SILABUS

Satuan Pendidikan :Madrasah Aliyah Negeri 1 Samarinda

Mata Pelajaran : Geografi
Kelas/Program : X/ IIS
Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif
dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar

waktu
1.1 Menghayati
keberadaan dirinya
sebagai makhluk
Tuhan yang dapat
berfikir ilmiah dan
mampu meneliti
tentang
lingkungannya.
1.2 Mensyukuri
penciptaan bumi
tempat kehidupan
sebagai karunia
Tuhan Yang Maha
Pengasih dengan
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
cara turut
memeliharanya.
1.3 Menghayati jati diri
manusia sebagai
agent of changes di
bumi dengan cara
menata lingkungan
yang baik guna
memenuhi
kesejahteraan lahir
bathin.
1.4 Menghayati
keberadaan diri di
tempat tinggalnya
dengan tetap
waspada, berusaha
mencegah timbulnya
bencana alam, dan
memohon
perlindungan kepada
Tuhan yang Maha
Kuasa.
2.1 Menunjukkan perilaku
proaktif dalam
mempelajari hakekat
ilmu dan peran
geografi untuk
diterapkan dalam
kehidupan sehari-hari.
2.2 Menunjukkan perilaku
yang bertanggung
jawab sebagai
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
makhluk yang dapat
berfikir ilmiah.
2.3 Menunjukkan perilaku
responsif dan
bertanggung jawab
terhadap masalah
yang ditimbulkan oleh
dinamika geosfera.
2.4 Menunjukkan sikap
peduli terhadap
peristiwa bencana
alam dengan selalu
bersiap siaga,
membantu korban,
dan bergotong royong
dalam pemulihan
kehidupan akibat
bencana alam.
3.1 Memahami PENGETAHUAN DASAR Mengamati: Tugas: 3 mgg x - Buku
pengetahuan dasar GEOGRAFI membaca buku Geografi untuk Jelaskan 3JP Geografi
geografi dan Ruang lingkup SMA/MA kelas X Penerbit keterkaitan untuk
terapannya dalam pengetahuan geografi Erlangga tentang ruang lingkup antara konsep- SMA/MA
kehidupan sehari-hari. Konsep esensial pengetahuan geografi, konsep konsep dasar kelas X
4.1 Menyajikan contoh geografi dan contoh esensial geografi, obyek studi, geogarfi dan beri Penerbit
penerapan terapannya prinsip, pendekatan, serta contoh.(hal.15) Erlangga
pengetahuan dasar Obyek studi geografi aspek geografi; dan atau Jelaskan - Jurnal ilmiah
geografi pada Prinsip geografi dan mengamati peta atau citra kerawanan atau - Berita dan
kehidupan sehari-hari contoh terapannya penginderaan jauh seperti foto masalah yang kasus yang
dalam bentuk tulisan. Pendekatan geografi udara atau foto satelit yang mungkin timbul dimuat oleh
dan contoh terapannya memperlihatkan relief akibat letak media masa
Aspek geografi permukaan bumi dan pola geografis (koran dan
penggunaan lahan. Peserta Indonesia. majalah)
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
didik diarahkan untuk (hal.25) - Laporan
menerapkan prinsip geografi Jelaskan perjalanan
dalam mengidentifikasi objek keterkaitan - Peta rupa
dan gejala di permukaan bumi. antara unsur bumi,
fisik, topologi, - Foto satelit
Menanya: dan biotik dalam atau foto
Peserta didik ditugasi untuk perkembangan udara
