Sekolah Lapangan merupakan sebuah sekolah tanpa dinding, sehingga ruang kelas sekaligus

perpustakaannya, adalah lahan sawah itu sendiri. Peserta Sekolah Lapangan berkumpul satu kali
seminggu selama satu musim (12-14 minggu) untuk mengikuti dan menganalisa perkembangan tanaman
mereka, fase demi fase. Sekaligus mereka mendalami berbagai prinsip yang terkait dengan
perkembangan tanaman seperti dinamika populasi serangga, fisiologi dan kompensasi tanaman,
pemeliharaan kesuburan tanah, pengaruh air dan cuaca, pemilihan varietas, dan lain-lain, melalui
eksperimen-eksperimen yang mereka lakukan sendiri. Selain kegiatan pokok, serangkaian kegiatan (topik
khusus) dilakukan sesuai dengan masalah-masalah khusus yang dihadapi di setiap tempat. Yang selalu
nampak pada Sekolah Lapangan adalah peran aktif petani sebagai pelaku, peneliti, pemandu, dan
manajer lahan yang ahli. Materi pengembangan manusia tidak kalah penting dengan ilmu pertanian
dalam penyelenggaraan Sekolah Lapangan, sebagaimana tercermin dalam kegiatan perencanaan,
dinamika kelompok dan sebagainya.

Lahirnya pola pendekatan Sekolah Lapangan didasari oleh dua tantangan pokok yang saling terkait, yaitu
keanekaragaman ekologi lokal dan peranan petani yang harus menjadi ahli di lahannya sendiri. Dari
awal Sekolah Lapangan bukan sekedar metodologi baru, melainkan kembali ke arti sekolah yang
sebenarnya sebagai suatu tempat bagi peserta secara aktif menguasai dan mempraktekkan proses
penciptaan ilmu pengetahuan. Proses belajar dalam Sekolah Lapangan erat kaitannya dengan
pandangan terhadap sifat dasar manusia sebagai mahluk hidup yang aktif dan kreatif yang senantiasa
haus akan pengertian tentang arti dan maksud hidup.

Pola Sekolah Lapangan dirancang sedemikan rupa sehingga kesempatan belajar petani terbuka selebar-
lebarnya agar para petani berinteraksi dengan realita mereka secara langsung, serta menemukan sendiri
ilmu dan prinsip yang terkandung di dalamnya.

Dengan demikian, pola pendidikan Sekolah Lapangan bukan sekedar belajar dari pengalaman,
melainkan suatu proses sehingga peserta didik yang kesemuanya adalah orang dewasa, dapat menguasai
suatu proses penemuan ilmu yang dinamis dan dapat diterapkan dalam manajemen lahan
pertaniannya maupun dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini penting, karena jaman ini sarat dengan unsur
perubahan. Diharapkan agar proses Sekolah Lapangan dapat menyiapkan petani tangguh yang mampu
menghadapi dinamika sekarang dan tantangan masa depan.

Adapun ciri-ciri Sekolah Lapangan secara umum, adalah sebagai berikut:

Sawah sebagai Sarana Belajar Utama Sekolah Lapangan. Ketrampilan budidaya pertanian ekologis-
organik dan penganekaragaman tanaman padi adalah ketrampilan terapan. Oleh karena itu hampir 80%
dari waktu keseluruhan digunakan langsung di sawah, bukan di kelas.

Cara Belajar Lewat Pengalaman. Setiap kegiatan dimulai dengan penghayatan atau pengamatan
langsung, kemudian pengungkapan pengalaman, pengkajian hasil, dan penyimpulan hasil. Siklus belajar
ini diusahakan dalam setiap kegiatan sekolah lapangan.

Pengkajian Agro-ekosistem. Sekolah lapangan terpola dalam siklus mingguan dimana setiap unsur agro-
ekosistem dikaji secara sistematis dan mendalam. Hal ini berdasarkan pertimbangan bahwa, perubahan
keadaan agro-ekosistem sawah cukup berbeda antara minggu yang satu dengan minggu lainnya. Tiap
akhir minggu keadaan agro-ekosistem disusun secara utuh untuk pengkajian dan pengambilan keputusan
manajemen lahan minggu berikutnya. Siklus ini menyerupai prinsip pantauan mingguan yang akan
diterapkan di tingkat petani dan membiasakan peserta latihan untuk terus mengikuti perkembangan
sawahnya selama satu musim, dari persiapan lahan sampai pasca panen.

