Anda di halaman 1dari 71

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

UNIT 1
EKSPONEN DAN LOGARITMA

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas / Madrasah Aliyah


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Alokasi Waktu : 18 45 menit ( 6 minggu)

KOMPETENSI INTI:
KI.1 : Menghayati danmengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI. 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramahlingkungan,
gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI. 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural
dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI.4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR


Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Memahami dan menganalisis berbagai 1. Menggunakan sifat-sifat fungsi eksponen dalam pemecahan
konsep dan prinsip fungsi masalah.
eksponensial dan logaritma serta 2. Menggambarkan grafik fungsi eksponen
menggunakannya dalam 3. Menjelaskan sifat-sifat grafik fungsi eksponen
menyelesaikan masalah. 4. Menggunakan sifat-sifat fungsi logaritma dalam pemecahan
3.2 Menganalisis data dan masalah
mengidentifikasi sifat-sifat grafik 5. Menggambarkan grafik fungsi logaritma
fungsi eksponensial dan logaritma dari 6. Menjelaskan sifat-sifat grafik fungsi logaritma
suatu permasalahan dan 7. Menggunakan sifat-sifat fungsi eksponen dalam
menyelesaikannya penyelesaian persamaan eksponen
4.1 Menerapkan berbagai konsep dan 8. Menentukan penyelesaian beberapa bentuk persamaan
prinsip eksponensial dan logaritma eksponen
dalam memecahkan masalah nyata 9. Menggunakan sifat-sifat fungsi logaritma dalam
terkait pertumbuhan dan peluruhan. penyelesaian persamaan logaritma
4.2 Mengolah data, menggunakan variabel 10. Menentukan penyelesaian beberapa bentuk persamaan
dan menemukan relasi berupa fungsi logaritma
eksponensial dan logaritma dari 11. Menentukan penyelesaian beberapa bentuk pertidaksamaan
situasi masalah nyata serta logaritma
menyelesaikannya. 12. Menggunakan sifat-sifat eksponen dan logaritma dalam
menyelesaikan masalah sehari-hari

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 28
PERTEMUAN I:

A. Tujuan Pembelajaran
1. Memahami pengertian fungsi eksponen.
2. Menggunakan sifat-sifat fungsi eksponen dalam pemecahan masalah.

B. Materi Pembelajaran
Fungsi Eksponen dan Logaritma
teks deskriptif (fungsi eksponen) dan teks laporan
C. Metode Pembelajaran
Model Pemblajaran : cooperative learning
Metode : ekspositori, diskusi kelompok, tanya jawab.
D. Sumber dan Sarana/Media Belajar
1. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural
Sciences Programme. Penerbit Grafindo Media Pratama.
2. Sarana/media : Infokus, Slide, CD interaktif yang sesuai, PowerPoint.

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui Fungsi Eksponen.
kemudian mendiskusikannya terkait materi mengenai fungsi eksponen dan sifat-sifat
fungsi eksponen dalam pemecahan masalah.
b. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan
awalnya, yaitu:
Anda menabung di sebuah bank. Bank tersebut menerapkan bunga majemuk sebesar
10% setiap tahun. Mulamula Anda menabung Rp1.000.000,00. Berapakah jumlah
uang Anda setelah satu tahun?
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai fungsi eksponen dan sifat-
sfiat eksponen dalam kehidupan sehari-hari.

2. Inti
a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk
Mengamati
1) Membaca mengenai pengertian fungsi eksponen
2) Mengamati sifat-sifat fungsi eksponen dalam pemecahan masalah.
Menanya
1) Memotivasi dengan bertanya misalnya apa yang dimaksud dengan fungsi
eksponen?
2) Membuat pertanyaan mengenai sifat-sifat fungsi eksponen dalam pemecahan
masalah.
Pengumpulan Data
1) Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian fungsi eksponen:
misalnya dengan mencari fungsi x yang bertindak sebagai variabel bebas dalam
eksponen.
2) Mencari informasi mengenai penyelesaian masalah pada sifat-sifat fungsi
eksponen.

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 29
3) Secara kelompok mengerjakan Taks halaman 4 Buku Advanced Learning
Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme.
4) Melakukan Activity 1.1 halaman 5 Buku Advanced Learning Mathematics 1 for
Mathematics and Natural Sciences Programme.
Mengasosiasi
1) Mengenalisis dan menyimpulkan unsur-unsur yang terdapat pada fungsi
eksponen. seperti fungsi yang mengandung variabel bebas dalam bentuk
eskponen disebut fungsi eksponen sehingga membentuk f(x) = ax, dengan a > 0
dan a 1.
2) Menganalis penyelesaian masalah pada sifat-sifat fungsi dengan menggunakan
grafik.
3) Setiap kelompok menganalisis hasil pengerjaan Taks
4) Menyimpulkan hasil pengerjaan Activity 1.1.
Mengkomunikasikan
1) Menyampaikan pengertian fungsi eksponen, dan sifat-sifat grafik fungsi dalam
pemecahan masalah.
2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai
hasil pengerjaan Taks dan Activity 1.1
3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman
sekelompok.
b. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan
kesimpulan hasil diskusi.

3. Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil diskusi
mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari.
b. Bersama-sama melakukan reflekasi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.

PERTEMUAN II:

A. Tujuan Pembelajaran
1. Memahami pengertian fungsi logaritma.
2. Menggunakan sifat-sifat fungsi logaritma dalam pemecahan masalah.
3. Menjelaskan sifat-sifat fungsi eksponen dan logaritma.
B. Materi Pembelajaran
Fungsi Eksponen dan Logaritma
teks deskriptif (Fungsi Logaritma dan sifat-sifat grafik fungsi eksponen dan logaritma) dan
teks laporan
C. Metode Pembelajaran
Model Pemblajaran : cooperative learning
Metode : ekspositori, diskusi kelompok, tanya jawab.

D. Sumber dan Sarana/Media Belajar


1. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 30
Sciences Programme. Penerbit Grafindo Media Pratama.
2. Sarana/media : Infokus, Slide, CD interaktif yang sesuai, PowerPoint.

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui Fungsi Logaritma.
kemudian mendiskusikannya terkait materi mengenai fungsi logaritma dan sifat-sifat
grafik fungsi eksponen dan logaritma dalam pemecahan masalah.
b. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan
awalnya, yaitu:
apa yang dimaksud dengan logaritma? dan apa yang Anda ketahui mengenai fungsi
logaritma?
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai fungsi eksponen dan sifat-
sifat eksponen dalam kehidupan sehari-hari.

2. Inti
a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk
Mengamati
1) Membaca mengenai pengertian fungsi logaritma.
2) Mengamati sifat-sifat grafik fungsi eksponen dan logaritma dalam pemecahan
masalah.
Menanya
1) Memotivasi dengan bertanya misalnya apa yang dimaksud dengan fungsi
eksponen?
2) Membuat pertanyaan mengenai sifat-sifat Grafik Fungsi Eksponen dan Logaritma
dalam pemecahan masalah.
Pengumpulan Data
1) Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian fungsi logaritma.
2) Menentukan hubungan antara logaritma dengan eksponen.
3) Mencari informasi mengenai penyelesaian masalah pada sifa-sifat grafik fungsi
eksponen dan logaritma.
4) Secara kelompok melakukan Activity 1.2 halaman 7 Buku Advanced Learning
Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme.
5) Secara mandiri mengerjakan Quick Review 1.1 halaman 9 Buku Advanced
Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme.
Mengasosiasi
1) Mengenalisis dan menyimpulkan unsur-unsur yang terdapat pada fungsi
logaritma. Bentuk fungsi logaritma f(x) = alog x.
2) Menganalisis hubungan antara logaritma dengan eksponen yang disajikan pada
definisi alog x = y ay = x
3) Menganalisis penyelesaian masalah pada sifat-sifat grafik fungsi eksponen da
logaritma
4) Secara kelompok menyimpulkan hasil pengerjaan Activity 1.2.
5) Menganalisis hasil pengerjaan Quick Review 1.1.

Mengkomunikasikan
1) Menyampaikan pengertian fungsi logaritma, dan sifat-sifat grafik fungsi logaritma
dalam pemecahan masalah.

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 31
2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai
hasil pengerjaan Activity 1.2. dan Quick Review 1.1.
3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman
sekelompok.
b. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan
kesimpulan hasil diskusi.
3. Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil diskusi
mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari.
b. Bersama-sama melakukan reflekasi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.

PERTEMUAN III:

A. Tujuan Pembelajaran
1. Menggunakan sifat-sifat fungsi eksponen dalam penyelesaian persamaan eksponen.
2. Menentukan penyelesaian beberapa bentuk persamaan eksponen.

B. Materi Pembelajaran
Persamaan Eksponen dan Logaritma Sederhana.
teks deskriptif (sifat-sifat eksponen dan logaritma serta persamaan eksponen) dan teks laporan
C. Metode Pembelajaran
Model Pemblajaran : cooperative learning
Metode : ekspositori, diskusi kelompok, tanya jawab.
D. Sumber dan Sarana/Media Belajar
1. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural
Sciences Programme. Penerbit Grafindo Media Pratama.
2. Sarana/media : Infokus, Slide, CD interaktif yang sesuai, PowerPoint.

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui persamaan
eksponen dan logaritma sederhana. kemudian mendiskusikannya terkait materi
mengenai sifat-sifat eksponen dan logaritma serta persamaan eksponen.
b. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan
awalnya, yaitu:
Dapatkan Anda menjelaskan mengapa bentuk y = 2log x disebut fungsi logaritma?
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai sifat-sifat eksponen dan
logaritma serta persamaan eksponen.

2. Inti
a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk
Mengamati
1) Mengamati sifat-sifat eksponen dan logaritma serta persamaan eksponen.
2) Membaca mengenai pengertian persamaan eksponen.

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 32
Menanya
1) Membuat pertanyaan mengenai sifat-sifat eksponen dan logaritma dalam
penyelesaian permasalahan eksponen.
2) Memotivasi dengan bertanya misalnya apa yang dimaksud dengan persamaan
eksponen?
Pengumpulan Data
1) Menentukan definisi logaritma untuk menghubungkan pemahaman terhadap
sifat-sifat eksponen dan logaritma dalam penyelesaian masalah persamaan
eksponen.
2) Untuk mempelajari bentuk-bentuk persamaan eksponen terlebih dahulu
memahami tentang sifat-sifat eksponen dan logaritma.
3) Menentukan penyelesaian penggunaan sifat-sifat eksponen dan logaritma dengan
menggunakan persamaan eksponen sederhana dan bentuk yang lain.
4) Mengerjakan Task halaman 18 Buku Advanced Learning Mathematics 1 for
Mathematics and Natural Sciences Programme.
Mengasosiasi
1) Menganalisis sifat-sifat eksponen dan logaritma untuk menyelesaikan bentuk-
bentuk persamaan eksponen.
2) Menyimpulkan bentuk persamaan eksponen sederhana yaitu af(x) =ap dan bentuk
yang lain seperti af(x) =1, dan af(x) = ag(x) dan lain-lain.
3) Menganalisis hasil pengerjaan Taks.
Mengkomunikasikan
1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari
mengenai sifat-sifat eksponen dan logaritma dan pengertian persamaan
eksponen.
2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai
hasil pengerjaan Taks
3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman
sekelompok.
b. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan
kesimpulan hasil diskusi.
3. Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil diskusi
mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari.
b. Bersama-sama melakukan reflekasi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.

PERTEMUAN IV:

A. Tujuan Pembelajaran
1. Menentukan penyelesaian beberapa bentuk persamaan logaritma.

B. Materi Pembelajaran
Persamaan Eksponen dan Logaritma Sederhana.
teks deskriptif (persamaan logaritma) dan teks laporan

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 33
C. Metode Pembelajaran
Model Pemblajaran : cooperative learning
Metode : ekspositori, diskusi kelompok, tanya jawab.

D. Sumber dan Sarana/Media Belajar


1. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural
Sciences Programme. Penerbit Grafindo Media Pratama.
2. Sarana/media : Infokus, Slide, CD interaktif yang sesuai, PowerPoint.

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui persamaan
eksponen dan logaritma sederhana. kemudian mendiskusikannya terkait materi
mengenai persamaan logaritma.
b. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan
awalnya, yaitu:
Apa yang dimaksud dengan persamaan logaritma?
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai persamaan logaritma.

2. Inti
a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk
Mengamati
1) Mengamati bentuk-bentuk persamaan logaritma.
2) Mengamati penyelesaian logaritma dengan pemisalan.
Menanya
1) Membuat pertanyaan mengenai bentuk-bentuk persamaan logaritma.
2) Memotivasi dengan bertanya misalnya: dengan penggunaan pemisalan dapatkan
membantu anda dalam menyelesaikan suatu persamaan logaritma?
Pengumpulan Data
1) Untuk mempelajari bentuk-bentuk persamaan logaritma terlebih dahulu
memahami tentang sifat-sifat eksponen dan logaritma.
2) Menentukan penyelesaian bentuk-bentuk persamaan logaritma.
3) Mencari informasi penyelesain persamaan logaritma dengan pemisalan untuk
membantu penyelesaian suatu persamaan logaritma.
4) Mengerjakan Quick Review 1.2 halaman 22 Buku Advanced Learning
Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme.
Mengasosiasi
1) Menyimpulkan bentuk persamaan logaritma yaitu alog f(x)=2logp, alog f(x) = 2log
g(x) dan h(x)log f(x) = h(x)log g(x).
2) Menganalisis penyelesain persamaan logaritma dengan pemisalan.
3) Menganalisis hasil pengerjaan Quick Review 1.2.
Mengkomunikasikan
1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari
mengenai persamaan logaritma. dan penyelesaian persamaan logaritma dengan
pemisalan.
2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai
hasil pengerjaan Quick Review 1.2.

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 34
3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman
sekelompok.
b. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan
kesimpulan hasil diskusi.

3. Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil diskusi
mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari.
b. Bersama-sama melakukan reflekasi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.

PERTEMUAN V:

A. Tujuan Pembelajaran
1. Menerapkan sifat-sifat eksponen dan logaritma dalam menyelesaikan masalah bunga
majemuk dan pertumbuhan populasi.
B. Materi Pembelajaran
Penerapan Konsep Eksponen dan Logaritma.
teks deskriptif (masalah bungan majemuk, masalah pada pertumbuhan populasi) dan teks
laporan
C. Metode Pembelajaran
Model Pemblajaran : cooperative learning
Metode : ekspositori, diskusi kelompok, tanya jawab.
D. Sumber dan Sarana/Media Belajar
1. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural
Sciences Programme. Penerbit Grafindo Media Pratama.
2. Sarana/media : Infokus, Slide, CD interaktif yang sesuai, PowerPoint.

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui penerapan
eksponen dan logaritma. kemudian mendiskusikannya terkait masalah bunga
majemuk dan pertumbuhan populasi.
b. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan
awalnya, yaitu:
Misalnya, Pak Hamid mendepositokan uangnya sebesar Rp2.000.000,00 di suatu bank
selama 1,5 tahun dengan bunga 12% per tahun. Sistem bunga yang diterapkan di
bank tersebut adalah bunga majemuk. Berapa besar tabungan Pak Hamid setelah 18
tahun?
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai penerapan eksponen dan logaritma
pada masalah bunga majemuk dan pertumbuhan populasi.

