KATEGORI KANAK-KANAK

BERKEPERLUAN KHAS Konsep Kanak-kanak

Terencat Akal Berkeperluan Khas
KATEGORI MASALAH
Kecacatan fizikal
MASALAH KHUSUS
Masalah
PERUBATAN MASALAH PENDENGARAN,
PENGLIHATAN,PEMBELAJARAN
Disleksia,diskalkulia, - Kanser, jantung berlubang

disagrafia
PEMBELAJARAN
MASALAH TINGKAH LAKU,
Autistik - Disleksia, kecelaruan pertuturan PERTUTURAN,SPASTIK
dan bahasa

Lewat Perkembangan
PERKEMBANGAN TERENCAT AKAL DAN CACAT
- Autisme, down syndrom ANGGOTA
Hiperaktif

Pintar Cerdas Dan TINGKAH LAKU

Berbakat - ADHD, ADD, hiperaktif

Masalah Emosi Dan

KESIHATAN MENTAL
Tingkah Laku
-kemurungan
TERENCAT AKAL ( Intelligent Quotent)
KONSEP
American Association of mental Deficiency (AAMD)
Batasan dlm fungsi intelek dan kemahiran2 penyesuaian spt komunikasi,
penjagaan diri, kehidupan harian, sosial, kesihatan dan keselamatan,
akademik, riadah dan kerja (Eggen & Kauchak 2004)

CIRI-CIRI
Kadar pembelajaran rendah
Kemajuan terhad
Sukar faham idea-idea abstrak
Lemah kemahiran bahasa
Lemah pindah maklumat
Masalah mengingat
Sosial yang kurang matang
PERKARA PERLU
DIAMBIL KIRA
Kadar pembelajaran lambat
Arahan mesti ringkas
Arahan perlu dipecah-
pecahkan dan diulang
Kemahiran baru perlu diulang
Aktiviti berdasarkan
pengalaman
Guru buat RPI
 Kerosakan pada Masalah Cerebral Palsy
Ketidakupayaan melihat,
Masalah
otak dan
psikomotor. mendengar dan menerima
maklumat melalui ransangan
Kerosakan
kesukaran dalam deria dan masalah
Kecacatan pada
kecacatan
Kerosakan sel- tulang belakang.
Serius :
Sensori
pergerakan serta
koordinasi tubuh.
fizikal yang menghadkan Menunjukkan
Sederhana
sel otot.
Menunjukkan
:
keupayaan psikomotor murid. ciri-ciri spastik
kecemerkapan Disebabkan
seperti
dalam
Berlaku Bersifat
pergerakan. oleh
kekejangan
disebabkan progresif,lemah perkembangan otot.
kecederaan pada dan menjadi fetal yang tidak
otak sebelum dan
Masalah
semasa kelahiran Kecacatan lumpuh. Fizikal normal.
 CIRI-CIRI MASALAH
Pengurusan bilik Melibatkan
darjah pergerakan
yang melibatkan badan yang
murid-murid
dengan masalah penyakit sawan :-
tersentak-sentak dan diluar kawalan.
PENGLIHATAN
Kerosakan visual yang boleh
Sawan mengganggu pembelajaran bilik
Disebabkan oleh aktiviti neurokimia
Guru harus tenang dan meyakinkan murid-murid di dalam bilik
darjah
darjah tentang .yang
keadaanSering
tidak
rakan menggosok mata otak.
normal pada bahagian
mereka.

Sekira epilepsy berlaku berada pada tahap rendah,guru perlu

Visualdanpenglihatan:-
sentiasa menyoal mengulang.
Normal - 20/20
Sering
Sekira mengadu
murid mengalami
Melibatkan sakit
epilepsy kepala
letakkan
sebahagian besardia atas lantai dan
otak,
kepalanya
Seriusdi sendengButa
mengganggu - 20/200
ke tepi.pernafasan
Letakkan selimut atau
dan hilang kain di bawah
kawalan
kepala murid tersebut.
Masalah
usus besar dan pundi kencing.

Mata kanak-kanak
penglihatan
Alihkan kadang-kadang
- 20/70
semua objek untuk dan murid tersebut
mengelakkan
mencederakan diri.
merah dan20/200 berair
Guru tidak
Melibatkan sebahagian
harus menghenti pergerakkan murid tetapi
kecil otak,tidak
rendah
longgarkan
Kesilapan membaca
tali pinggang,tudung
menumpukan pada
kepala,tali
perhatian,gagal papan
beri leher,butang
baju untuk memudahkan
respon,tidak putih
sedarpernafasan.
tentang Jika tidak
keadaan pulih minta
sekeliling.
bantuan perubatan.
 Pengurusan bilik darjah yang
melibatkan murid-murid dengan
masalah penglihatan

