Lecturas Complementarias 3º Eso

Lecturas
complementarias
y actividades para
trabajar con el texto
Unidad 1: Unidad 8:
1, 2 1, 2
Unidad 2: Unidad 9:
1, 2 1, 2
Unidad 3: Unidad 10:
1, 2 1, 2
1, 2 1, 2
1, 2 1, 2
Unidad 6: Soluciones
1, 2
Unidad 7:
1, 2
www.anayaeducacion.es
En la web dispone de estas fichas de lecturas
complementarias.
Lecturas complementarias y actividades para trabajar con el texto
1 Nombre y apellidos: ................................................................................................................................................................................................................................................
Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Lectura complementaria 1
Lo que sucedi al cuerdo con el loco
El conde Lucanor hablaba con Patronio, su consejero, de este modo:
Patronio, sucede que tengo dos vecinos: uno es persona a quien estimo mucho, pues existen
entre los dos numerosos motivos de agradecimiento; pero a veces, sin que yo acierte a descubrir
la causa, me afrenta y agravia, cosa que me duele mucho. El otro no es persona a quien deba
mostrarle agradecimiento ni tampoco gran estima y, adems, hace cosas que me desagradan. Por
vuestro buen juicio os ruego que me digis la manera de portarme con ellos dos.
Seor conde Lucanor dijo Patronio, lo que me preguntis no es una sola cosa, sino dos, y
bien distintas entre s. Para que vos podis obrar como ms conviene, me gustara contaros dos
sucesos distintos: lo que sucedi al Bien con el Mal y lo que le ocurri a un cuerdo con un loco.
El conde le pidi que se lo contara. []
Mas la historia del hombre cuerdo y el loco es distinta. Ocurri as: un hombre bueno era dueo
de unos baos, a los que un loco sola ir cuando las personas estaban bandose, y las golpeaba
con cubos, piedras, palos y con cuanto encontraba a mano, por lo cual la gente dej de ir a aque-
llos baos. As el hombre honrado empez a perder todas sus ganancias.
Al ver el dueo las prdidas que aquel loco le causaba, se levant muy temprano y se meti en
el bao antes de que viniera el loco. Se desnud, cogi un cubo de agua muy caliente y una gran
maza de madera. Al llegar el loco a los baos para golpear a quienes pudiera, como sola hacer,
el dueo, que estaba esperndolo, lo vio entrar y, en ese momento, se dirigi a l lleno de clera
y rabia; le ech el cubo de agua hirviendo por la cabeza, cogi la maza y tantos golpes le dio en
la cara y en el resto del cuerpo que el loco crey que lo mataba y pens que el hombre bueno se
haba vuelto loco. Sali dando grandes voces y se cruz con un hombre que le pregunt por qu
gritaba as, a lo que respondi el loco:
Amigo, tened cuidado que hay otro loco en los baos.
Vos, seor conde Lucanor, comportaos as con vuestros vecinos: al que estis tan agradecido y esti-
mis mucho, tratadle siempre como amigo, hacindole favores, dndole alojamiento y ayudndole
en lo que podis, aunque a veces os cause algn perjuicio; pero dadle a entender que lo hacis
por el afecto y cario que le tenis y no por obligacin. Al otro, sin embargo, como no le debis
nada, no le toleris nada y dadle a entender que vengaris cualquier ofensa que os haga, pues los
malos amigos conservan mejor la amistad por miedo y por recelo que por buena voluntad.
El conde vio que este era un consejo muy bueno, obr segn l y le fue muy bien.
Y como don Juan pens que estos cuentos eran buenos, los mand escribir en este libro e hizo
Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.
estos versos que dicen as:

Porque el Bien con sus armas siempre vence al Mal,
sabed que al hombre malo nadie debe ayudar.
Don Juan Manuel, El conde Lucanor, Castalia.
92
rea LECTURAS COMPLEMENTARIAS Y

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ACTIVIDADES PARA TRABAJAR CON EL TEXTO
Nombre y apellidos: ................................................................................................................................................................................................................................................
Comenta la lectura
1. Quines son los que dialogan al inicio del fragmento?
2. Por qu le molestaba al cuerdo el loco?
3. A quin va dirigido el cuento?
Descubre su estructura
4. Qu le plantea el conde Lucanor a su consejero Patronio?
5. Quin es el narrador del cuento?
6. Cuntos personajes intervienen? En qu lneas los presenta el narrador?
7. En qu lneas se explica el problema que tiene el dueo del bao?
8. Cmo soluciona el hombre cuerdo este problema?
9. Tras recibir la paliza, cmo interpreta el loco la actitud del hombre cuerdo?
10. Cul es el consejo que le da Patronio al conde?
11. Se trata de un texto didctico y el conde resume lo aprendido en los versos finales. Qu
nombre reciben?
Trabaja con las palabras
12. Busca en el diccionario el significado de cuerdo, maza y baos y escribe una oracin con
cada una de las palabras.
13. El conde Lucanor se caracteriza por su sencillez tanto por el contenido como por la len-
gua. Cmo espera el dueo del bao al loco? Con qu adjetivo se califica al hombre
cuerdo?
14. Qu tipo de oraciones predominan en el texto: las simples o las compuestas?
15. Qu relacin hay entre el tema, la finalidad del cuento y el tipo de lengua que se em-
plea? Razona la respuesta.
Busca informacin
16. La accin del relato se sita en unos baos pblicos. Este tipo de establecimientos eran
muy habitual en la Edad Media y an siguen existiendo. Busca informacin sobre ellos
y realiza un pequeo trabajo en el que expliques las salas que tenan y los clientes que
acudan a ellos. Puedes presentar tu escrito con imgenes y esquemas que apoyen lo
que dices. Recuerda leerlo antes de presentarlo y de que est sin errores gramaticales y
ortogrficos.
Reflexiona sobre el texto
17. Crees que, en la sociedad actual, este ejemplo puede ser til para la convivencia? Ra-
zona la respuesta.
93
LECTURAS COMPLEMENTARIAS Y rea

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Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
El Reino del Revs
Me dijeron que en el Reino del Revs
nada el pjaro y vuela el pez,
que los gatos no hacen miau y dicen yes
porque estudian mucho ingls.
Vamos a ver cmo es

el Reino del Revs.

nadie baila con los pies,
que un ladrn es vigilante y otro es juez
y que dos y dos son tres.
Vamos a ver cmo es

el Reino del Revs.

cabe un oso en una nuez,
que usan barbas y bigotes los bebs
y que un ao dura un mes.
Vamos a ver cmo es

el Reino del Revs.

hay un perro pekins
que se cae para arriba y una vez
no pudo bajar despus.
Vamos a ver cmo es

el Reino del Revs.

un seor llamado Andrs
tiene 1530 chimpancs
que si miras no los ves.
Vamos a ver cmo es

el Reino del Revs.

una araa y un ciempis
van montados al palacio del marqus
en caballos de ajedrez.
Vamos a ver cmo es

el Reino del Revs.
Mara Elena Walsh, El Reino del Revs, Alfaguara.
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Comenta la lectura
1. Cul es el tema que se trata en este poema?
2. Qu dicen los gatos en esta cancin? Por qu?
3. Qu usan los bebs? Por qu?
4. En qu van montados la araa y el ciempis?
5. Nombra aquellas cosas que suceden al revs en esta cancin.
6. Cuenta las slabas que tiene cada verso. Recuerda que debes tener en cuenta el acento
de la ltima palabra del verso, as como si hay sinalefas, diresis y sinresis. Di si los ver-
sos son de arte mayor o menor.
7. Fjate ahora en el tipo de rima que tienen los versos. Cul es?
8. Cuntas estrofas tiene el poema? Cuntos versos tiene cada estrofa?
9. En el poema se aprecian dos partes diferenciadas. Cules son?
10. Fjate en el ltimo verso de la segunda estrofa. Qu letra se repite? Qu pretende con-
seguir la autora con ello? Cmo se llama ese recurso tan habitual en la poesa? Podrs
encontrar ayuda en la seccin de la web dedicada a los recursos literarios.
11. En nuestro idioma las oraciones tienen un orden concreto, pero en ocasiones, especial-
mente en el gnero lrico, nos encontramos con hiprbatos. Di con tus propias palabras
qu es un hiprbaton y pon como ejemplo uno que encuentres en este poema.
12. Vuelve a leer los dos ltimos versos de la segunda estrofa. Por qu la autora repite tanto
la conjuncin y? Qu nombre recibe esta figura literaria? Recuerda que puedes consul-
tar en la web las principales figuras literarias.
Busca informacin
13. Adems de Mara Elena Walsh, el poeta Jos Agustn Goytisolo escribi un poema con
el mismo tema. Bscalo en Internet y seala en qu se parecen. Busca tambin las ver-
siones musicadas de ambos. Qu te parecen?
14. En la prensa y la televisin nos enteramos de malas noticias que en ocasiones nos dejan
una sensacin de tristeza. Qu haras si estuviese en tu mano cambiar el mundo, po-

nerlo del revs?
15. Una buena manera de empezar con los cambios, es hacerlo en nuestro ambiente, cerca
de nosotros. Fjate en algo que haya a tu alrededor: personas enfermas, con pocos recur-
sos o con algn tipo de minusvala, patio del centro de estudios no muy limpio, parques
poco cuidados podras, por ejemplo, en el caso de una persona invidente ayudarle a
cruzar la calle, o en el caso del patio ser cuidadoso y no tirar papeles al suelo y hacer
grupos en todos los cursos para encargaros de su limpieza.
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Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
En medio de una gran algaraba, los habitantes del poblado se arremolinaron en la plaza central
para asistir a la asamblea convocada por el jefe Nsomo. A pesar del aparente caos que reinaba,
todos estaban colocados con cierto orden, segn su rango y formando crculos concntricos. En el
interior se encontraban los guerreros, un poco ms atrs las mujeres y los ancianos y, por ltimo,
los nios. En el mismo centro de aquella extensin, cubierta de apretados cuerpos sudorosos, se
alzaba una tarima de madera sobre la cual haba cuatro sillas vacas. []
[] La escandalosa multitud enmudeci de repente al hacer su aparicin cuatro personajes sun-
tuosamente ataviados que subieron a la tarima con paso solemne. Sobre la ms grande y adornada
de las sillas, el trono, se acomod Nsomo, el brujo-jefe de los bowassi. Era un hombre relativa-
mente joven, aunque su rostro estaba surcado por profundas arrugas que resaltaban an ms su
expresin ceuda. Bajo sus ojos inyectados en sangre destacaban unos pmulos recubiertos por
una fina red de tatuajes cuyos motivos se reproducan igualmente en su pecho y sus antebrazos.
Al igual que su hijo Likong, Nsomo era de complexin atltica. En la mano llevaba un pequeo
bastn rematado por un conjunto de finas tiras de piel, un instrumento que utilizaba para espantar
las moscas y tbanos que osaban acercarse a su insigne persona. Aunque el jefe se mova con la
calculada lentitud de un felino, sus poderosos msculos siempre parecan en tensin, a punto de
saltar y listos para alguna accin violenta, y era legendaria su habilidad para el combate. De hecho,
Nsomo era el nico jefe que haba logrado alcanzar su cargo mediante el mobuni, el combate
tradicional por el poder.
En las otras tres sillas, alineadas en segundo plano detrs del trono del jefe, se sentaron los tres
miembros del consejo de ancianos: Mboka, Mokwango y Kysanto. Tres antiguos guerreros vesti-
dos con tnicas largas y adornos de piel de leopardo, tres hombres venerados por su experiencia
y sabidura y quiz ms temidos incluso que el propio Nsomo. Cualquiera de los cuatro personajes
que se sentaban sobre aquella tarima tena poder de vida o muerte sobre los dems habitantes
del poblado.
Los tres miembros del consejo de ancianos permanecan rgidos como estatuas. El cuerpo obeso
y grasiento de Mokwango destacaba por su inmenso volumen entre sus dos esquelticos com-
paeros de consejo, cuyos huesos parecan a punto de perforar sus secos pellejos. Pero nadie se
fijaba mucho en el aspecto fsico de los ancianos, pues todos rehuan la mirada fra de aquellos
tres pares de ojos. [...] Nadie abri la boca hasta que Nsomo, como mxima autoridad, decidi
romper el tenso silencio: []
Hermanos, hermanas Como jefe vuestro os he reunido para hablaros de un asunto que ya
conocis y que a todos nos preocupa. Me refiero a ese leopardo que ronda nuestro poblado y
se vuelve cada vez ms atrevido. Cuatro de nuestros hermanos ya han perecido bajo sus garras
asesinas, sin contar las numerosas cabras y gallinas que ha devorado. [...] Sabemos que se trata
de un leopardo viejo, un animal cuyos dientes rotos y desgastadas uas no le permiten ya cazar
animales salvajes. Por tanto, para cualquiera de nuestros guerreros ser fcil acabar con l. Entre
todos ellos elegir a un valiente para que cumpla esa misin [...].
Heinz Delam, La selva prohibida, Bruo.
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Comenta la lectura
1. Qu acto iba a celebrarse en el poblado y quin lo haba convocado?
2. Cmo estaban colocados todos? Qu figuras geomtricas formaban? Qu se haba

dispuesto en el centro de la asamblea y con qu fin?
3. Quin se hallaba sentado en el lugar ms privilegiado? Cmo era su asiento? Qu

llevaba en la mano? Para qu lo utilizaba?
4. Describe brevemente al jefe de la asamblea.
5. Explica quines se sentaban inmediatamente detrs del jefe y qu consideracin tenan

entre la gente del poblado.
6. Explica el motivo por el cual haba sido convocada la asamblea.
7. En el texto podemos encontrar partes descriptivas, narrativas y una parte dialogada. Haz
un esquema que detalle cules de ellas se encuentran en cada prrafo y qu informacin
proporciona cada una.
8. Explica qu significa que en la asamblea todos estuvieran colocados segn su rango.
9. En la lectura hay una comparacin referida al jefe de los bowassi. Indica qu es lo que
describe esa comparacin y con qu se le compara.
10. Escribe las expresiones del texto que se refieran al desorden o al bullicio que formaban
los habitantes del poblado al principio.
11. Indica a quin se refiere en el texto la expresin suntuosamente ataviados y explica su

significado.
Busca informacin
12. En la novela La selva prohibida, se enfrentan dos tribus africanas: los bowassi y los bots-
hu. Pero sabras cuntas tribus y etnias distintas conviven en el continente africano?
Busca informacin en Internet para hacerte una pequea idea al respecto.
13. En el texto que acabamos de leer, podemos constatar el poder que tiene el consejo de
ancianos en la tribu bowassi. Haz una comparacin con lo que ocurre en nuestra socie-
dad y reflexiona sobre la siguiente pregunta: Crees que deberamos seguir su ejemplo
y valorar ms las aportaciones que las personas mayores pueden hacer a la comunidad?
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Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
[...] mezcl los elementos, los mir bullir y humear juntos en la probeta, y, cuando la ebullicin
ces, me arm de coraje y beb la pcima.
Sent la ms desgarradora congoja: un rechinar de huesos, nuseas agnicas, y todo el horror que
cabe al espritu en las horas del nacimiento y de la muerte. Cuando estas angustias se aquietaron
y volv en m como si saliera de una grave enfermedad, sent algo extrao en mis sensaciones,
algo indescriptiblemente nuevo, de una novedad fragante. Me senta ms joven, ligero y gozando
de plenitud fsica. Me vi lleno de una impetuosa osada [] y una desconocida, pero no inocente,
libertad del alma. Me di cuenta, al primer aliento de mi nueva vida, de ser ms perverso, mucho
ms, vendido como esclavo a mi propia maldad original; y recib este pensamiento, entonces,
como un vino tonificante y delicioso. Estir mis brazos exultante de nuevas sensaciones y enton-
ces me di cuenta de que haba perdido mi estatura.
[...] La noche en tanto se haba convertido en una madrugada (una madrugada preada de negrura
a punto ya de dar a luz el da) y los criados de mi casa estaban sumidos en su sueo, y determi-
n, embriagado como iba entre la esperanza y el triunfo, aventurarme hasta mi dormitorio con
mi nueva forma. Cruc el patio, con aquella constelacin de estrellas, pensaba, mirndome pasar,
asombradas de ver la primera criatura de una nueva mutacin, que su permanente vigilia an no
les haba revelado. Me deslizaba por los pasillos extrao en mi propia casa y, tras llegar a mi dor-
mitorio, pude ver, por vez primera, la imagen de Edward Hyde.
Voy a expresarme ahora a nivel terico, diciendo no solo lo que pens, sino tambin lo que su-
pongo como ms probable. La parte maligna de mi naturaleza, a la que ahora confiaba la ejecu-
cin de actos, era menos robusta y menos desarrollada que la parte buena que yo haba depuesto.
En el curso de mi vida, que ha sido, despus de todo, en sus nueve dcimas partes, una vida de
esfuerzo, virtud y autocontrol, la parte del mal haba sido menos ejercitada y menos sometida a
desgaste. De ah que yo me converta en Edward Hyde ms pequeo, ms gil y ms joven que
Henry Jekyll. Ese mal, adems (que an hoy creo que es la parte del hombre condenada a la
muerte), haba dejado en el cuerpo una impronta de deformidad y ruina. Y sin embargo, ante
aquella fea imagen del espejo no senta repugnancia, sino, ms bien, un calor de bienvenida. Yo
era tambin ese. Era algo humano y natural. Tena ante mis ojos una imagen real del espritu,
ms directa y simple que mi cotidiana apariencia, ms imperfecta y dividida, que, por costumbre,
llamaba ma. Y en eso no me equivocaba. He observado que cuando revesta la apariencia de
Edward Hyde nadie poda acercrseme sin experimentar un patente recelo fsico, y esto era as,
llegu a pensar, porque los seres humanos, tal como los vemos, son un compuesto del bien y del
mal, siendo Edward Hyde el nico de los hombres que era mal puro. [...] Ahora deba arrostrar1 el
segundo y decisivo experimento. An no saba si haba perdido mi personalidad definitivamente y
debera huir antes de amanecer de una casa que ya no sera la ma; retorn apresurado al gabinete
y de nuevo dispuse y beb la copa, de nuevo sufr las angustias de la transformacin y recuper el
sentido con la personalidad, la estatura y el rostro de Henry Jekyll.
Robert L. Stevenson, El extrao caso del Dr. Jeckyll y Mr. Hyde, Anaya.
1
arrostrar: acometer o emprender cosas peligrosas o difciles.
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Comenta la lectura
1. Qu personaje es el que tom algo sorprendente? Qu es lo que tom? En quin se

transform al beberlo?
2. Qu sinti el protagonista nada ms ingerir el brebaje? Cmo se sinti un poco des-

pus fsicamente? Y en cuanto a su forma de ser?
3. Senta el protagonista remordimientos por su nueva forma de ser?
4. Cul es el primer cambio fsico que not el protagonista tras ingerir el brebaje?
5. Resume la teora que expresa el protagonista sobre el cambio que haba experimentado.
6. Cmo era Edward Hyde fsicamente en comparacin con Henry Jekyll?
7. Qu ocurri cuando volvi a tomarse el contenido de la copa?
8. En el texto podemos encontrar partes narrativas y partes descriptivas. Explica brevemen-

te la informacin que se da en cada tipo de discurso.
9. Explica el significado en el texto de la expresin exultante de nuevas sensaciones.
10. Localiza en el tercer prrafo una metfora referida a un momento del da y explica lo que
quiere decir.
11. Busca en el texto una personificacin de algn elemento de la naturaleza y explica en

