Nombre y tipo de institucin: Escuela de Educacin Tcnica N 2 Francisco

Ramrez/Escuela secundaria
Fecha: 1-9-2017
Curso y divisin: 3 Ao
Turno: Tarde
Espacio curricular: Historia
Tema de clase: Proceso independentista rioplatense 1810-1820
Duracin de la clase: 80 minutos
Docente: Mariela Satto

La institucin es una escuela secundaria con orientacin tcnica, ubicada en una zona
residencial cntrica de la ciudad. All concurren alumnos de distintos sectores de la ciudad,
tanto aledaos como perifricos. Los chicos que deciden estudiar all, por lo general, buscan
una salida laboral luego de graduarse, por lo que aquellos que deciden continuar el nivel
superior -a pesar de que el nmero ha ido incrementndose con los aos- an son muy pocos
en relacin al nmero de egresados. Las condiciones edilicias cubren lo mnimo e
indispensable para llevar adelante las tareas diarias: luz, gas, agua, internet y buena
predisposicin del personal de la institucin para tratar los asuntos que all acontecen.
El curso es muy charlatn, pero no es desordenado. Pata decirlo de otra manera, la
docente les da total libertad para deambular en el aula pero el orden se logra sin que ella
intervenga. Respetan muy bien a la docente y responde a las consignas o pedidos que ella
solicita. Son muy responsables y entusiastas a la hora de participar, lo cual es un rasgo
peculiar en una institucin de orientacin tcnica.
La clase inici a la hora indicada. La docente realiz un breve repaso de los temas
dados en las ltimas clases y luego comenz a desarrollar los temas acordados para ese da.
Durante la clase, la docente propuso dos actividades. En primera instancia llev a cabo la
confeccin de una lnea de tiempo junto a los alumnos quienes deban completarla a partir de
los datos que extraan del texto trabajado. La segunda actividad que plante fue una de cierre
que consista en tres preguntas, las cuales podan ser respondidas utilizando sus celulares.
Durante toda la clase la profesora foment el debate y lo control en la medida en que se
desvinculara o no del tema trabajado. Cuando la participacin se volva escandalosa, calmaba
el ambiente para continuar con la clase.
Uno de los conceptos claves que la docente trabaj fue el de burguesa que, si bien
el horario no jug a favor, fue trabajado de manera breve pero clara. Los conocimientos
histricos desarrollados fueron pertinentes para los alumnos en el sentido de su posibilidad
de ser asociados o vinculados con la realidad que perciben. El tema trabajado se vincula a los
inicios de la gestacin del modelo de sociedad en el que vivimos hoy en da: una sociedad de
clases regida por las reglas del mercado.
La relacin entre la docente y los alumnos es de corte fraternal pero respetuoso: la
docente no interrumpe la manera de expresarse de los chicos a menos que sea en forma de
insulto hacia algn compaero. Adems, posee predisposicin para participar o acotar algo
en las bromas de sus alumnos.
Para finalizar la clase la profesora les permite disponer de unos minutos para que
charlen entre ellos de manera ordenada mientras guardan sus pertenencias y acomodan el
aula.
En un principio, la docente desarroll los temas desde una postura reflejada en el
paradigma tradicional, es decir, centrndose en fechas, acontecimientos, nombres y lugares
importantes, dejando poco espacio para la explicacin de los procesos. Una vez finalizados
los temas, estimul a los alumnos para que reflexionaran sobre la manera en que la historia -
tal y como la haba expuesto ella- fue concebida: una historia centrada en Buenos Aires como
su actor principal, liberal y marcada claramente por los estndares occidentales del progreso
y la ciencia promovidos por el paradigma positivista que dominaba la escena fuertemente en
esa poca. Los hizo reflexionar acerca de una historia alternativa a esa, y la pertinencia de
pensar y razonar sobre ella.