2. Inti
a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 35
Mengamati
1) Membaca mengenai penerapan konsep eksponen dan logaritma dalam
permasalahan bunga majemuk pada berbagai sumber lain.
2) Mengamati penyelesaian masalah mengenai penerapan konsep eksponen dalam
masalah pertumbuhan populasi.

Menanya
1) Membuat pertanyaan mengenai penerapan konsep eksponen dan logaritma dalam
penyelesaian masalah bunga majemuk.
2) Memotivasi dengan bertanya misalnya: bagaimana penyelesaian masalah pada
pertumbuhan populasi dengan menggunakan penerapan konsep eksponen?
Pengumpulan Data
1) Menentukan penyelesaian masalah bunga majemuk dengan menggunakan
penerapan konsep eksponen dan logaritma dengan menyatakan invers dari alog x
2) Menentukan penyelesaian masalah pada pertumbuhan populasi dengan
menggunakan konsep eksponen.
3) Mengerjakan Task halaman 25 Buku Advanced Learning Mathematics 1 for
Mathematics and Natural Sciences Programme.
Mengasosiasi
1) Menganalisis dan menyimpulkan penyelesain masalah bunga majemuk memalui
invers dari alog x yaitu alog-1(x) = ax.
2) Mengenalisis dan menyimpulkan penyelesaian masalah pada pertumbuhan
populasi dengan menggunakan penerapan konsep eksponen.
3) Menganalisis hasil pengerjaan Taks.
Mengkomunikasikan
1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari
penerapan konsep eksponen dan logaritma dalam masalah bunga majemuk dan
pertumbuhan populasi.
2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai
hasil pengerjaan Taks.
3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman
sekelompok.
b. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan
kesimpulan hasil diskusi.
3. Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil diskusi
mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari.
b. Bersama-sama melakukan reflekasi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.

PERTEMUAN VI:

A. Tujuan Pembelajaran
1. Menerapkan sifat-sifat eksponen dan logaritma dalam menyelesaikan masalah peluruhan
radioaktif dan masalah waktu pertumbuhan atau penyusutan suatu populasi.
B. Materi Pembelajaran
Penerapan Konsep Eksponen dan Logaritma.

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 36
teks deskriptif (masalah peluruhan radioaktif dan masalah waktu pertumbuhan atau
penyusutan suatu populasi) dan teks laporan
C. Metode Pembelajaran
Model Pemblajaran : cooperative learning
Metode : ekspositori, diskusi kelompok, tanya jawab.
D. Sumber dan Sarana/Media Belajar
1. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural
Sciences Programme. Penerbit Grafindo Media Pratama.
2. Sarana/media : Infokus, Slide, CD interaktif yang sesuai, PowerPoint.

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui penerapan
eksponen dan logaritma. kemudian mendiskusikannya terkait masalah peluruhan
radioaktif dan masalah waktu pertumbuhan atau penyusutan suatu populasi.
b. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan
awalnya, yaitu:
Misalnya, jumlah suatu spesies serangga adalah 122 juta ekor. Jika setiap 10 tahun
jumlah serangga tersebut berkurang setengah dari jumlah tahun sebelumnya, dengan
menggunakan persamaan eksponen, Anda dapat memprediksi jumlah serangga
tersebut setelah 20 tahun atau 40 tahun
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai penerapan eksponen dan
logaritma pada masalah peluruhan radioaktif dan masalah waktu pertumbuhan atau
penyusutan suatu populasi.

2. Inti
a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk
Mengamati
1) Membaca mengenai penerapan konsep eksponen dalam permasalahan peluruhan
radioaktif pada berbagai sumber lain.
2) Mengamati penyelesaian masalah mengenai penerapan konsep eksponen dalam
masalah waktu pertumbuhan atau penyusutan suatu populasi.
Menanya
1) Membuat pertanyaan mengenai penerapan konsep eksponen dalam penyelesaian
masalah peluruhan radioaktif.
2) Memotivasi dengan bertanya misalnya: bagaimana penyelesaian masalah pada
waktu pertumbuhan atau penyusutan suatu populasi dengan menggunakan
penerapan konsep eksponen?

Pengumpulan Data
1) Menentukan penyelesaian masalah peluruhan radioaktif dengan menggunakan
penerapan konsep eksponen.
2) Menentukan penyelesaian masalah pada waktu pertumbuhan atau penyusutan
suatu populasi dengan menggunakan konsep eksponen.
3) Mengerjakan Task halaman 29 Buku Advanced Learning Mathematics 1 for
Mathematics and Natural Sciences Programme.
4) Mengerjakan Quick Review 1.3 halaman 29 Buku Advanced Learning
Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme.

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 37
Mengasosiasi
1) Menganalisis dan menyimpulkan penyelesain masalah peluruhan radioaktif
dengan menggunakan penerapan konsep eksponen.
2) Mengenalisis dan menyimpulkan penyelesaian masalah pada waktu pertumbuhan
atau penyusutan suatu populasi dengan menggunakan penerapan konsep
eksponen.
3) Menganalisis hasil pengerjaan Taks.
4) Menganalisis hasil pengerjaan Quick Review 1.3.
Mengkomunikasikan
1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari
penerapan konsep eksponen dan logaritma dalam masalah peluruhan radioaktif
dan waktu pertumbuhan atau penyusutan suatu populasi.
2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai
hasil pengerjaan Taks dan Quick Review 1.3
3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman
sekelompok.
b. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan
kesimpulan hasil diskusi.
3. Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil diskusi
mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari.
b. Bersama-sama melakukan reflekasi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.

PENILAIAN
1. Teknik dan Bentuk Instrumen
Teknik Bentuk Instrumen
Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik
Tes Unjuk Kerja Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik

Tes Tertulis Tes Uraian dan Pilihan


Portofolio Panduan Penyusunan Portofolio

2. Contoh Instrumen
a. Lembar Pengamatan Sikap

No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan


1 Menunjukkan rasa berserah diri kepada Tuhan YME.
2 memiliki keseriusan dalam belajar.
3 menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab dalam
belajar dan bekerja baik secara individu maupun
berkelompok

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 38
Rubrik Penilaian Sikap

No Aspek yang dinilai Rubrik


1 Menunjukkan rasa berserah diri 3: Menunjukkan rasa berserah diri kepada Tuhan YME.yang
kepada Tuhan YME. telah menciptakan suatu makhluk yang bermacam sifat-
sifatnya.
2: belum secara eksplisit Menunjukkan rasa berserah diri
kepada Tuhan YME, namun menaruh minat terhadap
kebesaran Tuhan saat refleksi
1: belum menunjukkan ekspresi rasa berserah diri, atau
menaruh minat terhadap terhadap kebesaran Tuhan saat
refleksi
2 Memiliki rasa peduli terhadap 3: Memiliki rasa peduli terhadap sesama, dan lingkungan,
sesama, dan lingkungan, dan tertib dan tertib dalam belajar.
dalam belajar.
2: Memiliki rasa peduli terhadap sesama, dan lingkungan,,
namun tidak tertib dalam belajar.
1: tidak Memiliki rasa peduli terhadap sesama, dan
lingkungan, dan tertib dalam belajar
3 Menunjukkan ketekunan dan 3: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik
tanggungjawab dalam belajar dan yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu.
bekerja baik secara individu maupun
2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun
berkelompok
belum menunjukkan upaya terbaiknya
1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
tugas, dan tugasnya tidak selesai

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 39
Deskripsi sikap ini digunakan untuk pertimbangan dalam menentukan profil siswa (bukan angkanya
yang penting, namun deskripsi sikap siswa).

b. Lembar Tes Unjuk Kerja

No Aspek yang dimiliki Ya Tidak Ket


1. Mampu mengajukan Permasalahan
(Pertanyaan)
2. Mampu memilih cara yang Paling
Tepat dan Menarik untuk
Menyampaikan Penjelasannnya
3. Mampu menyajikan Penyelesaian
dari Suatu Permasalahan

3. Lembar Tes Tertulis

Soal
1. Gambarlah grafik fungsi
a. =2 log ,
b. = 2 ,
c. = .
Nyatakan kesimpulan Anda.
3
2. Nilai 4x yang memenuhi 4+2 = 16+5
2 1) 3
3. Tentukan himpunan penyelesaian dari 8(2 = 42

Jawaban Soal

y
1. = 2
y=x

=2 log
1 ,

1 x

Kesimpulan: grafik fungsi logaritma dengan fungsi inversnya yang berupa fungsi eksponen
saling simetris terhadap garis y = x.

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 40
2. 16
1
3. { 2 , 1}

4. Lembar portofolio
Buatlah kelompok yang terdiri atas 4-5 orang. Bersama teman
sekelompok Anda, lakukan kegiatan berikut. Kunjungilah bank di
sekitar tempat tinggal Anda. Carilah informasi mengenai
ketentuan bunga majemuk atau bunga deposito yang berlaku di
Bank tersebut. Dari informasi tersebut, rumuskan model
persamaan eksponen dan buatlah simulasi perubahan jumlah
tabungan selama jangka waktu tertentu.

Mengetahui ,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP NIP

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 41
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
UNIT 2
PERTIDAKSAMAAN
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas / Madrasah Aliyah
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Alokasi Waktu : 21 45 menit (7 minggu)

KOMPETENSI INTI:
KI.1 : Menghayati danmengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI. 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramahlingkungan,
gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI. 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural
dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI.4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR


Kompetensi Dasar Indikator
3.7 Memahami dan menerapkan 1. Menjelaskan arti penyelesaian pertidaksamaan satu variabel
konsep pertidaksamaan dan 2. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear satu variabel dari
nilai mutlak dalam model matematika.
menentukan himpunan 3. Menjelaskan arti penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk
penyelesaian pertidaksamaan pecahan
pecahan, irrasional dan mutlak. 4. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan bentuk pecahan dari
3.8 Memahami dan menerapkan model matematika
konsep pertidaksamaan 5. Menjelaskan materi penyelesaian pertidaksamaan yang memuat
pecahan, irasional, dan mutlak bentuk akar
dalam pemecahan masalah.
6. Menyelesaikan pertidaksamaan linear yang mengandung bentuk
3.9 Melakukan manipulasi aljabar
akar
dalam menerapkan konsep dan
sifat-sifat pertidaksamaan 7. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan bentuk akar dari model
matematika
peccahan, irrasional dan
mutlak dalam menyelesaikan 8. Menjelaskan materi penyelesaian pertidaksamaan yang memuat nilai
masalah matematika mutlak
3.10 Mengambar, menganalisis dan 9. Menjelaskan sifat-sifat pertidaksamaan yang mengandung nilai
menafsirkan makna daerah mutlak
penyelesaian pertidaksamaan 10. Menyelesaikan pertidaksamaan yang memuat bentuk nilai mutlak
pecahan, irrasional dan 11. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan nilai mutlak dari model
mutlak. matematika

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 42
PERTEMUAN I:

A. Tujuan Pembelajaran

1. Menggunakan sifat dan aturan pertidaksamaan linear satu variabel.


2. Merancang model matematika yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel.
3. Menetukan penyelesaian pertidaksamaan linear satu variabel dengan cara interval.
B. Materi Pembelajaran
Konsep Pertidaksamaan
teks deskriptif (interval, sifat-sifat pertidaksamaan,) dan teks laporan
C. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Direct Lerning (DL)
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi kelompok, demonstrasi
D. Sumber dan Sarana/Media Belajar
1. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural
Sciences Programme. Penerbit Grafindo Media Pratama.
2. Sarana/media : Infokus, Slide, CD interaktif yang sesuai, PowerPoint.

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui konsep
pertidaksamaan. kemudian mendiskusikannya terkait materi mengenai interval dan
sifat-sifat pertidaksamaan.
b. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan
awalnya, yaitu:
Sebuah truk dapat mengangkut muatan tidak lebih dari 10 ton. Nyatakan muatan
yang dapat diangkut oleh truk tersebut dalam notasi aljabar?
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai pertidaksamaan terkait
interval dan sifat-sifat pertidaksamaan.

2. Inti
a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk
Mengamati
1) Membaca dan mencermati mengenai pengertian metode penyelesaian
pertidaksamaan dengan cara interval dan sifat-sifat pertidaksamaan.
2) Mengamati sifat-sifat pertidaksaman untuk menyelesaikan masalah.
Menanya
1) Memotivasi dengan bertanya misalnya apa yang dimaksud dengan
pertidaksamaan?
2) Membuat pertanyaan mengenai sifat-sifat pertidaksamaan dalam pemecahan
masalah.
Pengumpulan Data
1) Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian yang terdapat pada
pengertian penyelesaian pertidaksamaan dengan cara interval: misalnya dengan

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 43
mencari bentuk-bentuk interval yang dinyatakan dalam garis bilangan dan
himpunan.
2) Mencari informasi mengenai penyelesaian masalah pada sifat-sifat
pertidaksamaan misalnya, menentukan penyelesaian dengan menggunakan sifat
tak negatif, transitif, penjumlahan, perkalia dan kebalikan.
3) Secara kelompok mengerjakan Taks halaman 40 dan 44 Buku Advanced
Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme.
Mengasosiasi
1) Mengenalisis dan menyimpulkan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian
penyelesaian pertidsaksamaan dengan cara interval. Seperti mengelompokan
bentuk-bentuk interval seperti interval tertutup, interval setengah tertutup,
interval terbuka dan interval setengah garis.
2) Menganalis penyelesaian masalah pada sifat-sifat pertidsaksamaan misalnya
dengan mengunakan sifat transitif atau sifat yang lainnya yang berlaku untuk
pertidakasamaan yang dihubungakan oleh tanda atau
3) Setiap kelompok menganalisis hasil pengerjaan Taks
Mengkomunikasikan
1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari
mengenai pengertian penyelesaian pertidaksamaan dengan cara interval dan sifat-
sifat pertidaksamaan.
2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai
hasil pengerjaan Taks.
3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman
sekelompok.
b. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan
kesimpulan hasil diskusi.

3. Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil diskusi
mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari.
b. Bersama-sama melakukan reflekasi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.

PERTEMUAN II:

A. Tujuan Pembelajaran

1. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan,


2. Merancang model matematika yang berkaitan dengan pertidaksamaan kuadrat;
3. Menyelesaikan persoalan model matematika yang berkaitan dengan pertidaksamaan
kuadrat.
B. Materi Pembelajaran
Konsep Pertidaksamaan
teks deskriptif (pertidaksamaan kuadrat) dan teks laporan

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 44
C. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Direct Lerning (DL)
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi kelompok, demonstrasi
D. Sumber dan Sarana/Media Belajar
1. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural
Sciences Programme. Penerbit Grafindo Media Pratama.
2. Sarana/media : Infokus, Slide, CD interaktif yang sesuai, PowerPoint.