qu consiste esa personificacin.
Busca informacin
12. El autor del texto que acabamos de leer, Robert Louis Stevenson, es uno de los ms re-
conocidos de la literatura universal. Busca informacin en Internet o en una enciclopedia
y documntate sobre su biografa y sus principales obras.
13. En el texto se expresa la teora de que en todo ser humano conviven una parte buena y
una mala. Qu piensas t al respecto? Crees que a ti te pasa algo as?
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Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Lee con atencin el texto y responde a las preguntas.
Yo entonces, en efecto, era solo Albacete. La primera vez que fui a la escuela mi padre me dijo:
Y ya sabes, a ver si consigues ser Ceuta o Melilla, y si no puede ser, por lo menos Toledo o Gran
Canaria. El maestro se llamaba don Fermn Paniagua e irrumpa montado en un caballo porque
antes de venir a la escuela iba a cabalgar a una via que tena y para entrar en la cuadra deba
pasar forzosamente por la clase. Me acuerdo que el caballo era tordo1 y que a don Fermn le gus-
taba hacer unas cabriolas y lucirse con unos relinchos sobre la tarima y luego pasearse entre las
filas de pupitres para examinar los deberes desde su montura o tomar la leccin. Era mutilado de
guerra, de los de la pata tiesa, y divida la clase en zona nacional y zona republicana. Los primeros
eran los listos y los otros los torpes, y quienes al final acabasen de republicanos, suspendan. Don
Fermn, con la ayuda de los listos y de una verdasca2 de olivo, extensible al caballo, deba liberar
la otra zona. As nos pasbamos el curso. Recuerdo que haba un muchacho muy zoquete y en
primavera ya solo quedaba l de republicano. Se sentaba al fondo de la clase, en un rincn. Era
mayorzote y torvo3, con dientes relinchantes y un ojo torcido. Don Fermn le llamaba Madrid y
Cocidito madrileo, porque todos empezbamos de republicanos y segn bamos engrosando la
otra zona nos pona nombres de las ciudades liberadas, y a los primeros en pasar, Ceuta y Melilla.
Yo, estudiante mediano, nunca consegua pasar de ciudades medianas, y cuando mi padre me
preguntaba al volver a casa qu ciudad era, yo bajaba la cabeza y susurraba: Albacete. l me daba
entonces un pescozn y deca: Ay, calamidad, calamidad, nunca llegars a nada!.
Que yo no iba a llegar a nada lo tuve siempre claro desde que mi abuela me contaba cuentos y
todos empezaban as: Hace mucho tiempo en un pas lejano. De ah deduje que, viviendo yo
en Alburquerque y en el tiempo actual, nada digno de asombro podra ocurrirme nunca. Todo lo
maravilloso pasaba siempre lejos. []
Cumpl los siete aos. Un da en la escuela, don Fermn me pregunt desde su montura: Alba-
cete!, qu cosa grande es Dios?. Yo no lo saba pero vi a un compaero que, por entre las patas
del caballo, empez a hacerme seas. Finga que fumaba un puro, exagerando el gesto como si
fuese un banquero o un apoderado taurino. Entonces ca en la cuenta. Dios es el Espritu Puro,
proclam. Don Fermn hizo un caracoleo y me dijo: Cierto, y en premio vas a elegir la ciudad que
prefieras. Yo baj la cabeza y susurr: El pas de Maricastaa, don Fermn, esa es la ciudad que
yo quiero ser. l alz el caballo de patas y debi de fulminarme con los ojos. Con Espaa no hay
bromas que valgan, malandrn!, grit, dndome con la verdasca, en adelante, en castigo por tu
cosmopolitismo, y ya para todo el curso, sers solo Alburquerque!.
Luis Landero, Alburquerque, en La condicin humana, F.N.A.C.
tordo: se dice de la caballera que tiene el pelo mezclado de negro y blanco, como el plumaje del tordo.
1
verdasca: vara o ramo delgado, ordinariamente verde. 3torvo: fiero, espantoso, airado (se suele referir a la
2
mirada).
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Comenta la lectura
1. Cmo entraba el maestro en la escuela? Por qu?
2. En qu dos partes divida el maestro la clase? A qu alumnos pona en cada zona?
3. Cmo llamaba don Fermn a todos sus alumnos primeramente? Cmo podan optar a
cambiar de nombre?
4. Qu pensaba el padre del protagonista de que a su hijo lo llamaran Albacete? Qu

nombres prefera para l? Por qu?
5. Por qu tena claro el protagonista que nunca iba a llegar a nada? Cmo lleg a esa
conclusin?
6. Qu le pregunt el maestro al protagonista un da? Qu contest l? Cmo dedujo

la respuesta?
7. Qu premio le ofreci el maestro a Albacete por responder bien? Por qu desapro-

vech su premio?
8. Di en cuntas partes dividiras el texto y dnde empieza y termina cada una.
9. Resume en dos o tres lneas cada parte.
10. Busca, hacia la mitad del primer prrafo, un aumentativo y escribe otras tres palabras que
lleven el mismo sufijo.
11. Explica el significado de irrumpir y escribe una oracin con esta palabra.
12. La palabra puro es polismica. En el ltimo prrafo del texto aparecen dos de sus acep-
ciones. Escribe una frase con cada una.
13. Escribe siete palabras de la lectura que pertenezcan al campo asociado al colegio.
Busca informacin
14. Imagina que desde ahora te van a llamar por el nombre de una localidad que te atraiga
especialmente. Cul sera esa localidad? Busca en Internet e infrmate sobre la historia
y los datos ms caractersticos de ese lugar.

15. Lee cmo termina el cuento, comenta qu crees que quiere expresar el autor y valora su
opinin desde tu punto de vista:
Hoy s que era entonces, en la infancia, cuando viva realmente en un pas lejano, lleno
de maravillas que no supe ver hasta que la nostalgia me lo ofreci en la lejana. Y de ese
modo fue como, queriendo ser Maricastaa, llegu a ser Alburquerque, pueblo remoto
y prodigioso y circular donde los haya.
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Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Lee con atencin este texto del escritor uruguayo Mario Benedetti y responde a las pre-
guntas. Observa las palabras subrayadas: son trminos propios del castellano que se habla
en Uruguay.
[...] Haba estado escribiendo a mquina, seguramente algn comentario sobre bsquetbol. []
Dijo: A la porra, y yo le pregunt: Qu dijiste, Oribe?. No porque no hubiera entendido, sino
porque lo que haba entendido me pareca un poco extrao. Entonces me mir, o ms bien fij la
mirada, por sobre mi cabeza, en este almanaque, y pronunci el resto: Y gangrena. A partir de
ese momento, ya nadie lo pudo detener. A la porra. Y gangrena. A la porra. Y gangrena. Llam a
Peretti y l me ayud. Entre los dos lo llevamos a la enfermera. No opuso resistencia. [] Despus
de quince aos de trabajar juntos (bueno, vecinos por lo menos; l deportes, yo polica), una cosa
as impresionaba. [] Un golpe para todos, te aseguro. [] Pods decirme: no ser la primera vez
que un compaero del diario cae enfermo. Claro que no. Eso pasa todos los das. Hoy un resfro,
maana una lcera, pasado una nefritis, traspasado un cncer. Uno tiene preparado el nimo
para cosas as. Pero que un tipo deje de escribir a mquina y se quede mirando un almanaque y
empiece a decir: A la porra. Y gangrena, y ya no se detenga ms, eso es algo que no ha pasado
nunca, al menos que yo sepa. Ahora pon atencin. Vos sabs a qu atribuye Recoba la causa
del trastorno? Al musak1, che. Otro disparate. Cosa ms inocente, imposible. Recoba dice que a l
tambin el musak lo saca de quicio. [...] Tiene siempre preparado un gran discurso sobre el tema.
A m me parece una reverenda idiotez. Te dir ms: prefiero mil veces trabajar con musak. Es tan
suave. [] Uno se tranquiliza. Mira, hay das en que llego al diario con la cabeza hecha un bombo,
lleno de problemas, los de plata, discusiones con mi mujer, preocupaciones por las malas notas
de la nena, ltimos avisos del banco, y sin embargo me coloco frente al escritorio y a los cinco
minutos de escuchar esa musiquita que te penetra con sus melodas dulces, a veces un poquito
empalagosas, lo confieso, pero en general muy agradables, a los cinco minutos me siento poco
menos que feliz, olvidado de los problemas, y trabajo, trabajo, trabajo, como un robot, ni ms
ni menos. [] Yo te digo sinceramente que para m el caso de Oribe es muy claro. De que est
loco, no me cabe duda. Pero qu lo volvi loco? A m qu quers que te diga, me parece que
su chifladura empez con sus lecturas marxistas. [] Escucha, escucha. Ahora empez el musak.
Hoy ves? est macanudo. Qu violines, che, qu violines. [] Cmo va a ser la msica la causa
del trastorno! Escuch ese clarinete. Es el tema de Night and Day, te acords? Aunque pienso que
no me importa reconocer o no el tema. Lo esencial es que suene. Y que te tranquilice. A vos no
te tranquiliza? Claro como el agua que fue el marxismo lo que lo enloqueci. [] Escuch esa
trompeta. As amortiguada, parece que le suena a uno en el cerebro. Y en realidad, yo creo que
suena en el cerebro. Mira, justo aqu, donde tengo el remolino. Qu quers, yo soy un fantico del
musak, y no me avergenzo. Un fantico del musak, s seor. [] Un fantico del musak. Vos no?
Vos no sos un fantico? Ah no? Entonces quers que te diga una cosa? [] Andate a la porra. Eso
es: a la porra. Y gangrena. A la porra. Y gangrena. A la porra. Y gangrena. A la porra. Y gangrena.
A la porra. Y gangrena.
Mario Benedetti, Musak, en Cuentos, Alianza Editorial.
1
musak: msica ambiental que se escucha en lugares pblicos como ascensores, centros comerciales; el
nombre procede de una compaa que se especializ en ella, la Muzak Corporation.
102

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Comenta la lectura
1. Qu hecho extraordinario cuenta el narrador?
2. En qu trabajaba el narrador de la historia? Y Oribe?
3. Por qu quedaron todos los compaeros de Oribe muy impresionados?
4. Cul era, segn Recoba, la causa del trastorno de Oribe?
5. Qu pensaba el narrador de la opinin de Recoba?
6. Cul era la opinin del narrador sobre la msica ambiental en el trabajo?
7. Pero qu efecto le provoca en realidad esa msica?
8. Aunque el texto consta de un solo prrafo, podemos dividir la historia en tres partes.
Cules seran?
9. Busca en las primeras lneas del texto un extranjerismo y escribe la palabra correspon-
diente de nuestro idioma.
10. En el llamado espaol de Amrica, algunas formas verbales se conjugan de manera di-
ferente a como lo hacemos aqu. Busca cinco ejemplos en el texto y escribe las formas
equivalentes de nuestro pas.
11. Sustituye las siguientes palabras de la lectura por otras con el mismo significado que
utilizamos ms habitualmente: almanaque, diario, resfro, traspasado y plata.
12. Busca en el diccionario el significado de la palabra quicio y el de la expresin sacar de

quicio e investiga sobre cul puede ser su relacin.
Busca informacin
13. Todos sabemos el significado de frases hechas como Vete a la porra o Vete a hacer pu-
etas; pero sabras explicar el origen de estas frases? Busca informacin en Internet y
documntate sobre por qu utilizamos estas frases y otras que te resulten curiosas.
14. En el relato que acabamos de leer se puede afirmar que la forma (un prrafo) y el con-
tenido del mismo (la historia) estn estrechamente ligados. Sabras expresar por qu?
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Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Era invierno, eso es lo primero que hay que precisar porque no carece de importancia. La vida,
en Z., era muy distinta en invierno que en verano. En verano se jugaba en la calle, haba muchos
amigos con los que divertirse y pelear y reconciliarse. El invierno era una estacin solitaria.
Cuando sala del colegio era ya de noche y tena que ir derecho a casa. Merendaba por segunda
vez, haca los deberes en la cocina con un odo atento a la radio, haca rabiar un poco a mi her-
mano pequeo, cenaba y a la cama. En la cama lea una y otra vez los mismos tebeos y, cuando
apagaba la luz y cerraba los ojos, soaba nunca supe si dormido o despierto con viajes por
mar, naufragios, islas desiertas.
A la maana siguiente, madrugn y caminata bordeando los charcos helados y pegado a las casas
para protegerme del viento, que en Z. era tan fuerte que poda derribar a una persona. La piel de
la cara se quedaba insensible, las orejas se congelaban. El colegio no estaba cerca y el camino se
haca interminable.
El colegio. No hubiera podido decir si me gustaba o lo odiaba. Consuma en l casi todas las horas
del da, y era sencillamente inevitable como la costra de una herida, un flemn o un escalofro. La
jornada empezaba con la misa todos los das. Los chicos usbamos pantaln corto y odibamos
arrodillarnos sobre la tabla de los bancos, siempre sucia de barro seco porque algn imbcil haba
puesto all el da anterior los pies. Pero estaba prohibido limpiarla. Don Gabriel deca que as, si
nuestras rodillas caan sobre alguna piedrecita, hacamos un sacrificio. Don Gabriel era el padre
consejero, un cargo que nunca entendimos, y estaba claro que mandaba por lo menos tanto como
el director. []
Y luego las clases, interminables, que se dividan en dos []: las aburridas y las angustiosas. Los
recreos, en los que era forzoso correr. Correr para jugar al ftbol, o correr para cumplir los casti-
gos impuestos en clase, que consistan en dar vueltas a todo el enorme patio, tres vueltas, cinco
vueltas, diez vueltas mientras los dems se divertan.
Aunque a m jams me pareci divertido jugar al ftbol, seguramente porque era obligatorio. Nun-
ca me han gustado las cosas obligatorias. En casa, por ejemplo, cuando me obligaban a comer a
la fuerza, me pona enfermo.
Y junto a los recreos, el otro buen momento del da: la hora de volver a casa, arrastrando los pies
y las carteras (nadie usaba mochilas entonces), ahora yo te acompao hasta tu calle, mejor yo voy
hasta la tuya. Era el momento para la amistad, para intercambiar confidencias y planear venganzas
contra enemigos comunes.

El invierno era tambin el fro en clase, donde los dedos se quedaban amoratados y ms de uno
llevaba los mocos colgando (el cura chillaba, furioso: Lmpiese esas velas!); el fro en casa, al
desnudarse para ir a la cama. Y a menudo, por la maana, no era posible lavarse porque el agua se
haba congelado dentro de las caeras. O haba que renunciar a la camisa recin lavada, porque
se haba quedado tiesa en las cuerdas como un espantapjaros, y ponerse otra vez la camisa sucia,
tiritando junto a la estufa de petrleo, que ola tan mal que era preciso abrir las ventanas cada vez
que se encenda, con lo cual la casa se helaba an ms.
Manuel L. Alonso, Tiempo de nubes negras, Anaya.
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Comenta la lectura
1. Cmo llama el autor a la localidad en que transcurre la historia? Por qu crees que la
denomina as?
2. Qu hacan los nios como el protagonista en verano en su localidad? Por qu no ha-

can lo mismo en invierno al salir del colegio?
3. Cmo iba el protagonista al colegio en invierno? Qu impresin tena del camino?
4. Cmo empezaba siempre la jornada escolar? Qu odiaban los nios especialmente?
5. Cules eran los dos mejores momentos del da para el protagonista?
6. Por qu no le pareca divertido jugar al ftbol?
7. Por qu a veces costaba en ese lugar lavarse por las maanas? Y por qu a veces haba
que renunciar a cambiarse de camisa?
8. Divide el texto en tres partes, indica qu prrafos abarcan y resume cada una en dos o
tres lneas.
9. Localiza en los dos primeros prrafos los verbos que corresponden a las siguientes de-
finiciones:
Restablecer la amistad entre los que estaban desunidos.
Impacientarse o enojarse con muestras de clera y enfado.
Fijar o determinar de modo justo o exacto.
10. Indica con qu adjetivo califica el protagonista al colegio y qu comparacin utiliza para
explicar cmo es.
11. Localiza en el texto tres adjetivos que tengan el mismo prefijo y acaben en -ble.
Busca informacin
12. Haz una pequea entrevista a alguno de tus abuelos, o a otra persona mayor que conoz-
cas, para informarte sobre cmo ha sido su infancia. Despus, ponla en comn con las
del resto de tus compaeros para determinar cules son los cambios ms importantes
que ha habido en la forma de vida de los nios de entonces y los de ahora en nuestro
pas.
13. El protagonista de la lectura echa la vista atrs para recordar sus tiempos de colegio.
Reflexiona t sobre los momentos que ms te han marcado en tu vida escolar y escribe
un pequeo texto que los narre.
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Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Que por qu me despidieron? [...]: me despidieron por exceso de sensibilidad artstica. O, para ser
an ms exactos, por falta de sensibilidad de la mayora de la gente con la que tena que tratar.
Que por eso no despiden a nadie? Cmo que no! Ponen otras disculpas, pero la realidad es esa.
[...] Elas y yo trabajbamos en El Nen Luminoso [...]. Yo era el encargado del taller, y Elas, el que
se responsabilizaba de la colocacin de los rtulos en las fachadas de los establecimientos con la
ayuda de otro empleado.
Que cul era el problema? Problema no haba ninguno [...]. Don Celso, el jefe [...] haca un diseo
de cmo haba de ser el rtulo y me lo pasaba a m. En el taller hacamos el encargo y, desde el
preciso momento en que este estaba acabado, Elas se ocupaba del remate del proceso. [...].
Dnde empezaron las dificultades? Empezaron bastante antes de lo que le voy a contar, pero
durante muchos meses yo estuve bien callado, obedeciendo a esa tontera de que quien paga,
manda. Un da lleg el encargo de un rtulo grande para un bar nuevo que iban a abrir en
Roupar de Abaixo. El dueo quera que en el rtulo para su establecimiento pusiese CAFETERA
KENTUCKY, en letras rojas sobre un fondo con las barras y las estrellas de la bandera norteame-
ricana. Cafetera Kentucky! Como si estuvisemos en el salvaje Oeste! Una cafetera en Roupar
de Abaixo, como quien dice en medio del monte, y con ese nombre. A m aquello me pareci un
atentado ecolgico, que hay muchas formas de contaminar el medio ambiente. Y decid que no
poda dejarlo pasar.
Qu fue lo que hice? Pues habl con Elas, que era quien tena que montarlo, y entre los dos
arreglamos la cosa. Hicimos un rtulo anunciador que daba gloria verlo, ya se fijar usted si algn
da pasa por Roupar, que el establecimiento est al lado de la carretera. En el rtulo se ve ahora
el nuevo nombre de la cafetera, LA FLECHA VERDE, en letras rosas sobre un fondo verde, en el
que aparece un bosque de abedules. Quedaba muy bien, y yo me esmer algo ms con el me-
canismo de encendido y apagado, de manera que las letras se iban encendiendo poco a poco al
tiempo que los abedules ganaban cada vez ms intensidad. De los mejores trabajos que hice, se
lo digo yo.
Que si protest el del bar? Para eso estaba Elas, que es capaz de venderle a usted un paraguas
con agujeros. Y vaya historia que le invent! Desde que vio que al fulano lo que le iba eran las
cosas del Oeste americano, le dio por decir que lo de Kentucky estaba bien, pero ya estaba muy
visto. Y que, en cambio, La Flecha Verde era una novedad absoluta. Adems le dijo que eso de
la flecha era una costumbre que tenan las tribus indias, que marcaban los lmites de los nuevos
territorios a los que llegaban, clavando una flecha verde en el tronco de algunos rboles. Y que
como, para la cafetera, Roupar era un nuevo territorio que conquistar, pues de ah el rtulo.
Lo de los abedules, dice usted? Eso fue ms fcil, que ya sabr usted que Roupar est en la comar-
ca de A Terra Cha, un poco antes de Vilalba, y all todo son abedules. El caso es que el hombre
no solo acept, sino que se entusiasm con la idea e incluso nos consigui otros clientes por
aquella zona.
Agustn Fernndez Paz, Cuentos por palabras, SM.
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Comenta la lectura
1. En qu empresa trabajaba el protagonista? Qu cargo tena? De qu se encargaba

