ENSINO BSICO E ENSINO SECUNDRIO

CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO
ENQUADRAMENTO

A relao entre o indivduo e o mundo que o rodeia, construda numa dinmica constante com os espaos fsico, social,
histrico e cultural, coloca escola o desafio de assegurar a preparao dos alunos para as mltiplas exigncias da sociedade
contempornea.

A complexidade e a acelerada transformao que caracterizam a atualidade conduzem, assim, necessidade do

desenvolvimento de competncias diversas para o exerccio da cidadania democrtica, requerendo um papel preponderante
por parte da escola.

Com efeito, os valores da cidadania encontram-se consagrados nos princpios da Lei de Bases do Sistema Educativo (Lei n.
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46/86 de 14 de outubro), ao estabelecer-se que o sistema educativo dever ser organizado de modo a contribuir para a
realizao dos alunos, atravs do pleno desenvolvimento da sua personalidade, atitudes e sentido de cidadania. Deste modo,
os alunos so preparados para uma reflexo consciente sobre os valores espirituais, estticos, morais e cvicos, no sentido de
assegurar o seu desenvolvimento cvico equilibrado.

Para a redefinio da educao para a cidadania, foi constitudo um Grupo de Trabalho, com a misso de conceber uma
Estratgia de Educao para a Cidadania (cf. Despacho n. 6173/2016, de 10 de maio), a implementar nas escolas, que integra
um conjunto de competncias e conhecimentos prprios desta rea, em convergncia com o Perfil dos Alunos Sada da
Escolaridade Obrigatria e com as Aprendizagens Essenciais.

Os Princpios, as reas de Competncia e os Valores definidos no Perfil dos alunos sada da escolaridade obrigatria
confluem para a formao do indivduo como cidado participativo, iniciando o caminho do exerccio da cidadania ao longo da
vida. Por sua vez, as Aprendizagens Essenciais elencam os conhecimentos, as capacidades e as atitudes a desenvolver por
todos os alunos, conducentes ao desenvolvimento das competncias inscritas no Perfil dos alunos sada da escolaridade
obrigatria (PA), no quadro de um processo de promoo da autonomia e flexibilidade curricular.

Visando a construo slida da formao humanstica dos alunos, para que assumam a sua cidadania garantindo o respeito
pelos valores democrticos bsicos e pelos direitos humanos, tanto a nvel individual como social, a educao constitui-se
como uma ferramenta vital. Deste modo, na Cidadania e Desenvolvimento (CD) os professores tm como misso preparar os
alunos para a vida, para serem cidados democrticos, participativos e humanistas, numa poca de diversidade social e
cultural crescente, no sentido de promover a tolerncia e a no discriminao, bem como de suprimir os radicalismos
violentos.

A formao humanista dos professores , pois, fundamental para o desenvolvimento da CD, porquanto facilita a interligao
entre as aprendizagens das disciplinas e os domnios a serem abordados nesta componente do currculo. Paralelamente,

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podero ser tidos em considerao outros fatores relativamente aos professores: formao na rea da cidadania, motivao
para abordagem desta rea e para a utilizao de metodologias de projeto e experincia na coordenao de equipas
pedaggicas.

OPERACIONALIZAO NO CURRCULO ESCOLAR

A Educao para a Cidadania consubstancia-se na componente de currculo Cidadania e Desenvolvimento (CD) que integra as
matrizes de todos os anos de escolaridade, do ensino bsico e do ensino secundrio, includa nas Cincias Sociais e Humanas.

No 1. ciclo do ensino bsico, a CD uma rea de natureza transdisciplinar, potenciada pela dimenso globalizante do ensino
neste ciclo. Nos 2. e 3. ciclos do ensino bsico a CD, enquanto disciplina, pode funcionar numa organizao semestral, anual
ou outra. Nos cursos de educao e formao de jovens de nvel bsico e no ensino secundrio, a componente de formao de
Cidadania e Desenvolvimento desenvolvida com o contributo de todas as disciplinas constantes nas matrizes curriculares-
base (cf. artigo 10. do anexo ao Despacho n. 5908/2017, de 5 de julho).

O modelo proposto de operacionalizao prev, deste modo, trs vertentes de desenvolvimento desta componente, a saber:

Transversalmente na gesto curricular disciplinar e multidisciplinar (toda a escolaridade);

Especificamente na disciplina de Cidadania e Desenvolvimento (2. e 3. ciclo EB);
Globalmente em projetos de escola (toda a escolaridade).