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui konsep
pertidaksamaan, kemudian mendiskusikannya terkait materi mengenai
pertidaksamaan kuadrat.
b. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan
awalnya, yaitu:
Diketahui sebuah persegipanjang dengan panjang lebih 3 cm dari lebarnya. Jika
lebarnya x cm (tentu saja x > 0) dan luasnya paling sedikit 15 cm2, tentukanlah
pertidaksamaan untuk keadaan ini.
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai pertidaksamaan kuadrat.

2. Inti
a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk
Mengamati
1) Membaca dan mencermati mengenai pengertian metode penyelesaian
pertidaksamaan kuadrat dengan menggunakan grafik.
2) Mengamati langkah-langkah metode garis bilangan untuk menyelesaikan
pertidaksamaan kuadrat.
Menanya
1) Memotivasi dengan bertanya misalnya apa yang dimaksud dengan
pertidaksamaan kuadrat?
2) Membuat pertanyaan mengenai bagaimana menyelesaikan pertidaksamaan
kuadrat dengan metode garis bilangan,
Pengumpulan Data
1) Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian yang terdapat pada
pengertian penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dengan menggunakan grafik.
2) Mencari informasi mengenai penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dengan
menggunakan cara metode gari bilangan.
3) Menerapkan metode garis bilangan untuk menyelesaikan pertidsaksamaan yang
lebih kompleks.
Mengasosiasi
1) Mengenalisis dan menyimpulkan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian
penyelesaian pertidsaksamaan kuadrat dengan menggnakan grafik
2) Menganalis penyelesaian masalah mengenai pertidaksamaan kuadrat dengan
menggunakan langkah-langkah metode garis bilangan misalnya dengan langkah
mengubah pertidaksaman yang diberikan sehingga ruas kanannya adalah
0,pembulatan nol dari ruas kiri, dan langkah-langkah yang lainya.

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 45
3) Menyimpulkan penerapan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dengan metode
garis yang grafiknya lebih rumit untuk digambar sehingga menghasilkan metode
yang akan sering dipakai,
Mengkomunikasikan
1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari
mengenai pertidaksamaan kuadrat.
2) Menococokan hasil diskusi yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman
sekelompok.
b. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan
kesimpulan hasil diskusi.

3. Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil diskusi
mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari.
b. Bersama-sama melakukan reflekasi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.

PERTEMUAN III:

A. Tujuan Pembelajaran

1. Merancang model matematika yang berkaitan dengan pertidaksamaan yang memuat


bentuk pecahan.
2. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk pecahan
B. Materi Pembelajaran
Pertidaksamaan yang Memut Bentuk Pecahan
teks deskriptif (Pertidaksamaan yang Memut Bentuk Pecahan) dan teks laporan
C. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Direct Lerning (DL)
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi kelompok, demonstrasi
D. Sumber dan Sarana/Media Belajar
1. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural
Sciences Programme. Penerbit Grafindo Media Pratama.
2. Sarana/media : Infokus, Slide, CD interaktif yang sesuai, PowerPoint.

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui pertidaksamaan
yang memuat bentuk pecahan. kemudian mendiskusikannya terkait materi
penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk pecahan.
b. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan
awalnya, yaitu:

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 46
1
Tentukan himpunan penyelesaian dari < 0.
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai pertidaksamaan yang
memuat bentuk pecahan.

2. Inti
a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk
Mengamati
1) Membaca dan mencermati rancangan model matematika yang berkaitan dengan
pertidaksamaan yang memuat bentuk pecahan.
2) Mengamati penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk pecahan .
Menanya
1) Memotivasi dengan bertanya misalnya bagaimana cara merancang model
matemtika yang berkaitan dengan pertidaksamaan yang memuat bentuk pecahan?
2) Membuat pertanyaan mengenai penyelesian pertidaksamaan yang memuat bentuk
pecahan misalnya bagaimana cara menyelesaikan bentuk pecahan aljabar dengan
menggunakan perkalian silang?
Pengumpulan Data
1) Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada rancangan model matematika yang
berkaitan dengan pertidaksamaan yang memuat bentuk pecahan. Misalnya
menentukan bentuk pecahan aljabar dengan menggunakan perkalian silang.
2) Mencari informasi mengenai penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk
pecahan aljabar.
Mengasosiasi
1) Mengenalisis unsur-unsur yang terdapat pada pertidaksaman yang memuat
bentuk pecahan aljabar dengan menggunakan perkalian silang.
2) Menyimpulkan tidak diperbolehkan melakukan perkalian silang untuk
menyelesaikan pertidaksamaan yang penyebutnya memuat variabe. Karena akan
menghasilkan jawaban yang keliru.
Mengkomunikasikan
1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari
mengenai merancang model matematika dan penyelesaian pertidaksamaan yang
memuat bentuk pecahan aljabar.
2) Menococokan hasil diskusi yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman
sekelompok.
b. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan
kesimpulan hasil diskusi.

3. Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil diskusi
mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari.
b. Bersama-sama melakukan reflekasi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 47
PERTEMUAN IV:

A. Tujuan Pembelajaran

1. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk pecahan.


2. Merancang model matematika yang berkaitan dengan pertidaksamaan yang memuat
bentuk pecahan.
3. Menyelesaikan persoalan model matematika yang berkaitan dengan pertidaksamaan yang
memuat bentuk pecahan.
B. Materi Pembelajaran
Pertidaksamaan yang memuat bentuk pecahan
teks deskriptif (pertidaksamaan yang memuat bentuk pecahan) dan teks laporan
C. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Direct Lerning (DL)
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi kelompok, demonstrasi
D. Sumber dan Sarana/Media Belajar
1. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural
Sciences Programme. Penerbit Grafindo Media Pratama.
2. Sarana/media : Infokus, Slide, CD interaktif yang sesuai, PowerPoint.

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui konsep
pertidaksamaan. kemudian mendiskusikannya terkait materi penyelesaian
pertidaksamaan yang memuat bentuk pecahan.
b. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan
awalnya, yaitu:
27
Tentukan, himpunan penyelesaian dari +1 > 3.
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai penyelesaian
pertidaksamaan yang memuat bentuk pecahan

2. Inti
a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk
Mengamati
1) Membaca dan mencermati mengenai penyelesaian pertidaksamaan yang memuat
bentuk pecahan.
2) Mengamati penyelesaikan persoalan model matematika yang berkaitan dengan
pertidaksamaan yang memuat bentuk pecahan.misalnya mengamati Example 2.6
dan 2.7 halaman 53 dan 55 Buku Advanced Learning Mathematics 1 for
Mathematics and Natural Sciences Programme.

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 48
Menanya
1) Memotivasi dengan bertanya misalnya apakah ada langkah-langkah untuk
menyelesaikan himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan bentuk pecahan
aljabar?
2) Membuat pertanyaan mengenai penyelesaian persoalan pertidaksamaan bentuk
pecahan aljabar misalnya bagaimana cara menyelesaikan pertidaksamaan yang
mirip dengan bentuk pertidaksamaan kuadrat?
Pengumpulan Data
1) Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada langkah-langkah dalam
menyelesaikan petidasamaan yang memuat bentuk pecahan aljabar.
2) Mencari informasi mengenai penyelesaian persoalan pertidaksamaan bentuk
pecahan aljabar dengan langkah yang mirip dengan peridaksamaan kuadrat.
3) Secara kelompok mengerjakan Quick Review 2.1 halaman 56 Buku Advanced
Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme.
Mengasosiasi
1) Mengenalisis dan menyimpulkan langkah-langkah untuk menyelesaikan
petidaksamaan yang memuat bentuk pecahan aljabar misalnya dengan mengubah
ruas sebelah kanan menjadi nol dan dengan menggunakan metode garis bilangan
yang telah dipelajari sebelumnya.
2) Menganalis penyelesaian pertidaksamaan bentuk pecahan aljabar dengan langkah
yang mirip dengan pertidaksamaan kuadrat yaitu dengan menentukan pembulatan
nil fungsi terlebih dahulu.
3) Setiap kelompok menganalisis hasil pengerjaan Quick Review 2.1.
Mengkomunikasikan
1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari
mengenai penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk pecahan aljabar.
2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai
hasil pengerjaan Quick Review 2.1.
3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman
sekelompok.
b. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan
kesimpulan hasil diskusi.

3. Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil diskusi
mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari.
b. Bersama-sama melakukan reflekasi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.

PERTEMUAN V:

A. Tujuan Pembelajaran

1. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar.


2. Merancang model matematika yang berkaitan dengan pertidaksamaan yang memuat bentuk akar.

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 49
3. Meneyelesaikan persoalan model matematika yang berkaitan dengan pertidaksamaan yang memuat
bentuk akar.
B. Materi Pembelajaran
Pertidaksamaan yang memuat bentuk akar
teks deskriptif (pertidaksamaan yang memuat bentuk akar) dan teks laporan
C. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Direct Lerning (DL)
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi kelompok, demonstrasi
D. Sumber dan Sarana/Media Belajar
1. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural
Sciences Programme. Penerbit Grafindo Media Pratama.
2. Sarana/media : Infokus, Slide, CD interaktif yang sesuai, PowerPoint.

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui konsep
pertidaksamaan. kemudian mendiskusikannya terkait materi pertidaksamaan yang
memuat bentuk akar.
b. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan
awalnya, yaitu:
Tentukan humpunan penyelesaian pertidaksamaan 3 + 2 > 4
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai pertidaksamaan yang
memuat bentuk akar.

2. Inti
a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk
Mengamati
1) Membaca dan mencermati mengenai penyelesaian pertidaksamaan yang memuat
bentuk akar.
2) Mengamati penyelesaikan persoalan model matematika yang berkaitan dengan
pertidaksamaan yang memuat bentuk akar. misalnya Mengamati Example 2.8 dan
halaman 57 Buku Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and
Natural Sciences Programme.
Menanya
1) Memotivasi dengan bertanya misalnya apakah ada syarat-syarat untuk
menyelesaikan penyelesaian dari pertidaksamaan bentuk akar?
2) Membuat pertanyaan mengenai penyelesaian persoalan pertidaksamaan bentuk
akar misalnya bagaimana cara menyajikan irisan dari daerah penyelesaian dari
pertidaksamaan bentuk akar.
Pengumpulan Data
1) Menentukan syarat-syarat untuk menyelesaikan pertidaksaman yang memuat
bentuk akar menguadratkan kedua ruas.
2) Mencari informasi mengenai penyelesaian persoalan pertidaksamaan bentuk akar
dengan cara menyajikan irisan dari daerah penyelesaian.

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 50
3) Secara kelompok mengerjakan Quick Review 2.2 halaman 61 Buku Advanced
Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme.
Mengasosiasi
1) Mengenalisis syarat-syarat untuk menyelesaikan penyelesaian pertidaksamaan
yang memuat bentuk akar.
2) Menyimpulkan penyelesaian pertidaksamaan bentuk akar dengan menyajikan
irisan dari daerah penyelesaian yang telah digambarkan.
3) Setiap kelompok menganalisis hasil pengerjaan Quick Review 2.2.
Mengkomunikasikan
1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari
mengenai pertidaksamaan yang memuat bentuk akar.
2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai
hasil pengerjaan Quick Review 2.2.
3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman
sekelompok.
b. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan
kesimpulan hasil diskusi.

3. Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil diskusi
mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari.
b. Bersama-sama melakukan reflekasi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.

PERTEMUAN VI:

A. Tujuan Pembelajaran

1. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat nilai mutlak.


2. Menyebutkan sifat-sifat pertidaksamaan yang mengandung nilai mutlak.
3. Merancang model matematika yang berkaitan dengan pertidaksamaan yang memuat nilai
mutlak.
B. Materi Pembelajaran
Pertidaksamaan yang memuat nilai mutlak
teks deskriptif (pengertian nilai mutlak dan sifat-sifat pertidaksamaan nilai mutlak) dan teks
laporan
C. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Direct Lerning (DL)
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi kelompok, demonstrasi
D. Sumber dan Sarana/Media Belajar
1. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural
Sciences Programme. Penerbit Grafindo Media Pratama.
2. Sarana/media : Infokus, Slide, CD interaktif yang sesuai, PowerPoint.

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 51
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui konsep
pertidaksamaan yang memuat nilai mutlak. kemudian mendiskusikannya pengertian
nilai mutlak dan sifat-sifat pertidaksamaan nilai mutlak.
b. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan
awalnya, yaitu:
Tentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaa dari |3 + 2| > 5.
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai pengertian nilai mutlak dan
sifat-sifat pertidaksamaan nilai mutlak.

2. Inti
a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk
Mengamati
1) Membaca dan mencermati mengenai pengertian nilai mutlak.
2) Mengamati sifat-sifat pertidaksamaan yang mengandung nilai mutlak misalnya
memperhatikan pertidaksamaan || < 2. Dari pertidaksamaan tersebut
menghasilkan sifat-sifat pertidaksamaan nilai mutlak.
Menanya
1) Memotivasi dengan bertanya misalnya didalam kehidupan, apakah nilai mutlak
dari suatu bilangan bernilai negarif atau positif? Apabila bernilai positif apa
contohnya?
2) Membuat pertanyaan mengenai sifat-sifat pertidaksamaan nilai mutlak misal
berapakah nilai x yang memenuhi pertidaksamaan || < 2?
Pengumpulan Data
1) Menentukan atau mencari nilai mutlak dari suatu bilangan dalam kehidupan
sehari-hari.
2) Menentukan nilai x yang memenuhi pertidaksamaan || < 2 dengan
memperhatikan tabel.
3) Secara kelompok mengerjakan Activity halaman 64 Buku Advanced Learning
Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme.
Mengasosiasi
1) Mengenalisis nilai mutlak dari suatu bilangan dalam kehidupan sehari-hari selalu
bernilai nol atau positif ( 0) misalnya jarak dua tempat, selisih dua bilangan,
panjang, dan luas suatu daerah.
2) Menyimpulkan nilai x yang memenuhi pertidaksamaan || < 2 adalah -2 < x < 2
atau x >2 yang menjelaskan sifat-sifat pertidaksamaan nilai mutlak.
3) Menyimpulkan cara menghilangkan tanda mutlak dengan menguadratkan kedua
ruas persamaan tersebut.
4) Setiap kelompok menganalisis hasil pengerjaan Aktivity.
Mengkomunikasikan
1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari
mengenai pengertian nilai mutlak dan sifat-sifat pertidaksamaan nilai mutlak.
2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai
hasil pengerjaan Aktivity.
3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman
sekelompok.
b. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan
kesimpulan hasil diskusi.

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 52
3. Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil diskusi
mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari.
b. Bersama-sama melakukan reflekasi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.

PERTEMUAN VII:

A. Tujuan Pembelajaran

1. Menyelesaikan persoalan model matematika yang berkaitan dengan pertidaksamaan yang


memuat nilai mutlak
B. Materi Pembelajaran
Pertidaksamaan yang memuat nilai mutlak
teks deskriptif (menyelesaikan pertidaksamaan yang memat nilai mutlak) dan teks laporan
C. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Direct Lerning (DL)
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi kelompok, demonstrasi
D. Sumber dan Sarana/Media Belajar
1. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural
Sciences Programme. Penerbit Grafindo Media Pratama.
2. Sarana/media : Infokus, Slide, CD interaktif yang sesuai, PowerPoint.