su compaero Elas?
2. Con qu frase se expresa en el texto que el cliente siempre lleva la razn? Qu le

parece al narrador esa sentencia?
3. Qu encargo hicieron en la empresa del protagonista? Cmo era el diseo del encar-
go?
4. Qu le pareci al protagonista el encargo? Qu decidi hacer?
5. Quin se encarg de explicar el cambio al propietario del establecimiento? Qu argu-

mentos utiliz?
6. Cul fue la reaccin final del propietario del establecimiento?
7. Qu tienen en comn todos los prrafos?
8. Divide la lectura en tres partes, segn el contenido de la historia, e indica qu prrafos

abarca cada una.
9. Escribe dos sinnimos de la palabra rtulo y dos palabras de la misma familia lxica.
10. Localiza, en los prrafos indicados, las palabras del texto que corresponden a las siguien-
tes definiciones:
Capacidad de entender y sentir ciertas cosas, como el arte. (Prrafo 1)
Proyecto, plan. (Prrafo 3)
Poner sumo cuidado y atencin en la realizacin de algo. (Prrafo 5)
11. Indica con qu expresin del texto se indica que el compaero del protagonista sabe
convencer muy bien y explcala.
Busca informacin
12. Infrmate sobre el libro del que se ha extrado el fragmento y averigua qu tipo de texto
utiliza su autor como punto de partida de cada relato.
13. Al protagonista de la lectura, el letrero que le encargaron le pareca un atentado eco-

lgico. Qu crees que se quiere significar con esta expresin? Consideras que en tu
localidad hay algn atentado ecolgico? Si es as, qu cambiaras?
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Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
La palabra impresa
Al comenzar la imprenta en Alemania solo haba unos cuantos miles de libros en Europa. Medio
siglo despus los impresores ya haban producido ms de 9 millones de ejemplares. Al principio
ellos mismos vendan los libros; pero al aumentar los ejemplares y su demanda, naci el sector
editorial. Los editores organizaron la produccin y venta de libros, peridicos y revistas, pero no
se manchaban las manos de tinta. Pagaban a los impresores por componer la tipografa, operar las
prensas y encuadernar los libros terminados.
Los primeros libros
Los primeros volmenes fueron de tema religioso. Gutenberg comenz imprimiendo indulgencias,
tiras de papel que la gente compraba para reducir su estancia en el infierno al morir. Despus
hizo biblias y libros de oraciones. Pero ms tarde los impresores tambin producan enciclopedias,
libros escolares y otras obras generales. [...]
De folletos a boletines
Pas mucho tiempo antes de que los impresores usaran sus prensas para difundir noticias. Cuando
lo hicieron, fue para correr la voz sobre algn acontecimiento, como una batalla. Desde principios
del siglo xvi imprimieron relatos de testigos presenciales de esa clase de hechos bajo la forma de
folletos. Los banqueros hacan a su vez boletines para sus clientes, con informacin comercial y
general.
Propagacin de los peridicos
[...] Un siglo despus comenzaron a circular publicaciones de aparicin regular. Tal vez la primera
fue la Relacin de selectos y notables sucesos, publicacin mensual de Estrasburgo, Alemania, en
1609. Otros editores alemanes y holandeses copiaron rpidamente la idea, que, en cambio, tard
en prosperar en otras partes. [...]
Hoy se publican diarios y libros en todos lados. En el mundo circulan cada da 84 000 peridicos,
con 550 millones de lectores, mientras que cada ao se publican 850 000 nuevos ttulos de libros.
Cmics e historietas
[...] La caricatura tiene casi 500 aos de existencia, pero las tiras cmicas comenzaron apenas en
1896, con la publicacin de El nio amarillo en un diario de Nueva York. La historia de este pobre
pequeo estaba dirigida a los adultos, y elev las ventas del peridico. [...]
Editores
Hacer un diario o revista es muy laborioso. Periodistas, fotgrafos e ilustradores aportan la materia
prima, cuya impresin preparan expertos en las compaas editoriales. Los directores deciden qu
incluir, y los diseadores grficos, la apariencia de las pginas, en tanto que documentalistas de
imgenes buscan fotografas e ilustraciones en bancos de imgenes. Finalmente, el personal de
produccin rene todo y lo enva a la imprenta.
Richard Platt, Comunicacin (De los jeroglficos a los hipervnculos), Edilupa.
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Comenta la lectura
1. De qu se ocuparon los impresores tras nacer el sector editorial?
2. Sobre qu trataron los primeros libros impresos?
3. De qu trataban los folletos de principios del xvi?
4. Qu tipos de boletines se imprimieron primero?
5. Qu tipo de historietas son frecuentes en los peridicos? Cul fue la primera?
6. Escribe todas las profesiones relacionadas con la prensa que se nombran en el ltimo
apartado del texto.
7. Resume la informacin ms relevante de cada apartado del texto.
8. Sigue algn tipo de orden?
9. Qu significado tiene en el texto la palabra prensa? Escribe una oracin en que esa
misma palabra tenga un significado distinto.
10. Busca en el texto dos sinnimos de la palabra libro y escrbelos en tu cuaderno.
11. Por qu las palabras impresin y banco son polismicas? Escribe dos oraciones de
ejemplo de cada una de ellas.
Busca informacin
12. Busca informacin sobre Johannes Gutenberg y, despus, elabora una ficha sobre este
inventor alemn.
13. Investiga cmo se elabora un peridico. Como ayuda, puedes consultar la pgina si-
guiente de Internet: http://www.youtube.com/watch?v=sU7lO5wAwwM
14. La imprenta supuso una revolucin muy importante para la difusin de la cultura. An-
teriormente, los libros, al tener que ser copiados a mano, estaban al alcance de muy
pocos. Qu crees que ocurrir en un futuro prximo con los libros digitales? Influirn
tambin en una mayor difusin de la cultura? Terminarn reemplazando a los libros en
papel?
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Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
De las muchas cosas que hice en el pasado me siento poco contento, pero entre ellas no figura
desde luego haberme dedicado tanto al periodismo. Me lo reprochan a veces con intencin dero-
gatoria1: Lo suyo no es verdadera filosofa, sino periodismo; Usted solo hace ensayo periodsti-
co. Cada vez que me destituyen as, tengo que controlarme para que no se me suba la satisfaccin
al rostro.
Porque s, plenamente cierto, mi gnero es el periodstico. y no solo como escritor, tambin como
lector. Pero quiz convenga aclarar un poco mi punto de vista al respecto.
La prensa ha sido el espacio pblico contemporneo el lugar ms activo y reactivo de la pro-
puesta democrtica, desde finales del siglo xviii hasta esta misma maana. [] Espejo ms o me-
nos deformante del mundo, la prensa ha sido tambin compleja y contradictoria, como el mundo
que refleja/deforma. En ella tiene lugar el aviso y el sermn, la esquela y el ditirambo2, la noticia
dedicada a subrayar la importancia de la novedad que pasa y la reflexin que anota lo persistente
mientras se obstina en no pasar.
Hay un periodismo de lo intrascendente, cuya urgencia comenta lo que solo momentneamente
importa a muchos; y un periodismo trascendente, glosador3 de lo que viene o lo que se va en tan-
to se refiere a la humanidad compartida simblicamente por los menos adormecidos. Me apresuro
a decir que ambos son necesarios, pero yo he intentado casi siempre el segundo.
El periodismo trascendente combate y piensa, informa y debate, entretiene y educa, acelera y
frena la curiosidad por lo real. Asume la claridad de perfiles sin renunciar al choque de lo parad-
jico o lo inesperadamente audaz. Nunca pretende cruda y directamente alcanzar la poesa, pero a
veces resulta potico sin querer y casi sin saberlo Voltaire, Hazlit, Larra, Chesterton, Unamuno,
Ortega y tantas pginas de Borges son ejemplos de ese periodismo trascendente que me entusias-
ma leer y pretendo haber conseguido a veces escribir. En mi perpetua ejecutoria de aprendiz en
nada he logrado ser magistral salvo en un puado de artculos. Como adobo retrico prefiero el
humor, como pauta tica la honradez: es decir, tratar intelectualmente al lector como semejante
intelectual.
Fernando Savater, Mira por dnde. Autobiografa razonada. Taurus.
1
derogatorio: que deja sin efecto una norma vigente. 2ditirambo: elogio exagerado. 3glosador: que comen-
ta las palabras de otro amplindolas.
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Comenta la lectura
1. De qu trata este texto? Quin es su autor y por qu actividad es ms conocido?
2. Qu le reprochan? Cmo acta ante los reproches?
3. Desde qu siglo dice el texto que la prensa es el lugar ms activo y reactivo de la

propuesta democrtica?
4. El autor dice que la prensa es compleja y contradictoria. Como qu?
5. Cul es el periodismo que ha practicado o intentado escribir Fernando Savater?
6. Cul es la pauta tica que adopta Savater en sus artculos? Cul es el adobo ret-
rico que le aade?
7. Este fragmento se poda dividir en tres partes. Di cules son y seala dnde empieza y
dnde acaba cada una de ellas.
8. Pon un ttulo a cada una de las partes en las que se divide el texto.
9. Explica estas expresiones que aparecen en el texto:

Adobo retrico.
Pauta tica.
Intencin derogatoria.
Busca informacin
10. Busca informacin en alguna enciclopedia o en Internet sobre Fernando Savater y ex-
plica en un texto de unas diez lneas cules son sus preocupaciones ms importantes y
menciona alguna de sus obras.
11. Consideras que es importante leer el peridico? Qu prensa lees t? Te informas a

travs de la prensa en papel o en versin digital?
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Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
12/11/94
Querido Diario de una idiota:
Esa soy yo, Elizabeth Beech, estudiante de instituto, de quince aos, que ha hecho algo tan est-
pido que detesta escribirlo (aunque en realidad parece que lo necesita. Por eso te ha comprado).
Lo que tengo que decir desde el principio es que la meta de mi vida es llegar a ser escritora. Esto
no es lo que me hace idiota, pues creo que tengo talento. Me port como una idiota cuando mi
profesora, la seora Reeves, me pidi que enviara lo que escribo a un editor una editora de
verdad de una editorial de verdad y lo hice. Envi un captulo de muestra de un libro que estoy
escribiendo. Entonces, querido Diario, a la editora le gust lo que ley. Me escribi una carta y me
dijo que quera leer ms! Buenas noticias, verdad? Mentira. Porque yo solo tena ese captulo, y
no puedo escribir el resto. S, creo que idiota es la palabra apropiada.
Lo que estoy escribiendo es un libro que parece una novela pero que en realidad es una autobio-
grafa. Me haba propuesto saber si puedo contar mi vida con mis padres, que estn locos y son
unos retorcidos. Pensaba que si la vida de mis padres no tena sentido en la vida real, al menos
podra quedar ms clara en el papel. Pero en cuanto met ese captulo en el buzn, comenc a
sentir que era una especie de traicin. Te lo puedes creer? Mis padres estn actuando de manera
egosta y odiosa, sin preocuparse de m ni una pizca, y soy yo la que se siente culpable. He tenido
que explicar todo esto a una editora. Y resulta humillante.
Tambin resulta triste esta situacin porque el libro es importante para m. Cuando estaba escri-
biendo ese captulo, me sent escritora por primera vez. Las palabras surgan de m tan asombro-
samente y con tanta naturalidad que pareca que el mundo estuviera nevando palabras y yo solo
tuviera que, zas!, recogerlas con mi pala-lpiz antes de que se derritieran. Esto nunca me haba
ocurrido. Era maravilloso pero a la vez me daba miedo, y me hizo ver que mis otros textos eran
demasiado imperfectos como para pensar en enviarlos. La editora me dijo que tengo sensibilidad
potica, que es menos frecuente que el don de las palabras (!!!). No estoy muy segura de lo que es
eso, querido Diario, pero yo la creo. Aunque de qu me sirve si no me siento libre para escribir?
Esto, querido Diario, es lo que necesitaba decirte. A lo mejor preferiras ser el diario de alguien
como Kelly, mi amiga desde la infancia, que escribira sobre vestidos y chicos y apuntara quin
ha dormido con quin. O de mi madre, que tendra tantas neurosis1 interesantes de que hablar.
Te podra utilizar para hacer una lista de todos los objetos que ha tirado y roto recientemente o
para anotar los reproches que dirige a mi padre, como si mi padre pudiera dejar de estar ido el
tiempo suficiente para siquiera concebir en qu consisten esas cosas! Bueno, intentar realizar un
milagro y hacer al menos una cosa interesante este curso escolar. Quiz entregar un trabajo de
clase, aunque sea tarde.
Brbara Ware Holmes, Cartas a Julia, S.M. Gran Angular.
1
neurosis: problema nervioso emocional.
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Comenta la lectura
1. A quin pertenece el diario?
2. Qu aspiraciones tiene la protagonista de la lectura?
3. Quin le anim a seguir su sueo? Qu consejo le dio?
4. Qu tipo de libro est escribiendo la duea del diario? A quin le envi el captulo que
llevaba escrito?
5. Por qu se senta la protagonista idiota?
6. Qu haba sentido la chica al escribir su captulo?
7. Divide el texto en tres partes y resume en dos o tres lneas cada una.
8. La protagonista utiliza una comparacin para expresar lo natural y fcil que le haba re-
sultado escribir. Localzala en el texto y cpiala.
9. Localiza en el texto un sinnimo para cada una de las siguientes palabras: aborrece,
objetivo, adecuada, interesada, vergonzoso.
10. Escribe seis palabras del texto que estn relacionadas con el campo de experiencia
de la escritura.
Busca informacin
11. Investiga qu obras literarias a modo de diario han escrito Jordi Sierra i Fabra, Blanca
lvarez y Jeff Kinney. Qu tienen en comn estas obras?
Como ayuda, puedes consultar la pgina http:// www.sol-e.com (en el BUSCADOR DEL
SOL, escribe la palabra Diario en el ttulo; Vida real, en el tema, y Novela, en el
gnero).
12. Lee de nuevo el texto. Crees que en este diario la narradora refleja pensamientos y
actitudes ntimos que no expresa o manifiesta de otra manera?
13. Piensa en cul puede ser tu vocacin y reflexiona sobre qu pasos estaras dispuesto a
dar para seguirla.
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Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Ana deja la taza de cacao sobre la mesita, vuelve a coger El sueo eterno de Raymond Chandler,
[] lo hojea, intenta leer algunas pginas y, finalmente, lo deja sobre la mesita, junto al recorte de
peridico. Mira la fotografa de pap y lee el titular:
Lorenzo Aguilera abandona la poltica
Se limpia de un manotazo las lgrimas que han aparecido en sus ojos y se acerca al supletorio
del telfono.
Son las seis y pap an debe estar en la sede del partido. No necesita buscar el nmero. Lo ha
marcado tantas veces, desde que pap se fue a vivir al apartamento, cuando se separ de mam!
Carmen Hinojosa, la secretaria de pap en Madrid, la llama siempre nia, como si an fuera una
cra. Le explica que el seor Aguilera est reunido con sus colaboradores, pero que la llamar tan
pronto como quede libre. []
Solo ha podido leer cinco lneas. No ha dejado que el telfono sonara demasiado rato []. Antes
de descolgar ya sabe que es pap. []
Alguna novedad?
Ana mira el recorte de peridico y la fotografa. Pero no se atreve a formular la pregunta.
No...
Entonces, por qu me llamas? Es que no sabes que tengo trabajo?
Me dijiste que vendras el domingo y...
Lo siento, hija, estoy muy ocupado... Y ahora debo colgar. Me esperan en una reunin.
El clic del telfono hace que los ojos se le llenen de lgrimas, mientras estruja el recorte de pe-
ridico.
Ha vuelto a coger el libro, pero no ha conseguido entender nada de lo que ha ledo. Por eso,
finalmente, se ha levantado. Ahora se sienta ante el ordenador, lo conecta, invoca su diario elec-
trnico, teclea la clave de acceso y escribe:
...de marzo
P. no vino el domingo. Me lo haba prometido y le esper todo el da. Tampoco se acord de mi
cumpleaos y no envi ningn regalo, como sola hacer.
Ayer, Alicia Renom se rio de m: De los padres no te puedes fiar. Todos son iguales. Scales lo que
puedas y olvdate de ellos, me dijo. Pero p. no es as. Hasta ahora nunca me haba dejado plan-
tada.
He ledo en los peridicos que p. quiere abandonar la poltica. Qu suerte! Paso del partido, de las
elecciones y de todo eso. P. y m. se separaron por culpa de estas cosas. Pero debe ocurrir algo. P. no
se retirara nunca. Y, sobre todo, no se olvidara de m.
Acabo de llamarle a Madrid. Me ha mandado al cuerno. Al principio he pensado que me odiaba y
que, por m, como si se mora. Pero no. No era l. Est preocupado por algo muy grave. Tengo que
descubrir qu ocurre.
Jaume Fuster, Ana y el detective, Anaya.
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Comenta la lectura
1. Por qu est preocupada la protagonista?
2. A quin llama por telfono? Qu ocurre en su primera llamada?
3. Qu ocurre en la conversacin con su padre?
4. Qu hace la protagonista despus de hablar con su padre por telfono?
5. Por qu le haba defraudado su padre a Ana?
6. Cmo justifica Ana el comportamiento de su padre?
7. Segn los diferentes tipos de texto que aparecen en este fragmento, podemos dividir la
lectura en tres partes. Indica cules son.
8. Identifica los dos tipos de textos narrativos que presenta el texto. El narrador, es el
mismo en los dos?
9. Fjate en el cuarto prrafo del texto. Qu opcin de entre las siguientes crees que
es la apropiada?
En ese prrafo, Ana es la narradora.
En ese prrafo, el narrador introduce en su discurso el pensamiento de Ana.
En este prrafo hay un error tipogrfico: faltan las comillas.
10. Explica la diferencia de significado entre las dos palabras homfonas hojear y ojear y
escribe una oracin de ejemplo con cada una.
11. Escribe cinco palabras del texto que pertenezcan al campo de experiencia de telfono.
12. Escribe de un modo ms formal la siguiente frase de uso coloquial: Paso del partido,
de las elecciones y de todo eso.
Busca informacin
13. Investiga quin fue Jaume Fuster y las obras que escribi. Despus, elabora una ficha
del autor.

