LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL

BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

PSICOLOGA

(ASIGNATURA OPTATIVA)

TERCER CURSO

2013
Contenido

1. ENFOQUE E IMPORTANCIA DE LA PSICOLOGA.............................................................. 3

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS ............................................................................................... 3
OBJETIVOS DEL CURSO ................................................................................................... 4
3. LAS MACRODESTREZAS ................................................................................................. 5
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO POR BLOQUE CURRICULAR........................ 6
4. CONOCIMIENTOS ESENCIALES ..................................................................................... 11
5. INDICADORES DE EVALUACIN ................................................................................... 13
6.. BIBLIOGRAFA ............................................................................................................. 14

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 1. ENFOQUE E IMPORTANCIA DE LA PSICOLOGA

La Psicologa como asignatura de estudio en la etapa de la adolescencia, constituye una

coyuntura para comprender al ser humano desde una visin integral con la finalidad de
mejorar su calidad de vida.

La historia y evolucin de la psicologa como ciencia se ha nutrido con el aporte de las

teoras filosficas del hombre, como de acontecimientos ocurridos en la humanidad, as:
avances cientficos en la fsica y en la fisiologa en relacin con las sensaciones y
percepciones; la implementacin del primer laboratorio experimental de psicologa en
1879 en Alemania; el origen de las especies por medio de la seleccin natural; actualidad
de enfoques objetivos y subjetivos en la explicacin de la vida mental.

Para entender a la Psicologa se requiere conocer la naturaleza humana considerada como

multidimensional, dinmica, sistemtica e integradora, que para su explicacin y
comprensin, requiere formas de trabajo transdisciplinario.

La importancia de su estudio se afianza en la investigacin de las premisas que permiten

al ser humano individual o como ente colectivo, orientar sus acciones de un modo
consciente sobre la base del conocimiento de las leyes que actan en su comportamiento,
lo cual requiere de la profundizacin acerca de la estructura psquica de la personalidad y
de las leyes psicolgicas de su desarrollo.

La psicologa pretende responder a preguntas sobre: cmo piensa el ser humano, cmo
siente y cmo se relaciona, pues aquello que acontece en nuestra mente constituye los
fenmenos intelectuales, afectivos y volitivos, los mismos que se presentan de manera
interrelacionada y organizados en un todo, y que nicamente adquieren sentido cuando
se los interpreta en funcin de dicha estructura.

Siendo su objeto de estudio la conducta del ser humano y su relacin con el medio, la
psicologa es considerada como ciencia natural, ciencia social y humana, por ello integra
diversos conocimientos.

La complejidad y dificultades metodolgicas, debido principalmente a la coincidencia

entre sujeto y objeto de estudio, han propiciado que en la psicologa confluyan diversos
mtodos, modelos y posiciones tericas alternativas para explicar un mismo fenmeno,
as como han aportado estrategias tiles para el autoconocimiento, autodesarrollo y
mejora de la calidad de vida de las personas.

Hemos seleccionado determinados conocimientos, considerando que los estudiantes se

encuentran en el perodo final de la adolescencia y, los rasgos caractersticos de esta
etapa, hacen de los fenmenos psicolgicos uno de los mbitos de mayor inters.

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El currculo aspira promover el desarrollo de diversas competencias humanas: la
autonoma e iniciativa personal; la empata para fortalecer las relaciones interpersonales;
la comprensin de las subjetividades propias para afianzar el autoconocimiento, el
autocontrol emocional, el desempeo grupal, y el fomento y desarrollo del liderazgo. Se
aspira que estas competencias habiliten al estudiante a cumplir sus diversos roles en la
sociedad y a asumir su participacin ciudadana de manera responsable.

La asignatura de Psicologa propuesta para el nivel de educacin media, propende al

mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes, a travs del reconocimiento de la
interculturalidad como una forma de comprender y respetar al otro desde su identidad
individual y colectiva, para favorecer la aceptacin y prctica de valores particulares y
universales.

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS
Objetivos del curso

1. Establecer la diferencia entre el conocimiento cientfico y pseudocientfico de la

Psicologa.

2. Analizar los aportes de las diversas escuelas psicolgicas para la comprensin y

anlisis del psiquismo humano.

3. Establecer la diferencia entre los principales mbitos de aplicacin e intervencin

de la psicologa.

4. Comprender la condicin estructural del psiquismo humano, reconociendo la

interaccin herencia- ambiente.

5. Comprender los principales procesos cognitivos (percepcin, memoria, lenguaje,

inteligencia, etc.), y su interaccin con factores sociales.

6. Reconocer y comprender la estructura, constitucin y diversas manifestaciones de

la personalidad, a fin de promover estrategias para lograr una adecuada formacin
personal y su expresin en el entorno.

7. Reconocer los cambios que se presentan en la adolescencia, a nivel fisiolgico,

emocional, cognoscitivo y psicosocial, para enfrentar los desafos que se presentan
en esta etapa evolutiva.