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui konsep
pertidaksamaan yang memuat nilai mutlak. kemudian mendiskusikannya terkait
menyelesaikan pertidaksamaan yang memuat nilai mutlak.
b. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan
awalnya, yaitu:
Tentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaa dari |2 3| 1.
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai penyelesaian
pertidaksamaan yang memuat nilai mutlak.

2. Inti
a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk
Mengamati
1) Membaca dan mencermati mengenai pertidaksamaan yang memuat nilai mutlak.
Misalnya mencermati panjang jalan yang merupakan nilai mutlak karena selalu
bernilai positif.
2) Mengamati cara penyelesaian pertidaksamaan yang memuat nilai mutlak melalui
Example 2.6 halaman 66 Buku Advanced Learning Mathematics 1 for
Mathematics and Natural Sciences Programme.

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 53
Menanya
1) Memotivasi dengan bertanya misalnya bagaimana cara menyelesaikan
pertidaksamaan yang memauat nilai mutlak?
2) Membuat pertanyaan mengenai cara membuat model pertidaksamaan yang
bernilai mutlak dari masalah sahari-hari?
Pengumpulan Data
1) Melalui Example 2.6 menentukan atau mencari cara menylesaikan
pertidaksamaan yang memuat nilai mutlak.
2) Menentukan penyelesaian dari pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk aljabar.
3) Secara kelompok mengerjakan Quick Review 2.3 halaman 67 Buku Advanced
Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme.
Mengasosiasi
1) Mengenalisis cara penyelesaian pertidaksamaan nilai mutlak.
2) Menyimpulkan penyelesaian pertidaksamaan nilai mulak dari bentuk aljabar.
3) Setiap kelompok menganalisis hasil pengerjaan Quick Review 2.3.
Mengkomunikasikan
1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari
mengenai penyelesaian pertidaksamaan yang memauat nilai mutlak..
2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai
hasil pengerjaan Quick Review 2.3.
3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman
sekelompok.
b. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan
kesimpulan hasil diskusi.

3. Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil diskusi
mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari.
b. Bersama-sama melakukan reflekasi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 54
PENILAIAN
1. Teknik dan Bentuk Instrumen
Teknik Bentuk Instrumen
Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik
Tes Unjuk Kerja Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik

Tes Tertulis Tes Uraian dan Pilihan


Portofolio Panduan Penyusunan Portofolio

2. Contoh Instrumen
a. Lembar Pengamatan Sikap

No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan


1 Menunjukan raja syukur kepada Tuhan dengan berbuat
baik dan tidak membeda-bedakan status.
2 Menunjukan rasa ingin tahu dalam belajar.
3 menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab dalam
belajar dan bekerja baik secara individu maupun
berkelompok

Rubrik Penilaian Sikap

No Aspek yang dinilai Rubrik


1 Menunjukan raja syukur kepada 3: Menunjukan raja syukur kepada Tuhan dengan berbuat
Tuhan dengan berbuat baik dan tidak baik dan tidak membeda-bedakan status. Dimana Tuhan
membeda-bedakan status. telah menciftakan manusia dengan suatu pertidaksamaan.
2: belum secara eksplisit Menunjukan raja syukur kepada
Tuhan dengan berbuat baik dan tidak membeda-bedakan
status, namun menaruh minat terhadap kebesaran Tuhan
saat refleksi
1: belum menunjukan raja syukur kepada Tuhan dengan
berbuat baik dan membeda-bedakan status saat refleksi
2 Menunjukan rasa ingin tahu dalam 3: Menunjukan rasa ingin tahu dalam belajar.
belajar.
2: Menunjukan rasa ingin tahu dalam belajar, namun tidak
serius dalam belajar.
1: tidak menunjukan rasa ingin tahu dalam belajar.
3 Menunjukkan ketekunan dan 3: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik
tanggungjawab dalam belajar dan yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu.
bekerja baik secara individu maupun
2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun
berkelompok
belum menunjukkan upaya terbaiknya
1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
tugas, dan tugasnya tidak selesai

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 55
Deskripsi sikap ini digunakan untuk pertimbangan dalam menentukan profil siswa (bukan angkanya
yang penting, namun deskripsi sikap siswa).

b. Lembar Tes Unjuk Kerja

No Aspek yang dimiliki Ya Tidak Ket


1. Menyampaikan Pendapat Mengenai
Masalah yang Dibahas
2. Berpartisipasi Aktif dalam
Menanggapi Pendapat yang
Diberikan Siswa Lain
3. Mau Mengajukan Pertanyaan Ketika
Ada Sesuatu yang Tidak Dimengerti

c. Lembar Tes Tertulis

Soal
1. Pak Rudi membeli mobil bekas seharga Rp42.000.000,00. Ia menjualnya kembali kepada Pak
Dion dan mengharapkan keuntungan tidak kurang dari Rp1.500.000,00. Jika harga jual mobil
tersebut adalah x, tentukan batas nilai x.
2. Ibu akan memasukkan gula yang baru dibeli ke dalam stoples berbentuk tabung. Diketahui
diameter tabung 10 cm, tinggi 16 cm, dan seluruh gula tepat memenuhi stoples. Akan tetapi,
stoples tersebut hilang. Ia terpaksa menggunakan stoples-stoples lain dengan ukuran yang lebih
kecil. Jika stoples kecil berdiameter 6 cm dan tinggi 10 cm, tentukan berapa minimal banyak
stoples agar bisa menampung seluruh gula tersebut.
3300
3. Seorang pembeli membeli n satuan produk seharga 2 (dalam ribuan rupiah) per satuan
2
produk. Jika uang yang dimilikinya Rp152.000,00, berapa batas jumlah barang yang bisa ia beli.
4. Tentukan himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan berikut.
3x 2 5 x 8
a. 3
x2 x 6
x 2 11x 14
b. 1
3x 2 5 x 2
3x 10 x 2
5. Tentukan selang grafik fungsi y yang berada di atas sumbu-x.
3 x
Jawaban Soal
1. Harga jual lebih dari Rp43.500.000,00
2. Banyak minimal stoples adalah 5 stoples
3. Batas jumlah barang yang bisa dibeli adalah 74.350 barang

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 56
4. a. Hp x | x 5, 3 x 2, x R

2
b. Hp x | 1 x , x R
3
5. Selang grafik fungsi adalah 2 x 5 atau x 3

d. Lembar Portofolio

Bersama teman sebangku Anda, buatlah model pertidaksamaan bentuk pecahan, bentuk akar, dan nilai
mutlak dari masalah sehari-hari. Diskusikan bagaimana penyelesaian masalah tersebut, kemudian
presentasikan di depan kelas. Apa masalah pertidaksamaan yang sudah kalian temukan dan bagaimana
penyelesaiannya? Dengan komunikasi yang baik, kalian dapat menyajikan hasilnya sebaik mungkin.
Kemudian kumpulkan laporan kegiatan yang telah kalian buat kepada guru.

Mengetahui ,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP NIP

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 57
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
UNIT 3
SISTEM PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas / Madrasah Aliyah
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Alokasi Waktu : 12 45 menit (4 minggu)
KOMPETENSI INTI:
KI.1 : Menghayati danmengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI. 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun,
ramahlingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI. 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural
dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI.4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Kompetensi Dasar Indikator
3.3 Memahami dan menerapkan konsep sistem persamaan 1. Memahami pengertian suatu sistem
linier dan kuadrat dua variabel dan memilih metode yang persamaan linear dan kuadrat dua
efektif untuk menentukan himpunan penyelesaiaanya variabel.
2. Menentukan model matematika dari
3.4 Menganalisis nilai determinan dan menggambarkan kurva
masalah yang berkaitan dengan sistem
persamaan linier dan kuadrat dua variabel serta persamaan linear dan kuadrat dua
menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan variabel
yang diberikan. 3. Menjelaskan model matematika dari
3.5 Memahami konsep sistem pertidaksamaan kuadrat dua masalah yang berkaitan dengan sistem
variabel dan memilih metode yang efektif untuk persamaan linear dan kuadrat dua
menentukan himpunan penyelesaiannya.. variabel serta penafsirannya
4. Menjelaskan model matematika dari
3.6 Menggambarkan dan menganalisis kurva pertidaksamaan
masalah yang berkaitan dengan sistem
kuadrat dua variabel pada sistem yang diberikan dan persamaan linear dan kuadrat dua
mengaksir daerah sebagai himpunan penyelesaiaanya. variabel serta penafsirannya
4.3 Menerapkan dan menyajikan hasil pemecahan masalah 5. Memahami pengertian suatu sistem
nyata sebagai terapan konsep dan aturan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dua variabel.
sistem persamaan linier dan kuadrat dua variabel. 6. Menentukan sistem pertidaksamaan
4.4 Memanfaatkan informasi dari suatu permasalahan nyata, linear kuadrat dua variabel
memilih variabel dan membuat model matematika berupa 7. Menentukan model matematika dari
sistem persamaan linier dan kuadrat dua variabel dan masalah yang berkaitan dengan sistem
mengiterpretasikan hasil penyelesaian sistem tersebut. pertidaksamaan kuadrat dua variabel
4.5 Merancang dan mengajukan masalah nyata dan membuat 8. Menjelaskan model matematika dari
model matematika berupa sistem pertidaksamaan kuadrat masalah yang berkaitan dengan sistem
dua variabel serta menyajikan pemecahannya dengan pertidaksamaan kuadrat dua variabel
berbagai cara. dan penafsirannya

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 58
PERTEMUAN I:

A. Tujuan Pembelajaran

1. Menjelaskan pengertian sistem persamaan linear (SPL) dan kuadrat dua variabel;
2. Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV) dengan menggunakan
metode grafik dan metode substitusi;
3. Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan
linear dan kuadrat dua variabel.
B. Materi Pembelajaran
Sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel.
teks deskriptif (menyelesaikan sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel) dan teks
laporan
C. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Direct Lerning (DL)
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi kelompok, demonstrasi
D. Sumber dan Sarana/Media Belajar
1. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural
Sciences Programme. Penerbit Grafindo Media Pratama.
2. Sarana/media : Infokus, Slide, CD interaktif yang sesuai, PowerPoint.

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui Sistem persamaan
linear dan kuadrat dua variabel. kemudian mendiskusikannya terkait materi mengenai
penyelesaikan sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel.
b. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan
awalnya, yaitu:
Carilah himpunan penyelesaian dari SPL berikut dengan metode grafik, eleminasi,
dan substitusi. Kemudian, bandingkan hasilnya.

5 x 3 y 15

15 x 9 y 45
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai penyelesaikan sistem
persamaan linear dan kuadrat dua variabel.
2. Inti
a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk
Mengamati
1) Membaca dan mencermati mengenai pengertian sistem persamaan linear dan
kuadrat dua variabel.
2) Mengamati cara penyelesaian sistem persamaan linear variabel dan kuadrat dua
variabel.

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 59
Menanya
1) Memotivasi dengan bertanya misalnya bagaimana jika suatu istem persamaan
terdiri atas persamaan linear dan persamaan kuadrat
2) Membuat pertanyaan mengenai penyelesaian persamaan linear dan kuadrat dua
variabel seperti, dapatkah sistem persamaan linear dan persamaan kuadrat di
selesaikan?
Pengumpulan Data
= 2 4
1) Diminta untuk mecari penyelesaian sistem persamaan berikut { .atau
= 2 + 4
diminta mecari titik-titik yang memenuhi kedua persamaan tersebut dengan
menggunakan grafik
2) Mencari penyelesaian sistem persamaan tersebut dengan metode lain yang telah
dipelajari misalnya dengan menggunkan metode eliminasi..
3) Secara kelompok mengerjakan Aktivity halaman 78 Buku Advanced Learning
Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme.
Mengasosiasi
1) Menganalisis dan menyimpulkan sistem persamaan dengan menggunakan kedua
grafik berpotongan artinya penyelesain persamaan tersebut adalah (-0,2) dan
(4,12).
2) Menganalsisi penyelesaian sistem persamaan tersebut dengan menggunakan
metode eliminasi sehingga mengahasilkan sistem persamaan linear dan kuadrat
tersebut memiliki dua anggota himpunan penyelesaian.
3) Setiap kelompok menganalisis hasil pengerjaan Aktivity
Mengkomunikasikan
1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari
mengenai pengertian persamaan linear dan kuadrat dua variabel.
2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai
hasil pengerjaan Aktivity.
3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman
sekelompok.
b. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan
kesimpulan hasil diskusi.

3. Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil diskusi
mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari.
b. Bersama-sama melakukan reflekasi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.

PERTEMUAN II:

A. Tujuan Pembelajaran

1. Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV) dengan menggunakan


metode grafik dan metode substitusi;
2. Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan
linear dan kuadrat dua variabel.

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 60
B. Materi Pembelajaran
Sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel.
teks deskriptif (menyelesaikan sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel dan
merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear
dan kuadrat dua variabel) dan teks laporan
C. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Direct Lerning (DL)
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi kelompok, demonstrasi
D. Sumber dan Sarana/Media Belajar
1. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural
Sciences Programme. Penerbit Grafindo Media Pratama.
2. Sarana/media : Infokus, Slide, CD interaktif yang sesuai, PowerPoint.

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui Sistem persamaan
linear dan kuadrat dua variabel. kemudian mendiskusikannya terkait materi mengenai
menyelesaikan sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel dan merancang
model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dan
kuadrat dua variabel.
b. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan
awalnya, yaitu:
Selesaikan SPL berikut dengan menggunakan metode eleminasi-substitusi.

6 x 7 y 2

4 x y 24
2 x 3 y 3

6 x 5 y 7
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai menyelesaikan sistem
persamaan linear dan kuadrat dua variabel dan merancang model matematika dari
masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel.
2. Inti
a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk
Mengamati
1) Membaca dan mencermati mengenai penyelesaian sistem persamaan linear dan
kuadrat dua variabel dengan menggunakan metode substitusi dan eliminasi.
2) Mengamati cara penyelesaian sistem persamaan linear variabel dan kuadrat dua
variabel memalui Example 3.1, 3.2, dan 3.3 halaman 79, 80 dan 82 Buku
Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences
Programme.
Menanya
1) Memotivasi dengan bertanya misalnya bagaimana jika diskriminan persamaan
kuadrat sama dengan nol atau kurang dari nol?

