelo que aparece en el PAD ( significativa o no significativa)
Dentro de las medidas generales organizativas incluimos las medidas de atencin

educativa al alumnado extranjero, as como un plan de acogida, Plan de
Interculturalidad
El objetivo ltimo del Plan de Interculturalidad es integrar al alumno NO en el aula, sino en
la dinmica escolar.
186
4. atencin a las familias
El Plan de Acogida debe suponer la accin de recibir al nuevo alumno/a, y esto implica una
elaboracin pedaggica de tipo comprensivo sobre el valor que tiene el inicio de la
escolaridad en nuestro centro tanto para el alumno/a que se incorpora como para el resto
de la comunidad educativa. Es la posibilidad de ofrecer espacio para el desarrollo personal,
cultural y social del nuevo alumno/a, a travs de aquellas herramientas que la escuela
facilita. Se trata, pues, de definir como objetivo del Plan de Acogida la integracin plural de
todos los factores escolares en su contexto sociocultural
Cuando llegan al Centro una familia extranjera a solicitar plaza para su hijo/a deben
ser recibidos por un miembro del Equipo Directivo y/o Coordinador de Interculturalidad que
les informar de los documentos necesarios que han de traer para formalizar la matricula.
El mismo da que los padres vienen a formalizar la matricula se les informar del
funcionamiento del centro. Si los padres no conocen adecuadamente el castellano, esta
informacin debera drsele en su propia lengua o en un segundo idioma que s entiendan.
Aqu el coordinador de interculturalidad podr recurrir a la figura de mediador intercultural .
Se concertar la entrevista con el tutor/a (ms el coordinador de interculturalidad si se

considera necesario) siempre antes de que el alumno/a se incorpore al grupo de clase.
Se insistir en la importancia de participar a las reuniones de padres y madres, a las
entrevistas con el tutor/a, con el profesorado especialista...
El tutor/a (ms el coordinador de interculturalidad si se considera necesario) informar

a los padres:
Del funcionamiento general de la clase.

Del horario de su hijo/a
De cmo va a ser su proceso de adaptacin.
De cmo va a orientarse su proceso de aprendizaje.
De las salidas, excursiones y actividades programadas durante el curso.
De las fiestas y celebraciones que se celebran en la escuela y su significado.
Del sistema de evaluacin y de los resultados. As como del Boletn Individualizado de
Evaluacin especfico para su hijo/a.
Se les solicitar su colaboracin y ayuda en las fiestas y actividades escolares en que

participen las familias del resto del alumnado.
187
A su vez, el tutor/a y el coordinador de interculturalidad procurarn obtener toda la
informacin que se considere relevante sobre el alumno/a, referente a:
Historial familiar.
Escolarizacin recibida.
Posibles dificultades del alumno/a.
Y otras informaciones para completar el Protocolo de Observaciones.
A lo largo del curso se les informar de la evolucin acadmica del alumno/a.
f.1. REA DE INGLS
La atencin al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo se

realizar de acuerdo con lo establecido en el artculo 14 del Real Decreto 126/2014, de 28
de febrero.
Se realizarn adaptaciones curriculares significativas para atender adecuadamente al

alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.
Adaptaremos el material a las necesidades especficas de cada alumno pero siempre
dentro del trabajo grupo-clase, procurando la integracin y participacin de todos los
componentes.
En los alumnos que presenten discapacidades psquicas o sensoriales realizaremos
tambin una adaptacin de materiales y actividades; si es necesario se avisarn a las
administraciones pertinentes para un acondicionamiento de los espacios fsicos donde se
realizan las clases, y de sus accesos.
CANTABRIA.
188
f.2. REA DE EDUCACIN FSICA
Dentro de nuestra rea de Educacin Fsica, nos vamos a encontrar con tres tipos
de situaciones:
a) Alumnos con baja capacidad motriz: son alumnos con muchas
descoordinaciones en sus movimientos, debido a causas genticas o a que han tenido
pocas experiencias motrices.
b) Alumnos con necesidades educativas especiales o especficas: se trata de
alumnos que presentan dificultades mayores que los dems para acceder a los
aprendizajes que determina el currculo. Para compensar dichas dificultades, existen
adaptaciones que pueden ser de acceso o adaptaciones en algunos elementos del
currculo de forma no significativa o muy significativa.
c) Alumnos indispuestos: durante el curso, casi seguro que nos encontraremos
con algn alumno, que presente una necesidad educativa temporal (esguinces, roturas
seas, gripe,) En estos casos, lo que no queremos, es que los nios permanezcan
sentados, observando a sus compaeros. Slo en el caso de que estn totalmente
imposibilitados por su lesin para realizar cualquier tipo de actividad fsica, consideraremos
alguna otra opcin como puede ser: preparacin de material, anotacin de ejercicios,
bsqueda de informacin, etc.
En aquellos casos, que la lesin no les imposibilite totalmente, debern realizar
actividades fsicas en funcin de sus posibilidades, sin poner en riesgo la zona afectada:
Para los alumnos acatarrados y alumnas indispuestas se propone: estiramientos,
respiracin o relajacin.
Para los lesionados en una mano: Actividades del tren inferior. Ej. desplazamientos,
saltos, ...
Para los lesionados en una pierna: Actividades de tren superior. Ej. Lanzamientos,
recepciones, ...
Para los problemas de espalda: estiramientos y tonificacin muscular.
Para los alumnos con algn problema crnico, como por ejemplo: el asma,
alergias,..., se les informar con artculos referentes a su problema y se adaptarn
los ejercicio que sean inconvenientes.
189
f.3. REA DE RELIGIN
Atendiendo a la definicin de atencin a la diversidad el centro establece los siguientes

objetivos:
Conseguir la integracin escolar y la inclusin social de todo el alumnado del

centro;
Establecer actuaciones tanto organizativas, curriculares o de cualquier otra ndole
en la organizacin del centro que hagan partcipes a todos los alumnos de la vida
del centro;
Incluir las actuaciones que se establezcan en el currculo del centro y que todos las
asumamos y nos comprometamos a realizarlos;
Lograr que las medidas adoptadas sean fruto de una reflexin conjunta entre el
profesorado y las familias, revisndolas y modificndolas en funcin de las
dificultades o mejoras que vayan surgiendo;
Fomentar la cooperacin y la elaboracin de todos los elementos que forman parte
de este plan;
Abrir el centro al entorno social para mejorar el conocimiento que nuestros alumnos
y alumnas tienen de la comarca y de nuestra comunidad.
Para cumplir estos objetivos, desde el rea de Religin se adoptarn, siempre que sea
necesario, las medidas pertinentes que establece el Plan de Atencin a la Diversidad del
Centro. Dentro de estas medidas encontramos:
Las medidas ordinarias relacionadas con la cooperacin entre iguales, respetar el

ritmo de aprendizaje de los alumnos, o las medidas de atencin educativa al alumno
extranjero entre otros;
Las medidas especficas, entre las que se encuentran las adaptaciones

curriculares, tanto no significativas como significativas, estn dirigidas a aquellos alumnos
que presentan necesidades de apoyo especfico temporales o permanentes y que
requieren de una atencin especfica.
En las adaptaciones curriculares se fijarn los criterios de evaluacin que vayan en