4
 8. Adquirir y ejercitar estrategias de anlisis y mejoramiento de destrezas de tipo
lgico formal, lingstico, emocional (intrapersonal e interpersonal), sociales
(liderazgo), para favorecer el desempeo intelectual, emocional y social de los
estudiantes.

9. Desarrollar actitudes ms comprensivas y de reconocimiento, respecto de las

diversas formas de pensar y actuar de las personas, a fin de promover una
interaccin social saludable.

10. Visualizar proyectos de vida individual y mancomunada de corto, mediano y largo

plazo que permitan a los estudiantes disear un futuro asertivo y de buen vivir.

3. MACRODESTREZAS

Las destrezas con criterio de desempeo que se deben desarrollar en la asignatura de

Psicologa se agrupan bajo las siguientes macrodestrezas de las ciencias experimentales.

Construccin del conocimiento cientfico. (C) La adquisicin y comprensin de los

conocimientos que explican los fenmenos psquicos, su naturaleza, relacin entre
escuelas y sus mbitos de intervencin.

Explicacin de fenmenos psicolgicos. (F) Dar razones cientficas de los

fenmenos psicolgicos, analizar las condiciones que son necesarias para que se
desarrolle dicho fenmeno.

Aplicacin. (A) Una vez analizados los procesos de los fenmenos psicolgicos, se
podr identificar diversos problemas y proponer estrategias de solucin.

Evaluacin. (E) La capacidad de reconocer y valorar la psicologa como ciencia que

estudia el comportamiento humano y la influencia en la interrelacin social.

Las macrodestrezas son trabajadas dentro de las destrezas con criterio de desempeo en
cada bloque curricular, y para la asignatura de Psicologa como materia optativa son las
siguientes:

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DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO POR BLOQUE CURRICULAR

BLOQUE I

Generalidades y fenmenos psquicos

Ejes de Destrezas con criterio de desempeo

aprendizaje

Escuelas y Reconocer el aporte de la psicologa a partir de la revisin de las

mbitos de explicaciones intuitivas y cientficas sobre el comportamiento
la humano.
psicologa

Definir la Psicologa, desde su punto de vista, con base en el

estudio de los aportes de las diversas escuelas psicolgicas:
psicoanaltica, conductista, reflexolgica, cognitivista y
humanista.

Valorar y reconocer la importancia del psiclogo, en funcin de

los principales mbitos de aplicacin e intervencin de la
Fenmenos psicologa.
psquicos

Comprender la importancia del reflejo condicionado en la

formacin de hbitos de aprendizaje.

Reconocer la importancia de los fenmenos afectivos y volitivos

en el comportamiento humano.

BLOQUE II
Fenmenos intelectuales I

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 Destrezas con criterio de desempeo

Establecer la diferencia entre la sensacin y la percepcin

dependiendo de los diversos niveles de anlisis del
Sensopercepcin
fenmeno psquico.

Discriminar el fenmeno de la memoria mediante los

Memoria, diversos pasos que se cumplen para lograr el aprendizaje.
orientacin y
Determinar el grado de conciencia en una persona,
aprendizaje
formulando preguntas sobre la orientacin alopsquica y
autopsquica.

Reconocer la importancia de la estimulacin

psicopedaggica en el desarrollo del potencial humano de
acuerdo a las etapas evolutivas.

BLOQUE III
Fenmenos intelectuales II
Destrezas con criterios de desempeo

Pensamiento Comprender que el lenguaje y el pensamiento interactan

y lenguaje simultneamente y dan como resultado el fenmeno de la
conciencia.

Reconocer la importancia de la herencia y el ambiente en la

determinacin de la capacidad intelectual de la persona.
Imaginacin,
inteligencia,
motivacin y Explicar como la imaginacin permite ampliar el grado de
creatividad: conciencia del ser humano.

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 Conceptualizar la inteligencia como potencial de aprendizaje.

Reconocer el papel de la motivacin en la consecucin de los

objetivos que permiten una vida plena.

Reconocer la importancia de la creatividad como elemento que

permite plantear estrategias de solucin ante situaciones crticas.

BLOQUE IV
La personalidad

Destrezas con criterios de desempeo

La Discriminar la diferencia entre el temperamento y el carcter

personalidad en la estructura de la personalidad.
y su
formacin
Identificar los diversos tipos de personalidad en base a las
caractersticas psicolgica que la forman.

Estrs y
autocontrol Afrontar adecuadamente situaciones estresantes a travs de
emocional tcnicas de autoayuda, apoyo y auxilio.

BLOQUE V

8
Adolescencia y sexualidad
Ejes Destrezas con criterios de desempeo
curriculares

Desarrollo
fisiolgico,
Identificar y comprender los cambios fisiolgicos que se
emocional,
presentan en el organismo como parte de su evolucin natural.
cognoscitivo
y psicosocial.

Reconocer y discriminar, en base a su propia experiencia, los

diversos cambios emocionales que se presentan en la
adolescencia.

Identificar los cambios de estructura de pensamiento en base a

su experiencia vivencial.