Metoda serta Bahan yang Praktis dan Tepat Guna. Setiap kegiatan sekolah lapangan, beserta bahan
penunjangnya, dirancang sedemikian rupa agar dapat diterapkan langsung oleh para petani di desa.
Dengan demikian ketrampilan dan pengalaman yang diperoleh peserta akan menjadi bekal yang
terkuasai, yang mudah dialihkan ke dalam tugas sehari-hari di tingkat desa.

Kurikulum Berdasarkan Ketrampilan yang Dibutuhkan. Kurikulum dirancang atas dasar analisis
ketrampilan lapangan yang perlu dimiliki oleh seorang petani untuk menjadi ahli dalam pertanian
ekolgis-organik dan penganekaragaman tanaman padi, agar ia sungguh-sungguh paham dan mampu
menerapkannya di lahannya sendiri, serta meneruskannya kepada para petani lainnya. Selain
ketrampilan dan pengetahuan teknis pertanian, peserta memperoleh pula kecakapan dalam
perencanaan kegiatan, kerjasama, dinamika kelompok, pengembangan bahan belajar, serta komunikasi,
agar ia dapat menjadi fasilitator yang mampu merangsang dan membantu kelompok-kelompok tani
secara efektif.

Bagaimana Sekolah Lapangan Dilaksanakan?

A. Tahap Persiapan Sekolah Lapangan

Kegiatan persiapan meliputi pemilihan desa lokasi kegiatan, penentuan kelompok tani, dan pertemuan
tingkat kelompok tani. Pemilihan desa lokasi kegiatan adalah untuk menentukan desa yang tepat untuk
pelaksanaan sekolah lapangan. Adapun penentuan kelompok tani untuk menentukan kelompok tani
yang akan melaksanakan kegiatan sekolah lapangan.
Sedangkan pertemuan tingkat kelompok tani merupakan upaya untuk memperoleh sejumlah 25 orang
calon peserta aktif dan kesepakatan tentang waktu dimulainya pelaksanaan, hari kegiatan, lokasi lahan
belajar, tempat belajar, materi pelajaran, dan lain-lain yang berkaitan dengan pelaksanaan sekolah
lapangan.

B. Tahap Pelaksanaan Sekolah Lapangan

Pada tahap ini adalah merupakan proses belajar peserta yang berlangsung secara periodik (mingguan)
sesuai dengan situasi dan kondisi lahan, selama satu musim tanam penuh (14 kali pertemuan). Guna
penjagaan mutu proses maka kegiatan sekolah lapangan dilaksanakan pada pagi hari, minimal selama 6
jam efektif. Berikut adalah pedoman umum jadwal setiap pertemuan:

Waktu/Jam* Kegiatan

07.00 07.15 15 Kesepakatan hasil yang ingin dicapai hari itu

07.15 08.00 45 Kerja lapangan dan pengamatan agro-ekosistem

08.00 09.00 60 Menggambar keadaan agro-ekosistem

09.00 10.00 60 Diskusi kelompok kecil (proses analisis)

10.00 10.30 30 Diskusi pleno (Presentasi/pemaparan kesimpulan dan keputusan tiap kelompok
kecil)

10.30 10.45 15 Istirahat (Snack)

10.45 11.15 30 Dinamika Kelompok

11.15 11.45 30 Topik Khusus

11.45 12.00 15 Evaluasi pencapaian hasil hari itu

*Waktu dapat disesuaikan dengan kesepakatan peserta

1. Kerja lapangan dan pengamatan agro-ekosistem.

Sebelum pengamatan agroekosistem, tiap kelompok kecil melakukan kerja lapangan pada petak studi
masing- masing, misalnya melakukan sanitasi, pengaturan air, penyiangan, dan sebagainya.
Pada saat pengamatan agro-ekosistem, tiap kelompok kecil mengamati petak yang telah ditentukan. Ada
3 jenis petak masing-masing seluas minimal 500-1000 meter persegi yang harus diamati, yaitu: petak
perlakuan lokal yaitu perlakuan kebiasaan petani setempat; petak perlakuan perbaikan (petak mikir
atau petak sekolah lapangan); dan petak studi sebagai lahan untuk melakukan percobaan-percobaan
untuk menjawab permasalahan yang dihadapi.