No mbito da CD, consideram-se aprendizagens esperadas por ciclo e por domnios:

Conceo de cidadania ativa;

Identificao de competncias essenciais de formao cidad (Competncias para uma Cultura da Democracia);

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Identificao de domnios essenciais (ex. Interculturalidade, direitos humanos, igualdade de gnero,

sustentabilidade, media, sade) em toda a escolaridade.

Os domnios a desenvolver na componente de CD organizam-se em trs grupos com implicaes diferenciadas, do seguinte
modo:

1. Grupo - Obrigatrio para todos os nveis e ciclos de escolaridade (porque se trata de reas transversais e longitudinais)

Direitos Humanos
Igualdade de Gnero
Interculturalidade
Desenvolvimento Sustentvel
Educao Ambiental
Sade
2. Grupo - Trabalhado pelo menos em dois ciclos do ensino bsico

Sexualidade
Media
Instituies e participao democrtica
Literacia financeira e educao para o consumo
Segurana rodoviria
3. Grupo - Com aplicao opcional em qualquer ano de escolaridade

Empreendedorismo
Mundo do Trabalho
Risco

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Segurana, Defesa e Paz

Bem-estar animal
Voluntariado
Outras, de acordo com as necessidades de educao para a cidadania diagnosticadas pela escola
O desenvolvimento desta componente deve ser consolidado, de modo que as crianas e jovens, ao longo dos diferentes ciclos,
experienciem e adquiram competncias e conhecimentos de cidadania, em vrias vertentes. Os referenciais de educao
elaborados pelo Ministrio da Educao, em colaborao com outros organismos e instituies pblicas e diversos parceiros da
sociedade civil, assumem-se como documentos de referncia para os domnios a desenvolver na CD, no se constituindo como
guias ou programas prescritivos, mas instrumentos que, no mbito da autonomia de cada estabelecimento de ensino, podem
ser utilizados e adaptados em funo das opes a definir em cada contexto, enquadrando as prticas a desenvolver.

A componente de CD, em todos os nveis e ciclos de ensino, objeto de avaliao, em conformidade com a sua presena nas
matrizes curriculares-base e no quadro da legislao em vigor.

Os critrios de avaliao para a componente de Cidadania e Desenvolvimento so definidos pelo Conselho de Turma e pela
escola, e validados pelo Conselho Pedaggico, devendo considerar-se o impacto da participao dos alunos nas atividades
realizadas na escola e na comunidade.

A avaliao interna das aprendizagens no mbito da componente de CD, semelhana das restantes disciplinas, da
responsabilidade dos professores e dos rgos de administrao e gesto, de coordenao e superviso pedaggica da escola,
a quem competir os procedimentos adequados a cada um dos modos de organizao e funcionamento da referida
componente.

Tendo em conta as caractersticas desta componente, a avaliao dever ter lugar de forma contnua e sistemtica, adaptada
aos avaliados, s atividades e aos contextos em que ocorre. Assim, as formas de recolha de informao devero ser

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diversificadas e devem ser utilizadas diferentes tcnicas e instrumentos de avaliao, valorizando o desenvolvimento das
atividades.

No 1. ciclo do ensino bsico, a avaliao na componente de CD da responsabilidade do professor titular. Nos 2. e 3. ciclos
do ensino bsico a avaliao na disciplina de CD proposta pelo professor da disciplina de Cidadania e Desenvolvimento e da
responsabilidade do Conselho de Turma.

No caso dos cursos de educao e formao de jovens de nvel bsico e do ensino secundrio, a avaliao de CD proposta
por todos os professores da turma e da responsabilidade do Conselho de Turma e tida em conta no clculo da mdia final.

A presena mais acentuada da cidadania na educao configura, assim, a inteno de assegurar um conjunto de direitos e
deveres que devem ser veiculados na formao das crianas e jovens portugueses de modo que no futuro sejam adultos e
adultas com uma conduta cvica que privilegie a igualdade nas relaes interpessoais, a integrao da diferena, o respeito
pelos Direitos Humanos e a valorizao de valores e conceitos de cidadania nacional (cf. Prembulo do Despacho n.
6173/2016, de 10 de maio).

A componente de Cidadania e Desenvolvimento visa contribuir para o desenvolvimento de atitudes e comportamentos, de

dilogo e no respeito pelos outros, alicerando modos de estar em sociedade que tenham como referncia os direitos
humanos, nomeadamente os valores da igualdade, da democracia e da justia social.

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