mengajukan pertanyaan suatu wilayah. - Sumber
tentang sesuatu yang ingin (hal.29) informasi lain
diketahuinya lebih mendalam Jelaskan ilmu yang dimuat
terkait dengan ruang lingkup yang dalam situs
pengetahuan geografi, konsep pendekatannya terkait di
esensial geografi, obyek studi, seperti internet,
prinsip, pendekatan, atau aspek pendekatan - dan lain-lain
geografi. Butir pertanyaan geografi. (hal.31)
dapat ditulis dalam kertas Lewat surat
selembar atau diajukan secara kabar
lisan; atau diberitakan
Secara klasikal, peserta didik banyak orang-
diminta untuk mendaftar orang di
sejumlah pertanyaan tentang Bangladesh,
konsep dan prinsip geografi Irak, dan Iran
kaitannya dengan keberadaan bermigrasi
suatu objek dan gejala di secara ilegal ke
permukaan bumi setelah Australia.
mereka mengamati peta atau Berikan
citra penginderaan jauh. komentarmu.
(hal.33)
Mengeksperimenkan/
mengeksplorasi/mengumpulkan Observasi: mengamati
data: kegiatan peserta didik
Peserta didik mencoba dalam proses
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran
menerapkan konsep, prinsip,
dan pendekatan geografi yang
diketahuinya dengan
menunjukkan bukti di lapangan
melalui media peta atau citra
penggunaan lahan. Misalnya
menunjukkan letak delta yang
selalu ada di muara sungai atau
pola permukiman penduduk
yang memanjang jalan atau
sungai; atau
Peserta didik memberi contoh
kenampakan objek buatan
manusia (permukiman,
pesawahan, atau jaringan jalan)
yang dipengaruhi oleh keadaan
relief muka bumi sebagai bukti
berlakunya konsep dan prinsip
geografi dalam kehidupan
sehari-hari.
Mengasosiasi:
Peserta didik diminta untuk
menganalisis hubungan antara
keberadaan suatu objek di
permukaan bumi dengan objek-
objek lainnya sehingga mereka
memperoleh makna tentang
konsep dan prinsip geografi.
Contohnya menghubungkan
antara keberadaan permukiman
di tepian sungai yang selalu
Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
mengumpulkan data,
analisis data,
pembuatan laporan,
dan komunikasi. Aspek
yang diamati adalah
keuletan dan
keseriusannya dalam
mengerjakan tugas.
Tes:menilai
kemampuan peserta
didik dalam memahami
ruang lingkup
pengetahuan geografi,
konsep esensial
geografi, obyek studi,
prinsip, pendekatan,
atau aspek geografi.
Bentuk tes yang
digunakan adalah
pilihan ganda dan tes
uraian hal. 37-41.
Portofolio:
menilai hasil pekerjaan
peserta didik dari setiap
rangkaian proses
pembelajaran baik
berupa hasil diskusi,
naskah laporan, dan
peta (hal.42-43:
Pengaruh Pengubahan
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
memanjang mengikuti aliran Zona Waktu di Dunia)
sungai, atau menghubungkan
antara kepadatan jaringan jalan
dengan kondisi perkotaan.
Peserta didik diminta untuk
menyimpulkan hasil
eksplorasinya tentang konsep,
prinsip, dan pendekatan
geografi sehingga memperoleh
pengetahuan baru tentang
dasar-dasar ilmu geografi.