Agar tiap kelompok kecil memahami perkembangan agro-ekosistem, maka mereka melakukan
pengamatan di kedua perlakuan, yaitu petak perlakukan lokal dan petak perbaikan. Sedangkan
pengamatan di petak studi dilakukan sesuai dengan topik yang sedang diteliti. Adapun pengaturan
pengamatannya dapat dilaksanakan sebagai berikut:

Kelompok kecil Petak PerbaikanPetak Lokal Petak Studi

I *** *** ***

II *** *** ***

III *** *** ***

IV *** *** ***

V *** *** ***

Dengan demikian tiap kelompok kecil (5 orang) mengamati ketiga petak lahan praktek. Dalam diskusi
kelompok kecil yang dibandingkan adalah hasil pengamatan petak mikir dan petak perlakukan petani.
Sedangkan petak studi didiskusikan perkembangan hasilnya.

Unsur-unsur yang diamati meliputi: keadaan tanaman, serangga hama, serangga musuh alami, serangga
air, serangga terbang, gejala kerusakan, keadaan tanah, keadaan air, keadaan cuaca, keadaan gulma, dan
keadaan pertanaman sekitar yang dapat mempengaruhi kondisi agro-ekosistem lahan belajar. Contoh
tanaman rusak, serangga hama dan musuh alami yang belum diketahui oleh petani dibawa ke tempat
diskusi.

2. Menggambar agro-ekosistem.
Gambar agroekosistem merupakan gambaran pertanaman, hama, musuh alami, dan organisme lain,
kondisi lingkungan fisik pada saat pengamatan dan perlakuan petani yang pernah dilakukan sebelumnya.
Tiap kelompok kecil membuat dua gambar keadaan agro-ekosistem dalam satu kertas, yakni perlakuan
petani dan perlakuan mikir. Pada gambar tersebut harus sudah jelas perbedaan-perbedaan dari kedua
petak lahan belajar. Penggambaran meliputi:

Gambar tanaman lengkap (dengan rata-rata jumlah batang/rumpun), diperjelas dengan menggunakan
warna yang mendekati keadaan sebenarnya termasuk adanya kelainan-kelainan warna tanaman.

Gambar serangga hama dan populasinya di sebelah kiri tanaman, dituliskan nama jenis dan jumlah
serangga tersebut.

Gambar musuh alami dengan populasinya di sebelah kanan tanaman, dituliskan nama jenis dan jumlah
musuh alaminya tersebut.

Gambar gejala serangan penyakit, kekurangan unsur hara.

Gambar keadaan kelembaban tanah, cuaca: misalnya bila terang gambarlah matahari, bila berawan
gambarlah matahari sebagian tertutup awan, bila mendung gambarlah awan saja (di samping kanan
atas), dan keadaan gulma.

Gambar perlakuan lokal yang pernah dilakukannya (pemupukan, penyemprotan, penyiangan).

3. Diskusi kelompok kecil.

Dimaksudkan untuk mengkaji agro-ekosistem secara sistematis dan mendalam sehingga dapat diambil
suatu kesimpulan dari kondisi agro-ekosistem pada saat itu sebagai dasar untuk pengambilan keputusan
pengelolaan agro-ekosistem berikutnya. Dalam diskusi kelompok kecil dapat dilakukan analisis
perbandingan antara petak perlakukan lokal dan perlakuan perbaikan (petak mikir).

Untuk menjaga mutu, maka diskusi kelompok kecil membutuhkan waktu khusus, terpisah dengan proses
penggambaran. Dalam setiap kelompok kecil salah seorang anggotanya berperan sebagai penanya
(bergilir setiap minggu) dengan menggunakan gambar agro-ekosistem yang telah dibuat bersama.
Anggota yang lain menjawab setiap pertanyaan yang diajukan oleh penanya. Pertanyaan yang diajukan
disesuaikan dengan fase tanaman pada saat itu. Secara umum diskusi kelompok kecil mencakup hal-hal
sebagai berikut:

APA: Apa yang ditemukan dalam pengamatan, baik berupa jenis dan jumlah serangga hama, musuh
alami, organisme lain, kerusakan atau kelainan pertumbuhan tanaman, dan lain-lain.
DIMANA: Dimana tempat ditemukan, atau di bagian mana saja hal-hal yang telah ditemukan dalam
pengamatan tadi.