relacin con los objetivos fijados para los alumnos y alumnas y por lo tanto tambin
debern modificarse los boletines de informacin a las familias.
190
G) CONCRECIN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE
TRABAJAN EN EL CURSO.
Segn marca el currculo los elementos transversales que vamos a trabajar en el rea de
Educacin Fsica son los siguientes:
- La comprensin lectora, la expresin oral y escrita: a travs de la investigacin,
realizacin y exposicin de trabajos relacionados con las distintas unidades didcticas
planteadas.
- La comunicacin audiovisual, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin:
lo trabajaremos a travs de la bsqueda de informacin en la red, el uso del blog de
Educacin Fsica, el empleo del ordenador en alguna sesin, etc.
- El emprendimiento: buscaremos que nuestros alumnos tengan que tomar
decisiones con progresiva autonoma en situaciones en las que debe manifestar
autosuperacin, perseverancia y actitud positiva. Para ello, les otorgaremos
responsabilidades dentro de la clase y emplearemos sesiones donde predomine la
creatividad, la exploracin y la investigacin
- La educacin cvica y constitucional: buscaremos crear un ambiente que favorezca
el respeto entre los alumnos/as, valorando de una manera positiva y tolerante las
diferencias existentes y aceptando las distintas posibilidades y limitaciones de cada
compaero.
Tambin fomentaremos el desarrollo de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres y la prevencin de la violencia de gnero, y de los valores inherentes al
principio de igualdad de trato y no discriminacin.
Por ltimo, tambin abogaremos por una resolucin pacfica de los diferentes conflictos
que se planteen. Por la naturaleza de nuestra rea, estos conflictos aparecern y para
resolverlos prevalecer el dilogo y el respeto, no admitindose de ninguna manera la
violencia tanto verbal como fsica.
191
H) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
D) Para este curso escolar tenemos previstas las siguientes actividades :
Actividades Fecha Previstas Cursos a lo que Profesores

para la realizacin afecta Responsables
Programadas
er
Museo de Carrejo 1 trimestre 3 TUTORES
Palacio de festivales:
2 trimestre 3 TUTORES
teatro en ingls
Museo Martimo del er

cantbrico
Parque de las
secuoyas ( Cabezn A lo largo del ao 3 TUTORES + ef
de la Sal)
Biblioteca municipal
(Cabezn de la Sal) A lo largo del ao TUTORES
3
Salidas al entorno.
Las propuestas por A lo largo del ao. 3 TUTORES

distintos organismos
a lo largo del curso
Actv del servicio de

er
turismo del ayto de 1 trimestre 4 TUTORES
Cabezn de la sal
Palacio de festivales:
teatro en ingls
La ermita (Casar de
2 trimestre 4 tutores
Periedo)
192
VELA (CAR er
3 trimestre 4 TUTORES + EF
Santander)
Parque de las
secuoyas ( Cabezn A lo largo del ao 4 TUTORES + ef
de la Sal)
Biblioteca municipal
(Cabezn de la Sal) A lo largo del ao 4 TUTORES
Salidas al entorno.
A lo largo del ao 4 TUTORES
Las propuestas por

distintos organismos A lo largo del ao 4 TUTORES
a lo largo del curso.
Actividad de
Museo de la
reserva por si falla 4 TUTORES
naturaleza de Carrejo
alguna programada.
Actividad de
Museo martimo del
cantbrico
alguna programada
Actividad de
Museo Altamira
(Santillana del Mar)
alguna programada
MSICA
Las actividades se realizarn segn las ofertas que se vayan proponiendo a lo largo
del curso.
RELIGIN
Las actividades se realizarn segn las ofertas que se vayan proponiendo a lo largo
del curso.
193
EDUCACIN FSICA
Desde el rea de Educacin Fsica, teniendo en cuenta lo propuesto en el Proyecto de

Salud Escolar del centro, plantearemos y desarrollaremos las siguientes actividades
complementarias y extraescolares para el primer curso de Educacin Primaria:
Actividades Fecha Previstas Cursos Profesores Desde EF

para la realizacin Responsables
Programadas
Da del deporte Segundo trimestre Todos Tutores, maestros de atletismo, JP

EF apoyo de
especialistas,
Almuerzo Anual Todos Tutores, familias, Desayunos

saludable maestros de EF saludables
194

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PROGRAMACIN

A) CONTRIBUCIN DE LAS REAS Y DE LA PLANIFICACIN DEL CURSO AL DESARROLLO

B) CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

C) CONCRECCIN DE LOS MTODOS PEDAGGICOS Y DIDCTICOS PROPIOS DEL CENTRO

D) MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS. ................................................................... 173

E) PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN

F) MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. .............................................................. 184

G) CONCRECIN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJAN EN EL CURSO. .... 191

H) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .......................................... 192

1.- REA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA.