Tempat
Murid
Perabot atau dibekalkan duduk yang
alatan yang dengan paling
Susunan mungkin bahan hadapan,men
bilik darjah menghalang atau bacaan yang ggalakkan
harus membahayakan mempunyai murid
konsisten. pergerakan murid- kualiti menggunaka
murid ini harus cetakan yang n pita
diletakkan di baik dan rakaman
tempat yang sesuai besar. ataupun
komputer
 Masalah
pendengaran Masalah
komunikasi

Separa Masalah Faktor Masalah

pendenga- bahasa pertuturan
ran

semantik pragmatik suara

Ciri-ciri
Fonologi/
pekak sebutan
morfologi
/sintaksis

kefasihan
PBD yang libatkan
murid masalah kefasihan
PBD yang libatkan
pendengaran murid masalah
pertuturan
 Disleksia
(Dyslexia)
Masalah
membaca

Diskalkulia
(Dyscalculia)
Masalah Masalah
Masalah
pembelaja menulis
mengira ran

Masalah Disgrafia
komunikasi (Dysgraphia)

CIRI-CIRI KANAK-
KANAK AUTISTIK
-Mengasingkan diri
-Enggan bercakap
-Lemah kemahiran sosial
AUSTIST -Suka mengulangi
IK perbuatan
-Lewat perkembangan
PENGURUSAN BILIK DARJAH
-Sediakan murid-murid lain untuk menerima kehadiran
murid autistik
-menyiasat tingkah laku murid tersebut
-Sedia persekitaran yang berstruktur dan kondusif
-Guna strategi pengurusan tingkah laku
-Kaedah kumpulan kecil
-dapatkan bantuan dan nasihat pakar pendidikan khas

CIRI-CIRI INTERVERSI AWAL

-Ketidakupayaan
menggerakkan motor halus Penggunaan teknologi
MURID dengan baik.
Perubatan
LEWAT -Imbangan badan yang
kurang Fizikal terapi
PERKEMBA
-Lemah menguasai bahasa Makanan seimbang
NGAN -Masalah interaksi sosial Perkhidmatan psikologi

CIRI-CIRI PENGURUSAN BILIK DARJAH

Tidak tetap melakukan Memberikan pertimbangan khas semasa
aktiviti memilih tempat duduk.
HIPERAKTIF Cepat merasa bosan
(ADHD & dengan aktiviti
Memastikan murid ini jelas akan peraturan
ADD) Tidak memberikan dalam bilik darjah
perhatian kepada butir-butir Memberi peluang kepada anak murid untuk
khusus terlibat dalam aktiviti bilik darjah
 Davis & Rimm
Pandangan
Jabatan Pendidikan - Gemar bekerja.
daripada guru
United State (1993) - tekun dalam menghadapi
dan pakar
Indvdu y dpt tugasan yg mncabar. Sampel hasil
mnunjukkn potensi pd - sering bosan dengan kerja tugasan
thp y tinggi berbanding rutin Prestasi
rkn sbya y lain. akedamik
Cara
Konsep Mengenalpasti

Masalah
penyesuaian Masalah Pintar Cerdas Beri peluang murid
belajar ikut kadar
atau Berbakat kendirinya.
Masalah Masalah
kurang sabar
utama
Program Pisahkan murid
daripada rakan
Masalah Cara ekspres sekelas
sukar
bekerjasama Membantu
Beri peluang murid
Program bekerjasama dengan
Aktiviti yg dpt beri Penggayaan murid yanag lebih
Aktiviti yg bersifat tua
kefahaman yg lebih
penyiasatan.
terjadap sesuatu topik
Cth: projek, temuduga
tulis laporan.
Melibatkan
pembelajaran
kendiri
 Sentiasa Menganggu
Prestasi kelihatan perkembangan Cenderung
Avramidist, Bayliss & -Menjejaskan tidak bahagia murid atau menunjukkan
Burden (2000) keupayaan dan murung kehidupan t/laku y kurang
Murid y mempunyai interpersonal.
masalh t/laku amat sukar - menjejaskn sekitarnya sesuai dlm
diajar di dalam kelas. keupayaan belajar situasi normal
dan tidak
mengikuti
Kesan/akibat norma seperti
Konsep kanak2 lain.

Estim kendiri Guru

y rendah Masalah Emosi dan berkerjasama
Tingkah Laku dgn ibubapa
Hubungan
dan kaunselor
interpersonal
y rendah
Ciri-ciri Merekod
Pencapaian Beri Cara maklumat
akedamik y hukuman y t/laku murid di
setimpal urus
rendah dalam kelas.
Beri
Masalah Tidak endah
peneguhan
kelakuan. kelakuan disruptif y
positif
ditunjukkan
Masalah
Maklumkan kepada
kerisauan Beri peluang kepada
murid tentang
peraturan kelas Ajar teknik murid untuk
Masalah Masalah dan ia perlu sesuai pengurusan membaiki kesilapan
kurang sosial negatif dgn umur murid diri mereka
matanag