Anda di halaman 1dari 5

GESTION DE LA TECNOLOGIA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

ROL DEL DOCENTE

PRESENTADO POR: JOSE LEONEL ESCOBAR BELTRAN

PRESENTADO A: FABIO ERNESTO RAMIREZ


MAGISTER EN SOFTWARE LIBRE

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

TOPAIPI 10 DE AGOSTO DE 2013


INTRODUCCION

Las tecnologas de la informacin y comunicacin estn cambiando las formas de


trabajo y los medios a travs de los cuales las personas acceden al conocimiento,
se comunican y aprenden, estas han atravesado todos los aspectos en la vida de
las personas, cambiando la visin del mundo, en consecuencia, tambin se han
modificado los patrones de acceso al conocimiento y de relacin inter personal
produciendo impactos en todas las reas de desarrollo.

Los intereses y necesidades de los estudiantes estn ligados al uso de las


herramientas tecnolgicas y de la comunicacin con los dems miembros que los
rodean y con otras culturas, lograr que esta formacin y estos esos procesos sean
de calidad implica cambios en la concepcin de los alumnos-usuarios, cambios en
los roles de los profesores y cambios administrativos en relacin con el diseo y
distribucin de la enseanza y con los sistemas de comunicacin que la institucin
establece. Todo ello implica cambios metodolgicos en los entornos virtuales de
enseanza-aprendizaje hacia un modelo ms flexible.
Las nuevas tecnologas crean un nuevo contexto didctico en el que el profesor
ensea cuando el alumno necesita de su enseanza; un contexto en el que la
leccin magistral dirigida al grupo se sustituye por el trabajo autnomo de los
alumnos, quedando el profesor libre para atenderles individualmente (Repraz,
Ch., 1992)

DESARROLLO

Debido al cambio acelerado e imperante de nuestra sociedad, debido a la


insercin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en todos los
contextos de la vida, cada uno de los habitantes debe enfrentar retos y cambios
para adaptarse y estar inmersos dentro de la globalidad y la tecnologa.
Dentro de la educacin tambin cada uno de los integrantes de la comunidad
educativa estn expuestos a cambios; los docentes debe cambiar su forma de
pensar y su rol diario, el sistema de enseanza en el que el profesor era
meramente un transmisor de conocimientos, ha dejado de ser el nico sistema de
enseanza. Hoy en da las nuevas tecnologas favorecen la recepcin de la
informacin, y por tanto el aprendizaje mediante ordenador supone adems de la
tarea activa del que aprende, rol del alumno una tarea directiva por parte del
profesor, nuevo rol del profesor.
Ciertamente, esto no significa que el profesor pierda su rol, sino que este rol
experimenta un cambio hacia nuevos modos de desarrollar la actividad docente
ms cercanos a las nuevas tecnologas. El profesor debe buscar la forma de
aprovechar la integracin de las nuevas tecnologas en el currculo.

Ms aun no todos los docentes an estn en la capacidad de adaptarse al uso de


los recursos tecnolgicos y modificar su metodologa, pasando de ser magistral a
ser un gua y orientador del conocimiento. Esta falta de inters en muchas
ocasiones se basa en la carencia de conocimientos informticos lo cual puede
retraer al docente de utilizar la informtica en el aula, bien porque el profesor se
acomoda y ve como algo ms sencillo continuar con el sistema tradicional de
educacin, o bien porque es menos costoso.
Las labores de los docentes para hacer cambios en su rol como docente,
integrando su labor en el uso de los recursos tecnolgicos, consiste en seleccionar
los contenidos que va a desarrollar con el empleo de las tecnologas educativas.
El profesor debe ser, ante todo, un buen facilitador del aprendizaje, as que una
vez seleccionados los contenidos, el docente debe decidir qu tipo de actividades
son las ms adecuadas para el desarrollo del aprendizaje, y decidir cul va a ser
el empleo del ordenador en el aula: presentaciones, ejercitacin, etc. Otra labor
del profesor es ver qu disposicin del aula sea la idnea, si deben trabajar
individualmente, o en grupos, qu materiales son precisos, saber cul es el
recurso tecnolgico ms acertado para cada actividad diseada, los elementos
indicados deben incluirse en un diseo educativo que desarrolle el proceso a
seguir; ensear a los alumnos el nuevo modo de aprender: tener claro qu deben
hacer y cmo, es igualmente una tarea del profesor el poseer el conocimiento
tcnico preciso para emplear un aula de informtica, tiene que tener en cuenta la
accesibilidad, tiene que dominar una serie de conocimientos bsicos, entre otros.
En los cambios que se dan con la insercin de recursos tecnolgicos se busca
encontrar las competencias especficas del profesor para el uso de las Nuevas
Tecnologas pero dentro de las competencias generales que ha de tener como
profesor, como un profesional reflexivo capaz de analizar el contexto en el que se
desarrolla su actividad y de planificarla, dando respuesta a las exigencias de la
actual sociedad tecnolgica, no es suficiente pedirle al profesor que est
informado, no debe ser la nica fuente, ni siquiera la ms completa, pues la
informacin a manejar es infinitamente mayor. Se debe buscar que fomente la
convivencia, la participacin, la cooperacin, la autocrtica, la tica y la reflexin y
que parta de los conocimientos que ya trae el alumno, para sistematizarlos y
utilizarlos de manera creativa y constructiva.

CONCLUSIONES

El rol del docente no cambia, se modifica para ser un gua conocedor del
conocimiento y distribuidor del mismo.
El docente debe identificar las actividades a realizar y los recursos
tecnolgicos necesarios para el mismo
El docente debe tener claro que hacer y como lo deben hacer
Dentro de la sociedad de la informacin y las comunicaciones es muy
necesario que el papel del docente se modifique para atender las
necesidades de los estudiantes.

BIBLIOGRAFIA
ALONSO, C. y GALLEGO, D. (1996): "Formacin del profesor en Tecnologa Educativa",
en Gallego, D. y otros: Integracin curricular de los recursos tecnolgicos. Barcelona,
Oikos-Tau, pp. 31-64.

ESCOLANO BENITO, A. (1996): "Maestros de ayer, maestros del futuro" ", en Rev. Vela
Mayor. Anaya, Madrid. Ao III, n 9, (pp. 41-48).

ESCOTET, M.A. (1992): Aprender para el futuro. Madrid, Alianza.

OLIVER JAUME, J. (1989): "Espacios educativos y sistemas de formacin: Metodologa


ecolgica y Organizacin Educativa", en Revista Interuniversitaria de Formacin del
Profesorado, 4, pp. 59-67.