Percibir los cambios psicosociales, producto del desempeo de

Sexualidad roles del adolescente en los diversos mbitos de interaccin.

Comprender la sexualidad como funcin natural del ser

humano y como una responsabilidad individual y social.

Determinar los principales caracteres sexuales que se presentan

en el organismo desde el nacimiento hasta la adultez.

Fortalecer los sentimientos de amor y aceptacin sobre las

particularidades sexuales de las personas.

Indagar las causas y consecuencias de los fenmenos sociales

como: la violencia (por ejemplo: Bullying), la inseguridad y la
drogadiccin y proponer estrategias de solucin a conflictos,
Estrategias particularmente en el medio familiar y educativo.
asertivas

9
para el buen Comprender al adolescente desde su propia identidad, con la
vivir finalidad de reconocer sus garantas y derechos.

. Considerar la autoestima como un mecanismo de estimulacin

y reconocimiento al otro con la finalidad de superar prejuicios
raciales, de gnero, de edad, nacionalidad, entre otros.

Utilizar el tiempo libre en el adolescente, para lograr la

estimulacin y desarrollo de potencialidades fsicas, cognitivas
y psicosociales.

Argumentar la importancia de la equidad de gnero, como

prctica de valores (a nivel familiar, educativo y social) en la
construccin de una sociedad democrtica.

Determinar y argumentar los elementos de una comunicacin

asertiva, en la construccin de una cultura de paz.

Determinar los principales elementos que intervienen en la

participacin ciudadana responsable para una vivencia
democrtica.

Bloque VI

Autoconocimiento y orientacin vocacional

Destrezas con criterios de desempeo

Autoevaluacin

10
 Desarrollar la capacidad de introspeccin a travs del
conocimiento y aplicacin de tcnicas intrapersonales que
permitan conocer las propias subjetividades.
Orientacin
vocacional
Identificar sus principales intereses y aptitudes a travs de la
aplicacin de instrumentos psicomtricos.

Visualizar y analizar las principales fortalezas individuales que

orienten su eleccin vocacional.

Disear un proyecto de vida individual y uno mancomunado

que permita desarrollar la visin de su vida.

4. CONOCIMIENTOS ESENCIALES PARA EL TERCER CURSO

Objetivo general del curso: Tratar a la asignatura de Psicologa como una

coyuntura para comprender al ser humano desde una visin integral, con la
finalidad de mejorar la calidad de vida del estudiante.
PSICOLOGA
CURS BLOQUE1 BLOQUE2 BLOQUE3 BLOQUE 4 BLOQUE 5 BLOQUE 6
O
Generalida Procesos Procesos La Adolescenci Autoconoc
des y cognitivos cognitivos II personalid ay imiento y
fenmenos I ad sexualidad orientaci
psquicos n
vocacional

11
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III CURSO DE BACHILLERATO

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5. INDICADORES DE EVALUACIN

1. Establece la diferencia existente entre el conocimiento cientfico y pseudocientfico

del comportamiento humano.

2. Identifica los principales enfoques o corrientes vigentes en la psicologa.

3. Reconoce los principales mbitos de aplicacin e intervencin de la psicologa.

4. Comprende la interaccin herencia- ambiente en el psiquismo humano.

5. Explica los aspectos bsicos de los principales procesos cognitivos (percepcin,

memoria, lenguaje, inteligencia, etc.), su estructura, interaccin, funcionamiento y
relacin con factores de tipo social y cultural.

6. Define la personalidad, describe su estructura y reconoce su tipologa.

7. Analiza los principales cambios que ocurren en la adolescencia, tanto en el

desarrollo fisiolgico, emocional, cognoscitivo y psicosocial.

8. Aplica conocimientos y estrategias para superar dificultades en su desempeo

intelectual, emocional y social.

9. Denota actitudes comprensivas respecto de las diversas formas de pensar y actuar

de las personas.

10. Reconoce sus fortalezas y potencialidades individuales en la visualizacin de su

proyecto de vida.

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6. BIBLIOGRAFA

Morris, Ch. (2005) Psicologa. Mxico: Pearson educacin.

Ardila, R. (1983) Psicologa fisiolgica. Mxico: Trillas.

Fernndez, R. (2002). Introduccin a la evaluacin psicolgica, Madrid: Ediciones

Pirmide.

Zaldumbide, C. (1995). Psicologa general. Quito: Imprenta Despertar.

Feldman, R. (1999). Psicologa. Mxico D: MacGraw Hill.

Goleman, D. (1996). Inteligencia emocional. Barcelona: Kairos.

Petrovski, A. (1980) Psicologa general. Mosc: Editorial Progreso.

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Hill.

Pginas Web

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www.monografias.com

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www.psicoactiva.com

www.Pzweb.harvard.edu

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www.wikipedia.com

http://boj.pntic.mec.es/jgomez46/psia1.htm

www.psiquiatra.com

www.psicoactiva.com

www.educarex.es

www.psicologa.com

http://www.orgonon.galeon.com

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