APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAO COM O PERFIL DOS ALUNOS

1. ANO | 1. CICLO DO ENSINO BSICO

MATEMTICA
INTRODUO

Finalidades do ensino da MATEMTICA

Respeitando os princpios de equidade e qualidade, o ensino da Matemtica ao nvel da escolaridade bsica deve visar
aprendizagens matemticas relevantes e sustentveis para todos os alunos e privilegiar, por isso, uma aprendizagem da
Matemtica com compreenso, bem como o desenvolvimento da capacidade dos alunos em a utilizar em contextos
matemticos e no matemticos ao longo da escolaridade e nos diversos domnios disciplinares, por forma a contribuir para a
sua autorrealizao enquanto estudante, mas tambm na sua vida futura pessoal, profissional e social.
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Na escolaridade bsica, o ensino da Matemtica deve pois proporcionar uma formao na disciplina centrada na aprendizagem
a realizar por cada aluno que contribua para o seu desenvolvimento pessoal e lhe propicie a apropriao de instrumentos
conceptuais e tcnicos necessrios na aprendizagem de outras disciplinas ao longo do seu percurso acadmico, qualquer que
seja a rea de prosseguimento de estudos escolhida. Deve contribuir igualmente para a atividade profissional por que venha a
optar e para o exerccio de uma cidadania crtica e participao na sociedade, com sentido de autonomia e colaborao,
liberdade e responsabilidade.

O ensino da Matemtica neste nvel deve ainda proporcionar uma formao que promova nos alunos uma relao positiva com
a disciplina, bem como uma viso da Matemtica que corresponda sua natureza enquanto cincia e integre o
reconhecimento do seu valor cultural e social, nomeadamente no que se refere ao seu papel no desenvolvimento das diversas
cincias, da tecnologia e de outras reas da atividade humana.

Assim, na escolaridade bsica, o ensino da Matemtica deve ser norteado pelas seguintes finalidades principais:

a) Promover a aquisio e desenvolvimento de conhecimento e experincia em Matemtica e a capacidade da

sua aplicao em contextos matemticos e no matemticos.

Com esta finalidade pretende-se que, ao longo da escolaridade bsica, os alunos compreendam os procedimentos,
tcnicas, conceitos, propriedades e relaes matemticas, e desenvolvam a capacidade de os utilizar para analisar,
interpretar e resolver situaes em contextos variados; desenvolvam capacidade de abstrao e generalizao e de
compreender e elaborar raciocnios lgicos e outras formas de argumentao matemtica; desenvolvam a capacidade
de resolver e formular problemas, incluindo os que envolvem reas matemticas diferentes e problemas de modelao
matemtica; adquiram o vocabulrio e linguagem prprios da Matemtica e desenvolvam a capacidade de comunicar
em Matemtica, por forma a serem capazes de descrever, explicar e justificar, oralmente e por escrito, as suas ideias,

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procedimentos e raciocnios, bem como os resultados e concluses que obtm.

b) Desenvolver atitudes positivas face Matemtica e a capacidade de reconhecer e valorizar o papel cultural
e social desta cincia.

Com esta finalidade pretende-se que, ao longo da escolaridade bsica, os alunos desenvolvam interesse pela
Matemtica e confiana nos seus conhecimentos e capacidades matemticas, bem como persistncia, autonomia e -
vontade em lidar com situaes que envolvam Matemtica no seu percurso acadmico e que venham a enfrentar na sua
vida em sociedade; desenvolvam a capacidade de apreciar aspetos estticos da Matemtica e de reconhecer e valorizar
o papel da Matemtica no desenvolvimento das outras cincias, da tecnologia e de outros domnios da atividade
humana; desenvolvam a capacidade de reconhecer e valorizar a Matemtica como elemento do patrimnio cultural da
humanidade.