Mengomunikasikan:
Peserta didik
mengomunikasikan hasil
analisisnya dalam bentuk
tulisan yang dilengkapi dengan
gambar, tabel, atau grafik yang
mendukung gagasan yang
ditulis, atau
Pesera didik menyampaikan
hasil kesimpulannya tentang
ruang lingkup pengetahuan
geografi, konsep esensial
geografi, obyek studi, prinsip,
pendekatan, dan aspek
geografi di depan kelas.
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
3.2 Memahami dasar- PENGETAHUAN DASAR Mengamati Tugas: 4 mgg x 3 - Buku teks
dasar pemetaan, PEMETAAN Peserta didik diminta Jelaskan JP Geografi
Pengindraan Jauh, Dasar-dasar mengamati peta, globe, atlas, perbedaan SMA,
3.3 dan Sistem Informasi pemetaan, peta digital hasil olahan SIG, antara peta, - peta,
Geografis (SIG) pengindraan jauh, dan membaca referensi dari atlas, dan globe. - globe,
dan sistem berbagai sumber untuk (hal. 92). - atlas,
informasi memahami dasar-dasar peta Jelaskan - citra
4.2 Membuat peta tematik geografis. dan pemetaan, Penginderaan penginderaa
komponen-
wilayah provinsi
Jenis peta dan Jauh, prinsip Sistem Informasi komponen peta? n jauh.
dan/atau salah satu
penggunaannya. Geografis, sumber data dan Jelaskan - Jurnal
pulau di Indonesia
Jenis citra basis data SIG, pemanfaatan komponen- ilmiah,
berdasarkan peta untuk inverntarisasi - Informasi
Pengindraan Jauh komponen
rupa Bumi sumberdaya alam, berkala
dan interpretasi penginderaan
citra. perencanaan pembangunan, jauh. (hal. 11). instansi
Teori pengolahan kajian kesehatan lingkungan, Apa perbedaan yang terkait
data dalam Sistem dan mitigasi bencana alam. antara sensor - Media audio
Informasi Peserta didik diminta untuk fotografi dan visual
Geografis (SIG) membuat klipping tentang SIG elektronik, serta - situs terikat
dan Penginderaan jauh yang contoh citranya? di internet
selanjutnya dipajang dikelas Apa yang - dan lain-lain
sehingga peserta didik dapat dimaksud -
saling tukar informasi tentang dengan SIG?
teknologi penginteraan jauh. (hal. 110).
Apa perbedaan
Menanya antara
Peserta didik bertanya tentang penginderaan
pemanfaatan peta, jauh, peta, dan
Penginderaan Jauh, Sistem SIG? (hal. 110).
Informasi Geografis, untuk
inventarisasi sumberdaya
alam, kajian kesehatan
lingkungan, dan mitigasi
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran
bencana alam.
Peserta didik diminta untuk
mengkritisi atau menanggapi
tentang inventarisasi
sumberdaya alam,
perencanaan pembangunan,
kajian kesehatan lingkungan,
dan mitigasi bencana alam
tanpa menggunakan SIG.
Mengeksplorasi:
Peserta didik mengidentifikasi
dan memanipulasi data serta
meng-overlay-kan peta tematik
(secara manual atau
komputerisasi) untuk
mendapatkan informasi
keruangan tentang
inventarisasi sumber daya
alam, perencanaan
pembangunan, kajian
kesehatan lingkungan, dan
mitigasi bencana alam.
Peserta didik menganalisis
data (secara manual maupun
komputerisasi) hasil SIG
dalam inventarisasi sumber
daya alam, perencanaan
pembangunan, kajian
kesehatan lingkungan, dan
mitigasi bencana alam.
Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
Observasi: mengamati
aktivitas peserta didik
dalam
mengomunikasikan
hasil diskusi melalui
media TIK
Portofolio:
Menilai kumpulan
tulisan,kliping koran,
peta tematik yang
dibuat peserta didik
sebagai contoh SIG
Tes:
Menilai kemampuan
siswa dalam
penguasaan konsep
tentang pemetaan dan
SIG.
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
Mengasosiasi
Peserta didik menelaah teori
yang dikaitkan dengan fakta
dan sumber referensi lainnya
untuk merumuskan simpulan
tentang efektivitas pemetaan
dan sistem informasi geografi
dalam inventarisasi sumber
daya alam dan perencanaan
pembangunan serta kajian
kesehatan lingkungan dan
mitigasi bencana alam.
Peserta didik dapat
menyimpulkan urgensi SIG
dalam proses pembangunan.