MENGAPA: Mengapa ada aktivitas serangga hama, musuh alami, organisme lain saat ditemukan,
mengapa jumlahnya sebanyak itu, mengapa kerusakan atau kelainan pertumbuhan tanaman itu terjadi,
mengapa terdapat di bagian tanaman tertentu, dan lain-lain.

BAGAIMANA: Bagaimana hubungan hama, musuh alami dan tanaman saat pengamatan, apa peran
organisme lain, bagaimana cara pelaksanaan pengambilan keputusan, serta bagaimana prospeknya pada
waktu mendatang.

4. Diskusi pleno.

Diskusi pleno merupakan tahapan kegiatan yang terpisah dengan diskusi kelompok kecil. Dilakukan
dalam gabungan kelompok kecil. Dalam diskusi pleno ini setiap wakil dari kelompok kecil mengutarakan
secara singkat hasil pengamatannya, kesimpulannya, dan keputusan kelompok kecilnya. Jika ada
perbedaan kesimpulan dan keputusan antara kelompok-kelompok kecil, perlu didiskusikan bersama
sehingga semua kelompok kecil memperoleh pemahaman dari perbedaan tersebut. Selanjutnya masing-
masing kelompok kecil menindaklanjuti keputusannya. Setelah diskusi pleno, gambar disimpan sebagai
bahan untuk melihat perkembangan pertemuan berikutnya.

5. Topik khusus.

Topik khusus yang dipelajari dalam setiap pertemuan dipilih berdasarkan permasalahan pokok setempat
yang dihadapi oleh petani saat itu. Apabila pada waktu pertemuan tidak menghadapi masalah, maka
diberikan topik khusus yang sesuai dengan fase pertumbuhan tanaman.

Untuk mendukung pemahaman peserta, maka pada setiap proses topik khusus perlu kejelasan judul,
kejelasan tujuan dan kejelasan langkah-langkah yang akan dilakukan oleh peserta. Topik khusus dapat
dipilih sesuai dengan kebutuhan petani.

6. Dinamika kelompok.

Kegiatan ini dimaksudkan untuk menumbuhkan kekompakan dan kegairahan peserta dalam belajar
(suasana dinamis). Materi dinamika kelompok dipilih sesuai dengan kondisi kelompok pada saat itu.
7. Studi khusus.

Agar peserta sekolah lapangan memahami konsep, prinsip, dan teknologi pertanian organik dan
penganekaragaman tanaman padi secara benar, maka perlu diberikan materi penunjang berupa studi
khusus yang sifatnya: praktis, sederhana (dilakukan beberapa rumpun), mudah dilaksanakan, waktu yang
relatif singkat, dan dapat cepat menjawab permasalahan petani saat itu. Studi khusus dapat dilakukan
sesuai dengan masalah yang dihadapi oleh petani setempat.

8. Praktek petani dalam penerapan di lahan usaha taninya.

Setelah selesai proses belajar, peserta diharapkan dapat langsung mempraktekkan pengetahuan dan
keterampilannya pada lahan usaha taninya.

C. Tahap Penyebaran Gagasan dan Promosi

Pada akhir kegiatan sekolah lapangan, peserta menyelenggarakan kegiatan hari temu lapangan (field day)
selama sehari. Kegiatan ini diselenggarakan untuk menyebarkan hasil-hasil belajar peserta sekolah
lapangan kepada petani-petani lain di desanya dan para pihak lain seperti dari pemerintahan desa,
kecamatan, atau kabupaten. Agenda utamanya adalah penyampaian hasil-hasil belajar dan pengalaman,
diskusi, pameran hasil belajar, dan acara lain yang dapat mendukung forum ini seperti acara kesenian,
perlombaan, dan sebagainya.