Estas finalidades enquadram, fundamentam e do um sentido global s Aprendizagens Essenciais (AE) que a seguir se
apresentam para cada tema matemtico em cada um dos trs ciclos do ensino bsico, sendo entendidas como os contedos de
conhecimento disciplinar estruturado, indispensveis, articulados concetualmente, relevantes e significativos, bem como de
capacidades e atitudes a desenvolver obrigatoriamente por todos os alunos em cada rea disciplinar ou disciplina ()
(Despacho n. 5908/2017, de 5 de julho). As AE apresentadas, constituem, para cada tema matemtico, um todo integrado e
articulado de contedos, objetivos e prticas de aprendizagem interrelacionados e indissociveis. Os objetivos concretizam as
aprendizagens essenciais relativas a cada contedo, incidindo sobre conhecimentos, capacidades e atitudes a adquirir e a
desenvolver, e as prticas estabelecem condies que apoiam e favorecem a consecuo desses objetivos.

Assim, a aquisio e desenvolvimento de conhecimentos, capacidades e atitudes, e a sua aplicao em contextos matemticos
e no matemticos, so objetivos essenciais de aprendizagem, associados aos contedos de aprendizagem de cada tema

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matemtico sendo que os que esto definidos em termos de capacidades e as atitudes expressam tambm um vnculo
prximo com a Matemtica e as prticas de aprendizagem que visam proporcionar condies que apoiem e favoream
aprendizagens sustentveis, com compreenso e transferveis ou aplicveis em contextos matemticos e no matemticos.

As AE apresentadas articulam-se com o Perfil dos Alunos Sada da Escolaridade Obrigatria, tendo em vista a sua
consecuo, no mbito da disciplina de Matemtica, nomeadamente no que se refere s aprendizagens dos alunos associadas
s reas de competncias a definidas, quer nas reas (a), (b), (c), (d), e (i), intrinsecamente relacionados com temas,
processos e mtodos matemticos, quer nas restantes reas, (e), (f), (g), (h) e (j), em que a Matemtica d igualmente
contributos essenciais. Num caso e noutro, pressupem prticas de trabalho autnomo, colaborativo e de carter
interdisciplinar.

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 (ACPA)
ALUNOS
REAS DE
COMPETNCIAS
DO PERFIL DOS
A

Linguagens e textos

Informao e

B
comunicao

Raciocnio e resoluo
C

de problemas

Pensamento crtico e
D

pensamento criativo
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Relacionamento
E

interpessoal

Desenvolvimento
F

pessoal e autonomia

Bem-estar, sade e
G

ambiente

Sensibilidade esttica e
H

artstica

Saber cientfico,
I

tcnico e tecnolgico

Conscincia e domnio
J

do corpo
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OPERACIONALIZAO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE)

ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
Tema ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)

Recorrendo a situaes e contextos variados, incluindo a Devem ser criadas condies de aprendizagem
utilizao de materiais diversificados e tecnologia, o aluno para que o aluno, em experincias individuais
e colaborativas, tenha oportunidade de:
deve resolver tarefas que requeiram a resoluo de
problemas, o raciocnio e a comunicao matemticos, por
forma a ficar capaz de:

NMEROS E Ler e representar nmeros no sistema de numerao decimal - Explorar, analisar e interpretar situaes de Conhecedor/
OPERAES (pelo menos at 100) e identificar o valor posicional de um contextos variados que favoream e apoiem uma sabedor/ culto/
aprendizagem matemtica com sentido (dos
algarismo. conceitos, propriedades, operaes, e informado
Nmeros procedimentos matemticos). (A, B, G, I, J)
Efetuar contagens progressivas e regressivas, com e sem recurso
naturais
a materiais manipulveis (incluindo contagens de 2 em 2, 5 em 5, - Realizar tarefas de natureza diversificada
(projetos, atividades exploratrias, Criativo
3 em 3, ...), e registar as sequncias numricas obtidas,
investigaes, resoluo de problemas, (A, C, D, J)
identificando e dando exemplos de nmeros pares e mpares.
Adio e exerccios, jogos).
subtrao Reconhecer e memorizar factos bsicos das operaes e calcular - Utilizar materiais manipulveis estruturados e Crtico/Analtico
com os nmeros inteiros no negativos recorrendo no estruturados e outros recursos na resoluo (A, B, C, D, G)
representao horizontal do clculo, em diferentes situaes e de problemas e em outras tarefas de
usando diversas estratgias que mobilizem relaes numricas e aprendizagem.
Resoluo de Indagador/
problemas propriedades das operaes. - Utilizar nmeros naturais em situaes Investigador
variadas e com diferentes significados (de (C, D, F, H, I)
Reconhecer e utilizar diferentes representaes para o mesmo quantidade, ordem, localizao, designao).
nmero e relacion-las. - Utilizar factos bsicos das operaes em
Raciocnio Respeitador da
Comparar e ordenar nmeros, e realizar estimativas plausveis de situaes de clculo (ex.: 3+3=6, 7+3=10, 2+5=7,
matemtico diferena/ do
6-2=4, 10-4=6).
quantidades e de somas e diferenas, com e sem recurso a

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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
Tema ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)

material concreto. - Resolver problemas que envolvam a adio nos outro

Comunicao
Conceber e aplicar estratgias na resoluo de problemas com
matemtica nmeros naturais, em contextos matemticos e no matemticos,
e avaliar a plausibilidade dos resultados.
Reconhecer e descrever regularidades em sequncias e em
tabelas numricas, formular conjeturas e explicar como so
geradas essas regularidades.
Desenvolver interesse pela Matemtica e valorizar o seu papel no
desenvolvimento das outras cincias e domnios da atividade
humana e social.
Desenvolver confiana nas suas capacidades e conhecimentos
matemticos, e a capacidade de analisar o prprio trabalho e
regular a sua aprendizagem.
Desenvolver persistncia, autonomia e -vontade em lidar com
situaes que envolvam a Matemtica no seu percurso escolar e
na vida em sociedade.
Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemticas, e explicar
raciocnios, procedimentos e concluses.
GEOMETRIA E Identificar, interpretar e descrever relaes espaciais, situando-
se no espao em relao aos outros e aos objetos.
MEDIDA
Localizao e Identificar e comparar slidos geomtricos, reconhecendo
semelhanas e diferenas, e identificando polgonos (tringulos,
orientao no
sentidos de juntar e acrescentar; subtrao nos (A, B, E, F, H)
sentidos de retirar, comparar e completar; e,
analisar estratgias variadas de resoluo.
Sistematizador/
- Realizar clculos recorrendo a diferentes
estratgias de clculo mental, em contextos
organizador
diversos. (A, B, C, I, J)
- Explorar e descrever padres de repetio e
regularidades numricas, em contextos diversos. Questionador
(A, F, G, I, J)
- Resolver problemas que requeiram a aplicao
de conhecimentos j aprendidos e apoiem a
aprendizagem de novos conhecimentos. Comunicador
(A, B, D, E, H)
- Resolver e formular problemas, analisar
estratgias variadas de resoluo de problemas
e apreciar os resultados obtidos. Autoavaliador
(transversal s
- Analisar o prprio trabalho para identificar
progressos, lacunas e dificuldades na sua reas)
aprendizagem.
- Comunicar, oralmente e por escrito, para
Participativo/
descrever e explicar procedimentos, raciocnios colaborador
(B, C, D, E, F)
e concluses.
Responsvel/
autnomo
- Explorar, analisar e interpretar situaes de (C, D, E, F, G, I,
contextos variados, numa abordagem do espao
J)
ao plano, que favoream e apoiem uma
aprendizagem matemtica com sentido (dos
conceitos, propriedades, operaes, e