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 61
2) Membuat pertanyaan mengenai penyelesaian persamaan linear dan kuadrat dua
variabel seperti, bagaimana cara menyelesaikan persamaan linear dan kuadrat
dengan metode substitusi dan eliminasi?
Pengumpulan Data
1) Mencari penyelesaian jika diskrminan persamaan sama dengan nol atau kurang
dari nol.
2) Mencari penyelesaian sistem persamaan tersebut dengan metode lain yang telah
dipelajari misalnya dengan menggunkan metode substitusi dan eliminasi.
3) Menentukan penyelesaian dari sistem persamaan kuadrat dengan persaman
kuadrat yang lain.
4) Secara kelompok mengerjakan Taks halaman 84 Buku Advanced Learning
Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme.
5) Secara mandiri mengerjakan Quick Review 3.1 halaman 85 Buku Advanced
Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme
Mengasosiasi
1) Diperoleh kesimpulan jika memiliki persamaan linear dan kuadrat
= 2 + +
{ maka penyelesaianya dicari dengan mengemilinasi variabel y
= +
dari kedua persamaan tersebut sehingga di peroleh persamaan ax2 + (b m) x +
(c n) = 0
2) Menyimpulkan penyelesain dari persamaan kuadrat dengan persamaan kuadrat
yang lain artinya dengan menetukan titik potong dari kedua grafik fungsi kuadrat.
3) Setiap kelompok menganalisis hasil pengerjaan Taks.
4) Menganalisis hasil pengerjaan Quick Review 3.1.
Mengkomunikasikan
1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari
mengenai menyelesaikan sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel dan
merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear dan kuadrat dua variabel.
2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai
hasil pengerjaan Taks dan Quick Review 3.1.
3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman
sekelompok.
b. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan
kesimpulan hasil diskusi.

3. Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil diskusi
mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari.
b. Bersama-sama melakukan reflekasi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 62
PERTEMUAN III:

A. Tujuan Pembelajaran

1. Menjelaskan pengertian pertidaksamaan kuadrat dua variabel;


2. Menyelesaikan pertidaksamaan linear dua variabel (PtLDV) dengan menggunakan metode
grafik.
B. Materi Pembelajaran
Sistem pertidaksamaan kuadrat dua variabel.
teks deskriptif (pertidaksamaan kuadrat dua variabel) dan teks laporan
C. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Direct Lerning (DL)
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi kelompok, demonstrasi
D. Sumber dan Sarana/Media Belajar
1. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural
Sciences Programme. Penerbit Grafindo Media Pratama.
2. Sarana/media : Infokus, Slide, CD interaktif yang sesuai, PowerPoint.

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui pertidaksamaan
kuadrat dua variabel. kemudian mendiskusikannya terkait materi mengenai
pertidaksamaan kuadrat dua variabel.
b. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan
awalnya, yaitu:
Tentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat berikut dengan
menggunakan metode grafik.
x2 5x 6 0
x 2 3x 28 0
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai pertidaksamaan kuadrat
dua variabel.

2. Inti
a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk
Mengamati
1) Membaca dan mencermati mengenai pertidaksamaan kuadrat dua variabel.
2) Mengamati perbedaan antara himpunan penyelesaian pertidasamaan dengan
pertidaksamaan biasa melalui Example 3.4 halaman 84 Buku Advanced Learning
Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme.

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 63
Menanya
1) Memotivasi dengan bertanya misalnya adakah perbedaan penyelesain antara
pertidaksamaan menggunakan himpunan penyelesaian dengan pertidaksamaan
biasa?
2) Membuat pertanyaan misalnya bagaimana cara menentukan daerah yang
merupakan daerah penyelesaian dari pertidaksamaan?
Pengumpulan Data
1) Mencari perbedaan penyelesaian pertidaksamaan antara pertidaksamaan
menggunakan himpunan penyelesaian dengan pertidaksamaan biasa melalui
Example 3.4.
2) Menentukan daerah penyelesain dari pertidaksamaan dengan menggunakan
metode grafik fungsi.
Mengasosiasi
1) Diperoleh kesimpulan bahwa perbedaan penyelesaian pertidaksamaan yang
menggunakan himpunan penyelesaian dengan pertidaksamaan secara umum tidak
terlalu perbedaannya, tetapi perbedaannya hanya terletak padagambar grafik dan
daerah hasilnya.
2) Menyimpulkan daerah penyelesaian pertidaksamaan dengan memilih titik di
salah satu daerah, namun jangan tiitk yang dilalui kurva. Misalnya titik yang
berada di derah yang tidak diarsir atau tidak berwarna.
Mengkomunikasikan
1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari
mengenai pertidaksamaan kuadrat dua variabel.
2) Menococokan hasil diskusi yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman
sekelompok.
b. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan
kesimpulan hasil diskusi.

3. Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil diskusi
mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari.
b. Bersama-sama melakukan reflekasi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.

PERTEMUAN IV:

A. Tujuan Pembelajaran

1. Menjelaskan pengertian sistem pertidaksamaan kuadrat dua variabel;


2. Menyelesaikan sistem pertidaksamaan linear dua variabel (SPtLDV) dengan
menggunakan metode grafik.
B. Materi Pembelajaran
Sistem pertidaksamaan kuadrat dua variabel.
teks deskriptif (sistem pertidaksamaan kuadrat dua variabel) dan teks laporan
C. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Direct Lerning (DL)

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 64
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi kelompok, demonstrasi
D. Sumber dan Sarana/Media Belajar
1. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural
Sciences Programme. Penerbit Grafindo Media Pratama.
2. Sarana/media : Infokus, Slide, CD interaktif yang sesuai, PowerPoint.

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui sistem
pertidaksamaan kuadrat dua variabel. kemudian mendiskusikannya terkait materi
mengenai penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dua variabel.
b. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan
awalnya, yaitu:
Manajemen dari sebuah perusahaan yang membuat papan surfing memiliki biaya
perbaikan (pada output) Rp2.000.000,00 per hari dan total biaya Rp38.000.000,00
per hari setiap membuat 20 papan. Gambarkan biaya pengeluaran untuk 0 x 20.
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai sistem pertidaksamaan
kuadrat dua variabel.

2. Inti
a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk
Mengamati
1) Membaca dan mencermati mengenai sistem pertidaksamaan kuadrat dua variabel.
2) Mengamati permasalahan matematika pada kehidupan sehari-hari mengenai
sistem persamaan linear satu variabel.
Menanya
1) Memotivasi dengan bertanya misalnya bagaimana cara menentukan penyelesaia
dari sistem pertidaksamaan.
2) Membuat pertanyaan misalnya bagaimana langkah-langkah untuk menyelesaikan
sistem pertidaksamaan?
Pengumpulan Data
1) Melalui Example 3.5 mencari penyelesaian dari sistem pertidaksamaan.
2) Menentukan penyelesaian masalah sehari-hari dengan menggunakan sistem
petidaksamaan.
3) Secara kelompok mengerjakan Quick Review 3.2 halaman 90 Buku Advanced
Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme
Mengasosiasi
1) Diperoleh kesimpulan bahwa sistem pertidaksamaan kuadrat dua variabel bisa
dengan mudah diaplikasikan pada masalah sehari-hari.
2) Menganalisis penyelesaian dari sistem pertidaksamaan dengan menggunakan
langkah menggambar daerah penyelesaian dari masing-masing pertidaksamaan.
3) Secara kelompok menganalisis hasil pengerjaan Quick Review 3.2.
Mengkomunikasikan
1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari
mengenai sistem pertidaksamaan kuadrat dua variabel.
2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai
hasil pengerjaan Quick Review 3.2.

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 65
3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman
sekelompok.
b. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan
kesimpulan hasil diskusi.

3. Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil diskusi
mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari.
b. Bersama-sama melakukan reflekasi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.

PENILAIAN
1. Teknik dan Bentuk Instrumen
Teknik Bentuk Instrumen
Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik
Tes Unjuk Kerja Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik

Tes Tertulis Tes Uraian dan Pilihan


Portofolio Panduan Penyusunan Portofolio

2. Contoh Instrumen
a. Lembar Pengamatan Sikap

No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan


1 Menunjukan raja syukur kepada Tuhan yang telah
menciptakan otak untuk berpikir dan mecari solusi dari
suatu persamasalahan.
2 Menunjukan sifat komunikatif dalam bergaul dengan
teman belajar.
3 menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab dalam
belajar dan bekerja baik secara individu maupun
berkelompok

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 66
Rubrik Penilaian Sikap

No Aspek yang dinilai Rubrik


1 Menunjukan raja syukur kepada 3: Menunjukan raja syukur kepada Tuhan yang telah
Tuhan yang telah menciptakan otak menciptakan otak untuk berpikir dan mecari solusi dari
untuk berpikir dan mecari solusi dari suatu persamasalahan.
suatu persamasalahan.
2: belum secara eksplisit menunjukan raja syukur kepada
Tuhan yang telah menciptakan otak untuk berpikir dan
mecari solusi dari suatu persamasalahan
1: belum menunjukan raja syukur kepada Tuhan yang telah
menciptakan otak untuk berpikir dan mecari solusi dari
suatu persamasalahan saat refleksi
2 Menunjukan sifat komunikatif dalam 3: Menunjukan sifat komunikatif dalam bergaul dengan
bergaul dengan teman belajar. teman belajar.
2: Menunjukan sifat komunikatif dalam bergaul dengan
teman belajar., namun tidak berkomunikasi saat di luar
jam pelajaran
1: tidak menunjukan sifat komunikatif dalam bergaul dengan
teman belajar.
3 Menunjukkan ketekunan dan 3: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik
tanggungjawab dalam belajar dan yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu.
bekerja baik secara individu maupun
2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun
berkelompok
belum menunjukkan upaya terbaiknya
1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
tugas, dan tugasnya tidak selesai

Deskripsi sikap ini digunakan untuk pertimbangan dalam menentukan profil siswa (bukan angkanya
yang penting, namun deskripsi sikap siswa).

b. Lembar Tes Unjuk Kerja

No Aspek yang dimiliki Ya Tidak Ket


1. Menyampaikan Pendapat Mengenai
Masalah yang Dibahas
2. Berpartisipasi Aktif dalam
Menanggapi Pendapat yang
Diberikan Siswa Lain
3. Mau Mengajukan Pertanyaan Ketika
Ada Sesuatu yang Tidak Dimengerti

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 67
c. Lembar Tes Tertulis
soal

1. Dalam satu hari, tiga buah mesin dapat memproduksi 335 unit barang. Suatu hari, mesin pertama
rusak sehingga barang yang diproduksi hanya 220 unit. Keesokan harinya mesin pertama telah
diperbaiki, tetapi mesin ketiga rusak. Akibatnya, barang yang diproduksi hanya 211 unit. Berapa
unit barang yang dapat dihasilkan setiap mesin setiap harinya?
2. Jumlah dua bilangan adalah 11. Jika hasil kalinya adalah 28, tentukan bilangan-bilangan tersebut.
3. Grafik fungsi f x ax2 bx c melalui titik ( 1, 14 ), (1, 4), dan (2, 8). Tentukan nilai a, b,

dan c.
4. Selisih dua bilangan adalah12. Jika jumlah kuadratnya 80, tentukan hasil kali kedua bilangan
tersebut.
5. Pada harga s rupiah, departemen pemasaran suatu perusahaan menaksir bahwa biaya mingguan R
akan diberikan oleh persamaan sebagai berikut.
C 375.000 250s persamaan biaya

R 1.000 s s 2 persamaan pendapatan


Tentukan harga s agar perusahaan memperoleh:
a. keuntungan;
b. kerugian.

Jawaban Soal
1. mesin pertama menghasilkan 115 unit barang
mesin kedua menghasilkan 96 unit barang
mesin ketiga menghasilkan 124 unit barang
2. Nilai a = 4 dan nilai b = 7
3. Nilai a = 3, b = 5, dan c = 6
4. Nilai hasil kali kedua bilangan tersebut adalah 32
5. a. 500 < s < 750
b. s < 500 atau s > 750

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 68
e. Lembar Portofolio
Buatlah kelompok yang terdiri atas 45 orang. Bersama teman sekelompok, kunjungilah tempat
rekreasi yang ada di kota Anda. Dengan membawa surat pengantar dari sekolah Anda, mintalah
izin kepada pengelola tempat rekreasi untuk melakukan wawancara dengan petugas penjaga loket.
Lakukanlah wawancara dengan sopan dan komunikatif.
Tanyakan kepada petugas penjaga loket tempat rekreasi tersebut mengenai harga tike untuk
anak-anak dan harga tiket untuk dewasa. Tanyakan pula tentang data jumlah tiket terjual dan hasil
penjualan setiap hari selama satu minggu terakhir. Sajikan data yang Anda peroleh ke dalam tabel
berikut.
Tabel hasil penjualan tiket selama satu minggu
Tempat rekreasi
Harga tiket dewasa Rp.....
Harga tiket anak-anak Rp.....
Hari ke- 1 2 3 4 5 6 7
Jumlah tiket terjual
Hasil penjualan (Rp)

Berdasarkan data tersebut, tentukan banyak tiket anak-anak dan dewasa yang terjual setiap harinya
dengan cara membuat model matematika dari permasalahan tersebut sehingga diperoleh sistem
persamaan linear dan kuadrat dua variabel.
Buatlah laporan hasil wawancara dengan petugas penjaga loket rekreasi ke dalam bentuk Excel
ataupun Powerpoint, kemudian kumpulkan pada guru Anda.

Mengetahui ,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP NIP

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 69
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
UNIT 4
TRIGONOMETRI
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas / Madrasah Aliyah
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/2
Alokasi Waktu : 15 45 menit ( 5 minggu)
KOMPETENSI INTI:
KI.1 : Menghayati danmengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI. 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun,
ramahlingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI. 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural
dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI.4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Kompetensi Dasar Indikator
3.12 Memahami konsep persamaan Trigonometri dan 1 Merumuskan persamaan trigonometri
membuktikan sifat-sifat persamaan Trigonometri sederhana sederhana
dan menerapkannya dalam pemecahan masalah. 2 Menentukan persamaan trigonometri.
4.7 Memanfaatkan informasi dari suatu permasalahan nyata, 3 Menyelesaikan persamaan trigonometri
membuat model berupa fungsi dan persamaan 4 menggambar grafik fungsi trigonometri
Trigoniometri serta menggunakannya dalam sederhana;
menyelesaikan masalah. 5 menentukan nilai perbandingan
4.8 Membangun strategi dengan melakukan manipulasi aljabar trigonometri dari sudut-sudut istimewa
dalam persamaan Trigonometri untuk membuktikan 6 Mengidentifikasi identitas trigonometri
kebenaran identitas Trigonometri serta menerapkannya 7 Merumuskan identitas trigonometri
dalam pemecahan masalah kontekstual. 8 Menentukan identitas trigonometri
9 Menyelesaikan identitas trigonometri

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 70
PERTEMUAN I:

A. Tujuan Pembelajaran
1. Merumuskan persamaan trigonometri sederhana.
2. Menentukan persamaan trigonometri.
3. Menyelesaikan persamaan trigonometri sin x = sin a.
4. Menyelesaikan persamaan trigonometri cos x = cos a.
5. Menggambar grafik fungsi trigonometri sederhana.
B. Materi Pembelajaran
Persamaan Trigonometri Sederhana.
teks deskriptif (menyelesaikan persamaan trigonometri sin x = sin a dan cos x = cos a) dan
teks laporan
C. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Cooperative learning
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi kelompok, demonstrasi
D. Sumber dan Sarana/Media Belajar
1. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural
Sciences Programme. Penerbit Grafindo Media Pratama.
2. Sarana/media : Infokus, Slide, CD interaktif yang sesuai, PowerPoint.