Mengomunikasikan
Peserta didik
mengomunikasikan hasil
analisis melalui lisan
dantentang pemanfaatan SIG
melalui teknologi informasi dan
komunikasi sehingga dapat
diunggah di internet atau
gagasannya dapat
disampaikan kepada instansi
terkait.
Peserta didik
menyelenggarakan pameran
tentang produk-produk peta
dan SIG yang telah
dikerjakannya.
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
3.4 Menganalisis LANGKAH PENELITIAN Mengamati: Tugas: 4 mgg x - Buku
langkah-langkah GEOGRAFI Peserta didik ditugasi membaca Apakah faktor 3JP Geografi
penelitian geografi Sifat studi geografi buku Geografi untuk SMA/MA yang untuk
terhadap fenomena Pendekatan analisis kelas X Penerbit Erlangga memengaruhi SMA/MA
geosfera. studi geografi tentang metode penelitian penyebaran kelas X
4.3 Menyajikan hasil Metode analisis geografi untuk memahami sifat penduduk: Penerbit
observasi lapangan Geografi studi, pendekatan, metode bergerombol, Erlangga
dalam bentuk Teknik pengumpulan analisis, teknik pengumpulan tersebar tidak - Jurnal ilmiah
makalah yang data geografi data, dan teknik analisis data merata, dan - Informasi
dilengkapi dengan Teknik analisis data geografi, serta publikasi hasil tersebar merata berkala yang
peta, bagan, gambar, geografi penelitian geografi seperti tampak terkait
tabel, grafik, foto, Publikasi hasil Peserta didik ditugasi pada gambar? dengan
dan/atau video. penelitian geografi mengamati sejumlah laporan Berikan penelitian
yang bersifat penelitian geografi penjelasan geografi
atau diminta untuk membaca (hal.54) - Dokumen
artikel dari jurnal ilmu geografi. Apakah untung hasil
ruginya ketiga penelitian
penyebaran geografi
Menanya penduduk (skripsi atau
Peserta didik diminta untuk tersebut? makalah).
membuat sejumlah pertanyaan Berikan - Dan lain-lain
yang ingin diketahuinya setelah penjelasan.
membaca laporan penelitian, (hal.54)
artikel, atau buku teks tentang Apakah
metode penelitian geografi, perbedaan dan
atau persamaan
melalui kegiatan diskusi, setiap antara studi
peserta didik mengajukan kependudukan,
keinginan untuk meneliti studi lingkungan,
tentang suatu objek atau dan studi
masalah geografi. Berdasarkan geografi di
keinginan tersebut, peserta bidang industri?
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
didik mengajukan sejumlah Berikan
pertanyaan tentang langkah- penjelasan.
langakh penelitian yang harus (hal.54)
dilakukan Pelajari kembali
pendekatan
Mengeksperimenkan/ geografi yang
mengeksplorasi/mengumpulkan sudah dijelaskan
data: pada Bab 1,
peserta didik secara kemudian
berkelompok berdiskusi untuk kerjakan tugas
merencanakan suatu kegiatan berikut. (hal.56)
penelitian yang bersifat studi 1. Bentuklah
geografi. Setiap rencana kelompok yang
langkah-langkah dideskripsikan terdiri atas 4-5
atau diuraikan dengan cermat, orang. Kemudian
atau lakukan kajian
setiap kelompok menelaah terhadap salah
laporan penelitian geografi dan satu pendekatan
melaporkannya dalam bentuk geografi berikut:
tabel dua kolom. Kolom I. Pendekatan
pertama berisi komponen- keruangan
komponen langkah penelitian II. Pendekatan ekologi
dan kolom kedua deskripsi III. Pendekatan
tentang hasil telaahannya, atau kronologi
secara kelompok, peserta didik IV. Pendekatan sistem
mencoba melakukan penelitian 2. Diskusikan dan
geografi secara sederhana presentasikan
dengan langkah-langkah hasil kajian
penelitian yang benar. masing-masing
kelompok di
Mengasosiasi depan kelas.
Peserta didik diminta untuk 3. Kumpulkan hasil
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
membuat kesimpulan tentang disusi
pentingnya penelitian geografi Jawablah
yang dilakukan dengan pertanyaan
langkah-langkah yang berikut ini.
sistematis. Kesimpulannya (hal.63)
ditulis dalam bentuk pointer- 1. Isilah kolom
pointer yang dianggap paling berikut yang
penting, atau berhubungan
Peserta didik ditugasi untuk dengan sampel.
membuat hubungan antar 2. Jelaskan tujuan
komponen penelitian sehingga penelitian
peserta didik memperoleh geografi.
tambahan wawasan tentang 3. Jelaskan unsur-
pentingnya penelitian dalam unsur pokok
mengembangkan suatu ilmu. dalam penelitian
geografi.
Mengomunikasikan 4. Cara apa saja
Peserta didik diminta untuk yang dapat
melaporkan hasil penelitian dilakukan untuk
geografinya dalam forum mengumpulkan
diskusi kelas, atau data penelitian.
Peserta didik diminta untuk 5. Bagaimana cara
membuat satu buah artikel atau memilih sampel
ringkasan laporan hasil dari suatu
penelitian yang dipublikasi populasi.
melalui majalah dinding atau Buatlah karya
diunggah di media internet. tulis ilmiah dari
Peserta didik diminta untuk penelitian,
melaporkan hasil telaahan berdasarkan
naskah laporan penelitian observasi gejala
geografi dalam bentuk narasi geografi setiap
yang disajikan dalam diskusi hari.(hal.68) Pilih
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
atau diunggah di internet. salah satu topik
berikut dengan
judul bebas:
a. Gejala litosfer
b. Gejala hidrosfer
c. Gejala biosfer
d. Objek
antroposfer
e. Urbanisasi
f. Transmigrasi
Buatlah
Buatlah makalah
ilmiah, pilihlah
salah satu topik
berikut ini
dengan judul
bebas (hal.71):
a. Aspek
keruangan
geografi
b. Permukiman
penduduk
c. Mobilitas
penduduk
d. Kawasan air
e. Interaksi
penduduk
Tulislah
persyaratan
penulisan
laporan
penelitian
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
geografi.
Uraikan teknik
menulis karya
tulis ilmiah.
Jelaskan
sistematika
dalam laporan
penelitian
geografi.
Jelaskan
sistematika
dalam penulisan
makalah.
Observasi: mengamati
kegiatan peserta didik
dalam proses penelitian
yaitu pada saat
membuat rencana,
mengajukan
pertanyaan,
mengumpulkan,
menganalisis data dan
membuat media
publikasi