14. La protagonista de la lectura utiliza un diario electrnico para reflexionar y expresar sus
problemas y preocupaciones. Sueles t escribir en un diario? Qu utilidad te parece
que puede tener un diario?
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Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Cmo se puede comprar o vender el firmamento, ni aun el calor de la Tierra? Dicha idea nos es
desconocida. Si no somos dueos de la frescura del aire ni del fulgor de las aguas, cmo podran
comprarlo ustedes?
Cada parcela de esta tierra es sagrada para mi pueblo. Cada brillante mata de pino, cada grano de
arena en las playas, cada gota de roco en los oscuros del bosque, cada altozano y hasta el sonido
de cada insecto es sagrado en la memoria y el pasado de mi pueblo. La savia que circula por las
venas de los rboles lleva consigo la memoria de los pieles rojas.
Los muertos del hombre blanco olvidan su pas de origen cuando emprenden sus paseos entre
las estrellas; en cambio, nuestros muertos nunca pueden olvidar esta bondadosa tierra, puesto
que es la madre de los pieles rojas. Somos parte de la tierra y ella es parte de nosotros. Las flores
perfumadas son nuestras hermanas; el venado, el caballo, la gran guila son nuestros hermanos.
Las escarpadas peas, los hmedos prados, el calor del cuerpo del hombre y el caballo, todos
pertenecemos a la misma familia.
Por todo ello, cuando el gran Jefe de Washington nos enva el mensaje de que quiere comprar
nuestras tierras dice que nos reservar un lugar donde podremos vivir confortablemente entre no-
sotros. l se convertir en nuestro padre y nosotros en sus hijos. Por ello, consideramos su oferta
de comprar nuestras tierras. Pero esto no es fcil, pues esta tierra es sagrada para nosotros.
El agua cristalina que corre por ros y arroyuelos no es solamente agua sino que tambin repre-
senta la sangre de nuestros antepasados.
Si les vendemos la tierra deben recordar que es sagrada y deben ensear que es sagrada a sus
hijos y que cada reflejo fantasmagrico en las aguas de los lagos cuenta los sucesos y memorias
de las vidas de nuestras gentes. El murmullo del agua es la voz del padre de mi madre.
Los ros son nuestros hermanos y sacian nuestra sed; son portadores de nuestras canoas y alimen-
tan a nuestros hijos. Si les vendemos a ustedes nuestras tierras, debern recordar y ensear a sus
hijos que los ros son nuestros hermanos y que tambin lo son suyos, y que, por tanto, los deben
tratar con la misma dulzura con que se trata a un hermano.
Sabemos que el hombre blanco no comprende nuestro modo de vivir. l no sabe distinguir entre
un pedazo de tierra y otro, ya que es un extrao que llega de noche y toma de la tierra lo que
necesita. La tierra no es su hermana, sino su enemiga, y una vez conquistada sigue su camino, de-
jando atrs la tumba de sus padres sin importarle nada. Secuestra la tierra de sus hijos y tampoco
le importa. Tanto la tumba de sus padres como el patrimonio de sus hijos son pronto olvidados.
Trata a su madre, la tierra, y a su hermano, el firmamento como objetos que se compran, se ex-
plotan y se venden como ovejas o cuentas de colores. Su apetito devorar la tierra, dejando solo
un desierto.
Nuestro modo de vida es diferente al de ustedes. La sola vista de las ciudades apena los ojos del
piel roja. Pero quiz sea porque el piel roja es un salvaje y no comprende nada. El ruido parece
insultar nuestros odos. Y, despus de todo para qu sirve la vida si el hombre no puede escuchar
el grito solitario del chotacabras ni las discusiones nocturnas de las ranas al borde de un estanque?
Soy un piel roja y nada entiendo. Nosotros preferimos el suave susurro del viento sobre la super-
ficie de un estanque, as como el olor de ese mismo viento purificado por la lluvia del medioda
o perfumado con aromas de pinos.
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El aire tiene un valor inestimable para el piel roja ya que todos los seres comparten un mismo
aliento la bestia, el rbol, el hombre, todos respiramos el mismo aire. El hombre blanco no
parece consciente del aire que respira; como un moribundo que agoniza durante muchos das es
insensible al hedor. Pero si les vendemos nuestras tierras deben recordar que el aire no es ines-
timable, que el aire comparte su espritu con la vida que sostiene. El viento que dio a nuestros
abuelos el primer soplo de vida, tambin recibe sus ltimos suspiros. Y si les vendemos nuestras
tierras, ustedes deben conservarlas como cosa aparte y sagrada, como un lugar donde hasta el
hombre blanco pueda saborear el viento perfumado por las flores de las praderas.
Por ello consideramos su oferta de comprar nuestras tierras. Si decidimos aceptarla, yo pondr
condiciones: El hombre blanco debe tratar a los animales de esta tierra como a sus hermanos.
Soy un salvaje y no comprendo otro modo de vida. He visto a miles de bfalos pudrindose en
las praderas, muertos a tiros por el hombre blanco desde un tren en marcha. Soy un salvaje y no
comprendo como una mquina humeante puede importar ms que el bfalo al nosotros matamos
solo para sobrevivir.
Carta del Gran Jefe Seattle al presidente de EE.UU.
Comenta la lectura
1. Cules son las razones por las que los indios consideran sagrada la tierra?
2. Segn el jefe indio, que es el que escribe el discurso, qu diferencias fundamentales

hay entre la vida de los indios y la de los hombres blancos?
3. Qu opina el jefe indio sobre la venta de sus tierras al hombre blanco? Qu condicio-
nes le pone para la venta?
4. Qu futuro le espera a la Tierra si el hombre blanco contina con el tipo de vida que
lleva?
5. Divide el texto en tres partes y resume el contenido de cada una de ellas.
6. El lenguaje metafrico es caracterstico del jefe indio. Seala y explica las metforas del
texto.
7. Copia las enumeraciones que aparecen en el tercer prrafo.
8. Teniendo en cuenta que la irona consiste en dar a entender lo contrario de lo que se

dice, localiza algn ejemplo de irona en el texto y cpialo.
Busca informacin
9. Investiga sobre el jefe indio Noah Sealth y el presidente americano al que dirige la carta,
Franklin Pierce.
10. Noah Sealth, con su respuesta al presidente, cre el primer manifiesto en defensa del
medio ambiente y la naturaleza que ha perdurado en el tiempo. Qu puedes hacer para
cuidar del medio ambiente?
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Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Tard bastante tiempo en ir a la escuela. De chico tom un golpe en una rodilla, y no s si por el
tratamiento del curandero, que me aplic nicamente emplastos de harina y de vino, o por qu,
el caso es que padec, durante bastante tiempo, una artritis muy larga y dolorosa.
Quiz por esto me crie enfermizo, y el mdico aconsej a mi madre que no me llevara a la escuela.
Mi infancia fue muy solitaria. Tena, para divertirme, unos juguetes viejos que haban pertenecido
a mi madre y a mi to. Estos juguetes que pasan de generacin en generacin, tienen un aspecto
muy triste. El arca de No de mi to Juan era un arca melanclica; a un caballo le faltaba una
pata; a un elefante, la trompa; al gallo, la cresta. Era un arca de No que ms pareca un cuartel
de invlidos.
Mi ta rsula, hermana mayor de mi madre, solterona romntica, comenz a ensearme a leer.
Doa Celestina era como el espritu de la tradicin en la familia Aguirre; la ta rsula representaba
la fantasa y el romanticismo.
Cuando mi ta rsula llegaba a casa, sola sentarse en una sillita baja, y all me contaba una porcin
de historias y de aventuras.
En Aguirreche, en su cuarto, la ta rsula guardaba libros e ilustraciones con grabados, espaoles
y franceses, en donde se narraban batallas navales, pirateras, evasiones clebres y viajes de los
grandes navegantes. []. En ellos se inspiraba, sin duda, mi ta para sus narraciones.
La ta rsula sola contar la cosa ms insignificante con una solemnidad tal, que me maravillaba.
Ella me llen la cabeza de naufragios, islas desiertas y barcos piratas. []
Me habl tambin, con orgullo, de los marinos y capitanes vascos: de Elcano, dando la vuelta al
mundo; de Oquendo, victorioso en ms de cien combates, y que, vencido en la vejez por el almi-
rante Tremp, muere de tristeza; de Blas de Lezo, tuerto y con una sola pierna, batindose constan-
temente y venciendo, con unos pocos barcos, a la escuadra poderosa del almirante ingls Vernon
en Cartagena de las Indias; del sabio y heroico Churruca, de Echaide, de Recalde, de Gaztaeta.
Con frecuencia terminaba sus narraciones con estos versos de Concha, en su Arte de Navegar:
Por tierra y por mar profundo
Con imn y derrotero,
Un vascongado el primero
Dio la vuelta a todo el mundo.
Y aunque estos versos no tuvieran relacin alguna con lo contado, por el tono solemne con que
los recitaba mi ta rsula, me parecan un final muy oportuno para cualquier relato.
[]
Mi ta rsula, adems de su biblioteca, formada por folletines ilustrados franceses, y de sus libros
de aventuras martimas, tena otro fondo de donde ir sacando los relatos emocionantes que a m
tanto me cautivaban.
En la sala de Aguirre, en el arca, se guardaba, entre otras cosas viejas y respetables, un tomo ma-
nuscrito, en folio, muy voluminoso. En la cubierta, de pergamino, deca, con letras ya desteidas
y rojizas: Historia de la familia de Aguirre.
Como casi todos los miembros de la familia de este nombre y los emparentados con ella haban
sido marinos y viajeros, para explicar sus correras, intercaladas en las amarillentas pginas, se
vean cartas de navegar antiguas, bastante raras. En estos mapas, el mar se simbolizaba con una
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ballena echando un surtidor de agua, un galen y varios delfines; los pueblos, por casitas; los
montes, por rboles, y los pases salvajes, por indios con plumas en la cabeza, un arco y una fle-
cha. Haba, tambin, planos para indicar las corrientes y los vientos, y dibujos de sondas, brjulas
primitivas y astrolabios.
[] Mi ta rsula se calaba las antiparras y lea con gran detenimiento alguno de estos relatos, y
los comentaba.
[]
Cuando comenc a escribir, a mi ta rsula se le ocurri dictarme prrafos del gran libro de la
familia, y todava conservo, por casualidad, un pliego en papel de barba, escrito por mi inhbil
mano, con letras desiguales []
Yo aprend a leer y a escribir con todas estas narraciones y aventuras de la familia. Cosa extraa:
casi siempre haba algn Aguirre aventurero cuyo fin se ignoraba. El uno quedaba entre indios, el
otro se deca que se haba hecho pirata.
Po Baroja, Las inquietudes de Shanti Anda, Anaya.
Comenta la lectura
1. Por qu fue tarde a la escuela el narrador?
2. Cmo se diverta durante su infancia?
3. Quin le ense a leer? Qu parentesco tena con la madre del narrador?
4. Qu es lo que ms le gustaba de su ta? Qu tipo de historias le contaba?
5. A qu se haban dedicado casi todos los miembros de la familia del narrador?
6. Resume el texto en unas cinco lneas.
7. En qu persona est contado este texto? Busca, en el segundo prrafo, ejemplos de

pronombres personales y determinantes que justifiquen tu respuesta.
8. Mide los versos que aparecen en el texto. Cmo es su rima?
9. Busca en el diccionario estas palabras: emplasto, artritis, carcomida, derrotero, folletn,

galen, sonda, astrolabio y antiparras.
10. Localiza en el texto dos ejemplos de enumeraciones de sustantivos.
11. La personificacin consiste en atribuir cualidades propias de personas a objetos o seres ina-
nimados. Con qu adjetivos se personifica a los juguetes del narrador? Y al arca de No?
Busca informacin
12. Infrmate sobre quin fue Juan Sebastin Elcano.
13. El protagonista recuerda su infancia, pese a la soledad y la enfermedad, podemos decir

que fue feliz. Qu opinas de la tuya? Hay algn familiar que recuerdes con especial
cario?
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Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
La mujer y el trabajo
La primera incorporacin en masa de la mujer al trabajo se dio durante la Primera Guerra Mun-
dial, entre 1914 y 1918. Los primeros meses, tras el estallido de la contienda, estuvieron marcados
por el paro. Muchas fbricas y talleres cerraron sus puertas, ante el abandono de los hombres de
sus puestos de trabajo por su movilizacin para los frentes. Sin embargo, a partir de 1915, con el
alargamiento de la guerra, fue necesario volver a abrir ciertas fbricas e intensificar el trabajo en
aquellas en las que, por necesidades de guerra, se haca imperioso aumentar la produccin. Los
gobiernos hicieron llamamientos a las mujeres para que ocuparan los lugares de trabajo abando-
nados por los hombres, aunque aclararon que ese trabajo era coyuntural, fruto de las necesidades
blicas. El porcentaje de personal femenino que se incorpor al trabajo fue muy importante en
todos los pases de Europa afectados por la guerra; en las industrias de armamento, por ejemplo,
se calcula que representaban una cuarta parte de su personal.
Las tareas que hasta el momento eran consideradas masculinas fueron confiadas a las mujeres,
y estas respondieron con xito a este reto demostrando que podan hacerlo. Este hecho aceler
la integracin de la mujer en la produccin tanto agrcola como industrial especialmente en la
industria de guerra o en los servicios. La mujer asumi responsabilidades por un corto periodo
de tiempo; sin embargo, este hecho cambi su vida. Participaron en las numerosas acciones rei-
vindicativas que se dieron en estos aos, reclamando aumentos en los salarios y protestando por
las subidas de precios de las subsistencias. Por otro lado, su incorporacin al trabajo no supuso
que desatendieran las tareas domsticas. En muchos casos, estas fueron parcialmente solucionadas
con la creacin de guarderas para los hijos de las trabajadoras en la propia fbrica. En otros casos,
fueron las mujeres de ms edad las que se quedaron al cuidado de los pequeos y del hogar. En
su mayora, fueron las mujeres ms jvenes las que acudieron en masa a las fbricas.
Al final de la guerra, los poderes pblicos volvieron a poner en marcha una campaa, pero esta
vez en sentido contrario, presionando a las mujeres para que abandonaran el trabajo y regresaran
al hogar para cumplir con sus tareas naturales, el cuidado de la familia y de la casa. Muchas deja-
ron el trabajo aliviadas, al liberarse de la pesada carga que supona compaginar las largas jornadas
laborales con el trabajo de la casa. Otras fueron desplazadas de su lugar de trabajo y obligadas a
realizar [...] las ocupaciones ms duras y rutinarias, y las peor remuneradas de la escala laboral. Sin
embargo, otras lucharon por conservar su puesto de trabajo. Despus de cinco aos, [...] se nega-
ron a regresar a su antiguo lugar de trabajo, generalmente el servicio domstico o la agricultura. En
Alemania, en 1918, haba 200000 sirvientas menos; en Francia, 150000, y en Gran Bretaa, 400000.
Todas preferan la fbrica a su antigua ocupacin.
Eulalia de Vega, La mujer en la historia, Anaya.
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Comenta la lectura
1. Cundo se produjo la primera incorporacin masiva de la mujer al trabajo?
2. Por qu cerraron muchas fbricas y talleres en los primeros meses de la guerra?
3. Qu hicieron los gobiernos de los pases en guerra para volver a abrir fbricas?
4. Con qu medida se favoreci en las fbricas que las mujeres, pese a su incorporacin
laboral, no desatendieran las tareas domsticas?
5. Qu campaa pusieron los poderes pblicos en marcha tras finalizar la guerra?
6. Por qu tras la guerra descendi el nmero de mujeres que se dedicaban al servicio

domstico?
7. Divide el texto en tres partes y resume cada una de ellas.
8. Qu son las acciones reivindicativas? Y las necesidades blicas?
9. Busca en el diccionario la palabra subsistencia y escribe la definicin que se corresponde

con el significado que tiene en el texto.
10. Escribe con otras palabras los siguientes enunciados del texto:
movilizacin para los frentes.
se haca imperioso.
las peor remuneradas.
las tareas fueron confiadas a las mujeres.
Busca informacin
11. Investiga en Internet sobre las mujeres que han tenido ms relevancia en la historia,
elige una de ellas y resume sus logros ms importantes.
12. Aunque ya se ha avanzado mucho desde los primeros tiempos de la incorporacin de la

mujer al trabajo hasta nuestros das, todava quedan muchas dificultades. Qu proble-
mas encuentra la mujer todava para compaginar el mbito familiar y el laboral? Qu
medidas crees que se deberan tomar?
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Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Puede que no haya autnticos canarios en la Antrtida, pero s hay aves, las ms famosas de las
cuales son estos pinginos emperador, que en 2005 protagonizaron el documental La marcha de
los pinginos.
Pero un hecho que la pelcula no menciona es que la poblacin de pinginos emperador ha de-
clinado en una proporcin estimada del 70% en los ltimos cincuenta aos y que los cientficos
sospechan que la principal causa de ello es el calentamiento global.
La marcha de los pinginos
Se puede perdonar al pblico del popular documental La marcha de los pinginos que crea que
el mximo desafo que los pinginos emperador enfrentan en la Antrtida es su hbitat helado.
De hecho, una grave amenaza para estos habitantes del continente ms austral es que su hogar no
estar lo suficientemente helado por mucho ms tiempo. Los cientficos que estudian el pingino
emperador en la colonia que aparece en la pelcula hallaron que su nmero haba descendido en
un 70% desde la dcada de los sesenta. El posible culpable: el cambio climtico global.
En los setenta, las temperaturas del hogar antrtico de los pinginos se elevaron tanto en el aire
como en el mar. El ocano Antrtico experimenta cambios naturales en su clima de una dcada a
la siguiente, pero este clido conjuro ha continuado prcticamente sin disminuir. Las temperaturas
ms elevadas y los vientos ms intensos producen capas de hielo marino el agua marina conge-
lada donde nidifican los pinginos ms delgadas. Y la probabilidad de que el hielo debilitado
se quiebre y flote mar adentro, llevndose con l los huevos y los pichones, es mayor. El pingino
emperador es la nica especie de ave que puede sobrevivir exclusivamente en el ocano o so-
bre l sin jams tocar tierra. Pero para que el hielo marino sea lo suficientemente estable como
para anidar en l, tiene que estar unido a una masa de tierra.
Los cientficos piensan que el calentamiento global es el responsable del aumento de las tempera-
turas y los cambios en el hielo marino, aunque no pueden estar seguros de ello. El hielo marino
ha decrecido solamente en ciertas partes de la Antrtida, pero el agua dulce congelada que cubre
la mayor parte de la tierra firme el llamado hielo terrestre est perdiendo espesor en todo
el continente. Un estudio reciente de la NASA que utilizaba tecnologa de imgenes de satlite ha
descubierto que la Antrtida est perdiendo su hielo terrestre a un ritmo de 31000 millones de
toneladas de agua por ao. Los pinginos emperador, al igual que otros animales que dependen
del hielo marino para procrear y obtener su alimento, son los primeros en recibir el impacto.
Al Gore, Una verdad incmoda, Gedisa.
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Comenta la lectura
1. Sobre qu aves trata el texto? Por qu se hicieron muy conocidas estas aves?
2. Qu principal problema tienen estas aves?
3. Cul sospechan los cientficos que es la principal causa del problema?
4. Cules son las causas de que la capa de hielo marino sea ms delgada?
5. Por qu les afecta a los pinginos emperador que la capa de hielo marino sea ms fina?
6. Qu peculiaridad tiene como ave el pingino emperador?
7. Indica qu funcin tiene y qu tipo de informacin aporta el fragmento que aparece en

este texto expositivo antes del ttulo.
8. Divide en tres partes el contenido de la exposicin La marcha de los pinginos y escri-

be un breve resumen de cada una de ellas.
9. Busca en el diccionario el verbo declinar y escribe dos oraciones en que tenga diferente
significado.
10. Escribe sinnimos para estas palabras de la lectura: mencionar, proporcin, desafo, he-
lado, elevarse, disminuir, quebrarse, estable.
11. La palabra colonia tiene dos entradas distintas en el diccionario. Cmo se llaman este
tipo de palabras? Qu significado tiene la palabra colonia en el texto? Escribe una ora-
cin con el significado de la otra entrada del diccionario.
Busca informacin
12. Recopila informacin sobre la vida y las actividades actuales del autor de la exposicin,
Al Gore. Despus, elabora una breve exposicin con los datos obtenidos.
13. Visualiza el documental La marcha de los pinginos (se puede localizar en Internet) y
escribe un breve comentario dando tu opinin personal.
14. El llamado cambio climtico es un fenmeno muy debatido en nuestra sociedad. Crees
que la accin del ser humano puede influir en el clima del planeta? De qu manera lo
podra hacer? Qu medidas se podran tomar para frenarlo?
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Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Est bien. Pero antes de irme, convendra que me describiera a esa seorita.
Es la mujer ms hermosa del mundo!
No me refera exactamente a eso le dije. Cuntos aos tiene?
Veintids.
Altura?
Un metro setenta aproximadamente.
Delgada, normal o llenita?
Ms bien delgada, pero
El eco de entusiasmo que adivin en su voz me hizo temer una nueva catarata verbal y le inte-
rrump con otra pregunta.
Color del cabello?
Oscuro. Tan oscuro que parece negro. Es brillante, abundante, sedoso
Ya, ya Largo o corto?
Largo, suave, sedoso
Color de los ojos?
Se ha fijado en las sombras de la plata pulida cuando?
Anot grises y continu con el interrogatorio.
Tez?
Perfecta.
Pero blanca, morena, cetrina, o qu?
Plida.
Rostro ovalado, cuadrado, alargado?
Ovalado.
Nariz? Grande, pequea, respingona
Pequea y recta respondi con un deje de indignacin.
Cmo viste? Va a la moda? Se inclina por colores brillantes o por los apagados?
Viste maravillosamente al verme abrir la boca para interrumpirle, baj de las nubes.Viste
con gran sencillez, generalmente en tonos marinos o marrones.
Qu tipo de joyas lleva?
Nunca lleva joyas.
Alguna cicatriz o verruga? la expresin de horror que se pint en su rostro me tent a obli-
garle a apurar la medicina hasta las heces. Ningn defecto fsico o deformidad visible?
Se qued sin habla. Al fin logr reunir fuerzas suficientes para denegar con la cabeza.
Tiene alguna fotografa de ella?
S. Se la mostrar.
Se puso en pie, se abri paso entre los innumerables cachivaches que inundaban la habitacin
y desapareci tras una cortina. Momentos despus regresaba con una fotografa de gran tamao
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con marco de marfil muy elaborado. Era una de esas fotografas artsticas llenas de sombras y
difuminados; no precisamente o ms adecuado para un trabajo de identificacin. Indudablemente
la muchacha pareca hermosa, pero nunca puede uno fiarse de ese tipo de fotografa.
Dashiell Hammett, El agente de la Continental, Alianza editorial.
Comenta la lectura
1. En el texto, un detective al que se le ha encargado localizar a una mujer desaparecida

interroga al prometido de esta. Qu tipo de datos necesita el detective: objetivos o
subjetivos? Por qu?
2. Una fotografa artstica, llena de sombras y difuminados, es una fotografa objetiva?