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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
Tema
espao quadrados, retngulos) e crculos nesses slidos. procedimentos matemticos).
Descrever figuras no plano, identificando as suas propriedades, e
represent-las a partir de atributos especificados.
Figuras
geomtricas Compor e decompor figuras planas, a partir de figuras dadas,
identificando atributos que se mantm ou que se alteram nas
figuras construdas.
Medida:
Comparar e ordenar objetos de acordo com a grandeza
- Comprimento comprimento, identificando e utilizando unidades de medida.
- Dinheiro Reconhecer e relacionar entre si o valor das moedas e notas, e
us-los em contextos diversos.
Conceber e aplicar estratgias na resoluo de problemas
Resoluo de
problemas envolvendo a visualizao e a medida em contextos matemticos
e no matemticos, e avaliar a plausibilidade dos resultados.
Raciocnio
matemtico Desenvolver interesse pela Matemtica e valorizar o seu papel no
desenvolvimento das outras cincias e domnios da atividade
humana e social.
Comunicao Desenvolver confiana nas suas capacidades e conhecimentos
matemtica matemticos, e a capacidade de analisar o prprio trabalho e
regular a sua aprendizagem.
Desenvolver persistncia, autonomia e -vontade em lidar com
situaes que envolvam a Matemtica no seu percurso escolar e
na vida em sociedade.
Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemticas, e explicar
1. ANO | 1. CICLO | MATEMTICA
AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)
Cuidador de si e
- Descrever figuras bi e tridimensionais, do outro
identificando propriedades e partes (B, E, F, G)
componentes dessas figuras.
- Desenhar figuras bidimensionais e antecipar
atributos de figuras obtidas por composio ou
decomposio.
- Utilizar unidades de medida no convencionais
em contextos variados.
Utilizar materiais manipulveis estruturados e
no estruturados, na resoluo de problemas e
em outras tarefas de aprendizagem.
- Realizar tarefas de natureza diversificada
(projetos, atividades exploratrias,
investigaes, resoluo de problemas,
exerccios, jogos).
- Resolver problemas que requeiram a aplicao
de conhecimentos j aprendidos e apoiem a
aprendizagem de novos conhecimentos.
- Resolver e formular problemas, analisar
estratgias variadas de resoluo, e apreciar os
resultados obtidos.
- Analisar o prprio trabalho para identificar
progressos, lacunas e dificuldades na sua
aprendizagem.
- Comunicar, oralmente e por escrito, para
descrever e explicar procedimentos, raciocnios
e concluses.
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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
Tema ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)

raciocnios, procedimentos e concluses.

ORGANIZAO E Recolher, organizar e representar dados qualitativos e - Explorar, analisar e interpretar situaes de
quantitativos discretos utilizando diferentes representaes e contextos variados que favoream e apoiem uma
TRATAMENTO aprendizagem matemtica com sentido (dos
DE DADOS interpretar a informao representada. conceitos, propriedades, regras e procedimentos
Resolver problemas envolvendo a organizao e tratamento de matemticos).
Representao
dados em contextos familiares variados. - Formular questes em contextos familiares
e interpretao variados para recolha e tratamento de dados.
de dados Desenvolver interesse pela Matemtica e valorizar o seu papel no
- Utilizar esquemas de contagem, tabelas de
desenvolvimento das outras cincias e domnios da atividade frequncias absolutas, grficos de pontos,
humana e social. pictogramas, diagramas de Venn e de Carroll na
Resoluo de organizao e representao de dados.
Desenvolver confiana nas suas capacidades e conhecimentos
problemas
matemticos, e a capacidade de analisar o prprio trabalho e - Resolver problemas recorrendo recolha de
regular a sua aprendizagem. dados e sua organizao e representao.
- Analisar o prprio trabalho para identificar
Raciocnio Desenvolver persistncia, autonomia e -vontade em lidar com progressos, lacunas e dificuldades na sua
matemtico situaes que envolvam a Matemtica no seu percurso escolar e aprendizagem.
na vida em sociedade. - Comunicar, oralmente e por escrito, para

Comunicao Exprimir, oralmente e por escrito, raciocnios, procedimentos e descrever e explicar representaes dos dados e
resultados baseando-se nos dados recolhidos e tratados. as interpretaes realizadas.
matemtica

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