Tes tulis:
menilai kemampuan
peserta didik tentang
sifat studi, pendekatan,
metode analisis, teknik
pengumpulan data, dan
teknik analisis data
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
geografi. Bentuk tes
yang digunakan adalah
pilihan ganda dan tes
uraian hal.73-76.
3.5 Menganalisis MENGENAL BUMI Mengamati: Tugas: 4 mgg x - Buku
dinamika planet bumi - Teori penciptaan Peserta didik ditugasi membaca Gambarkan 3JP Geografi
sebagai ruang planet bumi. buku Geografi untuk SMA/MA skema susunan untuk
kehidupan. - Gerak rotasi dan kelas X Penerbit Erlangga yang tata surya. SMA/MA
4.4 Mengolah informasi revolusi bumi memuat gambar, dan ilustrasi, (hal.112) kelas X
dinamika planet bumi - Karakteristik lapisan tentang teori penciptaan planet Jelaskan Penerbit
sebagai ruang bumi dan pergeseran bumi, gerak rotasi dan revolusi perbedaan Erlangga
kehidupan dan benua bumi, karakteristik perlapisan hukum Kepler I, - Jurnal ilmiah
menyajikannya dalam - Kala geologi dan bumi, pergeseran benua, kala II, dan III. - Informasi
bentuk narasi dan sejarah kehidupan geologi dan sejarah kehidupan (hal.1120 berkala yang
gambar ilustrasi. - Kelayakan planet bumi serta kelayakan planet bumi Jelaskan terkait
untuk kehidupan. untuk kehidupan; atau perbedaan - Poster-poster
Peserta didik diminta untuk dan pengertian gerak yang
menyaksikan media audio rotasi bumi dan dipublikasika
visual untuk mengenal planet gerak revolusi n oleh
bumi. bumi. (hal.121) instansi
Jelaskan sebab- terkait
Menanya: seba, akibat, dan (LAPAN dan
Peserta didik diminta untuk bukti-bukti badan
mengajukan pertanyaan yang adanya gerak geologi)
menarik minatnya untuk belajar rotasi dan - Sumber lain
lebih mendalam tentang teori revolusi bumi. yang
penciptaan planet bumi, (hal.121) diperoleh dari
dampak gerak rotasi dan Jelaskan internet,
revolusi bumi, karakteristik penyebab dan - Dan lain-lain
perlapisan bumi, teori akibat dari
pergeseran benua, kala geologi interaksi
dan sejarah kehidupan serta lempeng bumi.
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
dinamika planet bumi; atau (hal 125)
Peserta didik mengajukan suatu Buatlah macam-
hipotesis sebagai panduan macam model
dalam melakukan eksplorasi lipatan dan
pemahaman tentang dinamika patahan dengan
planet bumi baik perorangan bahan gabus,
maupun secara berkelompok. kertas, dan
karton. (hal.129)
Mengeksperimenkan/ Amatilah peta
mengeksplorasi/mengumpulkan lempeng tektonik
data: di bumi pada
Peserta didik diminta untuk gambar berikut.
memeragakan gerak rotasi dan Jelaskan
revolusi bumi melalui media maksud arah-
globe dan berdiskusi tentang arah panah
pengaruh gerakan planet bumi tersebut.
terhadap kehidupan. (hal.129)
Secara berkelompok, peserta Apa maksud
didik diminta untuk berdiskusi tabel Skala
atau diminta untuk waktu Geologi
mengumpulkan data untuk dan Corak
mencari informasi tambahan Kehidupan pada
untuk menjawab pertanyaan Berbagai
dan hipotesisnya, atau Zaman, dan
bagaimana Anda
Mengasosiasi: memahaminya.
Peserta didik diminta untuk (hal.142)
memberi contoh nyata dari data Buatlah kliping
yang diperoleh baik dari bacaan hal-hal yang
maupun praktek untuk berhubungan
mendapatkan kesimpulan dengan planet
tentang teori penciptaan planet bumi, minimal 5
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran
bumi, karakteristik perlapisan
bumi, dan sejarah kehidupan
serta kelayakan planet bumi
untuk kehidupan.
Peserta didik diminta untuk
membuat kesimpulan tentang
pengaruh rotasi bumi terhadap
perbedaan waktu di bumi dan
pengaruh revolusi bumi
terhadap pergiliran musim
tahunan.
Peserta didik diminta untuk
menghubungkan teori
pergeseran benua dengan
pembentukan daratan dan
samudera dalam kala geologi
tertentu
Mengomunikasikan:
Peserta didik diminta untuk
membuat laporan hasil
analisisnya dalam bentuk
tulisan mapun lisan yang
dilengkapi/ dibantu dengan
gambar dan ilustrasi. Setelah
selesai, laporan disampaikan
dalam forum diskusi atau
diunggah di internet, atau
Peserta didik diminta membuat
animasi sederhana atau audio
visual tentang materi mengenal
bumi. Untuk memotivasi belajar,
Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
kliping. (hal.144)
Tulis dan berilah
kesimpulan
masing-masing
tiap kliping yang
kalian buat dan
presentasikanlah
di depan kelas.
(hal.144)
Observasi : mengamati
kegiatan peserta didik
dalam proses
mengumpulkan,
menganalisis data,
praktek, membuat
laporan, dan membuat
animasi sederhana
atau audio visual.
Tes tulis:
menilai pemahaman
peserta didik tentang
teori penciptaan planet
bumi, gerak rotasi dan
revolusi bumi,
karakteristik perlapisan
bumi, pergeseran
benua, kala geologi dan
sejarah kehidupan
serta kelayakan planet
bumi untuk kehidupan.
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
animasi dan video dapat Bentuk tes yang
dilombakan.. digunakan adalah
pilihan ganda dan tes
uraian hal.146-150.