Razona tu respuesta.
3. Por qu crees que el detective preferira otro tipo de fotografas?
4. Distingue las partes narrativas del texto de las dialogadas. Qu tiempo verbal domina
en los fragmentos narrativos?
5. Anota todos los rasgos objetivos que se dan en el texto para caracterizar a la mujer des-
aparecida.
6. Busca en el diccionario las palabras cetrina y cachivaches. Despus, escribe una oracin
con cada una de ellas.
7. Ante la pregunta sobre el color de los ojos, explica la diferencia que hay entre estas dos
respuestas:
Se ha fijado en las sombras de la plata pulida?
Grises.
8. Los adjetivos, abundantes en el texto, estn, incluso, agrupados de dos en dos y de tres
en tres. Seala los que aparecen en enumeraciones de tres e indica el nombre al que
modifican en cada caso.
9. Completa la descripcin de la mujer cono otros datos (inventados por ti) que consideres
que pueden ayudar a su localizacin.
Busca informacin
10. Investiga en Internet sobre Dashiell Hammett y su obra.
11. Cul crees que es la relacin que une a la mujer que se describe con la persona interro-
gada? Razona tu respuesta.
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Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Sara! rugi de pronto una voz.

Ella volvi a la realidad y mir a su alrededor, aturdida todava. Lo primero que vio fue el rostro
de su amiga Vicky, que la contemplaba con cierta expresin angustiada. Lo siguiente, veinticinco
pares de ojos guasones clavados en ella. Y a su profesor de fsica sealando a la pizarra.
Y de verdad haca calor, un calor pesado todava, para haber llegado ya el mes de septiembre;
pero no se encontraba en ningn estadio, sino en el colegio, en clase de Ciencias Naturales. Y los
veinticinco chicos y chicas que la observaban no parecan, ni mucho menos, hinchas con ganas
de desgastar su nombre.
Perdn? se atrevi a decir. Se oyeron algunas risitas.
Otra vez en las nubes? Supongo que no estaras pensando en la solucin del problema
Sara mir desesperada a la pizarra, pero haba desconectado haca un buen rato y las operaciones
que haba escrito el profesor no tenan ningn significado para ella.
Abri la boca, tratando de pensar a toda velocidad; su salvacin lleg en forma de un susurro
apresurado:
Setenta y cuatro coma tres kilmetros por hora!
Sara reconoci la voz de Vicky, pero, para no delatarla, ni siquiera la mir. Trag saliva y repiti:
Setenta y cuatro coma tres
S, yo tambin lo he odo cort el profesor. Muchas gracias, Vicky. Carcajada general. Sara le
lanz a Vicky una mirada de disculpa, pero ella se haba quedado con la vista fija en el profesor,
horrorizada. Sinti lstima por ella. Vicky era una estudiante brillante, pero le sentaba muy mal
que la regaaran o la pillaran en falta. Y, desde que era amiga de Sara, esto era algo que suceda
a menudo.
Trat de olvidar sus ensoaciones para concentrarse en la clase, con un suspiro de resignacin
que son ms alto de lo que ella esperaba, y que arranc ms risitas a su alrededor. Frunci el
ceo. De acuerdo, aquel estadio no era real. Pero lo que haba visto en l, aunque fueran imagi-
naciones suyas, era mucho ms emocionante que una clase de ciencias. Eso, desde luego.
Su mirada vagaba de nuevo hacia la ventana cuando recibi un codazo de Vicky que la devolvi
a la realidad. Y entonces, oportunamente, son el timbre.
Laura Gallego, Sara y las goleadoras 1: Creando equipo, Destino.
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Comenta la lectura
1. Dnde se desarrollan los hechos de esta narracin?
2. Quines son los personajes? Quin es el personaje protagonista?
3. Qu es lo que hay escrito en la pizarra?
4. Por qu regaa el profesor a Sara?
5. Selecciona los adjetivos que, segn el texto, describen cmo se siente Sara:
desesperada despistada aturdida acalorada divertida enfadada
6. En qu estaba pensando cuando el profesor le pregunta sobre el problema de fsica?
7. Qu esperaba ella que fueran en sus sueos los veinticinco chicos y chicas que la mi-
raban?
8. Completa en tu cuaderno:
El planteamiento de esta narracin es .
El nudo de esta narracin es .
El desenlace de esta narracin es .
9. Ponle un ttulo a cada una de las tres partes indicadas.
10. Escribe una oracin con cada una de las siguientes expresiones del texto:
Ella volvi a la realidad.
Otra vez en las nubes.
Haba desconectado haca un buen rato.
11. Explica el significado de con ganas de desgastar su nombre y frunci el ceo.
Busca informacin
12. Busca informacin en la web de la autora del libro Sara y las goleadoras 1: Creando
equipo (www. lauragallego.com) y escribe un texto de unas diez lneas sobre su biografa
y los libros que ha escrito.
13. Qu opinas sobre la prctica del deporte? Piensas que es una actividad interesante?
Piensas que es necesario separar a los chicos y a las chicas en equipos distintos? Por
qu?
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Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
En un cuadro hay mucho ms de lo que se ve a simple vista. La pintura en s puede tener el grosor
de una ua pero suele contener numerosas capas. Cada una de ellas aporta un efecto en particu-
lar, pero la mayora queda oculta a los ojos en la obra acabada.
Hasta comienzos del siglo xvi la mayora de los cuadros no fijos se pintaban sobre tablas de made-
ra. Los artistas utilizaban la que tenan a mano; en Italia solan emplear madera de lamo y en el
norte de Europa era ms frecuente la madera de roble. Los artistas tenan que trabajar considera-
blemente a la hora de preparar el material de sus cuadros. Para ello juntaban tablones de madera
y fabricaban una tabla lisa. En ocasiones tallaban el marco en el mismo tabln o lo encajaban en
esta fase, antes de comenzar a pintar el cuadro.
Para impermeabilizar la madera, el pintor preparaba el soporte con una imprimacin de cola ob-
tenida de pieles y huesos de animales. Despus aplicaba una capa inicial llamada fondo. De esta
forma consegua una superficie lisa y un buen color de base para pintar encima. []
Los lienzos finos de lino solan pegarse con cola a tablas de madera antes de preparar el fondo.
As se reforzaba la tabla y de paso se disimulaban posibles imperfecciones. Posteriormente, los
pintores utilizaron tambin el lienzo sin el soporte de la tabla. Los lienzos de tela no necesitaban
grandes trabajos de carpintera, eran ms ligeros que las tablas de madera y podan enrollarse para
su transporte. Hacia el ao 1500 el uso del lienzo se iba extendiendo con rapidez.
Los lienzos se sujetan con una especie de marco de madera llamado bastidor. De este modo se
mantiene la tela tensa y lisa para que el artista pueda pintar sobre ella. []
En la mayora de las tablas de madera, as como en muchos lienzos del siglo xvi, el fondo se
preparaba con una emulsin de polvo mineral blanco mezclado con apresto de cola. La frmula
empleada en Italia para hacer el fondo recibe el nombre de gesso. En el norte de Europa se em-
pleaba la tiza. Se alisaba en capas y cuando se secaba poda pulirse hasta obtener una superficie
lisa y un blanco brillante, como el marfil, y quedaba listo para dibujar y pintar.
Joy Richardson, Aprendiendo a mirar un cuadro: una introduccin a la pintura, Celeste.
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Comenta la lectura
1. Qu intencin tiene el emisor del texto?
2. Cmo preparaban la madera los pintores hasta el siglo xvi? Y el lienzo?
3. Siempre iba el lienzo sobre la madera?
4. Qu ventaja tiene la pintura sobre lienzo respecto a la pintura sobre madera?
5. Cul es la estructura del texto?
6. Resume el contenido del fragmento.
7. Busca en el diccionario las palabras imprimacin, emulsin y apresto. Despus, escribe

una oracin con cada una de ellas.
8. Qu palabras sinnimas de pintor, tabla y lienzo aparecen en el texto? A qu campo

semntico pertenecen?
9. En el texto hay tres palabras que se repiten mucho. Cules son?
10. Cita otras palabras del texto que puedan recogerse bajo el hipernimo cuadros.
11. En el texto se explica cmo se haca algo. Indica qu es lo que se explica.
12. Qu sealan los marcadores para ello, despus, de este modo y posteriormente en el
texto?
Busca informacin
13. En el texto se muestra cmo se preparaba la madera y el lienzo, investiga ahora con-
sultando en Internet y en otras fuentes cmo se conseguan los colores para la pintura.
14. El texto habla de que en un cuadro hay una capa que se ve, que es la pintura, pero otras
que estn ocultas y son necesarias, adems del soporte, del que se habla en el fragmen-
to. Qu otras capas crees que puede tener una pintura?
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Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
A Dorita le dijeron primero que no era hora. Luego le dijeron que esperara. Luego la dejaron pasar.
Subi unas escaleras y anduvo por un pasillo sucio. Se sent en una silla. La miraron unos em-
pleados trabajando fuera de hora. La dejaron pasar ms adentro. Se sent en una oficina pintada
de amarillo con mquinas de escribir polvorientas. Una barandilla de madera separaba el lugar de
las mquinas, donde haba un seor grueso, del espacio dedicado quizs al pblico o a los pre-
guntones. El seor acababa de cenar en aquel momento a juzgar por el cubierto sucio, a un lado,
sobre la mesa. Estaba leyendo el peridico de la noche y tena puesta una radio pequea de la
que salan msica y anuncios. La mir primero hoscamente. Luego sonri. Le dijo que se sentara.
Luego se puso la chaqueta que estaba colgada de una percha. Se acerc sonriente:
Por quin pregunta?
No. No se puede respondi el carcelero.
Usted qu es de l?
No. No puedo decirle nada dijo l muy calmado.
Usted qu es de l? volvi a preguntar.
No se apure, seorita. Todo acaba siempre arreglndose. Se lo digo yo que las he visto de todos
los colores dijo ya ms carioso.
No, no puedo pasarle ningn recado.
No. No es grave.
Todos estn incomunicados las setenta y dos horas dijo muy serio.
S, setenta y dos horas.
Lleva solo tres horas.
Quin se lo ha dicho?
No. Yo no lo puedo saber.
Ya le he dicho que no puedo ayudarle. Lo siento mucho.
Usted no se preocupe.
Usted vyase tranquila y a dormir.
Usted no debe llorar con esos ojos.
No se lo tome tan a pecho.
Ya le digo que es imposible. Si no fuera imposible

Qu ms quisiera yo!
No faltaba ms.
Absolutamente imposible.
Claro que s! Puede usted volver maana.
Cmo dijo que se llamaba usted?
Luis Martn Santos, Tiempo de silencio, Seix Barral.
130

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Comenta la lectura
1. En qu lugar dialogan Dorita y el polica?
2. Cmo se describe ese lugar? Qu impresin produce esa descripcin?
3. Qu est haciendo el polica cuando llega Dorita?
4. Con qu expresiones trata de animar el polica a Dorita?
5. Divide el texto en dos partes teniendo en cuenta su contenido.
6. Resume el contenido de cada una de las partes en que lo has dividido.
7. En la novela no aparece lo que dice Dorita, solo se recogen las intervenciones del poli-
ca. Completa en tu cuaderno este dilogo, escribiendo las palabras a las que se supone
que est contestando el polica. Para ello, puedes hacer aparecer la figura del narrador
siempre que lo consideres conveniente.
8. Qu funcin cumple el adverbio luego que aparece en el primer prrafo?
9. Las oraciones del texto son sintcticamente correctas? Es un texto coherente? Razona
tu respuesta.
10. Copia en tu cuaderno un caso en el que se acuda a la repeticin como mecanismo de

cohesin.
Busca informacin
11. Busca informacin sobre la novela Tiempo de silencio y las novedades que su autor in-
trodujo en las tcnicas narrativas.
12. Indica a qu tipo de escrito pertenece cada una de las dos partes en las que has dividido
este fragmento.
13. Seala las caractersticas propias de la narracin y del dilogo en el texto de la lectura.
131

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Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
El 26 de octubre de 1949 no fue un da de grandes noticias. El maestro Clemente Manuel Zabala,

jefe de redaccin del diario donde haca mis primeras letras de reportero, termin la maana con
dos o tres sugerencias de rutina. No encomend una tarea concreta a ningn redactor. Minutos
despus se enter por telfono de que estaban vaciando las criptas funerarias del antiguo conven-
to de Santa Clara, y me orden sin ilusiones:
Date una vuelta por all a ver qu se te ocurre.
El histrico convento de las clarisas, convertido en hospital desde haca un siglo, iba a ser vendido
para construir en su lugar un hotel de cinco estrellas. Su preciosa capilla estaba casi a la intemperie
por el derrumbe paulatino del tejado, pero en sus criptas permanecan enterradas tres generacio-
nes de obispos y abadesas y otras gentes principales. El primer paso era desocuparlas, entregar
los restos a quienes los reclamaran, y tirar el saldo a la fosa comn.
Me sorprendi el primitivismo del mtodo. Los obreros destapaban las fosas a piocha y azadn,
sacaban los atades podridos que se desbarataban con solo moverlos, y separaban los huesos del
mazacote de polvo con jirones de ropa y cabellos marchitos. Cuanto ms ilustre era el muerto ms
arduo era el trabajo, porque haba que escarbar en los escombros de los cuerpos y cerner muy
fino sus residuos para rescatar las piedras preciosas y las prendas de orfebrera.
El maestro de obra copiaba los datos de la lpida en un cuaderno de escolar, ordenaba los huesos
en montones separados, y pona la hoja con el nombre encima de cada uno para que no se con-
fundieran. As que mi primera visin al entrar en el templo fue una larga fila de montculos de hue-
sos, recalentados por el brbaro sol de octubre que se meta a chorros por los portillos del techo, y
sin ms identidad que el nombre escrito a lpiz en un pedazo de papel. Casi medio siglo despus
siento todava el estupor que me caus aquel testimonio terrible del paso arrasador de los aos.
All estaban, entre muchos otros, un virrey del Per y su amante secreta; don Toribio de Cceres
y Virtudes, obispo de esta dicesis; varias abadesas del convento, entre ellas la madre Josefa Mi-
randa, y el bachiller en artes don Cristbal de Eraso, que haba consagrado media vida a fabricar
los artesonados. Haba una cripta cerrada con la lpida del segundo marqus de Casalduero, don
Ygnacio de Alfaro y Dueas, pero cuando la abrieron se vio que estaba vaca y sin usar. []
En la tercera hornacina del altar mayor, del lado del Evangelio, all estaba la noticia. La lpida salt
en pedazos al primer golpe de la piocha, y una cabellera viva de un color de cobre intenso se
derram fuera de la cripta. El maestro de obra quiso sacarla completa con la ayuda de sus obreros,
y cuanto ms tiraban de ella ms larga y abundante pareca, hasta que salieron las ltimas hebras
todava prendidas a un crneo de nia. En la hornacina no qued nada ms que unos huesecillos
menudos y dispersos, y en la lpida de cantera carcomida por el salitre solo era legible un nombre
sin apellidos: Sierva Mara de Todos los ngeles. Extendida en el suelo, la cabellera esplndida
meda veintids metros con once centmetros.
El maestro de obra me explic sin asombro que el cabello humano creca un centmetro por mes has-
ta despus de la muerte, y veintids metros le parecieron un promedio para doscientos aos. A m, en
cambio, no me pareci tan trivial, porque mi abuela me contaba de nio la leyenda de una marquesita
de doce aos cuya cabellera le arrastraba como una cola de novia, que haba muerto del mal de rabia
por el mordisco de un perro, y era venerada en los pueblos del Caribe por sus muchos milagros. La
idea de que esa tumba pudiera ser la suya fue mi noticia de aquel da, y el origen de este libro.
Gabriel Garca Mrquez, prlogo a Del amor y otros demonios, Crculo de Lectores.
132

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Comenta la lectura
1. En qu trabaja el narrador del texto?
2. Cmo se llama el convento? En qu lo van a convertir?
3. Qu estn haciendo con sus criptas funerarias? Qu se va a hacer con los restos en-
contrados?
4. Explica con tus palabras por qu dice el narrador que la noticia estaba en la tercera hor-
nacina del altar mayor.
5. Crees que le parece normal al maestro de obra lo que encuentran? Por qu?
6. Seala las partes en que se puede dividir el texto indicando el contenido de que trata
cada una.
7. Busca en el diccionario las palabras hornacina, piocha, cripta, cantera, salitre y trivial.
Despus, escribe una oracin con cada una de ellas.
8. Explica el significado de las siguientes expresiones:

Una cabellera viva de un color de cobre.
Lpida de cantera carcomida por el salitre.
Busca informacin
9. El autor del texto tambin fue periodista. Busca informacin sobre esta faceta del autor
y una noticia escrita por l.
10. Teniendo en cuenta solo el contenido de los dos ltimos prrafos, redacta una noticia
que pudiera aparecer en un peridico.
11. Escribe dos posibles ttulos para la noticia que has redactado en la actividad anterior.
133

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Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
La batalla nabal
Lleg el tiempo de las Carnestolendas, y, trazando el maestro de que se holgasen sus muchachos,
orden que hubiese rey de gallos. Echamos a suertes entre doce sealados por l, y cpome a mi.
Avis a mis padres que me buscasen galas.
Lleg el da, y sal en un caballo tico y mustio, el cual ms de manco que de bien criado, iba
haciendo reverencias. Las ancas eran de mona, muy sin cola; el pescuezo, de camello y ms largo,
tuerto un ojo y ciego el otro; en cuanto a la edad, no le faltaba para cerrar sino los ojos; al fin, l
pareca ms caballete de tejado que caballo, pues, a tener una guadaa, pareciera la muerte de los
rocines. Demostraba abstinencia en su aspecto y echabnsele de ver las penitencias y ayunos: sin
duda ninguna, no haba llegado a su noticia la cebada ni la paja. Lo que ms le haca digno de risa
eran las muchas calvas que tena en el pellejo, pareciera un cofre vivo.
Yendo, pues, en l dando vuelcos [] pasamos por la plaza (aun de acordarme tengo miedo), y
llegando cerca de las mesas de las verduras (Dios nos libre), agarr mi caballo un repollo a una, y
ni fue visto ni odo cuando lo despach a las tripas, a las cuales, como iba rodando por el gaznate,
no lleg en mucho tiempo.
La bercera que siempre son desvergonzadas empez a dar voces; llegronse otras y, con ellas,
pcaros, y alzando zanahorias garrofales, nabos frisones, berenjenas y otras legumbres, empiezan
a dar tras el pobre rey. Yo, viendo que era batalla nabal y que no se haba de hacer a caballo,
comenc a apearme, mas tal golpe me le dieron al caballo en la cara, que, yendo a empinarse,
cay conmigo en una hablando con perdn privada. Psome cual vuestra merced puede
imaginar []
Y de paso quiero confesar a vuestra merced que, cuando me empezaron a tirar berenjenas, nabos,
etctera, que como yo llevaba plumas en el sombrero entend que me haban tenido por mi madre
y que la tiraban, como haban hecho otras veces.
Francisco de Quevedo, El Buscn, Anaya.
1
Nabal: de nabos. 2Carnestolendas: carnavales. 3Trazando: discurriendo. 4Rey de gallos: diversin de
chicos que consista en cortar con la espada la cabeza de un gallo colgado de una cuerda. 5tico: tsico,
extremadamente delgado. 6Caballete de tejado: veleta. 7No lleg en mucho tiempo: no tard mucho en
llegar. 8Bercera: vendedora de berzas. 9Garrofales: muy grandes; es un tipo de zanahoria.10Frisones: caballos
muy grandes, aqu utilizado para indicar el gran tamao de los nabos. 11Privada: excremento humano echado
a la calle.
134

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Comenta la lectura
1. Por qu dice que el caballo iba haciendo reverencias?
2. Cmo se describe al caballo? Qu impresin produce esa descripcin?
3. Indica las partes en que puede dividirse el texto.
4. Indica qu dos tipos de texto utiliza Quevedo en este fragmento.
5. Resume el contenido del texto.
6. A quin se dirige Pablos en el prrafo final? Qu reflexin hace?
7. En qu persona est narrado?
8. Seala una hiprbole que aparece en este fragmento.
9. Por qu el autor habla de batalla nabal y no naval?
10. La exageracin, los juegos de palabras, la burla caricaturesca son caractersticas de la

literatura barroca. Explica estas caractersticas con ejemplos del texto.
Busca informacin
11. Emplumar era una de las penas que se imponan a las brujas. La madre de Pablos haba
sido emplumada por bruja. Busca informacin sobre este castigo y reflexiona sobre si
era apropiado o no.
12. Justifica que este texto es caracterstico del Barroco.