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui persamaan
trigonometri sederhana. kemudian mendiskusikannya terkait materi mengenai
penyelesaian persamaan trigonometri sin x = sin a dan cos x = cos a.
b. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan
awalnya, yaitu:
Tentukanlah himpunan penyelesaian dari persamaan trigonometri
22sin(2x+15o)=3, untuk 0o x 360o.
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai pernyelesaian persamaan
trigonometri sin x = sin a dan cos x = cos a.
2. Inti
a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk
Mengamati
1) Membaca dan mencermati mengenai pengertian persamaan trigonometri
sederhana.
2) Mengamati cara penyelesaian persamaan trigonometri sin x = sin a dan cos x =
cos a
Menanya
1) Memotivasi dengan bertanya misalnya bagaimana langkah-langkah untuk mecari
1
semua nilai x yang memenuhi persamaan sin x = 2.
2) Membuat pertanyaan misalnya bagaimana menyelesaikan persamaa cos x = cos a
apabila sudutnya menggunakan satuan radian.

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 71
Pengumpulan Data
1
1) Diminta mencari semua nilai x yang memenuhi persamaan sin x = 2 dengan
menyajikannya menggunakan grafik fungsi.
2) Mencari penyelesaian persamaan cos x = cos a yang digunakan dalam satuan
radian.
Mengasosiasi
1
1) Menganalisis dan menyimpulkan penyelesaian dari sin x = 2 yaitu semua nilai x
1
yang menyebabkan grafik fungsi y = sin x yang berpotongan dengan garis y = 2.
2) Menyimpulkan penyelesaian persamaan cos x = cos a jika digunakan dalam
satuan radian maka x = a + k.2 atau x = -a + k . 2, dengan k .
Mengkomunikasikan
1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari
mengenai menyelesaikan persamaan trigonometri sin x = sin a dan cos x = cos a.
2) Menococokan hasil diskusi yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman
sekelompok.
b. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan
kesimpulan hasil diskusi.

3. Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil diskusi
mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari.
b. Bersama-sama melakukan reflekasi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.

PERTEMUAN II:

A. Tujuan Pembelajaran
1. Menentukan persamaan trigonometri.
2. Menyelesaikan persamaan trigonometri tan x = tana.
3. Menyelesaikan persamaan trigonometri sin x = a, cos x = b, atau tan x = c
4. Menggambar grafik fungsi trigonometri sederhana.
B. Materi Pembelajaran
Persamaan Trigonometri Sederhana.

teks deskriptif (menyelesaikan persamaan trigonometri tan x = tana.dan cos x = cos a sin x =
a, cos x = b, atau tan x = c) dan teks laporan
C. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Cooperative learning
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi kelompok, demonstrasi
D. Sumber dan Sarana/Media Belajar
1. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural
Sciences Programme. Penerbit Grafindo Media Pratama.
2. Sarana/media : Infokus, Slide, CD interaktif yang sesuai, PowerPoint.

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 72
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui persamaan
trigonometri sederhana. kemudian mendiskusikannya terkait materi mengenai
penyelesaikan persamaan trigonometri tan x = tana.dan cos x = cos a sin x = a, cos x
= b, atau tan x = c.
b. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan
awalnya, yaitu:
Dengan menggunakan grafik fungsi y=sin x, y=cos x, dany=tan x.
Tentukanlah nilai kebenaran dari pernyataan berikut.
tan x = - tan(180o-x)
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai penyelesaikan persamaan
trigonometri tan x = tan a.dan cos x = cos a sin x = a, cos x = b, atau tan x = c.
2. Inti
a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk
Mengamati
1) Membaca dan mencermati mengenai menyelesaikan persanaan tan x = tan a.
2) Mengamati penyelesaian persamaan cos x = cos a sin x = a, cos x = b, atau tan x
= c.
Menanya
1) Memotivasi dengan bertanya misalnya bagaimana cara untuk menyelesaikan
persamaan sin x = a, cos x = b dan tan x = c?
2) Membuat pertanyaan misalnya bagaimana langkah-langkah untuk menyelesaikan
persamaan tan x = tan a?
Pengumpulan Data
1) Mencari penyelesaian persamaan tan x = tan a dengan menggunakan hubungan-
hubungan persamaan.
2) Mencari sudut yang akan menghasilkan nilai fungsi trigonometri yang sama
dengan ruas kanan.
Mengasosiasi
1) Diperoleh kesimpulan mengenai penyelesaian persamaan bahwa periode grafik
fungsi f(x) = tan x adalah atau 1800.
2) Menyimpulkan bahwa untuk menyelesakan persamaan yang menghasilkan nlai
nilai fungsi trigonometri dengan ruas kanan dengan mencari invers dari fungsi
trigonometri yang selalu menghasilkan sudut.
Mengkomunikasikan
1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari
mengenai penyelesaikan persamaan trigonometri tan x = tan a.dan cos x = cos a
sin x = a, cos x = b, atau tan x = c.
2) Menococokan hasil diskusi yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman
sekelompok.
b. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan
kesimpulan hasil diskusi.

3. Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil diskusi
mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari.
b. Bersama-sama melakukan reflekasi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 73
PERTEMUAN III:

A. Tujuan Pembelajaran
1. Menentukan persamaan trigonometri.
2. Menyelesaikan persamaan trigonometri menggunakan tabel atau kalkulator.
B. Materi Pembelajaran
Persamaan Trigonometri Sederhana.

teks deskriptif (penyelesaikan persamaan trigonometri menggunakan tabel atau kalkulator )


dan teks laporan
C. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Cooperative learning
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi kelompok, demonstrasi
D. Sumber dan Sarana/Media Belajar
1. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural
Sciences Programme. Penerbit Grafindo Media Pratama.
2. Sarana/media : Infokus, Slide, CD interaktif yang sesuai, PowerPoint.

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui identitas
trigonometri. kemudian mendiskusikannya terkait materi mengenai penyelesaikan
persamaan trigonometri menggunakan tabel atau kalkulator.
b. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan
awalnya, yaitu:
Dengan menggunakan kalkulator scientific, tentukan nilai dari tan1(13,08) dalam
satuan derajat sampai empat angka penting.
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai penyelesaikan persamaan
trigonometri menggunakan tabel atau kalkulator.
2. Inti
a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk
Mengamati
1) Membaca dan mencermati mengenai penyelesaian persamaan trigonometri
dengan menggunakan tabel.
2) Mengamati penyelesaian persamaan trigonometri menggunakan kalkulator
scientific.
Menanya
1) Memotivasi dengan bertanya misalnya bagaimana cara menyelesaikan persamaan
trigonometri dengan menggunakan tabel matematika yang memaut sinus, kosinus,
dan tangen.
2) Membuat pertanyaan misalnya bagaiman cara menyelesaikan persamaan
trigonometri menggunakan kalkulator scientific?
Pengumpulan Data
1) Untuk mencari penyelesaian persamaan trigonometri dengan menggunakan tabel
diharapkan mempelajari Example 4.5.

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 74
2) Mencari penyelesaian cara untuk menyelesaikan persamaan trigonometri dengan
menggunkan kalkulator scientific.
3) Secara kelompok mengerjakan Activity 4.1 halaman 116 Buku Advanced
Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme
4) Secara mandiri mengerjakan Quick Review 4.1 halaman 117 Buku Advanced
Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme
Mengasosiasi
1) Diperoleh kesimpulan bahwa untuk menyelesaikan persamaan trigonometri
menggunkan tabel matemtikan yang memuat tabel sinus, kosinus, dan tangen
seperti yang dilampirkan pada Tabel 4.1- 4.4 halaman 114 Buku Advanced
Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme.
2) Menganalisis hasil penggunaan kalkulator scientific untuk menyelesaikan
persamaan trigonometri. Misalnya menyelesaikan invers fungsi trigonometri atau
menyelesaikan sin x = a dan cos x = a.
3) Secara kelompok menganalisis hasil pengerjaan Aktivity 4.1.
4) Menganalisis hasil pengerjaan Quick Review 4.1.
Mengkomunikasikan
1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari
mengenai penyelesaikan persamaan trigonometri dengan menggunakan tabel dan
kalkulator.
2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai
hasil pengerjaan Aktivity 4.1 dan Quick Review 3.2.
3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman
sekelompok.
b. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan
kesimpulan hasil diskusi.

3. Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil diskusi
mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari.
b. Bersama-sama melakukan reflekasi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.

PERTEMUAN IV:

A. Tujuan Pembelajaran
1. Mengidentifikasi identitas trigonometri.
2. Merumuskan identitas trigonometri.
3. Menentukan hubungan identitas trigonometri dengan teorema pythagoras.
B. Materi Pembelajaran
Identitas trigonometri.

teks deskriptif (identitas trigonometri berdasarkan definisi perbandingan trigonometri dan


identitas trigonometri yang berhubungan teorema pythagoras) dan teks laporan
C. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Cooperative learning

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 75
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi kelompok, demonstrasi
D. Sumber dan Sarana/Media Belajar
1. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural
Sciences Programme. Penerbit Grafindo Media Pratama.
2. Sarana/media : Infokus, Slide, CD interaktif yang sesuai, PowerPoint.

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui identitas
trigonometri. kemudian mendiskusikannya terkait materi mengenai identitas
trigonometri berdasarkan definisi perbandingan trigonometri dan identitas
trigonometri yang berhubungan teorema pythagoras.
b. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan
awalnya, yaitu:
Definisi perbandingan trigonometri dari segitiga ABC siku-siku adalah ....
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai identitas trigonometri
berdasarkan definisi perbandingan trigonometri dan identitas trigonometri yang
berhubungan teorema pythagoras.
2. Inti
a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk
Mengamati
1) Membaca dan mencermati mengenai identitas trigonometri berdasarkan definisi
perbandingan trigonometri.
2) Mengamati identitas-identitas yang diturunkan dengan menggunkan teorema
pythagoras.
Menanya
1) Memotivasi dengan bertanya misalnya bagaimana definisi trigonometri dari
segitiga ABC siku-siku?
2) Membuat pertanyaan misalnya apa definisi teorema pythagoras pada segitiga ABC
siku-siku?
Pengumpulan Data
1) Mencari beberapa identitas trigonometri yang di dasarkan pada definisi
perbandingan trigonometri.
2) Mencari identitas-identitas lain selain dari identitas trigonometri.
3) Secara kelompok mengerjakan Activity 4.2 halaman 118 Buku Advanced
Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme
Mengasosiasi
1) Diperoleh kesimpulan bahwa beberapa identitas trigonometri berdasarkan pada
1 1
definisi perbandingan trigonometri adalah sin = , cos = , =

1

.
2) Menganalsisi selain identitas-identitas trigonometri diantaranya adalah identitas-
identitas yang diturunkan dengan menggunkan terorema pythagoras .
3) Secara kelompok menganalisis hasil pengerjaan Aktivity 4.2.
Mengkomunikasikan
1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari
mengenai identitas trigonometri berdasarkan definisi perbandingan trigonometri
dan identitas trigonometri yang berhubungan teorema pythagoras.

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 76
2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai
hasil pengerjaan Aktivity 4.2.
3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman
sekelompok.
b. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan
kesimpulan hasil diskusi.

3. Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil diskusi
mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari.
b. Bersama-sama melakukan reflekasi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.

PERTEMUAN V:

A. Tujuan Pembelajaran
1. Mengidentifikasi identitas trigonometri yang lain.
B. Materi Pembelajaran
Identitas trigonometri.

teks deskriptif (identitas trigonometri yang lain) dan teks laporan


C. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Cooperative learning
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi kelompok, demonstrasi
D. Sumber dan Sarana/Media Belajar
1. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural
Sciences Programme. Penerbit Grafindo Media Pratama.
2. Sarana/media : Infokus, Slide, CD interaktif yang sesuai, PowerPoint.

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui persamaan
trigonometri sederhana. kemudian mendiskusikannya terkait materi mengenai
identitas trigonometri yang lain.
b. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan
awalnya, yaitu:
Jika cot = q tentukan nilai cos ?
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai identitas trigonometri yang
lain.
2. Inti
a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk
Mengamati
1) Membaca dan mencermati mengenai identitas trigonometri yang lain.
2) Mengamati pembuktian suatu identitas trigonometri.

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 77
Menanya
1) Memotivasi dengan bertanya misalnya apa yang Anda ketahui mengenai identitas-
identitas trigonometri selain teorema phythagoras?
2) Membuat pertanyaan misalnya ada berapa cara untuk membuktikan suatu
identitas trigonometri?
Pengumpulan Data
1) Mencari cara untuk membuktikan suatu identitas trigonometri.
2) Membuktikan identitas-identitas trigonometri dengan memperhatikan Example
4.9 halaman 120 Buku Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and
Natural Sciences Programme.
3) Secara kelompok mengerjakan Quick Review 4.2 halaman 122 Buku Advanced
Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme
Mengasosiasi
1) Memperoleh kesimpulan bahwa untuk membuktikan suatu identitas trigonometri
dilakukan dengan salah satu dari 4 cara seperti mengubah ruas kanan sehingga
bentuk yang sama dengan ruas kiri dan menggunakan 3 cara yang lainya.
2) Menganlsisi hasil pembuktian identitas-identitas trigonometri pada Example 4.9.
3) Secara kelompok menganalisis hasil pengerjaan Quick Review 4.2.
Mengkomunikasikan
1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari
mengenai identitas trigonometri yang lain.
2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai
hasil pengerjaan Quick Review 4.2.
3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman
sekelompok.
b. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan
kesimpulan hasil diskusi.

3. Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil diskusi
mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari.
b. Bersama-sama melakukan reflekasi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.