Portofolio:
menilai hasil pekerjaan
peserta didik dari setiap
rangkaian proses
pembelajaran baik
berupa hasil diskusi,
naskah laporan, dan
foto (hal.151-153:
Seberapa Panas Bumi
di Masa Lampau?)

3.6 Menganalisis HUBUNGAN MANUSIA Mengamati: Tugas: 6 mgg x - Buku

hubungan antara DAN LINGKUNGAN Peserta didik ditugasi membaca sebutkan 3JP Geografi
manusia dengan AKIBAT DINAMIKA buku Geografi untuk SMA/MA macam-macam untuk
lingkungan sebagai LITOSFER kelas X Penerbit Erlangga yang batu bara dan SMA/MA
akibat dari dinamika - Aktivitas manusia memuat pembahasan tentang manfaatnya. kelas X
litosfer. dalam pemanfaatan aktivitas manusia dalam (hal.167) Penerbit
4.5 Menyajikan hasil batuan penyusun pemanfaatan batuan penyusun jelaskan Erlangga
analisis hubungan litosfer litosfer, pengaruh tektonisme, perbedaan - Jurnal ilmiah
antara manusia - Pengaruh tektonisme vulkanisme, seisme, dan proses sedimen marine - Informasi
dengan lingkungannya terhadap kehidupan eksogen terhadap kehidupan, dan sedimen berkala
sebagai pengaruh - Pengaruh vulkanisme dan pembentukan tanah dan kontinental. instansi
dinamika litosfer terhadap kehidupan pemanfaatannya, atau (hal.167) terkait
dalam bentuk narasi, - Pengaruh seisme Peserta didik ditugasi untuk jelaskan akibat - Poster-poster
tabel, bagan, grafik, terhadap kehidupan menyaksikan pemutaran video tabrakan yang
gambar ilustrasi, dan - Pengaruh proses yang terkait dengan dinamika lempeng Indo- dipublikasika
atau peta konsep. eksogen terhadap litosfer (tektonisme, vulkanisme, Australia dengan n oleh
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
kehidupan seisme, dan proses eksogen), lempeng instansi
- Pembentukan tanah dan atau Eurasia. terkait.
dan pemanfaatannya Peserta didik ditugasi untuk (hal.180) - Media visual
membuat kliping yang dipajang adakah - Sumber yang
di kelas sehingga masing- hubungan ada di situs
masing peserta didik dapat geologis antara internet,
bertukar informasi tentang Kepulauan - Dan lain-lain
dinamika litosfer. Indonesia
dengan Benua
Menanya Australia.
Peserta didik diminta (hal.180)
mengajukan pertanyaan lakukanlah
(perorangan atau kelompok). pengamatan
Setiap topik bahasan terhadap sungai,
disarankan agar peserta didik pantai, atau
mengajukan pertanyaan lebih tanah pertanian
dari satu, atau yang ada di
Peserta didik diminta untuk wilayah sekitar
membuat hipotesis yang terkait Anda.
dengan pengaruh proses Perhatikan erosi
tektonisme, vulkanisme, dan
seisme, atau tenaga eksogen pengendapan
terhadap kehidupan makhluk pada lokasi yang
hidup. anda
pilih.(hal.192)
Mengeksperimenkan/ Buat laporan
mengeksplorasi/mengumpulkan singkat tentang:
data: - jenis erosi yang
Peserta didik diminta mencari terjadi,
informasi atau bahan untuk - pengaruh erosi,
menjawab dan membuktikan dan jenis
hipotesis yang diajukan terkait pengendapan.
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
dengan pengaruh proses Jelaskan
tektonisme, vulkanisme, hubungan antara
seisme, atau tenaga eksogen tekstur,
terhadap kehidupan makhluk permeabilitas
hidup, atau tanah, dan
Secara berkelompok, peserta kemiringan lereng
didik berdiskusi untuk terhadap erosi
menjawab pertanyaan atau tanah. (hal.200)
hipotesisnya. Hasil diskusi Jelaskan
dapat berupa peta konsep atau mengapa tanah
mindmap sehingga mereka yang tidak
memahami konsep-konsep tertutup vegetasi
yang saling terkait dalam lebih mudah
skema dinamika litosfer. mengalami erosi.
(hal.200)
Mengasosiasi Jelaskan
Peserta didik diminta memberi klasifikasi lahan
contoh kasus keterkaitan antara basah. (hal.208)
konsep yang telah dipelajarinya Jelaskan akibat
dengan gejala atau fenomena degradasi lahan.
nyata di lingkungan sekitar (hal.208)
sehingga konsep tersebut Sebutkan
menjadi lebih bermakna dan pengelompokan
memperkaya wawasan. lahan
Peserta didik ditugasi untuk berdasarkan
menganalisis bahwa kehidupan kelas
manusia dipengaruhi oleh kemampuan
aktivitas litosfer (proses lahan. (210)
tektonisme, vulkanisme, Amati daerah
seisme, dan tenaga eksogen). sekitar tempat
tinggalmu.
Mengomunikasikan Tentukan kelas
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
Peserta didik diminta untuk kemampuan
mengkomunikasikan hasil lahannya.
analisis tentang dinamika (hal.210)
litosfer dalam bentuk tulisan Saat ini banyak
atau lisan yang dilengkapi/ lahan pertanian
dibantu dengan gambar, beralih fungsi
ilustrasi, animasi, audio visual. menjadi wilayah
Forum untuk menyampaikan permukiman.
gagasan dapat menggunakan Bagaimana
forum diskusi, diunggah di pendapat Anda
internet, lomba menulis artikel, terhadap
dan lain-lain. fenomena
tersebut? Apa
keuntungan dan
kerugian yang
ditimbulkannnya?
(hal.214)
Observasi :
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses mengumpulkan
data, analisis data dan
pembuatan laporan dan
bahan untuk
dikomunikasikan

Tes:
menilai pemahaman
peserta didik dalam
penguasaan materi
tentang keterkaitan
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
antara kehidupan
manusia dan
lingkungannya sebagai
akibat dinamika litosfer.
Bentuk tes yang
digunakan adalah
pilihan ganda dan tes
uraian hal.216-220.

Portofolio:
menilai hasil pekerjaan
peserta didik dari setiap
rangkaian proses
pembelajaran baik
berupa hasil diskusi,
naskah laporan, dan
peta (hal.221-222:
Kandungan Kimia
Danau Gunung
Lamongan Diteliti)

