RAFAEL CASTAEDA SOLS- CURSO INTEF 2017- NEUROPSICOLOGA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Actividad 3.3 Qu hacer si uno de nuestros alumnos tiene una dificultad de

aprendizaje.

-Actividades realizadas en los bloques 1 y 2

Actividad del bloque 1

https://www.scribd.com/document/360146546/ACTIVIDAD-1-3-Como-Trabajamos-
Estos-Procesos-en-El-Aula

https://blogneaeclase.blogspot.com.es/2017/09/como-trabajamos-estos-procesos-en-
el_28.html

Actividad del bloque 2

https://es.scribd.com/document/361481893/DISENA-UN-ACTIVIDAD-NOTAS-Y-
AVISOS-TALLER-DE-LENGUA

https://blogneaeclase.blogspot.com.es/2017/10/disena-una-actividad-taller-de-lengua-
y.html

2. Las dificultades que podran tener.

Con respecto a la actividad del bloque 1:

-Dificultad en el caso de Discalculia:

.Dificultades en la comprensin y denominacin de conceptos matemticos.

.Dificultades a la hora de resolver, plantear la actividad e interpretar los datos que se

dan.

Todo ello es indicativo de que estn afectadas las habilidades lingsticas (comprensin
y denominacin de conceptos matemticos), habilidades perceptivas, atencin y
habilidades matemticas (en relacin a nmeros).

-Dificultad en el caso de la Expresin Escrita:

.Del lenguaje.

.Las funciones ejecutivas.

.La atencin.

.Las habilidades visoperceptivas, visoespaciales y visomotoras.

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-Dificultad en el caso de la Dislexia:

.Las funciones ejecutivas.

.La conciencia fonolgica.

Con respecto a la actividad del bloque 2:

-Dificultad en el caso de Discalculia:

.Los procesos atencionales, habilidades visoespaciales, visoperceptivas y visomotoras.

.Las funciones ejecutivas y/o procesamiento del lenguaje.

-Dificultad en el caso de la Expresin Escrita:

-El lenguaje.

-Las habilidades de segmentacin fonolgica.

.Las habilidades visoespaciales, visoperceptivas y visomotoras.

.Las funciones ejecutivas.

.La atencin.

-Dificultad en el caso de la Dislexia:

.Las funciones ejecutivas.

.La conciencia fonolgica.

3. Estrategias metodolgicas.

-En el caso de Discalculia:

.Conceder importancia a la adquisicin de conceptos y a la resolucin de problemas

frente a los clculos abstractos, pero sin descuidar el recuerdo de hechos numricos.

.Planificar las actividades dando a los nios la oportunidad de experimentar las

matemticas en accin, aclarando el propsito de cada actividad.

-En el caso de la Expresin Escrita:

.Posicin del cuerpo al escribir y de la hoja, en trminos de inclinacin.

.Dominio del esquema corporal y adquisicin progresiva de la dominancia lateral.

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.Presin y prensin a la hora de escribir.

.Trabajar la palabra escrita para desarrollar los procesos lxicos, sintcticos, etctera.

.nfasis en las actividades de correspondencia grafema-fonema.

.Ejercicios de refuerzo de los patrones motores de las letras: caligrafa, unin de letras
punteadas, escritura en el aire, etc.

-En el caso de la Dislexia:

Respecto a la intervencin en procesos de expresin escrita, las pautas seran las mismas
que se han detallado en el caso de Expresin Escrita.

En cuanto a la lectura, nos centraremos centra en que el alumno desarrolle al mximo su

capacidad de expresin y comprensin del lenguaje, consiguiendo fluidez lectora y la
automatizacin de los subprocesos de lectura.

-Reflexin:

Observar las actuaciones del alumnado respecto a los estndares de aprendizaje, dentro
del contexto del aula, nos lleva a poder detectar aspectos que nos daran la pista sobre
las dificultades de aprendizaje que se dan dentro de este contexto y vemos que no
aprenden con los recursos ordinarios que empleamos.

La importancia de detectar temprano estas alteraciones o dificultades y una pronta

intervencin en aquellos aspectos que le plantean dificultad favorecer el aprendizaje y
lo mejorar.

.Material obtenido del curso de Neuropsicologa y dificultades de aprendizaje. INTEF.

2 edicin 2017.

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