PENILAIAN
1. Teknik dan Bentuk Instrumen
Teknik Bentuk Instrumen
Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik
Tes Unjuk Kerja Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik

Tes Tertulis Tes Uraian dan Pilihan


Portofolio Panduan Penyusunan Portofolio

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 78
2. Contoh Instrumen
a. Lembar Pengamatan Sikap

No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan


1 Menunjukan rasa pantan menyerah dalam belajar karena
percaaya tuhan selalu memberikan jalan keluar pada
setiap masalah
2 Menunjukan sifat pantang menyerah dalam belajar
3 menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab dalam
belajar dan bekerja baik secara individu maupun
berkelompok

Rubrik Penilaian Sikap

No Aspek yang dinilai Rubrik


1 Menunjukan rasa pantan menyerah 3: Menunjukan rasa pantan menyerah dalam belajar karena
dalam belajar karena percaaya tuhan percaaya tuhan selalu memberikan jalan keluar pada setiap
selalu memberikan jalan keluar pada masalah.
setiap masalah.
2: menunjukan rasa pantan menyerah dalam belajar karena
percaaya tuhan selalu memberikan jalan keluar pada setiap
masalah namun selalu mengeluh.
1: belum menunjukan rasa pantan menyerah dalam belajar
karena percaaya tuhan selalu memberikan jalan keluar
pada setiap masalah.
2 Menunjukan sifat pantang menyerah 3: Menunjukan sifat pantang menyerah dalam belajar
dalam belajar
2: Menunjukan sifat pantang menyerah dalam belajar.,
namun sewaktu-waktu selalu mengeluh dalam belajar
1: tidak menunjukan sifat pantang menyerah dalam belajar
3 Menunjukkan ketekunan dan 3: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik
tanggungjawab dalam belajar dan yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu.
bekerja baik secara individu maupun
2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun
berkelompok
belum menunjukkan upaya terbaiknya
1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
tugas, dan tugasnya tidak selesai

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 79
Deskripsi sikap ini digunakan untuk pertimbangan dalam menentukan profil siswa (bukan angkanya
yang penting, namun deskripsi sikap siswa).

b. Lembar Tes Unjuk Kerja

No Aspek yang dimiliki Ya Tidak Ket


1. Menyampaikan Pendapat Mengenai
Masalah yang Dibahas
2. Berpartisipasi Aktif dalam
Menanggapi Pendapat yang
Diberikan Siswa Lain
3. Mau Mengajukan Pertanyaan Ketika
Ada Sesuatu yang Tidak Dimengerti

c. Lembar Tes Tertulis


soal
1. Tentukan nilai x yang memenuhi persamaan dari sin x = sin 200
1
2. Tentukan semau variabel x dalam selang 00 3600 yang memenuhi persamaan dari cos x = 2 2
3. Buktikan identitas trgonometri dari sin2 A sin2 A cos2 A = sin4 A
2 1
4. Buktikan sin2 = 2
1
5. Diketahui sin a + cos a = 5. 00 1800. Nilai sin a cos a adalah ....
Jawaban Soal
1. x = 1600
2. x = 3150
3. sin2 A sin2 A cos2 A = sin4 A (1 cos2 A)
= sin2A x sin2A
= sin4A
4. oleh karena persamaan ruas kanan lebih kompleks, persamaan ruas kanan diubah menjadi bentuk ruas kiri
2 1 2 1
=
2 2 2
1
=1
2

= 1 cos
= sin2
7
5.
5

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 80
f. Lembar Portofolio
Banyak kesalahan di trigonometri bisa terjadi pada penggunaan kalkulator dalam perhitungan. Layar
kalkulator di bawah ini memberikan dua nilai yang berbeda untuk cos 30. Bereksperimenlah dengan
kalkulator Anda dan jelaskan kesalahan-kesalahan lain yang Anda temukan.

Mengetahui ,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP NIP

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 81
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
UNIT 5
GEOMETRI BIDANG
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas / Madrasah Aliyah
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/2
Alokasi Waktu : 27 45 menit ( 9 minggu)
KOMPETENSI INTI:
KI.1 : Menghayati danmengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI. 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun,
ramahlingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI. 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural
dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI.4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Kompetensi Dasar Indikator
3.11 Memahami konsep dan aturan pada bidang datar serta 1. Mendefinisikan pengertian titik,
menerapkannya dalam pembuktian sifat-sifat (simetris, garis, sinar, ruas garis, sudut, satuan
sudut, dalil titik tengah segitiga, dalil intersep, dalil sudut
segmen garis, dll) dalam geometri bidang. 2. Menjelaskan sifat-sifat garis dan sudut.
4.6 Menyajikan data terkait objek nyata dan mengajukan
3. Menentukan kedudukan dua buah garis
masalah serta mengidentifikasi sifat-sifat (kesimetrian,
sudut, dalil titik tengah segitiga, dalil intersep, dalil segmen
4. Menjelaskan dali intersep.
garis, dll) geometri bidang datar yang bermanfaat dalam 5. Menjelaskan sifat-sifat segitiga.
pemecahan masalah nyata tersebut. 6. Menentukan sudut pada segitiga.
7. Mengidentifikasi pengertian segitiga.
8. Menjelaskan jenis-jenis segitiga
berdasarkan besar sudutnya.
9. Menjelaskan garis sumbu, garis bagi,
garis berat dan garis tinggi segitiga.
10. Menjelaskan teorema titik tengah pada
segitiga.

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 82
PERTEMUAN I:

A. Tujuan Pembelajaran
1. Mengidentifikasi pengertian titik dan garis.
B. Materi Pembelajaran
Konsep dan Aturan pada Bidang Datar.
teks deskriptif (Titik dan garis) dan teks laporan
C. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Cooperative learning
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi kelompok, demonstrasi
D. Sumber dan Sarana/Media Belajar
1. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural
Sciences Programme. Penerbit Grafindo Media Pratama.
2. Sarana/media : Infokus, Slide, CD interaktif yang sesuai, PowerPoint.

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui konsep dan aturan
bidang datar. kemudian mendiskusikannya terkait materi mengenai pengertian titik
dan garis.
b. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan
awalnya, yaitu:
Apa yang anda ketahui dengan titik dan garis pada sebuah bidang datar?
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai pengertian titik dan garis.
2. Inti
a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk
Mengamati
1) Membaca dan mencermati mengenai pengertian titik dan garis.
2) Mengamati gambar sebuah titik yang hanya dapat di tentukan oleh letaknya dan
mengamati beberapa gambar aksioma mengenai titik dan garis.
Menanya
1) Memotivasi dengan bertanya misalnya apa itu titik?
2) Membuat pertanyaan misalnya ada berapa macam aksioma mengenai titik dan
garis?
Pengumpulan Data
1) Mencari informasi mengenai pengertian titik yang tanpa kita ketahui seperti apa
bentuk titik itu sebenarnya.
2) Mengumpulkan beberapa aksioma mengenai titik dan garis.
3) Secara kelompok mengerjakan Activity halaman 135 Buku Advanced Learning
Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme.
Mengasosiasi
1) Memeperoleh kesimpulan bahwa sebuah titik hanya dapat ditentukan oleh
letaknya, tetapi tidak mempunyai ukuran.
2) menyebutkan dan mengilustrasikan berupa gambar beberapa aksioma mengenai
titik dan garis misalnya melalui sebuah titik dapat dibuat garis yang banyaknya
tak hingga.

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 83
3) Secara kelompok menganalisis hasil pengerjaan Activity.
Mengkomunikasikan
1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari
mengenai pengertian titik dan garis.
2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai
hasil pengerjaan Activity.
3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman
sekelompok.
b. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan
kesimpulan hasil diskusi.

3. Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil diskusi
mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari.
b. Bersama-sama melakukan reflekasi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.

PERTEMUAN II:

A. Tujuan Pembelajaran
1. Mengidentifikasi pengertian sinar dan ruas garis.
B. Materi Pembelajaran
Konsep dan Aturan pada Bidang Datar.
teks deskriptif (sinar dan ruas garis) dan teks laporan
C. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Cooperative learning
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi kelompok, demonstrasi
D. Sumber dan Sarana/Media Belajar
1. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural
Sciences Programme. Penerbit Grafindo Media Pratama.
2. Sarana/media : Infokus, Slide, CD interaktif yang sesuai, PowerPoint.

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui konsep dan aturan
bidang datar. kemudian mendiskusikannya terkait materi mengenai pengertian sinar
dan ruas garis.
b. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan
awalnya, yaitu:
Diketahui titik P(2,-2)dan titik Q (-1,2). Hitunglah panjang garis PQ?
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai pengertian sinar dan ruas
garis.
2. Inti
a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 84
Mengamati
1) Membaca dan mencermati Sinar dan ruas garis.
2) Mengamati gambar beberapa sinar beserta namanya seperti sinar yang berpangkal
di titik A, atau sinar yang berpangkal di titik A dan melalu tiitk B.
Menanya
1) Memotivasi dengan bertanya misalnya apa yang dimaksud dengan sinar?
2) Membuat pertanyaan misalnya mengapa ruas sautu ruas garis dapat ditentukan
panjangnya?
Pengumpulan Data
1) Mencari informasi mengenai sinar dari gambar sebuah titik yang membagi garis
menajadi dua bagian.
2) Menentukan ruas garis dari beberapa gambar yang melalui dua titik.
3) Menentukan rumus panjang ruas garis di dalam koordinat kartesius.
Mengasosiasi
1) Memperoleh kesimpulan bahwa sinar adalah titik A membagi garis g menjadi dua
bagian yaitu titikA ke ke kiri dan dari titik A ke kanan.
2) Menyimpulkan bahwa ruas garis atau segmen adalah garis A yang melalui titik A
dan titik P. Bagian dari garis h dari titik A sampai titik P.
3) Menganalisis rumus panjang ruas garis di dalam koordinat kartesius yaitu AB
=( )2 + ( )2 .
Mengkomunikasikan
1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari
mengenai pengertian sinar dan ruas garis.
2) Menococokan hasi diskusi yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman
sekelompok.
b. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan
kesimpulan hasil diskusi.

3. Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil diskusi
mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari.
b. Bersama-sama melakukan reflekasi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.

PERTEMUAN III:

A. Tujuan Pembelajaran
1. Mengidentifikasi pengertian sudut.
2. Menentukan satuan sudut.
B. Materi Pembelajaran
Konsep dan Aturan pada Bidang Datar.
teks deskriptif (pengertian sudu dan satuan sudut) dan teks laporan
C. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Cooperative learning
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi kelompok, demonstrasi

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 85
D. Sumber dan Sarana/Media Belajar
1. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural
Sciences Programme. Penerbit Grafindo Media Pratama.
2. Sarana/media : Infokus, Slide, CD interaktif yang sesuai, PowerPoint.

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui konsep dan aturan
bidang datar. kemudian mendiskusikannya terkait materi mengenai pengertian sudut
dan satuan sudut.
b. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan
awalnya, yaitu:
Coba amati lingkungan sekitar kalian. Benda-benda apa sajakah yang berbentuk
sudut? Sebutkan kaki sudut, titik sudut, dan daerah sudutnya. Presentasikan hasil
pengamatan Anda di depan kelas.
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai pengertian sudut dan
satuan sudut.
2. Inti
a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk
Mengamati
1) Membaca dan mencermati mengenai pengertian sudut dan besar satuan sudut.
2) Mengamati gambar ruas garis CD dan DE yang berpotongan di titik A. dan
mengamati gambar mengenai satuan sudut yang dikenal dan digunakan
manusia.contohnya satuan yang sering gunakan adalah satuan derajat.
Menanya
1) Memotivasi dengan bertanya misalnya bagimana manusia menggunakan satuan
sudut?
2) Membuat pertanyaan misalnya selain derajat apa saja ukuran sudut dapat di
hitung?
Pengumpulan Data
1) Mencari informasi mengenai pengertian sudut dari gambar ruas garis CD dan DE
yang berpotongan di tiitk A..
2) Menentukan ilustrasi sudut dari Gambar 5.8..
Mengasosiasi
1) Memperoleh kesimpulan bahwa garis BE berpotongan dengan CD di titik A. dari
perpotongan tersebut terbentuk empat daerah yang membentuk sudut..
2) Menyimpulkan bahwa besarnya sudut selalu ada pada tentang satu putaran penuh
sehingga menghasilkan 1 derajat.
3) Menggunakan bilangan 60-an atau sistem sexasimal yaitu untuk mengukur sudut
yang dinyatakan dalam menit dan detik.
Mengkomunikasikan
1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari
mengenai pengertian sudut dan satuan sudut.
2) Menococokan hasi diskusi yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman
sekelompok.
b. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan
kesimpulan hasil diskusi.

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 86
3. Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil diskusi
mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari.
b. Bersama-sama melakukan reflekasi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.

PERTEMUAN IV:

A. Tujuan Pembelajaran
1. Menjelaskan sifat-sifat sudut.
2. Menentukan hubungan antarsudut.
B. Materi Pembelajaran
Konsep dan Aturan pada Bidang Datar.
teks deskriptif (sifat-sifat sudut dan hubungan antarsudut) dan teks laporan
C. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Cooperative learning
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi kelompok, demonstrasi
D. Sumber dan Sarana/Media Belajar
1. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural
Sciences Programme. Penerbit Grafindo Media Pratama.
2. Sarana/media : Infokus, Slide, CD interaktif yang sesuai, PowerPoint.

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui konsep dan aturan
bidang datar. kemudian mendiskusikannya terkait materi mengenai sifat-sifat sudut
dan hubungan antarsudut.
b. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan
awalnya, yaitu:
Tentukan besar sudut x dan y pada gambar berikut

c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai sifat-sifat sudut dan
hubungan antarsudut.
2. Inti
a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk
Mengamati
1) Membaca dan mempelajari sifat-sifat sudut dengan memperhatikan kembali
definisi satuan sudut derajat..
2) Mengamati dan membuktikan sifat-sifat sudut yang diilustrasikan lewat gambar.
Menanya
1) Memotivasi dengan bertanya misalnya selain sudut lurus dan sudut siku-siku
sudut apa saja yang sering kita lihat?

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 87
2) Membuat pertanyaan misalnya memeriksa pasangan sudut-sudut yang merupakan
sudut yang saling berpelurus dan bukan.
Pengumpulan Data
1) Membuktikan sifat sifat sudut dengan menggunakan lingkaran ABCD dengan
pusat di O.
2) Mencari bukti sifat sudut yang ke lima dari gambar ruas garis AD dan BC yang
berpotongan di titik O.
3) Secara kelompok mengerjakan Quick Review 5.1 halaman 146 Buku Advanced
Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme.
Mengasosiasi
1) Menganalisis pembuktian sifat-sifat sudut sehingga sudut yang saling berpelurus
disebut juga sudut yang saling bersuplemen dan sudut yang saling berpenyiku
disebut sudut yang saling berkomplemen.
2) Menyimpulkan bahwa dari gambar ruas garis AD dan BC yang berpotongan di
titiK O diketahui bahwa sudut AOB saling berpelurus dengan sudut BOD dengan
kata lain dua sudut yang saling bertolak belakang besarnya sama.
3) Secara kelompok menganalisis hasil pengerjaan Quick Review 5.1.
Mengkomunikasikan
1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari
mengenai sifat-sifat sudut dan hubungan antarsudut.
2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai
hasil pengerjaan Quick Review 5.1.
3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman
sekelompok.
b. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan
kesimpulan hasil diskusi.

3. Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil diskusi
mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari.
b. Bersama-sama melakukan reflekasi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.