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Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Sbado, 15 de agosto: [] El viaje al centro de la Tierra se alarga tanto, que nos harn falta siete
vidas para llegar a l, suponiendo que ello sea posible. A las tres de la tarde, Hans solicit el pago
de su salario, y mi to le entreg religiosamente los tres rixdales apalabrados.
Domingo 16 de agosto: [] Hans ha sealado unas huellas en doble hilera marcadas en el hierro.
Tander ha dicho el islands, con toda naturalidad.
Dientes! exclam yo, de sbito, comprendindole intuitivamente.
Las mandbulas autoras de los mordiscos revelan una potencia sobrecogedora, atribuible solo a un
monstruo marino de inslitas caractersticas. Incluso mi to se muestra cabizbajo ante el enigma.
Lunes, 17 de agosto: Mi memoria se dispara en evocaciones nada halageas. Tuvo que haber una
poca dominada por la irrupcin en el globo de prodigiosos saurios, al lado de los cuales los cai-
manes y cocodrilos de hoy seran ridculas lagartijas. Los mares jursicos hervan por los ingentes
combates entre esas criaturas desproporcionadas, cuyas osamentas, admiradas por m cuando era
nio en el museo de Hamburgo, medan diez o doce metros de extremo a extremo. []
Martes, 18 de agosto: [] En un momento dado, me ha espabilado una terrible sacudida. La al-
mada salta por encima de las olas y vuela ms de cuarenta metros, catapultadas por una fuerza
pavorosa. Mi to, excitado, busca escollos responsables, pero el certero Hans seala con el dedo
una masa negruzca que, a quinientos metros de distancia, separa las olas majestuosamente.
Un cocodrilo gigante! grita mi to sofocado. Sus mandbulas son anchas como la gruta en
la que pernoctamos ltimamente, y sus dientes desbordan toda comparacin!
Mirad un poco ms all! rogu yo aterrorizado. Veo algo que parece una ballena!
Unas aletas natatorias barran el mar pausadamente, mientras dos chorros de aire y agua ascendan
a gran altura, sostenidos por una vigorosa presin. Aquellos monstruos marinos sobrepasaban en
tamao nuestros ms recientes clculos, y Hans quiso virar en redondo para huir de los dscolos
vecinos, pero entonces surgi a popa una serpiente de quiz doce metros de longitud y una cabe-
za vibrante y enorme, que bata las aguas con raudos embates de su espinazo.
Estbamos perdidos. Los monstruos se aproximaban entre s rodeando la almada y cortaban toda
posible retirada. Disparar contra ellos? La simple vista de sus escamas nos disuadi de tal inicia-
tiva. De modo inadvertido, el cocodrilo y la serpiente se plantaron cara mutuamente, mientras
los restantes monstruos desaparecan. Ciegos de furor, pasaron ambos a un centenar de metros
de la almada y, sin hacernos caso, se precipitaron el uno contra el otro con indescriptible saa,
levantando montaas de agua en derredor de sus cuerpos enzarzados. Nos habamos salvado de
milagro.
Julio Verne, Viaje al centro de la Tierra, Servilibro.
136

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Comenta la lectura
1. A dnde quieren llegar los tres viajeros?
2. Quin es el jefe de la expedicin y tiene que pagar el salario al gua?
3. Qu descubre el gua Hans el 16 de agosto?
4. Qu reflexin o recuerdo de la niez tiene el narrador el 17 de agosto? Cmo eran los

animales cuyos huesos admiraba en el museo?
5. Por qu no quieren disparar contra los monstruos?
6. Cmo reaccionan el cocodrilo y la serpiente?
7. En cuntas partes se divide este texto? A qu corresponden?
8. A qu clase de texto pertenecen los textos que tienen esta estructura?
9. Escribe una oracin con cada una de estas palabras: inslitas, cabizbajo, catapultadas,
escollos, saurios.
10. Explica el significado de las siguientes expresiones:

Ingentes combates.
Raudos embates.
Dscolos vecinos.
Busca informacin
11. Busca informacin sobre Julio Verne y anota los ttulos de tres libros suyos de gran xito.
12. Crees que es posible un viaje al centro de la Tierra? Por qu? Aporta algn dato que
justifique tu respuesta.
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Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
ELMUNDO.es Blog Verde

Por Juan Lpez de Uralde, 07/04/2010
PARA QU SIRVE UN SAPO?

Para qu sirve un sapo, una ballena, una liblula, un gorrin? Muchas veces nos enfrentamos a
esa pregunta los que trabajamos en la proteccin de la naturaleza. Hay especies que no generan
esas dudas, pero para muchas personas no est tan claro el papel de muchas especies salvajes. En
ocasiones es difcil dar una respuesta que satisfaga a nuestro interlocutor, ya que no siempre es
evidente que una especie tenga un rol visible, al menos desde el punto de vista antropocntrico.
En todo caso, todos los seres tienen derecho a ocupar su lugar en el ecosistema, independiente-
mente de que sean tiles o no a la especie humana, tienen un papel que jugar.
El reino animal est todava lleno de secretos, y nos aguardan todava muchas sorpresas como
consecuencia del mayor conocimiento del mismo. La conservacin de las especies es una necesi-
dad que merece la pena recordar en este 2010, declarado por Naciones Unidas Ao Mundial de
la Diversidad Biolgica.
Viene a cuento lo de los sapos, porque la casualidad ha hecho que una cientfica britnica, Rachel
Grant, haya descubierto que tres das antes del terremoto en la regin italiana de LAquila, los
sapos desaparecieron. Durante ese periodo no se tuvo noticia de ellos, hasta que, una vez pasado
el sesmo, volvieron a ocupar su lugar en silencio. Este hecho ha despertado la atencin, que se
ha posado sobre este modesto, y en general poco valorado, anfibio, por su posible papel en la
alerta de sesmos.
Sirva este hecho como ejemplo de hasta qu punto desconocemos tantas cosas del mundo que
creemos de manera arrogante dominar, y que una mayor atencin a la naturaleza puede ensear-
nos todava muchas lecciones.
Numerosas especies animales estn desapareciendo. Y lo estn haciendo a un ritmo mucho mayor
del que sera explicable por la evolucin natural. En esto tambin la accin del hombre est siendo
decisiva. Por ello es necesario que se aceleren iniciativas para proteger a las especies y garantizar
su supervivencia.
Al igual que los modestos sapos, descubriremos muchas ms cosas del mundo animal.
Algunas nos sern tiles, y otras aparentemente no. Pero todas tienen un valor.
http://www.elmundo.es/blogs/elmundo/verde/
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Comenta la lectura
1. Segn el texto, qu aspecto medioambiental conviene destacar en el 2010, el Ao

Mundial de la Diversidad Biolgica?
2. Qu opina el autor del blog sobre el papel de los distintos seres en la naturaleza?
3. Por qu los sapos han atrado la atencin del mundo recientemente?
4. Segn la lectura, de qu sera ejemplo el descubrimiento de una nueva facultad de los

sapos?
5. Qu problema medioambiental se pone de relieve en este texto?
6. Qu se debera hacer, segn el texto, para solucionarlo?
7. Divide el cuerpo del texto en cuatro partes y resume el contenido de cada una.
8. Las palabras especie y especia son parnimas, porque se parecen fonticamente. Escribe
una oracin de ejemplo con cada una y anota dos parejas ms de palabras parnimas.
9. Escribe los sustantivos que se corresponden con los siguientes verbos: proteger, satisfa-
cer, conocer, conservar, descubrir, desaparecer.
10. Busca en el texto un sinnimo de cada una de las siguientes palabras:

cuestin incertidumbres rol
variedad altanera determinante
Busca informacin
11. Investiga sobre los animales que estn en la actualidad en peligro de extincin y sobre
algunas de las medidas que se estn llevando a cabo para paliar este desastre.
12. Crees que el ttulo del texto es irnico? Qu opinas sobre la relacin entre los huma-
nos y el resto de los seres del planeta?
13. Qu iniciativas se te ocurren que se puedan poner en marcha para garantizar la conser-
vacin de las especies?
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Soluciones
Unidad 1. Lectura complementaria 1 2. Los gatos dicen yes, porque es ingls, y ellos
estudian esta lengua.
Comenta la lectura
3. Los bebs usan bigotes y barbas; al ser un mun-
1. Dialogan Patronio y el conde Lucanor. do del revs lo esperable es que tengan atribu-
2. Le molestaba porque con su actitud estaba per- tos de personas adultas.
diendo clientes. 4. La araa y el ciempis montan en caballos de
3. El cuento va dirigido al conde. ajedrez.
5. Un ladrn es vigilante y otro, juez; el perro cae
hacia arriba.
4. Le plantea un problema que tiene y no sabe
cmo resolverlo. Descubre su estructura
5. El narrador del cuento es Patronio. 6. En el poema se entremezclan versos de arte ma-
6. En el cuento intervienen dos personas, el cuerdo yor (dodecaslabos) y de arte menor (octosla-
y el loco. El narrador los presenta al inicio del bos). El estribillo est compuesto por dos versos
cuento. heptaslabos.
7. El problema que tiene el dueo del bao se ex- 7. Los versos tienen rima consonante y asonante.
plica al final del primer prrafo del cuento la 8. El poema tiene seis estrofas de cuatro versos
gente dej de ir a esos baos. As el hombre cada una.
honrado empez a perder todas sus ganancias. 9. Por una parte estn las estrofas y por otra el es-
8. El hombre cuerdo acta comportndose de la tribillo, que se repite despus de cada estrofa.
misma manera que el loco.
9. El loco interpreta que hay otro loco en los baos.
10. Se repite el sonido s. Se trata de una aliteracin
10. Le aconseja que a la persona a la que estima
con la que el poema tiene mayor sonoridad rt-
hay que ayudarlo, pero tambin indicarle, si se
mica.
equivoca, que no est obrando bien.
11. Hay un hiprbaton en el tercer verso de la ter-
11. Los versos finales son la moraleja.
cera estrofa: que usan barbas y bigotes los be-
Trabaja con las palabras bs, con este recurso se aporta musicalidad y
ritmo al poema.
12. Respuesta libre. Los alumnos y alumnas entra-
rn en contacto con el diccionario y sabrn uti- 12. Al repetir tanto la conjuncin y se da ms velo-
lizar las palabras en un contexto determinado. cidad al poema. Esta figura se denomina poli-
Podrn consultar tanto diccionarios en Internet sndeton.
como en soporte fsico.
Busca informacin
13. El hombre cuerdo espera al loco desnudo, con
13. Respuesta libre. Se pretende que los alumnos y
un cubo de agua caliente y una maza. Al hombre
alumnas conozcan que hay temeas que se repi-
cuerdo se le califica como un hombre bueno.
ten en la literatura pero que el tratamiento pue-
14. Predominan las oraciones compuestas. de ser totalmente distinto.
15. Se emplea una lengua sencilla ya que el cuento
pretende explicar cmo actuar en el caso con- Reflexiona sobre el texto
creto que se plantea como problema. 14. Respuesta libre.

15. Respuesta libre.
Busca informacin
16. Respuesta libre. Unidad 2. Lectura complementaria 1
Reflexiona sobre el texto Comenta la lectura
17. Respuesta libre. 1. Una asamblea. La haba convocado el jefe Nso-
mo.
Unidad 1. Lectura complementaria 2 2. A pesar de que pareca que haba desorden, no
Comenta la lectura era as; estaban colocados con cierto orden, se-
1. Puede ser una invitacin al mundo del disparate gn su rango. Formaban crculos concntricos.
o bien una denuncia social. En el centro se haba dispuesto una tarima de
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Soluciones
madera y sobre ella haba cuatro sillas vacas. Trabaja con las palabras
Era el lugar dispuesto para el jefe de la tribu y 8. Significa que estaban dispuestos segn su cate-
para el consejo de ancianos. gora social, segn su papel en la sociedad.
3. En el lugar ms privilegiado se hallaba sentado 9. Describe la forma de moverse de Nsomo con la
Nsomo, el brujo-jefe de los bowassi. Su asiento lentitud con que se mueve un felino.
era el ms grande y adornado: el trono. En la
10. Las expresiones son: Una gran algaraba,
mano llevaba un pequeo bastn rematado por
aparente caos y escandalosa multitud.
un conjunto de finas tiras de piel. Lo utilizaba
para espantar las moscas y los tbanos que se 11. Se refiere al jefe de los bowassi y a los tres miem-
le acercaban. bros del consejo de ancianos. Significa que iban
vestidos de modo lujoso y solemne.
4. Era un hombre relativamente joven, aunque ya
tena arrugas. Su expresin era ceuda y violen- Busca informacin
ta. Llevaba los mismos tatuajes en los pmulos, 12. Respuesta libre.
en el pecho y en los antebrazos. Era de comple-
xin atltica. Era famoso por su habilidad para Reflexiona sobre el texto
el combate. 13. Respuesta libre.
5. Los tres miembros del consejo de ancianos. Eran
venerados por su experiencia y sabidura y tam- Unidad 2. Lectura complementaria 2
bin temidos; junto con el jefe, tenan poder de
decisin sobre la vida o la muerte de cualquier Comenta la lectura
habitante del poblado. 1. El doctor Henry Jekyll.
6. El jefe la haba convocado para elegir a un gue- Tom una pcima que l mismo haba prepa-
rrero que se encargara de dar caza a un leopar- rado.
do que rondaba el poblado y que haba atacado Se transform en Edward Hyde.
el ganado y haba matado a cuatro habitantes. 2. Se sinti extremadamente mal, con un gran do-
Descubre su estructura lor y una desmesurada angustia. Despus, se
sinti mucho mejor, ms joven y lleno de nimo.
7. Primer prrafo:
Not que era mucho ms perverso.
Parte narrativa: los habitantes del poblado se
3. No, todo lo contrario, al darse cuenta recibi su
disponen a asistir a una asamblea.
nueva disposicin con alegra, como un vino
Parte descriptiva: disposicin de los habitan- tonificante y delicioso.
tes del poblado en la asamblea.
4. Que haba perdido estatura, es decir, que ahora
Segundo prrafo: era ms bajo.
Parte narrativa: aparecen las cuatro personas 5. Su teora es que todos tenemos un lado bueno
destacadas en la asamblea y la multitud se ca- y uno malo y que l, el doctor Jekyll, haba de-
lla. sarrollado durante la mayor parte de su vida el
Parte descriptiva: descripcin de Nsomo, el lado bueno y haba reprimido el malo. Al tomar
brujo-jefe de los bowassi. la pcima, haba salido a la luz esa parte mala
Tercer prrafo: que tanto haba reprimido y se haba transfor-
mado en un ser que era pura maldad, Edward

Parte descriptiva: descripcin de los tres
Hyde.
miembros del consejo de ancianos.
6. Era ms pequeo, ms gil y ms joven.
Cuarto prrafo:
7. El protagonista volvi a tener la apariencia y la
Parte descriptiva: contina la descripcin de
personalidad del doctor Jekyll.
los miembros del consejo de ancianos.
Parte narrativa: se introduce la interven cin Descubre su estructura
del jefe. 8. En la parte narrativa se cuenta principalmente
Quinto prrafo: cmo el doctor Jekyll prepara y se toma una p-
Parte dialogada (un discurso): el jefe de los cima que lo transforma en una persona distin-
bowassi explica los motivos de haber convo- ta, Edward Hyde, lo que siente en el proceso y
cado la asamblea. cmo vuelve a su estado original.
141