3.7 Menganalisis HUBUNGAN MANUSIA Mengamati Tugas: 6 mgg x - Buku

hubungan antara DAN LINGKUNGAN Peserta didik ditugasi membaca Sebutkan 3JP Geografi
manusia dengan AKIBAT DINAMIKA buku Geografi untuk SMA/MA manfaat untuk
lingkungan sebagai ATMOSFER kelas X Penerbit Erlangga yang penyelidikan SMA/MA
akibat dari dinamika - Lapisan atmosfer memuat ulasan tentang lapisan atmosfer. kelas X
atmosfera. - Cuaca dan iklim atmosfer, cuaca dan iklim, (hal.231) Penerbit
4.6 Menyajikan hasil - Klasifikasi tipe Iklim klasifikasi tipe iklim,ciri iklim di Sebutkan alat- Erlangga
analisis hubungan - Ciri iklim di Indonesia Indonesia, dan dampak alat yang - Jurnal ilmiah
antara manusia - Dampak perubahan perubahan iklim global dan digunakan untuk - Informasi
dengan iklim global research tentang iklim serta penyelidikan berkala
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
lingkungannya - Research tentang iklim pemanfatannya, dan atau atmosfer. instansi
sebagai pengaruh dan pemanfatannya Peserta didik ditugasi untuk (hal.231) terkait
dinamika atmosfer menyaksikan pemutaran video Berdasarkan - Peta tematik
dalam bentuk narasi, yang terkait dengan dinamika ketinggian - Media audio
tabel, bagan, grafik, atmosfer. tempat, apakah visual
gambar ilustrasi, dan jenis daerah - Situs terkait
atau peta konsep Menanya: tempat di internet,
Peserta didik diminta untuk tinggalmu? - Dan lain-lain
mengajukan pertanyaan atau (hal.245)
hipotesis (perorangan atau Apa pengaruh
kelompok) tentang aktivitas pembagian
manusia yang dipengaruhi oleh daerah basah,
dinamika atmosfer, atau kering, panas,
Peserta didik mengajukan dan dinding bagi
pertanyaan tentang kaitan kehidupan di
antara kerusakan lingkungan bumi? (hal.245)
dan dampaknya terhadap Tugas
perubahan iklim global. Setiap pengukuran
topik bahasan disarankan agar curah hujan,
peserta didik mengajukan pengukuran
pertanyaan/ hipotesis lebih dari kelembapan
satu. udara, dan
pengukuran
Mengeksperimenkan/ kecepatan angin.
mengeksplorasi/mengumpulkan (hal.260-261)
data: Diskusikan
Peserta didik diminta mencari dalam kelompok
informasi atau bahan untuk Anda, mengapa
menjawab dan membuktikan tekanan udara di
hipotesis yang diajukan terkait datran tinggi
dengan pengaruh proses berbeda dengan
atmosfer terhadap kehidupan di dataran
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran
makhluk hidup, atau
Secara berkelompok, peserta
didik berdiskusi untuk
menjawab pertanyaan dan
hipotesisnya. Hasil diskusi
dapat berupa peta konsep
sehingga mereka memahami
konsep yang saling terkait
dalam skema dinamika
atmosfer.
Mengasosiasi
Peserta didik diminta untuk
memberi contoh kasus tentang
kebenaran teori yang telah
dipelajarinya dengan gejala dan
fenomena nyata di lingkungan
sekitar sehingga materi menjadi
bermakna, atau
Peserta didik ditugasi untuk
menganalisis tentang
kehidupan manusia yang
dipengaruhi oleh dinamika
atmosfer baik dalam wilayah
yang sempit maupun luas.
Peserta didik membuat model
peta tematik persebaran curah
hujan atau peta iklim di wilayah
tertentu di Indonesia.
Mengomunikasikan
Peserta didik diminta membuat
Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
rendah. (hal.261)
Observasi: mengamati
kegiatan peserta didik
dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan dan
bahan untuk
dikomunikasikan
Tes tulis:
menilai tingkat
pemahaman peserta
didik tentang dinamika
atmosfer. Bentuk tes
yang digunakan adalah
pilihan ganda dan tes
uraian hal.266-271.
Portofolio:
menilai hasil pekerjaan
peserta didik dari setiap
rangkaian proses
pembelajaran baik
berupa hasil diskusi,
naskah laporan, dan
peta (hal.272-273:
Bumi Bakal Miskin
Hujan di Masa Depan)
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
tulisan yang dilengkapi/dibantu
dengan gambar, ilustrasi,
animasi, atau membuat audio
visual tentang dinamika
atmosfer. Forum untuk
menyampaikan gagasan dapat
menggunakan forum diskusi
atau diunggah di internet, dan
lain-lain.
Peserta didik diminta untuk
membuat artikel tentang
keunikan dinamika atmosfer
lalu dilombakan antar siswa
dengan penghargaan tertentu
dari guru.