El currculo del rea de las ciencias de la naturaleza pretende ser un punto de

Desde el trabajo en el rea se contribuir al desarrollo de las DIFERENTES

La normativa cambia la antigua competencia bsica en ciencia y tecnologa en una

El rea de ciencias de la naturaleza contribuye especialmente al desarrollo de estas

Las competencias en ciencia y tecnologa requieren conocimientos cientficos

Adems de las competencias de matemticas y ciencia y tecnologa esta rea

El bloque de Procesos, mtodos y actitudes en matemticas, es un bloque comn a

Adems de los contenidos, se han sealado los criterios de evaluacin y, de

En el rea de ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las

En la docencia de las Ciencias Sociales se dar prioridad a las estrategias basadas

Las Tecnologas de la informacin y la comunicacin sern utilizadas como

La finalidad ltima del rea es conseguir la transmisin y puesta en prctica de

Se contempla tambin como fin, a cuya consecucin se orienta el sistema educativo

3- REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

La enseanza de la lengua castellana y literatura en 4 de primaria tiene como

Un desarrollo adecuado de esta competencia permitir al alumnado poner en

Aprender cul es el lenguaje ms adecuado en cada situacin, permitir al alumno

Leer y escribir supone el desarrollo no solo de la competencia lectora sino tambin

4.- REA DE MATEMTICAS.

Las matemticas son un conjunto de saberes asociados a los nmeros y a las

Las matemticas contribuyen de manera especial al desarrollo del razonamiento y

El trabajo en el rea de Matemticas, en la Educacin Primaria, estar basado en la

Los procesos de resolucin de problemas constituyen uno de los ejes principales de

El rea de Matemticas contribuye especialmente al desarrollo de la competencia

Por otro lado, el pensamiento matemtico ayuda al desarrollo y adquisicin de otras

5.- REA PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLS.

Los contenidos deben interpretarse como un medio para el logro de las

Escuchar, hablar y conversar, leer y escribir, conocer la lengua, reflexionar sobre el

1.1. La competencia morfosintctica abarca el dominio del cdigo verbal y no verbal.

a) Competencia lxica. Conocimiento y habilidad para comprender y utilizar el vocabulario

Se ayudar a los alumnos a relacionar, agrupar y clasificar el vocabulario.

Se buscar el acercamiento a temas de inters para el alumnado.

a) Competencia gramatical. En este ciclo no se hace necesario ensear gramtica,

c) La competencia fonolgica es el reconocimiento y habilidad para utilizar fonemas,

Esta competencia contribuye decisivamente a facilitar la comprensin, expresin y

1.2. La competencia pragmtica consiste en los conocimientos, habilidades y estrategias

a) Competencia sociolingstica. Se refiere al conocimiento y a las habilidades que

b) Competencia discursiva. El conocimiento de los principios que rigen la organizacin,

Incluye ser capaz de estructurar y controlar el discurso en funcin de la organizacin

Ejemplos de aplicacin de esas capacidades seran: responder espontneamente y a la

c) Competencia funcional. Consiste en la capacidad de emitir enunciados para cumplir una

Su tratamiento ser global y cclico, al reaparecer necesariamente en el proceso de

2. La competencia matemtica y la competencia bsica en ciencia y tecnologa se

4. La competencia en aprender a aprender. Se refiere al saber ser, saber hacer y

a) Competencia intrapersonal. Incluye motivaciones, afectos, emociones y actitudes que

Se fomentar que el alumnado aprenda a analizar, expresar y manejar estos factores

El autoaprendizaje incluye: aprender a relacionar aprendizajes nuevos con

b) Competencia interpersonal. Incluye la adquisicin de habilidades y estrategias para

El objetivo fundamental del rea es desarrollar la competencia comunicativa del

5. Competencias en conciencia y expresin cultural y competencia social y cvica.

6. Competencia en espritu emprendedor. El desarrollo de esta competencia est

6.1.- LA CONTRIBUCIN DE LA PLSTICA AL DESARROLLO DE LAS

Las matemticas pueden ver reflejado su apartado de geometra en el bloque

La lectura y la escritura son los instrumentos a travs de los cuales se ponen en