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Soluciones
En la parte descriptiva se dan detalles sobre el 5. Porque viva en Alburquerque y en el tiempo

aspecto fsico y la forma de ser de los dos per- actual. Porque como todos los cuentos comen-
sonajes antagnicos: el doctor Jekyll y Mr. Hyde. zaban por Hace mucho tiempo en un pas le-
jano, pensaba que todo lo maravilloso ocurra
Trabaja con las palabras lejos y que nada digno de asombro le ocurrira
9. Que el protagonista se mostraba muy feliz por en su localidad y en su tiempo.
experimentar nuevas sensaciones.
6. Le pregunt: Qu cosa grande es Dios?.
10. La metfora es: una madrugada preada de
Contest: Dios es el Espritu Puro. Dedujo la
negrura a punto ya de dar a luz el da. Se iden-
respuesta porque un compaero le hizo los ges-
tifica a la madrugada con una embarazada que
tos de que se estaba fumando un puro.
est punto de alumbrar su hijo, que sera el nue-
vo da. 7. El profesor le dej elegir la ciudad que prefiriese
para que lo llamaran por ese nombre. Desapro-
11. La personificacin es: aquella constelacin de
vech el premio porque eligi El pas de Mari-
estrellas [] mirndome pasar, asombradas de
castaa y al profesor le pareci una burla, por
ver la primera criatura de una nueva mutacin,
lo que le termin llamando, para todo el curso,
que su permanente vigilia an no les haba reve-
Alburquerque.
lado. Consiste en que se le atribuye a la conste-
lacin de estrellas las capacidades humanas de Descubre su estructura
mirar, de asombrarse, de estar vigilando perma- 8. El texto se puede dividir en tres partes, corres-
nentemente y de llegar a conclusiones. pondientes a cada uno de los prrafos.
Busca informacin 9. Respuesta libre. Ejemplo:
12. Por ejemplo, para el trabajo de documentacin Primera parte: Descripcin del sistema que utili-
sobre el autor se puede consultar la pgina web: zaba el maestro para dividir la clase en dos.
http://www.7calderosmagicos.com.ar/Autores/ Segunda parte: El protagonista deduce que
Stevenson.htm. nunca va a llegar a nada.
Reflexiona sobre el texto Tercera parte: El protagonista tiene una oportu-
13. Respuesta libre. nidad para mejorar su estatus en la clase, pero
no la sabe aprovechar.
Unidad 3. Lectura complementaria 1 Trabaja con las palabras
Comenta la lectura 10. El aumentativo es mayorzote.
1. El maestro entraba en la escuela montado a ca- Respuesta libre. Ejemplos: muchachote, gran-
ballo, porque vena de cabalgar en una via que dote, gordote.
tena y para entrar en la cuadra tena que pasar 11. Significa entrar de manera brusca en un lugar.
forzosamente por la clase. Por ejemplo: La multitud irrumpi de repente en
2. La divida en zona nacional y zona republicana. el establecimiento.
En la zona nacional situaba a los listos y, en la 12. Respuesta libre. Ejemplos:
republicana, a los ms torpes.
puro (adjetivo): Sal a respirar un poco de aire
3. Primeramente los llamaba a todos por los nom-
puro.
bres de las ciudades de la zona republicana. Po-
puro (sustantivo): Aquel seor se estaba fuman-
dan pasar a llamarse por un nombre de ciudad
do un puro.
de la zona nacional si se esforzaban y demostra-
ban que eran mejores estudiantes. 13. Respuesta libre. Ejemplos: escuela, maestro, cla-
4. No le pareca suficiente, pensaba que su hijo se, pupitres, deberes, leccin, suspender, curso,
nunca iba a llegar a nada. estudiante.
Prefera que lo llamaran Ceuta o Melilla o, por Busca informacin

lo menos, Toledo o Gran Canaria, porque eran
los nombres de las primeras ciudades liberadas
para los nacionales; por lo que los estudiantes Reflexiona sobre el texto
que eran llamados as eran los primeros de la
clase.
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Unidad 3. Lectura complementaria 2 Reflexiona sobre el texto
Comenta la lectura 15. Respuesta libre.
1. Que un compaero suyo comenz a repetir una Se deber tener en cuenta que se produce un
frase sin sentido y no hubo manera de pararlo. efecto de continuidad del discurso, de que est
todo hilado sin pausas, como lo estaran los ra-
2. En la redaccin de un peridico, en la seccin
zonamientos del narrador que est perdiendo la
de polica.
cabeza.
3. Oribe trabajaba en el mismo peridico, en la
seccin de deportes. Unidad 4. Lectura complementaria 1
4. Porque, aunque estaban acostumbrados a que
los compaeros se pusieran enfermos, nunca Comenta la lectura
haban visto un caso de enfermedad mental 1. La llama Z.
como el de Oribe. Respuesta libre. Sugerencia: para no dar un
5. La musak, la msica ambiental que haba en el nombre en concreto y que la historia se pueda
trabajo. imaginar en cualquier lugar.
6. Pensaba que era un disparate. 2. Jugar en la calle con los amigos. En invierno, al
7. Le gustaba mucho, pensaba que le tranquilizaba salir del colegio, ya era de noche y tenan que
y le ayudaba a trabajar mejor. volver a sus casas directamente.
8. Le acaba por provocar el mismo trastorno que a 3. Iba caminando. El camino le pareca muy largo,
su compaero y no puede dejar de pronunciar se le haca interminable a causa del fro y del
las mismas frases. viento.
4. Con una misa. Los nios odiaban arrodillarse so-
bre la tabla de los bancos de misa, porque lle-
9. Se sugieren las siguientes: vaban pantaln corto y se clavaban piedrecitas
Se narra el trastorno que sufri un compaero en las rodillas.
de trabajo. 5. El recreo y la hora de volver a casa.
Se plantean las hiptesis sobre lo que pudo 6. Porque era obligatorio, y no le gustaban las co-
provocar el trastorno. sas obligatorias.
El narrador termina sufriendo el mismo tras- 7. Era difcil lavarse porque el agua se congelaba
torno. en las caeras. No se podan cambiar de camisa
Trabaja con las palabras porque la limpia se haba quedado tiesa en las
cuerdas de tender, congelada del fro que haca.
10. El extranjerismo es bsquetbol. La palabra co-
rrespondiente de nuestro idioma es baloncesto. Descubre su estructura
11. Respuesta libre. Ejemplos: pods puedes, 8. Primera parte: prrafos 1, 2 y 3.
pon pon, sabs sabes, quers quieres, es-
Respuesta libre. Sugerencia: el protagonista
cuch escucha.
cuenta cmo eran los inviernos para un nio
12. Almanaque calendario; diario peridico; res- en su localidad.
fro resfriado; traspasado pasado maana y
Segunda parte: prrafos 4, 5, 6 y 7.
plata dinero.
Respuesta libre. Sugerencia: el protagonista
13. Quicio es la parte de la puerta o ventana en que
cuenta algunos detalles de su vida en el cole-
se asegura la hoja, donde estn los goznes o bi-
gio.
sagras. Sacar de quicio significa alterar el equi-
librio psquico o nervioso de alguien. Tercera parte: prrafo 8.
Respuesta libre. Sugerencia: El quicio es el punto Respuesta libre. Sugerencia: el protagonista

de apoyo sobre el que se mueve y gira la puerta. cuenta algunas consecuencias del fro inver-
Cuando una puerta se sale del quicio, se cae. nal en su localidad.
As, de manera metafrica, a una persona se le Trabaja con las palabras
puede sacar de quicio para que se derrumbe.
9. Reconciliarse.
Busca informacin Rabiar.
14. Respuesta libre. Precisar.
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10. El adjetsivo es inevitable. La comparacin es in- Trabaja con las palabras

evitable como la costra de una herida, un flemn 9. Respuesta libre. Sugerencias:
o un escalofro.
Sinnimos: letrero, cartel, inscripcin.
11. Insensible; interminable; inevitable.
Familia lxica: rotular, rotulador, rotulista.
Todos comienzan por el prefijo in-.
10. a) sensibilidad; b) diseo; c) esmerarse.
Busca informacin 11. Es capaz de venderle a usted un paraguas con
12. Respuesta libre. agujeros; es decir, que es tan persuasivo que es
capaz de que le compren algo tan intil, como
un paraguas con agujeros.
Busca informacin
Unidad 4. Lectura complementaria 2 12. En Cuentos por palabras, el autor, Agustn Fer-
nndez Paz, toma como punto de partida, en
Comenta la lectura
cada uno de los relatos, un anuncio por palabras
1. En El Nen Luminoso. El protagonista era el en- del peridico.
cargado del taller. Su amigo Elas se encargaba
de colocar los rtulos en las fachadas, junto a Reflexiona sobre el texto
otro empleado. 13. Respuesta libre.
2. Con la frase Quien paga, manda. Al narrador
esta sentencia le pareca una tontera. Unidad 5. Lectura complementaria 1
3. Encargaron un rtulo grande para un bar nuevo. Comenta la lectura
En el rtulo tena que poner Cafetera Kentuc-
1. De componer la tipografa, operar las prensas y
ky, en letras rojas sobre un fondo con las barras
encuadernar los libros.
y estrellas de la bandera estadounidense.
4. Le pareci un atentado ecolgico, es decir, 2. Sobre temas religiosos.
que no cuadraba nada con el entorno en el que 3. Eran relatos de testigos presenciales de algn
iba a estar (una localidad gallega). Decidi ha- acontecimiento.
cer un rtulo distinto en el que pona La flecha 4. Los boletines de los bancos para sus clientes,
verde y estaba escrito en letras rosas sobre un con informacin comercial y general.
fondo verde de un bosque de abedules.
5. Las tiras cmicas. La primera fue El nio amari-
5. Elas, el compaero del protagonista encargado llo, en 1896, en un diario de Nueva York.
de montar el cartel. Como comprendi que al
6. Editores, periodistas, fotgrafos, ilustradores,
seor le gustaban las historias del Oeste, inven-
directores, diseadores grficos, documentalis-
t una historia de este tipo para darle sentido
tas de imgenes, personal de produccin.
al cartel.
6. Qued encantado con el cartel e, incluso, les Descubre su estructura
proporcion a los rotulistas ms clientes. 7. Respuesta libre. Ejemplo:
Descubre su estructura La palabra impresa: el desarrollo de la impren-

ta supuso el aumento de ejemplares y su de-
7. Los siete prrafos comienzan con una pregunta.

manda, por lo que naci el sector editorial.
8. Sugerencia de respuesta: Primera parte: el pro-
Los primeros libros: fueron de tema religioso
tagonista cuenta cul era su trabajo y explica
primero y didctico, despus.
cul cree que es la razn por la que le despidie-
ron. (Prrafos 1, 2 y 3). De folletos a boletines: desde el siglo xvi se
Segunda parte: el protagonista narra cmo re- imprimieron folletos sobre diversos sucesos y
solvi un encargo que le hicieron, que considera boletines de banca.
el punto de partida de los problemas en la em- Propagacin de los peridicos: la idea de la
presa. (Prrafos 4 y 5). prensa (publicacin regular) se inici en Ale-
Tercera parte: el protagonista explica que la re- mania y tard mucho en prosperar.
accin de quien haba hecho el encargo fue fa- Cmics e historietas: la aparicin de las tiras
vorable. (Prrafos 6 y 7). cmicas de los peridicos se fecha en 1896.
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Editores: en la elaboracin de la prensa partici- Trabaja con las palabras

pan muchos profesionales distintos. 9. Adobo retrico: aadido estilstico. Pauta tica:
8. Sigue un orden cronolgico. modelo de comportamiento. Intencin deroga-
toria: intencin de quitarle algo.
9. Significa mquina para imprimir. Busca informacin
Respuesta libre. Ejemplo: Todas las maanas lee 10. Respuesta libre.
la prensa.
10. Ejemplar y volumen. 11. Respuesta libre.
11. Porque tienen varios significados.
Respuesta libre. Ejemplos: Unidad 6. Lectura complementaria 1
Tu amigo me ha causado una grata impresin. Comenta la lectura
Estn preparando la impresin del peridico.
1. A Elizabeth Beech, una estudiante de instituto,
He ingresado el cheque en el banco. Conslta- de quince aos.
lo en el banco de datos.
2. Quiere ser escritora.
Busca informacin 3. Su profesora, la seora Reeves. Le aconsej que
12. Respuesta libre. enviara lo que escriba a un editor.
13. Respuesta libre. 4. Una autobiografa que parece una novela. Envi
un captulo a una editora.
Reflexiona sobre el texto 5. Porque a la editora le haba gustado su captulo
14. Respuesta libre. y le animaba a seguir escribiendo, si bien ella no
se senta capaz de hacerlo; tena una mala rela-
Unidad 5. Lectura complementaria 2 cin con sus padres, pero al escribir sobre ellos
senta que de algn modo los traicionaba.
Comenta la lectura
6. Se sinti escritora por primera vez.
1. La lectura trata sobre la importancia y los tipos
de prensa. Su autor es Fernando Savater y es Descubre su estructura
filsofo. 7. Primera parte: una estudiante de quince aos,
2. Le reprochan que no hace verdadera filosofa, Elizabeth Beech, se presenta en su diario y cuen-
sino periodismo. Se siente muy satisfecho por- ta su aspiracin de ser escritora.
que reconoce que ese es el gnero literario que Segunda parte: Elizabeth cuenta cmo su pro-
pretende trabajar. fesora le anim a enviar sus escritos a una edi-
3. Desde finales del siglo xviii. torial. Ella sigui el consejo, pero se siente algo
frustrada porque la editora le anima a seguir es-
4. Es compleja y contradictoria como el mundo
cribiendo y ella no se siente capaz.
que refleja/deforma.
Tercera parte: la protagonista cuenta lo bien que
5. El periodismo trascendente.
se sinti al escribir y su preocupacin por no
6. Pauta tica: la honradez. Adobo retrico: el hu- sentirse libre para seguir hacindolo. Tambin
mor.
cuenta cmo cree que sera el diario si lo escri-

Descubre su estructura bieran su mejor amiga o su madre.
7. La primera parte es en la que el autor expone Trabaja con las palabras

la opinin de otros y la suya propia ante la de- 8. Las palabras surgan de m tan asombrosamen-
dicacin al periodismo. En la segunda, el autor te y con tanta naturalidad que pareca que el
presenta la importancia y las dos clases de pe- mundo estuviera nevando palabras.
riodismo. En la tercera el autor hace una valo-
9. Aborrece detesta; objetivo meta; adecuada
racin y da unas claves sobre sus logros en el
apropiada; interesada egosta; vergonzoso
periodismo.
humillante.
8. Parte 1: lo mo es el periodismo. Parte 2: dos 10. Respuesta libre. Ejemplos: escribir, diario, escrito-
tipos de periodismo. Parte 3: el periodismo tras- ra, editor, editorial, captulo, libro, carta, novela,
cendente y mi actitud ante l. autobiografa, papel, textos, potica, apuntar
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Busca informacin 12. Respuesta libre. Ejemplo: No estoy interesada

11. Los autores y sus obras son: Jordi Sierra i Fa- en el partido, ni en las elecciones, ni en nada
bra, Diario de un pardillo; Blanca lvarez, Diario que guarde relacin con esos temas.
de una chica del montn; Jeff Kinney, Diario de
Busca informacin
Greg. Un pringao total.
En las tres obras los protagonistas son adoles-
centes que escriben en un diario. Reflexiona sobre el texto
12. Respuesta libre. Unidad 7. Lectura complementaria 1
Comenta la lectura
1. Los indios consideran sagrada la tierra porque
Unidad 6. Lectura complementaria 2
es la memoria y el pasado de su pueblo. La tie-
Comenta la lectura rra es su madre, y los elementos de la naturale-
za, sus hermanos.
1. Porque se ha enterado por una noticia de prensa
que su padre abandona la poltica. 2. El hombre blanco no distingue entre un pedazo
de tierra y otro. Toma de la tierra lo que necesita
2. Llama a su padre. La secretaria de su padre le
y no se vincula a ella. Puede dejar la tumba de
explica que l est reunido, pero que le llamar
sus padres y perder el patrimonio de sus hijos.
en cuanto pueda.
Trata a la naturaleza como un objeto que se pue-
3. Que Ana no se atreve a expresarle su preocu-
de comprar y vender. Para los indios, la tierra es
pacin y su padre le recrimina que le moleste,
sagrada y refleja las vidas de sus antepasados;
porque tiene trabajo.
se sienten parte de ella.
4. Escribe lo que piensa en su diario electrnico.
3. El jefe indio no entiende que la tierra se pue-
5. Porque le haba prometido que ira a verla el do- da comprar o vender. Los indios no son los
mingo y no acudi, y tambin porque se haba dueos de la tierra, sino que forman parte de
olvidado de su cumpleaos. ella. La tierra, adems, representa a sus ante-
6. Piensa que tiene que estar preocupado por algo pasados. As que, como condicin pone que
muy grave. el hombre blanco ensee a sus hijos que los
ros son sus hermanos y que deben tratarlos
Descubre su estructura con dulzura.
7. Texto narrativo, texto dialogado y texto informa- 4. El apetito del hombre blanco devorar la tierra,
tivo (el titular del peridico). dejando solo un desierto.
8. Hay dos tipos de textos narrativos con diferen-
tes narradores: el relato de la novela, cuyo narra-
dor es omnisciente, y el diario, cuya narradora es 5. Parte I: el jefe indio se plantea cmo es posi-
Ana, y escribe en primera persona. ble que se pueda comprar la tierra, el aire, el
firmamento ya que no son dueos de los bienes
9. La segunda. En ese prrafo, el narrador introdu-
que encierran. Parte II: el jefe indio explica cmo

ce en su discurso el pensamiento de Ana.
conciben la tierra como algo sagrado, cmo los
Trabaja con las palabras animales, los ros, el aire, cualquier elemento
debe ser respetado como un hermano y que en
10. Hojear significa pasar con rapidez las hojas de
el caso de que la vendan, los blancos ensearn
un libro o revista, mientras que ojear es echar
a sus hijos que es sagrada y que guarda la me-
una mirada a algo.
moria de su gente. Parte III: el jefe contrapone
Respuesta libre. Ejemplos: Ana hoje el libro el modo de vivir y tratar la tierra del indio y del
para comprobar si estaba dentro su entrada. blanco.
Ana oje dentro del local para ver si los encon-
traba. Trabaja con las palabras
11. Supletorio, nmero, marcar, sonar, descolgar, 6. La tierra es la madre y los elementos de la na-
colgar, clic... turaleza (ros, flores, animales) son hermanos
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del piel roja; las venas de los rboles; paseos Unidad 8. Lectura complementaria 1
entre las estrellas; el murmullo del agua es la
voz del padre de mi padre. Comenta la lectura
7. Cada brillante mata de pino, cada gota de roco 1. Durante la Primera Guerra Mundial, entre 1914
[], cada altozano y [] de cada insecto. y 1918.
8. Pero quiz sea porque el piel roja es un salvaje y 2. Porque los hombres tuvieron que abandonar sus
no comprende nada. puestos de trabajo para incorporarse al frente.
3. Hicieron llamamientos a las mujeres para que
Busca informacin
ocuparan los puestos que haban abandonado
9. Respuesta libre. los hombres.
Reflexiona sobre el texto 4. En las fbricas se crearon guarderas para los hi-
10. Respuesta libre. jos de sus trabajadoras.
5. Una campaa para presionar a las mujeres a
abandonar el trabajo y volver a ocuparse solo
de las tareas domsticas.
Comenta la lectura 6. Porque las mujeres que se haban dedicado al
1. Fue tarde a la escuela porque tuvo una artritis servicio domstico, despus de cinco aos de
provocada por un golpe en la rodilla. realizar trabajos en las fbricas con eficacia, prefe-
2. Jugando con unos juguetes viejos que eran de ran este tipo de trabajo a su ocupacin anterior.
su madre y de su to.
3. Su ta rsula, la hermana mayor de su madre.
7. Primera parte: la mujer se incorpor en masa al
4. Le gustaba que le contaba historias y aventuras
trabajo durante la Primera Guerra Mundial por-
de naufragios, islas desiertas y barcos piratas; y
que los gobiernos les incitaron a suplir el trabajo
tambin relacionadas con miembros de su fami-
de los hombres que se haban incorporado al
lia.
frente. Segunda parte: las mujeres respondie-
5. Casi todos haban sido marinos y viajeros. ron con xito al reto del trabajo. Tercera parte:
tras finalizar la guerra los gobiernos presionaron
Descubre la estructura
para que las mujeres abandonaran el trabajo y
6. Respuesta libre. volvieran solo a las tareas del hogar, pero mu-
7. Est contado en primera persona. Aparece va- chas lucharon por conservar sus empleos.
rias veces el pronombre me y el determinante
posesivo mi. Trabaja con las palabras
8. Todos los versos tienen ocho slabas. Riman el 8. Acciones reivindicativas: las que tienen como fin
primero con el cuarto y el segundo con el terce- reclamar algo a lo que se cree tener derecho.
ro. Se trata de una redondilla. Necesidades blicas: las impuestas por la gue-
rra.
9. Segn el diccionario de la RAE: subsistencia: 3.
9. Respuesta abierta. Depende del diccionario em-
f. Conjunto de medios necesarios para el susten-

pleado por los alumnos y alumnas. to de la vida humana. U. m. en pl.
10. Batallas navales, pirateras, evasiones clebres 10. Respuesta libre. Sugerencia:
y viajes de los grandes navegantes. Naufragios,
movilizacin para los frentes: incorporacin
islas desiertas y barcos piratas.
al ejrcito para participar en la guerra.
11. Dice que los juguetes eran tristes y el arca me-
se haca imperioso: era necesario y urgente.
lanclica.
las peor remuneradas: las peor pagadas.
Busca informacin las tareas fueron confiadas a las mujeres: se
12. Respuesta libre. les encomendaron a las mujeres las tareas.
Reflexiona sobre el texto Busca informacin