3.8 Menganalisis HUBUNGAN MANUSIA Mengamati Tugas: 6 mgg x - Buku

hubungan antara DAN LINGKUNGAN Peserta didik ditugasi membaca Apakah siklus 3JP Geografi
manusia dengan AKIBAT DINAMIKA buku Geografi untuk SMA/MA hidrologi di bumi untuk
lingkungan sebagai HIDROSFER kelas X Penerbit Erlangga yang berlaku pada SMA/MA
akibat dari dinamika - Siklus air memuat ulasan dan ilustrasi semua jenis kelas X
hidrosfera. - Perairan darat dan tentang siklus air, perairan iklim? (hal.279) Penerbit
4.7 Menyajikan hasil potensinya darat dan perairan laut, potensi Jelaskan Erlangga
analisis hubungan - Perairan laut dan yang dikandungnnya, persamaan dan - Jurnal ilmiah
antara manusia potensinya pemanfaatan dan pelestarian perbedaan - Informasi
dengan - Pemanfaatan dan perairan darat dalam unit DAS infiltrasi di berkala
lingkungannya pelestarian perairan dan laut secara berkelanjutan padang pasir instansi
sebagai pengaruh darat dalam unit Peserta didik ditugasi untuk dan daerah terkait
dinamika hidrosfer Daerah Aliran Sungai menyaksikan pemutaran video karst.(hal.279) - Peta tematik
dalam bentuk narasi, (DAS) yang terkait dengan dinamika Mengapa kondisi - Media audio
tabel, bagan, grafik, - Pemanfaatan dan hidrosfer. lembah sungai visual
gambar ilustrasi, dan pelestarian laut secara pada stadium - Situs terkait
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
atau peta konsep. berkelanjutan Menanya muda dan di internet,
Peserta didik diminta untuk stadium dewasa - Dan lain-lain
mengajukan pertanyaan atau berbeda? -
hipotesis secara perorangan (hal.288)
atau kelompok tentang Menurut Anda,
hubungan siklus air yang apa saja
dipercepat akibat kerusakan aktivitas manusia
lingkungan, atau yang dapat
Peserta didik diminta untuk mencemari
mengajukan pertanyaan sungai?
tentang potensi perairan darat (hal.288)
dan laut dan upaya Diskusikanlah
pelestariannya. manfaat dan
kerugian yang
Mengeksperimenkan/ ditimbulkan
mengeksplorasi/mengumpulkan bendungan atau
data: waduk bagi
Peserta didik ditugasi untuk kehidupan
mencari informasi atau bahan masyarakat di
untuk menjawab pertanyaan Indonesia.
atau membuktikan hipotesis (hal.292)
yang diajukan. Jelaskan proses
Secara berkelompok, peserta pencemaran
didik berdiskusi untuk pada danau dan
menjawab pertanyaan dan rawa serta cara
hipotesisnya. Hasil diskusi mengatasinya.
dapat berupa peta konsep (hal.295)
sehingga mereka memahami Jelaskan ciri-ciri
konsep yang saling terkait DAS di daerah
dalam skema dinamika hulu dan hilir.
hidrosfer. (hal.295)
Jelaskan kaitan
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
Mengasosiasi fenomena
Peserta didik diminta untuk penurunan muka
memberi contoh untuk tanah dengan
membuktikan kebenaran teori persediaan air
yang telah dipelajarinya dengan tanah. (hal.299)
gejala dan fenomena nyata di Jelaskan
lingkungan sekitar sehingga penyebab
materi menjadi bermakna. terjadinya banjir
Peserta didik juga dapat di daerah kota
menarik kesimpulan tentang dan desa.
materi yang telah dipelajarinya. (hal.301)
Peserta didik ditugasi untuk Jelaskan
menganalisis tentang hubungan
kehidupan manusia yang morfologi
dipengaruhi oleh dinamika wilayah dengan
hidrosfer baik dalam wilayah daerah rawan
yang sempit maupun luas, atau banjir. (hal.301)
Peserta didik membuat model Catat
peta tematik tentang Daerah persebaran
Aliran Sungai (DAS) hutan mangrove
persebaran curah hujan atau di Indonesia dan
peta iklim di wilayah tertentu di deskripsikan
Indonesia. karakteristik
wilayahnya.
Mengomunikasikan Gunakan
Peserta didik diminta untuk referensi dari
mengomunikasikan hasil peta rupa bumi
analisisnya dalam bentuk atau internet.
tulisan mapun lisan yang (hal.304)
dilengkapi/ dibantu dengan Jelaskan
gambar, ilustrasi, Forum untuk manfaat
menyampaikan gagasan dapat mengetahui
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
menggunakan forum diskusi, zona-zona
diunggah di internet, lomba kedalaman laut.
menulis artikel, dan lain-lain. (hal.308)
Bagi yang telah memiliki Jelaskan ciri-ciri
kemampuan untuk laut ingresi dan
menyediakan komputer, laut transgresi.
peserta didik dapat juga diminta (hal.308)
untuk membuat kreativitas Jelaskan
animasi atau audio visual perbedaan
tentang dinamika hidrosfer yang antara laut
kemudian diunggah di internet. tengah dan laut
pedalaman
(hal.308)
Jelaskan
pengaruh arus
laut terhadap
kehidupan
masyarakat di
wilayah pesisir.
(hal.314)
Menurut Anda,
apa saja
manfaat
pemetaan dasar
laut bagi
kehidupan
manusia? (hal.
322)
Menurut Anda,
apakah
pengelolaan
sumber daya
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
laut sudah
mampu
menyejahteraka
n masyarakat
Indonesia?
Jelaskan.
(hal.330)
Jelaskan faktor-
faktor yang
menjadi
penyebab
sengketa
perbatasan laut
internasional.
(hal. 330)

Observasi :
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses mengumpulkan
data, analisis data dan
pembuatan laporan dan
bahan untuk
dikomunikasikan

Tes:
menilai kemampuan
peserta didik dalam
penguasaan konsep,
dalil, dan teori tentang
dinamika hidrosfer.
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
Bentuk tes yang
digunakan adalah
pilihan ganda dan tes
uraian hal.332-336.

Portofolio:
menilai hasil pekerjaan
peserta didik dari setiap
rangkaian proses
pembelajaran baik
berupa hasil diskusi,
naskah laporan, dan
peta (hal.337-338: Duh!
282 Daerah Aliran
Sungai Indonesia Kritis)

Mengetahui: Samarinda, Juli 2016

Kepala MAN 1 Samarinda Guru Mata Pelajaran

Dr.Suratman, M.Pd Muhammad Rizqan A. M.,S.Pd

NIP.19640630 199303 1003 NIP. -