PERTEMUAN V:

A. Tujuan Pembelajaran
1. Menjelaskan sifat-sifat garis dan sudut.
2. Menentukan kedudukan dua buah garis.
B. Materi Pembelajaran
Sifat-sifat garis dan sudut.
teks deskriptif (kedudukan dua buah garis) dan teks laporan
C. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Cooperative learning
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi kelompok, demonstrasi

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 88
D. Sumber dan Sarana/Media Belajar
1. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural
Sciences Programme. Penerbit Grafindo Media Pratama.
2. Sarana/media : Infokus, Slide, CD interaktif yang sesuai, PowerPoint.
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui sifat-sifat garis
dan sudut. kemudian mendiskusikannya terkait materi mengenai kedudukan dua buah
garis.
b. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan
awalnya, yaitu:
Sebutkan sifat-sifat garis dan sudut?
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai kedudukan dua buah garis.
2. Inti
a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk
Mengamati
1) Membaca dan mempelajari kedudukan dua buah garis.
2) Mengamati kedudukan dua buah garis dengan memperhatikan gambar balok
ABCD.EFGH.
Menanya
1) Memotivasi dengan bertanya misalnya apa saja empat kemungkinan untuk
menentukan kedudukan dua buah garis?
2) Membuat pertanyaan misalnya bagaimana membuktikan kedudukan dua buah
garis dengan bersilang?
Pengumpulan Data
1) Menentuka dua garis misalnya garis g dan garis h, maka kedudukanya kedua
garis tersebut adalah salah satu dari kemepat kemungkinan..
2) Mencari bukti dari gambar balok ABCD.EFGH untuk menentukan kedudukan
dua garis dengan bersilang..
Mengasosiasi
1) Menyimpulkan keempat kemunginan kedudukan kedua garis adalah berpotongan,
sejajar, berimpit dan bersilang.
2) Menganalisis gambar balok ABCD.EFGH.yaitu garis g dan h dikatakan bersilang
jika kedua garis tersebut tidak memiliki titik potong dan tidak terletak pada
bidang yang sama.
Mengkomunikasikan
1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari
mengenai kedudukan dua buah garis.
2) Menococokan hasil diskusi yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman
sekelompok.
b. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan
kesimpulan hasil diskusi.

3. Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil diskusi
mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari.
b. Bersama-sama melakukan reflekasi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 89
PERTEMUAN VI:

A. Tujuan Pembelajaran
3. Menjelaskan sifat-sifat garis atau dalil intersep.
B. Materi Pembelajaran
Sifat-sifat garis dan sudut.
teks deskriptif (sifat-sifat garis atau dalil intersep) dan teks laporan
C. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Cooperative learning
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi kelompok, demonstrasi
D. Sumber dan Sarana/Media Belajar
1. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural
Sciences Programme. Penerbit Grafindo Media Pratama.
2. Sarana/media : Infokus, Slide, CD interaktif yang sesuai, PowerPoint.
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui sifat-sifat garis
dan sudut. kemudian mendiskusikannya terkait materi mengenai sifat-sifat garis (dalil
intersep).
b. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan
awalnya, yaitu:
Apa yang dimaksud dengan aksioma?
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai sifat-sifat garis (dalil
intersep).
2. Inti
a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk
Mengamati
1) Membaca dan mencermati sifat-sifat garis atau dalil intersep.
2) Mengamati kembali tiga aksioma yang berhubungan dengan titik dan garis.
Menanya
1) Memotivasi dengan bertanya misalnya apa saja ketiga aksioma tersebut yang
berhubungan dengan titik dan garis?
2) Membuat pertanyaan misalnya buktikan beberapa sifat-sifat garis atau dalis
intersep?
Pengumpulan Data
1) Mempelajari 3 aksioma yang berhubungan dengan titik dan garis..
2) Mencari bukti untuk membuktikan beberapa sifat-sifat garis yang di turunkan dari
ketiga aksioma.
3) Secara kelompok mengerjakan Quick Review 5.2 halaman 154 Buku Advanced
Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme.
Mengasosiasi
1) Menyimpulkan ketiga aksioma yang behubungan dengan titik dan garis salah
satunya aksioma 1 yaitu melalui sebuah titik dapat dibuat garis yang banyaknya
tak hingga.

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 90
2) Menganalisis pembuktian sifat-sifat garis jika sebuah garis memotong salah satu
dari dua garis sejajar yaitu g//h, dan l memotong g maka l juka akan memotong h
pembuktian tersebut dinamakan pembuktian tidak langsung.
3) Secara kelompok menganalisis hasil pengerjaan Quick Review 5.2.
Mengkomunikasikan
1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari
mengenai sifat-sifat garis
2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai
hasil pengerjaan Quick Review 5.2.
3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman
sekelompok.
b. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan
kesimpulan hasil diskusi.

3. Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil diskusi
mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari.
b. Bersama-sama melakukan reflekasi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.

PERTEMUAN VII:

A. Tujuan Pembelajaran
1. Mengidentifiksi pengertian segitiga.
2. Menjelaskan jenis-jenis segitiga.

B. Materi Pembelajaran
Sifat-sifat garis dan sudut pada segitiga.
teks deskriptif (pengertian dan jenis-jenis sudut) dan teks laporan

C. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Cooperative learning
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi kelompok, demonstrasi
D. Sumber dan Sarana/Media Belajar
1. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural
Sciences Programme. Penerbit Grafindo Media Pratama.
2. Sarana/media : Infokus, Slide, CD interaktif yang sesuai, PowerPoint.
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui sifat-sifat garis
dan sudut pada segitiga. kemudian mendiskusikannya terkait materi mengenai
pengertian dan jenis segitiga..
b. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan
awalnya, yaitu:

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 91
Sebutkanlah jenis-jenis segitiga pada gambar berikut.

(1) (2) (3) (4) (5)


c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai pengertian dan jenis
segitiga.
2. Inti
a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk
Mengamati
1) Membaca dan mencermati pengertian segitiga.
2) Mengamati gambar atau tempat yang berkaitan dengan penerapan segitiga seperti
penerapan rangkai ata bangunan yang berbentuk segitiga.
Menanya
1) Memotivasi dengan bertanya misalnya bagaimana seorang tukang bangunan
membuat sebuah rangkai bangunan yang melibatkan bentuk segitiga?
2) Membuat pertanyaan misalnya membedakan jenis-jenis segitiga berdasarkan
panjang sisi-sisinya dan besar sudutnya?
Pengumpulan Data
1) Mengidentifikasi dan menjelaskan benda-benda atau jenis-jenis segitiga
berdasarkan panjang sisinya atau besar sudutnya .
2) Mendiskusikan beberapa macam segitiga berdasarkan panjang sisi-sisinya.
Mengasosiasi
1) Menganalisis sisi segitiga yang diberinama sesuai dengan nama sudut yang di
hadapi sisi tersebut namun dengan menggunakan hurup kecil .
2) Menyimpulkan bahwa segitiga dibedakan menjadi tiga macam yait segitiga
sebarang, segitiga samasisi dan segitiga samakaki.
Mengkomunikasikan
1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari
mengenai pengertian dan jenis-jenis segitiga.
2) Menococokan hasil diskusi yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman
sekelompok.
b. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan
kesimpulan hasil diskusi.

3. Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil diskusi
mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari.
b. Bersama-sama melakukan reflekasi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 92
PERTEMUAN VIII:

A. Tujuan Pembelajaran
1. Mengidentifiksi jumlah sudut dalam pada segitiga.
2. Menjelaskan garis sumbu, garis bagi, garis berat dan garis tinggi segitiga.

B. Materi Pembelajaran
Sifat-sifat garis dan sudut pada segitiga.
teks deskriptif (jumlah sudut dalam pada segitiga dan garis sumbu, garis bagi, garis berat serta
garis tinggi segitiga) dan teks laporan

C. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Cooperative learning
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi kelompok, demonstrasi
D. Sumber dan Sarana/Media Belajar
1. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural
Sciences Programme. Penerbit Grafindo Media Pratama.
2. Sarana/media : Infokus, Slide, CD interaktif yang sesuai, PowerPoint.
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui sifat-sifat garis
dan sudut pada segitiga. kemudian mendiskusikannya terkait materi mengenai jumlah
sudut dalam pada segitiga dan garis sumbu, garis bagi, garis berat serta garis tinggi
segitiga
b. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan
awalnya, yaitu:
Berapa jumlah sudut pada suatu segitiga?
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai jumlah sudut dalam pada
segitiga dan garis sumbu, garis bagi, garis berat serta garis tinggi segitiga.
2. Inti
a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk
Mengamati
1) Membaca dan mencermati jumlah sudut dalam pada segitiga..
2) Mengamati gambar yang berkaitan dengan penerapan segitiga misalnya
menggambar garis sumbu, garis bagi, garis berat dan garis tinggi pada segitiga.
Menanya
1) Memotivasi dengan bertanya misalnya membuktikan jumlah sudut dalam pada
segitiga?
2) Membuat pertanyaan misalnya apa perbedaan antara garis sumbu, garis bagi, garis
berat dan garis tinggi pada segitiga?
Pengumpulan Data
1) Mengidentifikasi dan menjelaskan bukti jumlah sudu dalam pada segitiga.
2) Mendiskusikan beberapa macam garis seperti garis sumbu, garis bagi, garis berat
dan garis tinggi pada segitiga.

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 93
3) Secara kelompok mengerjakan Taks halaman 160 Buku Advanced Learning
Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme
Mengasosiasi
1) Menganalisis dan menyompulkan bahwa sudut-sudut pada segitiga membentuk
garis lurus sehingga + + = 1800 (sifat sudut yang saling berpelurus).
2) Secara kelompok menganalisis hasil pengerjaan Taks.
Mengkomunikasikan
1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari
mengenai jumlah sudut dalam pada segitiga dan garis sumbu, garis bagi, garis
berat serta garis tinggi segitiga.
2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai
hasil pengerjaan Taks.
3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman
sekelompok.
b. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan
kesimpulan hasil diskusi.

3. Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil diskusi
mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari.
b. Bersama-sama melakukan reflekasi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.

PERTEMUAN IX:

A. Tujuan Pembelajaran
1. Menjelaskan teorema titik tengah segitiga.

B. Materi Pembelajaran
Sifat-sifat garis dan sudut pada segitiga.
teks deskriptif (teorema titik tengah segitiga) dan teks laporan

C. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Cooperative learning
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi kelompok, demonstrasi
D. Sumber dan Sarana/Media Belajar
1. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural
Sciences Programme. Penerbit Grafindo Media Pratama.
2. Sarana/media : Infokus, Slide, CD interaktif yang sesuai, PowerPoint.
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui sifat-sifat garis
dan sudut pada segitiga. kemudian mendiskusikannya terkait materi teorema titik
tengah segitiga.

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 94
b. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan
awalnya, yaitu:
Perhatikan gambar berikut

Garis LN adalah ....


c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai teorema titik tengah
segitiga.
2. Inti
a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk
Mengamati
1) Membaca dan mencermati teorema titk tengah segitiga.
2) Mengamati sifat-sifat dari setiap garis pada setiap garis .
Menanya
1) Memotivasi dengan bertanya misalnya istilah lain dari berpotongan di sautu titik
disebut?
2) Membuat pertanyaan misalnya apa yang dimaksud dengan lingkaran luar
segitiga?
Pengumpulan Data
1) Mengidentifikasi dan menjelaskan sifat-sifat tiga buah garis tinggi, tiga buah
garis bagi, tiga uah garis berat, dan tiga buah garis tinggi..
2) Mendiskusikan dan menjelaskan lingkaran luar pada segitiga.
3) Secara kelompok mengerjakan Quick Review 5.3 halaman 164 Buku Advanced
Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme
Mengasosiasi
1) Menganalisis lebih rinci sifat-sifat dari setiap garis pada segitiga salhsatunya
adalah semua garis tinggi pada suatu segitiga berpotongan di satu titik.
2) Menyimpulkan bahwa lingkaran luar segitiga adalah lingkaran yang melalui
semua titik sudut suatu segitiga.
3) Secara kelompok menganalisis hasil pengerjaan Quick Review 5.3.
Mengkomunikasikan
1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari
mengenai teorema titik tengah segitiga.
2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai
hasil pengerjaan Quick Review 5.3.
3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman
sekelompok.
b. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan
kesimpulan hasil diskusi.

3. Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil diskusi
mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari.
b. Bersama-sama melakukan reflekasi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 95
PENILAIAN
1. Teknik dan Bentuk Instrumen
Teknik Bentuk Instrumen
Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik
Tes Unjuk Kerja Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik

Tes Tertulis Tes Uraian dan Pilihan


Portofolio Panduan Penyusunan Portofolio

2. Contoh Instrumen
a. Lembar Pengamatan Sikap

No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan


1 Menunjukan rasa syukut kepada Tuhan
2 Memiliki sifat jujur dalam belajar
3 menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab dalam
belajar dan bekerja baik secara individu maupun
berkelompok

Rubrik Penilaian Sikap

No Aspek yang dinilai Rubrik


1 Menunjukan rasa syukut kepada 3: Menunjukan rasa syukut kepada Tuhan karena Tuhan
Tuhan telah menciptakan indra yang hendaknya di pergunakan
dengan sebaik-baiknya.
2: Menunjukan rasa syukut kepada Tuhan karena Tuhan
telah menciptakan indra yang hendaknya di pergunakan
dengan sebaik-baiknya.namun suka dipergunakan pada
yang tidak benar
1: belum Menunjukan rasa syukut kepada Tuhan dan selalu
mempergunakan alat indra dengan seenaknya.
2 Memiliki sifat jujur dalam belajar 3: Memiliki sifat jujur dalam belajar
2: Memiliki sifat jujur dalam belajar., namun sewaktu-waktu
selalu curang dalam belahar
1: tidak memiliki sifat jujur dalam belajar
3 Menunjukkan ketekunan dan 3: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik
tanggungjawab dalam belajar dan yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu.
bekerja baik secara individu maupun
2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun
berkelompok
belum menunjukkan upaya terbaiknya
1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
tugas, dan tugasnya tidak selesai

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 96
Deskripsi sikap ini digunakan untuk pertimbangan dalam menentukan profil siswa (bukan angkanya
yang penting, namun deskripsi sikap siswa).

b. Lembar Tes Unjuk Kerja

No Aspek yang dimiliki Ya Tidak Ket


1. Merespon Suatu Pertanyaan atau
Persoalan dari Audien dalam Bentuk
Argumen yang Meyakinkan
2. Memberi saran atau pendapat lain
untuk menjawab suatu permasalahan
agar lebih mudah
3. Menyajikan Penyelesaian dari Suatu
Permasalahan

c. Lembar Tes Tertulis


soal
1. Diketahui titik P (2,-2) dan titik Q (-1,2) hitunglah panjang garis PQ
2.

Dari gambar tersebut hitunglah nilai a0 dan tentukan pelurus dari sudut a0
3. Perhatikan gambar berikut

Sebutkan pasangna sudut-sudut dalam besebrangan


4. Besar dua buah sudut suatu segitiga adalah 300 dan 700. Tentukanlah besar sudutnya yang lain.
5. Pada , = 2, = 900, dan = 3. Tentukanlah besar setiap sudut pada

Jawaban Soal
1. Panjang garis PQ adalah 5 satuan

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 97
2. Pelurus sudut a0 adalah 1440
3. Berdasarkan gambar diperoleh
1 dalam besebrangan dengan 3
2 dalam besebrangan dengan 4
4. Besar sudut yang belum diketahui adalah 800
5. Jadi pada = 2, = 900, dan = 3 = 540

Mengetahui ,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP NIP

PAG Facil: Advanced Learning Mathematics 1 for Mathematics and Natural Sciences Programme 98