13. Respuesta libre. 11. Respuesta libre.
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Reflexiona sobre el texto Busca informacin

Unidad 8. Lectura complementaria 2 Reflexiona sobre el texto

Comenta la lectura
1. Sobre los pinginos emperador de la Antrtida.
Se hicieron muy conocidas porque protagoniza- Unidad 9. Lectura complementaria 1
ron un famoso documental.
2. Que su poblacin ha disminuido en un 70% en Comenta la lectura
los ltimos cincuenta aos. 1. Objetivos, porque son reales.
3. El cambio climtico global. 2. Es una fotografa subjetiva, en la que la realidad
4. Las temperaturas ms elevadas y los vientos se embellece; es decir, es una fotografa artstica.
ms intensos que se producen en los ltimos 3. Prefiere una fotografa ms objetiva porque da
cincuenta aos. una imagen ms real de la persona retratada.
5. Porque los pinginos nidifican en esta capa de
hielo, que al ser ms fina tiene ms posibilida-
des de quebrarse y romperse. 4. Son narrativos estos fragmentos: El eco de en-
tusiasmo que adivin en su voz me hizo temer
6. Es la nica especie de ave que puede sobrevivir
una nueva catarata verbal y le interrump con
en el ocano o sobre l, sin tocar tierra.
otra pregunta, anot grises y continu con
Descubre su estructura el interrogatorio, al verme abrir la boca para
interrumpirle baj de las nubes, la expresin
7. Sirve de introduccin al tema y se presenta de
de horror que se pint en su rostro me tent a
una manera atractiva. Informa del punto princi-
obligarle a apurar la medicina hasta las heces,
pal que se va a desarrollar: posiblemente debi-
Se qued sin habla. Al final logr reunir fuerzas
do al calentamiento global, la poblacin de em-
suficientes para denegar con la cabeza y Se
perador ha descendido un 70% en los ltimos
puso en pie, se abri paso entre los innumera-
cincuenta aos.
bles cachivaches que inundaban la habitacin
8. Primera parte: la poblacin de los pinginos
y desapareci tras una cortina. Momentos des-
emperador de la Antrtida ha descendido mu-
pus regresaba con una fotografa de gran ta-
cho debido probablemente al cambio climtico.
mao con marco de marfil muy elaborado.
Segunda parte: la capa de hielo marino donde
nidifican los pinginos es cada vez ms delgada. Las partes dialogadas estn sealadas por la
Tercera parte: el calentamiento global es pro- raya. El tiempo verbal que predomina en la par-
bablemente el responsable del aumento de las te narrativa es el pretrito perfecto simple.
temperaturas y los cambios en el hielo marino y 5. Tiene veintids aos, mide aproximadamente
en el hielo terrestre. un metro setenta, es ms bien delgada, tiene el
cabello largo y oscuro, ojos grises, tez plida,
Trabaja con las palabras rostro ovalado y nariz pequea y recta, Viste de
9. Respuesta libre. Ejemplos: El director declin la manera sencilla y, habitualmente, en tonos ma-
invitacin del subcomisario. La tasa de empleo rrones o marinos.

juvenil ha declinado en los ltimos aos.
10. Respuesta libre. Sugerencia: mencionar nom-
brar; proporcin porcentaje; desafo reto; 6. Respuesta libre.
helado congelado; elevarse subir; disminuir 7. La primera es una respuesta subjetiva y la se-
descender; quebrarse fracturarse; estable gunda, objetiva.
firme. 8. Delgada, normal, llenita?: seorita. Brillan-
11. Son palabras homnimas. En el texto, colonia te, abundante, sedoso: cabello. Largo, suave,
significa grupo de animales de una misma es- sedoso: cabello. Blanca, morena, cetrina?:
pecie que conviven en un territorio limitado. tez. ovalado, cuadrado, alargado: rostro.
Respuesta libre. Ejemplo: Me acabo de echar un Grande, pequea, respingona: nariz.
poco de colonia. 9. Respuesta libre.
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Busca informacin Reflexiona sobre el texto


Comenta la lectura
Unidad 9. Lectura complementaria 2 1. Informar.
2. Unan tablones de madera para hacer una tabla
Comenta la lectura
lisa y la impermeabilizaban con una cola hecha
1. En un aula. de pieles y huesos de animales. Despus, apli-
2. Sara, su amiga Vicky y el profesor. Como fondo caban una capa llamada fondo para lograr una
est el resto superficie lisa y un color base adecuado para
de la clase. La protagonista es Sara. pintar encima.
3. Un problema de Fsica. 3. No, ms tarde tambin se emple el lienzo
4. Porque est distrada y no atiende a las explica- sin soporte de madera.
ciones; as que no puede contestar cuando el 4. La pintura sobre lienzo se puede transportar me-
profesor le pregunta sobre el problema. jor: se puede enrollar.
5. Desesperada, acalorada, despistada, aturdida, Descubre su estructura
enfadada.
5. Prrafo 1: presentacin del tema (en un cua-
6. En que estaba jugando en un estadio de ftbol dro hay muchas capas de pintura).
y todo el pblico la aclamaba.
Prrafo 2: modo de preparar la madera para los
7. Los hinchas.
cuadros hasta el siglo xvi.
Descubre su estructura Prrafo 3: el lienzo en los cuadros: ventajas so-
8. El planteamiento de esta narracin es la pre- bre la madera.
sentacin de la situacin, cuando el profesor Prrafo 4: modos de preparar el fondo de los
saca de sus ensoaciones a Sara. cuadros.
El nudo de esta narracin es el dilogo entre 6. Se explica cmo se preparaba la madera has-
Sara y su profesor y la ayuda que le ofrece su ta el siglo xvi para pintar cuadros sobre ella y
amiga Vicky. cmo, despus, se prefiri pintar sobre lienzo y
El desenlace de esta narracin es el final de cmo lo preparaban los pintores.
la ancdota, cuando Sara vuelve a despistarse
con sus reflexiones, pero su amiga la obliga a
abandonarlas con un codazo y suena el timbre. 7. Respuesta libre.
9. Respuesta libre. Por ejemplo: 8. Pintor: artista; tabla: madera, soporte, tabln;
lienzo: tela, cuadro. Pertenecen al campo de la
Parte 1: Un problema de Fsica en la pizarra.
pintura.
Parte 2: El profesor se enfada.
9. Respuesta abierta: artista, pintura, cuadro, tabla de
Parte 3: Sara no puede evitar seguir soando. madera, tablones, marco, lienzos, bastidor, cola
Trabaja con las palabras 10. Tabla, madera, lienzo.

10. Cuando Vicky le dio un codazo, ella volvi a la 11. Se explica cmo se impermeabilizaba la madera
realidad. y cmo se preparaba el lienzo.
Estaba otra vez en las nubes, aunque intentaba 12. Para ello: finalidad; Despus: temporalidad; de
evitarlo. este modo: consecuencia; posteriormente: tem-
El profesor explicaba el problema, pero ella poralidad.
haba desconectado haca un buen rato.
Busca informacin
11. Con ganas de degastar su nombre: que desean
pronunciar su nombre.
Busca informacin
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Unidad 10. Lectura complementaria 2 Unidad 11. Lectura complementaria 1

Comenta la lectura Comenta la lectura
1. En la comisara. 1. Es periodista.
2. Es un lugar donde hay espacio para que el p- 2. Santa Clara. Lo van a convertir en un hotel de
blico espere y otro de trabajo con mquinas de cinco estrellas.
escribir. Parece un lugar sucio, con mquinas 3. Las estn desocupando, quitando los restos de
polvorientas y un polica que ha cenado enci- los muertos enterrados en ellas. Si alguien recla-
ma de la mesa de trabajo. El lugar produce una ma a alguno se lo darn; los que no reclamen
impresin de abandono y falta de profesiona- irn a parar a una fosa comn.
lidad. 4. Porque es en esa tercera hornacina donde apa-
3. El polica acaba de cenar y est leyendo el pe- recer la larga cabellera de la que se habla des-
ridico y escuchando la radio. pus y supone algo novedoso en esa situa-
4. El polica consuela a Dorita con expresiones cin.
como No se apure seorita. Todo acaba siem- 5. El maestro de obra considera normal el hallazgo
pre arreglndose. Se lo digo yo que las he visto porque, segn l, el pelo de los muertos sigue
de todos los colores; no es grave; ya le he creciendo.
dicho que no puedo ayudarle. Lo siento mucho.
Descubre su estructura 6. Primera parte: se dan los datos imprescindibles
5. La primera parte llega hasta una percha; la separa entender el texto (tiempo, lugar persona-
gunda empieza en se acerc y llega hasta el jes) y el narrador recibe el encargo de ir al con-
final. vento de Santa Clara para escribir sobre lo que
est pasando.
6. Primera parte: Dorita se presenta en la comisara
y se narran los lugares por los que va pasando y Segunda parte: describe la capilla y habla de lo
el encuentro con el polica. que se piensa hacer con los restos de quienes
estn enterrados en ella.
7. Respuesta libre.
Tercera parte: aparicin de una largusima cabe-
Trabaja con las palabras llera y relacin con la protagonista de la leyenda
8. Realiza la funcin de complemento circunstan- que el autor conoce desde nio.
cial de tiempo. Trabaja con las palabras
9. Las oraciones son correctas a nivel sintctico, el 7. Respuesta libre.
texto es coherente aunque solo nos muestre las
8. La cabellera, de color rubio oscuro, parece ser
intervenciones del polica, ya que se ve la pro-
la de una persona viva. La lpida labrada est
gresin y la relacin entre unas y otras interven-
deteriorada por el salitre que ha hecho que des-
ciones.
aparezca la informacin.
10. Usted qu es de l?.
Busca informacin
Busca informacin
9. Respuesta libre.
Reflexiona sobre el texto 10. Respuesta libre.
12. La primera parte es un fragmento narrativo con 11. Respuesta libre.
pinceladas descriptivas. La segunda es un di-
logo. Unidad 11. Lectura complementaria 2
13. Es caracterstico de la narracin el uso del pret-
rito perfecto simple (le dijeron, la dejaron, andu- Comenta la lectura
vo, la miraron, se sent, la mir, sonri, le dijo, 1. Al estar cojo, se mueve de manera descoordina-
se puso, se acerc), y del dilogo, el empleo de da, inclinado mucho la parte delantera.
la raya para introducir las palabras de los perso- 2. Se trata de una descripcin caricaturesca. En un
najes en estilo directo. primer momento se describe su aspecto gene-
150

fotocopiable
Soluciones
ral: tico y mustio. Despus se fija en algunas 2. El profesor Lidenbrock.

partes del cuerpo, comenzando por las ancas y 3. Huellas de un monstruo marino.
siguiendo por el pescuezo y los ojos. Por ltimo
4. Recuerda las osamentas que vea de nio en el
vuelve a describir su penoso aspecto, reflejado
museo y que eran animales de diez o doce me-
en su pellejo, lleno de calvas.
tros de largo y ello le lleva a pensar en los enor-
Descubre su estructura mes saurios y sus ingentes combates.
3. El texto se podra dividir en cuatro partes. Parte 5. Tenan unas escamas tan fuertes que era intil
I. Introduccin. Parte II. Descripcin del caballo. disparar.
Parte III. Incidentes de la batalla nabal. Parte IV. 6. Tanto la serpiente como el cocodrilo ignoran a
Vuelta al principio, al relato recordado. los humanos.
4. Aparece un texto descriptivo en la segunda parte
(la dedicada al retrato del caballo) y narrativo el
resto. 7. El texto tiene cuatro partes que corresponden a
los sucesos de cuatro das de agosto.
5. Iba el protagonista a caballo como rey de gallos,
cuando el caballo, que estaba muerto de ham- 8. Se trata de un diario.
bre, atrap una berza de un puesto de verduras. Trabaja con las palabras
La gente del mercado le empez a tirar verduras, 9. Respuesta libre
el caballo tropez y tir a Pablos a una letrina.
10. Ingentes combates: grandes peleas. Raudos
6. Se dirige a una persona a la que llama vues-
embates: rpidos ataques. Dscolos vecinos:
tra merced igual que suceda en el Lazarillo de
en este caso, animales tan peligrosos y tan cer-
Tormes.
canos.
Su reflexin es que, al llevar plumas, lo han con-
fundido con su madre (a la que acusaban de ser Busca informacin
bruja) y por eso le tiran verduras. 11. Respuesta libre.
Trabaja con las palabras Reflexiona sobre el texto

7. Est narrada en primera persona, como todas 12. Respuesta libre.
las novelas picarescas.
8. En el segundo prrafo se dice que el caballo pa- Unidad 12. Lectura complementaria 2
reca una veleta de lo flaco que estaba.
Comenta la lectura
9. El autor habla de batalla nabal porque es una
1. La necesidad de conservar las diversas especies
batalla de nabos y no de naves. Este es un juego
naturales.
de palabras conceptista.
2. Que todos los seres tienen derecho a ocupar su
10. Este texto es caracterstico del Barroco por su
lugar en el ecosistema, independientemente de
estilo, aparecen juegos de palabras propios del
si le son o no le son tiles a la especie humana.
conceptismo, como batalla nabal, exageracio-
nes e hiprboles como el pescuezo de camello. 3. Porque pueden prever los terremotos.
4. Sera un ejemplo de hasta qu punto el ser hu-
Busca informacin
mano desconoce un mundo que cree dominar.

5. Que numerosas especies animales estn desa-
Reflexiona sobre el texto pareciendo a un ritmo muy rpido, en parte por
la accin del hombre.
12. El texto est lleno de juegos de palabras propios
del conceptismo, satiriza incluso al protagonista, 6. Se deben acelerar las iniciativas para proteger a
las descripciones son caricaturescas y la realidad las especies y garantizar su supervivencia.
que refleja es deprimente, aunque se presente
con sentido del humor.
7. Primera parte. Todos los seres tienen un papel
Unidad 12. Lectura complementaria 1 en el ecosistema, independientemente de que
le sirvan o no al ser humano (prrafo 1).
Comenta la lectura Segunda parte. El reciente descubrimiento de
1. Al centro de la Tierra. cmo se comportan los sapos ante un terremoto
151

fotocopiable
Soluciones
nos demuestra que desconocemos muchas co- 9. Proteccin, satisfaccin, conocimiento, conser-
sas del mundo natural (prrafos 2, 3 y 4). vacin, descubrimiento, desaparicin.
Tercera parte. Es necesario tomar medidas para 10. Cuestin pregunta; incertidumbres dudas;
proteger las especies (prrafo 5). rol papel; variedad diversidad; altanera
Cuarta parte. Conclusin: todas las especies del arrogante; determinante decisiva.
mundo tienen un valor (prrafo 6).
Busca informacin
Trabaja con las palabras 11. Respuesta libre.
8. Respuesta libre. Ejemplos: Muchas especies ani-
males estn en peligro de extincin. El plato lleva
una especia muy fuerte. Otras parejas de pala- 12. Respuesta libre.
bras parnimas: hambre hombre, actitud apti- 13. Respuesta libre.
tud, absolver absorber, adaptar adoptar...
152

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1 Nombre y apellidos: ................................................................................................................................................................................................................................................

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................

estos versos que dicen as:

Don Juan Manuel, El conde Lucanor, Castalia.

rea LECTURAS COMPLEMENTARIAS Y

1. Quines son los que dialogan al inicio del fragmento?

2. Por qu le molestaba al cuerdo el loco?

3. A quin va dirigido el cuento?

4. Qu le plantea el conde Lucanor a su consejero Patronio?

5. Quin es el narrador del cuento?

6. Cuntos personajes intervienen? En qu lneas los presenta el narrador?

7. En qu lneas se explica el problema que tiene el dueo del bao?

8. Cmo soluciona el hombre cuerdo este problema?

10. Cul es el consejo que le da Patronio al conde?

Trabaja con las palabras

Reflexiona sobre el texto

LECTURAS COMPLEMENTARIAS Y rea

1 Nombre y apellidos: ................................................................................................................................................................................................................................................

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................

Vamos a ver cmo es

Me dijeron que en el Reino del Revs

Vamos a ver cmo es

Me dijeron que en el Reino del Revs

Vamos a ver cmo es

Me dijeron que en el Reino del Revs

Vamos a ver cmo es

Me dijeron que en el Reino del Revs

Vamos a ver cmo es

Me dijeron que en el Reino del Revs

Vamos a ver cmo es

Mara Elena Walsh, El Reino del Revs, Alfaguara.

rea LECTURAS COMPLEMENTARIAS Y

1. Cul es el tema que se trata en este poema?

2. Qu dicen los gatos en esta cancin? Por qu?

3. Qu usan los bebs? Por qu?

4. En qu van montados la araa y el ciempis?

5. Nombra aquellas cosas que suceden al revs en esta cancin.

8. Cuntas estrofas tiene el poema? Cuntos versos tiene cada estrofa?

9. En el poema se aprecian dos partes diferenciadas. Cules son?

Trabaja con las palabras

Reflexiona sobre el texto

una sensacin de tristeza. Qu haras si estuviese en tu mano cambiar el mundo, po-

LECTURAS COMPLEMENTARIAS Y rea

2 Nombre y apellidos: ................................................................................................................................................................................................................................................

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................

rea LECTURAS COMPLEMENTARIAS Y

1. Qu acto iba a celebrarse en el poblado y quin lo haba convocado?

2. Cmo estaban colocados todos? Qu figuras geomtricas formaban? Qu se haba

3. Quin se hallaba sentado en el lugar ms privilegiado? Cmo era su asiento? Qu

4. Describe brevemente al jefe de la asamblea.

5. Explica quines se sentaban inmediatamente detrs del jefe y qu consideracin tenan

6. Explica el motivo por el cual haba sido convocada la asamblea.

Trabaja con las palabras

8. Explica qu significa que en la asamblea todos estuvieran colocados segn su rango.

11. Indica a quin se refiere en el texto la expresin suntuosamente ataviados y explica su

Reflexiona sobre el texto

LECTURAS COMPLEMENTARIAS Y rea

2 Nombre y apellidos: ................................................................................................................................................................................................................................................

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................

rea LECTURAS COMPLEMENTARIAS Y

1. Qu personaje es el que tom algo sorprendente? Qu es lo que tom? En quin se

2. Qu sinti el protagonista nada ms ingerir el brebaje? Cmo se sinti un poco des-

3. Senta el protagonista remordimientos por su nueva forma de ser?

1. Quines son los que dialogan al inicio del fragmento?

2. Por qu le molestaba al cuerdo el loco?

3. A quin va dirigido el cuento?

4. Qu le plantea el conde Lucanor a su consejero Patronio?

5. Quin es el narrador del cuento?

6. Cuntos personajes intervienen? En qu lneas los presenta el narrador?

7. En qu lneas se explica el problema que tiene el dueo del bao?

8. Cmo soluciona el hombre cuerdo este problema?

10. Cul es el consejo que le da Patronio al conde?

1. Cul es el tema que se trata en este poema?

2. Qu dicen los gatos en esta cancin? Por qu?

3. Qu usan los bebs? Por qu?

4. En qu van montados la araa y el ciempis?

5. Nombra aquellas cosas que suceden al revs en esta cancin.

8. Cuntas estrofas tiene el poema? Cuntos versos tiene cada estrofa?

9. En el poema se aprecian dos partes diferenciadas. Cules son?